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PERCORSO triennale di IeFP

Operatore/trice Elettronico/a IIa annualità

Area professionale Figura professionale

ELETTRICITA’ ELETTRONICA Operatore Elettronico

1a annualità – Id. – Anno formativo 2012/2013



I.S.I.S.“Andrea Ponti”– Istituto Statale d’Istruzione Superiore

Via Stelvio, 35 – 2013 Gallarate (VA)

PF e PFP Operatore/trice elettronico/a IIa annualità

SEZIONE 1PIANO FORMATIVO (PF)

1 Profilo formativo professionale

Decreto n.1146 dell'11 febbraio 2010 - Repertorio offerta formativa Decreto 1544 del 22 febbraio 2010_standard formativi e allegati B, D,Allegato B OSA TECNICO PROFESSIONALI previsti per la qualifica triennale

Denominazione della figura

professionaleOPERATORE ELETTRONICO

Referenziazioni della figura

Professioni NUP/ISTAT correlate

Attività economiche di riferimento:ATECO 2007/ISTAT

6 Artigiani e operai specializzati e agricoltori6.2.4.3 Riparatori di apparecchi radio, televisivi ed affini.6.2.4.4 Installatori e riparatori di apparati telegrafici e telefonici.

26.20.00 Fabbricazione di computer e unità periferiche33.20.02 Installazione di apparecchi elettrici ed elettronici per telecomunicazioni, di apparecchi trasmittenti radiotelevisivi, di impianti di apparecchiature elettriche ed elettroniche43.21.02 Installazione di impianti elettronici (inclusa manutenzione e riparazione)

Descrizione sintetica della figura di Operatore Elettronico

L’ Operatore elettronico, interviene, a livello esecutivo, nel processo lavorativo con autonomia e responsabilità limitate a ciò che prevedono le procedure e le metodiche della sua operatività. La qualificazione nell’applicazione di metodologie di base, di strumenti e di informazioni gli consentono di svolgere attività relative all’installazione e manutenzione di sistemi elettronici e alle reti informatiche nelle abitazioni, negli uffici e negli ambienti produttivi artigianali ed industriali; pianifica e organizza il proprio lavoro seguendo le specifiche progettuali, occupandosi della posa delle canalizzazioni, dell’installazione di impianti telefonici etelevisivi, di sistemi di sorveglianza e allarme, di reti informatiche; provvede inoltre alla verifica e alla manutenzione dell’impiantoL’operatore elettronico è in grado di:1 Definire e pianificare la successione delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni ricevute e

del progetto del sistema/rete elettronica2 Approntare materiali, strumenti e attrezzature necessari alle diverse fasi di attività sulla base del

progetto, della tipologia di materiali da impiegare, del risultato atteso3 Monitorare il funzionamento di strumenti e attrezzature, curando le attività di manutenzione ordinaria4 Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme igieniche e di

contrastare affaticamento e malattie professionali5 Predisporre e cablare le canalizzazioni, i quadri e i cavi seguendo le specifiche progettuali6 Installare sistemi elettronici per la ricezione e la comunicazione di segnali audio-video seguendo le

specifiche progettuali7 Installare e configurare reti informatiche seguendo le specifiche progettuali8 Assemblare e configurare personal computer in base alla documentazione tecnica di riferimento e alle

esigenze del cliente9 Effettuare le verifiche di funzionamento del sistema o della rete in coerenza con le specifiche

progettuali, predisponendo la documentazione di verifica10 Effettuare la manutenzione ordinaria e straordinaria di sistemi e reti, individuando eventuali anomalie

e problemi di funzionamento e conseguenti interventi di ripristinoProcesso di lavoro caratterizzante la figura

Pianificazione e organizzazione del proprio lavoroInstallazione impianti elettriciVerifica di funzionamento di impianti elettriciManutenzione ordinaria e straordinaria

PF e PFP Operatore/trice elettronico/a IIa annualità 2

2 Standard formativi e professionali di riferimento

Riferimenti Nazionali:D.M. n. 139 del 22 agosto 2007- Regolamento recante le norme in materia di adempimento dell’obbligo d’istruzione SMF D.I. del 15 giugno 2010 - Recepimento dell’accordo sancito in sede di Conferenza Stato – Regioni e Province autonome di Trento e Bolzano del 29 aprile 2010, riguardante il primo anno di attuazione – anno scolastico e formativo 2010-2011 – dei percorsi di istruzione e formazione professionale, a norma dell’art. 27, comma 2, del decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226 (in SO n. 157 alla GU 16 luglio 2010, n. 164)

Riferimenti regionali: Decreto n.1146 dell'11 febbraio 2010 - Repertorio offerta formativa Decreto 1544 del 22 febbraio 2010 - Standard formativi e allegati B, D,Allegato B OSA TECNICO PROFESSIONALI previsti per la qualifica triennaleAllegato D OSA COMPETENZE COMUNI (qualità e sicurezza) previste per la qualifica triennale

Competenze chiave di cittadinanza da acquisire al termine dell’istruzione obbligatoria

D.lg N. 139 del 22 agosto 2007 - Regolamento recante le norme in materia di adempimento dell’obbligo d’istruzione SMF

Competenze chiave di cittadinanzaL’elevamento dell’obbligo di istruzione a dieci anni intende favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale. Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie

fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa,

trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali)

Rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.

Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.


OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO EDUCATIVI, CULTURALI E PROFESSIONALI (PECUP-LINEE GUIDA)

PECUP 1. Conoscere se stessi, le proprie possibilità e i propri limiti, le proprie inclinazioni, attitudini, capacità, nella porzione di mondo a cui si estende l’esperienza individuale

PECUP 2. Risolvere con responsabilità, indipendenza e costruttività i normali problemi della vita quotidiana personale.

PECUP 3. Possedere un sistema di valori, coerenti con i principi e le regole della Educazione alla cittadinanza, in base ai quali valutare i fatti ed ispirare i comportamenti individuali e sociali

PECUP 4. Sulla base della conoscenza di sé e del “sistema di valori” prima richiamato concepire progetti di vario ordine, dall’esistenziale al pratico

PECUP 5. Decidere in maniera razionale tra progetti alternativi e attuarli al meglio, coscienti delloscarto possibile tra intenti e risultati, e della responsabilità che comporta ogni azione o scelta individualePECUP 6. Utilizzare tutti gli aspetti positivi che vengono da un corretto lavoro di gruppo PECUP 7. Partecipare attivamente alla vita sociale e culturale, a livello locale, nazionale, comunitario e

internazionalePECUP 8. Esprimersi oralmente e per iscritto in italiano con proprietà possedendo in maniera attiva un

“vocabolario” abbastanza esteso di parole e di schemi sintattici argomentativi, retorici, logici, espressivi

PECUP 9. Leggere con facilità, individuando nei testi i dati principali e il ragionamento costruitosu di essiPECUP 10. Coltivare sensibilità estetiche ed espressive di tipo artistico, musicale, letterario e una

competenza motoria che consenta di utilizzare in libertà e correttezza tutti i linguaggi propri dell’uomo e di affrontare in modo efficace le situazioni concrete della vita comprese quelle a carattere sportivo

PECUP 11. Possedere un adeguato numero di strumenti formali, matematici o comunque logici, e saperli applicare a diversi ambiti di problemi generali e specifici

PECUP 12. Individuare problemi, la loro natura pluri o interdisciplinare, isolarne gli aspetti fondamentali e definirne i confini

PECUP 13. Riconoscere e utilizzare diversi tipi di ragionamento (da quello logico a quello persuasivo), di grado anche relativamente elevato di complessità

PECUP 14. Riflettere sulla natura e sulla portata di affermazioni, giudizi, opinioniPECUP 15. Distinguere, nella quotidianità e nella vita intellettuale, tra quel che è essenziale e quel che è

accessorio o superfluoPECUP 16. Avere memoria del passato, riconoscerne la permanenza nel presente e far tesoro di queste

consapevolezze per la soluzione dei problemi che si incontrano e per la progettazione del futuro

PECUP 17. Costruire un progetto professionale personale coerente con le caratteristiche e attitudini, con i contesti di vita (familiare, territoriale e sociale) e con il percorso di crescita individuali,con particolare attenzione agli aspetti formativi e di ricerca attiva del lavoro

PECUP 18. Sviluppare il valore, il senso e una aggiornata “cultura” del lavoro che contribuisca allacrescita e completamento dell’identità della persona come base per una positiva e autonoma integrazione

nella societàPECUP 19. Costruire una identità e una deontologia professionale che consenta alla persona di collocarsi

all’interno del mercato del lavoro e, in particolare, di uno specifico settore/comunità professionale, sviluppando la consapevolezza del proprio ruolo professionale e dei suoi possibili sviluppi

PECUP 20. Maturare comportamenti rispettosi della dignità propria e altrui e delle normative vigenti ed adeguati ai contesti lavorativi‐sociali in cui la persona è inserita, con particolare attenzione all’ambito Professionale.


DOCUMENTO TECNICO(del Decr. N. 139 22 agosto 2007, Regolamento recante norme

in materia di adempimento dell’obbligo di istruzione)

Il contesto e il metodo

Con la Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio 18 dicembre 2006 relativa alle competenze chiave per l'apprendimento permanente, l’Unione europea ha invitato gli Stati membri a sviluppare, nell'ambito delle loro politiche educative, strategie per assicurare che:

l’istruzione e la formazione iniziali offrano a tutti i giovani gli strumenti per sviluppare le competenze chiave a un livello tale che li preparino alla vita adulta e costituiscano la base per ulteriori occasioni di apprendimento, come pure per la vita lavorativa;

si tenga debitamente conto di quei giovani che, a causa di svantaggi educativi determinati da circostanze personali, sociali, culturali o economiche, hanno bisogno di un sostegno particolare per realizzare le loro potenzialità;

gli adulti siano in grado di sviluppare e aggiornare le loro competenze chiave in tutto il corso della vita, con un’attenzione particolare per i gruppi di destinatari riconosciuti prioritari nel contesto nazionale, regionale e/o locale.

