Direzione generale

“Miglioramento degli apprendimenti di base nelle scuole dell’Umbria: competenze e

curricoli verticali”Formazione per insegnanti degli assi culturali dei linguaggi, matematico e scientifico-tecnologico

Gli assi culturali, il curricolo e le prove INVALSI

17-18-19 aprile 2012

Perugia, Foligno e Terni

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Ufficio Scolastico Regionale per l’Umbria

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“Miglioramento degli apprendimenti di base nelle scuole dell’Umbria: competenze e curricoli verticali”

• Gli assi culturali

• Il curricolo

• Le prove INVALSI

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Gli assi culturaliPer riprendere il primo modulo......

Modello curricolare basato sulle competenze

I saperi e le competenze sono i pilastri funzionali di questo nuovo sistema e fondano, a loro volta, i quattro assi culturali (dei linguaggi, matematico, scientifico–tecnologico, storico-sociale)

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Gli assi culturaliI saperi sono articolati in abilità, capacità e conoscenze, con riferimento al sistema di descrizione previsto per l'adozione del Quadro europeo dei titoli e delle qualifiche (EQF). La competenza digitale, contenuta nell'asse dei linguaggi, è comune a tutti gli assi, sia per favorire l'accesso ai saperi sia per rafforzare le potenzialità espressive individuali.

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Gli assi culturaliLe competenze chiave sono invece il

risultato che si può conseguire (all'interno di un unico processo di insegnamento/apprendimento) attraverso la reciproca integrazione e interdipendenza tra i saperi e le competenze contenuti negli assi culturali.

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Gli assi culturaliL'intero sistema di istruzione e istruzione e

formazione professionale ha come fine il raggiungimento di risultati di apprendimento e di sviluppo del discente;

Essa si realizza valorizzando la progettualità delle scuole e promuovendo iniziative di raccordo tra le scuole secondarie del I ciclo con quelle del II ciclo.

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Gli assi culturaliL'individuazione delle strategie più appropriate

per l'interazione didattica, volta al superamento delle discipline in favore del loro utilizzo funzionale di affermazione del nuovo sistema degli assi culturali, deve essere operata dal collegio dei docenti.

Valorizzazione di spazi di apprendimento individuati tramite l'utilizzo della flessibilità curricolare e organizzativa, per operare in sintonia e con strategie laboratoriali, per ciascun asse.

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Gli assi culturaliLa valutazione e la certificazione hanno

l'obiettivo prioritario di sostenere i processi di apprendimento dei giovani e il loro orientamento e autovalutazione, anche ai fini di facilitare i passaggi tra i diversi ordini e indirizzi di studio.

La valutazione in termini di risultati di apprendimento, il concetto di competenza in relazione a conoscenze e abilità e il ruolo degli assi culturali sono al centro del percorso progettuale della didattica laboratoriale e per competenze.

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Gli assi culturaliSi indicano soltanto le competenze di

base a conclusione dell’obbligo di istruzione.

Per l’elenco completo e la relazione tra competenze abilità/capacità e conoscenze si rinvia al documento, disponibile in digitale: allegato n.1 DM n. 139/2007.

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Il curricoloPrimo ciclo [legge 53/2003]:

Ex Scuola elementare

[1859-legge Casati - viene statalizzata nel 1911-riforma Gentile 1923-riforma dei programmi 1985-DPR 104- e degli ordinamenti 1990-D.lgs 59/2004 e indicazioni curricolo del 2007-DPR n.89/2009].

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Il curricoloPrimo ciclo [legge 53/2003]:

Ex Scuola media:

[legge n.1859/1962- identità è ibrida fra l'unificazione delle scuole tecniche e ginnasiali, formazione di base, e la funzione orientativa verso la secondaria di II grado]

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Il curricoloCurricolo essenziale:”Core

curriculum”

Curricolo verticale in riferimento a standard nazionali

Leggi 133/2008 e 169/2008

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Il curricoloLa situazione attuale esprime le conseguenze fra

l'antitesi dell'arricchimento e ampliamento dell'offerta formativa del 1997 e la essenzializzazione, semplificazione e armonizzazione del curricolo, politiche scolastiche successive al 2007.

Equilibrio fra indicatori prescrittivi (traguardi di apprendimento) e la responsabilità didattica e organizzativa dell'autonomia scolastica.

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Il curricoloIl curricolo è espressione dell'ambiente di

apprendimento, che porta alla costruzione sociale della conoscenza.

Traguardi per lo sviluppo di competenze e possibili standard di conoscenze.

La continuità educativa fra scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di I grado si concretizza, oggi, negli istituti comprensivi.

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Il curricoloIn conclusione:

* Riferimento alla persona

* Centralità del gruppo classe

* Standard di competenza (traguardi per lo sviluppo delle competenze …)

* Ambienti di apprendimento

* Continuità

Sono da valutare i documenti contenuti nella pubblicazione dell’USR “Competenze per l’Europa”

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Le prove INVALSIIl Servizio nazionale di valutazione (SNV) a.s. 2010-2011 INVALSI, nell’ambito del Servizio

Nazionale di Valutazione, ha realizzato la rilevazione degli apprendimenti degli studenti nelle classi II e V della scuola primaria, nella classe I della scuola secondaria di primo grado e, per la seconda volta quest’anno, nella classe II della scuola secondaria di secondo grado, mediante prove oggettive standardizzate.

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Le prove INVALSII documenti che seguono sono stati pubblicati dall’INVALSI

e dall’USR per l’Umbria durante la conferenza del 6 dicembre 2011

“La scuola umbra fra dati e prospettive. Rilevare e valutare per migliorare gli apprendimenti”

Si segnalano in particolare i quadri di riferimento per asse culturale

Quadri di riferimento INVALSI (aggiornamento il 28.02.2011):

QdR ITALIANO: http://www.invalsi.it/snv1011/documenti/Qdr_Italiano.pdf

QdR MATEMATICA: http://www.invalsi.it/snv1011/documenti/Qdr_Matematica.pdf

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Prove INVALSI 2011 di Italiano

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Le prove INVALSI

Interessante e utile l’analisi regionale sulle prove INVALSI dal 2008 al 2011 sviluppata dal Dirigente tecnico Roberto Stefanoni.

Quadro dei risultatiGrazie dell’ascoltoRosalia.Monaco@istruzione.umbria.ithttp://usrumbriaformazione.wordpress.com/