AL PIANO TRIENNALE · 2017-10-28 · salvetti, d‟antonio, ferrante, di biasio, iaquaniello,...

1

AGGIORNAMENTO A.S. 2017/2018

AL

PIANO TRIENNALE

DELL’OFFERTA

FORMATIVA

2016-2019

2

Sommario

PARTE PRIMA - ORGANIZZAZIONE GENERALE....................................................................... 4

3. SCELTE DI GESTIONE ED AMMINISTRAZIONE ................................................................ 4

3.1 Organizzazione delle classi .................................................................................................... 4

3.3 Governance d‟istituto ............................................................................................................. 7

ORGANIGRAMMA – FUNZIONIGRAMMA D‟ISTITUTO ................................................... 7

3.4 Fabbisogno di personale....................................................................................................... 12

4. FORMAZIONE DEL PERSONALE......................................................................................... 20

4.1 Docenti ................................................................................................................................. 20

4.2 A.T.A. .................................................................................................................................. 21

5. PRIORITA‟, TRAGUARDI ED OBIETTIVI DI PROCESSO INDIVIDUATI NEL R.A.V. . 22

6. PIANO DI MIGLIORAMENTO ............................................................................................... 23

6.1 Azioni previste per l‟anno scolastico 2016-17 ..................................................................... 23

6.3 Azioni previste per l‟anno scolastico 2017-18 ..................................................................... 35

PARTE SECONDA - CURRICOLO D‟ISTITUTO ......................................................................... 46

1. OFFERTA FORMATIVA – FLESSIBILITA‟ E QUOTA DELL‟AUTONOMIA –

INSEGNAMENTI OPZIONALI ................................................................................................... 46

1.2 Iniziative nell‟ambito della flessibilità oraria e della quota dell‟autonomia e insegnamenti

opzionali ..................................................................................................................................... 46

2. CRITERI DI VALUTAZIONE ................................................................................................. 49

2.1 Criteri di valutazione adottati dal collegio dei docenti ........................................................ 49

2.2 Griglia per l‟attribuzione del voto di condotta ..................................................................... 51

3. PROGETTI – MIGLIORAMENTO E POTENZIAMENTO DELL‟OFFERTA FORMATIVA

........................................................................................................................................................ 53

4. MODALITA‟ DI ATTUAZIONE DEI PRINCIPI DELLE PARI OPPORTUNITA‟ –

EDUCAZIONE ALLA PARITA‟ E PREVENZIONE DELLE DISCRIMINAZIONI E DEL

BULLISMO ................................................................................................................................... 85

5. AZIONI E STRUMENTI DI ATTUAZIONE DEL PNSD – MIGLIORAMENTO DELLE

COMPETENZE DIGITALI ........................................................................................................... 86

5.2 Formazione degli studenti e del personale – azione proposte .............................................. 87

7. ATTIVITA‟ DI ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO ......................................................... 89

9. DIDATTICA PER COMPETENZE – DIDATTICA LABORATORIALE .............................. 91

9.1 Il NIV ................................................................................................................................... 91

10. PROVE INVALSI.................................................................................................................... 91

13. BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI ........................................................................................ 93

3

14. STUDENTI STRANIERI ........................................................................................................ 93

17. INSEGNAMENTO DNL SECONDO METODOLOGIA CLIL ............................................ 94

ALLEGATI ........................................................................................................................................ 96

4

PARTE PRIMA - ORGANIZZAZIONE GENERALE

3. SCELTE DI GESTIONE ED AMMINISTRAZIONE

3.1 Organizzazione delle classi

Anno scolastico 2017-18

CLASSE INDIRIZZO LINGUE STRANIERE N.STUDENTI

1 A T I F

1 B T I F

1 C T I S

1 D T I S

1 E T I T

1 F T I S

1 G T I T

2 A T I F

2 B T I F

2 C T I S

2 D T I S

2 E T I T

2 F T I S

2 G T I T

3 A T I F S

3 B T I F S

3 C T I S F

3 D T I S F

3 E T I T S

3 F T I S T

3 G T I S T

4 A T I F S

4 B T I F S

4 C T I S F

4 D T I S F

4 E T I T S

4 G T I T S

5 A T I F S

5 B T I S F

5 C T I S F

5 D T I T S

5 E T I T S

5 F T I S T

1 A L I

1 B L I

1 C L I

1 D L I

2 A L I

2 B L I

3 A L I

3 B L I

5

CLASSE INDIRIZZO LINGUE STRANIERE N.STUDENTI

3 D L I

4 B L I

4 C L I

4 D L I

5 A L I

5 B L I

1 A S I

2 A S I

3 A S I

4 A S I

4 B S I

5 A S I

5 B S I

5 C S I

NUMERO TOTALE CLASSI1 55

NUMERO TOTALE STUDENTI: 1181 ITT: 661

LICEO SCIENTIFICO: 338 CORSO SERALE ITT: 182

NUMERO TOTALE STUDENTI DISABILI 10 NUMERO TOTALE ALTRI STUDENTI CON B.E.S. 82

Proiezione 2018-19

ITT CLASSI 2018-19

PRIME 7 (2 I F 3 I S 2 IT)

SECONDE 7

(2 I F 3 I S 2 IT)

TERZE 7 (2 IFS 3 ISF 2 ITS)

QUARTE 7 (2 IFS 3 ISF 2 ITS)

QUINTE 6 (2 IFS 2 ISF 2 ITS)

LICEO SCIENTIFICO CLASSI 2018-19 PRIME 4 SECONDE 4 TERZE 2 QUARTE 3 QUINTE 3

1 _

Legenda: T = ISTITUTO TECNICO TURISMO, I = PRIMA LINGUA INGLESE, F = FRANCESE (seconda

o terza lingua), S = SPAGNOLO (seconda o terza lingua), T = TEDESCO (seconda o terza lingua), L = LICEO

SCIENTIFICO, S = SERALE ITT

6

ITT CORSO SERALE – IDA II LIVELLO (vedi nota sulle classi corso serale pag.25) CLASSI 2018-19

PRIME 1 (IF)

SECONDE 1 (IF)

TERZE 2 (IFS)

QUARTE 2 (IFS)

QUINTE 2 (IFS)

2018-19

NUMERO TOTALE CLASSI

PREVISTE 34 ITT 16 LS 8 CS TOT. 58

7

3.3 Governance d’istituto

ORGANIGRAMMA – FUNZIONIGRAMMA D’ISTITUTO

STAFF DS

CHESI UFFICIO DI VICEPRESIDENZA

Referente ASL ITT - Referente Area Progettuale/PON –

Referente Area Formazione

RACHELI UFFICIO DI VICEPRESIDENZA

Referente ASL Liceo

RISDONNE UFFICIO DI VICEPRESIDENZA

Referente SNV – Monitoraggio recupero orario docenti e

classi

BOTTARI Referente Lingue straniere (potenziamento e

certificazioni)

MATTIOZZI Referente PTOF - Referente PDM – Referente Prove

Invalsi (Area scientifica)

GRAZIANI Referente PTOF - Referente PDM – Referente Prove

Invalsi (Area letteraria)

PICARONE Referente Area organizzativa e amministrativa (organico,

esami, potenziamento, autonomia e flessibilità, ambito

territoriale)

VISONE Animatore digitale - PNSD

FUNZIONI STRUMENTALI

Zaffiro A) Area Disabilità e BES – Inclusione – Lotta alla

dispersione - Accoglienza

Sbarbati B) Orientamento in entrata – Obbligo d‟istruzione -

Recupero

Zanotti C) Orientamento in uscita – Rapporti con Università

ed Enti esterni

COMITATO CORSO SERALE – COMMISSIONE CPIA

Chesi Coordinatore corso Serale - Patti formativi – Rapporti

col CPIA – Orientamento e formazione classi Corso

serale

Picarone Patti formativi – Accertamento competenze

Morena, Bottari, Guarini, Violo Referenti in orario serale

TEAM DIGITALE – PNSD

Visone Animatore digitale

Bonanni Membro Team

Chesi Membro Team

Mattiozzi Membro Team

Risdonne, Pirro, Racheli, Bottari, Zanotti,

D‟Antonio, Silvestrini, Sbarbati

Docenti formati PNSD

8

GRUPPO DI LAVORO PER L’INCLUSIONE (e supporto funzione strumentale A)

Zaffiro Funzione strumentale A

Chesi Ufficio di Vicepresidenza

Racheli Ufficio di Vicepresidenza

Risdonne Ufficio di Vicepresidenza

Zanotti Funzione strumentale B

Sbarbati Funzione strumentale C

Pasqualoni Insegnante di sostegno

Chesi Insegnante di sostegno

Corvi Insegnante di sostegno

Insegnante di sostegno




Assistenti specialistici

NUCLEO INTERNO DI VALUTAZIONE – MIGLIORAMENTO

Risdonne

Racheli Pisani

Mattiozzi Pirro

Graziani Ventola

Bottari Visone

Sigari

COMITATO PER LA VALUTAZIONE DEGLI INSEGNANTI

A) VALORIZZAZIONE DOCENTI

Sapia DS Esterno

Roncolato Docente

Pasqualoni Docente

Sbarbati Docente

Genitore

Studente

B) VALUTAZIONE ANNO DI PROVA DOCENTI

Roncolato Docente

Pasqualoni Docente

Sbarbati Docente

Turelli, Succi, Izzo Docenti tutor

9

COMMISSIONI REFERENTE MEMBRI

ORIENTAMENTO IN

ENTRATA (supporto funzione

strumentale B)

Sbarbati Chesi, Lai, Rissone, Iaquaniello,

Risdonne, Racheli, Puccini,

Picarone, Caliciuri, Cervi, Zaffiro,

Manacorda, Capristo, Costantini,

Zanotti

ORIENTAMENTO IN

USCITA (supporto funzione

strumentale C)

Zanotti Capristo, Succi, Caliciuri, Rissone,

Puccini, Casagrande

ALTERNANZA SCUOLA-

LAVORO

Chesi (ITT)

Racheli (Liceo scientifico)

Violo (Corso Serale)

Docenti tutor ASL

classi 3^,4^ e 5^

FORMAZIONE CLASSI

(Liceo)

Racheli Accettella

ORARIO Silvestrini Visone

VIAGGI DI ISTRUZIONE Zanotti Sbarbati, Manacorda

BIBLIOTECA Ventola (ITT)

Racheli (Liceo scientifico)

Bottari (Corso Serale)

Docenti con ore di potenziamento

in Biblioteca

ELETTORALE Picarone Zacco

SUPPORTO ALL‟ATTIVITA‟

AMMINISTRATIVA

Siviero Picarone

CLIL D‟Antonio Cicero, Santilli, Sbarbati, Guarini,

Di Domenico.

PERCORSO SCIENZE DEI

MATERIALI LICEO

SCIENTIFICO

Mattiozzi Rissone, Aportone, Bianchi,

Racheli, Deodati, Succi

ERASMUS – SCAMBI

CULTURALI –

MULTICULTURALITA‟

Sbarbati Zanotti, Lai, Guarini, Deodati,

Marena, Puccini, Cedrone,

Salvetti, D‟Antonio, Ferrante, Di

Biasio, Iaquaniello, Costantini,

Bottari

COORDINATORI DI CLASSE LICEO SCIENTIFICO

CLASSE COORDINATORE

1 AL GONNELLA

1 BL MATTIOZZI

1 CL BUDETTA

1 DL DE PAOLIS

2 AL RISDONNE

2 BL DAMIANI

3 AL RISDONNE

3 BL BIANCHI

3 DL RACHELI

4 BL CICERO

4 CL RISSONE

4 DL DEODATI

5 AL DI STEFANO

5 BL SUCCI

10

COORDINATORI DI CLASSE TECNICO TURISTICO

CLASSE COORDINATORE

1 A DI BIASIO

1 B VISONE

1 C SANTILLI

1 D MALFERA‟

1 E DELLA CORTE

1 F MANACORDA

1 G IZZO

2 A OLIVA

2 B DE SANTIS

2 C MONTIGIANI

2 D SIGARI

2 E LOMBARDI

2 F COSTANTINI

2 G VENTOLA

3 A PICARONE

3 B ZANOTTI

3 C TURELLI

3 D RONCOLATO

3 E D‟ANTONIO

3 F SUCCI

3 G MARENA

4 A ROSSI

4 B ORTU

4 C SIVIERO

4 D PISANI

4 E SILVESTRINI

4 G FERRANTE

5 A CAPRISTO

5 B SBARBATI

5 C MATTIOZZI

5 D SILVI

5 E BONANNI

5 F GRAZIANI

SERALE

CLASSE COORDINATORE

1 AS MAMMARELLA

2 AS GUARINI

3 AS MORENA

4 AS CARLOJA

4 BS DI FRANCESCANTONIO

5 AS VIOLO

5 BS BOTTARI

5 CS MARINELLI

11

COORDINATORI DI DIPARTIMENTO DISCIPLINARE

Discipline letterarie e Latino Liceo Damiani

Discipline letterarie Tecnico e Serale Graziani

Disegno e Storia dell‟Arte Cicero

Storia e Filosofia Di Stefano

Lingue straniere Bottari

Matematica – Fisica – Matematica applicata Roncolato

Scienze economico-aziendali Zanotti

Scienze giuridiche ed economiche Sigari

Scienze motorie e sportive Silvestrini

Scienze naturali, Chimica e Biologia Cuccu

Storia dell‟arte D‟Antonio

Trattamento testi – Informatica Visone

Sostegno Pasqualoni

Geografia De Angelis

IRC- Materia Alternativa Zacco

SUBCONSEGNATARI

PALESTRE PIANO TERRA Megliola

PALESTRE PIANI SEMINTERRATI Silvestrini

BIBLIOTECA PIANO TERRA Racheli

BIBLIOTECA II PIANO Ventola

LABORATORIO AGENZIA I PIANO Chesi

LABORATORIO TRATTAMENTO TESTI II

PIANO

Visone

LABORATORIO LINGUISTICO III PIANO Turelli

LABORATORIO GESTIONALE IV PIANO Bonanni

AULA VIDEO V PIANO Fascetto

AULA DISEGNO VI PIANO Cicero

AULA LIM ARTE VI PIANO D‟Antonio

AULE DISABILI Pasqualoni

AULA LIM III PIANO Siniscalchi

LABORATORI SCIENZE Rissone

LABORATORIO CHIMICA Cuccu

LABORATORIO FISICA Caliciuri

LABORATORIO MATEMATICA Risdonne

AULA MATERIA ALTERNATIVA Docente materia alternativa all‟IRC

12

3.4 Fabbisogno di personale

ORGANICO PERSONALE DOCENTE E A.T.A.

3.4.1. Organico dell’Autonomia

3.4.1.1 Organico Docenti (posti comuni e di sostegno)

Annualità Fabbisogno per il triennio

CLASSI PREVISTEe loro

caratteristiche (vedi par. 3.1.)

Posti comuni

(cattedre intere e

ore residue ≥ 9)

Posti di

sostegno

IST

ITU

TO

TE

CN

ICO

TU

RIS

MO

a.s. 2016-17 55 4,5

7 PRIME (2 I F 3 I S 2 IT)

7 SECONDE (2 I F 3 I S 2 IT)

6 TERZE (2 IF 2 IS 2 IT)

6 QUARTE (2 IFS 2 ISF 1 ITS 1

IST)

4 QUINTE (1 IFS 2 ISF 1 ITS)

a.s. 2017-18

ORGANICO

UNICO CON

LICEO

SCIENTIFICO

7



7 TERZE (2 I F 3 I S 2 IT)

6 QUARTE (2 IF 2 IS 2 IT)

6 QUINTE (2 IFS 2 ISF 1 ITS 1

IST)

a.s. 2018-19

ORGANICO

UNICO CON

LICEO

SCIENTIFICO

8




7 QUARTE (2 I F 3 I S 2 IT)

6 QUINTE (2 IF 2 IS 2 IT

LIC

EO

SC

IEN

TIF

ICO

a.s. 2016-17 19 0

2 PRIME

4 SECONDE

4 TERZE

2 QUARTE

1 QUINTE

a.s. 2017-18 ORGANICO

UNICO CON ITT 0

4 PRIME

2 SECONDE

3 TERZE

3 QUARTE

2 QUINTE

a.s. 2018-19 ORGANICO

UNICO CON ITT 0

4 PRIME

4 SECONDE

2 TERZE

3 QUARTE

3 QUINTE

13

CO

RS

O S

ER

AL

E I

DA

II

LIV

EL

LO

ITT

a.s. 2016-17

9 0

1 PRIME (IF)

1 SECONDE (IF)

2 TERZE (IFS)

2 QUARTE (IFS)

2 QUINTE (IFS)

a.s. 2017-18

9 0

1 PRIME (IF)

1 SECONDE (IF)

2 TERZE (IFS)

2 QUARTE (IFS)

2 QUINTE (IFS)

a.s. 2018-19 9 0

1 PRIME (IF)

1 SECONDE (IF)

2 TERZE (IFS)

2 QUARTE (IFS)

2 QUINTE (IFS)

14

Dettaglio delle Classi di concorso

a.s. 2016-17

n. docenti e

ore residue

a.s. 2017-18

n. docenti e

ore residue

a.s. 2018-19

n. docenti e ore

residue

Suddivisione negli a.a.s.s.

SOSTEGNO

4,5

7

8

A.S. 16-17 5 ITT 0 LICEO

A.S. 17-187 ITT 0 LICEO

A.S. 18-198 ITT 0 LICEO.

a.s. 2016-17

n.tot.

docenti

(esclusopote

nziamento)

a.s. 2017-18

n.tot. docenti

(esclusopoten

ziamento)

a.s. 2018-19

n.tot.

docenti(escluso

potenziamento)

Classi previste e loro

caratteristiche

IST

ITU

TO

TE

CN

ICO

TU

RIS

MO

55

59

61

A.S. 16/17



6 TERZE (2 IF 2 IS 2 IT)

6 QUARTE (2 IFS 2 ISF 1 ITS 1

IST)

4 QUINTE (1 IFS 2 ISF 1 ITS)

A.S. 17/18




6 QUARTE (2 IF 2 IS 2 IT)

6 QUINTE (2 IFS 2 ISF 1 ITS 1

IST)

A.S. 18/19




7 QUARTE (2 I F 3 I S 2 IT)

6 QUINTE (2 IF 2 IS 2 IT)

Classe di

concorso

a.s. 2016-17

n.docenti +

ore residue

a.s. 2017-18

n.docenti + ore

residue

a.s. 2018-19

n.docenti + ore

residue

A045 5 + 2 h 5 + 14 h 6 SCIENZE ECONOMICO-

AZIENDALI

A046 4 + 4 h 4 + 13 h 4 + 16 h SCIENZE GIURIDICHE ED

ECONOMICHE

A048 3 + 6 h 3 + 12 h 3 + 14 h SC. MOTORIE E SPORTIVE

A021 4 + 2 h 4 +8 h 4 + 10 h GEOGRAFIA

AA24 2 + 9 h 2 + 15 h 3 LING. E CIV. STR. FRANCESE

AB24 5 5 + 8 h 5 + 12 h LING. E CIV. STR. INGLESE

AC24 3 + 12 h 4 + 3 h 4 + 6 h LING. E CIV. STR. SPAGNOLO

AD24 1 + 9 h 1 + 12 h 1 + 12 h LING. E CIV. STR. TEDESCO

A027 6 + 10 h 7 + 1 h 7 + 4 h MATEMATICA E FISICA

A012 10 11 11 + 6 h DISCIPLINE LETTERARIE

A050 2 + 6 h 2 + 6 h 2 + 6 h SC. NAT. CHIM. E BIOL.

A054 1 + 14 h 2 + 2 h 2 + 4 h STORIA DELL-ARTE

A066 1 + 10 h 1 + 10 h 1 + 10 h TRATTAMENTO TESTI E

INFORM.

15

a.s. 2016-17

n.tot.Docent

i

(esclusopote

nziamento)

a.s. 2017-18

n.tot. Docenti

(esclusopoten

ziamento)

a.s. 2018-19

n.tot. Docenti

(esclusopotenzi

amento)


caratteristiche

LIC

EO

SC

IEN

- T

IFIC

O

19

24

25

A.S. 16/17

2 PRIME

4 SECONDE

4 TERZE

2 QUARTE

1 QUINTE

A.S. 17/18

4 PRIME

2 SECONDE

3 TERZE

3 QUARTE

2 QUINTE

A.S. 18/19

4 PRIME

4 SECONDE

2 TERZE

3 QUARTE

3 QUINTE

Classe di

concorso

a.s. 2016-17

n.docenti +

ore residue

a.s. 2017-18

n.docenti + ore

residue

a.s. 2018-19

n.docenti + ore

residue

A017 1 + 8 h 1 + 10 h 1 + 14 h DISEGNO E ST. D.ARTE

A048 1 + 8 h 1 + 10 h 1 + 14 h SC. MOTORIE E SPORTIVE

A037 1 + 17 h 2 + 4 h 2 + 4 h FILOSOFIA E STORIA

AB24 2 + 3 h 2 + 6 h 2 + 12 h INGLESE

A026 2 2 2 MATEMATICA


A011 6 + 1 h 7 + 8 h 7 + 10 h DISCIPL.LETTER. E LAT.

A050 1 + 15 h 2 2 + 4 h SC. NAT. CHIM. E BIOL..

16

a.s. 2016-17

n.tot. Docenti

a.s. 2017-18

n. tot. Docenti

a.s. 2018-19

n.tot. Docenti


caratteristiche

CO

RS

O S

ER

AL

E I

TT

9

9

9

A.S. 16/17 1 PRIME (IF)

1 SECONDE (IF)

2 TERZE (IFS)

2 QUARTE (IFS)

2 QUINTE (IFS)

A.S. 17/18 1 PRIME (IF)

1 SECONDE (IF)

2 TERZE (IFS)

2 QUARTE (IFS)

2 QUINTE (IFS)

A.S. 18/19 1 PRIME (IF)

1 SECONDE (IF)

2 TERZE (IFS)

2 QUARTE (IFS)

2 QUINTE (IFS)

Classe di

concorso

a.s. 2016-17

n.docenti + ore

residue

a.s. 2017-18

n.docenti + ore

residue

a.s. 2018-19

n.docenti + ore

residue

A045 1 + 6 h 1 + 6 h 1 + 6 h SCIENZE ECONOM.-

AZIEND.

A046 14 h 14 h 14 h SCIENZE GIURID. ED

ECONOM.

A021 14 h 14 h 14 h GEOGRAFIA

AA24 17 h 17 h 17 h LING. E CIV. STR.

FRANCESE

AA25 16 h 16 h 16 h LING. E CIV. STR.

INGLESE

AC24 12 h 12 h 12 h LING. E CIV. STR.

SPAGNOLO


A012 2 + 3 h 2 + 3 h 2 + 3 h DISCIPL.LETTERARIE

A050 5 h 5 h 5 h SC. NAT. CHIM. E BIOL.

A054 8 h 8 h 8 h STORIA D.ARTE

A066 4 h 4 h 4 h TRATTAMENTO TESTI E

INFORM.

17

Ulteriori risorse dell’organico in base alla serie storica delle supplenze (superiori ai 15 gg.)

Oltre ai docenti sopra individuati, in base alla serie storica delle supplenze, relativa ai tre ultimi anni

scolastici (e a quello in corso), si rileva la necessità di ulteriori risorse per l’organico dei docenti,

secondo il seguente ordine di priorità:

LINGUA E CIV. STR. INGLESE - A346 (ITT E LIC.SC.)

MATEMATICA E FISICA – A049 (ITT E LIC.SC)

LETTERE – A050 (ITT)

SOSTEGNO - ADO3 (ITT)

LINGUA E CIV. STR. SPAGNOLO - A446 (ITT)

SCIENZE NAT. CHIM. GEO. MICR. - A060 (LIC. SC. E ITT)

ITALIANO E LATINO NEI LIC. - A051 (LIC. SC.)