Le competenze chiave indicate dalla Raccomandazione sono le seguenti: comunicazione nella madre lingua, comunicazione nelle lingue straniere, competenza matematica, competenze di base in scienza e tecnologia, competenza digitale, imparare ad imparare, competenze sociali e civiche,spirito di iniziativa e imprenditorialità, consapevolezza ed espressione culturale.In questo contesto, l’articolo 1, comma 622, della Legge del 27 dicembre 2006, n. 296, stabilisce che:

l’istruzione impartita per almeno dieci anni è obbligatoria ed è finalizzata a consentire il conseguimento di un titolo di studio di scuola secondaria superiore o di una qualifica professionale di durata almeno triennale entro il diciottesimo anno di età;

l’adempimento dell’obbligo di istruzione deve consentire, una volta conseguito il titolo di studio conclusivo del primo ciclo, l’acquisizione dei saperi e delle competenze previste dai curricoli relativi ai primi due anni degli istituti di istruzione secondaria superiore.

L’elevamento dell’obbligo di istruzione a dieci anni intende favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale.L’elevamento dell’obbligo di istruzione offre anche strumenti per contrastare il fenomeno della dispersione scolastica e formativa, che rappresenta uno dei problemi ancora presente drammaticamente nel nostro Paese, soprattutto per i giovani di 14/ 18 anni.I saperi e le competenze per l’assolvimento dell’obbligo di istruzione sono riferiti ai quattro assi culturali (dei linguaggi, matematico, scientifico–tecnologico, storico-sociale), contenuti nell’allegato 1). Essi costituiscono “il tessuto” per la costruzione di percorsi di apprendimento orientati all’acquisizione delle competenze chiave che preparino i giovani alla vita adulta e che costituiscano la base per consolidare e accrescere saperi e competenze in un processo di apprendimento permanente, anche ai fini della futura vita lavorativa.I saperi sono articolati in abilità/capacità e conoscenze, con riferimento al sistema di descrizione previsto per l’adozione del Quadro europeo dei Titoli e delle Qualifiche (EQF)1. La competenza digitale, contenuta nell’asse dei linguaggi, è comune a tutti gli assi, sia per favorire l’accesso ai saperi sia per rafforzare le potenzialità espressive individuali.Le competenze chiave proposte nell’allegato 2) sono il risultato che si può conseguire - all’internodi un unico processo di insegnamento /apprendimento - attraverso la reciproca integrazione e interdipendenza tra i saperi e le competenze contenuti negli assi culturali.


L’integrazione tra gli assi culturali rappresenta uno strumento per l’innovazione metodologica e didattica; offre la possibilità alle istituzioni scolastiche, anche attraverso la quota di flessibilità del 20%, di progettare percorsi di apprendimento coerenti con le aspirazioni dei giovani e del loro diritto ad un orientamento consapevole, per una partecipazione efficace e costruttiva alla vita sociale e professionale.L’ obbligo di istruzione si caratterizza, dunque, per la congruenza dei saperi e delle competenze acquisite, che assicurano l’equivalenza formativa di tutti i percorsi, nel rispetto dell’identità dell’offerta formativa e degli obiettivi che caratterizzano i curricoli dei diversi ordini, tipi e indirizzi di studio.L’accesso ai saperi fondamentali e’ reso possibile e facilitato da atteggiamenti positivi verso l’apprendimento. La motivazione, la curiosità, l’attitudine alla collaborazione sono gli aspetti comportamentali che integrano le conoscenze, valorizzano gli stili cognitivi individuali per la piena realizzazione della persona, facilitano la possibilità di conoscere le proprie attitudini e potenzialità anche in funzione orientativa. A riguardo, possono offrire contributi molto importanti – con riferimento a tutti gli assi culturali - metodologie didattiche capaci di valorizzare l’attività di laboratorio e l’apprendimento centrato sull’esperienza.L’ obbligo di istruzione si realizza, a partire dall’anno scolastico 2007-2008, in una prima fase di attuazione, che assume carattere di generale sperimentazione. In questo modo può svilupparsi un progressivo e condiviso processo di innovazione, che prevede il coinvolgimento attivo delle istituzioni scolastiche e delle autonomie territoriali.A questo fine, l’innovazione è accompagnata da linee guida e dalla predisposizione di un piano d’intervento, sostenuto dall’Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell’Autonomia Scolastica e dall’Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema educativo di istruzione e formazione.Il metodo che si intende seguire ha lo scopo di promuovere la partecipazione delle istituzioni educative e formative autonome, nella loro progettualità e nel loro rapporto con le comunità locali, in un’ampia fase di attuazione nella quale l’innovazione si può affermare e consolidare attraverso la metodologia della ricerca/azione.La promozione di un dibattito culturale ampio e articolato, la ricognizione e la diffusione di positive esperienze già avviate dalle istituzioni scolastiche in questo ambito, la sperimentazione di modelli di certificazione delle competenze corrispondenti a percorsi di apprendimento largamente condivisi, il costante monitoraggio delle innovazioni realizzate e la loro valutazione di sistema potranno consentire la piena messa a regime dell’obbligo di istruzione nel quadro della riforma del primo e secondo ciclo.

* * *

(1) Si fa riferimento alla proposta di Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consigliodel 7 settembre 2006. Il Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli contiene le seguentidefinizioni:

“Conoscenze”: indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraversol’apprendimento. Le conoscenze sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.

“Abilità”, indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).

“Competenze” indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termine di responsabilità e autonomia.


3 CORRELAZIONE DELLE COMPETENZE DI BASE

Sviluppo didattico dell’obbligo d’istruzione nell’ambito del percorso in DDIF

COMPETENZE

DDG n. 9798 DEL 24/10/11 in uscita dal triennio DM n. 139/07 - Obbligo d'istruzione in uscita dal biennio

Comunicare in lingua italiana, in contesti personali, professionali e di vita

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l'interazione comunicativa verbale in vari contesti Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico Utilizzare e produrre testi multimediali

A1 – Livello baseContatto (Breakthrough)

Comprendere ed utilizzare espressioni di uso quotidiano e frasi molto comuni, indispensabili a soddisfare bisogni di tipo concreto. Essere in grado di presentare se stesso e gli altri e di fare domande e dare risposte su informazioni personali (il luogo dove si abita,le persone che si conoscono, le cose che si posseggono. …) Interagire in modo semplice, purché l’altra persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare.

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.

Padroneggiare concetti matematici e scientifici fondamentali, semplici procedure di calcolo e di analisi per descrivere e interpretare sistemi, processi, fenomeni e per risolvere situazioni problematiche di vario tipo legate al proprio contesto di vita quotidiano e professionale

Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni. Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico. Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità

Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza

Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.

Identificare la cultura distintiva, il sistema di regole e le opportunità del proprio contesto lavorativo, nella loro dimensione evolutiva e in rapporto alla sfera dei diritti, dei bisogni e dei doveri.

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente Orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.


GLI ASSI CULTURALIL’Asse dei linguaggi

PROFILO GENERALE

La competenza linguistica esprime una concezione unitaria della “comunicazione”, che non scinde gli aspetti relativi alla scrittura/redazione di “testi” (in senso lato, comprensivo di ogni espressione e documentazione culturale) da quella della loro lettura/comprensione/fruizione e questi dalla dimensione relazionale intersoggettiva. La comunicazione è inoltre sempre concepita “in situazione” e con specifico riguardo al contesto professionale. Le acquisizioni strumentali costitutive della competenza (abilità e conoscenze) comprendono anche la padronanza degli strumenti informatici e le tipologie testuali quali quella multimediale, in rapporto al nuovo contesto digitale.

DDG n. 9798 del 24 Ottobre 2011 - Allegato A

Competenza Linguistica

Comunicare in lingua italiana, in contesti personali, professionali e di vita

Abilità minime Conoscenze essenziali

Comprendere testi di diversa tipologia e complessità

Applicare tecniche di redazione di testi di diversa tipologia e complessità

Esporre informazioni e argomentazioni in diverse situazioni comunicative

Applicare modalità di interazione comunicativa

Utilizzare strumenti tecnologici e informatici per gestire la comunicazione

Strumenti e codici della comunicazione e loro connessione in contesti formali, organizzativi e professionali

Grammatica, semantica e sintassi della lingua italiana

Tipologie testuali e relative modalità di analisi e consultazione

Strumenti informatici per la produzione testi, ricerca informazioni e comunicazioni multimediali

D.lg n. 139 del 22 agosto 2007 Regolamento recante le norme in materia di

adempimento dell’obbligo d’istruzione SMF (Biennio)

Padronanza della lingua italiana:Competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzione

OB-L 1 Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

OB-L 2 Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

OB-L 3 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

OB-L 5 Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario

OB-L 6 Utilizzare e produrre testi multimediali

Articolazione didattica per competenze dell’annualità


Ia Annualità – Contenuti didattici di ITALIANO

Titolo UF Argomento

Le nove parti del discorso: riconoscimento e loro uso corretto e coerente. La frase semplice e la frase complessaLe funzioni della lingua: comunicare significa riassumere, descrivere, raccontare, informare e spiegare, istruire e argomentare. Elementi essenziali di teoria della comunicazioneSaper ascoltare e saper interpretare l’interlocutore: ascolto di letture e brani letti in classe.Organizzare i propri discorsi: descrivere, narrare, esporre e argomentare. Lettura di brevi testi narrativi di generi diversi.Lettura della biografia degli autori letti come testo informativo.La poesia come testo espressivo analizzato nei suoi aspetti più intuitivi: lettura espressiva di poesie di autori diversi (Marinetti, U. Saba, E. Montale,…).Tecniche di lettura analitica: individuazione delle sequenze o parti significative di un testo.Produzione scritta creativa di descrizione di luoghi noti o virtuali.Visione di documentari sul patrimonio di città d’arte e individuazione dei contenuti del messaggio (Milano, Firenze, Roma). Stesura del riassunto dei documentari visionati in classe a partire dagli appunti.Visita a musei del territorio.Ampliamento lessicale con l’utilizzo del dizionario.Visione di prodotti audiovisivi e individuazione delle tecniche narrative adottate.

ACCOGLIENZA E SOCIALIZZAZIONEAlla scoperta della propria identità. Socializzazione e sviluppo della capacità di relazionarsi all’interno di un gruppo.Ricostruzione e analisi dei motivi alla base della scelta scolastica e della “immagine sociale” di scuola.Attività di automonitoraggio dell’andamento dell’esperienza scolastica.

