Activo Informespsicopedaggicos 121104173116 Phpapp02

7/27/2019 Activo Informespsicopedaggicos 121104173116 Phpapp02

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EJEMPLOS DEINFORMES

PSICOPEDAGGICOS

Introduccin a las Dificultades del Aprendizaje

Edicin 2012


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INFORMEPSICOPEDAGGICO de

RODRIGO


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Rodrigo

parte 1


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Rodrigo

parte 2

Rodrigo


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ADRIN


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Adrin


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LAURA


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Laura

parte 1

Setiembre 2011

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

Nombre: LauraEdad: 10 a. 1 m.FN: XX.XX.2002Cursa: 4 ao en Esc. XXFecha de estudio:julio-agosto 2011Motivo de consulta:por rendimiento escolar menor que el esperado

De lo manifestado por la mam se rescatan ciertos datos como antecedentesla familia de Laura est formada por ella como hija nica y su mam, con sus abuelos.

con 2. 500 k, por parto con cesrea programada despus de un perodo de r

problemtica referente a la placenta. Fue alimentada con lactancia natural por m

despus artificial y alimentacin variada hasta ahora. En otros aspectos tuvo evoluci

parmetros esperados. Duerme bien sus 9 horas. Siempre fue una nia sana y le han

chequeos de vista y de audicin. Cuenta con asistencia psicolgica.

Desarrollo psicomotor y socioemocionalSu maduracin y desarrollo evolutivo fue acorde a lo esperado. Mostr habilida

etapa en guardera que comienza a los 2 a. y medio, pero con problemas de integr

super. Tambin mostr evolucin ms tarde en actividades de control motriz grueso.Se la describe como generosa, amigable, muy sensible, alegre, pacfica, r

hiperactiva, algo tmida, en ambientes menos conocidos le cuesta abrirse, se lleva bi

compaeros. Siente simpata por los animales, incluidos perros. Se distrae y desconcen

entorno.

Desarrollo educativoComienza su proceso educativo a los tres aos y se integra a la escuela a la qu

desde los 6 a. Es diestra. Su desarrollo del lenguaje fue normal.Ella se preocupa por que hace sus tareas con cierta lentitud. Muestra en l

necesidad de superar escritura y aritmtica en 1 ao. Adems de lo

hace danza, canto y tareas deportivas. Tiene notas de calificaciones de pasaje de aoaproximadamente. Cuenta con apoyo, para fortalecer la integracin de contenidos, d

particular. Se percibe actitud positiva a lo largo de su actividad mostrando ms iactividades corporales.

PresentacinLaura se presenta como poco comunicativa en la sesin, en general colabora co

y atencin.

No le cuesta mirarse en sus posibilidades, dice que lee lento y a veces que lee si

y que a veces no entiende. Plantea que tiene errores ortogrficos, que le cuesta or

texto, comprender algunas preguntas o textos que tenga que leer sola.

Ab d j


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Abordaje

Valoracin desde la perspectiva psicopedaggica, Tcnica en Dificultades del Ap

Enfoque neuropsicolgico con aporte de la psicolingstica como recomienda A.M. S

J.Narbona,1997: El lenguaje del nio. Batera de rea cognitivo-intelectual K-BIT

Kaufman y la determinacin de puntos fuertes y puntos dbiles para orientar las inter

pedaggicas. Presentacin de otros recursos para diagnstico diferencial y reas inv

Test de Myklebust, Percepcin de Diferencias de L.L.Tthurstone- M. Yela, Figura h

Koppitz, Cancelacin 592, CHTE Cuestionario de hbitos y tcnicas de estudio, Escala

Comprensiva silenciosa de Jacobo Feldman y colbs, y otras pruebas pedaggicas de crit

RESULTADOS OBTENIDOS

1.Aspectos intelectualesEscalas globales:

Procesamiento Secuencial 113 +-10 centil 81 Nivel Medio Alto

Procesamiento simultneo 102+-8 centil 55 Nivel Medio

Procesamiento mental compuesto 104 +-8 centil 61 Nivel Medio

Escala no verbal 103 +-8 centil 58 Nivel medio

Procesamiento mental Secuencial Punt. escalar media: 10

Movimiento de manos 13 centil 84 N. Medio Alto

Repeticin de nmeros 10 50 N. Medio

Orden palabra 11 63 N. Medio

Procesamiento mental SimultneoC. gestltico 13 84 N. Medio Alto

Tringulos 10 50 N. Medio

Matrices anlogas 11 63 N Medio

Memoria espacial 9 37 N. Medio

Series de fotos 10 50 N. Medio

Conocimientos 95 +-7 37 N. Medio

-Matemtica 100 +-9 50 N. Medio.