FILOSOFIA E STORIA – A037 (LIC. SC.)

LINGUA E CIV. STR. FRANCESE – A246 (ITT)

GEOGRAFIA – A039 (ITT)

N.B.: E’ prevista inoltre la disciplina alternativa all’I.R.C., con l‟ulteriore impego di uno o due

docenti.

18

3.4.1.2 Classi di concorso con docenti impegnati in azioni di potenziamento dell’offerta formativa

Tipologia (classe di concorso) Motivazione (con riferimento alle priorità strategiche)

A045 – SCIENZE ECONOMICO-

AZIENDALI

Valorizzazione e potenziamento delle competenze in campo

economico - finanziario e nel campo dell’auto imprenditorialità

Miglioramento della programmazione didattica per competenze

e valorizzazione della didattica per l’acquisizione delle

competenze chiave e di cittadinanza

A017 – DISEGNO E STORIA

DELL‟ARTE

Valorizzazione e potenziamento delle competenze in campo geo-

storico e artistico

A019 – FILOSOFIA E STORIA Valorizzazione e potenziamento delle competenze in campo geo-

storico e artistico

A026 - MATEMATICA

Collaborazione DS

Valorizzazione e potenziamento delle competenze matematiche e

scientifiche

Miglioramento dei risultati nelle Prove INVALSI

A048 – SCIENZE

MATEMATICHE APPLICATE

Valorizzazione e potenziamento delle competenze matematiche e

scientifiche

Potenziamento della didattica laboratoriale

Sviluppo delle competenze digitali secondo il PNSD


A011 – DISCIPLINE

LETTERARIE E LATINO

Collaborazione DS

Valorizzazione e potenziamento competenze linguistiche

Integrazione degli studenti stranieri e perfezionamento

dell’Italiano come lingua seconda


A061 – STORIA DELL‟ARTE

Valorizzazione e potenziamento delle competenze in campo geo-

storico e artistico

A075 – DATTILOGRAFIA E

STENOGRAFIA



A546 – LINGUA E CIV.STR.

(TEDESCO)

Integrazione degli studenti stranieri e perfezionamento

dell’Italiano come lingua seconda

Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche

Si prevede in generale che i docenti impegnati nelle azioni di potenziamento possano concorrere al

conseguimento dei traguardi connessi alle priorità strategiche riportate nel par.1.

Si rammenta che esiste un unico organico dell’autonomia, con posti comuni, di sostegno e di

potenziamento, senza caratterizzazione di “docenti di potenziamento”. Pertanto le azioni di

potenziamento verranno suddivise dove possibile fra i docenti della classe di concorso interessata

secondo il relativo PIANO DI POTENZIAMENTO determinato dal Dirigente Scolastico.

19

3.4.2 A.T.A. (personale amministrativo, tecnico e ausiliario)

ORGANICO A.T.A.

Tipologia n. a.s. 2016-17 n. a.s. 2017-18 n. a.s. 2018-19

Assistente amministrativo

8 9 10

Collaboratore scolastico

11 12 13

Assistente tecnico e relativo profilo

Area A R02

Area A R08

Area AR 23

3 (1 I95, 2

L01)

1 (A01)

3 (1 I95, 3

L01)

1 (A01)

4 (1 I95, 3

L01)

1 (A01)

1 (L02)

I 95 = Trattamento Testi

L 01 = Lab. Linguistico

A 01 = Gabinetto Fisica e Chimica

L 02 = Scienze Naturali

Collaboratori Coordinati e Continuativi Tipologia n. a.s. 2016-17 n. a.s. 2017-18 n. a.s. 2018-19 Co.Co.Co. 1 1 1

L‟aumento del numero di assistenti amministrativi e tecnici e di collaboratori scolastici

programmato è in relazione alla tendenza rilevata negli ultimi tre anni di notevole crescita del

numero degli alunni e delle classi. In particolare, poi, si prevede la necessità di un assistente

tecnico, attualmente non in organico, per i laboratori di scienze e chimica, soprattutto per il liceo

scientifico.

20

4. FORMAZIONE DEL PERSONALE

4.1 Docenti

La pianificazione delle attività di formazione del Personale tiene conto di quanto riportato nell‟atto

di indirizzo per la predisposizione del PTOF. Nel corso dell‟intero triennio di riferimento l‟Istituto

scolastico si propone l‟organizzazione delle seguenti attività formative, anche in Rete (coerenti con

le priorità strategiche individuate e con quanto previsto nella Nota MIUR prot.2915 del 15/9/2016 e

col Piano per la formazione dei docenti 2016-2019 del MIUR) per i docenti, che saranno

specificate nei tempi e modalità nella programmazione dettagliata per ogni anno scolastico:

Attività formativa Personale coinvolto Priorità strategica correlata

Sistema Nazionale di

Valutazione DOCENTI Migliorare i risultati nelle prove standardizzate nazionali,

in particolare nelle classi seconde Istituto Tecnico Turismo,

nella prova di Matematica Didattica delle

competenze DOCENTI Valorizzare nei curricola disciplinari gli obiettivi correlati

alle competenze chiave e di cittadinanza e migliorarne il

sistema di valutazione Azioni di tutoraggio DOCENTI NEO-

ASSUNTI Inserimento Professionale

Innovazione digitale DOCENTI Sviluppo delle competenze digitali secondo il PNSD

Sicurezza DOCENTI Formazione per la tutela della salute e della sicurezza nei

luoghi di lavoro

Sviluppo della

competenze linguistiche DOCENTI Comunicazione lingua inglese

Alternanza Scuola-

Lavoro DOCENTI Aspetti metodologici didattici

Bisogni Educativi

Speciali DOCENTI Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, del

bullismo, delle discriminazioni e potenziamento delle

attività di recupero, dell’inclusione scolastica e del diritto

allo studio degli studenti con bisogni educativi speciali

Insegnamento secondo

metodologia CLIL DOCENTI Valorizzazione e potenziamento delle competenze

linguistiche in discipline non afferenti alle lingue straniere

Corso BSL-D DOCENTI Conoscenza delle pratiche di primo soccorso

Aspetti Metodologici

Didattici DOCENTI bisogni formativi dei docenti rilevati dai verbali dei

dipartimenti –

ESAME DI STATO DOCENTI Conoscenza linee guida riforma esame di stato

Preparazione prove esperte

L‟IISS Darwin, richiama quanto espresso Nota MIUR prot.2915 del 15/9/2016, proponendo attività

formative attraverso un equilibrato dosaggio di attività in presenza e a distanza, studio personale,

riflessione e documentazione, lavoro in rete, rielaborazione e rendicontazione degli apprendimenti

21

realizzati. In coerenza con queste opzioni metodologiche la scuola individuerà sistemi e modalità

per il monitoraggio della qualità e dell'efficacia delle attività formative svolte dai docenti.

Questa prospettiva implica la progressiva costruzione di un sistema di autovalutazione della

formazione, di validazione delle esperienze svolte, di sistemazione degli esiti verificati in un

portfolio personale del docente, che si arricchisce progressivamente nel corso del triennio del piano

formativo di istituto.

Verranno predisposte attività formative per:

i consigli di classe, team docenti, e per tutto il personale coinvolto nei processi di inclusione

e integrazione.

insegnanti impegnati in innovazioni curricolari ed organizzative, prefigurate dall'istituto

anche relativamente alle innovazioni introdotte dalla legge 107/2015;

figure sensibili impegnate ai vari livelli di responsabilità sui temi della sicurezza,

prevenzione, primo soccorso, ecc. anche per far fronte agli obblighi di formazione di cui al

D.lgs. 81/2008

4.2 A.T.A.

C.f.r. priorità strategiche e sezioni “Il piano di formazione del personale” e “Reti di scuole e

collaborazioni esterne” della nota MIUR prot. n. 2805 del 11.12.2015.

Nel corso del triennio di riferimento l‟Istituto scolastico si propone l‟organizzazione delle seguenti

attività formative per il personale A.T.A., che saranno specificate nei tempi e modalità nella

programmazione dettagliata per anno scolastico:

Attività formativa Personale coinvolto Priorità strategica correlata

SEGRETERIA

DIGITALE DSGA

Assistenti amministrativi

Assistenti Tecnici


PRIMO SOCCORSO E

SICUREZZA PERSONALE A.T.A. Conoscenza delle pratiche di primo soccorso e

formazione per la sicurezza e la tutela della salute

SICUREZZA NEI

LABORATORI Assistenti Tecnici Conoscenza delle pratiche di primo soccorso e

formazione per la sicurezza e la tutela della salute

Competenze linguistiche PERSONALE A.T.A Comunicazione in lingua inglese

ATTIVITA‟

FORMATIVA SULLA

COMUNICAZIONE

PERSONALE A.T.A.

Bisogni Educativi

Speciali A.T.A . Formazione per la cura della persona con disabilità

22

5. PRIORITA’, TRAGUARDI ED OBIETTIVI DI PROCESSO INDIVIDUATI NEL R.A.V.

Priorità e Traguardi (triennali)

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Priorità: Migliorare i risultati nelle prove standardizzate nazionali, in particolare nelle classi

seconde Istituto Tecnico Turismo, nella prova di Matematica

Traguardo: Raggiungimento di un punteggio medio nella prova di Matematica migliore rispetto

all'anno scolastico precedente

Competenze chiave e di cittadinanza

Priorità:Valorizzare nei curricola disciplinari gli obiettivi correlati alle competenze chiave e di

cittadinanza e migliorarne il sistema di valutazione

Traguardo:Elaborazione di un sistema di indicatori per la valutazione dei comportamenti collegati

alle competenze chiave e di cittadinanza

Obiettivi di processo (annuali)

Curricolo, progettazione e valutazione

Potenziare l'uso (specie nel curricolo di Matematica ITT) di metodologie didattiche e prove di

verifica correlate alle prove standardizzate nazionali

Sperimentare, attraverso griglie ed altri strumenti, metodi valutativi efficaci per l‟acquisizione delle

competenze chiave e di cittadinanza

Potenziare le programmazioni di dipartimento per competenze, svolgendo prove di verifica per

classi parallele alla fine di ogni biennio

Ambiente di apprendimento

Ottimizzare l‟utilizzo degli strumenti informatici a supporto della preparazione alle prove

standardizzate nazionali

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Promuovere iniziative di aggiornamento dei docenti nell'ambito del Sistema Nazionale di

Valutazione

Promuovere iniziative di aggiornamento dei docenti nell‟ambito della didattica delle competenze

chiave e di cittadinanza.

23

6. PIANO DI MIGLIORAMENTO

Conseguente al Rapporto di autovalutazione d‟Istituto redatto per il periodo di riferimento 2014-15,

il piano è stato elaborato dal nucleo di autovalutazione d‟Istituto, coordinato dal dirigente

scolastico.

Premessa

Per la redazione del presente Piano, è stato utilizzato, come riferimento, il format messo a

disposizione dall‟I.N.D.I.R.E. (vedi sito web www.indire.it).

6.1 Azioni previste per l’anno scolastico 2016-17

I SEZIONE

Connessione tra ciascuno degli obiettivi di processo e le priorità individuate. Tale connessione

deriva dal potenziale impatto che l‟obiettivo potrà avere sul raggiungimento dei traguardi relativi

alle priorità. In base a queste considerazioni, ogni obiettivo di processo viene messo in relazione

con le priorità strategiche precedentemente identificate. In questo modo si ottiene un quadro

sinottico degli obiettivi di processo, collegati alle priorità e ai traguardi.

Tabella1-Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche

Area di processo Obiettivi di processo

Connesso alle

priorità

1 2

Curricolo, progettazione e

valutazione

1 Potenziare l‟uso (specie nel curricolo di Matematica) di metodologie

didattiche e prove di verifica correlate alle prove standardizzate nazionali X

2 Sperimentare, attraverso griglie ed altri strumenti, metodi valutativi

efficaci per l‟acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza X

3 Potenziare le programmazioni di dipartimento per competenze X

4 Svolgere prove di verifica multidisciplinare per classi parallele alla fine

di ogni biennio X

Ambiente di apprendimento 5 Ottimizzare l‟utilizzo degli strumenti informatici a supporto della

preparazione alle prove standardizzate nazionali X

Sviluppo e valorizzazione

delle risorse umane

6 Svolgere attività di informazione sul SNV agli studenti X

Al fine di valutare la rilevanza di ciascuno degli obiettivi di processo, è importante compiere una

stima della loro fattibilità. Ad ogni obiettivo si attribuisce un valore di fattibilità e uno di impatto,

determinando una scala di rilevanza. La stima dell‟ impatto implica una valutazione degli effetti che

si pensa possano avere lezioni messe in atto al fine di perseguire l‟obiettivo descritto. La stima della

http://www.indire.it/

24

fattibilità si attua sulla base di una valutazione delle reali possibilità di realizzare le azioni previste,

tenendo conto delle risorse umane e finanziarie a disposizione. Si possono considerare i punteggi da

1 a 5:

1 Nullo 2 Poco 3 Abbastanza 4 Molto 5 Del tutto

Il prodotto dei due valori fornisce una scala di rilevanza degli obiettivi di processo da mettere in

atto.

TABELLA2-Calcolo della necessità dell’intervento sulla base di fattibilità ed impatto

Obiettivo di processo elencati Fattibilità (da

1 a5)

Impatto

(da 1 a5)

Prodotto: valore che identifica la

rilevanza dell’intervento

1

Potenziare l‟uso (specie nel curricolo di

Matematica) di metodologie didattiche e prove

di verifica correlate alle prove standardizzate

nazionali

4 3 12

2

Sperimentare, attraverso griglie ed altri

strumenti, metodi valutativi efficaci per

l‟acquisizione delle competenze chiave di

cittadinanza

3 3 9

3 Potenziare le programmazioni di dipartimento

per competenze 5 4 20

4 Svolgere prove di verifica multidisciplinari per

classi parallele alla fine di ogni biennio 4 4 16

5

Ottimizzare l‟utilizzo degli strumenti informatici

a supporto della preparazione alle prove


4 5 20

6 Svolgere attività di informazione sul SNV agli

studenti 4 3 12

Sulla base del lavoro precedente, la scuola può definire una lista ordinata degli obiettivi di

processo, che saranno oggetto della successiva pianificazione.

Per ciascun obiettivo è necessaria una chiara definizione dei risultati attesi e degli indicatori su cui

basare la misurazione periodica dei processi attivati, ai fini del monitoraggio dell‟efficacia delle

azioni intraprese. I risultati attesi e gli indicatori di processo devono essere espressi in una forma

concreta e osservabile e saranno recuperati al momento del monitoraggio delle singole azioni.

25

Tabella 3 - Risultati attesi e monitoraggio

Obiettivo di processo

in via di attuazione Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione

1

Potenziare l‟uso (specie

nel curricolo di

Matematica) di

metodologie didattiche e

prove di verifica

correlate alle prove


Miglioramento del punteggio

medio nella prova

standardizzata nazionale di

Matematica

Risultati ottenuti dalla

somministrazione delle

prove INVALSI

Somministrazione delle

prove INVALSI (9 maggio

2017)

2

Sperimentare, attraverso

griglie ed altri strumenti,

metodi valutativi efficaci

per l‟acquisizione delle

competenze chiave di

cittadinanza

Elaborazione delle prove di

competenze trasversali di

cittadinanza e un sistema di

indicatori la valutazione

Percentuale dei docenti

presenti agli incontri

periodici fra referente area e

corpo docente

Numero docenti che

utilizzano effettivamente le

griglie per la valutazione

delle competenze

Gli incontri periodici fra

referente area e corpo

docente (riunioni del NIV e

dei Dipartimenti)

La raccolta dei risultati delle

prove parallele

(maggio/giugno)

3

Potenziare le

programmazioni di

dipartimento per

competenze

Semplificazione delle

abilità/capacità

Numero delle

semplificazioni effettuate

Revisione delle

programmazioni su

indicazioni del gruppo di

lavoro (NIV) sulle

competenze

4

Svolgere prove di

verifica multidisciplinari

per classi parallele alla

fine di ogni biennio

Migliorare ed uniformare il

sistema di valutazione delle

competenze

Numero delle prove

somministrate coerenti con

l‟obiettivo

La somministrazione delle

prove (27-28 aprile e 5

maggio 2017)

5

Ottimizzare l‟utilizzo

degli strumenti

informatici a supporto

della preparazione alle

prove standardizzate

nazionali

Preparare gli studenti allo

svolgimento delle prove

INVALSI attraverso

esercitazioni nei laboratori

informatici

Risultato delle esercitazioni

effettuate dalle classi

seconde e della simulazione

(fine aprile)


prove INVALSI (9 maggio

2017)

6

Svolgere attività di

informazione sul SNV

agli studenti

Maggiore impegno e

partecipazione durante la

somministrazione delle prove

Numero delle prove valide Risultati delle prove

II SEZIONE

Tempistica dell‟attuazione delle azioni pianificate. La tabella di pianificazione si configura come

una vera e propria “tabella di marcia” da aggiornare in ogni momento, monitorando costantemente

l‟andamento del processo di miglioramento.

Tabella 4a – Tempistica delle attività dell’obiettivo 1

Potenziare l’uso (specie nel curricolo di Matematica) di metodologie didattiche e prove di verifica

correlate alle prove standardizzate nazionali

26

Attività Pianificazione delle attività

Settembre Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno

Predisporre le programmazioni di

dipartimento con metodologie

didattiche correlate alle prove

SNV

Riunione dei docenti di Italiano e

Matematica delle seconde per

illustrare la RESTITUZIONE

DATI INVALSI

Somministrazione

QUESTIONARIO STUDENTI –

INVALSI

Le classi 2AT e 2FT partecipano

come classi-campione alla

somministrazione online del test

INVALSI di matematica

Predisporre un orario dei

laboratori per le classi seconde

Simulazione prova INVALSI on

line

Prova INVALSI

Somministrazione, correzione e

upload

Analisi dei risultati ottenuti

Tabella 4b – Tempistica delle attività dell’obiettivo 2

Sperimentare, attraverso griglie ed altri strumenti, metodi valutativi efficaci per l’acquisizione

delle competenze chiave di cittadinanza


Settembr

e Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno

Riunione del gruppo di lavoro NIV

(ampliato) per la progettazione delle prove

di valutazione delle competenze trasversali

di cittadinanza (primo biennio)

Riunione del gruppo di lavoro NIV per la

prima fase di realizzazione della prova di

verifica sulle Competenze chiave di

cittadinanza (primo biennio)

Primo incontro dell‟Unità Formativa per il

gruppo lavoro NIV di per la elaborazione

della griglia di valutazione delle

Competenze chiave di cittadinanza (primo

biennio)

Secondo, terzo e quarto incontro dell‟Unità

Formativa per il gruppo di lavoro NIV per

la elaborazione delle Prove

multidisciplinari e delle griglie di

valutazione delle Competenze chiave di


27

Pubblicazione sulla piattaforma delle Prove

multidisciplinari di valutazione delle

Competenze chiave di cittadinanza con le

relative griglie di valutazione

Riunione dei Dipartimenti per

l‟approvazione delle Prove e delle griglie di

valutazione delle prove sulle Competenze

chiave di cittadinanza (primo biennio)

Riunione NIV per l‟organizzazione della

raccolta dei dati delle Prove di valutazione

delle Competenze Chiave per la

Cittadinanza e della loro analisi

Riunione finale del NIV per l‟a.s.

2016/2017 con aggiornamento del RAV e

proposte per a programmazione delle

attività per l‟a.s. 2017/2018

Tabella 4c – Tempistica delle attività dell’obiettivo 3

Potenziare le programmazioni per competenze



Pubblicazione delle programmazioni per

competenze del II biennio e V anno sul

sito dell‟Istituto

Corso di formazione per tutti i docenti

sulle Competenze

Tabella 4d – Tempistica delle attività dell’obiettivo 4

Svolgere prove di verifica delle competenze chiave di cittadinanza per classi parallele alla fine di

ogni biennio



Riunione del gruppo di lavoro NIV

(ampliato) per la progettazione delle prove

di valutazione delle competenze trasversali


Pubblicazione sulla piattaforma delle

Prove multidisciplinari di valutazione delle

Competenze chiave di cittadinanza con le

relative griglie di valutazione

Riunione dei Dipartimenti per

l‟approvazione delle Prove e delle griglie

di valutazione delle prove sulle

Competenze chiave di cittadinanza (primo

biennio)

Prove multidisciplinari parallele per la

valutazione delle Competenze Chiave per

la Cittadinanza nelle classi seconde

28



delle Competenze Chiave per la

Cittadinanza e della loro analisi

Tabella 4e – Tempistica delle attività dell’obiettivo 5

Ottimizzare l’utilizzo degli strumenti informatici a supporto della preparazione alle prove




Partecipare a bandi e progetti per

l‟innovazione didattica

Adeguare le postazioni nei laboratori di

informatica

Predisporre un orario dei laboratori per le

classi seconde

Simulazione prova INVALSI on line

Tabella 4f – Tempistica delle attività dell’obiettivo 6

Svolgere attività di informazione sul SNV agli studenti



Incontro formativo sul SNV con

gli studenti delle classi seconde

29

Monitoraggio

Il monitoraggio del processo si differenzia dal monitoraggio degli esiti poiché è finalizzato a

rilevare se le azioni previste dalla scuola si stanno svolgendo in modo efficace. La tabella seguente

permette di elencare le date di rilevazione delle azioni di monitoraggio con la possibilità di

modificare alcuni aspetti della pianificazione.

TABELLA 5a - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 1



Data di rilevazione

Indicatori di

monitoraggio del

processo

Strumenti di

misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati

Modifiche /

necessità di

aggiustamenti

10-21 aprile 2017 Simulazione prova

SNV online

Risultati della prova Progressi

verificati rispetto

al risultato medio

del precedente

a.s.

9 maggio 2017 Prova INVALSI Risultati della prova Progressi

verificati rispetto

al risultato medio

del precedente

a.s.

TABELLA 5b - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 2


delle competenze chiave e di cittadinanza

Data di

rilevazione

Indicatori di monitoraggio del

processo

Strumenti di

misurazione

Criticità

rilevate Progressi rilevati

Modifiche/

necessità di

aggiustamenti

30 nov. 2016 Riunione del gruppo di lavoro NIV

(ampliato) per la progettazione delle

prove di valutazione delle



Numero di

docenti

coinvolti

Da 8 docenti

dell‟a.s. scorso a 22

docenti per l‟a.s. in

corso

20 gen. 2017 Riunione del gruppo di lavoro NIV

per la prima fase di realizzazione

delle griglie di valutazione delle

prove sulle Competenze chiave di


Livello di

partecipazione

dei docenti

Partecipazione di

tutti i docenti

membri del NIV

23 gen. 2017 Primo incontro dell‟Unità Formativa

per il gruppo lavoro NIV di per la

elaborazione delle griglie di

valutazione delle Competenze chiave


Livello di

partecipazione

dei docenti

Partecipazione della

maggior parte dei

docenti membri

30

20-23-27 feb.

2017

Secondo, terzo e quarto incontro

dell‟Unità Formativa per il gruppo di

lavoro NIV per la elaborazione delle

Prove multidisciplinari e delle griglie

di valutazione delle Competenze

chiave di cittadinanza (primo

biennio)

Livello di

partecipazione

dei docenti

Partecipazione della

maggior parte dei

docenti membri

10 marzo 2017 Pubblicazione sulla piattaforma delle

Prove multidisciplinari di valutazione

delle Competenze chiave di

cittadinanza con le relative griglie di

valutazione

Numero di

prove e di

griglie di

valutazione

realizzate

Realizzazione di una

prova

multidisciplinare per

il Liceo e di due

prove per il Tecnico

(una

multidisciplinare e

una di lingua

straniera). Una

griglia per le due

prove

multidisciplinari e

una per quella di

lingua straniera.

