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ACTA REUNION ORDINARIA DEL CONSEJO ACADEMICO Nº 4/2016 (Aprobada el 15/07/2016)

Fecha : 30/5/2016 Preside : Prof. David Preiss, Director Asisten : Prof. Valeska Grau, Subdirectora de Pregrado

Prof. Diego Cosmelli, Subdirector de Investigación y Postgrado Prof. Juan Eduardo Cortés, Subdirector de Extensión y Comunicaciones

Prof. Regina Funk, Representante de los Académicos Prof. María Rosa Lissi, Representante de los Académicos

Valentina Lastra, Representante de los Estudiantes Prof. Marcela Cornejo, Secretaria Académica

Se excusan: Prof. Chamarrita Farkas, Representante de los Académicos

Prof. Vladimir López, Representante de los Académicos

Hora Inicio: 11h35

1. Cuenta Anual de Centros EPUC

El Consejo Académico invitó a los Directores de los Centros EPUC a realizar la cuenta anual de sus

actividades. Cada uno de los Directores realizó una presentación apoyados por materiales (ppt,

documentos) y luego los Consejeros realizaron preguntas y comentarios. Felicitaron a cada Centro por las

importantes e interesantes labores que realizan y por los aportes de sus Centros a la EPUC, a la disciplina,

a temas de relevancia nacional y a la Universidad.

Los Directores de los Centros solicitaron participar de todas las presentaciones de manera de conocer lo

que los otros centros realizan. Esto fue interesante ya que se pudieron intercambiar experiencias entre

ellos y los Consejeros.

Dada la situación del Centro de Buen Trato en que el profesor Germán Morales informa que presentó su

renuncia (ver documento adjunto), el Director le agradece especialmente las labores desarrolladas.

Respecto a este centro se está estudiando su futuro, posiblemente en la forma de un Programa de acuerdo

a los reglamentos de la Universidad.

Presentaciones:

Centro del Buen Trato, Prof. Germán Morales

Centro MIDE, Prof. Jorge Manzi

CEDETI, Prof. Ricardo Rosas

Se adjuntan a esta acta todos los documentos que los Directores de Centros presentaron y que gentilmente

autorizaron incorporar. De esta manera, al estar las actas de los Consejos en la intranet EPUC, la

comunidad podrá también informarse acerca de las actividades y aportes de los Centros, y además

establecer mayores vinculaciones con estos.

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A este respecto, se discute entre los Consejeros y los Directores de los Centros, la necesidad de intencionar

mayor visibilidad de las actividades y proyectos de los mismos, tanto hacia el exterior como también hacia

el interior de la Escuela. En este sentido, se anuncia para el segundo semestre una actividad del tipo

“Psicología Presenta”, pero esta vez enfocada a los Centros EPUC y otros Centros de la Universidad donde

la EPUC tiene una participación importante. El Profesor Héctor Carvacho, organizador de “Psicología

Presenta” ya está realizando gestiones para la realización de este encuentro. La Profesora Marcela Cornejo

apoyará la realización de esta actividad. Los Directores de los Centros manifiestan su disponibilidad para

apoyar su organización y realización.

El profesor Ricardo Rosas plantea la necesidad de revisar los espacios físicos con que actualmente cuentan

los Centros dado que están creciendo en cantidad de personas trabajando en ellos así como en cantidad

de proyectos que están realizando. Plantea la necesidad de poder contar con otro edificio que pueda

albergar a estos y otros centros de la EPUC.

Los Consejeros apoyan tal planteamiento, considerando además que hay otros Centros donde la EPUC

tiene una importante presencia y participación y que también están en crecimiento (se pone como ejemplo

a Midap). El Director concuerda con tal necesidad y planteará tal situación a las autoridades superiores

de la Universidad, Decano y otras pertinentes.

2. Modificación reglamento MIDE UC

Se presenta a los Consejeros la necesidad de incluir en el reglamento del Centro MIDE UC, la figura de

subdirector o de director alterno. Esto es posible de acuerdo a las normativas de la Universidad. Los

Consejeros lo aprueban.

Será enviado al Decanato y autoridades superiores de la Universidad para su inclusión y aprobación.

3. Avances Comisión Consejeros

Los Consejeros dan cuenta al Consejo que han estado avanzando en el trabajo relativo a consultar a la

comunidad EPUC acerca de sus opiniones en cuanto a la necesidad de mantener o no el requisito de tener

el título profesional de psicólogo para ser Director de Escuela.

Señalan que han estado realizando entrevistas a distintos miembros de los diferentes estamentos de la

EPUC y que continuarán con esto según la programación que han hecho de sus actividades como

comisión.

Revisarán también los reglamentos de las otras unidades académicas de la Facultad a este respecto, así

como los de otras unidades académicas equivalentes de la Universidad.

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El Director, además de agradecer la labor de los Consejeros, les plantea la necesidad de determinar hasta

el 15 de junio si es que esta Comisión requerirá un espacio en la Jornada de la EPUC agendada para el 4

de julio o ver otra posibilidad de actividad masiva con la comunidad para dar a conocer los resultados de

la consulta que han realizado.

4. Varios

- Se recuerda el Consejo académico fijado para el 20 de junio de 11h a 15h.

- Todo el Consejo está muy satisfecho con la realización de la actividad “Psicología Presenta” realizada el

20 de mayo, tanto por todos los profesores que presentaron, así como por la importante asistencia de

estudiantes, profesores y administrativos. Se destaca la importancia de este tipo de actividades para la

EPUC. Se felicita de manera destacada al profesor Héctor Carvacho por la organización y realización de

esta actividad. Se espera que esta tenga una realización anual.

- La Profesora Regina Funk informa acerca de una actividad de reconocimiento que el Área de Psicología

Laboral está organizando para el Profesor Rogelio Díaz por su destacada trayectoria y contribución al área

en la EPUC y a nivel nacional y solicita que esta actividad sea apoyada por el Consejo Académico. Se

aprueba.

5. Acuerdos

- Se aprueba que el Director plantee a las autoridades superiores de la Universidad, Decano y otras

pertinentes, la necesidad de contar con espacios físicos más amplios para los Centros de la EPUC existentes

dadas sus actividades en crecimiento.

- Se aprueba la realización en el segundo semestre de una actividad similar a “Psicología Presenta” pero

ahora focalizada en los Centros de la EPUC y en otros Centros donde esta tenga una participación y

actividad relevante. El profesor Héctor Carvacho estará a cargo de la organización de esta actividad,

contando con el apoyo de la profesora Marcela Cornejo.

- Se aprueba la modificación del reglamento de MIDE UC, incluyendo la figura de Director Alterno o

Subdirector, de acuerdo a la normativa de la Universidad y la Facultad.

