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LICEO CLASSICO PSICOPEDAGOGICO

‘ G. CESARE – M. VALGIMIGLI’- RIMINI

Liceo Classico – Liceo di Scienze della Formazione

Liceo Linguistico– Liceo di Scienze Sociali

Via Brighenti, 38 – Rimini

logo

Documento del Consiglio di Classe

Classe V Cf

Indirizzo di Studi: Liceo delle Scienze della Formazione

Anno Scolastico 2011 – 12

Indice

Finalità generali del corso di studi

Membri del Consiglio di classe

Profilo della classe

Storia della classe

Uscite didattiche, viaggi d’istruzione ed altre attività didattiche

Obiettivi didattici trasversali perseguiti e raggiunti

Simulazioni di terza prova

Strumenti e criteri di valutazione

Attribuzione credito scolastico

Allegati:

1. Copia delle simulazioni di terza prova assegnate durante l’anno scolastico2. Copia delle griglie di valutazione utilizzate per la correzione delle simulazioni 3. Programmi svolti

Finalità generali

Nel rispetto dei ruoli, delle competenze e delle convinzioni di ognuno (insegnanti, studenti e genitori) delle caratteristiche della Comunità e del territorio riminese, della specificità di ciascuno dei tre licei, compresa l’opzione economico-sociale, il Liceo si propone di promuovere comportamenti socialmente positivi (lealtà, senso di responsabilità, spirito di collaborazione, solidarietà, rispetto delle persone e delle cose), educando attraverso gli ordinari strumenti della attività didattica:

alla coscienza dei diritti e dei doveri nel rispetto dei ruoli; ad una conoscenza di sé e della realtà esterna, capace di orientare positivamente alla scelta

del dopo diploma, in particolare alla scelta universitaria; ad una buona capacità di relazioni interpersonali corrette e serene nella consapevolezza e

nel rispetto delle proprie e delle altrui tradizioni; a sviluppare autonomia di ragionamento e di giudizio e un’attitudine a porsi criticamente

verso ogni tipo di problema in ogni circostanza e contesto per divenire cittadini responsabili in una dimensione europea;

a sviluppare la consapevolezza dei propri doveri, dando il meglio di sé nello studio e nei rapporti relazionali a scuola, come nel contesto extrascolastico;

a sviluppare un pensiero flessibile, in grado di adeguarsi criticamente ai cambiamenti culturali e sociali;

a gustare il bello in tutte le sue forme, attraverso lo sviluppo del senso estetico; ad assumere un atteggiamento di responsabilità nei confronti della “cosa comune” (scuola,

territorio), maturato attraverso la partecipazione al lavoro della classe e alla gestione democratica dell’Istituto.

QUADRO ORARIO DEL LICEO DELLE SCIENZE DELLA FORMAZIONE

Materie 1°anno 2°anno 3°anno 4°anno 5°anno

Religione 1 1 1 1 1

Italiano 4 4 4 4 4

Latino 3 3 3 3 3

Storia 3 2+1° 2+1* 2+1* 2+1*

Diritto ed economia 2 1+1° -- -- --

Filosofia - -- 3 3 3

Inglese 3 3 3 3 3

Matematica con informatica 4 4 3 3 3

Fisica - -- 2 2 2

Scienze Nat 3 3 2 2 2

Scienze della formazione 4 4 3+1* 3+1* 3+1*

Linguaggi non verbaliarte 1+1°° 2 -- -- --

musica 1 1 -- -- --

Storia dell'arte - -- 1 1 1**

Storia della musica - -- 1 1 1**

Educazione motoria 2 2 2 2 2

Totale unità didattiche 31 31 32 32 33

°° un’ora di compresenza con tutte le discipline

° un’ora di compresenza fra storia e diritto* un'ora di compresenza con filosofia

° un’ora di compresenza con italiano** ad anni alterni storia dell’arte o storia della musica aggiungono un’ora di compresenza che può essere svolta con qualsiasi disciplinaOrario 8 - 13

Membri del Consiglio di Classe

La composizione del Consiglio di classe della V Cf, per l’anno scolastico 2011-‘12 è riportata nella tabella sottostante.

Nel corso del quinquennio si sono registrati alcuni avvicendamenti:

I docenti del BIENNIO che hanno avuto continuità anche parte del triennio risultano essere:

*Mantoan Rosanna, Scienze naturali- fino alla classe III.