24 aprile 2017 Riunione dei Dipartimenti per la

presentazione delle griglie di

valutazione delle prove sulle

competenze di cittadinanza (primo

biennio)

Numero di

prove e di

griglie

approvate

Sono state approvate

tutte le prove e le

griglie presentate

27-28 aprile e

5 maggio 2017

Utilizzazione delle griglie di

valutazione nella correzione delle

Prove multidisciplinari sulle

Competenze chiave di cittadinanza

Numero di

prove corrette

con l‟utilizzo

delle griglie

Alcuni

docenti

delle

materie

interessate

non hanno

corretto le

prove

Tutte le prove

somministrate sono

state corrette con

l‟utilizzo delle

griglie

Maggiore

sensibilizzazione

del corpo docente

sul tema della

verifica delle

Competenze

TABELLA 5c - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 3


Data di

rilevazione


processo

Strumenti di

misurazione

Criticità

rilevate

Progressi

rilevati

Modifiche /

necessità di

aggiustamenti

ottobre

2016

Consegna delle programmazioni per

competenze II biennio e V anno

Numero delle

programmazioni

consegnate

Tutte le

programmazioni

per competenze

sono state

pubblicate sul

sito dell‟Istituto

24-29

marzo, 11

aprile e 2

maggio

2017


dell‟Istituto sulle Competenze

Numero

certificazioni

rilasciate

Scarsa

partecipazione

del corpo

docente

20 attestati Maggiore

sensibilizzazione

del corpo

docente sul tema

della verifica

delle

Competenze

31

TABELLA 5d - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 4

Svolgere prove di verifica per classi parallele alla fine di ogni biennio

Data di

rilevazione

Indicatori di

monitoraggio del processo

Strumenti di

misurazione

Criticità

rilevate

Progressi

rilevati

Modifiche /

necessità di

aggiustamenti

10 marzo 2017 Pubblicazione sulla

piattaforma delle Prove

multidisciplinari di

valutazione delle

Competenze chiave di

cittadinanza con le relative

griglie di valutazione

(primo biennio)

Numero di prove e

di griglie elaborate

Realizzazione di

un esempio di

prova

multidisciplinare

per la

valutazione

delle

Competenze

Chiave

27-28 aprile e 5

maggio 2017


prove multidisciplinari di

verifica delle Competenze

chiave di cittadinanza per le

classi seconde (primo

biennio)

Numero di prove

somministrate

Difficoltà di

inserimento

nella prova

multidisciplinare

delle lingue

straniere per il

Tecnico

Una prova

multidisciplinare

per il Liceo e

una per il

Tecnico, Una

prova di lingua

inglese per il

Tecnico

Prevedere prove

multidisciplinari a

livello di Consiglio

di classe con

l‟inserimento della

lingua straniera per il

Tecnico

20 giugno 2017 Analisi dei risultati ottenuti Livello di

competenza

raggiunto

Difficoltà di

apprendimento

di alcune

Competenze

chiave

Ipotesi di

intervento per il

miglioramento

della didattica

delle

Competenze

Continuare la

sperimentazione di

strumenti efficaci per

il raggiungimento

degli obiettivi

didattici

20 giugno 2017 Programmazione per la

valutazione delle

Competenze chiave per

l‟apprendimento

permanente (secondo

biennio, quinto anno)

Da realizzare nel

prossimo a.s.

2017/2018

TABELLA 5e - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 5



Data di

rilevazione

Indicatori di

monitoraggio del

processo

Strumenti di

misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati

Modifiche/

necessità di

aggiusta-

menti

10-21 aprile

2017

Simulazione prova

SNV on line

Numero di classi che

effettuano la prova

Tutte le classi

seconde hanno

effettuato la

simulazione

32

TABELLA 5g - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 6


Data di

rilevazione

Indicatori di monitoraggio

del processo

Strumenti di

misurazione

Criticità

rilevate

Progressi

rilevati

Modifiche/ necessità di

aggiustamenti

9 maggio 2017 Prove INVALSI Numero delle

prove valide

Tutte le classi

seconde hanno

partecipato alla

prova

III SEZIONE - Valutare, condividere e diffondere i risultati del piano di miglioramento

Tabella 6 - La valutazione in itinere dei traguardi legati agli esiti

Priorità1

Esiti degli

studenti (dalla

sez. 5 del RAV)

Traguardo (dalla sez.

5 del RAV)

Data di

rilevazione

Indicatori

scelti

Risultati attesi Risultati

riscontrati

Considerazioni

critiche e proposte

di integrazione e/o

modifica

Risultati nelle

prove

standardizzate

nazionali.

Riduzione della

differenza del

punteggio medio,

rispetto alle scuole

ESCS di almeno 2

punti percentuali.

9 maggio

2017

Punti

percentuali

Riduzione

apprezzabile

(≥0,5%) della

differenza del

punteggio medio.

Priorità2

Esiti degli

studenti

(dalla sez. 5

del RAV)

Traguardo

(dalla sez. 5

del RAV)

Data di

rilevazione

Indicatori scelti Risultati attesi Risultati

riscontrati

Considerazioni

critiche e

proposte di

integrazione e/o

modifica

Competenze

chiave di

cittadinanza

Valorizzazione

nei curricula

disciplinari

degli obiettivi

correlati alle

Competenze

chiave di

cittadinanza;

miglioramento

del sistema

valutativo

Giugno 2017 Revisione delle

programmazioni su

indicazioni del

gruppo di lavoro

(NIV) sulle

competenze

Elaborazione di prove

multidisciplinari di

valutazione delle

Competenze chiave di

cittadinanza e

applicazione delle

relative griglie di

valutazione per le

classi seconde (primo

biennio)

Da

approfondire

33

Tabella7

Strategie di condivisione del PdM all’interno della scuola

Momenti di condivisione interna Persone

coinvolte

Strumenti Considerazioni nate

dalla condivisione

Presentazione del Piano di

miglioramento nel primo collegio

docenti successivo alla sua elaborazione

Docenti Aula magna

Videoproiettore

Da determinare

Pubblicazione del piano di

miglioramento sul sito scolastico

Docenti

Personale

scolastico

Famiglie

Studenti

Soggetti esterni

Sito scolastico Da determinare

Pubblicazione sul sito dei risultati

conseguiti nell'attuazione del piano al

termine di ogni anno scolastico

Docenti

Personale

scolastico

Famiglie

Studenti

Soggetti esterni


Tabelle 8 e 9 - Le azioni di diffusione dei risultati interne ed esterne alla scuola

Strategie di diffusione dei risultati del Piano di miglioramento all’interno della scuola

Metodi/strumenti Destinatari Tempi

Pianificazione del miglioramento (PLAN) Personale interno, soprattutto coinvolto

nella stesura del PTOF

Alunni e rappresentanti degli OO.CC.

Ottobre -

Gennaio

Realizzazione del PdM (DO) Personale interno

OO.CC. (Collegio docenti, Dipartimenti,

Consigli di classe


Gennaio

– Giugno

Il monitoraggio e i risultati (CHECK) Personale interno

Studenti destinatari del miglioramento

Maggio –

Giugno Riesame e miglioramento (ACT)

Gli strumenti che si utilizzeranno sono:

Sito web d‟Istituto, contenente:

- RAV

- PDM

- Lettere informative

- Report annuali

- Comunicazioni varie

- Rendicontazioni conclusive

Presentazioni multimediali durante Assemblee di

Istituto e/o manifestazione ed eventi

Personale interno

Alunni

Giugno -

Settembre

34

Strategie di diffusione dei risultati del Piano di miglioramento

all’esterno della scuola

Metodi/strumenti Destinatari delle azioni Tempi

Per i metodi e gli strumenti ci si riferisce a

quelli delle strategie e diffusioni del PdM

all‟interno della scuola

Enti pubblici, privati ed Associazioni

no profit e in generale stakeholders

presenti nel territorio, tra i quali

convenzioni culturali, Alternanza

scuola – lavoro, attività di

orientamento (nominativi)

Altre istituzioni scolastiche per la

costruzione di reti, per l‟Alternanza

scuola – lavoro, per la formazione

(Clil, Indire,…)

Nella fase di

valutazione e

rendicontazione

conclusiva del

PdM, cioè Maggio -

Giugno

Tabella10-Composizione del Nucleo di valutazione

Nome Ruolo

VINCENZO IANNACE DIRIGENTE SCOLASTICO – Coordinatore del gruppo

RITA RISDONNE DOCENTE – membro

AGNESE RACHELI DOCENTE - membro

DARIA MATTIOZZI DOCENTE - membro

ROSSELLA GRAZIANI DOCENTE - membro

LOREDANA PIRRO DOCENTE - membro

CLARA POLACCHI DOCENTE - membro

MAURO BONANNI DOCENTE - membro

FELICE SANTILLI DOCENTE - membro

D‟ANTONIO RAFFAELLA DOCENTE - membro

DAMIANI GIUSEPPINA DOCENTE - membro

ZANOTTI ROBERTA DOCENTE - membro

BIANCHI XENO DOCENTE – membro

ELENA RISSONE DOCENTE – membro

ANGELO ZACCO DOCENTE – membro

ROBERTO SUCCI DOCENTE – membro

ANNA PISANI DOCENTE – membro

BARBARA BOTTARI DOCENTE – membro

MARIAPIA CEDRONE DOCENTE – membro

MARIA VENTOLA DOCENTE – membro

VANIA VISONE DOCENTE – membro

ROSANNA CERVI DOCENTE – membro

MARIA TERESA SIGARI DOCENTE – membro

35

6.3 Azioni previste per l’anno scolastico 2017-18

I SEZIONE

Connessione tra ciascuno degli obiettivi di processo e le priorità individuate. Tale connessione

deriva dal potenziale impatto che l‟obiettivo potrà avere sul raggiungimento dei traguardi relativi

alle priorità. In base a queste considerazioni, ogni obiettivo di processo viene messo in relazione

con le priorità strategiche precedentemente identificate. In questo modo si ottiene un quadro

sinottico degli obiettivi di processo, collegati alle priorità e ai traguardi.

Tabella1-Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche

Area di processo Obiettivi di processo

Connesso alle

priorità

1 2

Curricolo, progettazione e

valutazione

1 Potenziare l‟uso (specie nel curricolo di Matematica) di metodologie

didattiche e prove di verifica correlate alle prove standardizzate nazionali X

2 Sperimentare, attraverso griglie ed altri strumenti, metodi valutativi

efficaci per l‟acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza X

3 Potenziare le programmazioni di dipartimento per competenze X

4 Svolgere prove di verifica per la valutazione delle competenze di base e

le competenze chiave di cittadinanza X

Ambiente di apprendimento 5 Ottimizzare l‟utilizzo degli strumenti informatici a supporto della

preparazione alle prove standardizzate nazionali X

Sviluppo e valorizzazione

delle risorse umane

6 Svolgere attività di informazione sul SNV agli studenti X

Al fine di valutare la rilevanza di ciascuno degli obiettivi di processo, è importante compiere una

stima della loro fattibilità. Ad ogni obiettivo si attribuisce un valore di fattibilità e uno di impatto,

determinando una scala di rilevanza. La stima dell‟impatto implica una valutazione degli effetti che

si pensa possano avere lezioni messe in atto al fine di perseguire l‟obiettivo descritto. La stima della

fattibilità si attua sulla base di una valutazione delle reali possibilità di realizzare le azioni previste,

tenendo conto delle risorse umane e finanziarie a disposizione. Si possono considerare i punteggi da

1 a 5:

1 Nullo 2 Poco 3 Abbastanza 4 Molto 5 Del tutto

Il prodotto dei due valori fornisce una scala di rilevanza degli obiettivi di processo da mettere in

atto.

36

TABELLA2-Calcolo della necessità dell’intervento sulla base di fattibilità ed impatto

Obiettivo di processo elencati Fattibilità

(da 1 a5)

Impatto

(da 1 a5)

Prodotto: valore che identifica la

rilevanza dell’intervento

1

Potenziare l‟uso (specie nel curricolo di

Matematica) di metodologie didattiche e prove di

verifica correlate alle prove standardizzate

nazionali

4 3 12

2

Sperimentare, attraverso griglie ed altri strumenti,

metodi valutativi efficaci per l‟acquisizione delle

competenze chiave di cittadinanza

5 4 20

3 Potenziare le programmazioni di dipartimento per

competenze 5 4 20

4

Svolgere prove di verifica per la valutazione delle

competenze di base e le competenze chiave di

cittadinanza

5 4 20

5

Ottimizzare l‟utilizzo degli strumenti informatici a

supporto della preparazione alle prove


4 5 20

6 Svolgere attività di informazione sul SNV agli

studenti 5 4 20

Sulla base del lavoro precedente, la scuola può definire una lista ordinata degli obiettivi di

processo, che saranno oggetto della successiva pianificazione.

Per ciascun obiettivo è necessaria una chiara definizione dei risultati attesi e degli indicatori su cui

basare la misurazione periodica dei processi attivati, ai fini del monitoraggio dell‟efficacia delle

azioni intraprese. I risultati attesi e gli indicatori di processo devono essere espressi in una forma

concreta e osservabile e saranno recuperati al momento del monitoraggio delle singole azioni.

37

Tabella 3 - Risultati attesi e monitoraggio

Obiettivo di processo

in via di attuazione Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione

1

Potenziare l‟uso (specie

nel curricolo di

Matematica) di

metodologie didattiche e

prove di verifica

correlate alle prove


Miglioramento del punteggio

medio nella prova

standardizzata nazionale di

Matematica

Risultati ottenuti dalla

somministrazione delle

prove INVALSI


prove INVALSI (data da

definire)

2

Sperimentare, attraverso

griglie ed altri strumenti,

metodi valutativi efficaci

per l‟acquisizione delle

competenze chiave di

cittadinanza

Elaborazione delle prove di


cittadinanza e un sistema di

indicatori la valutazione

Percentuale dei docenti

presenti agli incontri

periodici fra referente area e

corpo docente

Numero docenti che

utilizzano effettivamente le

griglie per la valutazione

delle competenze

Gli incontri periodici fra

referente area e corpo

docente (riunioni del NIV e

dei Dipartimenti)

La raccolta dei risultati delle

prove (maggio/giugno)

3

Potenziare le

programmazioni di

dipartimento per

competenze

Inserimento di nuove pratiche

metodologiche nelle

programmazioni

Numero delle metodologie

inserite

Revisione delle

programmazioni su

indicazioni del gruppo di

lavoro (NIV) sulle

competenze

4

Svolgere prove di

verifica per la

valutazione delle

competenze di base e

chiave di cittadinanza

Migliorare ed uniformare il

sistema di valutazione delle

competenze

Numero delle prove

somministrate coerenti con

l‟obiettivo

La somministrazione delle

prove (date da definire)

5

Ottimizzare l‟utilizzo

degli strumenti

informatici a supporto

della preparazione alle

prove standardizzate

nazionali

Preparare gli studenti allo

svolgimento delle prove

INVALSI attraverso

esercitazioni nei laboratori

informatici

Risultato delle esercitazioni

effettuate dalle classi

seconde e della simulazione

(marzo)


prove INVALSI (data da

definire)

6

Svolgere attività di

informazione sul SNV

agli studenti

Maggiore impegno e

partecipazione durante la

somministrazione delle prove

Numero delle prove valide e

della percentuale di

partecipazione degli

studenti

Risultati delle prove

II SEZIONE

Tempistica dell‟attuazione delle azioni pianificate. La tabella di pianificazione si configura come

una vera e propria “tabella di marcia” da aggiornare in ogni momento, monitorando costantemente

l‟andamento del processo di miglioramento.

Tabella 4a – Tempistica delle attività dell’obiettivo 1



38



Predisporre le programmazioni di

dipartimento con metodologie

didattiche correlate alle prove

SNV

Predisporre un orario dei

laboratori per le classi seconde

Simulazione prova SNV on line

Prova Invalsi: somministrazione e

correzione a cura del NIV

Analisi dei risultati ottenuti a cura

del NIV

Tabella 4b – Tempistica delle attività dell’obiettivo 2


delle competenze chiave di cittadinanza



Riunione di Dipartimento per la

progettazione delle Prove di

Competenza disciplinare (1. di ingresso;

2. di Primo quadrimestre; 3.di marzo)

1^riunione del NIV (strutturazione del

gruppo- funzioni e ruoli)

2^ riunione del NIV (attività di

ricercazione e sperimentazione)



Primo incontro NIV/Coordinatori di

Dipartimento e di Classe (condivisione

risultati ricerca e strumenti di

valutazione)



Secondo incontro NIV / Coordinatori

Dipartimento e di Classe

(monitoraggio)





Terzo incontro NIV / Coordinatori r di

Classe per analisi dei risultati delle

Prove di Competenza

39

Tabella 4c – Tempistica delle attività dell’obiettivo 3





sulle metodologie didattiche

Tabella 4d – Tempistica delle attività dell’obiettivo 4

Svolgere prove di verifica delle competenze chiave di cittadinanza per classi parallele alla fine di

ogni biennio



Riunione del gruppo di lavoro NIV per la

progettazione delle attività da svolgere in

relazione alla valutazione delle

competenze

Prove disciplinari parallele per la

valutazione delle Competenze Base nelle

classi seconde

Prove multidisciplinari per la valutazione

delle Competenze Chiave nelle classi del

Triennio



delle Competenze e della loro analisi

Tabella 4e – Tempistica delle attività dell’obiettivo 5





Adeguare le postazioni nei laboratori di

informatica

Predisporre un orario dei laboratori per le

classi seconde

Simulazione prova INVALSI on line

40

Tabella 4f – Tempistica delle attività dell’obiettivo 6




Incontro formativo sul SNV con

gli studenti delle classi seconde

Monitoraggio

Il monitoraggio del processo si differenzia dal monitoraggio degli esiti poiché è finalizzato a

rilevare se le azioni previste dalla scuola si stanno svolgendo in modo efficace. La tabella seguente

permette di elencare le date di rilevazione delle azioni di monitoraggio con la possibilità di

modificare alcuni aspetti della pianificazione.

TABELLA 5a - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 1



Data di rilevazione

Indicatori di

monitoraggio del

processo

Strumenti di

misurazione

Criticità

rilevate Progressi rilevati

Modifiche /

necessità di

aggiustamenti

Aprile 2018 Simulazione prova

SNV online

Risultati della prova Progressi verificati

rispetto al risultato

medio del precedente

a.s.

Maggio 2018 Prova INVALSI Risultati della prova Progressi verificati

rispetto al risultato

medio del precedente

a.s.

TABELLA 5b - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 2


delle competenze chiave e di cittadinanza

Data di

rilevazione


processo

Strumenti di

misurazione

Criticità

rilevate

Progressi

rilevati

Modifiche/

necessità di

aggiustamenti

11 Sett. 2017 Riunione di Dipartimento per la

progettazione delle Prove di

Competenza disciplinare (1. di

ingresso; 2. di Primo quadrimestre;

3.di marzo)

Numero di prove

effettuate

41

19 Sett. 2017 1^riunione del NIV (strutturazione

del gruppo- funzioni e ruoli)

Livello di

partecipazione dei

docenti

metà Ott.2017 2^ riunione del NIV (attività di


Livello di

partecipazione dei

docenti

metàNov.2017 3^ riunione del NIV (attività di


Livello di

partecipazione dei

docenti

Nov. 2017 Primo incontro NIV/Coordinatori di


(condivisione risultati ricerca e

strumenti di valutazione)

Livello di

partecipazione dei

docenti

metà Dic.2017 4^ riunione del NIV (attività di


Livello di

partecipazione dei

docenti

Gen. 2018 Secondo incontro NIV / Coordinatori


(monitoraggio)

Livello di

partecipazione dei

docenti

metà Feb.2018 5^ riunione del NIV (attività di


Livello di

partecipazione dei

docenti

metàMar.2018 6^ riunione del NIV (attività di


Livello di

partecipazione dei

docenti

Maggio 2018 Terzo incontro NIV / Coordinatori r

di Classe per analisi dei risultati delle

Prove di Competenza

Livello di

partecipazione dei

docenti

TABELLA 5c - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 3


Data di

rilevazione Indicatori di monitoraggio del processo

Strumenti di

misurazione

Criticità

rilevate

Progressi

rilevati

Modifiche /

necessità di

aggiustamenti

Nov./Dic.

2017

Corso di formazione per tutti i docenti sulle

metodologie didattiche

Numero dei docenti

partecipanti

TABELLA 5d - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 4

Svolgere prove di verifica per classi parallele alla fine di ogni biennio

Data di

rilevazione Indicatori di monitoraggio del processo

Strumenti di

misurazione

Criticità

rilevate

Progressi

rilevati

Modifiche /

necessità di

aggiustamenti

19 Sett. 2017 Riunione del gruppo di lavoro NIV per la

progettazione delle attività da svolgere in

relazione alla valutazione delle competenze

Livello di

partecipazione

dei docenti

42

Marzo 2018 Prove disciplinari parallele per la

valutazione delle Competenze Base nelle

classi seconde

Numero di

prove

somministrate

Aprile 2018 Prove multidisciplinari per la valutazione

delle Competenze Chiave nelle classi del

Triennio

Numero di

prove

somministrate

Maggio 2018 Riunione NIV per l‟organizzazione della


delle Competenze e dellaloro analisi

Numero di dati

raccolti

TABELLA 5e - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 5



Data di

rilevazione


processo

Strumenti di

misurazione

Criticità

rilevate

Progressi

rilevati

Modifiche/

necessità di

aggiusta-

menti

Aprile 2018 Simulazione prova SNV on line Numero di classi che

effettuano la prova

TABELLA 5g - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 6


Data di

rilevazione

Indicatori di monitoraggio

del processo

Strumenti di

misurazione

Criticità

rilevate

Progressi

rilevati

Modifiche/ necessità di

aggiustamenti

7-19 Maggio

2018

Prove INVALSI Numero delle

prove valide e

percentuale di

partecipazione

degli studenti

43

III SEZIONE - Valutare, condividere e diffondere i risultati del piano di miglioramento

Tabella 6 - La valutazione in itinere dei traguardi legati agli esiti

Priorità1

Esiti degli

studenti (dalla

sez. 5 del RAV)

Traguardo (dalla sez.

5 del RAV)

Data di

rilevazione

Indicatori

scelti

Risultati attesi Risultati

riscontrati

Considerazioni

critiche e proposte

di integrazione e/o

modifica

Risultati nelle

prove

standardizzate

nazionali.