- Se acuerda que la Comisión de Consejeros que está revisando el tema de la necesidad de ser o no

psicólogo para ser Director de la EPUC informe a la Dirección antes del 15 de junio si es que requiere un

espacio en la Jornada de Invierno de la Escuela programada para el 4 de julio.

Hora término: 13h30

MC

30/5/2016 Gmail ­ Renuncia Director académico del Centro de Buen trato

https://mail.google.com/mail/u/0/?ui=2&ik=b23f27b7e3&view=pt&q=renuncia&search=query&msg=15351da5fb6fa86b&siml=15351da5fb6fa86b 1/1

Germán Morales F. <gpmorale@gmail.com>

Renuncia Director académico del Centro de Buen trato 

Germán Morales F. <gpmorale@uc.cl> 7 de marzo de 2016, 13:12Para: Ana María Aron <aaron@uc.cl>Cc: María Paz Tagle <mptagle@gmail.com>, Marcela Cornejo <marcela@uc.cl>, María Paz Tagle<mptagle@uc.cl>, Judith Scharager <jscharag@uc.cl>, Ana Maria Aron <anamariaron@gmail.com>, David Preiss<davidpreiss@uc.cl>, Eduardo Valenzuela Carvallo <evalenzc@uc.cl>, Neva Milicic <neva.milicic@gmail.com>

Santiago, 7 de marzo, 2016.

Sres. Miembros del directorioCentro de Estudios y Promoción del Centro de Buen tratoAna María Arón, Marcela Cornejo,Judith Scharager & María Paz TaglePresente.­

Estimadas y estimados miembros del directorio,

Con fecha de hoy 7 de marzo, me dirijo a ustedes para presentar mi renuncia, de carácter indeclinable, comoDirector Académico del Centro de Estudios y Promoción del Buen Trato, y miembro del directorio del mismo.Mi renuncia obedece a las dificultades en la gestión del centro asociadas a mi rol, y lamento profundamente nohaber logrado cumplir los objetivos que había trazado en el diagnóstico y plan de trabajo que presenté el año2015 en la reunión de directorio.Estoy cierto de la calidad profesional y humana y del aporte social, del equipo liderado por las fundadoras, y laDirectora Ejecutiva del centro, Neva Milicic y Ana María Arón, Profesoras Eméritas. Creo que podemos estarorgullosos del trabajo realizado por el centro desde su origen hasta hoy, y deseo profundamente, que ojalá elcentro encuentre una ruta de desarrollo sustentable para continuar haciendo su aporte a la universidad y a lasociedad chilena.Agradezco la confianza depositada en mi por parte de todos ustedes como directorio, y por la Escuela dePsicología  al haberme elegido y apoyado en el ejercicio de este rol, y agradezco especialmente el apoyocontinuo de parte del Decano, Eduardo Valenzuela y del Director David Preiss en todo este proceso.Convoco a reunión de directorio el próximo martes 15 de marzo a las 13.30 teniendo como Tabla: Renunciadel Director Académico.Fuera de los miembros del  directorio copio esta carta al Decano, al Director y a la profesora Neva Milicic. parainformarlos de mi renuncia.

Atentamente,

Germán Morales Farías

INFORME DE GESTIÓN COMO DIRECTOR DEL CENTRO DE ESTUDIOS Y

PROMOCIÓN DEL BUEN TRATO

A. NOMBRAMIENTO

El proceso de mi nombramiento como director del Centro de Estudios y Promoción del Buen Trato

(CBT) se inició a fines del año 2014, cuando Ana María Arón me solicitó pudiera asumir la

dirección del Centro. Ello fue planteado al directorio, el que preliminarmente estuvo de acuerdo

con dicha propuesta, dada la necesidad de que el Director fuera un académico de planta de la

EPUC, miembro del Directorio, y pudiera resolver las dificultades que hicieron que el centro

perdiera su acreditación como tal.

A comienzos de marzo del 2015, el Director David Preiss, informó de la re-acreditación del centro,

con el compromiso de que éste pudiera desarrollar investigación, ampliar su trabajo desde una

perspectiva interdisciplinaria.

El director de la EPUC convocó a una reunión almuerzo a mediados de abril con los miembros del

directorio del CBT, el fin de agasajar a las profesoras del Ana María Arón y Neva Milicic, por el

haber sido nombradas Profesoras Eméritas, y formalizar la propuesta de mi nombramiento como

director del Centro. Se acordó que asumiera mi labor desde ese mismo momento a la espera del

nombramiento por parte de rectoría, lo que ocurrió en Agosto del 2015, donde recibí el Decreto

de nombramiento desde marzo del 2015 hasta marzo del 2017.

El Rector concurrió a visitar los centros de la EPUC a mediados de junio, y en ese contexto lo recibí

en las dependencias del CBT, y entonces el Director de la EPUC y el Decano le reiteraron la

necesidad de hacer el nombramiento correspondiente.

B.MISION Y OBJETIVOS

La misión del centro es producir un cambio cultural en los sistemas de creencias y valores que

avalan y legitiman modelos de convivencia abusiva, atenuar el sufrimiento y reparar el daño de

las víctimas de la violencia en todas sus formas, promover estilos de vida saludables y relaciones

de convivencia armónica.

El centro tiene como objetivo principal la generación de conocimiento, dirigido a la comunidad

científica y académica. Este objetivo supone la formulación de proyectos de investigación, le

generación de publicaciones y la sistematización teórica de los conocimientos generados.

Los objetivos específicos del trabajo del CBT son:

1. Generación de investigación en relación al manejo e intervención en violencia, convivencia

escolar, manejo de crisis y promoción del buen trato.

2. Generación de Modelos de capacitación: dirigido a los operadores primarios de educación,

salud y justicia.

3. Generación de modelos de supervisión: asistencia clínica y supervisión al servicio de la

generación de conocimiento y de la formación de profesionales.

4. Generación de modelos clínicos de atención: formación inicial, dirigidos a profesionales de

educación, ciencias sociales, derecho y salud.

C. DIAGNÓSTICO

Al ser nombrado Director por el Directorio en abril y a la espera del nombramiento, propuse hacer

un Diagnóstico y un Plan de trabajo, presentarlo al Directorio para que éste fuera aprobado.

Junto con eso, asumí la dirección del CBT indicando que no recibiría ningún honorario como

Director hasta que se hiciera el decreto correspondiente, y el centro recuperara su solvencia, que

estaba en números rojos. Los únicos honorarios que recibí fueron en enero 2016, fueron el pago

de honorarios ($3.000.000) por la realización de conferencias y talleres para los coordinadores de

las OPD en realizados en dos días en Viña del Mar, y dos días en Concepción, financiados por el

SENAME.