AUTOCONSAPEVOLEZZA e RELAZIONI INTERPERSONALIValutare le proprie risorse personali.Sviluppare capacità di progettualità del proprio percorso.Relazionarsi con il gruppo classe.

Ia Annualità – Contenuti didattici di ITALIANO


Titolo UF Argomento

UF 1:

LA FANTASCIENZA

Testi narrativi, espositivi, argomentativi concernenti l’argomento “FANTASCIENZA”

Testi cinematografici e iconografici sulla fantascienza, in particolare; “FRANKENSTEIN”“FRANKENSTEIN JUNIOR”“IO, ROBOT”

UF 2:

RECUPERO ORTOGRAFICO

Esercitazioni di ripasso ortografico con schede di lavoro( accenti, doppie, uso dell’h, pronomi relativi e personali, uso dei modi e dei tempi verbali,)

UF 3:

IL VOCABOLARIO DI BASE DELLA LINGUA

ITALIANA

Costruire una rubrica personalizzata con il lessico corrente e specifico

Ia Annualità – Contenuti didattici di Scienze motorie

Titolo UF Argomento


Livelli in Lingua IngleseIl Quadro comune di riferimento europeo distingue tre ampie fasce di competenza ("Base",

"Autonomia" e "Padronanza"), ripartite a loro volta in due livelli ciascuna per un totale di sei livelli complessivi, e descrive ciò che un individuo è in grado di fare in dettaglio a ciascun livello nei diversi ambiti di competenza: comprensione scritta (comprensione di elaborati scritti), comprensione orale (comprensione della lingua parlata), produzione scritta e produzione orale (abilità nella comunicazione scritta e orale).

Competenza Linguistica in Lingua Straniera (Inglese)

A1 – Livello baseContatto (Breakthrough)

Comprendere ed utilizzare espressioni di uso quotidiano e frasi molto comuni, indispensabili a soddisfare bisogni di tipo concreto.

Essere in grado di presentare se stesso e gli altri e di fare domande e dare risposte su informazioni personali (il luogo dove si abita,le persone che si conoscono, le cose che si posseggono. …)

Interagire in modo semplice, purché l’altra persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare.

D.lg n. 139 del 22 agosto 2007 Regolamento recante le norme in materia di


Competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzioneOB-L 4 Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi


Ia Annualità - Contenuti didattici Inglese

Titolo UF Argomento

Making contact

Grammatica To be Pronomi personali soggetto Aggettivi possessivi Preposizioni di luogo Possessivo a/an Plurale dei sostantivi

Lessico La famiglia Paesi e nazionalità


Look alike

Grammatica Have got Aggettivi dimostrativi Imperativo Pronomi personali complemento Posizione degli aggettivi

Lessico Oggetti personali Aspetto fisico e personalità

My home

Grammatica There is/are Some/any Preposizioni di luogo Can/can’t

Lessico La casa La mobilia Città e piccoli borghi

Daily routine

Grammatica. Presente semplice Preposizioni di tempo Like/love-ing

Lessico Verbi di routine Data ed ora Numeri ordinali.

Around the world

Grammatica

Presente semplice con wh-questions Avverbi di frequenza How often…?

Lessico Il clima Geografia

Culture expanding

Studi culturali Britain’s favourite food British passions

Lessico Hobbies


Eat to live…

Grammatica Countable and uncountable nouns Some/any How much/many; a lot of/ a little/few; not many/much Would like (richieste) Can/could.

Lessico Money and measurement Food and drinks.


L’Asse matematico, scientifico-tecnologicoLa competenza matematica, scientifico-tecnologica rappresenta la declinazione della relativa

competenza chiave europea e si esprime come la capacità di spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare e risolvere in situazioni quotidiane le problematiche, traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati, attraverso:

- “l’applicazione di metodi adeguati di osservazione, di indagine e di procedure sperimentali propri delle scienze”

- la capacità di utilizzare linguaggi matematici e modelli formalizzati per definire e risolvere problemi reali

- la capacità di comunicare le proprie osservazioni, i procedimenti seguiti e i ragionamenti che giustificano determinante conclusioni rispetto alle problematiche scientifiche specifiche dei processi del proprio settore professionale

Tale competenza include la capacità di utilizzare strumenti e macchine, nonché dati ed essenziali metodi scientifici, per raggiungere un obiettivo o per formulare una decisione o conclusione sulla base di elementi probanti e di evidenze; è il presupposto per lo sviluppo di una professionalità agita in modo efficace e consapevole e di un atteggiamento culturale orientato all’approccio scientifico.


COMPETENZA MATEMATICO, SCIENTIFICO-TECNOLOGICA

Padroneggiare concetti matematici e scientifici fondamentali, semplici procedure di calcolo e di analisi per descrivere e interpretare sistemi, processi, fenomeni e per risolvere situazioni problematiche di vario tipo legate al proprio contesto di vita quotidiano e professionale

Abilità minime Conoscenze essenziali

Applicare tecniche e procedure di calcolo aritmetico e algebrico per affrontare problemi di vario tipo del proprio contesto

Applicazione di tecniche di calcolo per risolvere i problemi geometrici

Identificare i fenomeni connessi ai processi del proprio settore professionale che possono essere indagati in modo scientifico

Utilizzare strumenti e metodi di analisi quantitativa e qualitativa per indagare i fenomeni appartenenti ai processi di settore

Rilevare, elaborare e rappresentare anche graficamente e tramite applicazioni informatiche dati significativi per la comprensione e lo svolgimento di attività di settore

Utilizzare linguaggi tecnici e logico-matematici specifici

Caratteristiche del linguaggio (regole e sintassi) ed elementi di matematica: - concetto e metodi di approssimazione 4

- risoluzione algebrica di problemi - rappresentazione grafica di grandezze che implicano

relazioni 5

- elementi di calcolo statistico e di statistica descrittiva - figure geometriche, loro proprietà e trasformazioni 6

Fasi e tecniche risolutive di un problema Complementi di matematica di settore Elementi di calcolo professionale Elementi base di metodologia della ricerca scientifica e di

metodo sperimentale applicabili al settore professionale Elementi e modelli di base relativi ai saperi scientifici

richiesti dal settore professionale Applicazioni, strumenti e tecniche per l’elaborazione e la

rappresentazione di dati

4 In rapporto a qualsiasi misura (eccesso e difetto), con utilizzo dei calcoli decimali; in raccordo con le scienze, relativamente al concetto di misura 5 Equazioni e disequazioni almeno fino al secondo grado, proporzionalità 6 Trigonometria e geometria analitica, almeno fino alla parabola

D.lg n. 139 del 22 agosto 2007 PF e PFP Operatore/trice elettronico/a IIa annualità 15

Regolamento recante le norme in materia diadempimento dell’obbligo d’istruzione SMF (Biennio)

Codice Competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzione

OB-M1 Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica

OB-M2 Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni.

OB-M3 Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi

OB-M4Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico


OB-SCT1 Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità

OB- SCT2 Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza

OB- SCT3 Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate


Ia Annualità - Contenuti didattici di Matematica

Titolo UF Argomento

UF1I numeri e le

loro proprietà

Numeri naturali.Numeri interi relativi.Numeri razionali.

UF2Il calcolo letterale

Monomi.Polinomi.Scomposizione in fattori di un polinomio.


UF3Le equazioni

di primo grado

Equazioni di primo grado numeriche intere.

IIIa Annualità – Contenuti didattici di INFORMATICA

Titolo UF Argomento

UF 1 Concetti di base: L’informatica e i suoi strumenti; L’Hardware; Il Software; I computer che comunicano; Il computer e l’attività quotidiana; La salute, la sicurezza e la legalità.

L’uso del computer e la gestione del file: Il desktop; La gestione di file e delle cartelle; La gestione della stampa.

L’elaborazione dei dati: Primi passi con un elaboratore testi; Le operazioni di base; La formattazione; Gestire tabelle e oggetti grafici; La stampa unione; Controllare il documento e stampare;

Il foglio elettronico: Conoscere il foglio elettronico; L’area di lavoro; Gestire i foglio di lavoro; Calcolare con formule e funzioni; Migliorare l’aspetto del foglio di lavoro; Ottimizzare i fogli di lavoro Presentare il foglio di lavoro.

Strumenti di presentazione: Le prime nozioni di PowerPoint; Le tecniche per creare una presentazione; La gestione del testo e della grafica; La presentazione con la grafica;


Creare una presentazione; Preparare una presentazione per l’output.

Le reti informatiche: Internet: un clic sul mondo; Esploriamo; La ricerca delle risorse; La corrispondenza al computer; L’utilizzo della posta elettronica, L’ottimizzazione della posta elettronica; Il sistema d’esame automatico.

Ia Annualità - Contenuti didattici di Fisica e laboratorio

Titolo UF Argomento

UFA 2Le forze e

l’equilibrio

UNITA’ B1: L’EQUILIBRIO DEI SOLIDI1. La forza d’attrito.2. L’equilibrio di un punto materiale.3. Il piano inclinato.UNITA’ B 2: L’EQUILIBRIO DEI FLUIDI1. I fluidi e la pressione.2. La pressione nei liquidi.3. Il galleggiamento dei corpi

IIa Annualità - Contenuti didattici di Fisica e laboratorio

Titolo UF Argomento

L’EQUILIBRIO UNITA’ 1: L’EQUILIBRIO DEI SOLIDI La forza d’attrito. L’equilibrio di un punto materiale. Il piano inclinato.