Migliorare i risultati

nelle prove

standardizzate

nazionali, in

particolare nelle classi

seconde Istituto

Tecnico Turismo, nella

prova di Matematica

Aprile 2018 Punti

percentuali

Raggiungimento di un

punteggio medio nella

prova di Matematica

migliore rispetto

all‟anno scolastico

precedente

Priorità2

Esiti degli

studenti

(dalla sez. 5

del RAV)

Traguardo (dalla

sez. 5 del RAV)

Data di

rilevazione

Indicatori scelti Risultati attesi Risultati

riscontrati

Considerazioni

critiche e

proposte di

integrazione e/o

modifica

Competenze

chiave di

cittadinanza

Valorizzazione nei

curricula disciplinari

degli obiettivi

correlati alle

Competenze chiave

di cittadinanza;

miglioramento del

sistema valutativo

Marzo/Aprile

2018

Revisione delle

programmazioni su

indicazioni del

gruppo di lavoro

(NIV) sulle

competenze

Elaborazione di

prove di

valutazione delle

Competenze Base

(primo biennio) e

delle Competenze

Chiave (Triennio) e

applicazione delle

relative griglie di

valutazione

44

Tabella7

Strategie di condivisione del PdM all’interno della scuola

Momenti di condivisione interna Persone

coinvolte

Strumenti Considerazioni nate

dalla condivisione

Presentazione del piano di

miglioramento nel primo collegio

docenti successivo alla sua elaborazione

Docenti Aula magna

Videoproiettore

Da determinare

Pubblicazione del piano di

miglioramento sul sito scolastico

Docenti

Personale

scolastico

Famiglie

Studenti

Soggetti esterni


Pubblicazione sul sito dei risultati

conseguiti nell'attuazione del piano al

termine di ogni anno scolastico

Docenti

Personale

scolastico

Famiglie

Studenti

Soggetti esterni


Tabelle 8 e 9 - Le azioni di diffusione dei risultati interne ed esterne alla scuola

Strategie di diffusione dei risultati del Piano di miglioramento all’interno della scuola

Metodi/strumenti Destinatari Tempi

Pianificazione del miglioramento (PLAN) Personale interno, soprattutto coinvolto

nella stesura del PTOF


Ottobre -

Gennaio

Realizzazione del PdM (DO) Personale interno

OO.CC. (Collegio docenti, Dipartimenti,

Consigli di classe


Gennaio

– Giugno

Il monitoraggio e i risultati (CHECK) Personale interno

Studenti destinatari del miglioramento

Maggio –

Giugno Riesame e miglioramento (ACT)

Gli strumenti che si utilizzeranno sono:

Sito web d‟Istituto, contenente:

- RAV

- PDM

- Lettere informative

- Report annuali

- Comunicazioni varie

- Rendicontazioni conclusive

Presentazioni multimediali durante Assemblee di

Istituto e/o manifestazione ed eventi

Personale interno

Alunni

Giugno -

Settembre

45

Strategie di diffusione dei risultati del Piano di miglioramento

all’esterno della scuola

Metodi/strumenti Destinatari delle azioni Tempi

Per i metodi e gli strumenti ci si

riferisce a quelli delle strategie e

diffusioni del PdM all‟interno della

scuola

Enti pubblici, privati ed Associazioni no

profit e in generale stakeholders presenti nel

territorio, tra i quali convenzioni culturali,

Alternanza scuola – lavoro, attività di

orientamento (nominativi)

Altre istituzioni scolastiche per la

costruzione di reti, per l‟Alternanza scuola –

lavoro, per la formazione (Clil, Indire,…)

Nella fase di

valutazione e

rendicontazione

conclusiva del PdM,

cioè Maggio -

Giugno

Tabella10-Composizione del Nucleo Interno di Valutazione (NIV)

Nome Ruolo

VINCENZO IANNACE DIRIGENTE SCOLASTICO – Coordinatore del gruppo

RITA RISDONNE DOCENTE – membro

AGNESE RACHELI DOCENTE - membro

DARIA MATTIOZZI DOCENTE - membro

ROSSELLA GRAZIANI DOCENTE - membro

LOREDANA PIRRO DOCENTE - membro

ZANOTTI ROBERTA DOCENTE - membro

BIANCHI XENO DOCENTE – membro

ANNA PISANI DOCENTE – membro

BARBARA BOTTARI DOCENTE – membro

MARIA VENTOLA

DOCENTE – membro

VANIA VISONE DOCENTE – membro

MARIA TERESA SIGARI DOCENTE – membro

46

PARTE SECONDA - CURRICOLO D’ISTITUTO

1. OFFERTA FORMATIVA – FLESSIBILITA’ E QUOTA DELL’AUTONOMIA –

INSEGNAMENTI OPZIONALI

1.2 Iniziative nell’ambito della flessibilità oraria e della quota dell’autonomia e

insegnamenti opzionali

Istituto Tecnico Turismo

INTRODUZIONE DELLA DISCIPLINA “STORIA DELL’ARTE” NEL PRIMO BIENNIO

Introduzione di un‟unità oraria di lezione della disciplina Storia dell’Arte nelle classi del primo

biennio dell‟ITT, utilizzando, nell’ambito della flessibilità oraria con modalità da determinare, le

risorse umane previste per il potenziamento (Classi A061 e A025), senza ulteriori oneri.

L‟introduzione della disciplina nell‟a.s. 2016-17 è prevista per le sole classi primee dal successivo

a.s.2017-18, per le classi seconde.

Tale introduzione è volta a recuperare una formazione di base nel campo storico-artistico non più

prevista nel biennio dopo la riforma scolastica introdotta dal DPR 88/2010.

CLASSI PRIME CON “CURVATURA LINGUISTICA”

Per le classi prime dell‟indirizzo turistico a.s. 2017 / 2018 gli Organi Collegiali dell‟Istituto hanno

previsto l‟opportunità di utilizzare gli spazi offerti dalla flessibilità per attuare il progetto “English

Comunication” di rafforzamento ed ampliamento dello studio della lingua inglese, programmando

una nuova unità di insegnamento svolta da un docente madrelingua di inglese, per il

consolidamento delle competenze linguistiche essenziali nel settore turistico.

Per poter far fronte, almeno in parte, alle spese aggiuntive (in primo luogo assunzione di docenti

non previsti nell‟organico ministeriale) sarà utilizzato il contributo scolastico nella misura intera di

Euro 100,00.

L’estensione dell’iniziativa ai prossimi anni scolastici è comunque vincolata al monitoraggio e

alla valutazione che verranno effettuati sulla sua efficacia.

Liceo Scientifico

INTRODUZIONE DELLA DISCIPLINA OPZIONALE “DIRITTO ED ECONOMIA” NEL

PRIMO BIENNIO

Introduzione di un‟ora settimanale opzionale di lezione della disciplina Diritto ed Economia nelle

classi del I biennio del liceo scientifico utilizzando, se presenti, le competenze delle risorse umane

previsteper il potenziamento, senza ulteriori oneri. Questo comporta per il docente coinvolto un

impegno orario massimo previsto di quattro ore (nell‟ambito delle sue 18 ore settimanali), nel caso

di sussistenza nel primo biennio degli a.a.s.s. 16-17, 17-18, 18-19 di due classi prime e due classi

seconde e per gli studenti del primo biennio che optano per la fruizione della disciplina, l‟aumento

di un‟ora nel quadro orario settimanale. Tale introduzione è volta a dare agli studenti dello

scientifico una formazione di base nell‟importante campo giuridico-economico.

47



CURVATURA SCIENZA E TECNOLOGIA DEI MATERIALI

Introduzione di una sezione dedicata alla Scienza e Tecnologia dei Materiali, attuata in

collaborazione con il Dipartimento di Scienze dei Materiali dell‟Università di Tor Vergata.

L‟offerta didattica prevede un percorso che integra le discipline scientifiche con quelle umanistiche,

affiancando le attività curricolari con attività laboratoriali antimeridiane e pomeridiane in presenza

o in apprendimento misto Blended Learning.

Corso Serale II livello ITT

INTRODUZIONE DELLA DISCIPLINA “STORIA DELL’ARTE”

Introduzione di un‟ora settimanale di lezione della disciplina Storia dell’Arte nella classe terza,

utilizzando, nell’ambito della flessibilità oraria con modalità da determinare, le risorse umane

previste per il potenziamento(A061 e A025), senza ulteriori oneri.



UTILIZZO DELLA QUOTA DI AUTONOMIA DEL 20% DEL CURRICOLO

Viene inoltrata richiesta al competente USR per l’utilizzo della quota di autonomia del 20% del

curricolo (come da DPR 88/2010, art. 5 c.3 a) nel Corso serale, per l‟a.s. 2016/17, con la riduzione

di un‟ora settimanale di lezione di Matematica (da 3 a 2) e l‟aumento di un‟ora di lezione

settimanale di Geografia Turistica (da 1 a 2) nelle classi quinte, senza oneri e senza determinare

situazioni di soprannumerarietà dei docenti in organico. Tale utilizzo è condizionato, per ogni anno

scolastico, all’accoglimento della richiesta da parte dell’USR Lazio.

Corsi di Italiano L2 per studenti stranieri

E‟ prevista l‟attivazione di un‟ora (60‟) di lezione settimanale di Italiano L2, utilizzando i docenti

coinvolti nelle attività di potenziamento (Classi di concorso AO546 e/o AO51), senza ulteriori

oneri, con classi aperte per complessive cinque ore settimanali in orario antimeridiano (dopo il

termine dell‟orario giornaliero) e due ore settimanali in orario precedente l‟inizio del Corso Serale

(per gli studenti di detto corso). Questo comporta per il docente un impegno orario massimo

previsto di sette ore (nell‟ambito delle sue 18 ore settimanali).

48

DURATA UNITA’ ORARIE DI LEZIONE

ITT LICEO SCIENTIFICO CORSO SERALE IDA

I 8.05 – 9.00 8.00 – 9.00 17.00 – 18.00

II 9.00 – 10.00 9.00 – 10.00 18.00 – 18.50

III 10.00 – 11.00 10.00 – 11.00 18.50 – 19.40

IV 11.00 – 12.00 11.00 – 12.00 19.40 – 20.40

V 12.00 – 13.00 12.00 – 13.00 20.40 – 21.30

VI 13.00 - 14.00 13.00 - 14.00 -

VII 14.00 – 14.50 - -

Per la sola classe terza del Corso Serale

Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì

I 17.00 – 18.00 17.05 – 18.00 17.05 – 18.00 17.05 – 18.00 17.05 – 18.00

II 18.00 – 18.50 18.00 – 18.50 18.00 – 18.50 18.00 – 18.50 18.00 – 18.50

III 18.50 – 19.40 18.50 – 19.40 18.50 – 19.40 18.50 – 19.40 18.50 – 19.40

IV 19,40 – 20.40 19,40 – 20.40 19,40 – 20.40 19,40 – 20.40 19,40 – 20.40

V 20,40 – 21.20 20,40 – 21.20 20,40 – 21.20 20,40 – 21.20 20,40 – 21.20

Recupero orario docenti ITT e Corso Serale e studenti ITT

Vista la riduzione della durata di alcuneore di lezione nell’ITT, si prevedono le seguenti modalità

di recupero:

DOCENTI: Prolungamento dell‟orario di servizio per attività di recupero/approfondimento nella

propria classe, nei giorni in cui la classe interessata termina le lezioni anticipatamente o le inizia

posticipatamente per assenza del docente o in occasione di giornate in cui la classe ha un orario

inferiore alle sette ore.Ore di supplenza nella propria classe in occasione di assenza del docente in

ore intermedie.Attività di recupero (corsi, sportelli) rivolte a tutta la classe, in orario

pomeridiano.Recupero attraverso attività didattica aggiuntiva e di potenziamento della specifica

disciplina, rivolta a tutta la classe.

Le attività devono sempre essere unicamente nell‟ambito della disciplina i cui minuti vanno

recuperati e devono essere rivolte comunque a tutti gli studenti della classe.

STUDENTI: Fruizione di sportelli e/o corsi per il recupero e il potenziamento o altre iniziative

didattiche in orario extrascolastico, per una durata corrispondente ai minuti da recuperare in

ciascuna disciplina. Le attività devono sempre essere unicamente nell‟ambito della disciplina i cui

minuti vanno recuperati.

Pendolarismo degli studenti

Causa della riduzione oraria è il diffuso fenomeno del pendolarismo, in particolare fra gli studenti

del Corso Serale, per i quali il quadro orario si articolerà in unità orarie di lezione della durata di

50’ (eccetto la prima e la quarta di 60‟), con inizio alle ore 17.00, così da consentire il termine delle

lezioni non oltre le ore 21.30.

49

2. CRITERI DI VALUTAZIONE

2.1 Criteri di valutazione adottati dal collegio dei docenti

Elementi che concorrono alla valutazione finale:

Livelli minimi disciplinari necessari per la frequenza della classe successiva

Impegno

Progressione e potenzialità nell‟apprendimento

Motivazione e partecipazione.

AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA

Sono ammessi alla classe successiva gli studenti che avranno conseguito una valutazione almeno

sufficiente in ciascuna disciplina di studio ed un voto di condotta non inferiore a sei decimi.

Per gli alunni con D. S. A./BES e disabili il riferimento sono i PDP, I PEP e i PEI.

NON AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA

Non vengono ammessi alla classe successiva gli studenti per i quali si rilevano uno o più dei

seguenti elementi:

mancato conseguimento del limite minimo di presenza, comprensivo delle deroghe

riconosciute;

votazione sul comportamento inferiore a sei decimi;

presenza di gravi e/o diffuse insufficienze che rendano effettivamente impossibile, durante il

periodo di sospensione delle lezioni, il recupero delle carenze nella preparazione

complessiva dello studente e quindi la frequenza dell‟a. s. successivo

scarso impegno nel recupero delle carenze pregresse con conseguenti esiti negativi

scarsa partecipazione ed interesse alle proposte di lavoro dei docenti

SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO

Le insufficienze che consentono la “sospensione del giudizio” non possono superare, di norma, il

limite di tre materie.

Per le classi prime, tenuto conto dell‟unitarietà didattico-formativa del biennio alla luce dell‟obbligo

d‟istruzione, è necessario valutare la possibilità di un progresso complessivo dell‟alunno in un arco

di tempo più ampio al fine di garantire il diritto dovere all‟istruzione e alla formazione. Per tale

motivo, si propone che per le classi prime dell‟indirizzo Turistico il numero massimo di sospensioni

di giudizio sia quattro, per casi eccezionali. Per il liceo rimane il numero di massimo tre sospensioni

di giudizio a causa del numero inferiore di materie rispetto al numero di quelle del Turistico.

Per il corso serale è consentita la sospensione del giudizio con quattro discipline insufficienti.

AMMISSIONE ALL‟ESAME DI STATO

D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009

Articolo 6 - Ammissione all‟esame conclusivo del secondo ciclo dell‟istruzione

1. Gli alunni che, nello scrutinio finale, conseguono una votazione non inferiore a sei decimi in

ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l‟attribuzione di un unico voto secondo

l‟ordinamento vigente e un voto di comportamento non inferiore a sei decimi sono ammessi

all‟esame di Stato.

50

Il mancato conseguimento del limite minimo di frequenza, comprensivo delle deroghe riconosciute,

comporta l‟esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione all‟esame finale.

ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO

Il D. S. propone la delibera assunta l‟anno scorso:

Il Credito scolastico è il punteggio che ciascun Consiglio di classe attribuisce ad ogni studente in

base agli esiti dello scrutinio di ciascuno degli ultimi tre anni della scuola secondaria superiore.

Si attribuisce sulla base della tabella allegata al D. M. n. 99/2009 e della nota in calce alla

medesima e tiene conto della:

media dei voti, (che determina la fascia di attribuzione). Inoltre la media dei voti da 0,5 in

poi costituisce elemento positivo;

assiduità della frequenza scolastica;

interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo;

attività complementari ed integrative;

frequenza dell‟I..R.C. o della materia alternativa all‟I. R. C. o dello studio individuale

assistito (non valido per il serale).

eventuali crediti formativi (che comunque non possono determinare l‟attribuzione di

punteggio aggiuntivo).

Individuata la media di ogni alunno e la corrispondente banda di riferimento il Consiglio attribuirà

il c. s. in base alla valutazione comparata della presenza/assenza degli elementi che concorrono a

determinare il credito stesso. Se questi elementi saranno prevalentemente positivi sarà attribuito il

punteggio massimo della banda di riferimento. Qualora il voto di condotta sia 6 o 7 non si procede

all‟attribuzione del punteggio massimo della banda di riferimento. L‟attribuzione del c. s. ad ogni

alunno va deliberata, motivata e verbalizzata.

Normativa di riferimento in vigore per il credito formativo:

D.P.R. n. 323/1998, art. 12 comma 1

Il credito formativo consiste in ogni qualificata esperienza, debitamente documentata, dalla quale

derivino competenze coerenti con il corso cui si riferisce l‟esame di Stato.

D.M. n. 49/2000. art. 1 e art. 3

Le esperienze che danno luogo all‟acquisizione dei crediti formativi sono acquisite al di fuori della

scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed

alla crescita umana, civile e culturale

La documentazione relativa all‟esperienza che dà luogo ai crediti formativi deve comprendere in

ogni caso una attestazione proveniente dagli enti, associazioni, istituzioni presso i quali il candidato

ha realizzato l‟esperienza e contenente una sintetica descrizione dell‟esperienza stessa.

VOTO UNICO SCRUTINI PRIMO PERIODO

Per la valutazione di primo periodo il collegio dei Docenti delibera l'utilizzo del voto unico in tutte

le discipline

51

2.2 Griglia per l’attribuzione del voto di condotta

VOTO

OBIETTIVI

EDUCATIVI (Patto

educativo)

IMPEGNO E PARTECIPAZIONE INDICATORI DI COMPORTAMENTO

(almeno il 50% degli elementi)

NOTE / SANZIONI

DISCIPLINARI –

RICONOSCIMENTI (c.f.r. Regolamento di

disciplina) (almeno uno degli

elementi)

10

Obiettivi

pienamente

conseguiti

Pieno rispetto

del Patto

Educativo

- Comportamento corretto e responsabile sia in orario

scolastico sia in tutte le attività extracurricolari (viaggi

d‟istruzione, stages, conferenze, attività scuola-lavoro) - Scrupoloso rispetto degli altri e ruolo collaborativo nei

confronti dei compagni, specie di quelli con difficoltà - Figura positiva di riferimento per i compagni e per le altre

componenti scolastiche - Partecipazione attiva e propositiva al dialogo educativo in

tutti i suoi momenti (sia in attività scolastiche sia in quelle

extracurricolari) - Rispetto degli ambienti, dei materiali, degli arredi - Frequenza assidua, puntualità nel rispetto degli orari - Puntualità nelle consegne

Lodi e riconoscimenti

nelle varie attività

svolte

9

Obiettivi

pienamente

conseguiti

Pieno rispetto

del Patto

Educativo

- Comportamento corretto e responsabile sia in orario

scolastico sia in tutte le attività extracurricolari (viaggi

d‟istruzione, stages, conferenze, attività scuola-lavoro) - Scrupoloso rispetto degli altri e ruolo collaborativo - Partecipazione attiva e propositiva al dialogo educativo in

tutti i momenti (sia in attività scolastiche sia in quelle

extracurricolari) - Rispetto degli ambienti, dei materiali, degli arredi - Frequenza assidua, puntualità nel rispetto degli orari - Puntualità nelle consegne

Buoniesiti nelle varie

attività svolte

8

Obiettivi

sostanzialmente

conseguiti

Discreto

rispetto del

Patto Educativo

- Comportamento nel complesso corretto, ma non

propositivo, sia in orario scolastico sia nelle attività

extracurricolari, - Correttezza nei confronti degli altri - Discreti interesse e partecipazione al dialogo educativo - Sostanziale rispetto degli ambienti, dei materiali, degli

arredi - Normale frequenza e puntualità. Alcune entrate posticipate

e uscite anticipate - Sostanziale regolarità nello svolgimento dei compiti - Qualche episodio di disturbo e/o di disattenzione

Buona partecipazione

alle varie attività

Richiami verbali o

note sul registro di

classe

7

Obiettivi

parzialmente

conseguiti

- Comportamento non sempre corretto sia in orario scolastico

sia nelle attività extracurricolari - Non sempre rispettoso degli altri - Partecipazione passiva e discontinua al dialogo educativo - Utilizzo non sempre corretto degli spazi, dei materiali,

degli arredi , degli strumenti informatici

Numerose note sul

registro di classe

Ammonimento scritto

52

Discontinuo

rispetto del

Patto Educativo

- Frequenza irregolare. Scarsa puntualità. - Ricorrente ricorso a entrate posticipate e/o uscite anticipate - Saltuarietà nello svolgimento dei compiti - Episodi di disturbo e/o di disattenzione

Sospensione di 1

giorno

6

Obiettivi

parzialmente

conseguiti

Inadeguato

rispetto del

Patto

Educativo

- Ripetuti episodi di comportamento scorretto in momenti di

attività curricolari e/o extracurricolari - Scarso rispetto degli altri componenti della comunità

scolastica - Insufficiente partecipazione al dialogo educativo - Interesse limitato a poche discipline - Utilizzo scorretto degli spazi, dei materiali, degli arredi,

degli strumenti informatici - Frequenza irregolare. Scarsa puntualità. - Ricorrente ricorso a entrate posticipate e/o uscite anticipate - Saltuarietà nello svolgimento dei lavori - Ricorrenti episodi di disturbo e/o di disattenzione

Sospensione

disciplinare da 2 e

fino a quindici giorni

5

Obiettivi non

conseguiti

- Mancato rispetto del Patto Educativo - Gravi comportamenti di scorrettezza e/o di violazione della dignità umana e della privacy – atti gravi di bullismo - Ruolo negativo all‟interno della classe o della scuola - Disinteresse e rifiuto di partecipazione al dialogo educativo - Danni agli spazi, ai materiali, agli arredi, agli strumenti - Atti di vandalismo o atti che determinino situazioni di

pericolo - Scarsa frequenza senza adeguata motivazione - Atti penalmente perseguibili e sanzionabili

Sanzioni disciplinari

gravi che comportino

l‟allontanamento dello

studente dalla

comunità scolastica

per un periodo

superiore a 15 giorni

(terzo livello)

53

3. PROGETTI – MIGLIORAMENTO E POTENZIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Progetti approvati dal Collegio dei docenti a.s. 2017-18

PROGETTO REFERENTI

Scuola aperta Prof.ssa Racheli

Il sito scolastico e le nuove tecnologie nella scuola Prof. Bonanni

Progetto Accoglienza Prof.ssa Inghilleri

Scuola domiciliare Prof.ssa Risdonne

Olimpiadi della Matematica e della Fisica Prof.ssa Roncolato, Prof. Succi

Itinerari scientifici fra scuola, università ed istituti di ricerca

(PLS e Olimpiadi di Astronomia) Prof.ssa Caliciuri

Olimpiadi di Problem Solving (OPS) Prof.ssa Risdonne

Certificazioni di Lingue Straniere inglese, francese, tedesca e

spagnola Prof.ssa Bottari

Progetto United Network (UN) Prof.ssa Puccini

Stage linguistico studenti biennio Sidmouth Prof.ssa Salvetti

Progetto sportivo Prof. Megliola

C’è libro per te! (biblioteca per il Corso Serale, #ioleggoperchè) Prof.ssa Bottari

NO STIGMA Prof.ssa Racheli

AMA … la scuola Prof.ssa Risdonne, Prof.ssa Pisani

Un dono per la vita Prof.ssa Silvestrini

Il risparmio che fa scuola Prof.ssa Zanotti

Il viaggio: memoria, territorio e patrimonio culturale Prof.ssa Zanotti, Prof.ssa Ortu

Fuori Classe (Feltrinelli) Prof. Di Biasio

Scuola al cinema Prof.ssa De Santis

Percorso di pratiche filosofiche Prof.ssa Rissone

Imaging Sequels prof.ssa Malferà

PON SUPER@RE Prof.ssa Chesi

ERASMUS + Prof.ssa Sbarbati

54

Alt alla violenza sulle donne Prof.ssa Chesi

FUORI CLASSE digital web marketing turismo Prof.ssa Chesi

Titolo del progetto “ Scuola aperta” Biblioteca Multimediale

Priorità del PTOF

a cui si riferisce

prevenire la dispersione e la demotivazione dei ragazzi

promuovere il long-life learning

rafforzare la funzione della scuola come centro di promozione

culturale, sociale e civile del territorio

promuovere la cittadinanza attiva

Traguardo di

risultato Completare l‟opac biblioteca Liceo

Obiettivi di

processo

rendere la Biblioteca scolastica multimediale parte integrante dei

processi formativi della scuola;

creare una rete di collegamenti con il territorio e fuori del territorio;

rendere la biblioteca un centro multimediale di risorse per

l‟apprendimento, in grado di porsi al servizio del territorio e di

integrarsi nella progettazione didattica ed educativa;.

soddisfare i bisogni informativi ed educativi degli alunni;

fare dello studente un utente abituale ed esperto della Biblioteca

scolastica multimediale;

comunicare il piacere della lettura e della ricerca;

favorire lo sviluppo del pensiero critico e la formazione di lettori

consapevoli;

offrire esperienze con le nuove tecnologie nella prospettiva di un

sistema formativo integrato;

potenziare le eccellenze

Gli attori

Responsabile progetto Agnese Racheli

Partecipanti Docenti Istituto, Paola Porcelli, Xeno Bianchi

Destinatari Studenti dell‟Istituto, Territorio

Risorse umane

Docenti Docenti Istituto, soprattutto con potenziamento

Eventuali esperti esterni

personale Personale ATA collaboratore scolastico

Tecnici di laboratorio

Fasi

Attività previste

apertura biblioteca in orario pomeridiano e antimeridiano (su prenotazione)

Laboratori di educazione alla ricerca

attività di tipo laboratoriale

proiezioni con discussione

libere attività creative

realizzazione pannelli e materiale didattico

“L’ago nel pagliaio: come cercarlo senza pungersi”:

modulo per le classi del biennio finalizzato all‟acquisizione di un corretto

metodo di ricerca in contesti elementari (in orario curricolare)

Ricerche in internet: gli opac: “Il filo d’Arianna”: modulo per le classi del

biennio sulla ricerca sul web (in orario currricolare).

