28/01/2021I.C. “ALDO MORO – DON TONINO BELLO”

RUTIGLIANO

ISTITUTO COMPRENSIVO MORO - DON TONINO BELLOrn - C.F. 93479630720 C.M. BAIC897002 - BAIC897002 - ISTITUTO COMPRENSIVO ALDO MORO - DON TONINO BELLO

Prot. 0000437/U del 03/02/2021 13:55:33 V.3.1 - Alunni

Cari genitori,il “momento della valutazione” è un momentomolto importante per voi e per i vostri bambini.La Scuola Primaria presenta il documento divalutazione due volte all’anno, a febbraio e agiugno.A partire dall’anno scolastico 2020/2021 idocumenti di valutazione della Scuola Primariasaranno diversi da quelli precedenti.

L’attuale normativaindividua, per la

Scuola Primaria, unavalutazione chesupera il voto

numerico.

una descrizioneanalitica, affidabile e

valida del livelloraggiunto in ciascuna

dimensionedell’apprendimento.

ORDINANZA MINISTERIALE N°172 DEL 4 DICEMBRE2020 E LINEE GUIDA

Losostituisce

con

PRIMA

Per ogni disciplina (italiano, matematica,

storia, ecc.) era previsto un UNICO VOTO in

decimi (10, 9, 8, etc.).

ADESSO

Per ogni disciplina (italiano, matematica,

storia ecc.) è prevista la descrizione dei

LIVELLI di apprendimento.

LA VALUTAZIONE PER L’APPRENDIMENTOh a ca ra t t ere FORMATIVO:

le informazioni rilevate vengono utilizzate per adattare l’insegnamento ai bisogni educativi concretidegli alunni e ai loro stili di apprendimento.

In questo modo l’Insegnante modifica le attivitàin funzione di ciò che è stato osservato.

Il passaggio che si impone è dalla “valutazione dell’apprendimento”alla “valutazione per l’apprendimento”. (Castoldi-2012)

CHE COSA SONO I LIVELLI?

In ogni disciplina (italiano, matematica, storia

ecc.) il bambino deve raggiungere degli

obiettivi (cioè traguardi) di apprendimento:

per esempio in matematica deve imparare a

contare, eseguire le operazioni, risolvere

problemi, fare ragionamenti logici…

I livelli sono parole che spiegano a che

punto è arrivato il bambino nel suo percorso

verso un preciso obiettivo di apprendimento.

Tabella 1 – I livelli di apprendimento (Linee Guida allegate a O.M. n. 172/2020)

Avanzato: l’alunno porta a termine compiti in situazioni note e non note, mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con continuità.

Intermedio: l’alunno porta a termine compiti in situazioni note in modoautonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto autonomo.

Base: l’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modonon autonomo, ma con continuità.

In via di prima acquisizione: l’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.

I livelli si definiscono

in base ad almeno

quattro dimensioni.

1. Autonomia

2. Tipologia della situazione (nota o non nota)

3. Risorse mobilitate

4. Continuità

•Nota alla tabella 1

1. Autonomia: l’attività dell’alunno si

considera completamente autonoma

quando non è riscontrabile alcun intervento

diretto del docente.

2. Tipologia della situazione (nota o non nota): si intende la

situazione entro la quale l’alunno mostra di aver raggiunto l’obiettivo.

Una situazione (o attività, compito) nota può essere quella che è già

stata presentata dal docente come esempio o riproposta più volte.

Al contrario, una situazione non nota si presenta all’allievo come

nuova, introdotta per la prima volta in quella forma e senza

specifiche indicazioni rispetto al tipo di procedura da seguire.

3. Risorse mobilitate: l’alunno usa risorse

appositamente predisposte dal docente per

accompagnare il processo di apprendimento o, in

alternativa, ricorre a risorse reperite

spontaneamente o precedentemente acquisite in

contesti informali e formali.

4. Continuità: vi è continuità quando

un apprendimento è messo in atto più

volte o tutte le volte in cui è necessario.

In alternativa, non vi è continuità

quando l’apprendimento si manifesta

solo sporadicamente o mai.

se è autonomo, cioè se usa ciò che ha imparato solo con

l’aiuto del docente o anche senza l’aiuto del docente;

se usa quello che ha imparato solo nelle situazioni che

conosce o anche in situazioni nuove;

se porta a termine un compito solo con gli strumenti e i

materiali che gli fornisce il docente o se è capace di cercare

da solo strumenti e materiali;

quando utilizza sempre quello che ha imparato: ogni volta

che gli viene chiesto o gli serve (cioè con continuità), oppure

solamente qualche volta, oppure mai.

Per decidere il livello raggiunto, i docenti osservano nel bambino:

IL GIUDIZIO sugli obiettivi di apprendimento raggiunti da un alunnoNON È RIDUCIBILE

ALLA SOMMATORIA DEGLI ESITI OTTENUTI NELLE PROVE DI VERIFICA.

IL GIUDIZIO è alimentatodalleOSSERVAZIONI QUOTIDIANE CHE L’INSEGNANTERACCOGLIE

MENTRE L’ ALUNNO SVOLGE LE ATTIVITÀ DIDATTICHE e

INTERAGISCE all’interno del gruppoclasse.

Questo tipo di documentazione permette di CONOSCERE meglio

L’ALUNNO al fine di AIUTARLO PIÙ EFFICACEMENTE.

ECCO COME SI PRESENTERÀ IL DOCUMENTO DI VALUTAZIO N E:

● La valutazione delle alunne

e degli alunni con

disabilità certificata è

correlata agli obiettivi

individuati nel Piano

Educativo Individualizzato.

● La valutazione delle alunne

e degli alunni con disturbi

specifici dell’apprendimento

tiene conto del Piano

Didattico Personalizzato.

I livelli sono parole che spiegano

a che punto l’alunno è arrivato nel suo percorso

verso un preciso obiettivo di apprendimento.

Ecco i livelli spiegati

dai bambini!

È avanzato,

se il mio percorso…

è come un fiore con piccoli altri

fiori e diramazioni perché ciò

che sto studiando è così saldo in

me da poterlo diramare

in diversi ambiti.

È intermedio,

se il mio percorso…

…è come un fiore

completo di ogni suo petalo,

quando ciò che sto

studiando è per me

chiaro, colorato e forte.

È base,

se il mio percorso…

…è come un bocciolo, quando ciò

che sto studiando inizia a

consolidarsi, ma ha

bisogno ancora di costanza

per aprirsi del tutto.

È in via di prima acquisizione,

se il mio percorso…

è come un germoglio, quando

ciò che sto studiando ha

bisogno ancora di tempo per

consolidarsi e crescere.