ACCOGLIENZA 5^

7/28/2019 ACCOGLIENZA 5^

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+SCUOLA PRIMARIA

AURORA DI BENEDETTO


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+

BENVENUTI IN 5^


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+PREPARAZIONEDELLINTERVENTO DIDATTICO

SCELTE DIDATTICO-METODOLOGICHE


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+DESCRIZIONE DEL CONTESTOCLASSE

Il gruppo classe formato da 22 alunni, di cui 12 maschi e 10 femmine.Tre bambini, originari del Marocco, della Moldavia e della Macedonia, si sonoda poco stabiliti in Italia con le loro famiglie e presentano difficolt nellacomprensione ed espressione in lingua italiana.

Inoltre vi unalunna dislessica e disortografica per la quale stato stilato ilPDP.Vi infine un alunno diversamente abile che presenta difficolt motorie,ritardo nellapprendimento e un atteggiamento oppositivo. Nel team docente presente uninsegnante di sostegno impegnata sulla classe per 12 oresettimanali.


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Questo percorso viene previsto comeaccoglienza dei bambini in classe quinta. Esso

volto a sollecitare negli alunni il sentimento diappartenenza ad un gruppo e la valorizzazionedelle differenze individuali.Viene proposta la similitudine con una

orchestra in cui ciascuno strumento ha ilproprio particolare suono, ma che insieme aglialtri produce una meravigliosa armonia.


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COMPETENZE CHIAVE DI

CITTADINANZA Comprendere i bisogni degli altri

Accettare serenamente tutti i compagni in diversesituazioni.

Interagire nel gruppo. Ascoltare le idee degli altri evitando di imporre le

proprie. Accettare i diversi ruoli e le regole. Essere capace di gestire i conflitti


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+TRAGUARDI PER LO SVILUPPO

DELLE COMPETENZE(INDICAZIONI)

Esplora diverse possibilit espressive della voce, di oggetti sonorie strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.


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+OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO(INDICAZIONI)

Riconoscere e classificare anche stilisticamente i pi importantielementi costitutivi del linguaggio musicale.

Orientare la costruzione della propria identit musicale, ampliarnelorizzonte valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e leopportunit offerte dal contesto.


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+CONTENUTI

Ascolto di brani musicali, riflessione suisentimenti e i ricordi suscitati.

Individuazione e descrizione di un branomusicale che rappresenti la propriapersonalit.


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+PREREQUISITI

Capacit di adottare comportamentiche favoriscano lascolto e lariflessione.

Sensibilit musicale di base. Propensione ad esprimere i propri

sentimenti e le proprie paure.


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+BRAINSTORMING: fare emergere le preconoscenze,prenderne nota per rivalutarle in maniera critica al

termine del percorso in sede di RIFLESSIONEMETACOGNITIVA.

Fare emergere i pensieri dei bambini circa le diversit, circa

lamicizia, la collaborazione, laiuto reciproco cercando di porredomande neutre che non indirizzino la risposta.

Si possono descrivere delle situazioni concrete e chiedere aibambini cosa farebbero.


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+SCELTE METODOLOGICHE

Si cercher di stimolare la riflessione dei bambini sulla diversit, sulsignificato dellappartenenza ad un gruppo, sulle loro preoccupazioni e leloro paure, su tratti della loro personalit, attraverso lanalogia musicale.Si eviter di imporre anche non volontariamente il proprio pensiero.Le attivit saranno per lo pi organizzate nella forma del Cooperative

Learning.


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+ SCELTE PER UNA DIDATTICAINTEGRATA :individualizzazione + socializzazione.

Il percorso previsto importante per tutti gli alunni ed in particolareper i bambini con Bisogni Educativi Speciali. Esso d unidea delladiversit come elemento normale e diffuso. Tanti sono i tipi didiversit, ciascuno di noi un essere irripetibile e ci, lungidallessere un limite, una ricchezza! Inoltre i bambini con difficolt

si sentiranno considerati come persone con tante caratteristichepositive, scongiurando il pericolo, sempre in agguato,dellidentificazionedel bambino con la sua difficolt.


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+Dal punto di vista dellorganizzazione del lavoro si avr cura di attribuire nellavoro di gruppo al bambino disabile e alla bambina dislessica un ruolo chebypassi le loro difficolt, ma che non sminuisca il valore cognitivo del compito.

Per i bambini non italofoni che presentano ancora un lessico di basemolto ristretto si provveder a fornire qualche giorno prima dellattivitdel materiale in cui molti termini del testo vengono spiegati con lausiliodi immagini e attraverso lutilizzo in situazioni comunicative diverse. Ciconsentir loro di partecipare attivamente allesperienza..


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+SETTING

Lattivit di ascolto musicale sar svolta in una stanza con dei tappetini per

far s che i bambini si sdraino mentre ascoltano la musica.

Per le attivit di gruppo sar necessario disporre i banchi ad isola.


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+TEMPI

1 SETTIMANA ( LA PRIMA SETTIMANA)


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+VALUTAZIONE: SGUARDOTRIFOCALE.