Peer education in biblioteca: gli studenti presentano le loro letture preferite

(per il biennio) in orario antimeridiano

“A lezione di biblioteca”(modulo per le classi del biennio)

55

finalità: conoscere e saper usare in modo competente la biblioteca scolastica;

acquisire l‟abitudine di frequentare la biblioteca scolastica e le altre presenti

nel territorio; conoscere i luoghi di diffusione e conservazione del libro

conoscere gli elementi costitutivi del libro (copertina, frontespizio, risguardo,

ecc.)

riconoscere gli elementi identificativi del libro (titolo, responsabilità,

edizione, pubblicazione, ecc.)

Adesione ai progetti di promozione della lettura della Fondazione Maria e

Goffredo Bellonci:Un anno stregato (diffondere le novità della narrativa

italiana contemporanea attraverso la discussione critica delle opere inviate in

lettura e l‟incontro con gli autori (il percorso si conclude in giugno con il voto

espresso dai ragazzi sui libri concorrenti al Premio Strega), Facciamo un

libro (promuove la familiarizzazione con l‟oggetto libro e con le moderne

tecniche editoriali affidando ai ragazzi la pubblicazione in volume dei racconti

scritti dagli stessi studenti delle scuole partecipanti all‟iniziativa, selezionati

attraverso un concorso)

Adesione al progettoIl quotidiano in classe

Collaborazione con le Università con opportunità di effettuare il tirocinio

curricolare degli studenti laureandi presso la biblioteca dell‟Istituto.

Realizzazione di laboratori e presentazioni didattiche con poster esplicati e

didattica mobile a cura di docenti e alunni dell‟istituto ed aperti alle scuole ed

al territorio, anche nell‟ambito delle attività di orientamento in entrata

Catalogazione documenti, estrapolati tra quelli non catalogati o erroneamente

catalogati individuati

Contestuale classificazione, soggettazione e collocazione finale dei libri stessi

tramite l‟applicativo SOL

Valutazione Attività di monitoraggio

e valutazione previste

Rilevazione della presenze

Costanza nella frequenza

Prestito librario

Rilevazione catalogazione informatizzata

Titolo del progetto “ Scuola aperta” Studio assistito

Priorità del PTOF

a cui si riferisce



rafforzare la funzione della scuola come centro di promozione culturale,

sociale e civile del territorio


Obiettivi di

processo

Acquisizione di un corretto ed efficace metodo di studio;

Acquisizione della capacità di organizzazione autonoma del proprio tempo e

del proprio lavoro;

Capacità di decodifica delle istruzioni di lavoro su testi vari;

Capacità di estrapolare concetti chiave;

Ampliamento delle competenze lessicali.

Gli attori

Responsabile

progetto Agnese Racheli

Partecipanti Docenti Istituto

Destinatari

Studenti biennio dell‟Istituto, soprattutto delle prime

classi

Territorio

Risorse umane Docenti Docenti Istituto, soprattutto con potenziamento

56

Esperti esterni



Fasi

Situazione su cui si

interviene

Carenze metodo di studio;

difficoltà ad organizzare autonomamenteil proprio

tempo e il proprio lavoro;

difficoltà a decodificare le istruzioni di lavoro su testi

vari;

difficoltà ad estrapolare concetti chiave;

carenze nelle competenze lessicali

Attività previste

Due/tre (in relazione al numero dei partecipanti)

incontri settimanali di due ore ciascuno in orario

pomeridiano

Valutazione

Indicatori utilizzati Costanza nella frequenza

Attività di

monitoraggio e

valutazione previste



Relazione coordinatore di classe classi interessate

Titolo del progetto “ Scuola aperta” Contaminazioni scientifiche

Priorità del PTOF

a cui si riferisce






Traguardo di

risultato

Potenziamento della didattica attraverso conferenze e seminari

interdisciplinari

Obiettivi di

processo

Potenziamento della didattica attraverso conferenze e seminari

interdisciplinari

Gli attori

Responsabile progetto Agnese Racheli

Partecipanti Docenti Istituto

Destinatari Studenti dell‟Istituto, Territorio

Risorse umane

Docenti

Docenti Istituto

Docenti universitari ed esperti esterni (partecipanti

a titolo gratuito)



Fasi Attività previste

Conferenze

Laboratori

Attività interdisciplinari

Valutazione Attività di monitoraggio

e valutazione previste Rilevazione della presenze

57

Titolo del progetto “ Scuola aperta” Attività motorie

Priorità del PTOF

a cui si riferisce






Traguardo di

risultato

La valorizzazione dell‟attività motoria avrà uno scopo non prettamente

agonistico, ma come incremento dell‟espressione individuale nelle varie

forme di movimento, della capacità di socializzare e di rendere consapevoli e

rispettosi sia delle capacità che dei limiti altrui; trasmetterà un sano rispetto

della salute del corpo prevenendo devianze giovanili tipiche di questa età,

favorirà l‟integrazione degli alunni diversamente abili; permetterà un

graduale avvicinamento alle discipline sportive volley, basket, calcio a 5,

danza/ballo, alla ginnastica Pilates, correttiva alle nuove tendenze sportive

quali il Parkour.

Obiettivi di

processo

Gli obiettivi specifici propri dell‟educazione motoria nell‟ambito della scuola

primaria e secondaria sono da ricondurre agli obiettivi formativi da perseguire

attraverso le lezioni di psicomotricità e gioco-sport tendenti ad uno sviluppo

armonico della personalità intesa nelle sue dimensioni morfologico-

funzionale, intellettive-cognitiva, affettivo-morale e sociale

Tenendo conto delle diverse età dei destinatari, le attività previste nel progetto

varieranno da lezioni in forma libera e gioiosa per favorire la socializzazione

alle attività dello sport, lezioni di impostazione della corretta tecnica dei

fondamentali fino alla realizzazione di azioni di gioco e di partite. Per le

attività rivolte agli adulti si procederà con un lavori di graduale difficoltà,

iniziando da semplici gesti motori ad esecuzione di azioni motori di difficoltà

coordinativa di un certo livello.

Gli attori

Responsabile

progetto Agnese Racheli

Partecipanti Docenti Scienze Motorie Istituto

Destinatari Studenti Istituto

Territorio

Risorse umane

Docenti Docenti Istituto, soprattutto con potenziamento

Esperti esterni


Altro Ass. Sportiva Dilettantistica Pitagora

58

Fasi Attività

previste

Il progetto sarà attivato dai docenti di attività motorie che

seguiranno l‟andamento didattico delle attività dalla

programmazione, in orario scolastico.

In orario extra curriculare:

- partecipazione ad attività ludico-sportive sotto la direzioni

degli allenatori e della Società Sportiva Dilettantistica

“PITAGORA”;

- partecipazione ai vari campionati federali nelle specialità

della pallavolo, nel calcio, calcetto che durano tutto

l‟anno;

- attività di danza/ballo, ginnastica (correttiva, formativa,

ritmica, pilates), giochi sportivi (basket, pallavolo,

calcetto), yoga, ginnastica biodinamica, psicomotricità

espressiva previste anche per i genitori, sotto la guida di

esperti della suddetta Società Sportiva, con lezioni in

orario pomeridiano serale;

- partecipazione alle varie fasi dei GIOCHI SPORTIVI

STUDENTESCHI;

- partecipazione alle attività patrocinate dai Ministeri, dal

Comune di Roma o da Enti e Organizzazioni legalmente

riconosciute con fini umanitari, culturali e sportivi;

- partecipazione alla festa sportiva scolastica finale nel

mese di Maggio

Valutazione

Indicatori

utilizzati



Attività di

monitoraggio

e valutazione

previste

Miglioramento dei risultati nelle attività motorie

Titolo del progetto Il sito scolastico e le nuove tecnologie nella scuola

Priorità del PTOF

a cui si riferisce Sviluppo delle competenze digitali secondo il PNSD

Traguardo di

risultato

Mettere a disposizione di famiglie, studenti e personale della scuola uno

strumento sempre più funzionale e rispondente alle esigenze.

Obiettivi di

processo

Con riferimento al sito

Aggiornamento dei contenuti stabili

Aggiornamento degli utenti registrati

Inserimento del flusso dei contenuti quotidiani

Manutenzione ordinaria

Verifica dei contenuti di backup

Aggiornamento dei componenti installati

Individuazione e installazione di strumenti idonei a coprire nuove esigenze

Verifica del mantenimento dei risultati in precedenza raggiunti

Riguardo alla piattaforma didattica

Manutenzione ordinaria

Aggiornamento dei componenti installati

Aggiornamento degli utenti registrati (anche supporto ai docenti per

l‟inserimento degli studenti)

59

Individuazione e installazione di estensioni idonee a coprire nuove esigenze

Promozione della diffusione dello strumento

Con riferimento alle Google apps

Aggiornamento degli utenti

Gestione

Gli attori

Responsabile

progetto Prof. Mauro Bonanni

Partecipanti Comunità scolastica

Destinatari Comunità scolastica

Risorse umane Docenti Prof. Mauro Bonanni

personale Carla Ferretti, Silvana Palmieri, Giuseppina Varesio

Fasi

Situazione su

cui si

interviene

La necessità di assicurare una efficace circolazione delle

informazioni all‟interno della Comunità scolastica, nonché

l‟adempimento di inderogabili obblighi di legge.

Attività

previste

Difficilmente il progetto può essere suddiviso in fasi, in

quanto accompagna lo svolgersi della vita scolastica ma,

proprio per questo, rappresentano comunque momenti molto

significativi quelli che segnano il calendario delle attività

scolastiche (inizio anno scolastico – fine primo periodo –

fine anno scolastico). Infatti, attorno a questi momenti, si

addensano i picchi di attività.

Valutazione

Indicatori

utilizzati

Da elaborare ma legati certamente all‟utilità, alla

completezza, alla semplicità d‟uso ecc.)

Attività di

monitoraggio e

valutazione

previste

Questionario di gradimento da sottoporre ai docenti.

Verrà inoltre studiata la possibilità di sottoporre questionari

anche agli altri attori della comunità (magari selezionando

un campione)

Titolo del progetto Progetto Accoglienza

Priorità del PTOF

a cui si riferisce Prevenire la dispersione scolastica

Traguardo di

risultato

Raggiungere una buona integrazione nella classe di studenti stranieri,

ripetenti o con diverse abilità

Obiettivi di

processo

Favorire un sereno inserimento dei ragazzi nelle classi prime

Favorire il gruppo classe come risorsa e sostegno

Favorire la conoscenza di sé e degli altri

Gli attori

Responsabile progetto Prof.ssa Paola Inghilleri

Partecipanti

Dott.ssa Ottavia Galiero

Coordinatori delle classi prime

Gli studenti tutors

Destinatari Gli studenti delle classi prime

Risorse umane

Docenti Docenti coordinatori

personale Collaboratori scolastici

Personale Ata

Fasi


interviene

Il progetto è articolato sui primi due giorni di scuola.

Gli studenti tutors, formati dai nostri esperti,

lavorano secondo i principi della Peer Education

Attività previste Giochi di ruolo, interviste, slide

Filmati realizzati dai Tutors

Valutazione Indicatori utilizzati Gli indicatori saranno esplicitati dopo l‟osservazione

iniziale

60

Attività di

monitoraggio e


Incontri periodici nel corso dell‟anno

Titolo del progetto Scuola Domiciliare

Priorità del PTOF

a cui si riferisce

Il progetto è dedicato agli alunni con Scuola Domiciliare, per acquisire le

conoscenze, abilità e competenze delle discipline curricolari, per cui, in

generale e perseguendo gli obiettivi minimi, le priorità sono quelle dei Piani

di lavoro di ogni singola disciplina

Obiettivi di

processo

Obiettivi generali

a. Garantire il diritto allo studio

b. Prevenire l‟abbandono scolastico

c. Favorire la continuità del rapporto insegnamento-apprendimento

d. Contribuire al mantenimento e al recupero dell‟equilibrio psico-fisico

dell‟allievo

e. Recuperare l‟interesse per le attività di tipo cognitivo e la capacità

di riorganizzare la propria quotidianità

Obiettivi specifici

a. Riportare presso il domicilio un elemento normalizzante (attività, ritmi di

vita, socializzazione)

b. Evitare l‟interruzione del processo di apprendimento offrendo

una continuità quotidiana

c. Incrementare le conoscenze disciplinari proprie del percorso di studi

prescelto

d. Recuperare l‟autostima

e. Attenuare il senso di isolamento dalla scuola

f. Sviluppare la capacità di comunicare, anche a distanza, pensieri,

emozioni, contenuti sia in forma scritta che orale.

Gli attori

Responsabile

progetto Prof.ssa Rita Risdonne

Partecipanti Consiglio di classe

Destinatari Studenti con grave patologia che comporta la Scuola

Domiciliare

Risorse umane Docenti Consiglio di classe, in particolare il Coordinatore di

classe

Fasi


interviene

La Scuola Domiciliare si utilizza per poter fornire

istruzione a quegli alunni che, per motivi gravi di

salute, sono impossibilitati a frequentare la scuola. In

genere la Scuola Domiciliare segue un periodo di

Scuola in Ospedale.

Attività previste

Attività didattiche

a. Lezioni in presenza

b. Lezioni in videoconferenza

c. Azioni di verifica in presenza o in modalità

telematica (chat, e-mail, ecc.)

Valutazione

Indicatori utilizzati

Partecipazione dell‟alunno alle attività didattiche, a

casa e anche a distanza, attraverso i supporti

informatici.

Attività di

monitoraggio e


Normali attività che si fanno in classe da parte degli

alunni frequentanti regolarmente le lezioni, cioè

esercitazioni, simulazioni, verifiche orali e scritte-

62

Titolo del progetto Olimpiadi della Matematica e della Fisica

Priorità del PTOF a

cui si riferisce Valorizzazione e potenziamento delle competenze matematiche e scientifiche.

Traguardo di

risultato

Valorizzare le eccellenze, diffondere la metodologia “Problem solving”,

stimolare la competizione intellettuale, sensibilizzare gli studenti ad uno studio

appassionato e serio della fisica e della matematica, favorire l‟acquisizione del

metodo sperimentale.

Obiettivi di

processo

Stimolare negli studenti la fiducia nelle proprie capacità

Migliorare la capacità di affrontare le situazioni problematiche

Responsabile

progetto

Prof.ssa Roncolato (fisica) e Prof. Succi (matematica)

Si occupano dell' organizzazione, della predisposizione e somministrazione

delle prove, della correzione, delle comunicazioni agli studenti e alle

associazioni organizzatrici.

Partecipanti

Prof.ssa Russo - Prof. Manacorda - Prof.ssa Caliciuri: si occupano

dell'assistenza alle prove, eventualmente accompagnando i ragazzi alle gare

esterne, e della collaborazione nella correzione.

Sig. Paoli: si occupa dell'allestimento delle prove di laboratorio ed

eventualmente del reperimento o dell'acquisto dei materiali necessari.

Destinatari Gruppi di alunni segnalati o volontari del Tecnico e del Liceo.

Docenti Roncolato, Succi, Russo, Manacorda, Caliciuri

Personale Paoli (Assistente tecnico)


interviene

Le competenze funzionali alla partecipazione a gare e giochi

• risolvere problemi (Matematica e Fisica)

• osservare, descrivere e analizzare fenomeni (Fisica)

sono quelle che il dipartimento di Matematica ritiene di ampliare tramite

attività didattiche opportune. Quindi, anche se l'effettiva partecipazione è di

gruppi di allievi, talune fasi di preparazione sono dedicate a tutti gli studenti,

con una ricaduta positiva nel processo di apprendimento.

Attività previste

* non certe

Per la Matematica • Giochi di Archimede 23 novembre 2017 Istituto

• Gara di II livello per le Classi Prime 6 febbraio 2018 Università

• Gare Distrettuali di Selezione 22 febbraio 2018 Università

• Gara a squadre da definire Università

• Gara femminile a squadre da definire Università

• Olimpiadi Nazionali della Matematica 3-6 maggio 2018 Cesenatico*

• Olimpiadi Internazionali della Matematica 3-14 luglio 2018 Romania*

Per la Fisica • Olimpiadi, Gara di Istituto (di I livello) dicembre 2017 Istituto

• Olimpiadi, Gara Locale (di II livello) febbraio 2018 Università

• Olimpiadi, Gara Nazionale aprile 2018 da definire*

• IPhO luglio 2018 da definire*

• Giochi di Anacleto (domande e risposte) aprile 2018 Istituto

• Giochi di Anacleto (prova di laboratorio) maggio 2018 Istituto

Le gare sono ovviamente precedute dalla fase organizzativa e seguite dalla

correzione e dalla comunicazione dei vincitori agli enti organizzatori

Indicatori utilizzati Interesse e partecipazione; Risultati ottenuti nelle gare;

Ricaduta didattica delle attività di preparazione

Attività di

monitoraggio e


Consuntivo dell'attività:

• partecipazione report

• risultati report

• ricaduta didattica questionario per docenti e studenti

63

Titolo del progetto Itinerari scientifici fra scuola, università ed istituti di ricerca

Priorità del PTOF

a cui si riferisce

Valorizzazione e potenziamento delle competenze matematiche e scientifiche


Apertura della scuola al territorio

Individuazione di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del

merito degli studenti

Potenziamento dell‟orientamento in uscita degli studenti

Traguardo di

risultato

Approfondimento di tematiche curriculari e di ultima generazione scientifica

direttamente negli ambienti di ricerca universitaria e di enti di ricerca.

Obiettivi di

processo

Il progetto è rivolto a tutti gli studenti delle classi del liceo scientifico. Il suo

obiettivo è quello di far approfondire tematiche curricolari e di ultima

generazione scientifica attraverso l‟interazione con docenti universitari,

strutture universitarie (musei, laboratori, aule), istituti di ricerca scientifica

(INFN) e accogliendo, per corsi, progetti e laboratori, docenti universitari e

ricercatori nella nostra struttura scolastica.

Gli attori

Responsabile

progetto Prof.ssa Alessandra Caliciuri

Partecipanti Lato scuola: studenti del liceo scientifico

Lato esterno: docenti universitari e ricercatori

Destinatari Studenti del liceo scientifico

Risorse umane

Docenti Prof.ssa Alessandra Caliciuri, prof. Mario Cuccu, Prof.ssa

Elena Rissone.

personale Carla Ferretti

Altro

Docenti esperti esterni che terranno seminari o attività di

laboratorio presso la nostra sede. Nome, giorno ed orario verrà

trasmesso preventivamente alla scuola.

Fasi

Situazione su

cui si

interviene

Il progetto mira a limitare il gap di conoscenza e linguaggio

specifico che si crea spesso fra corsi di istruzione scolastica

superiore e corsi universitari. Interviene proponendo una serie

di attività sia presso la sede scolastica sia presso le sedi

universitarie e di enti di ricerca al fine di rendere „graduale‟

per lo studente il passaggio ad altri corsi di studi accrescendo

anche l‟interesse per gli argomenti scientifici di ultima

generazione.

Attività

previste

E‟ previsto un duplice scambio: la scuola all‟università,

l‟università alla scuola

Strutture coinvolte: Università La Sapienza Roma, Università

Tor Vergata Roma, Università Roma tre Roma, INFN Frascati.

Le attività previste sono le seguenti:

Adesione e partecipazione degli studenti interessati (Classi

II, III, IV, V) ai seguenti Progetti Lauree Scientifiche

(PLS):

o Fisica „La Sapienza‟

o Scienze dei materiali „Tor Vergata‟

o Matematica „La Sapienza‟

o Scienze Geologiche „La Sapienza‟

o Scienze Biologiche e Biotecnologie „Tor Vergata‟

Partecipazione di studenti selezionati al Master Class di

fisica delle particelle presso aule e laboratori

64

dell‟Università „La Sapienza‟, dipartimento di fisica

(classe triennio).

Partecipazione degli studenti interessati alla scuola estiva

di matematica (La Sapienza) e fisica (INFN Frascati)

(triennio).

Visita ai musei universitari (fisica, chimica, geologia,

paleontologia, mineralogia)

Seminari divulgativi riguardanti argomenti di ultima

generazione scientifica da ascoltare presso sedi

universitarie e INFN, Accademia dei Lincei o tenuti dai

docenti universitari e ricercatori presso la nostra scuola.

Partecipazione degli studenti alle Olimpiadi Nazionali di

Astronomia

Valutazione

Indicatori

utilizzati

Interesse, assiduità di partecipazione, ricaduta didattica degli

approfondimenti svolti.

Attività di

monitoraggio

e valutazione

Presenza nelle attività con i ragazzi e dunque osservazione,

feedback delle strutture universitarie e degli enti di ricerca.

Titolo del

progetto Olimpiadi di Problem Solving (OPS)

Priorità del

PTOF a cui si

riferisce


Miglioramento della programmazione didattica per competenze e valorizzazione

della didattica per l‟acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza








Potenziamento dell‟orientamento in uscita degli studenti

Traguardo di

risultato

Riuscire a far conseguire ai nostri studenti buoni piazzamenti almeno nelle gare

regionali che permettono l‟accesso a quelle nazionali

Obiettivi di

processo

Il progetto intende, attraverso gare di informatica, promuovere la diffusione del

Pensiero Computazionale.

Gli attori

Responsabili

progetto Prof.ssa Rita Risdonne

Partecipanti Prof.sse Rita Risdonne e Daria Mattiozzi

Destinatari Studenti del Primo Biennio, sia del Tecnico che del Liceo

Risorse umane Docenti Prof.sse Risdonne e Mattiozzi

Altro Referente regionale OPS


Attività coinvolgenti che si applicano alle diverse

discipline scolastiche. Gli argomenti delle prove sono

regole e deduzioni, fatti e conclusioni, grafi, knapsack,

pianificazione, statistica elementare, relazioni tra elementi

di un albero, flussi in una rete, crittografia,

programmazione dei movimenti di un robot, movimenti dei

pezzi degli scacchi, sottosequenze. Le OPS includono

65

un‟ulteriore modalità di partecipazione e competizione che

riguarda il Coding e il Pensiero Computazionale, che

concerne l‟ideazione e implementazione di un programma

su piattaforma Scratch o Snap! a partire da un tema

assegnato.

Sono previste tre fasi: le gare di Istituto, le gare regionali e

l‟eventuale finale di Cesena. Inoltre, potrebbe essere

previsto un seminario a carattere regionale.

Valutazione

Indicatori utilizzati Partecipazione, interesse, entusiasmo nella partecipazione

alle gare

Attività di

monitoraggio e

valutazione

Valutare quanti alunni partecipano, come e quanto si

esercitano a scuola e a casa, classificazioni nelle gare,

soprattutto se si riscontrano avanzamenti.

