A SCUOLA DI PAROLE

ATTIVITA’ PER I BIMBI DI 5 ANNIlavori di gruppo per docenti della Scuola

dell’Infanzia

Lunedì 17 novembre 2014 Venerdì 30 gennaio 2015Lunedì 11 maggio 2015

Chiara Portoraro - logopedistaNicoletta Staffa - psicologaFrancesca Trerè - psicologa

Le diapositive che seguono vogliono essere spunti di riflessione e un promemoria rispetto a quanto trattato nell’incontro.

Sono presenti diapositive presentate lo scorso anno scolastico come richiamo rispetto alle attività allora presentate, ma è fondamentale rivedere le diapositive consegnate lo scorso anno per avere un quadro più completo.

L’ultima diapositiva contiene una bibliografia minima.

COSA POSSIAMO FARE A SCUOLA?

COSA NON DOBBIAMO FARE?

ATTRIBUIRE ETICHETTE DIAGNOSTICHE

CHE COSA SONO I PREDITTORI ?

abilità che favoriscono l’apprendimentodella lingua scrittao addirittura ne costituisconola condizione necessaria

COMPRENSIONE ATTENZIONE MEMORIA

PREGRAFISMO

LINGUAGGIO METAFONOLOGIA

AUTONOMIA

COMPORTAMENTO

RELAZIONE CON PARI

RELAZIONE CON ADULTI

ESPRESSIONE ORALE

Rivestono un ruolo fondamentale:ruolo fondamentale:

Memoria visiva e uditiva

Attenzione

Coordinazione visuo-motoria

Orientamento spazio-temporale

Competenzemetafonologiche

Sviluppo del linguaggio

Percezione e discriminazione visiva e uditiva

Per una buona osservazione del bambino occorre necessariamente sapere:

• CHE COSA OSSERVARE • COME• PARAMENTRI DI RIFERIMENTO

conoscere cioè le fasi di sviluppo e di crescita del bambino

Motricità

PREGRAFISMOPREGRAFISMO

1. Coordinazione occhio mano2. Posizione nello spazio3. Copiatura/riproduzione4. figura-sfondo5. Rapporti spaziali6. Completamento di figura7. Velocità visuomotoria8. Costanza della forma

Impugnatura corretta

PER I DESTRI:

Comprensione linguistica

L’INSEGNANTE RACCONTA:

“C’era una volta un bimbo che riceve una bicicletta nuova. Decide allora di fare un giro per provarla ma cade per terra e si ferisce una gamba. Così va dalla sua mamma che gli mette un cerotto.”

IL BIMBO RACCONTA A SUA VOLTA LA STORIA CON L’AIUTO DIIMMAGINI DA RIORDINARE:

Espressione orale

Attraverso

Costruire frasi partendo da oggetti

Costruire frasi partendo da figure

Narrazione

ESEMPI DI ATTIVITA’ PER SINTASSI: ESEMPI DI ATTIVITA’ PER SINTASSI:

Attraverso

Tombola degli oggetti

Filastrocche tematiche e recupero di parole

Costruire album, scatoloni suddivisi per

categorie: frutta, verdura, abbigliamento,..

Lettura e ascolto

ESEMPI DI ATTIVITA’ PER LESSICO: ESEMPI DI ATTIVITA’ PER LESSICO:

Gioco del “coso” e “cosa”

• La maestra dice una frase nella quale sostituisce una parola con un vocabolo generico come “coso” e “cosa”.

• I bambini devono indovinare la parola giusta.

Gioco delle parole assurde

• La maestra dice una frase nella quale sostituisce una parola con un’altra esistente ma assurda.

• I bambini devono indovinare la parola giusta.

Gelato?*##@!?

ABILITA’ SPECIFICHEPre-alfabetizzazione

COMPETENZE METAFONOLOGICHE

È una particolare conoscenza metalinguistica che consiste nella “capacità di percepire e riconoscere per via uditiva i fonemi che compongono le parole del linguaggio parlato, operando con gli stessi adeguate trasformazioni”.