-Adivinanzas 107 +-14 68 N. Medio.

-Lectura /Decodificacin 74 +-9 4 N. bajo

-Lectura/ Comprensin 107+-10 68 N. Medio

*Comparacin de las escalas globales secuencial / simultneo Desviacin: 11, indica

no significativa.

**Comparacin de las escalas Proc mental compuesto ,Pmc / Escala no verbal. Des

significativa: 1 entre su promedio (Pmc) 104 y su aproximacin al conocimiento por m

no verbales: 103 (Escala no verbal) hay casi equivalencia. Este resultado indicara

muestra Nivel Medio, con un rendimiento intertest homogneo porque las puntuacio

o escalares de los tests se desvan hasta 3 puntos de su propia media, 10 Ej: 13 en M

de manos y Cierre gestltico, adems satisfactorio rendimiento en Matrices

Comprensin, Series de fotos, Orden de palabras. Pero puntaje bajo en Lectura y decod

Se puede inferir la posibilidad de buenos rendimientos cuando estn impl

siguientes habilidades: Inferencia perceptiva, capacidad visual motora y visual vocal.Laura

parte 2


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Muestra habilidad en ambas estrategias: en el uso de estrategia gestltica en l

de los problemas por habilidad de forma holstica, integrada, globalizadora para a

presenta an fortaleza ms marcada en la captacin de estmulos por un proc

secuencial, o sea en procesamiento paso a paso para producir una solucin adecuada.

Por sus fortalezas, muestra aceptable desarrollo del lenguaje bsico (E

decodificacin que influye en comprensin por lo que necesita dos o tres lecturas del

si es largo), adecuadas habilidades relacionadas tanto con el aprendizaje formal

habilidad fluida aportada por su contexto; adecuada comprensin verbal auditiva, cap

sntesis para relacionar parte- todo. Logr desplegar en su actividad: razonamiento,

percepcin visual ante los estmulos y al mensaje auditivo.

Se considera que Laura no recurre, para la codificacin y la lectura, a todo supor otras dificultades a la hora de procesar la informacin lingstica. Se le dificulta

sus formas o estrategias ms eficientes al necesitar del lenguaje como in

intermediario.

Probablemente tambin est influyendo el orden emocional agudizando su dif

expresarse por escrito y en lectura, por falta de mayores xitos en estos planos. Ate

que esta falta de mejores logros no conduzca a ansiedad que distorsione ms su rendim

2. Reconocimiento de grafas antitrpicas: Adecuado.Produccin lingstica

3. Lenguaje

Nivel fonolgico: adecuadoNivel lxico-semntico: aceptable iniciativa en cdigo poco elaborado.

Nivel morfosintctico: muy adecuado

Lenguaje espontneo: Correcta estructuracin sintctica.

4.Lectura de textosSe presentan textos a su nivel, textos de base curricular, de complejidad crecie

finalidad de cotejar resultados, la interpretacin y procedimientos de control y su reg

pensamiento.

Tono de voz adecuado, no siempre capaz de respetar las frases o unidades de penproporciona escaso nfasis, pero respetando muchas veces los signos de puntuacin.

una postura natural al leer sin tensin manifiesta. No seala con el dedo ni el lpiz.

Velocidad: descendido para su edad y curso, 44 palabras por minuto.Comete escasas alteraciones o errores por su dificultad y por apresuramiento Ej:*

vegetal, *eso x hueso, *pineral x mineral, que en general autocorrige, tambin algunas

falta de control de espera que determinan confusiones semnticas.