Titolo del

progetto Certificazioni di Lingue Straniere inglese, francese, tedesca e spagnola.

Priorità del PTOF

a cui si riferisce

Miglioramento della programmazione didattica per competenze e

valorizzazione della didattica per l‟acquisizione delle competenze chiave e

di cittadinanza.

Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche.

Miglioramento dell‟offerta formativa nel campo dell‟istruzione degli adulti.

Potenziamento dell‟orientamento in uscita degli studenti.

Traguardo di

risultato

Conoscenza più approfondita della lingua straniera a livello comunicativo.

Incremento valore CV scolastico, universitario e lavorativo dello studente.

Obiettivi di

processo

Conseguimento del diploma internazionale presso ente certificatore esterno.

Miglioramento delle conoscenze delle quattro abilità di base delle lingue

straniere inglese, francese, tedesca e spagnola.

Gli attori

Responsabile

progetto Prof.ssa Barbara Bòttari

Partecipanti

Prof.sse Federica Salvetti, Antonella Lai, Anna Pisani,

Mirella Amatulli, ÉmilieQuinet, Adriana Marena, Maria

Pia Cedrone

Destinatari Tutti gli studenti del Liceo Scientifico, dell‟Istituto

Tecnico e dell‟IdA Serale.

Risorse umane

Docenti

Prof.sse Federica Salvetti, Antonella Lai, Anna Pisani,

Mirella Amatulli, ÉmilieQuinet, Adriana Marena, Maria

Pia Cedrone

personale Collaboratori già impiegati nel servizio dell‟IdA Serale.

Altro Docenti esterni su richiesta (qualora non si riuscisse a

provvedere con personale docente interno).

Fasi


interviene

La preparazione in lingua straniera acquisita durante

l‟anno scolastico grazie alle lezioni scolastiche.

Attività previste

Corsi preparatori di 30 h da metà novembre 2017 a metà

maggio 2018 dalle h 15 alle h 17.

Accompagnamento agli esami scritti e orali nelle sedi

degli enti certificatori.

Valutazione Indicatori utilizzati

Indicatori previsti per le quattro abilità di base.

Frequenza delle lezioni di lingua scolastiche e del corso

di 30 h.

66

Attività di

monitoraggio e

valutazione

previste

Controllo delle attività didattiche proposte, delle

iscrizioni effettive all‟esame finale e dei risultati

conseguiti.

Titolo del progetto Progetti United Network (UN)

Priorità del PTOF

a cui si riferisce

Valorizzazione della didattica per l‟acquisizione delle competenze chiave di

cittadinanza


Valorizzazione e potenziamento delle competenze in campo socio-economico

e giuridico

Incremento dell‟alternanza scuola lavoro



Traguardo di

risultato

Partecipazione di un numero adeguato di alunni all‟IMUN, cioè alla

simulazione che si svolge a Roma, senza togliere la possibilità di avere

adesioni anche per la simulazione presso le Nazioni Unite a New York.

Obiettivi di

processo

I Model United Nations sono simulazioni dell‟Assemblea Generale delle

Nazioni Unite o di altri multilateralbodies, nelle quali gli studenti si cimentano

e approfondiscono i temi oggetto dell‟agenda politica internazionale

indossando i panni di ambasciatori e diplomatici.

Gli attori

Responsabile

progetto Prof.ssa Donatella Puccini

Partecipanti Prof.ssa Rita Risdonne

Destinatari Alunni del Tecnico e del Liceo, sia dei due bienni che

del quinto anno

Risorse umane Docenti Puccini, Risdonne

Altro Personale dell‟UN, in particolare la referente


Agosto-settembre contatti con la referente UN e

divulgazione del progetto tramite il sito della a scuola e

attraverso cartellone esplicativo affisso a scuola.

19/09/2017: Incontro con la referente UN

2/10/2017: Incontro del team UN con gli alunni della

scuola previa organizzazione dell‟evento e successivo

controllo della procedura.

18/10/2017: Presentazione dei progetti UN 2018, presso

L. C. Visconti, con la presenza del Direttore USR

Lazio.

1. IMUN. La simulazione si svolgerà a Roma dal 9

al 13 gennaio 2018. I lavori si terranno in linguainglese

e vedranno la partecipazione di studenti provenienti da

tutta Italia, nonché da diverse scuole straniere. I lavori

saranno diretti e coordinati dallo staff board di United

Network. Durante l‟ultima sera si svolgerà inoltre la

Delegate Dance, aperta a tutti gli studenti che hanno

preso parte al progetto e, infine, la giornata conclusiva

presso l‟Auditorium di Via della Conciliazione.

2. GCMUN. La simulazione si svolgerà a New

67

York dal 19 al 26 febbraio 2018

3. BMUN. La simulazione si terrà a San Francisco

dal 28 febbraio al 7 marzo 2018

Tutti i progetti sono valutati come ore di ASL, da 70 a

90 ore, come da convenzione triennale stipulata da parte

di UN con il nostro Istituto, per il Liceo e per il

Tecnico.

Valutazione


Adesione da parte degli alunni ai vari progetti UN,

interesse ed entusiasmo riscontrati dagli stessi alle varie

attività.

Attività di

monitoraggio e


Sarà compito delle docenti controllare, anche con la

loro partecipazione ad alcuni eventi, l‟andamento del

progetto.

Titolo del

progetto

Stage Di Lingua Inglese presso La “Sidmouth International School”,

Sidmouth, Devon, Uk.

Priorità del PTOF

a cui si riferisce In relazione al Curricolo: Potenziamento Competenze Comunicative In L2.

Traguardo di

risultato Avanzamento Competenze Comunicative In L2.

Obiettivi di

processo Approfondimento Culturale E Linguistico

Gli Attori

Responsabile

Progetto Prof.ssa Federica Salvetti

Partecipanti docenti accompagnatori

Destinatari alunni del biennio, sia del liceo che del tecnico, in un

numero massimo di 40.

Risorse Umane Docenti un docente ogni 15/20 alunni

Fasi

Situazione su cui

si interviene

incontri informativi con le famiglie e formativi con gli

alunni partecipanti

Attività Previste il calendario delle attività‟ in loco verrà fornito in seguito

dalla scuola ospitante.

Valutazione

Indicatori

Utilizzati quadro comune di riferimento europeo per le lingue.

Attività di

monitoraggio e

valutazione

previste

test di livello in ingresso ed in uscita, effettuati presso la

scuola ospitante. viene rilasciato un attestato di frequenza

con livello raggiunto.

Titolo del

progetto Progetto sportivo

Priorità del PTOF

a cui si riferisce

Potenziamento delle discipline motorie, in particolare attraverso iniziative nel

corso dell‟apertura pomeridiana della scuola

Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, del bullismo, delle

discriminazioni e potenziamento delle attività di recupero, dell‟inclusione

scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali


68



Traguardo di

risultato Buoni esiti nei campionati sportivi studenteschi

Obiettivi di

processo Diffondere l‟abitudine all‟attività sportiva

Gli Attori

Responsabile

Progetto Prof. Rocco Megliola

Partecipanti Prof. Tambone

Destinatari alunni dell‟Istituto

Risorse Umane Docenti Docenti di scienze motorie

Fasi Attività Previste Corsa campestre, Calcio, Calcio a cinque, Pallavolo,

secondo calendario

Valutazione

Attività di

monitoraggio e

valutazione

previste

Risultati nei tornei interni, interclassi.

Titolo del

progetto C’è libro per te!

Priorità del PTOF

a cui si riferisce



scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi

speciali.

Integrazione degli studenti stranieri e perfezionamento dell‟Italiano come

lingua seconda.

Miglioramento dell‟offerta formativa nel campo dell‟istruzione degli adulti.

Potenziamento dell‟orientamento in uscita degli studenti.

Traguardo di

risultato

Incremento dello studio delle discipline e della lettura di libri di narrativa.

Conseguimento degli obiettivi scolastici da parte degli studenti.

Ampliamento del numero di libri di testo scolastici e di lettura per la

biblioteca scolastica.

Obiettivi di

processo

Apertura della biblioteca del secondo piano nel pomeriggio su appuntamento

telefonico e libri scolastici di testo in comodato d‟uso per gli studenti del corso

serale.

Arricchimento della biblioteca scolastica tramite il progetto “#ioleggoperché

2017” (si tratta di una grande campagna di promozione del libro e della lettura,

che vuole riportare i libri e la lettura nella quotidianità di ragazzi e lavoratori, è

organizzata da AIE, Associazione Italiana Editori, sotto gli auspici del Centro

per il libro e la lettura del MiBACT, Ministero dei Beni e delle Attività

culturali e del Turismo, in collaborazione con AIB, Associazione Italiana

Biblioteche, ALI, Associazione Librai Italiani – Confcommercio, e

Confindustria Gruppo tecnico Cultura e Sviluppo).

Gli attori

Responsabile progetto Prof.ssa Barbara Bòttari.

Partecipanti

Prof.ssa Valentina Violo, tutti i docenti dell‟Istituto,

tutti gli studenti del Liceo Scientifico, dell‟Istituto

Tecnico e dell‟IdA Serale e tutti i cittadini potenziali

donatori di libri.

69

Destinatari Tutti gli studenti del Liceo Scientifico, dell‟Istituto

Tecnico e dell‟IdA Serale.

Risorse umane

Docenti Prof.ssa Barbara Bòttari e tutti i docenti di lettere

dell‟Istituto.

personale Collaboratori già impiegati nel servizio dell‟IdA

Serale.

Fasi


interviene

La scuola ha già realizzato questo progetto lo scorso

anno scolastico con successo, sia per il comodato

d‟uso dei libri scolastici per gli studenti che per

l‟arricchimento della biblioteca (anche attraverso

donazioni libere e attraverso l‟iniziativa

#ioleggoperché).

Attività previste

Attività di informazione relativa al progetto e di

distribuzione in comodato e in prestito dei libri della

biblioteca.

Raccolta dei libri donati.

Valutazione

Indicatori utilizzati Numero di comodati realizzati e numero di testi

scolastici acquistati e/o donati.

Attività di

monitoraggio e


Controllo che tutti i testi siano resi in buone

condizioni e feedback sull‟iniziativa in ogni sua parte

con interviste ai fruitori diretti.

Titolo del progetto NO STIGMA


cui si riferisce

Promuovere l‟educazione alla salute

Contribuire a rimuovere i pregiudizi nei confronti delle persone con problemi

di salute mentale

Gli attori Responsabile progetto Agnese Racheli

Destinatari Due classi (III e IV) Liceo

Risorse umane Docenti Docenti consigli di classe coinvolti

Altro ASL RM 2


Presentazione progetto

Visita al museo della mente

Preparazione di una trasmissione radio presso “Radio

Fuori Onda”

Trasmissione radio

Restituzione del lavoro nel corso di una

manifestazione a scuola

Realizzazione evento cittadino

Valutazione

Attività di

monitoraggio e


Rilevazione presenze

70

Titolo del

progetto AMA … la scuola

Priorità del PTOF

a cui si riferisce

Valorizzazione della didattica per l‟acquisizione delle competenze chiave di

cittadinanza



Valorizzazione e potenziamento delle competenze in campo socio-economico

e giuridico

Valorizzazione e potenziamento delle competenze in campo geo-storico e

artistico







Incremento dell‟alternanza scuola lavoro



Traguardo di

risultato

Coinvolgere tutte le componenti della scuola nella raccolta differenziata di

materiali riciclabili e nel rispetto generale degli ambienti, interni ed esterni.

Imparare alcune discipline scolastiche attraverso il metodo del Service

Learning, cioè imparare servendo.

Obiettivi di

processo

Tutti gli alunni della scuola saranno coinvolti direttamente e operativamente,

in rappresentanza di due per classe, scelti fra quelli che si candideranno.

Questa attività sarà affiancata da un‟altra, cioè quella della stesura di un

documento in PPT da inviare al concorso delle Olimpiadi di Service Learning

(OSL) entro il 10/11/2017, a cui la scuola ha aderito con l‟iscrizione di

partecipazione eseguita a giugno 2017, dato che la scadenza di partecipazione

era fissata al 30/06/2017.

Per quanto riguarda le Olimpiadi, occorrerà affiancare alle attività operative,

anche lezioni di determinate discipline, quali Scienze, Matematica, Lingue

straniere, ecc, perché la finalità è quella di imparare servendo.

Gli attori

Responsabili

progetto Prof.sse Anna Pisani e Rita Risdonne

Partecipanti Prof.sse Paola Porcelli e Maria Giuseppe Ventola

Destinatari Alunni del Tecnico e del Liceo, sia dei due bienni che del

quinto anno, due per classe

Risorse umane

Docenti Anna Pisani, Rita Risdonne, Paola Porcelli e Maria Giuseppe

Ventola

Personale ATA

Altro Azienda AMA, Azienda di Pomezia

Fasi

Situazione su

cui si

interviene

Si è rilevata la poca attenzione da parte di quasi tutte le

componenti scolastiche al problema ambientale e soprattutto

alla scarsa conoscenza della seguente legge dello Stato che

possiamo riassumere così: “Nel Testo Unico Ambientale

(D.Lgs 152/2006) la raccolta differenziata è pratica dovuta dai

Comuni, tanto in ragione della fissazione di percentuali minime

come obiettivo a scadenza temporale (Art. 205), quanto

all‟obbligo di istituire una raccolta separata degli imballaggi

(Art.222)”.

71

Attività

previste

Illustrazione del progetto agli alunni

Suddivisione dei compiti da assegnare agli alunni, dislocati

nei piani e nel giardino

Diffusione da parte degli alunni coinvolti delle buone

metodiche della raccolta differenziate dei materiali

riciclabili

Costruzione di opere artistiche o utensili con materiali

riciclabili

Formazione in aziende specifiche riguardo al riciclo o

smaltimento dei materiali della raccolta differenziata

Riqualificazione dell‟area verde scolastica

Elaborazione di un PPT da inviare alla gara delle Olimpiadi

del Service Learning entro il 10/11/2017

Coinvolgimento delle materie curricolari quali, Scienze,

lingue straniere, Matematica, Latino, Musica, ecc per

imparare servendo

Valutazione

Indicatori

utilizzati

Coinvolgimento e interessamento di tutte le componenti

scolastiche al Progetto

Attività di

monitoraggio

e valutazione

previste

Sarà compito delle docenti controllare, anche con la loro

partecipazione ad alcuni eventi, dell‟andamento del progetto.

Titolo del progetto Un dono per la vita

Traguardo di

risultato

Attuare due raccolte di sangue nell'arco dell'anno scolastico

Obiettivi di processo Educare i giovani alla solidarietà

Gli attori

Responsabile progetto: Paola Silvestrini

Partecipanti: alunni maggiorenni e personale della scuola

Destinatari: Azienda OspedalieraSan Giovanni-Addolorata di Roma

Risorse umane

Docenti: Paola Silvestrini

personale

Altro

Fasi

Situazione su cui si interviene: realtà scolastica

Attività previste: incontro informativo con personale medico; due donazioni;

partecipazione alla premiazione delle scuole partecipanti

Valutazione


Attività di monitoraggio e valutazione previste: scopo del progetto è

avvicinare i giovani alla donazione come atto di amore e solidarietà; la

speranza è che si trasformino da donatori occasionali in abituali.

72

Titolo del progetto Il risparmio che fa scuola


cui si riferisce


valorizzazione della didattica per l‟acquisizione delle competenze chiave e

di cittadinanza

Traguardo di risultato

Call to action: realizzazione da parte degli studenti di una presentazione

creativa di un progetto da realizzare, selezionato attraverso criteri di

fattibilità e finalizzato a migliorare la qualità della vita nella realtà

territoriale a cui appartengono: scuola, quartiere, città. Il team classe dovrà

riuscire a dimostrare la validità dell‟idea al fine di accedere ai fondi

necessari per la realizzazione in uno dei modi approfonditi: crowfunding,

microfinanziamento, fondi comunitari.

Obiettivi di processo

Promuovere una cultura economica e finanziaria intesa in senso ampio e

valoriale con approccio laboratoriale e collaborativo.

Fornire le informazioni necessarie per mettere gli studenti in condizione di

diventare protagonisti del proprio percorso di apprendimento.

Fornire le competenze economico finanziarie e di cittadinanza necessarie

per utilizzare il risparmio come strumento di sviluppo.

Gli attori

Responsabile

progetto Prof. Zanotti

Partecipanti

Insegnanti delle discipline economico aziendali o di

qualsiasi altra disciplina sia del corso ITT che del

Liceo Scientifico.

Destinatari Studenti delle classi 1° e 2° sia del Tecnico che del

Liceo

Risorse umane

Docenti I docenti delle classi che vorranno aderire al

progetto

personale Personale ATA

Altro La Fabbrica, Poste Italiane e Cassa Depositi e

Prestiti

Fasi


interviene

Fase iniziale: analisi della realtà presa in

considerazione, rilevazione dei bisogni, raccolta di

idee, selezione di soluzioni. Segue la scelta del

progetto ed infine la realizzazione di una

presentazione creativa che consenta di accedere ai

fondi necessari.

Attività previste

Incontri con esperti

Uso della piattaforma on line

Uso del glossario on line

Valutazione


Saper indagare le conoscenze per trarre

informazioni pertinenti.

Saper utilizzare un linguaggio specifico.

Saper comunicare informazioni

Saper sintetizzare le conoscenze per una finalità

specifica.

Attività di

monitoraggio e


Le attività di monitoraggio si svolgeranno alla

conclusione di ogni fase del progetto.

La valutazione finale del prodotto sarà affidata al

parere del Cdc e del enti esterni coinvolti.

73

Titolo del progetto Il viaggio: memoria, territorio e patrimonio culturale

Priorità del PTOF

a cui si riferisce

Valorizzazione e potenziamento delle competenze in campo geo-storico e

artistico, linguistico e socio-economico e giuridico.

Traguardo di

risultato

Simulazione di un itinerario per una visita scolastica con relativa produzione

di brochure informativa e presentazione della stessa.

Alla conclusione della simulazione è prevista la messa in opera del viaggio.

Obiettivi di

processo

Saper fare sintesi delle conoscenze storiche, geografiche, culturali e artistiche

dei territori europei e di “confine”.

Saper indagare e sintetizzare le conoscenze delle discipline coinvolte.


Saper comunicare ad un gruppo specifico le informazioni e le conoscenze

acquisite.

Per le classi terze: Aquileia e Palmanova: dall‟Impero Romano alla nascita di

Venezia.

Per le classi quarte e quinte: dal tardo Barocco al pre-romanticismo:

l‟Ermitage di San Pietroburgo.

Gli attori

Responsabile progetto Prof. Zanotti, Ortu

Partecipanti Classi delle sezioni A – B ed eventualmente G e F.

Altre classi che volessero realizzare il progetto.

Destinatari Studenti delle classi 3° e 4° e gruppi di alunni delle

classi 5°

Risorse umane

Docenti Insegnanti DTA, Geografia, Arte, Storia, Lingue,

Diritto, Informatica

personale Personale ATA

Altro Esterni: collegamento con Ambasciate, Accademie e

Tour Operator.

Fasi


interviene

In fase iniziale: raccordo dei programmi disciplinari.

In fase di avvio del progetto: approfondimento degli

argomenti finalizzati alla realizzazione del viaggio.

In fase finale: messa in pratica del prodotto

realizzato ed eventualmente svolgimento del viaggio.

Attività previste

Ricerca in laboratorio.

Lavoro di gruppo.

Raccolta di informazioni e materiali presso

Ambasciate e Accademie.

Confronto con T.O. durante la realizzazione del

prodotto ed in fase finale.

Valutazione


Saper indagare le conoscenze per trarre informazioni

pertinenti.


Saper comunicare informazioni

Saper sintetizzare le conoscenze per una finalità

specifica.

Attività di

monitoraggio e


Le attività di monitoraggio si svolgeranno alla

conclusione di ogni fase del progetto.

La valutazione finale del prodotto sarà affidata al

parere del Cdc e del enti esterni coinvolti.

74

Titolo del progetto “La scuola al cinema, il Cinema a scuola”

Priorità del PTOF

a cui si riferisce





Integrazione degli studenti stranieri e perfezionamento dell‟Italiano come

lingua seconda

Traguardo di

risultato

Coinvolgere tutti gli studenti dell‟Istituto in un‟attività didattica condivisa,

educare gli alunni alla riflessione su tematiche di impegno sociale, civile e

promuovere una maggiore consapevolezza delle competenze di cittadinanza.

Obiettivi di

processo

Promuovere competenze di acquisizione (in put) , decodifica ed elaborazione

(out put) delle informazioni, implementare gli strumenti per una didattica

delle competenze trasversali.

Gli attori

Responsabile

progetto Francesca De Santis

Partecipanti La referente, il team organizzativo

Destinatari Tutti gli studenti e i docenti dell‟Istituto

Risorse umane Docenti la referente, il team organizzativo

Altro I consulenti e i professionisti del Cinema


4 proiezioni calendarizzate:

22 dicembre, Carnevale, Pasqua, 8 giugno, più 1

proiezione straordinaria il 31 ottobre;

incontri con gli autori e i professionisti del Cinema

Valutazione

Indicatori utilizzati Partecipazione degli studenti

Attività di

monitoraggio e

valutazione

previste

Valutazione delle adesioni alle proiezioni e agli incontri

e/o approfondimenti con professionisti del Cinema

Titolo del progetto Fuori Classe Feltrinelli

Priorità del PTOF

a cui si riferisce


valorizzazione della didattica per l‟acquisizione delle competenze chiave e di

cittadinanza.




Traguardo di

risultato

Incremento dello studio delle discipline e della lettura di libri di narrativa.

Conseguimento degli obiettivi scolastici da parte degli studenti.

Ampliamento del numero di libri di testo scolastici e di lettura per la

biblioteca scolastica.

Obiettivi di

processo

Incontri pomeridiani con gli studenti per analizzare i testi, suddividere i

compiti e lavorare in squadra.

I libri utilizzati dagli studenti e in caso di vittoria, i libri messi in palio come

premio saranno a lasciati a disposizione della Biblioteca della scuola.

Gli attori

Responsabile progetto Prof. Daniele Di Biasio

Partecipanti Una classe quinta del Tecnico Turistico

Destinatari

Tutti gli studenti del Liceo Scientifico, dell‟Istituto

Tecnico e dell‟IdA Serale, la cittadinanza tutta

(attraverso la diffusione dei media messi a

75

disposizione della Feltrinelli)

Risorse umane Docenti Prof. Di Biasio

personale Un collaboratore di segreteria.

Fasi


interviene

La classe dovrà confrontarsi sul testo narrativo e

organizzarsi come “gruppo” per partecipare alle

“sfide” previste dal gioco.

Attività previste

L‟intera classe dovrà lavorare in orario

extrascolastico su testi della letteratura

contemporanea.

Parteciperà alle sfide nelle sedi della Feltrinelli e si

protrarranno in base ai traguardi raggiunti dalla

classe-squadra.

Valutazione


Conoscenza dei testi proposti.

Capacità di analisi e di sintesi.

Rapporto con l‟avversario (compagni di altre scuole)

e con il pubblico.

Attività di

monitoraggio e


Oltre alla partecipazione alle gare, la valutazione

sarà anche in base all‟impegno degli studenti.

Alcuni studenti inseriranno i testi letti nei loro

percorsi d‟esame.

Titolo del progetto Percorso di pratiche filosofiche

Priorità del PTOF

a cui si riferisce

In relazione al RAV:

- miglioramento della programmazione didattica per competenze e

valorizzazione della didattica per l‟acquisizione delle competenze chiave e di

cittadinanza.

In relazione al curricolo:

- prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, del bullismo, delle


scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali;

- potenziamento dell‟orientamento in uscita degli studenti.