UNITA’ 2: L’EQUILIBRIO DEI FLUIDI I fluidi e la pressione. La pressione nei liquidi. Il galleggiamento dei corpi

I MOTI UNITA’ 1: IL MOTO RETTILINEOPF e PFP Operatore/trice elettronico/a IIa annualità 18

Moto rettilineo uniforme Moto uniformemente accelerato

UNITA’ 2: IL MOTO NEL PIANO Moto circolare uniforme

DINAMICA UNITA’ 1: I PRINCIPI DELLA DINAMICA Il primo principio della dinamica Il secondo principio della dinamica Il terzo principio della dinamica Forza centripeta

UNITA’ 2: ENERGIA E LAVORO Il lavoro e la potenza L’energia

UNITA’ 3: I PRINCIPI DI CONSERVAZIONE L’energia meccanica La quantità di moto Il momento angolare

CAMPO ELETTRICO E MAGNETICO

UNITA’ 1: FENOMENI ELETTROSTATICI.1. Le cariche elettriche.2. La legge di Coulomb.3. Il campo elettrico4. La differenza di potenziale5. I condensatori

UNITA’ 2:LA CORRENTE ELETTRICA:1. La corrente elettrica;2. La resistenza elettrica;3. La seconda legge di Ohm;4. L’effetto termico della corrente

UNITA’ 3:I CIRCUITI ELETTRICI:1. Resistenze in serie;2. Resistenze in parallelo

UNITA’ 4:IL CAMPO MAGNETICO:1. Fenomeni magnetici;2. Campo magnetico;3. Forze su conduttori percorsi da corrente;4. La forza di Lorentz

INDUZIONE E ONDE

ELETTROMAGNETICHE

UNITA’ 1: INDUZIONE E ONDE ELETTROMAGNETICHE:

1. Il flusso del vettore campo magnetico;2. La legge di Faraday – Neumann- Lenz3. I circuiti in corrente alternata


Ia Annualità - Contenuti didattici di Scienze della Terra

Titolo UF Argomento

LA MEMORIA E LO STRESS ansia, prestazioni intellettuali e sport risultati di un’indagine scientifica ghiandole surrenali e ormoni neurone, sinapsi e endorfine la memoria e l’apprendimento

ORIGINE DELLA VITA Ipotesi dell’origine extraterrestre della vita, meteoriti e asteroidi, distanze

astronomiche e radiazioni elettromagnetiche Ipotesi di Miller della sintesi abiologica degli amminoacidi, molecole organiche Processi chimici e processi fisici Composizione dell’atmosfera primordiale Struttura e composizione dell’atmosfera attuale, assorbimento della radiazione

solare

IL QUOTIDIANO Bibite gasate bandite dalle scuole Corriere della Sera 11 novembre 2011 La crociata tedesca contro la nutella “l’etichetta inganna” Corriere della sera 19

novembre 2011 Analisi di un’etichetta nutrizionale, GDA, nuova normativa europea

sull’etichettatura degli alimenti Il ritorno dello scorbuto per una dieta estrema Corriere della sera 20 novembre

2011

BIOMOLECOLE E ENERGIA PER LA VITA Tabelle nutrizionali e energia Elementi indispensabili per la vita: concetto di elemento, struttura dell’atomo,

composto chimico , legame ionico e covalente, reazioni chimiche Vitamine Proprietà dell’acqua Composti organici: carboidrati, lipidi, proteine e acidi nucleici Osservazione di cellule al microscopio ottico Metabolismo cellulare, respirazione cellulare


L’Asse storico, socio-economico

La competenza storico, socio-economica nella prospettiva europea della promozione e sviluppo delle competenze chiave per l’apprendimento permanente (competenze sociali e civiche, senso di iniziativa e di imprenditorialità)7, rafforza la dotazione di strumenti che consentono di partecipare in modo responsabile, efficace e costruttivo8 alla vita sociale e lavorativa. Tra questi:

la capacità di cogliere l’origine e le peculiarità delle forme sociali, economiche e giuridiche che sottendono e spiegano permanenze e mutamenti nell’evoluzione dei processi e dei sistemi economico-produttivi;

la comprensione dei codici di comportamento accettati in diversi ambienti dello spazio sociale, in particolare in quello lavorativo;

la padronanza dei concetti di base riguardanti i gruppi e le organizzazioni sociali, in particolare il contesto aziendale e le comunità professionali

atteggiamenti fondati sulla partecipazione, collaborazione, assertività e integrità; la capacità di tradurre le idee in azione attraverso una maggiore conoscenza e consapevolezza del

contesto nel quale si è chiamati a operare, per coglierne le opportunità di apprendimento personali e professionali.


COMPETENZA STORICO, SOCIO-ECONOMICA

Identificare la cultura distintiva, il sistema di regole e le opportunità del proprio contesto lavorativo, nella loro dimensione evolutiva e in rapporto alla sfera dei diritti, dei bisogni e dei doveri.

D.lg n. 139 del 22 agosto 2007Regolamento recante le norme in materia di



OB-ST1Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.

OB- ST2Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

OB- ST3 Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.



Ia Annualità - Contenuti didattici di Storia

Titolo UF Argomento

La StoriaApproccio alla Storia

La Costituzione italiana e le sue

origini

Uno sguardo retroattivo:Il Regno d’Italia e lo Statuto Albertino, la dittatura fascista, gli ultimi giorni della monarchia, il referendum del 1946.

La costituzione italiana e le sue caratteristiche.

Lo Stato e le sue forme

Le forme di stato moderne e contemporanee.

Introduzioneal Diritto

Il concetto di diritto e la norma giuridica.

Le principali tappe della evoluzione del diritto.

Le fonti del diritto.I soggetti del

diritto.

I rapporti giuridici.

I soggetti del diritto.

Le persone fisiche e le persone giuridiche.

Storia 03I diritti del cittadino

Storia04 150°della nascita del Regno

d’Italia

Storia05Le origini dell’uomo

I diritti umani negli articoli della CostituzioneLibertà e uguaglianza

Il Risorgimento e l’inno di Mameli

Le tappe dell’evoluzione umana

Normativa sulla sicurezza

Messaggi informativi per promuovere la sicurezza a scuola: cartelloni e segnaletica per il corretto comportamento e per l’individuazione dei pericoli.


COMPETENZE COMUNI CERTIFICABILI IN USCITA DALL’ANNUALITA’

( Riferimento OSA decreto 1544 del 22 febbraio 2010 )

AreeQualità, sicurezza, igiene e salvaguardia ambientale

QUALITA’

Codice COMPETENZA

OSA-CTC 1Operare secondo i criteri di qualità stabiliti dal protocollo aziendale, riconoscendo e interpretando le esigenze del cliente/utente interno/esterno alla struttura/funzione organizzativa

OSA-CTC 1.

Abilità minime

A1 Applicare gli elementi di base di un sistema per la gestione della qualità

A2 Applicare procedure e istruzioni operative attinenti al sistema qualità previsti nella struttura organizzativa di appartenenza

A3 Utilizzare modelli, schemi o schede precostituiti di documentazione delle attività svolte e dei risultati ai fini della implementazione del sistema qualità

A4 Impiegare metodi e tecniche di verifica del proprio operato e dei risultati intermedi e finali raggiunti

OSA-CTC 1

Conoscenze essenziali

C1 Direttive e normative sulla qualità di settore

C2 Principi ed elementi di base di un sistema qualità

C3 Procedure attinenti al sistema qualità

C4 Strumenti e tecniche di monitoraggio delle attività e dei risultati raggiunti

C5 Strumenti informativi di implementazione del sistema qualità


IIIa Annualità – Contenuti didattici di TECNICA PROFESSIONALE

Titolo UF Argomento

UF 1 La Qualità:

L'evoluzione del concetto di qualità e dei modelli di riferimento; Introduzione all'Eccellenza - il modello EFQM; Il quadro normativo e certificativo; La famiglia delle norme ISO 9000; Linee guida approccio per processi; La gestione per processi; Esempio di Manuale Qualità; Norma UNI EN ISO 9001:2008; Metodologia e processo di miglioramento; I sistemi di gestione ambientale; I regolamenti CE 761/01 e 196/06 (solo alcuni articoli).


SICUREZZA

Codice COMPETENZA

OSA-CTC 2Operare in sicurezza e nel rispetto delle norme di igiene e di salvaguardia ambientale, identificando e prevenendo situazioni di rischio per sé, per altri e per l'ambiente

OSA-CTC 2.

Abilità minime

A1 Identificare figure e norme di riferimento al sistema di prevenzione/protezione.

A2 Individuare le situazioni di rischio relative al proprio lavoro e le possibili ricadute su altre persone.

A3 Individuare i principali segnali di divieto, pericolo e prescrizione tipici delle lavorazioni del settore.

A4 Adottare comportamenti lavorativi coerenti con le norme di igiene e sicurezza sul lavoro e con la salvaguardia/sostenibilità ambientale

A5 Adottare i comportamenti previsti nelle situazioni di emergenza.

A6 Utilizzare i dispositivi di protezione individuale e collettiva.

A7 Attuare i principali interventi di primo soccorso nelle situazioni di emergenza.

OSA-CTC 2.

Conoscenze essenziali

C1 D.Lsg 81/2008.

C2 Dispositivi di protezione individuale e collettiva.

C3 Metodi per l'individuazione e il riconoscimento delle situazioni di rischio.

C4 Normativa ambientale e fattori di inquinamento.

C5 Nozioni di primo soccorso.

C6 Segnali di divieto e prescrizioni correlate

IIIa Annualità – Contenuti didattici di TECNICA PROFESSIONALE

Titolo UF Argomento

UF 1

La sicurezza e la salute negli ambienti

di lavoro

La sicurezza e la salute negli ambienti di lavoro: Tipi di rischio e loro frequenza, gli aspetti umani e sociali, gli aspetti

legislativi, gli aspetti istituzionali; Ambiente di lavoro e i fattori nocivi, fattori fisici e climatici, le sostanze

nocive, la fatica fisica e la fatica industriale.