Para realizar este diagnóstico se realizaron:

Entrevistas con la red de colaboradores del CBT (5 entrevistas), con el Decano Ciencias

sociales y Director de Psicología, y con el equipo del CBT.

Reuniones con el equipo del CBT lo conformaban 4 profesionales: Ana María Arón, Neva

Milicic, Andrea Machuca y Constanza Ríos, estas dos últimas con contrato indefinido de la

PUC.

Reuniones con la contadora del centro y la encargada de finanzas del decanato.

Revisión de los diplomados respecto de sus programas y su contabilidad.

Revisión proyectos propuestos y en curso.

Revisión reglamentos de centros similares, para un potencial cambio de reglamento.

Exploración con potenciales proyectos de otras facultades (estética, sociología, y

medicina).

Exploración con potenciales proyectos de ONG instituciones del estado (ONG Social

Creativa, Fundación Ciudad del Niño, División de delitos del Ministerio del Interior, CNTV,

DEM) y algunas empresas (mutual seguridad, Lipigas).

I. En cuanto al área de gestión:

Recursos

Identidad y tradición : Existe un conocimiento de equipo y roles implícitos articulados, es

un equipo pequeño con valorización del trabajo recíproco, y con una noción de “estética“

como sello, aludiendo al estilo de trabajo centrado en buen trato.

Propuestas ad hoc : El equipo tiene plasticidad y adaptabilidad al contexto de las

demandas, y con capacidad de formular respuestas ágiles a demandas.

Imagen corporativa: El CBT es un referente de instituciones, tiene una red importante de

contactos, y cuenta con credibilidad externa.

Colaboradores: Son un equipo de gran experticia y fidelidad.

Directorio : Tiene aportes y experticias diferentes que podrían potenciar el CBT.

Dificultades

Formalización : Existe la necesidad de formalizar más los roles y funciones de miembros

del equipo, y de los proyectos en desarrollo, pues son poco claros, lo que es una dificultad

a la hora de evaluar desempeño de los miembros del equipo.

Demandas : Existe la tendencia a responder a las demandas externas y trabajar con temas

clásicos por sobre una actitud proactiva de mayor iniciativa. También existe la necesidad

de contar con un mayor soporte administrativo para responder de manera más ágil a las

demandas.

EPUC: Existe una dificultad mutua de relación más fluida, y hay en la EPUC escaso

conocimiento labor del centro, y ninguna actividad regular con el pregrado ni post grado.

Colaboradores: Existe una relación informal con ellas y ellos, no es rescatada la expericnia

acumulada, y no hay continuidad.

Directorio: El directorio ha tenido escasa pro-actividad en el desarrollo del centro.

II. En cuanto a los Contenidos y Tareas

Recursos

Buen trato: El centro tiene una Imagen y marca valorizada en el entorno.

Metodología: El CBT cuenta con un diseño de intervenciones, un modelo teórico y un

estilo consolidado de trabajo en buen trato.

Áreas más desarrolladas: Las área de mayor desarrollo son intervención en crisis en

catástrofes, en maltrato y violencia, en buen trato en la infancia, en buen trato en la

escuela, en violencia y buen trato en contextos sociales, y el cuidado de equipos.

Dificultades

Buen trato: Existe la necesidad ampliar áreas temáticas más allá de las clásicas, y

fortalecer imagen con mayor presencia en los medios y redes sociales.

Metodología: El modelo del CBT está centrado en intervención, con insuficiente

sistematización de las mismas intervenciones que se hacen, y sin desarrollo de iniciativas

de investigación formales.

Áreas por desarrollar: Existen área donde es importante desarrollar proyectos como

Victimización y medios, trauma, DDHH, inmigración, buen trato en instituciones, pericia y

psicología forense.

III. En cuanto a administración y finanzas

Recursos:

Contabilidad actual: En la contabilidad actual hay un registro exhaustivo, y flujos claros.

Gastos de operación: Sin grandes gastos elevados, salvo por los honorarios que ocupan

casi todo el presupuesto.

Recursos continuos: Los Diplomados gozan de demanda continua y mantienen un flujo

continuo alumnos, y por ello con ingresos estables.

Infraestructura instalada: Es una infraestructura pequeña, pero acorde al funcionamiento

actual.

Dificultades:

Saldo contable: Existe un déficit actual y proyectado, y la tendencia a incorporar ingresos

proyectados que no han sido aprobado o que no están consolidados. No se considera un

fondo de estabilización que permita sustentar la actividad del centro en el tiempo.

Honorarios: El CBT tiene costos fijos muy altos sin soporte estable, lo que resulta en la

necesidad de reducir costos y modalidad de honorarios, ya que los honorarios son estables

independientemente si se cuenta con fondos para pagarlos oprtunamente.

Gestión no proyectada: Existe la necesidad de planificación contable anticipada, que

proyecte con más anticipación los déficit y que incorpore un overhead interno.

Dificultades de mantenimiento: Los computadores requieren de actualización, así como la

web del centro y la gestión diaria.

IV. En cuanto a Investigación y Docencia

Recursos en Docencia:

Los dos diplomados más importantes están consolidados en captación y gestión

(Diplomado en Intervención en Crisis, y Diplomado de promoción del Buen Trato y

abordaje de la violencia en la Escuela).

Existen algunos cursos de docentes ligados a CBT en el pregrado de la PUC .

Hay capacidades para generar cursos ad hoc, sobre todo por contar con una plataforma

hecha para cursos on line.

Los diplomados muestran excelencia docente, estando bien evaluados.

Dificultades en Docencia:

Utilidades: Necesidad de revisión de costos para aumento de utilidades de diplomados,

pues se cancelan honorarios muy altos por las clases, en relación a las escalas de la

universidad.

Material: No hay registro actualizado del material docente generado por CBT, y el catastro

de bodega, que hizo la secretaria del CBT no fue realizado exhaustivamente.

Propiedad intelectual: Existe necesidad de un mayor resguardo, pues se otorgan

facilidades a externos de uso de material donde a veces se ha vulnerado dichos derechos.

Soporte computacional: Existe la necesidad actualización de la plataforma.

Recursos en Investigación:

Existen algunas Tesis de post-grados asociadas a docentes del centro.

Hay una serie de publicaciones de difusión asociadas a miembros del centro, y a

colaboradores del centro, varias de ellas disponibles en la Web.

Existe algunos materiales de intervención potencialmente sistematizable y publicables.

Dificultades en Investigación:

Tesis: No hay tesis de post-grado adscritas al centro y bajo número de tesis asociadas a

los profesionales del centro.