*Balzi Rosanna- Lingua inglese- fino a metà della classe IV

*Geri Elena - Scienze della Formazione- fino alla classe IV

* Bandiera Isabella – Storia dell’arte- fino alla classe IV

*Tamburini M.Pia –Musica- Fino alla classe IV

* Pazzini M. Luisa- Religione- fino alla classe IV

Tutto il TRIENNIO è stato svolto da:

*Guagliano Fiona- Italiano e Latino

*Pari Silvia - Storia

*Morri Marco- Matematica e Fisica (quest’ultima fino alla classe IV)

*Colangelo Maria Antonella- Filosofia

*Sostegno: Bianchi M. Eugenia , dalla classe II; gli altri docenti solo annuali

* Bernardi Fabio – Ed. motoria è l’unico docente che ha seguito la classe per l’intero quinquennio.

In classe V si sono avuti ben 7 avvicendamenti:

* Bianchi Giorgia – Religione

*Valli Alberto- Inglese

*Lucchi Chiara- Fisica

* Vasconi Cristina- Scienze naturali

*Pagliarani Stefano- Scienze della Formazione

*Montevecchi Milena- Storia dell’ Arte

*Filippi Antonella- storia della Musica

Disciplina Orario annuo Docente

Religione 33 Bianchi Giorgia

Italiano 99+ 33 compr. Sc.Formazione Guagliano Fiona

Latino 99 Guagliano Fiona

Storia 66+33 compr.Filosofia Pari Silvia

Inglese 99 Valli Alberto

Filosofia 33+33compr Storia+ 33 compr. Musica

Colangelo M. Antonella

Scienze della Formazione 99+ 33 compr.Italiano Pagliarani Stefano

Scienze Naturali 66 Vasconi Cristina

Matematica 99 Morri Marco

Fisica 66 Lucchi Chiara

Storia dell’arte 33 Montevecchi Milena

Storia della Musica 33+33compr. Filosofia Filippi Antonella

Educazione Fisica 66 Bernardi Fabio

Sostegno 9 + 9 = 18 Bianchi M. Eugenia - Panessa Anna

La classe è composta dai seguenti alunni:

Cognome Nome

1 AMATORI VERONICA

2 BERTI GIULIA

3 COVERI MARTA

4 DEIDDA MARTINA

5 DOLCI FEDERICA

6 GRINI ELEONORA

7 LUCCI GIULIO

8 MERLI ALESSIA MARTINA

9 NASR SARA

10 OLIVIERI SARA

11 PACINI ELEONORA

12 PENNELLA FRANCESCA

13 PICCARI IRENE

14 RULI MONIKA

15 SANTI SARA

16 SARTINI GRETA

17 SEMPRINI MARIKA

18 STRAMIGIOLI VALERIA

19 VENTURINI SERENA

20

21

22

23

24

Storia della classe

La tabella riporta i dati numerici relativi agli iscritti e all’esito finale dei cinque anni di studi.

Anno scolastico Iscritti Ritirati o trasferiti Respinti Promossi *

1° anno

2007/2008

27 6 21

( 14 sosp. giud)

2° anno

2008/2009

26 5 21

( 8 sosp. giud)

3° anno

2009/2010

23 1 2 20

(4 sosp. giud)

4° anno

2010/2011

20 1 / 19

(4 sosp. giud)

5° anno

2011/2012

19 /

* indicare eventuali debiti o sospensioni del giudizio

Uscite didattiche, viaggi d’istruzione ed altre attività didattiche

Nel corso del triennio la classe è stata coinvolta nelle seguenti iniziative:

CLASSE III:

1. Viaggio d’istruzione: GRECIA classica ( interdisciplinare)2. Percorso medioevale cittadino ( storia)3. Corso di Primo Soccorso ( Scienze)4. Musical: Un silenzioso sospiro d’amore (Religione)

CLASSE IV:

5. Viaggio d’istruzione a Colmar- Bruges – Bruxelles con VISITA Parlamento europeo (interdisciplinare)6. Musical: “Patto di luce” –( Sui diritti umani: Cittadinanza attiva e consapevole)7. Progetto DNA (Biologia)8. Uscita didattica a San Patrignano (Scienze della Formazione)

CLASSE V:

9. Viaggio d’istruzione : Castelli della Loira (interdisciplinare)10. Progetto “ Dona sangue” (ASL- Rimini- Scienze Naturali- Biologia)11. “ Scuola Steineriana” Bologna- Scienze della Formazione12. Museo Mambo- Bologna- Arte moderna-contemporanea- povera-(Storia dell’arte)13. Educazione alla salute- “L’importanza dell’allattamento al seno”14. Progetto provinciale: Educazione alla memoria (Storia- solo alcuni studenti)15. Laboratorio ” Essere tra benessere e malessere” ( Filosofia e Italiano)16. Workshoop di musicoterapia ( Scienze della Formazione)