Modo: vacilante, decodificacin mecnica.La evaluacin del manejo de la informacin proveniente del texto se valora en

predisposicin a: definir, explicar, relacionar, justificar, seleccionar ideas primarias, etc.

Segn el manejo de la informacin ha permitido observar fases en dicho proceso, q

proceso de adquisicin, a fin de ayudarla a regular, potenciar, dicho desarrollo:

- Comprensin. Adquisicin de la informacin, la hace trabajosamente.

- Elaborar una definicin, vacila, construye por partes.

-Relacionar conceptos, le cuesta.

-Analizar la situacin planteada con palabras propias. Recupera la informacin.

-Identificar la organizacin de la informacin a partir de las ideas nucleares, en proceso, recup

aspectos bsicos.

Laura

parte 3


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Nivel 2


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Nivel 2

Nivel 3*plalla x playa , v x b Veto x Beto

Omisin de tildes en todos sus usos (3).

9. Produccin de texto. Test de Myklebust .

a.51 palabras con 7 oraciones.

Desarrollo del lenguaje escrito

Escala de productividad: adecuada, oraciones de palabras acorde a edad y grad

Desempeo nivel II, Escala Descriptivo-concreto, con marcada tendencia a la br

Cociente de sintaxis: adecuado, sin error en concordancia nominal y con adecu

vocabulario.

Buena estructuracin sintctica: utiliza no solo oraciones simples, tambi

oracional, oracin compleja con adecuados conectivos, bien relacionadas, con cohere

Produccin textual tipo narrativo, con secuencias descriptivas, en que interes

sus adecuadas etapas de ideacin con bsico esquema previo de orden concep

improvisacin que planificacin del texto (en dbil proceso de construccin), pe

coherente, y con escasas enumeraciones.

10.Grafsmo.

Formas regulares, de tipo script, respeta el rengln. No hay dificultad para dec

11. Test de Koppitz (Figura humana)

Presenta los tems esperados acorde a un C.I. normal, pero con ciertos inemocionales que implicaran, desde esta perspectiva, por un lado postura de co

directa, sin indebida timidez o incomodidad, transmite el porte con actitud positiv

misma, por otro lado aspectos que muestran rasgos de cierta ansiedad, o cierta dific

establecer contacto con otro o culpabilidad del uso manual por tendencia

impulsivamente.

12. Resolucin de Absurdos

Con acierto 7 en 9 en la interpretacin de Absurdos lo que implica un buen resultado.

13. Atencin sostenida. Cancelacin de 592

13 en 14 solamente un error por inatencin visual y sin falla en la selectividad.

14. Percepcin de Diferencias de L.L.Tthurstone- M. Yela,

Tres errores en 60. Est dentro de los mrgenes esperados en aptitud per

inteligencia espacial. Mide Atencin al detalle.

15. Hbitos y tcnicas de estudio o trabajo.

Varios puntos muestran actitud positiva hacia el estudio, de todas formas

sugerir gestin personal y organizativa mejorables.

En suma Laura es un nia de buen nivel portadora de dislexia visogestltica por posee

funcional a la hora de procesar la informacin de forma simultnea u holstica, que en l

atribuible a una disfuncin que se sita en el rea de Wernicke, adems de cierta situacin em

incidiran a nivel de aprendizaje, por lo que debe recibir ayuda especializada.

Laura

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Nivel 2


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Nivel 2

Nivel 3*plalla x playa , v x b Veto x Beto

Omisin de tildes en todos sus usos (3).

9. Produccin de texto. Test de Myklebust .

a.51 palabras con 7 oraciones.

Desarrollo del lenguaje escrito

Escala de productividad: adecuada, oraciones de palabras acorde a edad y grad

Desempeo nivel II, Escala Descriptivo-concreto, con marcada tendencia a la br

Cociente de sintaxis: adecuado, sin error en concordancia nominal y con adecu

vocabulario.