UF 2 I Dispositivi di Protezione individuali (DPI)


I Dispositivi di Protezione

individuali (DPI)

La legislazione sulla sicurezza nel lavoro: Il Decreto legislativo 81/2008: Gli obblighi e i doveri del datore di lavoro, dei dirigenti, dei preposti, del RSPP, del RSL, del medico competente e dei lavoratori; Gli organi pubblici addetti alla vigilanza delle norme d’igiene e sicurezza sul lavoro e nell’ambiente; Le figure preposte alla sicurezza e alla prevenzione;

UF 3

La Segnaletica antinfortunistica

La Segnaletica antinfortunistica: Lo scopo della segnaletica; La forma e il colore dei principali cartelle segnaletici di divieto, di

pericolo, di obbligo, di salvataggio, d’antincendio e avvertimento

La movimentazione dei carichi: I fattori di rischio; I valori limite sollevabili dai lavoratori; I rischi più comuni, i danni fisici, le procedure e le modalità necessarie per

il corretto sollevamento manuale; Le norme di sicurezza generali degli apparecchi ei sollevamento; I DPI utilizzati dagli operatori addetti al sollevamento; Le principali norme di sicurezza delle funi in fibra e in metallo

La sicurezza nell’attività lavorativa (laboratori di macchine utensili)

Norme d’uso degli utensili manuali:I rischi e le norme di prevenzione dei più comuni utensili manuali (scalpelli, lime, martelli, chiavi, cacciaviti, ecc.) e degli elettroutensili (trapani, seghetti, molatrici, ecc.);

Norme generali di Primo Soccorso

Direttiva Macchine: Le principali norme legislative e di buona tecnica applicate alle macchine

in genere; I principali contenuti legislativi e le procedure per la marchiatura “CE”; Lo scopo e i contenuti del manuale per l’uso; Il rischio rumore e le misure tecniche di prevenzione e protezione; I rischi relativi ai lubrorefrigeranti e le principali misure di prevenzione e

sicurezza; Le principali norme comportamentali nell’uso delle macchine utensili; Le misure tecniche di prevenzione e di protezione di alcune macchine

utensili (tornio, fresatrice, trapani, seghetto, rettifiche, ecc…).


Cenni sulle norme generali di prevenzione e protezione negli impianti elettrici

Gestione dei rifiuti: Il concetto di rifiuto e gestione dei rifiuti secondo la normativa; Le categorie dei rifiuti previste dal decreto Ronchi; I metodi di trattamento, recupero e riciclaggio dei rifiuti;I rischi e le misure di prevenzione degli operatori addetti alla raccolta/smaltimento rifiuti

Cenni sulla Prevenzione Incendi: Le principali cause che sono alla base del pericolo d’incendio; Le tecniche di prevenzione e protezione antincendio; I mezzi estinguenti; Le caratteristiche di scelta e d’uso degli estintori portatili; Le procedure operative e i comportamenti corretti in caso di emergenza

antincendio.

COMPETENZE TECNICO PROFESSIONALI CERTIFICABILI IN USCITA DALL’ANNUALITA’

(Riferimento OSA decreto 1544 del 22 febbraio 2010)


Attività Codice OSA Standard della Figura Nazionale

PIANIFICAZIONE EORGANIZZAZIONE DELPROPRIO LAVOROAttività:- Pianificazione delle fasi di lavoro assegnato;- Preparazione strumenti,e attrezzature- Verifica e manutenzione ordinaria strumenti,attrezzature- Predisposizione e cura degli spazi di lavoro

OSA-1Definire e pianificare la successione delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni ricevute e del progetto del sistema/rete elettronica

OSA-2Approntare strumenti e attrezzature necessari alle diverse fasi di attività sulla base del progetto, della tipologia di materiali da impiegare, del risultato atteso

OSA-3Monitorare il funzionamento di strumenti eattrezzature, curando le attività di manutenzione ordinaria

OSA-4Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme igieniche e di contrastare affaticamento e malattie professionali

POSA DI CANALIZZAZIONI, QUADRI E CAVI PER LA REALIZZAZIONE DEISISTEMI E DELLE RETIELETTRONICHEAttività:- Posa delle canalizzazioni e dei quadri- Stesura dei cavi

OSA-5 Predisporre e cablare le canalizzazioni, i quadri e i cavi seguendo le specifiche progettuali

INSTALLAZIONE DI SISTEMIELETTRONICIAttività:- Installazione e cablaggio di Apparecchiature elettroniche e informatiche- Programmazione, configurazione,regolazione, taratura delle apparecchiature direte

OSA-6Installare sistemi elettronici per la ricezione ela comunicazione di segnali audio-video seguendo le specifiche progettuali

OSA-7 Installare e configurare reti informatiche seguendo le specifiche progettuali

ASSEMBLAGGIO DI PERSONAL COMPUTERAttività:- Assemblaggio delle componenti hardware- Installazione del software di sistema eapplicativo- Configurazione software del personal computer

OSA-8

Assemblare e configurare personal computer in base alla documentazione tecnica di riferimento e alle esigenze del cliente


Attività Codice

OSA Standard della Figura Nazionale

VERIFICA DI FUNZIONAMENTO SISTEMI E RETI ELETTRONICHEAttività:- Scelta degli strumenti di misurazione- Verifica del sistema/rete elettronica- Compilazione rapporto di verifica

OSA-9

Effettuare le verifiche di funzionamento delsistema o della rete in coerenza con lespecifiche progettuali, predisponendo ladocumentazione di verifica

MANUTENZIONE ORDINARIAE STRAORDINARIAAttività:- Manutenzione ordinaria e straordinaria di sistemi e reti- Riparazione del malfunzionamento

OSA-10

Effettuare la manutenzione ordinaria estraordinaria di sistemi e reti, individuandoeventuali anomalie e problemi difunzionamento e conseguenti interventi diripristino

OSA TECNICO PROFESSIONALE

Codice COMPETENZA

OSA-1 Definire e pianificare la successione delle operazioni da compiere sulla base delleistruzioni ricevute e del progetto del sistema/rete elettronica

OSA-1.

Abilità/capacità

A1 Utilizzare il progetto e la documentazione tecnica per predisporre le diverse fasi di attività

A2 Applicare criteri di organizzazione del proprio lavoro

A3 Applicare modalità di pianificazione e organizzazioni delle attività nel rispetto delle norme di sicurezza e igiene

A4 Applicare metodiche e tecniche per la gestione dei tempi di lavoro

A5 Adottare procedure di monitoraggio e verifica della conformità delle attività a supporto del miglioramento continuo degli standard di risultato

OSA-1.

Conoscenze

C1 Normative di sicurezza, igiene, salvaguardia ambientale di settore

C2 Principali terminologie tecniche

C3 Schemi per la rappresentazione di sistemi/reti elettroniche

C4 Simbologia impianti elettronici e di telecomunicazioni

C5 Tecniche di comunicazione organizzativa

C6 Tecniche di pianificazione

C7 Tipologie di impianti elettronici


Codice COMPETENZA

OSA-2 Approntare strumenti e attrezzature necessari alle diverse fasi di attività sullabase del progetto, della tipologia di materiali da impiegare, del risultato atteso

OSA-2

Abilità/capacità

A1 Individuare materiali, strumenti, attrezzature per le diverse fasi di attività sulla base del progetto e della documentazione tecnica

A2 Applicare procedure e tecniche di approntamento strumenti e attrezzature.

OSA-2

Conoscenze

C1 Distinta dei materiali.

C2 Modalità di taratura degli strumenti di controllo delle grandezze elettriche

C3 Tecniche di utilizzo di strumenti e attrezzature per la realizzazione di sistemi/reti elettroniche

C4 Tipologia delle principali attrezzature di misura e di controllo

C5 Tipologie e caratteristiche del materiale per sistemi/reti elettroniche

C6 Tipologie delle principali attrezzature e strumenti per la realizzazione di sistemi/reti elettroniche

Codice COMPETENZA

OSA 3 Monitorare il funzionamento di strumenti e attrezzature, curando le attività dimanutenzione ordinaria

OSA-3

Abilità/capacità

A1 Applicare le tecniche di monitoraggio e verificare l’impostazione e il funzionamento di strumenti e attrezzature .

A2 Adottare modalità e comportamenti per la manutenzione ordinaria di strumenti eattrezzature .

A3 Utilizzare metodiche per individuare eventuali anomalie di funzionamento


OSA-3

Conoscenze

C1 Comportamenti e pratiche nella manutenzione ordinaria di strumenti,attrezzature .

C2 Procedure e tecniche di monitoraggio .

C3 Procedure e tecniche per l'individuazione e la valutazione del funzionamento .

Codice COMPETENZA

OSA-4 Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle normeigieniche e di contrastare affaticamento e malattie professionali

OSA-4

Abilità/capacità

A1 Applicare procedure, protocolli e tecniche di igiene, pulizia e riordino degli spazi di lavoro .

A2 Adottare soluzioni organizzative della postazione di lavoro coerenti ai principi dell’ergonomia

OSA-4

Conoscenze

C1 Elementi di ergonomia .

C2 Procedure, protocolli, tecniche di igiene, pulizia e riordino .


Codice COMPETENZA

OSA-5 Predisporre e cablare le canalizzazioni, i quadri e i cavi seguendo le specificheprogettuali

OSA-5

Abilità/capacità

A1 Utilizzare tecniche di posa di canalizzazioni

A2 Utilizzare tecniche di installazione quadri per le apparecchiature elettroniche o informatiche

A3 Utilizzare tecniche di stesura dei cavi

A4 Utilizzare dispositivi di protezione individuale

OSA-5

Conoscenze

C1 Caratteristiche e campi di applicazione dei dispositivi di protezione individuale

C2 Caratteristiche funzionali e campi di applicazione delle canalizzazioni

C3 Modalità di cablaggio

C4 Modalità di identificazione dei conduttori di potenza e di segnale

C5 Tecniche di installazione dei quadri

C6 Tecniche di posizionamento delle canalizzazioni e dei cavi

Codice COMPETENZA

OSA-6 Installare sistemi elettronici per la ricezione e la comunicazione di segnali audio-video seguendo le specifiche progettuali

OSA-6

Abilità/capacità

A1 Utilizzare tecniche per l’installazione di apparecchiature elettroniche e informatiche

A2 Utilizzare tecniche di installazione e puntamento di antenne

A3 Applicare metodi di programmazione e taratura delle apparecchiature e delle centraline dei sistemi elettronici

OSA-6

Conoscenze

C1 Caratteristiche di un impianto di controllo

C2 Caratteristiche tecniche di un impianto per la ricezione di segnali via etere

C3 Principali tecnologie impiegate nella comunicazione telefonica e di trasmissione dati

C4 Schemi di collegamento di sistemi elettronici

C5 Tecniche di installazione, regolazione e taratura di apparecchiature elettroniche

C6 Tecniche di programmazione delle centraline di comando e controllo dei sistemi elettronici


Codice COMPETENZA

OSA-7 Installare e configurare reti informatiche seguendo le specifiche progettuali

OSA-7

Abilità/capacità

A1 Utilizzare tecniche di installazione sul quadro delle apparecchiature informatiche.