Publicaciones indexadas: Déficit en publicaciones en general, y en especial de papers

indexadas asociados a las actividades del centro.

Proyectos de investigación: Déficit en proyectos de investigación asociados al centro. En

el curso del 2015 no hay ningún proyecto de investigación ni presentado ni adjudicado a

profesionales del centro. El único proyecto que se postuló fue uno presentado por el

Centro de Libertad Religiosa, en el que yo me presenté en el equipo de investigación,

sobre abuso en contextos eclesiales.

Inter-disciplina: Hay necesidad de un mayor desarrollo de proyectos interdisciplinario y

actividades interdisciplinarias en la UC. Se tiende a funcionar en un contexto donde se

consideran sólo psicólog@s, y de profesionales previamente conocidos.

Investigación UC: El CBT no se encuentra asociado a académicos que desarrollan temas

afines. Existe la necesidad de asociación del CBT con académicos que desarrollan

investigación sobre temáticas relacionadas con el Buen trato que podrían asociarse a las

actividades del centro, como Bullying por ejemplo.

V. Estado Financiero

Al asumir la dirección del centro:

El Centro se encontraba con déficit actual y proyectado para todo el 2015.

Los mayores ingresos del centro son los diplomados ($ 35.000.000).

El centro tenía un proyectos relevante en proceso (Estadio Seguro: $49.000.000), que

finalmente no prosperó, y dos menores (MINSAL: $ 5.000.000 e Integra: $3.800.000).

El mayor gasto del centro son remuneraciones y honorarios ($ 87.157.891).

D. PRIORIDADES

Es urgente generar un balance financiero y cambiar el modelo de gestión administrativa, a

uno que viabilice la existencia del centro.

Es necesario reorganizar y hacer acopio de recursos profesionales y académicos, ya

existentes en la universidad e invitarlos a asociarse al centro, trayendo sus actividades

docentes y de investigación.

Es imprescindible demarcar y ampliar las áreas de trabajo del CBT, yendo más allá de

aquellas que son las clásicas.

Es urgente propiciar un flujo de investigación, dado que es tarea central de los centros

PUC, y uno de los sentidos más relevantes para la universidad.

Es urgente un flujo de grandes proyectos de intervención, que no sólo mejoren los

ingresos, sino que muestren un mayor impacto social.

En el mentado diagnóstico propuse como cambios preliminares:

1. Cambio de la lógica de gestión administrativa y financiera: Buscar el desarrollo de

definiciones estratégicas temáticas y de metas por año; funcionar con restricción

financiera si no existen recursos consolidados, y con previsión financiera, y mejorar

soporte administrativo. Esto implicaba reducción de honorarios, cambio de contratos,

definición de metas anuales y modalidad de evaluación de cumplimiento.

2. Reorganización de roles y recursos del centro: La reorganización implica generar una

nueva estructura de honorarios y remuneraciones, formalizando roles y tareas, y

asociando estos a rendimientos.

3. Ampliación miembros del centro: La necesidad de recuperación de los miembros

colaboradores con una membrecía formal de colaborar, y generación de miembros

investigadores asociados con temáticas ligadas o asociadas al centro, que el centro podría

ofrecerles muestra para investigación, organización de seminarios ad hoc, y que las

publicaciones que dichos académicos realicen estén rotuladas con el CBT.

4. Ampliación docencia del centro: Es imprescindible buscar asociar a centro con la docencia

intra-epuc y con la generación nuevos diplomados (trauma que ya fue diseñado, y auto-

cuidado en que hay cursos menores).

Como cambios en la estructura organizacional propuse:

Creación formal del cargo de Director Académico, y Director Ejecutivo, buscando un

trabajo de co-gestión, con Ana María Arón.

Crear el cargo de de Coordinación extensión, a cargo de las actividades de Diplomado y

organización de seminarios temáticos con los miembros colaboradores e investigadores

asociados. Este más bien era la idea de formalizar un rol que cumplía Constanza Ríos.

Crear el cargo de Coordinación de proyectos de intervención, comprendiendo que este

cargo tendría un sueldo base más austero, y otro por overhead de proyectos.

Crear el cargo de Coordinación de investigación, comprendiendo que este cargo implicaría

promover y generar asociaciones de investigación ,y coordinar a los potenciales

investigadores asociados.

Crear el cargo de Secretaria/Asistente, que más que ser una secretaria de recepción, se

trataría de alguien que hiciera seguimiento a las peticiones y demandas al CBT.

El CBT quedaría conformado por: Miembros Directorio; Miembros Equipo ejecutivo;

Miembros Colaboradores; y Miembros Investigadores Asociados.

Miembros colaboradores:

Colaboran en proyectos de intervención y/o investigación del Centro.

Asumen proyectos que el centro no pueda tomar, realizando un informe al centro, que

luego se consigne en la memoria.

Se promueve publiquen sus aportes.

Se realizarán dos reuniones anuales con estos colaboradores.

Miembros Investigadores asociados:

Colaboran y desarrollan investigación asociada al centro, y publican con el rótulo del CBT.

Facultan al CBT a socializar sus investigaciones en la web del centro u otros medios.

El CBT colabora con la organización de difusión de resultados, y potencial producción

muestral.

Pueden –si lo desean- utilizar al Centro como su soporte administrativo.

D. GESTION DE PROYECTOS EN DESARROLLO Y POTENCIALES

Al momento de asumir la dirección del Centro los proyectos vigentes en desarrollo eran

Proyecto Estadio Seguro: Este proyecto en conjunto con Valoras, no llegó a desarrollarse a

pesar de haber borradores de convenio ya revisados.

Asesoría MINSAL: Este proyecto para trabajar con el desgaste y cuidado de equipos se

desarrolló exitosamente y reportó ingresos al CBT.

Proyecto Integra: Este proyecto según entiendo logró desarrollarse

Diplomados : Se realizaron dos Diplomados con un número de alumnos que permitió

solventarlos.

Los potenciales proyectos:

Corporación Providencia, SS Viña del Mar, SML, Fiscalía Maule, y se exploraban

posibilidades con SENAME, Catástrofe en Salamanca (Minera Los pelambres).

Se llegó a desarrollar un gran proyecto con SENAME, ganado en licitación a fines del 2015,

orientado a la promoción del cuidado de equipo y prevención del desgaste de los

coordinadores de las OPD de todo el país. Las capacitaciones de este proyecto se

desarrollaron en Concepción y Viña del Mar entre diciembre del 2015 y enero del 2016. Yo

participé como conferencista y a cargo de grupos en Viña del Mar y Concepción.

Se concretó y desarrolló el proyecto con Salamanca financiado por la Minera Pelambres.