Buena estructuracin sintctica: utiliza no solo oraciones simples, tambioracional, oracin compleja con adecuados conectivos, bien relacionadas, con cohere

Produccin textual tipo narrativo, con secuencias descriptivas, en que interes

sus adecuadas etapas de ideacin con bsico esquema previo de orden concep

improvisacin que planificacin del texto (en dbil proceso de construccin), pe

coherente, y con escasas enumeraciones.

10.Grafsmo.

Formas regulares, de tipo script, respeta el rengln. No hay dificultad para dec

11. Test de Koppitz (Figura humana)

Presenta los tems esperados acorde a un C.I. normal, pero con ciertos iemocionales que implicaran, desde esta perspectiva, por un lado postura de co

directa, sin indebida timidez o incomodidad, transmite el porte con actitud positiv

misma, por otro lado aspectos que muestran rasgos de cierta ansiedad, o cierta dific

establecer contacto con otro o culpabilidad del uso manual por tendencia

impulsivamente.

12. Resolucin de Absurdos

Con acierto 7 en 9 en la interpretacin de Absurdos lo que implica un buen resultado.

13. Atencin sostenida. Cancelacin de 592

13 en 14 solamente un error por inatencin visual y sin falla en la selectividad.

14. Percepcin de Diferencias de L.L.Tthurstone- M. Yela,

Tres errores en 60. Est dentro de los mrgenes esperados en aptitud per

inteligencia espacial. Mide Atencin al detalle.

15. Hbitos y tcnicas de estudio o trabajo.

Varios puntos muestran actitud positiva hacia el estudio, de todas formas

sugerir gestin personal y organizativa mejorables.

En suma Laura es un nia de buen nivel portadora de dislexia visogestltica por

dficit funcional a la hora de procesar la informacin de forma simultnea u holstica,

teora es atribuible a una disfuncin que se sita en el rea de Wernicke, adems

situacin emocional que incidiran a nivel de aprendizaje, por lo que debe reci

especializada.

Laura

parte 6


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Se vincula bien con el adulto, colabora con adecuada comunicacin. Por los res

las pruebas aplicadas se puede inferir que es portadora de potencial cognitivo, N.

aspectos ms destacados o fortalezas.

Presenta descenso y lentitud en su forma de ejecutar las tareas, as como de

ortografa, con consecuencia visible en otros planos vinculados a expresin escrita y l

decodificacin mecnica que atenta contra la asimilacin mostrando, como es propi

casos, un ritmo descendido de realizacin para su edad y grado.

A partir de esto es importante mencionar, que no siempre ha logrado apro

forma efectiva su perfil que evidencia un buen potencial de aprendizaje. Probable

influyendo bastante el orden emocional con menor seguridad en su desempeo.

Adems se propone que con estimulacin positiva en Tratamiento con espeaborde formas de organizacin con accionar cuidadoso, planificado, metdico, contine

que contribuira a que ella lograra mayor eficacia, con repercusin en mayor des

seguridad y autoestima.

Sugerencias

Por las razones expuestas se debern considerar los siguientes parmetros:

Continuar con Intervencin de psicoterapeuta para lograr estado emotoda situacin de aprendizaje requiere, y resulta apropiada para poder

Aplicar tolerancia interna por la incidencia de inseguridad que no permidespliegue de sus posibilidades. Darle seguridad y ms tiempo de elpara interpretacin y explicacin a partir de consignas escritas de t

trabajo. Lerselas para comprobar que las ha comprendido.

Considerar primero las potencialidades antedichas para aprovecharlas,por otro lado atender a ciertas estrategias ms dbiles para rever

seguimiento y estimulacin con ayuda Profesional, para estimular sus

psicolgicas superiores: gnosias, praxias, atencin, lenguaje, etc

aprenden, para compensar la situacin. Se aconseja uso de estrategi

en habilidad de la inferencia, Actividades de prelectura, de lectura dir

post lectura, representacin grfica de contenidos, Diagrama de flujo

con modo de organizacin de estructura de textos sencillos, etc.

Realizar evaluacin al ao para medir evolucin.Quedo a sus rdenes para mayor ampliacin

..

Prof. Lic en Psicopedagoga Mara Fratti

Tcnica en Dificultades en el Aprendizaje

Laura

parte 7

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