A2 Applicare metodi di configurazione di dispositivi e protocolli di rete

A3 Applicare procedure per l’installazione di software per la gestione della rete e sistemi a tutela della sicurezza dei dati

OSA-7

Conoscenze

C1 Caratteristiche dei principali sistemi operativi per i server

C2 Caratteristiche tecniche e funzionali delle reti e delle apparecchiature informatiche

C3 Nozioni di comunicazione dati

C4 Nozioni di sicurezza dei sistemi informatici

C5 Tecniche di configurazione dei server e dei dispositivi di indirizzamento della rete

Codice COMPETENZA

OSA-8 Assemblare e configurare personal computer in base alla documentazione tecnica di riferimento e alle esigenze del cliente

OSA-8

Abilità/capacità

A1 Utilizzare tecniche di assemblaggio dei componenti hardware di un personal computer

A2 Applicare metodi di configurazione del personal computer

A3 Utilizzare tecniche di installazione del sistema operativo e i software applicativi stand-alone

A4 Applicare metodi di configurazione perla sicurezza del sistema a livello locale

A5 Applicare metodi di test hardware e software


OSA-8

Conoscenze

C1 Caratteristiche dei sistemi operativi installabili su un personal computer

C2 Caratteristiche dei software applicativi e programmi di utilità

C3 Caratteristiche tecniche e grado di compatibilità dei diversi componenti hardware costituenti un personal computer

C4 Gestione delle licenze software

C5 Procedure per la gestione della sicurezza in locale e in rete

C6 Sistemi e modalità di testing di un personal computer

C7 Tecniche e strumenti di assemblaggio di un personal computer

Codice COMPETENZA

OSA-9 Effettuare le verifiche di funzionamento del sistema o della rete in coerenza con lespecifiche progettuali, predisponendo la documentazione d verifica

OSA-9

Abilità/capacità

A1 Individuare e utilizzare strumenti di misura

A2 Utilizzare tecniche di test di funzionamento dell’impianto, del sistema o della rete

A3 Applicare procedure di verifica del funzionamento dei dispositivi

A4 Applicare tecniche di compilazione del rapporto di verifica funzionale

OSA-9

Conoscenze

C1 Modalità di compilazione della documentazione di verifica di un sistema, rete elettronica

C2 Normativa CEI di settore

C3 Strumenti di misura e controllo

C4 Tecniche di verifica di sistemi e reti

Codice COMPETENZA


OSA-10Effettuare la manutenzione ordinaria e straordinaria di sistemi e reti, individuandoeventuali anomalie e problemi di funzionamento e conseguenti interventi diripristino

OSA-10

Abilità/capacità

A1 Individuare le informazioni necessarie nella documentazione e nel registro dimanutenzione del sistema o della rete

A2 Utilizzare tecniche di controllo del funzionamento

A3 Utilizzare tecniche di diagnosi delle anomalie

A4 Individuare componenti difettosi e/o guasti

A5 Applicare procedure di ripristino di funzionamento

A6 Utilizzare i dispositivi di protezione individuale

OSA-10

Conoscenze

C1 Caratteristiche e campi di applicazione dei dispositivi di protezione individuale (DPI)

C2 Registri di manutenzione

C3 Tecniche di manutenzione

C4 Tecniche di messa in sicurezza del sistema/rete

C5 Tecniche di misurazione di segnali


IIa Annualità – Contenuti didattici di

Titolo UF Argomento


Titolo UF Argomento


Titolo UF Argomento


4 ARTICOLAZIONE DEL MONTEORE

Dgr 13 febbraio 2008 n. 8/6563 “Indicazioni regionali per l’offerta formativa in materia di istruzione e formazione professionale“

AREA % TOTALE ORE

- dei linguaggi- storico-socio-economica- matematico-scientifica-tecnologica 35÷45 1.040÷1.337

- tecnico-professionale- alternanza 40÷50 1.188÷1.485

TOTALE ORE COMUNI 85 2.525

- area flessibilità 15 445

TOTALE MINIMO COMPLESSIVO 100 2.970

Ore effettivamente realizzate nel triennio

AREA Ia

annualitàIIa

annualitàIIIa

annualitàTOTALE

ORE %

- dei linguaggi- storico-socio-economica- matematico-scientifica e tecnologica

- tecnico-professionale- alternanza

TOTALE ORE COMUNI

- area flessibilità

TOTALE COMPLESSIVO 100


5 METODOLOGIA FORMATIVA PER UNITA’ D’APPRENDIMENTO

N° UdA1 Compiti e relativi risultati

Aree formative coinvolte Criteri applicativi Durata (sviluppo

temporale e ore)1° anno

1

Primo prodotto sociale: Accoglienza e orientamento iniziale e creazione gruppo classe

Compito/risultato:Accoglienza e prima socializzazione Verifica delle competenze in ingresso

Area dei linguaggiArea matematico-scientificaArea flessibilitàArea tecnologica

AccoglienzaSocializzazioneCreazione di un clima e di uno stile collaborativoPrima conoscenza reciproca (aspettative, timori, vincoli, risorse)Orientamento in ingressoPresentazione del corso e delle regole per la convivenza all’interno della struttura; accordo su diritti/doveriVerifica livelli d’accesso e fase di “riallineamento” delle competenze di base possedute.

40 ore

2

Primo prodotto professionale:La Sicurezza elettrica

Compito/risultato:Conoscere i segnali in merito alla sicurezza elettrica

Area tecnico-professionaleArea dei linguaggiArea flessibilità

Sviluppo delle competenze personali e professionali di base con declinazione correlata alla figura professionale specifica dell’operatore elettronico,Fasi di realizzazione:Studio della legislazione di riferimentoComposizione libera e lavori di gruppo su quanto appreso;

57 ore

2° anno

3

Secondo prodottosociale Educazione alla convivenza civile e ai suoi valori nel rispetto di uguaglianze e differenze.

Compito/risultato:Conoscere se stessi e possedere un sistema di valori in base ai quali valutare i fatti e ispirare i comportamenti individuali e sociali.Riflettere sulla natura e portata di affermazioni, giudizi e opinioni.

Area dei linguaggiArea storico socialeArea flessibilità

Consolidamento di un clima e di uno stile collaborativo all’interno del gruppo classe.Acquisizione attraverso attività di gruppo e laboratoriali di un sistema di valori inerenti l’Educazione alla cittadinanza spendibile all’interno del gruppo classe, della scuola e nella propria e individuale realtà esperienziale.Verifica su quanto appreso con realizzazione di slides da presentare in classe o ad altri ragazzi e redazione di articolo di giornale da pubblicare sul giornalino della scuola. 30 ore

1 UdA = Unità di Apprendimento = “Insieme di uno o più obiettivi formativi e delle attività, dei metodi, delle soluzioni organizzative, delle modalità di verifica necessarie per trasformare tali obiettivi in competenze degli allievi”, nel nostro caso integrazione di più unità formative anche appartenenti ad aree formative differenti per il raggiungimento degli obiettivi formativi attraverso l’approccio per compiti

FP e PFP Operatore/trice Elettronico/a IIIaannualità Pagina 40

4

Quarto prodotto professionale:Il gioco come “malattia sociale”

Compito/risultato:Possedere un adeguato numero di strumenti formali, matematici o comunque logici, e saperli applicare a diversi ambiti generali e specifici.Distinguere, nella quotidianità e nella vita intellettuale, tra quello che è essenziale e quello che è superfluo.

Area tecnico-professionaleArea dei linguaggiArea flessibilitàArea matematico-scientificaArea storico sociale

Sviluppo delle competenze personali e professionali di base con declinazione correlata alla figura professionale specifica dell’operatore elettronico,Fasi di realizzazione: realizzazione di un microprocessore con acquisizione della terminologia in lingua inglese di alcuni suoi componenti.Calcolo statistico legato alle probabilità.Studio della legislazione e della normativa di riferimento.Educazione all’informazione, alla criticità e all’acquisizione di una capacità di giudizio spendibile nella vita reale in contesti formali e informali.Verifica: realizzazione laboratoriale di un microprocessore e stesura dl una relazione di lavoro. Realizzazione di uno slogan per una pubblicità progresso.

60 ore

5

Quarto prodotto professionale:La sigaretta elettronica

Compito/risultato:Possedere un sistema di valori coerenti con i principi e le regole della Educazione alla cittadinanza, in base ai quali valutare i fatti ed ispirare i comportamenti individuali e sociali.

Area tecnico-professionaleArea dei linguaggiArea flessibilitàArea matematico-scientificaArea storico-sociale

Sviluppo delle competenze personali e professionali di base con declinazione correlata alla figura professionale specifica dell’operatore elettronico,Fasi di realizzazione: realizzazione di un simulatore con acquisizione della terminologia in lingua inglese di alcuni suoi componenti.Calcolo statistico e educazione alla salute propria e al rispetto di quella altrui.Studio della legislazione e della normativa di riferimento.Educazione all’informazione, alla criticità e all’acquisizione di una capacità di giudizio spendibile nella vita reale in contesti formali e informali.Verifica: realizzazione laboratoriale di un simulatore e stesura dl una relazione di lavoro. Realizzazione di un questionario.

60 ore


Format di progettazione dell’Unità di Apprendimento interdisciplinare- UDA n.1 (anno scolastico 2011/2012)

Titolo Accoglienza, orientamento iniziale e creazione gruppo classeDurata in ore: 40

Discipline di Riferimento Area dei linguaggiArea matematico-scientifica

Discipline concorrenti tutte

Argomento/ compito/prodotto

AccoglienzaOrientamento inizialeCostruzione del gruppoRielaborazione del Progetto Personale e Patto formativoVerifica delle competenze in ingresso al I° anno

Competenze di cittadinanza (1)

Competenze di area1) Abilità Conoscenze

-pecup 1L1

- Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale

- Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo orale

- Principali strutture grammaticali della lingua italiana

- Contesto, scopo e destinatario della comunicazione

L2- Individuare natura, funzione e

principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo

- Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi

- Principali connettivi logici

M1

- Comprendere il significato logico-operativo di numeri appartenenti ai diversi sistemi numerici. Utilizzare le diverse notazioni e saper convertire da una all’altra (da frazioni a decimali, da frazioni apparenti ad interi, da percentuali a frazioni..);

- Comprendere il significato di potenza; calcolare potenze e applicarne le proprietà.