También se desarrolló el curso Buen trato y cuidado de los equipos de salud asociado al

MINSAL.

Yo desarrollé gestiones con:

(1) el INDH para realizar una línea de trabajo en desgaste y cuidado del equipo de atención

al público para el 2016, que quedó pendiente;

(2) El CNTV para una línea de trabajo en Investigación sobre Victimización secundaria en

los medios, en cuales se desarrolló una colaboración inicial del CBT al CNTV en la

generación de protocolos de buenas prácticas en los medios asociados a los derechos del

niño, y quedó pendiente la formulación de un proyecto de investigación con

financiamiento externo;

(3) La ACHS se mostró interesada en colaboración para el diseño de una promoción del

Auto-cuidado en profesores, pero luego éste nunca se concretó.

(4) El Ministerio del Interior para desarrollar actividades de metapericia con víctimas del

atentado en la Estación del Metro Escuela Militar, solicitó apoyo y se realizó una asesoría

preliminar, a la espera del juicio del Estado contra los imputados .

Buscando asociaciones estratégicas:

Se buscó desarrollar una línea de trabajo con la PDI, como continuidad del Proyecto

FONDEF sobre Entrevista Única sobre abuso sexual desarrollada por Enrique Chía, y que

originalmente estuvo asociado al CBT, y que luego se desarrolló como proyecto de la

Facultad. El proyecto FONDEF liderado por Enrique Chía sigue en conversaciones con la

PDI, pero no desde el CBT. Además yo dicté una Conferencia para los comisarios de la

Región Metropolitana en la Escuela de Investigaciones policiales, pero no como parte de la

continuidad de una política del CBT con la PDI de hace varios años, y no asociada al

Proyecto FONDEF.

Se realizaron reuniones con docentes del Instituto de Estética, para desarrollar un ciclo de

Cine sobre la temática de Buen Trato, que quedó pendiente, y se alcanzaron a fijar algunos

ejes temáticos.

Se presentó un Proyecto al Concurso interdisciplinario en la PUC, sobre Abuso sexual en

contextos eclesiales, asociándose a un proyecto del Centro de Libertad religiosa, que no

fue adjudicado.

Se buscó apoyar la llegada de los refugiados sirios a Chile, para lo cual desarrollé una serie

de reuniones con el Director del Centro de Migración y Extranjería, Rodrigo Sandoval; con

el área de Capacitación y sensibilización, y con el Dpto. de Asentamiento y refugio. Este

proyecto quedó pendiente dado que todavía no se asigna presupuesto en el Ministerio del

Interior, pero se desarrolló una fluida relación con la DEM que dio lugar a la presentación

de un Proyecto FONDEF.

Se busco colaboración con el Centro de la Asociación Primo Levi de Francia, para lo cual

tuve un reunión personal en el mes de Julio en Paris, Francia, con la Directora Sibel Agrali;

a propósito de la potencial intervención en crisis y acogida a refugiados sirios. Quedó

pendiente la colaboración y firma de un convenio bilateral.

Se desarrolló el Proyecto FONDEF IDeA en Dos Etapas 2016 denominado "Plataforma

educativa para la prevención de la Discriminación y Promotora de la Interculturalidad",

que luego de mi renuncia fue presentado desde la Facultad de Ciencias Sociales. Se trata

de un proyecto realizado con Profesores de la Escuela de Antropología, de Psicología, y del

Instituto de Sociología de la PUC, y construido y con el apoyo institucional de la Dirección

de Migración y Extranjería (DEM), Subsecretaría del Interior; y el Consejo Nacional

Televisión (CNTV).

Buscando expandir la docencia del CBT:

Se planteó rediseñar y reflotar el Proyecto del Diplomado de Trauma, que quedó en el diseño realizado por Enrique Chía. Ello quedó pendiente.

Se revisaría la posibilidad de impartir un Diplomado en auto-cuidado y cuidado de equipos. Esto quedó pendiente

Se revisaría la posibilidad de Programas conjuntos con Medicina (Cuidados paliativos). Esto quedó en conversaciones preliminares con la Clínica La familia asociada a la red salud UC.

RENUNCIA

Pese al esfuerzo desarrollado, decidí presentar mi renuncia indeclinable el 7 de marzo de 2016

porque:

No me fue posible hacer los cambios que planteé en el diagnóstico y plan de trabajo, dada las dificultades presentadas en el ejercicio de mi rol de director. En específico la formula de que ejerciera como Director Académico y Ana María Arón como Directora Ejecutiva no resultó .

No logré concitar el interés del equipo del CBT para realizar los cambios, en especial con ampliar las áreas temáticas del centro, desarrollar proyectos interdisciplinarios e incorporar miembros investigadores, y cambiar el modelo de gestión financiera del centro.

El centro desarrolla un trabajo con un aporte social indiscutible. La figura de Ana María Arón y Neva Milicic, son referentes nacionales en la temática de buen trato, y velan por la calidad docente del en sus diplomados, que siempre han sido muy bien evaluados. No obstante ello, no encontré la voluntad de generar cambios, sobretodo en un nuevo modelo de gestión, que a mi juicio, hiciera sustentable el CBT en el largo plazo.

El punto límite que me hizo decidir la renuncia, fue una dificultad financiera, que surgió con el rechazo razonable de los pagos por la producción de un proyecto financiado por el SENAME por parte de finanzas del decanato en enero del 2016. De este impasse financiero no fui informado ni por la Contadora, ni nadie del equipo del CBT, sino por el Director de la EPUC y el Decano de Ciencias Sociales.

Al volver en marzo, envié mi renuncia indeclinable por escrito el 7 de marzo, vía mail, y convoqué a la reunión del directorio el martes 15 de marzo, y allí presenté personalmente mi renuncia, explicando con más detalle los motivos de ella. Mi renuncia fue aceptada y el Directorio definió un cierre del centro como tal, y solicitar éste se transformara en un programa, dado que no cumple los estándares que fija la PUC para los centros. En esa misma reunión se solicitó que yo presentara este informe de gestión, y que Ana María presentara un informe financiero.

Es importante señalar que durante mi ejercicio como Director no percibí ningún honorario asociado al rol de Director. También es importante explicitar que conté con el apoyo del directorio, para llevar a cabo mi plan de desarrollo del CBT, cuando lo presenté, y tuve le apoyo constante del Decano Eduardo Valenzuela y del Director David Preiss.