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+REALIZZAZIONEINTERVENTO DIDATTICO


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UN GRANDE BAGAGLIO

Ascoltiamo due brani musicale che favoriscano la rievocazionedei ricordi pi belli degli anni passati insieme. Spieghiamo aibambini che i brani musicali che stiamo per ascoltare sarannocome una formula magica per far riaffiorare alla mente leesperienze passate, che sveleremo e condivideremo solo a fineascolto. I brani scelti sono la Romanza dellEine kle ine

Nachtmusik di W.A. Mozart(allegro)http://www.youtube.com/watch?v=CDNENgxTJuM,(andante) http://www.youtube.com/watch?v=wyrrwKnFT7s. Unbrano molto vivace e laltro dolce e soave. Concluso il momentodellascolto, attacchiamo alla lavagna un cartellone al centro delquale avremo incollato in precedenza il disegno di un forziere in

bianco e nero. Dunque, sveliamo e condividiamo quanto abbiamoricordato; intanto annoteremo le riflessioni dei bambini sulcartellone, collegandole al forziere con una freccia. Siamo ora piconsapevoli di possedere un tesoro fatto di ricordi ed esperienzecondivise. Coloriamo il forziere.
http://www.youtube.com/watch?v=CDNENgxTJuMhttp://www.youtube.com/watch?v=wyrrwKnFT7shttp://www.youtube.com/watch?v=wyrrwKnFT7shttp://www.youtube.com/watch?v=wyrrwKnFT7shttp://www.youtube.com/watch?v=wyrrwKnFT7shttp://www.youtube.com/watch?v=wyrrwKnFT7shttp://www.youtube.com/watch?v=wyrrwKnFT7shttp://www.youtube.com/watch?v=wyrrwKnFT7shttp://www.youtube.com/watch?v=wyrrwKnFT7shttp://www.youtube.com/watch?v=wyrrwKnFT7shttp://www.youtube.com/watch?v=wyrrwKnFT7shttp://www.youtube.com/watch?v=CDNENgxTJuMhttp://www.youtube.com/watch?v=CDNENgxTJuMhttp://www.youtube.com/watch?v=CDNENgxTJuMhttp://www.youtube.com/watch?v=CDNENgxTJuMhttp://www.youtube.com/watch?v=CDNENgxTJuMhttp://www.youtube.com/watch?v=CDNENgxTJuMhttp://www.youtube.com/watch?v=CDNENgxTJuM


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+


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+QUALCHE PENSIERO CHE PESACrescere di certo unesperienza entusiasmante, che per talvoltaintimorisce, soprattutto quando alcuni importanti cambiamenti sono

ormai alle porte. Facciamo in modo di far emergere i timori per poitrovare insieme una chiave di lettura che aiuti a sentirci pileggeri. ancora la musica a provocarci: ascoltiamo il brano Ofortuna tratto dal Carmina burana di Carl Orff. Secondo le modalitindicate in precedenza, rimaniamo concentrati solo sullascolto, inmodo da raccogliere tutto ci che ci inquieta.


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+Terminato il brano musicale, consegniamo un foglietto bianco cherimarr anonimo e facciamo anotare le sensazioni avvertite.Raccogliamo gli elaborati. Di fronte ai problemi, la solitudinesembra renderci ancora pi fragili, allora proseguiamo il lavorodividendoci in piccoli gruppi da due o tre bambini. Affidiamo adogni gruppo alcuni biglietti affinch i componenti possano trovareuna soluzione o semplicemente un elemento rassicurante neiconfronti delle paure scritte.


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+Raccogliamo le riflessioni emerse: su di un cartellone prepariamouna tabella a due colonne. Nella prima scriviamo le preoccupazioni

in ordine di frequenza, nella seconda affianchiamo il suggerimentodel gruppo. Concludiamo con la consapevolezza che per ogniproblema c una soluzione e se qualche pensiero ci assilla, csempre qualcuno con cui parlarne per sentirsi meglio.


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+IO SUONO COSProviamo a parlare di noi attraverso la musica, ci sar menoimbarazzante e forse un po pi divertente. Assegniamo unpiccolo compito da svolgere a casa: 1) ogni alunno cercher, fra ilmateriale che possiede, un brano musicale che possa

rappresentare la propria personalit, stando attenti a non

scegliere il brano preferito, ma quello che meglio rappresenta le

qualit personali. Ad esempio: ho scelto una m usica classicalenta, perchm i sento una per sona do lce e tranquilla, oppureuna canzone rock, perch d lidea della mia vivacit. 2)Una

volta fatta la scelta, fissiamo oralmente o per iscritto una brevedescrizione del brano o della canzone e illustriamo le analogie

con la nostra personalit. Raccogliamo il tutto per portarlo ascuola. (ESEMPIO)