Obiettivi di

processo

- rafforzare la consapevolezza di sé, il riconoscimento e la gestione delle

proprie emozioni

- promuovere l‟ascolto

-. prendere coscienza dei propri presupposti e pregiudizi

- migliorare le relazioni reciproche promuovendo l‟accoglienza, il rispetto

dell‟altro e delle opinioni altrui

- combattere la dispersione scolastica

- promuovere una condizione di benessere scolastico nella libera espressione

del proprio pensiero in un contesto di serenità

- favorire la riflessione critica

Gli attori

Responsabile progetto Elena Rissone

Partecipanti Alunni della classe 3D e/o 4C liceo

Destinatari

Il progetto è indirizzato agli alunni delle scuole

superiori, comprese quelle dove non è previsto

l‟insegnamento della filosofia. Salvo esigenze

diverse da concordare, nella scuola sarà coinvolta

una sola classe oppure un gruppo composto da un

minimo di 10 a un massimo 20 alunni, provenienti da

classi diverse, non necessariamente coetanei.

76

Risorse umane

Docenti Docenti del consiglio di classe, eventualmente

interessati a partecipare alle attività

Altro: Ideazione del

progetto

Coordinatore ed operatori dell‟Università degli Studi

di Roma Tre, Dipartimento di Filosofia

Comunicazione e Spettacolo

Fasi


interviene

Parole chiave: consapevolezza di sé, ascolto,

pregiudizi, rispetto dell‟altro, benessere scolastico

Attività previste

- Giochi filosofici

- Esercizi di dialogo filosofico attraverso l‟utilizzo di

documenti tratti dalle opere dalla tradizione

filosofica, artistica e cinematografica

Valutazione


-partecipazione attiva al progetto;

- ascolto consapevole;

- capacità di condividere le proprie argomentazioni

nel rispetto dei tempi;

- sapersi relazionare agli altri, rispettandone le idee

Attività di

monitoraggio e


Monitoraggio del progetto e valutazione

complessiva attraverso le relazioni finali dei singoli

operatori e l‟analisi di un questionario distribuito agli

alunni.

Titolo del progetto Imaging Sequels


cui si riferisce

Riduzione degli insuccessi scolastici, aumentare il grado di motivazione e

di voglia di migliorarsi

Traguardo di

risultato

Rafforzare la motivazione allo studio in generale e a quello della L2 in

particolare. Diventare capaci di individuare eventuali carenze nelle

discipline (autovalutazione) umanistico-linguistiche e applicare strategie

adeguate a rimuoverle per giungere a risultati positivi. Ricevere una

guida alla scoperta di un metodo che li porti a studiare in modo efficace e

coinvolgente, sviluppando un 'know how' culturale permanente.

Obiettivi di

processo

Fronteggiare le difficoltà nel raggiungimento dei traguardi di

apprendimento previsti e sviluppare competenze osservabili e

certificabili. Migliorare i livelli di apprendimento degli alunni e

l‟acquisizione delle competenze in L2 grazie anche allo sviluppo di un

appropriato metodo di studio. Conseguimento di metodologie operative

da utilizzare nel percorso scolastico- formativo.

Gli attori

Responsabile

progetto Docente lingua Inglese

Partecipanti Studenti, docenti, ATA

Destinatari Gli allievi delle Classi II

Indirizzo Turistico

Risorse umane Docenti

Docente lingua Inglese, eventuali altri docenti della

Classe che volessero partecipare

personale ATA

Fasi

Attività previste

Occasioni di confronto in L2 con i propri compagni

e con la Classe partecipante al Progetto. Lavoro a

piccoli gruppi per la ripresa dei contenuti trattati

negli episodi precedenti di un serial televisivo e la

77

discussione in L2 di possibili nuovi sviluppi della

sua storyline. Lo scopo è quello di migliorare la

propria competenza in lingua inglese, sviluppando

gli aspetti della motivazione allo studio e

all‟apprendimento.

E' previsto l'uso del computer.

Valutazione


Ricchezza dei contenuti, efficacia comunicativa,

capacità nella costruzione della struttura narrativa;

capacità critica e di rielaborazione personale

Attività di

monitoraggio e


Discussione e riconoscimento errori (self -

assessment) nella produzione scritta e orale

SUPER@RE

Progetto ammesso e finanziato con il PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE “Per la Scuola

- competenze e ambienti per l‟apprendimento” Avviso FSE 10862 del 16 settembre 2016 Fondi

Strutturali Europei Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per

l‟apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico “Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio”

nonché per garantire l‟apertura delle scuole oltre l‟orario scolastico soprattutto nella aree a rischio e

in quelle periferiche

Il Progetto

Le attività progettuali sono rivolte agli studenti del nostro l‟Istituto scolastico, molti dei quali

provengono da zone urbane periferiche in cui si concentrano aree di alta criticità socio-culturale ed

economica, ci riferiamo a studenti provenienti da zone sudest di Roma, da quartieri come Tor Bella

Monaca, Pigneto, Ponte di Nona, Giardinetti, Centocelle, Colle Prenestino, Quarticciolo e

dall‟hinterland della provincia ecc. Sono questi contesti che presentano realtà quotidiane complesse

che tendono a svalorizzare l'esperienza scolastica nella vita dell'allievo e, nello stesso tempo, non

considerano la scuola uno strumento di emancipazione economica. Alla prospettiva di lungo

periodo, offerta da un'efficace carriera scolastica, viene opposta la prospettiva del breve periodo del

successo (o almeno del risultato) economico immediato. Partendo da queste condizioni e da

concause sociali abbiamo nel corso degli anni osservato l‟origine di numerosi fenomeni di

abbandoni,di dispersione e di insuccessi scolastici.

La proposta progettuale si articola in 8 moduli , che prevedono interventi per il successo scolastico

degli studenti, ad ogni modulo potranno partecipare 20 studenti:

Educazione motoria; sport; gioco didattico “L'importante è partecipare”:

calcetto,calcio,pallavolo.

Educazione motoria; sport; gioco didattico “W lo sport”: calcetto,calcio,pallavolo.

Arte; scrittura creativa: “Passaparola” : lettura, scrittura, messa in scena dei copioni, visione

di film.

Potenziamento della lingua straniera inglese- Learning Together raggiungere livello A1/B1

Innovazione didattica e digitale - Darwin Web: produzione di materiali web

Potenziamento delle competenze di base - Comunicare: lezioni di L2

78

Potenziamento delle competenze di base- Matem@ticamente: Ore addizionali rivolte agli

studenti per potenziare e recuperare le competenze in ambito matematico

Potenziamento delle competenze di base- “Matematica Che Passione" : potenziamento delle

competenze in ambito matematico

Per le attività progettuali è prevista la partecipazione di docenti ed esperti interni ed esterni, per

il personale interno verranno emanati avvisi dedicati, per il personale esterno verranno

predisposti dei bandi.

Gli interventi proposti rappresentano una grande occasione per trasmettere conoscenze ai ragazzi e

sensibilizzarli sulle tematiche oggetto di progetto. Il risultato prioritario si sostanzia nell‟infondere

negli stessi la consapevolezza che l‟abbandono scolastico va inteso come fattore negativo che

concorre a determinare l‟esclusione sociale. Ogni allievo in uscita al percorso dovrà aver percepito

che chi abbandona prematuramente la scuola rischia maggiormente la disoccupazione con

conseguente aumento dei costi socioeconomici, tanto a livello individuale, tanto a livello collettivo.

Nello specifico i risultati attesi si sostanziano in quanto segue: -

Recuperare le situazioni di svantaggio didattico predisponenti al disagio scolastico che in

alcuni casi determina fenomeni di dispersione;

Potenziare l‟alfabetizzazione di giovani stranieri e favorirne l‟inserimento ;

Contenere e sostenere situazioni di difficoltà legate a problematiche affettive e relazionali ;

Offrire attività alternative legate al potenziamento di abilità fondamentali e / o trasversali ;

Sviluppare l‟educazione alla cooperazione per stimolare gli studenti a lavorare in comune e

sviluppare una conoscenza critica del contesto sociale economico e culturale ;

Migliorare le relazioni interpersonali con coetanei ed adulti ;

Creare situazioni di collaborazione con gli altri ;

Condurre una efficace lotta alla dispersione;

Realizzare situazioni di recupero, consolidamento, potenziamento delle capacità individuali;

determinazione di motivazioni positive alla frequenza scolastica ;

diminuzione dei livelli di dispersione scolastica e cambiamenti nei comportamenti degli

studenti: livello di assenze, rendimenti, problemi disciplinari, ecc;

attenuazione dell‟effetto dei fattori di rischio;

modifiche negli atteggiamenti degli studenti nei confronti del percorso scolastico:

motivazione allo studio e all‟apprendimento, livello di soddisfazione rispetto alle diverse

dimensioni del contesto scolastico, aspettative verso il futuro.

Il progetto riprende le attività proposte nel PTOF, quali il potenziamento delle competenze

disciplinari di base nel bienni, al fine di evitare insuccessi scolastici ed abbandoni, soprattutto nelle

difficili fasi di passaggio tra i due ordini di scuola media. Attraverso queste attività ci proponiamo

di intervenire su situazioni di disagio e di difficoltà, favorendo l‟autonomia degli allievi e

sviluppando il senso della disponibilità a farsi aiutare dalle figure adulte di riferimento. Inoltre

auspichiamo di aumentare la frequenza dell‟ambiente scuola portando alla diminuzione complessiva

del numero delle ore di assenza, ma soprattutto vogliamo favorire l‟autonomia degli studenti

nell‟organizzazione delle attività di studio, Incrementando le capacità di autodirezione e

automonitoraggio.

79

I progetti approvati e da realizzare negli anni scolastici 2017-2018 e 2018-2019 sono i tre di seguito

descritti

Working in Europe – Europolitan Ways into the Future

L‟IDEA PROGETTUALE LE SUE MOTIVAZIONI

• Conoscere le diverse culture

• Migliorare le competenze nella lingua straniera e le competenze digitali

• Promuovere la ricerca attiva di un lavoro nel mercato europeo:

1. saper scrivere una richiesta di lavoro valida in inglese

2. conoscere le condizioni del mercato del lavoro in diverse nazioni europee.

Le risorse umane coinvolte nel progetto

Il progetto sarà realizzato dall‟Istituto Statale di Istruzione Superiore “C. Darwin” di Roma, con la

collaborazione di tre scuole partner Coordinatore: Eduard-BreuningerSchule, Backnang,

Germany

Scuole partner : ZespółSzkółPonadgimnazjalnych Nr 1 w, Wejherowie, Poland

IES Miguel de Cervantes, Mostoles, Spain

P.E.A.R.L.S. - Peer Education Active and Reflective Learning Strategies

L‟IDEA PROGETTUALE E LE SUE MOTIVAZIONI

L'idea del progetto è di migliorare il livello delle competenze in inglese e matematica degli studenti

fra i 15 ed i 19 anni, integrando metodi di insegnamento innovativi con le nuove tecnologie. Si

cercherà di usareil metodo cooperativo per aiutare gli studenti e studiare insieme con per un

obiettivo comune. Inoltre si costruirà una piattaforma per cercherà di aiutare gli studenti anche al di

fuori dell'orario scolastico.



collaborazione di quattro scuole partner.

Coordinatore:

KartalMesleki ve TeknikAnadoluLisesi , Turchia

Scuole partner :

Liceul Charles Laugier, Romania

AnyksciuJonoBiliunoGimnazija, Lituania

Kogeka 8, Belgio

80

Peace and Democracy

L‟IDEA PROGETTUALE E LE SUE MOTIVAZIONI

Conoscenze e obiettivi comportamentali:

L'obiettivo principale del progetto è quello di diffondere, nella maggior parte della società, l'idea

che sia possibile contribuire allo sviluppo di un orientamento e un impegno pacifico tra i futuri

cittadini attraverso strumenti e pratiche educative dedicate.

Il progetto ha tre principali punti di forza:

• il significato di imparare a vivere insieme;

• il nucleo e i valori correlati necessari per vivere insieme con successo e pacificamente;

• lo sviluppo di esperienze di apprendimento che aiutino gli insegnanti e gli studenti a realizzare tali

valori.

Conoscenze e obiettivi comportamentali:

• rafforzare il contributo dell'apprendimento lungo tutto l'arco della vita alla coesione sociale, alla

cittadinanza attiva, al dialogo interculturale, all'uguaglianza di genere e alla realizzazione personale

• rafforzare il ruolo dell'apprendimento permanente nella creazione di un senso della cittadinanza

europea basata sulla comprensione e il rispetto dei diritti umani e della democrazia e incoraggiando

la tolleranza e il rispetto per altri popoli e culture

• aiutare i giovani ad acquisire le competenze e le competenze fondamentali necessarie per il loro

sviluppo personale, per il futuro occupazione e per una cittadinanza europea attiva

• migliorare la qualità e la dimensione europea della formazione per i giovani

• sostenere il miglioramento degli approcci pedagogici e della gestione scolastica

• ridurre l'abbandono scolastico precoce, migliorare l'apprendimento degli studenti con background

migranti nonché promuovere la parità di genere e gli approcci inclusivi per l'apprendimento

• promuovere una consapevolezza dell'importanza della diversità culturale e linguistica in Europa,

nonché della necessità di combattere il razzismo, i pregiudizi e la xenofobia

• promuovere l'uguaglianza tra uomini e donne e contribuire a combattere tutte le forme di

discriminazione basate sul sesso, l'origine razziale o etnica, la religione o le convinzioni personali,

la disabilità, l'età o l'orientamento sessuale



collaborazione di quattro scuole partner.

Coordinatore: Hvidbjerg - Danimarca

Regno Unito - Londra

Francia - Montrouge

Olanda – Amsterdam

Turchia - Istanbul

Finanziamento dei Progetti

I progetti sono stati finanziati con i fondi europei Erasmus plus azione chiave 2

81

Alt alla violenza sulle donne

L‟idea progettuale e le sue motivazioni

La scuola può e deve fare molto, perché le giovani generazioni sperimentino le forme di una

possibile cultura e convivenza civile e non violenta fra uomini e donne, il contesto scolasticoè il

luogo in cui gli studenti iniziano a fare società, a confrontarsi con l‟altra/o, ad acquisire strumenti

di conoscenza e consapevolezza di sé attraverso la cultura e i modelli che questa trasmette.

E‟ importante, pertanto, che nella scuola i contenuti, i metodi e i modelli proposti tengano sempre

più conto dell‟esistenza di due generi, abbandonando la falsa neutralità di una cultura che si è

costruita sull‟esclusione delle donne e sulla svalorizzazione del femminile, su un immaginario al

quale le donne reali corrispondono sempre meno. E‟ necessario che questo si traduca in azioni

didattiche e pedagogiche efficaci capaci di ridefinire già dall‟interno l‟intera percezione del

problema sociale della violenza sulle donne. Nel progetto abbiamo deciso di affidare all‟arte della

“grafica pubblicitaria”, l‟importante compito di contribuire alle attività di sensibilizzazione sul

fenomeno della violenza sulle donne, attraverso la realizzazione di locandine tematiche che gli

studenti del nostro istituto sotto la guida dei tutor designati realizzeranno durante gli otto mesi di

vita del progetto. Riteniamo che attraverso gli strumenti messi a disposizione dal progetto il

dialogo, la riflessione, il confronto costruttivo, si possa procedere verso la costruzione di una

prospettiva inclusiva di valorizzazione delle differenze di genere già partendo dall‟ambito socio

educativo.

Il progetto aderisce alle campagne di sensibilizzazione già in essere sul territorio locale e ha

assunto come obiettivo prioritario quello di favorire e realizzare interventi utili a prevenire il

fenomeno della violenza contro le donne e, più in generale, ogni forma di discriminazione di

genere, attraverso azioni dirette a sensibilizzare la comunità locale e ad agire per la piena parità di

genere e le pari opportunità.

Le attività ricomprese in questo progetto rappresentano una logica prosecuzione del nostro

impegno socio pedagogico verso i giovani e mirano a promuovere la realizzazione di un substrato

culturale dei diritti e dei doveri e del rispetto delle regole e della convivenza civile e sociale tra

cittadini.

Nello specifico attraverso le attività di progetto si punterà a:

sensibilizzare e formare i giovani studenti sul tema della violenza degli uomini sulle

donne, sulle scelte e sui comportamenti che possono produrre o, al contrario, evitare la

violenza.

aumentare nelle giovani generazioni la consapevolezza su questo tema e sull‟importanza di

costruire relazioni positive ed equilibrate tra sessi.

far accrescere nel territorio la conoscenza del fenomeno delle violenza sulle donne.

far sì che le giovani generazioni acquisiscano maggior capacità di creare equilibrate e

positive relazioni uomo-donna.

rendere gli studenti da soggetti fruitori della informazione a soggetti attivi di denuncia

delle situazioni di violenza sulle donne.

82

Il Progetto

Il progetto è strutturato in 4 fasi, la prima di avvio delle attività, la seconda dedicata alle attività di

laboratorio per la realizzazione di locandine tematiche, la terza prevede seminari informativi e la

quarte fase del progetto è dedicata ad un evento finale nel quale saranno presentati i lavori degli

studenti.

Il Laboratorio Le attività di laboratorio grafico prevedono la realizzazione di tre locandine

tematiche realizzate dagli allievi dell‟istituto Darwin. Il Laboratorio intende sperimentare un

approccio innovativo alla problematica della violenza al femminile, consentendo di raccogliere ed

aggregare tramite l‟immagine grafica elementi utili per contribuire a sensibilizzare la società

civile, già a partire dagli studenti e dalle istituzioni scolastiche. I prodotti grafici saranno realizzati

da 15 studenti, individuati tra quanti esprimeranno motivazione di partecipare alle attività di

laboratorio. L‟obiettivo è quello di veicolare attraverso la creazione di locandine tematiche e

quindi attraverso la creatività dei ragazzi un messaggio contro il femminicidio e contro la violenza

fisica e psicologia, contro la violenza domestica nei confronti delle donne.

I Seminari informativi Le attività di laboratorio grafico saranno intervallate da workshop i eda

inserti informativi dedicati ai temi della violenza sulle donne. E‟ prevista la realizzazione di 3

giornate di informazione della durata complessiva di 5 ore cadauna. Le attività previste in questa

fase, sono rivolte a tutti gli studenti della scuola e sono finalizzate a sviluppare negli stessi allievi

la capacità di saper esaminare criticamente la realtà, il fenomeno della violenza sulle donne per

prendere coscienza del valore della persona, del significato delle strutture sociali, del rapporto con

gli altri e con la società, dell‟importanza della solidarietà e della comprensione delle ragioni degli

altri.

Convegno finale

Il convegno finale aperto agli studenti, ai docenti, alla cittadinanza attiva, grazie alla presenza di

importanti testimonials di settore e a diverse occasioni di approfondimento, affronterà le tematiche

più significative relative all‟aiuto delle donne vittime di violenza. Si parlerà di stereotipi ancora

troppo forti, di come la donna appare sui mass media, dei diversi tipi di violenza, dei minori che

assistono ai maltrattamenti in famiglia, della legge sul femminicidio e dei suoi possibili effetti. Ci

sarà spazio per un‟analisi dei possibili interventi con i maltrattanti, ma si affronteranno anche

aspetti sanitari relativi alla rilevazione del problema e alla valutazione del rischio. Insomma, si

parlerà di violenza di genere a 360° grazie a diversi punti di vista (psicologico, sociale, giuridico,

sanitario, educativo) da parte di esperti che da anni lavorano sul campo. L‟evento si articolerà in

due sezioni parallele a contenuto crescente: in una la presentazione degli prodotti grafici elaborati,

dall‟altro la presentazione in slide delle risultanze dei seminari, degli eventi e dei report del

processo di partecipazione.


Il progetto sarà realizzato dall‟Istituto Statale di Istruzione Superiore “C. Darwin” di Roma, con il

supporto tecnico/operativo della cooperativa sociale P.I.D (Pronto Intervento Detenuti ) che da

sempre segue casi legati alla violenza sulle donne, al traffico di donne vittime di tratta

all‟assistenza di ragazze madri dentro e fuori gli istituti penitenziari. Parteciperanno al progetto

docenti e personale dell‟Istituto, orientatori,esperti esterni, grafici pubblicitari e testimonials del

sociale.

Finanziamento del Progetto: Il progetto è stato presentato a valere sull‟avviso pubblico approvato

con Determinazione del 02.11.2016 n. G12775 relativo ai: "Progetti per la prevenzione e il

contrasto alla violenza di genere" ai sensi della DGR del 11 ottobre 2016 n. 591 e relativa proroga

al 31 Gennaio 2017 Determinazione 20 dicembre 2016, n. G15398. Il progetto è risultato ammesso

e finanziato.

83

FUORICLASSE

Digital - Lab per il Web Marketing Turistico

Il progetto si conforma in maniera specifica agli enunciati presenti all'Azione Cardine n.18 "Progetti

speciali per le scuole", Asse I Occupazione e nell'Asse III "Istruzione e formazione" del POR FSE

Lazio 2014/2020 e, in particolar modo, nell'ambito delle Priorità di investimento 8 ii) "Integrazione

sostenibile nel mercato del lavoro dei giovani" e 10 i) a cui hanno fatto riferimento gli avvisi

pubblici per la presentazione dei progetti nella linea FUORICLASSE, l‟Istituto ha partecipato ed il

progetto presentato è risultato ammesso e finanziabile.

“Digital - Lab per il Web Marketing Turistico” sostiene la diffusione di forme di apprendimento

basato sul lavoro di alta qualità che si posizionano nel cuore delle più recenti indicazioni europee in

materia di istruzione e formazione e sono uno dei pilastri della strategia "Europa 2020" per una

crescita intelligente, sostenibile, inclusiva.

La proposta progettuale nasce da uno studio congiunto tra scuola e mondo del lavoro, le attività

progettuali sono rivolte agli studenti di tutti gli indirizzi del Darwin, max 25, he faranno richiesta

di partecipazione, pur avendo il progetto una connotazione aziendale turistica . Il progetto si

inserisce nelle attività di Alternanza Scuola lavoro con una valenza di max 100 ore formative.

Il progetto persegue una duplice finalità:

favorire le scelte professionali o di prosecuzione degli studi, degli allievi che

parteciperanno, orientandoli attraverso il contatto diretto con il mondo del lavoro;

aumentare le opportunità di contatto fra il contesto scolastico e le realtà produttive della

regione Lazio per incrementare l'acquisizione di competenze più specialistiche.

Tematica prioritaria del progetto è l‟evoluzione dei processi e degli strumenti comunicativi in

ambito turistico, tematiche che oggi giorno impongono la padronanza di nuovi metodi e la

conoscenza approfondita di tutte le loro potenzialità. Il progressivo passaggio dal Web 2.0 al Web

3.0, l'integrazione sempre più forte tra Motore di Ricerca e Social Media, sta rivoluzionando la

comunicazione via Internet, sviluppando un elevato livello di interazione che trova oggi nei Social

Network la sua massima espressione. Riteniamo che sia fondamentale per i nostri studenti arrivare

preparati ad affrontare il mondo del lavoro. Il progetto si compone di 5 fasi propedeutiche per

strategie e finalità:

Individuazione, reclutamento e registrazione dei partecipanti;

Giornata di presentazione delle attività da svolgere e degli obiettivi da raggiungere;

Attività di laboratorio: formazione teorico/pratica e realizzazione di prodotti;

Esperienze professionali in ambito aziendale;

Giornata di chiusura del progetto e presentazione degli spot realizzati.