Germán Morales Farías

Profesor Asistente EPUC

Santiago, 9 de mayo, 2016

Cuenta de MIDE UC 2015

Jorge Manzi

Director

30 de mayo de 2016

Asuntos institucionales

Composición Consejo Directivo

• Jorge Manzi (Director)

• Roberto González (Director Alterno)

• David Preiss (Director EPUC)

• Valeska Grau

• Guido del Pino

• Jorge González

• Ernesto San Martín

Cambios en nuestro contexto:

Carrera docente

• Fin del Programa AEP

• Tramitación de la ley• Incertidumbre e impacto en equipos directamente

involucrados

• Aporte a discusión pública: presentaciones en ambas cámaras, participación en Plan Maestro, MIDEvidencias)

• En el nuevo escenario, se abren grandes oportunidades para MIDE:• Evaluación docente: nuevo módulo del PF, perspectiva

formativa de la evaluación

• Pruebas docentes: desafíos de construcción en nuevas áreas

Instrumentos de difusión y comunicación

• MIDEvidencias

• MIDE Informa: 3 números al año para hacer difusión de nuestro trabajo (audiencia interna y externa)

• Boletín RRHH (en forma bimensual)

• Actualización página web:• Columnas de opinión

• MIDE Organizaciones

• MIDE Internacional

• SEPA

• Intranet:• Modificación a comienzos de año

• Noticias permanentes

• Impresión Libro AEP

Instrumentos de difusión y comunicación

MIDEevidencias

• ¿Qué nos dice el portafolio acerca de las mejoras en el desempeño docente? (Max Herrada y Alvaro Zapata)

• ¿Cómo se relacionan los resultados de la Evaluación Docente con el aprendizaje que alcanzan los estudiantes de profesores evaluados? (Sandy Taut)

• ¿Qué ha aportado la Evaluación Docente al sistema educacional? (Yulan Sun, Jorge Madrid, Gemma Rojas y Marytte Peña)

• ¿Qué competencias financieras tienen los pequeños empresarios chilenos? (Felipe Zapara y Paulina Morales)

• La mirada de los profesores: debilidades que reconocen en su práctica y cómo proponen superarlas (Beatriz Rodríguez, Patricia Mahias, María Paz Maira, Mary Carla González, Héctor Cabezas, Carlos Portigliati)

Mejora continua

• SW para la gestión de preguntas y pruebas

• A nivel técnico:

• Metodología de análisis con Valores Plausibles en

TERCE

• Re-escalamiento pruebas SEPA

• A nivel informático:

• iCloud MIDE

• Licencias de SW especializados para Investigación

Nuestras actividades de encuentro

• Celebración 10 años

• Nombramiento auditorio Erika Himmel

• Seminarios en Santiago y regiones

• Paseo

MIDE y su presencia en Chile y

en latinoamérica

Nuestro despliegue en el territorio

nacional

• Presencia nacional de la evaluación

docente

• Presencia de SEPA en casi todas las

regiones (solo falta Arica y Parinacota)

• Otras áreas también desplegadas a

propósito de sus proyectos:

• Clase Ejecutiva

• Integra

• Cursos de formación

MIDE en Latinoamérica

• TERCE (publicación resultados y Aportes para la enseñanza)

• Proyecto UNESCO Sociedad

• Otros proyectos internacionales:• Colombia

• Uruguay

• República Dominicana

• Perú

• México

• Argentina

El año 2015 en cifras

El año 2015 en cifras

40 proyectos ejecutados

26 cursos y 3 versiones de Diplomado

Equipo de más de 140 personas

M$7.982.743.054 de actividad

Proyectos ejecutados para alrededor de 20 instituciones distintas, tanto públicas como

privadas

Ejemplos de Proyectos 2015

• Educación• Docentemás

• AEP

• SEPA

• SIMCE

• Inicia

• Integra

• ECE-UC

• Organizaciones• Fiscalía Nacional

• Ejército de Chile

• Chile Compras

• BCI

• UC Silva Henríquez

• Sociedad• Encuesta Foco Ciudadano

• College UC

• UNESCO Habilidades TICs

• UNICEF Escuelas de 2ª Oportunidad

• Formación• Diplomados (3)

• Cursos Observación de Aula (9)

• Curso Evaluación de Aprendizajes (14)

• Internacional• TERCE

• República Dominicana

• Perú

• Uruguay

• Colombia

Una mención especial…..

Foco ciudadano

Fortalecimiento en área que no es Educación

Presencia en la esfera pública

Integración con EPUC

Evolución de Ingresos por Año desde 2012 a 2015

-

1.000.000

2.000.000

3.000.000

4.000.000

5.000.000

6.000.000

7.000.000

8.000.000

9.000.000

1 2 3 4

To

tal In

gre

so

s

2012 2013 20152014

Investigación 2015

Investigadores

• Daniela Jiménez (coordinadora)

• Sandy Taut

• María Inés Godoy

• David Torres (desde julio 2015)

• Diego Carrasco (desde noviembre 2015)

• Diego Palacios (asistente)

Proyectos de Investigación

• Validación de la Evaluación Docente en Chile usando el progreso en el

aprendizaje de los estudiantes y el estudio detallado de las prácticas

docentes en aula. FONDECYT Regular: S. Taut, D. Jiménez, J. Manzi

(2012-2015).

Publicaciones 2015• Alves, F., Elacqua, G., Koslinki, M., Martinez, M., Santos, H., & Urbina, D. (2015). Winners and losers of

school choice: Evidence from Rio de Janeiro, Brazil and Santiago, Chile. International Journal of

Educational Developement, 41, 25-34.

• Alves, F., Regis, A., & Fish, G. (2015). Educação pública no Rio de Janeiro, novas questões à vista. In A.

Cavalieri & A. O. Gonçalves (Eds.), Escolhas por estabelecimentos escolares: efeitos das características

da família e do contexto de moradia. Rio de Janeiro: MAUAD Editora.

• Castillo, J. C., Palacios, D., Joignant, A., & Tham, M. (2015). Inequality, Distributive Justice and Political

Participation: An Analysis of the Case of Chile. Bulletin of Latin American Research, 34, 486-502.

• Gazmuri, C., Manzi, J., & Paredes, R. (2015). Disciplina, clima y desempeño escolar en Chile. Revista

CEPAL, 115, 115-128.

• Jiménez, D., & Taut, S. (2015). Bildung in Lateinamerika: Strukturen, Entwicklungen, Herausforderungen.

In V. Oelsner & C. E. Richter (Eds.), Das Bildungssystem Chiles unter besonderer Berücksichtigung der

Rolle der Lehrerinnen und Lehrer als Schlüssel der Bildungsqualität. Berlin: Waxman-Verlag.

• Palacios, D., & Berger, C. (2015). Are good students desirable friends? Evidence for friendship selection

among elementary students. Estudios de Psicología, 36(2), 496-508.