17. Firenze:Giardini di Archimede (laboratorio di Matematica)-18. Firenze: visita Museo degli Uffizi ( Storia dell’Arte)19. Matinee teatrale: Rossomalpelo

Simulazioni Terza prova

Il Consiglio di classe, nella seduta del 5/ 10/ 2011 ha deliberato di utilizzare nelle simulazioni di terza prova scritta, la tipologia B

indicata come quesiti da sviluppare in 10 righe, circa.

Sono state eseguite 2 simulazioni:

- La prima, in data 10 /11/ 2011, relativa alle seguenti discipline - INGLESE – FISICA – ARTE - STORIA -- La seconda, in data 16 /04/ 2012, relativa alle seguenti discipline - INGLESE – SCIENZE NATURALI- FILOSOFIA – FISICA

In allegato vengono riportati i testi delle simulazioni assegnata agli alunni e i criteri di valutazione utilizzati.

Per lo svolgimento delle prove è stato assegnato un tempo di 3 ore.

Sono state inoltre svolte una simulazione relativa alla prima prova scritta d’esame in data

02/ 05 /2012 ed una relativa alla seconda prova in data 27/ 04 /2012.

Anche per le rispettive griglie di valutazione si rimanda agli allegati.

Obiettivi cognitivi e educativi trasversali


Obiettivi comportamentali Strumenti/metodi Modalità di verifica

Consolidare – acquisire corrette capacità relazionali nei rapporti con i docenti, con i compagni, con i soggetti esterni eventualmente coinvolti nelle attività didattiche curriculari ed

Attività disciplinari e multidisciplinari Partecipazione e interesse rispetto alle attività svolte in

extracurriculari;

Rafforzare la consapevolezza delle proprie responsabilità ed impegni;

Consolidare - ampliare gli interessi culturali;

Consolidare la motivazione sottesa alla scelta del corso di studi anche in vista di future scelte di studio o di lavoro;

Arrivare ad una prima consapevolezza della complessità del reale;

Educare alla tolleranza e all’accettazione della diversità.

Lavori di gruppo

Dibattiti

Visite guidate e viaggio di istruzione;

Promozione della lettura;

Promozione della partecipazione ad attività culturali

classe;

Discussione e dibattiti;

Partecipazione alle assemblee di classe;

Assiduità e motivazione nella

partecipazione alle attività svolte

Obiettivi/competenze Modalità di verfica Indicatori di livello Valutazione

Conoscenza: capacità di rievocare

Elementi specifici

Modi e mezzi per usarli

Dati universali

Colloqui

Relazioni

Analisi testuali

Prove strutturate e/o

semistrutturate

Produzioni di varia tipologia

utilizzando codici diversi

Scarsa

Limitata

Sufficiente

Ampia

Esauriente

2-4

4-5

6

7-8

9-10

Comprensione: capacità di afferrare il senso di una

comunicazione

Trasformare

Interpretare

Estrapolare

Colloqui

Relazioni

Analisi testuali

Prove strutturate e/o

semistrutturate.

Costruzioni di mappe concettuali.

Risoluzione di problemi

Approssimativa

Superficiale

Corretta

Consapevole

Completa

2-4

4-5

6

7-8

9-10

Applicazione:

capacità di utilizzare dati o procedimenti conosciuti

riuscendo a

Collegare

Organizzare

Generalizzare

Relazioni orali e scritte

Analisi testuali


Costruzioni di mappe

Costruzioni di tabelle



Errata

Incerta

Accettabile

Sicura

Autonoma

2-4

4-5

6

7-8

9-10

Analisi:capacità di separare gli elementi costitutivi di una

comunicazione per evidenziare

elementi

relazioni

principi organizzativi

Analisi testuali


Costruzioni di mappe

Costruzioni di tabelle

confusa

superficiale

essenziale

. articolata

profonda

2-4

4-5

6

7-8

9-10

Sintesi: capacità di riunire elementi al fine di formare, in

modo coerente, comunicazioni uniche, piani di azione,

insiemi di relazioni astratte




confusa

frammentaria

coerente

efficace

2-4

4-5

6

7-8

personale 9-10

Espressione: capacità di esprimere/comunicare il proprio

pensiero in modo

Aderente

Coerente

Fluido

Colloqui




Scorretta/confusa

Incerta

Corretta

Chiara

Disinvolta

2-4

4-5

6

7-8

9-10

Griglia di valutazione per l’area comportamentale

Il voto di condotta ha valore autonomo rispetto al profitto complessivo ed è stato

assegnato in base agli indicatori qui sotto riportati:

voto indicatori

5 Devono essere stati commessi reati previsti dalla normativa penale che violino la dignità della persona umana e che abbiano comportato l’allontanamento temporaneo dello studente dall’attività scolastica per un periodo superiore a 15 giorni.