Centrale nelle 5 fasi del progetto sono le attività di laboratorio che prevedono due aree operative :

l'Area Training Lab, e l'Area Interactive Lab. Nello specifico le attività di laboratorio consentiranno

ai partecipanti di divenire autonomi nell'utilizzo di strumenti di SEO, SEM, Email marketing,

84

Display advertising, local marketing, web analytics, web content management; di definire strategie

di web marketing, di individuare e scegliere i canali di marketing online più adatti; di imparare ad

usare i software e gli strumenti necessari per attivare campagne online e poterne poi misurare i

risultati. Sono previsti inserti professionalizzanti e approcci lavorativi presso l'azienda scelta

specializzata nella gestione del turismo cinese. Queste attività costituiranno, un'occasione di

apprendimento partecipativo, vivace e ricco di stimoli cognitivi. I partecipanti saranno messi in

contatto diretto con esperienze e soluzioni adottate dall'azienda. Gli obiettivi progettuali in linea con

l'avviso pubblico in oggetto si sostanziano nell' "Aumentare l'occupazione dei giovani, in

particolare offrendo l'opportunità di prendere contatto con competenze professionali e il mondo del

lavoro già durante il percorso di studi”. In virtù di quanto espresso il nostro progetto sostiene con i

propri contenuti le finalità contemplate dall'Avviso "Fuoriclasse" attraverso la realizzazione di un

percorso che prevede la realizzazione di attività specifiche e l'impiego di metodologie didattiche

innovative finalizzate in linea generale a: potenziare e qualificare l'offerta formativa; esaltare la

flessibilità legata al concetto di alternanza scuola lavoro; rispondere ai bisogni diversi degli alunni;

offrire strumenti con una forte valenza orientativa, contrastare la dispersione scolastica.

Per questo motivo abbiamo ritenuto necessario rendere protagonisti i ragazzi, collocandoli al centro

del processo d'apprendimento all'interno anche di contesti aziendali, cosi che dalla loro diretta

partecipazione a questa esperienza polivalente possano scaturire azioni, iniziative di rispetto delle

regole sociali e scolastiche ed inserimenti futuri e consapevoli nel mondo del lavoro.

Per il raggiungimento degli obiettivi ci si è concentrati su una area professionale propedeutica

agli insegnamenti scolastici in essere, in via più specifica si punterà infatti: al miglioramento nelle

capacità di comunicare in contesti aziendali a forte complessità e competitività; all'acquisizione di

conoscenza relative a tecniche e strumenti atti ad ottimizzare le relazioni con gli "stakeholder''; alla

comprensione approfondita delle particolarità del sistema turistico-alberghiero sotto il profilo della

comunicazione; alle capacità di valutazione e misurazione di efficacia delle campagne di

comunicazione, delle "public relations" e delle relazioni intra-organizzative. Al termine del percorso

i partecipanti in linea generale saranno in possesso di avanzate competenze nel progettare e attuare

piani di comunicazione di un territorio in funzione dei diversi target di riferimento con particolare

riferimento alle istituzioni preposte alla integrazione, promozione e valorizzazione turistica.

Nello specifico in termini di conoscenza competenze ed abilità pratiche saranno in grado di:

Conoscere ed interpretare il mercato turistico e sviluppare strategie di comunicazione e

promozione del territorio;

Definire il piano di comunicazione sulla base del destination marketing, sviluppando e

gestendo flussi di comunicazione in aziende ed enti che si occupano di promozione e

riqualificazione del territorio;

Conoscere ed applicare conoscenze relative all'uso delle nuove tecnologie,

Gestire le pubbliche relazioni, in particolare rispetto a media, sponsorizzazioni, fund raising.

Alla fine delle attività di laboratorio saranno presentati alla platea di insegnanti, allievi e genitori

dell'istituto Darwin, i lavori realizzati dai partecipanti al progetto. Saranno esposti e commentati

ed analizzati i risultati raggiunti, le criticità emerse, le aree di miglioramento la possibile

ripetibilità futura della proposta.

Le risorse umane coinvolte nel progetto saranno docenti interni dell‟istituto, esperti esterni,

professionisti del settore che garantiranno elevata qualità nei contenuti e nelle metodologie

didattiche grazie alla comprovata esperienza nella formazione. Saranno inoltre coinvolti

testimonial di aziende, enti, organizzazioni leader. Tutte le figure lavorative coinvolte nel

progetto saranno reclutate attraverso avvisi interni e bandi esterni come prevedono le indicazioni

delle normative europee alle quali questo progetto si attiene.

85

4. MODALITA’ DI ATTUAZIONE DEI PRINCIPI DELLE PARI OPPORTUNITA’ –

EDUCAZIONE ALLA PARITA’ E PREVENZIONE DELLE DISCRIMINAZIONI E DEL

BULLISMO

Negli ultimi decenni, a partire dagli anni ‟90 del secolo scorso, si sono moltiplicati, da parte

dell‟OMS, i cosiddetti studi di genere, che hanno messo in discussione la considerazione della

sessualità umana come dato naturale e l‟equivalenza normativa tra sesso, genere e sessualità. Sono

emerse interpretazioni che considerano il genere e la sessualità una profonda e complessa

esperienza psicofisica, che rimanda all‟esperienze relazionali primarie e all‟insieme delle memorie

implicite di ciascun individuo, soggette ad una molteplicità di modulazioni personali. Ad oggi il

dibattito è aperto e coinvolge diversi punti di vista. La Scuola, come agenzia educante, ha il dovere

di opporsi alla sopravvivenza di pregiudizi e di atteggiamenti offensivi e violenti, anche solo

verbalmente, nei riguardi delle donne e di chi manifesta un‟identità di genere e sessuale diversa dal

paradigma dominante, favorendo una informazione completa ed equilibrata del dibattito in corso.

La scuola considera l‟educazione alle pari opportunità e la prevenzione della violenza di genere uno

dei suoi principali obiettivi educativi. Per tal motivo integra la propria offerta curricolare con

attività mirate a combattere gli stereotipi di genere e la violenza connessa. Si segnalano, in

particolare, i progetti “Alt alla violenza sulle donne”che prende il via dal corrente anno scolastico e

il progetto in attesa di finanziamento “E adesso che so...scelgo la non violenza” Progetto di

sensibilizzazione scolastica e territoriale alla non-violenza di genere.

86

5. AZIONI E STRUMENTI DI ATTUAZIONE DEL PNSD – MIGLIORAMENTO DELLE

COMPETENZE DIGITALI

ACCESSO: Situazione attuale dell'IISS Darwin

Attualmente il nostro Istituto dispone di un collegamento in fibra ottica (50Mbps in download e 20

Mbps in upload).

Azioni proposte per l’a.s. 2017-18:

Per quanto riguarda il potenziamento della connessione ad Internet, certamente necessario,

nonostante l''Istituto già disponga di un collegamento in fibra ottica, intendiamo sfruttare le azioni

previste dal PNSD ossia:

il finanziamento del MIUR, a valere dal 2016, specificamente dedicato al canone per la

connessione a Internet, con l‟obiettivo di potenziare le connessioni esistenti e mettere le scuole

in grado di abilitare davvero l‟attività didattica attraverso le tecnologie digitali e la Rete.

la realizzazione degli interventi a favore delle scuole previsti dal “Piano Nazionale Banda

Ultralarga” del Ministero per lo Sviluppo Economico. Il Piano banda ultra-larga prevede che le

scuole italiane abbiano la priorità e siano tutte collegate con la fibra ad almeno 100 mbps entro

il 2020.

SPAZI E AMBIENTI PER L'APPRENDIMENTO: Situazione attuale dell'IISS Darwin

Attualmente la scuola dispone di 4 laboratori dotati di attrezzature informatiche prevalentemente

destinati al servizio specifico di alcune discipline(informatica, agenzia di viaggio, lingue,

matematica) nonché di alcune aule speciali attrezzate con videoproiettore e LIM.

Tutte le classi sono dotate di computer, accesso ad Internet e videoproiettore grazie ai fondi del

bando per la progettazione e realizzazione di ambienti digitali PON – Programma Operativo

Nazionale (2014-2020) e della Fondazione Roma .

Azioni proposte per l’a.s. 2017-18:

Realizzazione di altre tipologie di spazi per l‟apprendimento suggerite dal PNSD, cioè aule più

grandi, in grado di accogliere più classi, o gruppi-classe in plenaria e laboratori mobili, ovvero

dispositivi in carrelli e box mobili a disposizione di tutta la scuola.

Si prevede di utilizzare i tablet forniti dalla Regione Lazio per la realizzazione di una classe 2.0.

AMMINISTRAZIONE DIGITALE: Situazione attuale dell'IISS Darwin

Per quanto concerne la digitalizzazione delle segreterie,la scuola si è dotata delle risorse software

per la gestione della dematerializzazione amministrativa nonché per semplificare la gestione della

pubblicazione obbligatoria sui siti Internet dei documenti e delle attività della scuola stessa. Il tutto

nel pieno rispetto del Codice dell‟Amministrazione digitale il quale richiede che gli strumenti e i

servizi telematici diventino canale privilegiato di lavoro con cittadini e imprese. Si è attivato l‟uso

87

del Registro elettronico e del programma di Segreteria Digitale, in conformità a quanto previsto

dalla normativa sulla digitalizzazione delle pratiche della pubblica Amministrazione (cfr il Codice

Amministrazione Digitale).

Azioni proposte:

corsi per la formazione del personale.

5.2 Formazione degli studenti e del personale – azione proposte

Azioni proposte per gli studenti nell’a.s. 2017-18:

Organizzare, all'interno della scuola, corsi per il conseguimento della patente europea del

computer (ECDL)

Partecipazione a Corso di Robotica presso la fondazione Mondo Digitale

Progettare l‟Inserimento nel curricolo d'Istituto di Unità di apprendimento in ambienti digitali e

misti

Partecipazione ad attività specifiche, quali “L‟Ora del Codice”

FORMAZIONE DEL PERSONALE:

Azioni proposte per il personale nell’a.s. 2017-18:

Formazione del personale amministrativo

Formazione del personale docente

I corsi proposti dal team digitale per la formazione interna degli insegnanti sulle innovazioni digitali

sono

ECDL

Piattaforma Moodle

Mappe concettuali con CMap

Presentazioni con Prezi

Utilizzo delle Google Apps

Creazione di Google sites

Utilizzo di Joomla e CMS

88

ANIMATORE DIGITALE e TEAM

La prof.ssa Vania Visone è stata individuata dal Dirigente scolastico come animatore digitale.

L‟animatore digitale è coadiuvato nella sua azione dal Team digitale, composto dai docenti proff.

Mauro Bonanni, Giulia Chesi e Daria Mattiozzi e dai docenti formati nell‟ambito dei corsi PNSD,

proff. Silvestrini, Bottari, Pirro, Risdonne, Racheli, D‟Antonio, Sbarbati, Graziani, Zanotti.

89

7. ATTIVITA’ DI ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO

L’istituto Tecnico per il Turismo

Le attività di “Alternanza Scuola Lavoro” da sempre parte integrante del curriculo del nostro

Istituto hanno permesso di instaurare stabili partenariati con realtà del mondo del lavoro attraverso

progettazioni condivise, convenzioni e protocolli d‟intesa. Lo scorso anno scolastico sono state

portate a termine più di 300 convenzioni individuali coinvolgendo 120 aziende tra agenzie di

viaggi, tour operators ed hotel. Inoltre è attivo presso l‟Istituto il servizio di” placement scolastico”,

nato attraverso l‟iniziativa FixoYei, coadiuvata da Italia Lavoro e Regione Lazio, Il Darwin è tra le

scuole registrate per le azioni garanzia giovani presso la regione Lazio.

Obiettivo dell‟Istituto è consolidare maggiormente i partenariati con le aziende, offrendo agli

studenti l‟opportunità di utilizzare il Metodo e lo Strumento Didattico integrato dell‟Alternanza

Scuola Lavoro per consapevolizzare il proprio percorso formativo in linea con le richieste del

mondo del lavoro sempre più esigente e più competitivo.

Le attività di Alternanza Scuola Lavoro di stage e tirocini del Turistico Darwin sono affiancate da

diverse attività progettuali soprattutto di educazione all‟imprenditorialità, competenza chiave da

tener presente in ogni fase di istruzione e formazione, in quanto sviluppa il senso di iniziativa e di

imprenditorialità e permette di tradurre le idee in azione potenziando il profilo dello studente.

Attraverso l‟Asl, con attività pratiche ed esperienziali vengono individuate soluzioni imprenditoriali

d‟interesse per il nostro territorio di riferimento. Tutti gli studenti partecipano ad attività progettuali

inclusive che permettono loro di comprendere a fondo le dinamiche per l‟individuazione e la

validazione di un‟idea di business, nonché elementi di marketing, finanza, pianificazione,

sostenibilità e la conoscenza del mondo del lavoro.

Le Attività di Alternanza Scuola Lavoro prevedono anche l‟attivazione di progetti di formazione a

distanza e in presenza soprattutto per la formazione sulla sicurezza; durante l‟anno scolastico sono

previsti seminari con referenti aziendali ai quali parteciperanno oltre agli studenti e ai docenti anche

i genitori.

In particolare attraverso il rapporto con il modo del lavoro si cercheranno di conseguire per l‟a.s.

2017-18 le seguenti finalità/obiettivi che sono propri dei percorsi di Asl:

Attuare modalità di apprendimento flessibili e equivalenti sotto il profilo culturale ed

educativo, rispetto agli esiti dei percorsi del secondo ciclo, che colleghino sistematicamente

la formazione in aula con l‟esperienza pratica.

Arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l‟acquisizione di

competenze spendibili nel mondo del lavoro.

Favorire l‟orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi, gli

stili di apprendimento individuali.

Realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e formative con il mondo

del lavoro e della società civile.

Correlare l‟offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio.

90

Riconsiderare il ruolo della scuola nella sua dimensione educativa e formativa in rapporto al

futuro inserimento degli allievi nel mondo del lavoro.

Realizzare la funzione di raccordo tra sistema formativo e sistema economico produttivo.

Realizzare forme concrete di cooperazione tra scuola e aziende per una comune

progettazione delle attività.

Aprire il mondo della scuola alle attività e alle problematiche della comunità e del mondo

del lavoro.

Il Liceo Scientifico

Le attività di formazione interesseranno per l‟a.s. 2017-18 la sicurezza per le classi terze e le

competenze digitali finalizzate all‟acquisizione delle competenze di cittadinanza per tutte le classi.

Nell‟ a.s. 2017-18 sono già state attivate convenzione con CNR, ENI Learning, Università LA

SAPIENZA, Università di Tor Vergata, Terza Università, Movimento di Cooperazione Educativa

(MCE), LNF, E- SAPIENS, Comunità di Sant‟Egidio, HUMUS, Fondazione Sturzo. Convenzioni

con altri enti sono in via di definizione.

Progetti individuali sono stati predisposti per gli studenti che rientrano nella condizione di atleti

d‟eccellenza.

91

9. DIDATTICA PER COMPETENZE – DIDATTICA LABORATORIALE

9.1 Il NIV

Il NIV, come previsto anche nelle ordinanze ministeriali, si pone come obiettivo principale quello di

costituire un gruppo di lavoro per la ricerca/azione e la sperimentazione. Si propone come organo di

supporto e di raccordo per i Dipartimenti e i Consigli di classe, che saranno chiamati a realizzare

rispettivamente le Prove di verifica delle Competenze di Base (disciplinari) per le classi seconde, le

cui modalità saranno definite nelle riunioni dei Dipartimenti per materia, e quelle delle

Competenze Chiave (trasversali) per le classi del Triennio, attraverso prove multidisciplinari

concordate dai singoli Consigli di classe, in collegamento con l'attività di ASL del triennio. Si

presenteranno agli organi suddetti anche schede di osservazione e le griglie già predisposte, per

facilitare il compito della verifica. A tal fine si prevedono tre incontri di confronto fra il NIV e i

Coordinatori di Dipartimento e di Classe (all'inizio, a fine primo quadrimestre e alla fine dell' a.s.),

per ottenere una condivisione più ampia possibile sugli strumenti e sulle modalità delle verifiche.

10. PROVE INVALSI

Negli anni scolastici 2014-2015 e 2015-2016, si è avuta una inflessione sulla partecipazione degli

alunni alle prove Invalsi, soprattutto nell‟indirizzo Tecnico. In particolare, nel 2015 la Restituzione

dati INVALSI non è stata indicativa, in quanto ha partecipato alle Prove solo una classe del Liceo.

Questi anni hanno, comunque, confermato risultati simili a quelli dell‟anno 2013-2014. Grazie ad

una azione costituita da attività di esercitazioni con simulazioni al computer di prove Invalsi,

iniziata nell‟anno scolastico 2015-2016, si è ottenuto un aumento nella partecipazione alle Prove

Invalsi, tanto che nell‟ultimo anno scolastico 2016-2017 si è rilevata una partecipazione totale delle

classi e un numero di alunni pari al 93,2%.

Nel 2015-2016 la partecipazione dell‟Istituto alla Prova di Italiano si attesta all‟80% e risulta

elevata per le quattro classi del Liceo, mentre è solo al 50% per le quattro del Tecnico. I livelli medi

dei risultati nella Prova risultano complessivamente standard per le classi del Liceo, mentre solo per

una classe del Tecnico si registrano risultati attendibili e posizionabili al di sopra del livello

regionale, su un livello standard rispetto a quello della macroarea e inferiore rispetto a quello

nazionale. La media delle risposte corrette della Prova di Matematica risulta inferiore alla media

nazionale, si nota un peggioramento dei risultati nelle classi del liceo. Considerando il background

familiare simile, le classi del Liceo si trovano al di sopra della media e una classe del tecnico si

trova in linea, mentre tutte le altre classi del Liceo e del Tecnico sono al di sotto. L‟istituto riporta

un valore anche in questo caso al di sotto della media (-7,1%) ed ha un background complessivo

considerato medio-alto.

La scuola è stata sorteggiata come scuola campione e lo svolgimento delle prove nelle due classi

campione è avvenuto alla presenza di referenti INVALSI. Inoltre, la scuola ha aderito alla

sperimentazione di nuove prove, con la somministrazione di tali prove in due classi campione nel

periodo di marzo 2016.

Nel 2016-2017 il punteggio medio dei risultati della Prova di Italiano è leggermente diminuito (-

0,4), come anche quello delle Abilità degli studenti (- 1,4) rispetto al precedente a.s., ma si può

affermare che non ci sono state significative variazioni rispetto all‟anno precedente, a parte una

92

leggera flessione dei risultati relativamente al punteggio medio del Centro Italia, attribuibile ad un

minore rendimento da parte degli studenti del Liceo, come anche viene confermato dai risultati in

dettaglio.

Dai risultati si osserva un lieve miglioramento dei risultati complessivi in matematica: l‟Istituto,

comprensivo di Liceo e Tecnico, si pone a -6,7% come differenza nei risultati rispetto a

classi/scuole con background familiare simile. Il miglioramento è stato effettivo anche sezione per

sezione, per cui si evince che il lavoro dei docenti (che spesso sono gli stessi nelle sezioni) ha dato i

suoi frutti. Si può osservare un aumento del cheating, molto alto per una classe del Liceo e due

classi del tecnico, classi che quindi non hanno un buon punteggio al netto del cheating.

Durante quest‟anno scolastico si è svolto il questionario on line, lo svolgimento è stato complicato

da una difficile lettura della corrispondenza dei codici INVALSI con i codici SIDI. Lo svolgimento

on line è stato molto veloce e i laboratori predisposti sono stati adeguati a supportare la tecnologia.

La scuola ha aderito alle sperimentazioni anche delle prove INVALSI on line con due classi

seconde.

Per i prossimi anni, dato che sono previste Prove Invalsi con l‟utilizzo dello strumento informatico,

sia per il Questionario studenti, già attuato nell‟anno 2016-2017, che per Italiano che per

Matematica, si programmeranno esercitazioni al computer, anche attraverso simulazioni fornite

dall‟Invalsi stesso.

93

13. BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

GRUPPO DI LAVORO PER L’INCLUSIONE (GLI)

Il GLI propone per l‟a.s. 2017-18 le seguenti attività (incontri, seminari) per perseguire al meglio gli

obiettivi di inclusione:

progetto legalità, in collaborazione con l‟associazione Fuori Dalla Porta

prevenzione al bullismo con incontri dedicati

educazione sessuale, presso il Consultorio, incontri con l‟ANLAIDS

prevenzione tossicodipendenze, incontri con l‟associazione Indipendenze e Don Milani

promozione dell‟inclusione sociale delle persone con disabilità, presso la Locanda dei

Girasoli.

Il GLI si riunisce:

- nel mese di ottobre per stabilire le linee guida per l‟inclusione degli alunni con BES, per

stilare i PEI e i PDP, per l‟assegnazione delle risorse;

- ogni qualvolta se ne presenti la necessità, per la concreta organizzazione delle attività

scolastiche che coinvolgono gli alunni in situazione di disabilità e con BES: definizione di

linee educative e educative condivise, organizzazione dell‟orario, pianificazione degli

interventi, verifica in itinere delle attività programmate nei PEI e nei PDP, formulazione di

progetti di accoglienza per gli alunni nuovi iscritti, ecc.

Le sedute del GLI sono documentate da apposito verbale.

VEDI ANCHE ALLEGATO b) AL PTOF: PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE

(P.A.I.)

14. STUDENTI STRANIERI

A quanto precedentemente stabilito nel PTOF 2016-2017 si aggiunge per il 2017-18 il Protocollo

accoglienza degli studenti stranieri eil PEP, allegati alla revisione.

94

17. INSEGNAMENTO DNL SECONDO METODOLOGIA CLIL

Per l‟a.s. 2017-18 svolgono questa metodologia nelle quinte classi i seguenti insegnanti:

NELL‟ITT: coordinatore Prof.ssaD‟Antonio

5 A e 5 B Prof.ssa Carla Sbarbati Geografia

5 C Prof. Felice Santilli Geografia

5 D e 5 E Prof.ssa Raffaella D‟Antonio Storia dell‟Arte

5 F da definire, prevista sperimentazione con altre lingue

NEL CORSO SERALE:

5A,5B,5C Prof. Alberto Guarini Geografia

NEL LICEO: coordinatore Prof.ssa Cicero

5 A Prof.ssa Di Domenico Matematica

5 B Prof.ssa Cicero in copresenzacon Prof.ssa Salvetti Disegno e Storia dell‟Arte

95

Il presente documento di revisione delPTOF 2016-19, con il parere favorevole del Collegio dei

Docenti in data 18 ottobre 2017 e l’approvazione del Consiglio d’Istituto in data 23 ottobre

2017, diviene operativo:

PREVIA PUBBLICAZIONE del suddetto piano nel portale unico dei dati della scuola.

AI SENSI del:

Art.1, commi 2,12,13,14,17 della legge n.107 del 13.07.2015 recante la “Riforma del sistema

nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;

Art.3 del DPR 8 marzo 1999, n.275“Regolamento recante norme in materia di curricoli

nell'autonomia delle istituzioni scolastiche”, così come novellato dall‟art.14 della legge 107 del

13.07.2015;

Piano della Performance 2014/2016 del MIUR adottato ai sensi dell‟articolo 15, comma 2, lettera

b), del D.Lgs. 27 ottobre 2009, n. 150;

Nota MIUR n.2157 del 05 ottobre 2015;

Nota MIUR n.2805 dell’11 dicembre 2015.

http://www.normattiva.it/uri-res/N2Ls?urn:nir:presidente.repubblica:decreto:1999-03-08;275

96

ALLEGATI

a) ATTO D’INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO

b) REGOLAMENTO D’ISTITUTO

c) PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE

d) PROTOCOLLO ACCOGLIENZA STUDENTI STRANIERI E MODULO PER IL PIANO

EDUCATIVO PERSONALIZZATO

e) PIANO DELLA FORMAZIONE

GLI ALLEGATI SONO CONSULTABILI SUL SITO WEB DELL’I.I.S.S. C.DARWIN

ALL’INDIRIZZO:

www.isisdarwin.gov.it

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