• Pérez-Cotapos, M. A., & Taut, S. (2015). Adaptación y pilotaje de un portafolio para evaluar prácticas de

evaluación de aprendizajes en el aula en profesores de matemática de segundo ciclo básico. Psykhe.

• Rodríguez, B., Manzi, J., Peirano, C., González, R., & Bravo, D. (2015). Reconociendo el mérito

docente. Programa de Asignación de Excelencia Pedagógica 2002 – 2014. Santiago, Chile: Centro de

Medición MIDE UC.

• Santelices, V., Galleguillos, P., Gonzalez, J., & Taut, S. (2015). Un Estudio Sobre la Calidad Docente en

Chile: El Rol del Contexto en Donde Enseña el Profesor y Medidas de Valor Agregado. Psykhe, 24(1).

• Torres Irribarra, D., Diakow, R., Freund, R., & Wilson, M. (2015). Modeling For Directly Setting Theory-

Based Performance Levels. Psychological Test and Assessment Modeling, 57(3), 396-422.

Principales desafíos para la

gestión 2016

Identificación de ejes prioritarios para

2016

Aseguramiento de calidad

Innovación y desarrollo tecnológico

Participación en la esfera pública

Identificación de ejes prioritarios para

2016

Aseguramiento de calidad

• Aprendizaje a partir de la experiencia (buenas prácticas y aprendizaje a partir de los errores)

• Mayor vinculación de proyectos con área de Investigación

• Desarrollo de capacidades técnicas en nuestros equipos

• Homologar niveles de calidad entre áreas

Identificación de ejes prioritarios para

2016

Innovación y desarrollo tecnológico

• Apertura a nuevos desarrollos en medición y evaluación

• Potenciación del trabajo de áreas que no son educación

• Resguardo e integridad de los datos e información que producimos

• Tecnologización de procesos para entrega de resultados

Identificación de ejes prioritarios para

2016

Participación en la esfera pública

• Aporte a la discusión de políticas

• Presencia en medios y en opinión pública

• Apertura a otras áreas más allá de Educación

Equipo MIDE UC

www.mideuc.cl

16-07-2016

1

Cuenta Anual Consejo Académico

Lunes 30 de Mayo 2016

Estado financiero al 31 de marzo de 2016 y otros

Ideas en Desarrollo

Información general

Proyectos Adjudicados y No Adjudicados

Estado de los proyectos

Proyectos Cerrados

Proyectos Postulados

16-07-2016

2

ESTADO DE LOS PROYECTOS

16-07-2016

3

Pruebas de validez y confiabilidad

Escritura de paperEnvío de artículo

Pruebas con usuarios

Desarrollo manual y planosDesarrollo de prototipo

Diseño prototipo 2

Pruebas con usuarios

Planos para web

Desarrollo prototipo 1

Pruebas usuarios

Rediseño prótesis 1

Adquisición de EEG Selección de paciente

Cantaletras, Toque Mágico

Sueñaletras Panamá y EcuadorSueñaletras 3.0

Selección y adaptación

Producción de medios

Artículo enviadoLanzamiento

Diseño de la interfaz

Selección de recursos

Coordinación en terreno

Producción de medios

Desarrollo de la interfaz

Revisión de contenidos

Desarrollo de opciones de multimodalidad

Desarrollo de textos multimodales

Aplicación piloto

y experimental

16-07-2016

4

Desarrollo de pruebas:

precursores lectores, memoria

de trabajo y desarrollo lector.

5 pilotajes

Encuesta hábitos lectores

Modelo de

desarrollo lector

niños con SD

• Desarrollo de juegos

• Instalación de aula

tecnológica Edulab

• Análisis de resultados

16-07-2016

5

Inglés, PSL, eventualmente urdu

Medios desarrollados en Pakistán

Lanzamiento en Pakistán 2016

Traducción: en procesoContacto: ok

Traducción: iniciando Contacto: ok

Traducción y ensamblaje: ok Contacto: buscando en Suiza, Bélgica, Canadá o Francia

Traducción: okEnsamblaje: iniciandoContacto: ok

Traducción y ensamblaje: okContacto: ok

Inteligencia general Habilidades

cognitivas

específicas

• Atención al detalle• Razonamiento

numérico• Vocabulario• Razonamiento

general

Propensión al riesgo

• Atención dividida• Atención sostenida• Inteligencia general• Personalidad• Seguimiento de

reglas

Marque las 3 piezas necesarias para armar la figura anterior:

16-07-2016

6

Desarrollo durante el 2015: Creación y adaptación de escalas verbales

Piloto (marzo abril2016) 108 sujetos

Estandarización (segundo semestre de 2016) 824 t. y 182 at.

Adaptación del test

Piloto segundo semestre de 2016

Estandarización año 2017

No se observan diferencias significativas entre grupo control y

experimental: Artículo con descripción de metodología y resultados.

Diferencias en el desarrollo de las FE de acuerdo al nivel

socioeconómico. Correlación entre FE y habilidades instruccionales.

Evaluación niños componente intervención: agosto 2016 (300 niños)

Evaluación niños componente evaluación: junio 2016 (40 niños)

16-07-2016

7

Sonorización de gráficos para estudiantes con discapacidad visual.

Trabajo con profesor Rodrigo Cádiz (música).

Etapa de revisión bibliográfica.

Desarrollo de sistema para creación musical para persona con

discapacidad motora severa (Alberto Vega).

Trabajo con profesor Rodrigo Cádiz (música).

Etapa de revisión bibliográfica.

Adaptación de la Biblia para

niños ciegos y sordos.

35 pasajes de la Biblia ilustrados,

animados, con sonidos y en

lengua de señas.

Trabajo con profesor Guillermo

Rosas, teología.

16-07-2016

8

Juego y la expresión artística Desarrollo de FE.

Pruebas para evaluar el lenguaje en niños con concusiones.

Universidad de Maryland y Universidad de Tenesee.

Pruebas en papel: Desarrollo de juegos en Tablet

Vasta experiencia en el

desarrollo académico desde

la creatividad y el arte.

Juegos (Fondecyt) y la

evaluación de FE en Tablet

(TENI, Fondecyt y FONDEF).

PROYECTOS CERRADOS

16-07-2016

9

TIC Y RETOS MÚLTIPLES

Unidad Educación Especial

Dos capacitaciones presenciales:- 30 de junio y 01 de julio- 14 y 15 de octubre

Plataforma moodle

“Capacitación on line piloto a nivel nacional”

Dos colegios por región

Tres tutoras

ESTUDIO POLIMETALES ARICA

Estudio requerido por MINEDUC en el marco de la Ley Nº

20.590 para evaluar efecto de contaminación por plomo y

arsénico en la ciudad de Arica.