- Gli insiemi numerici N, Z, Q, R; rappresentazioni, operazioni, ordinamento.

- Espressioni algebriche; principali operazioni.

(1) indicare solo i codici (fare riferimento alla matrice AllegatoA.xls)

ATTIVITA' DIDATTICA TICA

Fase Attori Durata (ore) Descrizione dell'attività * Metodologie

1

Alunni, docenti, educatore 20

- Accoglienza, socializzazione, creazione clima e stile collaborativo, presentazione programma terza annualità del corso e regole, accordo su diritti/doveri, verifica livelli d’accesso e fase di “riallineamento” delle competenze di base possedute. Preliminare alle altre UdA poiché premessa di tutto lo sviluppo successivo

- Discussione in classe- Attività di brain-

storming- Lettura del

regolamento- Test di ingresso

2 Alunni, docenti 8

- Ripresa degli obiettivi formativi e professionali del percorso formativo - Discussione in classe

3 Alunni, docenti 5

- Aumento delle capacità di auto efficacia rispetto agli obiettivi formativi personali Esercitazioni

4 Alunni, 7 - Riallineamento delle competenze: in particolare per i Esercitazioni


docenti

nuovi inserimenti e per coloro che evidenziano la necessità di potenziare le competenze essenziali per lo sviluppo del piano formativo relativo al anno

-- * descrivere sinteticamente il tipo di attività e i contenuti.-Modalità di valutazione delle competenze :- Relazione orale/colloquio- osservazione

Format di progettazione dell’Unità di Apprendimento interdisciplinare- UDA n.2 (anno scolastico 2011/2012)


DESCRIZIONE UNITA’ FORMATIVA [SIGLA]

Denominazione SICUREZZA ELETTRICAAnnualità 1°AnnoOPERATOREELETTRONICO ANNO SCOLASTICO 20112012Durata Ore[57]Periodo 2° quadrimestreTipologia pluridisciplinareElencodiscipline coinvolte

ITALIANO,DIRITTO , ELETTRONICA, ESERCITAZIONI PRATICHE …

Risultato Finale(prodotto, progetto, eventoservizio realizzatoecc.)

VERIFICA SEMISTRUTTURATA

Standard dirifemento (PECuPOGA, OSA, Competenze Obbligo Scolastico, Competenze Chiave,eccecc)

PECuP:PECUP1. Conoscere se stessi, le proprie possibilità e i propri limiti, le proprie inclinazioni,attitudini, capacità, nella porzione di mondo a cui si estende l’esperienza individualePECUP8.Esprimersiperiscrittoin italianocon proprietà possedendoin manieraattiva un”vocabolario”abbastanzaestesodiparoleedi schemisintattici argomentativi,retorici,logici,espressiviPECUP9.Leggerecon facilità,individuandonei testi idati principali eil ragionamento costruito su di essi

C o m peten z e c h i a ve del l’ o bb lig o: CHIAVE 1. impararead imparare,CHIAVE 3 Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso,CHIAVE 7 Individuare collegamenti e relazioni, CHIAVE 8 Acquisire edinterpretare l’informazione

Tipologiacompetenzaedisciplina

COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE

ITALIANO

A)OB‐LING1PADRONEGGIARE GLI STRUMENTI ESPRESSIVI ED ARGOMENTATIVI INDISPENSABILI PER GESTIRE L’INTERAZIONE COMUNICATIVA IN VARI CONTESTI

1)Ascoltare e comprendere, globalmente e nelle parti costitutive, testi di vario genere, articolati e complessi; utilizzare metodi e strumenti per fissare i concetti fondamentali ad esempio appunti, scalette, mappe.

Il sistema e lestrutturefondamentalidella lingua italianaaidiversi livelli: fonologia, ortografia, morfologia,sintassi delverboe della frase semplice

Le strutture della comunicazioneeleforme linguistichedi espressioneorale.

ESERCITAZIONI PRATICHE

Scegliere e utilizzare le protezioni necessarie per la salvaguardia della persona fisica.

-Individuare i dispositivi opportuni per la protezione elettrica dell’impianto e per la salvaguardia della persona fisica

-Conoscere gli elementi costituenti un impianto di messa a terra-Conoscere il principio di funzionamento degli interruttori differenziali


ELETTRONICA Individuare i pericoli connessi all’utilizzo di dispositivi elettronici e saper scegliere le metodologie più adeguate per la protezione da tali pericoli.

-Individuare i dispositivi opportuni per la protezione elettrica dell’impianto e per la salvaguardia della persona fisica

- Conoscere gli effetti della corrente sul corpo umano

- Conoscere il concetto di contatto diretto e i metodi di protezione contro di esso

- Conoscere il concetto di contatto indiretto e i metodi di protezione contro di esso

DIRITTO Capacità di regolare e amministrare la sua presenza all’interno dell’attività lavorativa

-Comprendere il concetto di rischio-Saper identificare le figure preposte per la sicurezza- Riconoscere i marchi che identificano gli enti normatori-Principali riferimenti di legge riferiti alla sicurezza

-cultura della sicurezza-Figure preposte in azienda per la sicurezza-Enti normatori-Legislazione inerente al sistema di prevenzione dei rischi-Figure responsabile


FASI DELPROCESSODIDATTICO

N° CONTENUTO STRUMENTI METODI DISCIPLINE ORE

1

Illustrazionedegli elementi dellacomunicazioneeilloro funzionamento.Il concettodi linguaggio. I linguaggi verbali e non verbali.

Testi Lezionedialogata, partecipata,attiva Italiano 4

2Illustrazione dei suoni delleparole:la fonologia

Testi

Lezionedialogata,partecipata,attiva Italiano 2

3

Illustrazionedell’ortografiaedelle regole di punteggiatura

Testi

Lezionedialogata,partecipata,attiva Italiano 4

4

Illustrazionedella forma delleparole:l’articolo,ilnome, l’aggettivo,il pronome,il verbo, l’avverbio,la preposizione,la congiunzione,

Testi

Lezionedialogata, partecipata,attiva, esercitazioni guidateindividuali edi gruppo

Italiano 15

5

Illustrazionedei rapportitraleparole: lasintassi dellafrase semplice

Testi

Lezionedialogata,partecipata,attiva, esercitazioni guidateindividuali edi gruppo

Italiano 15

6

Principio di funzionamento dell’interruttore differenziale

Dispense, laboratorio di esercitazioni pratiche e di informatica

Lezionefrontale Esercitazioni pratiche

2

7

Dispositivi necessari per la realizzazione di un impianto di messa a terra.

Lezione frontaleLaboratorio di esercitazioni pratiche e di informatica

Lezioneguidata in laboratorio

Esercitazioni pratiche 3

8 Effetti della corrente elettrica sul corpo umano

TestoGrafici illustrativi

Lezione frontale Elettronica 2

9 Il contatto diretto e i suoi effetti.Protezione contro i contatti diretti.

TestiAppunti

Lezione frontale e approfondimenti in laboratorio informatico

Elettronica 2

10 Il contatto indiretto e i suoi effetti.Protezione contro i contatti indiretti.

TestiAppunti

Lezione frontale e approfondimenti in laboratorio informatico

Elettronica 2


11 Cultura della sicurezza

Enti normatoriLegislazione inerente al sistema di prevenzione dei rischiFigure responsabile

TestiAppunti

Lezione frontale Diritto 6

Compito Finale1. Il seguente grafico rappresenta gli effetti della corrente elettrica sul corpo umano

Da quali fattori dipende la pericolosità della corrente ? Descrivere gli effetti principali che si hanno nelle quattro zone illustrate. Dopo quanto tempo di contatto una corrente di 10 mA diventa molto pericolosa ?

2. Contatti diretti e indiretti


Spiegare la differenza tra contatto diretto e indiretto Come ci si può proteggere dai contatti diretti ? Come ci si può proteggere dai contatti indiretti ?

3. Fusibili

Spiegare cosa è, come funziona e a cosa serve.4. Relè

Spiegare il principio di funzionamento.

5. Osservando la figura sotto riportata,inserisci nei riquadri tratteggiati i nomi delle parti costituenti l’impianto di messa a terra


6 Descrivi ora la funzione di ciascun elemento facente parte dell’impianto di terra rappresentato nella figura della domanda n°1

7 La figura sotto riportata rappresenta lo schema di principio di un interruttore differenziale. Descrivi il principio di funzionamento dello stesso

8 Perché è fondamentale avere un riferimento legislativo per il settore elettrico?

9 Qual è il ruolo e la funzione dei principali enti formatori? Provate a spiegare in poche righe l’argomento in questione.

10 Che cos’è il CENELEC ?

11 Che cos’è il Comitato Elettrotecnico italiano (CEI) ?

12 Che cos’è l ‘ISO ?


13 La sigla UNI corrisponde a che cosa?

14 Qual è la funzione dell’ UNEL?

15 Che cos s’intende per cultura della sicurezza?

16 Qual è la legge che esplicitamente regola il campo della sicurezza nell’attività lavorativa?


VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE DEI CREDITI

Come dichiarato nel Ddg 13 febbraio 2008 n. 8/6563: ….”tutti possono accedere ai diversi anni dei percorsi di secondo

ciclo di FS di IFP, sulla basa delle conoscenze, competenze e delle abilità acquisite in percorsi di carattere formativo,

nell’esercizio dell’apprendistato e per effetto di attività lavorative o per autoformazione”

In attuazione del Ddg 3616/07 e linee guida allegate, L’I.S.I.S. gestisce il processo di riconoscimento dei crediti e

certificazione delle competenze attraverso un “responsabile della certificazione delle competenze”.

Riconoscimento dei crediti formativi

Le conoscenze, abilità e competenze acquisite nell’ambito dell’Istruzione costituiscono crediti per la prosecuzione del

percorso formativo nell’ambito della Istruzione e Formazione Professionale. In caso di passaggio dai percorsi

dell’istruzione ai percorsi della istruzione e formazione professionale regionale, sulla base delle evidenze certificative

e della documentazione prodotte dalle Istituzioni scolastiche.