6 In presenza di fatti gravi che abbiano comportato l’allontanamento temporaneo dello studente dalla attività scolastica per un periodo non superiore a 15 giorni o di ripetute note disciplinari.

7 Osservazione non regolare degli impegni assunti nel patto di corresponsabilità. Richiami verbali o scritti lievi ed episodici.

8 Comportamento generalmente corretto, con lievi inosservanze degli impegni assunti nel patto di corresponsabilità.

9 Piena osservanza degli impegni assunti nel patto di corresponsabilità.

10 Piena osservanza degli impegni assunti nel patto di corresponsabilità e ruolo attivo nel favorire lo svolgimento corretto e positivo delle attività scolastiche.

Attribuzione del credito scolastico

Per l’attribuzione del credito scolastico il Collegio ha fissato i seguenti criteri. Il punteggio relativo al credito scolastico verrà determinato in sede di scrutinio finale, tenendo conto:

a) della media dei voti del pentamestre, per determinare la banda di oscillazione;b) del curricolo, se in crescita o costantemente positivo;

c) della assiduità alla frequenza, dell’interesse, dell’impegno e della partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari e integrative;d) dei crediti formativi certificati.

L’attività svolta deve avere contenuti omogenei con il corso degli studi e deve essere certificata da un ente esterno alla scuola:o tra le attività culturali sono riconosciute la patente europea del computer (ECDL), e le certificazioni

internazionali di conoscenza della lingua (PET; DELF; FIRST…); o tra le attività artistiche sono riconosciute per la musica un diploma rilasciato dal Conservatorio; per la pittura la

partecipazione a concorsi e mostre organizzati da enti qualificati; per la danza la partecipazione a stages di rilevanza nazionale e/o internazionale; per il teatro la partecipazione al progetto organizzato dalla scuola.

Ogni Consiglio di Classe potrà valutare:

o le attività ricreative e di volontariato sono riconosciute se l’alunno dimostra di lavorare nei settori indicati con un incarico di responsabile;

o le attività sportive sono riconosciute se praticate a livello agonistico;o se si tratta di attività lavorativa coerente con l’indirizzo di studio la certificazione deve indicare l’ente a cui sono

stati versati i contributi di assistenza e previdenza ovvero le disposizioni normative che escludano l’obbligo dell’adempimento contributivo;

o le certificazioni dei crediti formativi acquisiti all’estero devono essere convalidate dall’autorità diplomatica; le certificazioni attestanti la frequenza di corsi di lingue all’estero saranno riconosciute valide se rilasciate da scuole riconosciute dal British Council (per l’inglese) o Membri Souffle (per il francese).

Terzultimo anno Penultimo

anno

Ultimo anno

di corso

MediaScrutinio

finale

Credito

scolastico

MediaScrutinio finale

Credito scolastico

MediaScrutinio finale

Credito

scolastico

6 3-4 6 3-4 6 4-5

6+ 7 4-5 6+ 7 4-5 6+ 7 5-6

7+ 8 5-6 7+ 8 5-6 7+ 8 6-7

8+ 9 6-7 8+ 9 6-7 8+ 9 7-8

9+ 10 7-8 9+ 10 7-8 9+ 10 8-9

Al fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a 6/10 in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente.

Programmi effettivamente svolti

Le pagine che seguono in allegato riportano, per ciascuna disciplina, gli argomenti effettivamente svolti.

Rimini, 15 Maggio 2012

Il segretario verbalizzante e coordinatore della classe

Prof. Maria Antonella Colangelo

Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - RiminiClassico – Formazione – Sociale – Linguistico

Esame di Stato

Anno scolastico 2011 / 2012

Liceo della formazione

PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE: VCf

MATERIA: Religione

DOCENTE: Bianchi Giorgia

Testo in adozione: S. Bocchini, Religione e religioni, EDB

Rimini 15 maggio 2012

Il docente gli studenti

1) LA RICERCA DELLA PACE NEL MONDO

- l’agire cristiano;

- i valori dell’accoglienza, del rispetto, del perdono e della benevolenza;

- la tolleranza e il dovere di accoglienza verso le altre culture.