Se concluye que existen diferencias significativas en el

rendimiento de ambos grupos en inteligencia, pero como

el tamaño es pequeño, se considera que los grupos

obtienen un rendimiento relativamente similar.

16-07-2016

10

PROYECTOS ADJUDICADOS y NO ADJUDICADOS

Concurso de investigacióny creación para académicos. Biblia inclusiva para niñas y niños sordos y ciegos.

CONCURSO ARTES & TECNOLOGÍAS, CIENCIAS Y HUMANIDADES 2016: Interfaz cerebro-máquina para composición musical

ADJUDICADOS

16-07-2016

11

NO ADJUDICADOS

Programa Global UCInternacionalización del test TENI a un mercado global

FONDOS INTERNACIONALES ALEMANIA-EE.UU. (Maryland) Languagegames: design and standardization of a battery of tests forlanguage evaluationthrough ipad games

PROYECTOS POSTULADOS

16-07-2016

12

POSTULADOS

IDEA EN DOS ETAPAS: desarrollo de recursos educativos digitales a través de una metodología participativa

XX Concurso Nacional de Proyectos Explora de Valoración y Divulgación de la Ciencia y la Tecnología 2015-2016. PortaVozNoticias Ciencia y Técnología (CyT) para la Inclusión

IDEAS EN DESARROLLO

16-07-2016

13

FONIDE

Aulas hospitalarias

Programa adulto mayor uc

Trabajo mediado por tablet de cuidadores de

personas mayores o programa de estimulación

cognitiva a través de tablet

Proyecto ResonadorInst bio

Estudiar correlatos neurales de diferencias

socioeconómicas en estudiantes de IV EM

de colegios municipales y

particulares pagados

Diplomado en Neuropsicología: perspectivas teórico-prácticas para la comprensión de alteraciones cognitivas a lo largo del ciclo vital.

Seminario: Escuchar para Educar. Desafíos y buenas prácticas pedagógicas.

Profesores: César Bona y Juan Carlos Navarrete

Seminario: Los Abuelos están de

regreso en la crianza. ¿Cómo ser abuelos en el Siglo

XXI?

Punta Arenas de mayo a octubre

Centro Extensión UC el miércoles 4

de mayo

Centro Extensión UC el viernes 17 de

junio

Suspendimos el Congreso CEDETi2016

EDUCACIÓN CONTINUA Y EXTENSIÓN

16-07-2016

14

INFORMACIÓN FINANCIERA

2014 2015 Proyectos I+D en proceso 20 17

Proyectos I+D postulados 6 3

Proyectos de intervención 0 2

Proyectos de internacionalización 0 4

Atenciones realizadas en servicios 640 670

Prácticas y pasantías 20 12

Publicaciones académicas 10 6

Presentaciones académicas 12 21

Alumnos de diplomados 289 264

Alumnos de talleres 691 596

Tests vendidos 1.499 1.164

Otros productos vendidos 54.682 77.567

Total Ingresos $1.005.007.308 $1.110.378.910

Total Egresos $941.436.506 $931.202.260

Overhead UC $43.605.049 $41.113.696

Overhead EPUC $29.374.408 $30.443.754

16-07-2016

15

¿CUÁNTO VENDIMOS EN CEDETi UC?

AÑO 2014 Total

Test WISC-III 782

Protocolos WISC-III 36.720

Manual WISC-III 141

Test WAIS-IV 523

Protocolos WAIS-IV 12.295

Manual WAIS-IV 148

Test TENI 75

Usos TENI 1.050

Manual TENI 1

Test Oi 18

Hojas de Respuestas Oi 330

Manual Oi 0

Test FIX 19

Hojas de Respuestas FIX 510

Cuadernillos FIX 0

Manual FIX 0

Test dip 38

Usos dip 550

Manual dip 0

Tets ABSDeti 44

Usos ABCDeti 2.815

Manual ABCDeti 122

56.181

AÑO 2015 Total 2015

Test WISC-III 706

Protocolos WISC-III 51.830

Manual WISC-III 109

Test WAIS-IV 409

Protocolos WAIS-IV 24.820

Manual WAIS-IV 105

Test TENI 44

Usos TENI 400

Manual TENI 0

Test Oi 26

Hojas de Respuestas Oi 1.660

Manual Oi 0

Test FIX 40

Hojas de Respuestas FIX 1.720

Cuadernillos FIX 3

Manual FIX 0

Test dip 28

Usos dip 575

Manual dip 0

Tets ABSDeti 42

Usos ABCDeti 2.200

Manual ABCDeti 0

84.717

Delta 2015/2014

-76

15.110

-32

-114

12.525

-43

-31

-650

-1

8

1.330

0

21

1.210

3

0

-10

25

0

-2

-615

-122

28.536

ESTADO FINANCIERO AL 31 MARZO 2016

OTROS

16-07-2016

16

Al 31 de marzoESTADO REAL EN M$ 2016

enero febrero marzo abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre Total

INGRESOS NETOS 48.411 11.291 55.691 0 0 0 0 0 0 0 0 0 115.394

Venta Instrumentos (Ingresos netos) 39.752 1.965 21.725 63.442

Investigación y Desarrollo 468 0 0 468

Servicios 0 900 1.153 2.053

Tecnologías de Apoyo 0 0 0 0

Educación Continua 8.023 8.427 32.813 49.262

Comunicaciones 168 0 0 168

EGRESOS 130.093 90.685 64.107 0 0 0 0 0 0 0 0 0 284.885

Remuneraciones 49.146 34.890 41.118 125.154

Costos de Operación/Producción en Ventas 53.441 162 10.648 64.252

Costos de Operación/Producción en Educación Continua 0 0 0 0

Investigación y Desarrollo 0 0 0 0

Servicios 0 0 0 0

Tecnologías de Apoyo 0 0 0 0

Overhead UC, EPUC, Royalty, Comisiones, D°de Autor 17.157 54.823 4.644 76.624

Área Soporte Central 8.121 318 5.947 14.386

Otros Servicios Básicos 495 1 219 715

Otros 1.733 491 1.530 3.754

Inversiones 0 0 0 0

UTILIDAD NETA -81.681 -79.394 -8.416 0 0 0 0 0 0 0 0 0 -169.491

AL 31 DE MARZO DE 2016

SALDO INICIAL AL 1 ENERO 2016 $ 316.972

INGRESOS PENDIENTES AL 31 DE MARZO DE 2016 $ 46.898

EGRESOS PENDIENTES AL 31 DE MARZO DE 2016 $ 79.777

CONSIDERANDO TODO AL 31 DE MARZO DE 2016 $ 114.602