Il riconoscimento viene operato da apposite Commissioni costituite presso I.S.I.S., di norma all'inizio di ciascun anno

formativo e comunque ogniqualvolta sia richiesto, su domanda dei soggetti interessati. Il responsabile della

certificazione delle competenze” procede al riconoscimento del credito formativo ed alla sua relativa attribuzione di

valore, ai fini dell’inserimento nel percorso formativo richiesto dall’allievo.

Certificazione dei crediti

La certificazione delle competenze ricomprende la certificazione degli esiti formativi, anche in termini di conoscenze

e abilità. L’oggetto proprio della certificazione finale e intermedia, nonché del riconoscimento formale del credito è

tuttavia la competenza.

In materia di “certificazione dei crediti”, infatti, l’elemento proprio da trasferire (nei passaggi interni al sistema e tra

sistemi diversi, come ad esempio tra istruzione e formazione professionale) è quanto la persona ha effettivamente

appreso, in quanto capace di agire.

Le certificazioni sia finali che intermedie hanno “valore di credito formativo”, sono spendibili in ingresso al sistema

dell’Istruzione ai sensi dell’Accordo 28 ottobre 2004, e vengono gestite dal Responsabile della certificazione delle

competenze dell’I.S.I.S.. Il quale si fa garante del presidio dei diversi aspetti della certificazione, sia di carattere

valutativo che procedurale organizzativo.


SEZIONE 2

PIANO FORMATIVO PERSONALIZZATO (PFP)


1 MISURE DI PERSONALIZZAZIONE

1.1 DESCRIZIONE DEL GRUPPO CLASSECARATTERISTICHE SOCIO-ANAGRAFICHE E FORMATIVE

Annualità (1) (2) (3)

BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe 2^ AOEN nel corrente anno scolastico è costituita da 19 (diciannove) alunni, tutti maschi ad eccezione di Giuseppina. Tra i cambiamenti intervenuti rispetto al gruppo dello scorso anno si segnala l’ingresso di un ragazzo ripetente di origine straniera e proveniente da altro istituto (ITG Legnano).Ad una prima osservazione nel corso di questi iniziali mesi di scuola il gruppo classe è apparso più coeso rispetto all’anno precedente e più omogeneo per quanto attiene sia capacità che attitudini nei confronti dello studio. Sebbene i tempi di attenzione per gran parte della classe siano ancora modesti ed alcuni alunni manifestino difficoltà di concentrazione, gran parte del gruppo classe dimostra maggiore partecipazione alle attività didattiche e maggiore collaborazione al dialogo didattico. Sul piano disciplinare ad oggi si sono potuti osservare una maggiore accettazione ed un maggiore rispetto del regolamento scolastico.

Nelle materie professionali, la maggior parte della classe presenta capacità generalmente non ancora sufficienti e scarsa autonomia nell’applicazione delle consegne, mentre nell’attività pratica (lab. elettronico) quasi tutti gli alunni mostrano un sufficiente interesse e un comportamento generalmente disciplinato. Stesse difficoltà sono evidenti in quasi tutte le discipline; dai livelli di ingresso qui segnalati in italiano molte sono ancora le difficoltà nella comprensione dei testi e nella produzione di testi scritti; per matematica sono ancora diffuse le carenze nell’impostazione e risoluzione di problemi inerenti la vita quotidiana. In inglese la maggior parte degli alunni raggiunge il livello base in competenze e abilità; alcuni incontrano ancora difficoltà a seguire con continuità ed attenzione il lavoro svolto in classe, mentre è pressoché assente lo studio domestico.

Il corso consiste di 1.056 ore.In linea di massima l’orario settimanale prevede 4 giorni da 6 (sei) ore (8.00-14.00), un giorno da 5 (cinque) ore (8.00-13.00) e un giorno, quello di sabato di 4 (quattro) ore (8.00-12.00), per un totale di 32 (trentadue) ore settimanali.

Anche per facilitare il recupero della concentrazione da parte degli utenti sono state previste, nell’arco della mattinata, due pause.

Novembre 2012


INDICAZIONI UTILI PER LA STESURA DEL PFP

Annualità (1) (2) (3)

Date le considerazioni sopra esposte si ritiene necessario:

coinvolgere maggiormente le famiglie, anche mediante riunioni collegiali;

pianificare con maggiore attenzione l’attività di orientamento poiché sarà necessario approfondire le

tematiche legate all’ambito lavorativo ed ad una definizione più approfondita della figura

professionale di riferimento per favorire l’approccio all’attività di stage e ad un possibile inserimento

lavorativo;

progettare con molta cura e con la condivisione degli allievi e delle famiglie i periodi di stage

(condividere regolamenti, progetto stage del corso e individuale, aspettative, strumenti di

monitoraggio e valutazione);

proporre ai ragazzi contenuti più alti rispetto alla seconda annualità, soprattutto relativamente alle

materie dell’area professionale, perché prendano coscienza del passo fatto e per venire incontro alle

richieste del mondo del lavoro;

prevedere uscite didattiche e laboratori che aiutino gli allievi a conoscere e coltivare i propri interessi

personali, in quanto questi ultimi rappresentano spesso un’ efficace leva per la motivazione allo

studio e al lavoro;

la presenza di un docente di sostegno/ tutor che si affiancherà agli alunni non solo diversamente

abili, ma anche agli allievi che presentano difficoltà cognitive o culturali, permettendo così un lavoro

mirato su gruppi omogenei in particolare per le materie umanistiche e scientifiche. Inoltre tale lavoro

sarà ampliato e condotto;

prestare molta attenzione alle esigenze dei ragazzi in previsione dell’esame, quindi dedicare ore per

sviluppare non solo gli elaborati finali ma per simulare prove di esame.

Novembre2012


LIVELLI D’INGRESSO Annualità (1) (2) (3)

Punto diPartenza Ambito di valutazione

Distribuzione sui livelli(indicare n. allievi per ogni livello)

minmax

A B C D

Italiano

Comprensione di testi scritti 15 2 1

Produzione di testi scritti 15 2 1

Comunicazione orale 9 10

Inglese

Comprensione di testi scritti 2 17

Produzione di testi scritti 2 17

Comunicazione orale 2 17

Matematica

Impostazione e risoluzione di problemi inerenti la vita quotidiana 14 5

Analisi di oggetti nel piano e nello spazio 10 9

Comprensione ed applicazione delle proprietà delle operazioni 2 13 4

Legenda:

Livelli A B C D

Livello BASE non raggiunto Livello BASE Livello

INTERMEDIO Livello AVANZATO

(Non realizza il compito in modo sufficientemente

adeguato)

(Lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere

conoscenze ed abilità essenziali e di saper

applicare regole e procedure fondamentali)

(Lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte

consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze

e le abilità acquisite)

(Lo studente svolge compiti e problemi complessi in

situazioni anche non note, mostrando padronanza

nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e

sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente

decisioni consapevoli)


ATTIVITA’ SPECIFICHE PER GLI ALLIEVI DIVERSAMENTE ABILI

L’inserimento di allievi diversamente abili è un processo dinamico che si basa sulla quotidiana evoluzione dei fatti e

sulla valorizzazione delle dinamiche relazionali. Tale processo necessita pertanto di flessibilità e di capacità di

mettersi a confronto, di adattarsi e di modificarsi rispettando i tempi e i processi di ristrutturazione personale. I

problemi e i quesiti che si porranno vanno affrontati assieme, rispettando le individualità e i tempi di ciascuno e

adottando le tecniche del ‘problemsolving’; in tal modo i problemi di ciascuno diventano un’opportunità di crescita

per tutti (docenti e compagni di classe).

L’intervento educativo sviluppato da un’equipe di insegnanti di sostegno e rivolto agli allievi diversamente abili,

inseriti nei percorsi formativi di IeFP, si prefigge il raggiungimento dei seguenti obiettivi didattico-educativi:

-garantire azioni di supporto dell’apprendimento per le materie di base (italiano, matematica lingua inglese), per

permettere il riallineamento con le conoscenze acquisite dagli allievi normodotati;

-aumentare il livello di autonomia degli allievi nelle esercitazioni pratiche e nelle attività di laboratorio;

-sviluppare abilità relazionali adeguate a contesti formativi e professionali;

-permettere la predisposizione di materiale didattico curvato sulle esigenze degli allievi diversamente abili;

-garantire un adeguato lavoro di rete fra le famiglie, gli operatori sociali i docenti che interagiscono con il soggetto

diversamente abile al fine di favorire interventi omogenei nei contenuti e nel metodo.

PIANI PERSONALIZZATI DIVERSAMENTE ABILE

B. G. segue il programma didattico della classe (si riporta in allegato il relativo PEI), con il supporto dei docenti di

sostegno, prof. ssa Anna Rita Renna e prof.ssa Carmela Manganelli.


2 ATTIVITA’ DELL’AREA FLESSIBILITA’

CAPACITA’ PERSONALI

Competenze orientative in uscita dal percorso triennale:

diagnosticare le proprie conoscenze, capacità, abilità e attitudini.

Acquisire consapevolezza dei propri limiti e potenzialità nelle relazioni, nella gestione dei compiti, ecc.

Identificare e descrivere i propri obiettivi (personali, formativi, professionali, ecc.).

Capacità di relazionarsi efficacemente con i propri interlocutori in maniera adeguata al contesto e alle

situazioni comunicative di riferimento.

Conoscere e adeguare il proprio stile comportamentale nei vari contesti sociali.

Risolvere problemi e assumere decisioni.

Valutare il comportamento proprio e altrui e assumere conseguenti adeguate azioni.

Identificare e potenziare il proprio stile cognitivo e le proprie strategie di apprendimento.

Capacità di costruire la propria storia scolastica e professionale investendo risorse personali e pianificando

strategie di azione efficaci.

Elaborare un progetto personale e professionale e l’eventuale conseguente percorso attuativo (formativo,

scolastico, di inserimento lavorativo).

SECONDO ANNO

VALORI E SIGNIFICATI DEL LAVORO (Io e il lavoro)

Il significato del lavoro.

I miei atteggiamenti nei confronti del lavoro.

Cosa cerco da un lavoro.

ANALISI DELLA FIGURA PROFESSIONALE DI RIFERIMENTO

Analizzare le competenze della figura professionale di riferimento.

Analizzare e valutare criticamente le proprie competenze, con particolare riferimento alla compilazione del

portfolio.

Conoscere i contesti lavorativi di riferimento.


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