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+Adesso lavoriamo a livello di classe: ognuno dispone sulbanco di tanti foglietti quanti sono i compagni. Quando verr

pronunciato dallinsegnante il nome di un compagno, i bambiniscrivono sul foglietto, che pu essere anonimo oppure no, tutte lebelle qualit che abbiamo scoperto in lui in questi anni trascorsiinsieme. A lavoro concluso, consegniamo i foglietti ai bambiniinteressati, cos che ognuno abbia una raccolta di riflessioni cheparlano di s. giunto il momento di presentarsi con la musica: uno alla volta,facciamo ascoltare il brano individuato in precedenza. Ciascunoargomenter il perch della scelta, a questo, per, si aggiungeril punto di vista degli altri attraverso la lettura dei biglietti ricevuti.Sar interessante cogliere analogie e differenze su quanto

emerso dalla riflessione personale e collettiva, magariscoprendo che qualcuno ha notato in noi qualit che noncredevamo di possedere


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+

GENEROSO

SIMPATICO

AFFIDABILE

Consegniamo a ogni bambino un quarto di cartoncino bianco A4:allinterno vi disegniamo con il compasso un cerchio dal diametro

uguale per tutti, occupando lo spazio a disposizione. Ciascuno loritaglier e scriver con tanti colori le qualit personali, quelle emerse

dalla riflessione individuale e quelle riportate dai compagni.Raccogliamo gli elaborati che utilizzeremo a conclusionedellaccoglienza.


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+ Giuramento dellamiciziaE per darci la giusta carica, impariamo i versi di una filastrocca,come un motto di classe, pronto ad accompagnarci in ognimomento dellanno.

Leggiamo i versi e proviamo a recitarli, secondo diversemodalit:- a voce alta;- sussurrando;- a gruppi alternati;- un gruppo recita, laltro batte le mani e viceversa;


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SIAMO NOTE DI UNUNICA SINFONIAIl linguaggio musicale usato in questi primi giorni di scuola ci sta portandosempre pi alla consapevolezza di essere note meravigliose di ununicasinfonia, come diceva anche Daniel Pennac. A tal proposito spieghiamo agli

alunni che Pennac uno scrittore francese che per diversi anni stato ancheun insegnante e sottoponiamo alla loro attenzione una piccola citazione delsuo libro Diario d i scuola.


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+

Ogni studente suona i l suo

strumento, nonc nien te da dire.

La cosa d iffic ile conoscere bene inostr imusicisti e trovarelarmonia.Una buona classe non unreggimento che marcia

al passo. unorchestra che provala stessa sinfonia.


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Ci dividiamo in piccoli gruppi per lavorare sul testo, cheavremo procurato a ciascuno, seguendo alcune domande-

stimolo:Evidenzia nel testo t utte le parole riferite alla m us ica.Con i l l inguaggio musicale i l reggimento div en tataunorchestra e lamarcia unasinfonia... sapr est i sp iegar e ilperch?Che differenza c t ra un reggimento e unorchestra?Noi siamo un reggim ento ounorchestra?Perch?Cerca nel testo qual lelemento che lega gl i strum ent i di

unorchestra.

forse un ingrediente ind ispensabi le anche per noi?Perch?Perchnel tes to s i d iceprovare una sinfonia e nonsuonare?A che cosa servono le prove? A che cosa servono le proveper noi com e gruppo classe?

LAVORIAMO SUL TESTO.


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+Condividiamo le riflessioni emerse nei gruppi e, a conclusione delpercorso svolto in questo periodo di accoglienza, cirappresentiamo come note di un grande pentagramma.Prepariamo un lungo pentagramma utilizzando dei cartelloni odella carta da pacco, distanziando i cinque righi quanto basta peraccogliere i cartoncini a forma di cerchio realizzati nella primaattivit. Ogni alunno incoller il suo cartoncino contenente lequalit personali, traccer il gambo della nota con il pennarello e

sopra di essa vi scriver il proprio nome... sar il miglior augurio diun buon anno scolastico allinsegnadellarmonia!


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+

SASHA

SIAMO UNA SINFONIA


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+RIFLESSIONE METACOGNITIVA:si ripercorrono insieme le varie fasidel percorso invitando ariconsiderare le preconoscenze, a

riflettere sui nuovi apprendimenti,sulle difficolt incontrate e sul modoper superarle.

In seguito si proporr unquestionario AUTOVALUTATIVO


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+AUTOVALUTAZIONE


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+VALUTAZIONEDELLINSEGNANTE

GRIGLIA DI OSSERVAZIONE


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+RUBRICA VALUTATIVA


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+COMPITO AUTENTICO: pervalutare levoluzione delle

conoscenze e abilit in competenze.

DOPO QUALCHE TEMPO COMUNICHIAMO AGLI ALUNNI CHE LAMAESTRA DELLA CLASSE SECONDA HA RICHIESTO IL NOSTROAIUTO PER FAR COMPRENDERE AI BAMBINI IL VALOREDELLAMICIZIA, DELLA DIVERSIT, DELLA COLLABORAZIONE.CHIEDIAMO AD OGNUNO DI COSTRUIRE UN POSTERSULLARGOMENTO CHE POI ILLUSTRER AI BAMBINI DISECONDA.


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+RIFLESSIONE CRITICASULLINTERVENTO

REALIZZATO

Punti di forza e criticit


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+Punti di forza


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+Criticit

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