(Bortolini, 1995)

COMPETENZE METAFONOLOGICHE

Globale•Segmentazione sillabica•Fusione sillabica •Identificazione della sillaba iniziale,finale, intermedia •Riconoscimento e produzione rime

Analitica•Segmentazione fonemica •Fusione fonemica •Identificazione del fonema iniziale, finale,intermedio •Manipolazione dei suoni (elisione, aggiunta, sostituzione)

Si divide in:

PA

P

NE

A N E

Consapevolezza metafonologica e apprendimento

Il riconoscimento delle sillabe e delle rime è presente sin dai 3/4 anni di età (metafonologiaglobale)

La manipolazione dei fonemi è scarsamente presente prima dei 6/7 anni di età (metafonologiaanalitica)

Una buona consapevolezza fonologica facilital’acquisizione di abilità iniziali di lettura e scrittura

I bambini, più abili fonologicamente, imparano più facilmente la corrispondenza grafema-fonema

Esiste una correlazione altamente significativa tra la capacità di riconoscere correttamente i suoni e la capacità di scrittura e lettura nel primo anno della scuola primaria

TO PO

L’INSEGNANTE CHIEDE:

“Qual’è la prima sillaba?”

TO PO

TO

Il trenino delle parole

Giochi di fusione e segmentazione di sillabe e poi di fonemi

GIOCO DEL ROBOTA turno i bimbi pensano ad una parola e la fanno indovinare agli altri pronunciandola lettera per lettera

CA-SA CASA

ME LA

“Cos’ho detto?”

L’INSEGNANTE CHIEDE:

L’INSEGNANTE DICE:

“Dividiamo a metà la parola topo”

TO PO

• Categorie di parole con cui giocare:- parole bisillabe- parole trisillabe senza gruppi consonantici- parole bisillabe con gruppo consonantico- parole trisillabe con gruppo consonantico

• Per facilitare il compito si puo’ decidere la categoria (es. animali)

• Lo stesso gioco si puo’ proporre per la segmentazione

Pre-lettura e pre-scrittura

Imparare a scrivere e a leggere non può essere considerato un processo discontinuo, un brusco passaggio da un non sapere al sapere.

Dai 3 ai 6 anni : ALFABETIZZAZIONE EMERGENTE L’apprendimento della scrittura e della

lettura visto come processo conoscitivo, nel quale il bambino formula delle ipotesi, riguardanti il materiale scritto, che di volta in volta vengono confrontate con il mondo adulto e misurate in base ad esso (Ferreiro e Teberosky )

ESEMPI DI ATTIVITA’: ESEMPI DI ATTIVITA’:

• Lettura e scrittura dell’adulto• Lettura e scrittura spontanea• Scrittura del proprio nome• Giochi sui simboli (per favorire il concetto che

il linguaggio scritto rappresenta quello orale e non l’oggetto)

Pre-matematica

Prerequisiti per le abilità matematiche

1. Area processi semantici2. Area del conteggio3. Area processi lessicali4. Area processi pre-sintattici

ESEMPI DI ATTIVITA’

Trova dove sono di più..

Proviamo a contare!

Contiamo insieme

Quale numero manca?

Trova il numero….

1 3 5

Leggi i numeri..

1 2 3 4 56 7 8 9 10

Dove sono “tre”?

Bibliografia

Prepararsi a scrivere (Ed.Erickson)Imparo a … scrivere (Ed.Erikson)Laboratorio grafo-motorio (Ed.Erickson)Sviluppare i prerequisiti per la scuola primaria (Ed.Erickson)

Primi voli (Ed.Erickson)La linea dei numeri primi (Ed.Erickson)Un mare di numeri (Ed. Erickson)

Sviluppare le competenze semantico-lessicali (Ed. Erickson)Dislessia lavoro fonologico (Aid, Edizione LibriLiberi)Pappagallo Lallo (Giunti Scuola)

Giocare con le parole vol. 1 (Ed.Erickson)Un gioco di P.A.R.O.L.E. (Ed.Erickson)

A SCUOLA DI PAROLE

GRAZIE PER L’ATTENZIONE