2) LA QUESTIONE ECOLOGICA

- il rapporto uomo-natura;

- uso delle risorse e criteri;

- “Innocente o colpevole?”.

3) I DIRITTI DELL’UOMO

- i principi ordinatori della società;

- la libertà e il rispetto dell’altro;

- visione del film “The Truman show”;

4) L’AMORE UMANO E LA FAMIGLIA

- i valori: amore, amicizia, famiglia;

- la famiglia, luogo di crescita, confronto e di educazione;

- il matrimonio, vocazione?

- il valore della vita: l’aborto;

- visione del film “Little miss sunshine”;

- Alberto Marvelli, beato riminese, esempio d’amore verso il prossimo e modello per i giovani di oggi.

Liceo " G. Cesare- M. Valgimigli"- RImini

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Classico- Formazione- Sociale- Linguistico

Esame di Stato

Anno scolastico 2011/2012

Liceo della Formazione

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PROGRAMMA SVOLTO

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CLASSE:VCF

MATERIA: ITALIANO

DOCENTE: Guagliano Fiona

Testo in adozione : G.Baldi- S. Giusso, la letteratura, vol. IV-V- VI, Paravia

Dante AlighieriLa Divina Commedia:

Paradiso: canti I, III, VI,

Il Romanticismo Caratteri generali

Giacomo LeopardiL’uomo e l’autore

Le operette morali:

-due operette morali a scelta

La poetica del "vago e indefinito"

La teoria del piacere

I Canti:

-L’infinito

-Il passero solitario

-Ultimo canto di Saffo

-A Silvia

-A se stesso

La Scapigliatura

La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati

Emilio Praga, Preludio

Il Naturalismo francese

I fondamenti teorici

Gustave Flaubert

Madame Bovary

Il discorso indiretto libero

Il Verismo italiano

Caratteri generali

Giovanni Verga

La vita

La svolta verista

La poetica dell'impersonalità

La tecnica narrativa

L'ideologia verghiana

Il valore conoscitivo e critico del pessimismo

Vita dei campi:

- Rosso Malpelo

- La lupa

Novelle rusticane:

-La roba

Il ciclo dei vinti: Prefazione a I Malavoglia

I Malavoglia:

-Il vecchio e il giovane : tradizione e rivolta

-La conclusione del romanzo: l’addio al mondo premoderno

Il Mastro don Gesualdo

L'impianto narrativo

Il Decadentismo Lo scenario: cultura e idee

C. Baudelaire

-Corrispondenze

-L’albatro

Giovanni PascoliL’uomo e l’autore

La visione del mondo, la poetica, le soluzioni formali

I temi della poesia pascoliana

Da Il fanciullino: una poetica decadente

Myricae:

-Arano

-X Agosto

-Novembre

-L'assiuolo

Poemetti:

-La digitale purpurea

Canti di Castelvecchio

-Il gelsomino notturno

Gabriele d’AnnunzioL’uomo e l’autore

L’estetismo:

da Il piacere

Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti

I romanzi del superuomo: Le vergini delle rocce

Le Laudi: il progetto

Alcyone:

- La pioggia nel pineto

La stagione delle avanguardieIl rifiuto della tradizione e del mercato culturale

I futuristi.Filippo Tommaso Marinetti

-Manifesto del futurismo

-Manifesto tecnico della letteratura futurista

I Crepuscolari:Guido Gozzano

-lettura di alcune sestine da La signorina Felicita ovvero la felicità

Italo SvevoLa vita

La cultura di Svevo

Una vita

Senilità

La coscienza di Zeno:

Lettura individuale dei capitoli riguardanti il fumo, il matrimonio, la conclusione del romanzo

Luigi PirandelloLa vita, la visione del mondo, la poetica

da L’umorismo: un’arte che scompone il reale (1-93)

Le novelle per un anno:

-Il treno ha fischiato

I romanzi

Il fu Mattia Pascal:

-Lo strappo nel cielo di carta

-La lanterninosofia

Uno, nessuno e centomila:

-Nessun nome

Il teatro:

la rivoluzione teatrale e il grottesco

-Il giuoco delle parti

L'Ermetismo

Salvatore Quasimodo:

-Ed e' subito sera

- Alle fronde dei salici

Umberto Saba

La vita

Il Canzoniere:

I fondamenti della poetica

Le caratteristiche formali

-Amai

-Ulisse

Giuseppe Ungaretti

La vita

L’allegria:

-Il porto sepolto

- Mattina

-Soldati

Eugenio MontaleLa vita, la visione del mondo, la poetica

Ossi di seppia:

-Non chiederci la parola

-Meriggiare pallido e assorto

-Spesso il male di vivere ho incontrato

Le occasioni:

La casa dei doganieri

La Bufera e altro

Gli ultimi due autori saranno trattati nell’ultimo periodo dell’anno scolastico

Rimini, 15/05/2012

Gli studenti L’insegnante

Liceo " G. Cesare- M. Valgimigli"- RImini

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Classico- Formazione- Sociale- Linguistico

Esame di Stato

Anno scolastico 2011/2012


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PROGRAMMA SVOLTO

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CLASSE:VCF

MATERIA: LATINO

DOCENTE: Guagliano Fiona

Testo in adozione : Giovanna Garbarino, ELECTA 2, Paravia

LETTERATURA

L’età di Augusto (44 a.C. – 14 d.C.):

Gli avvenimenti storici. Il panorama culturale.

Il Circolo di Mecenate. Gli intellettuali e la politica augustea.

Tito Livio: i dati biografici - la visione della storia – Ab Urbe condita libri: struttura e contenuti, le fonti dell’opera e il metodo, lo scopo dell’opera.

Da Ab urbe condita:Orazia: tra amore e patriottismo (I, 26, 2-5) (in traduzione)Una matrona esemplare: Lucrezia (I, 57)( in traduzione)

L’età giulio-claudia (14-68 d.C.):

Gli avvenimenti storici.

Il panorama culturale.

Intellettuali e potere.

La politica culturale di Nerone.

Fedro: dati biografici e cronologia dell’opera – il modello e il genere “favola”– i contenuti e le caratteristiche dell’opera.

Lucano: i dati biografici e le opere perdute- il contenuto del Bellum civile- le caratteristiche dell’epos di Lucano- il linguaggio poetico di Lucano.Letture in traduzione:

Dalla Pharsalia:I, vv. 1-32 (argomento del poema e apostrofe ai cittadini romani)I, vv. 129-157 (I ritratti di Pompeo e Cesare)

- Persio :

Dati biografici-

la poetica della satira-

le satire di Persio, i contenuti-

forma e stile delle satire

Seneca: Dati biografici– I Dialoghi, le caratteristiche- i dialoghi di impianto consolatorio- i dialoghi/trattati- i trattati- le Epistole a Lucilio- i contenuti- lo stile della prosa senecana- Letture in traduzione:

Da De tranquillitate animi: Quanta inquietudine negli uomini!Da Epistulae ad Lucilium: La libertà dell’animoDa Epistulae ad Lucilium : Vivere secondo natura.

Petronio: la questione dell’autore del Satyricon- Contenuto dell’opera- la questione del genere letterario- il mondo del Satyricon- il realismo petroniano.Letture in traduzione:

Da Satyricon:32-34: L’ingresso di Trimalchione110-112: La matrona di Efeso

L’età dei Flavi (69-96 d.C.) : gli avvenimenti storici la politica culturale dei Flavi

la persecuzione dei filosofi

Plinio il Vecchio: biografia e interessi personali – l’uomo e la natura nella visione pliniana – la materia della Naturalis Historia.

Marziale: dati biografici e cronologia delle opere – la poetica – le prime raccolte – gli Epigrammata , precedenti letterari e tecnica compositiva– i temi e lo stile degli Epigrammata.

Quintiliano: Dati biografici e cronologia dell’opera –le finalità e i contenuti dell’Institutio oratoria – la decadenza dell’oratoria secondo Quintiliano – il valore formativo dell’oratoria – la pedagogia di Quintiliano – il perfetto oratore: vir bonus dicendi peritusLetture in traduzione:

Da Institutio oratoria:I, 2, 1-2: Obiezioni mosse all’insegnamento collettivoI, 2, 11-13; 18-20: I vantaggi dell’insegnamento collettivoI, 3, 8-12: L’intervallo e il gioco

Approfondimento: L’istruzione a Roma

Il Principato adottivo (96-192 d.C.)

Giovenale: vita e attività letteraria – la poetica di Giovenale– le satire dell’indignatio – il secondo Giovenale- Espressionismo, forma e stile delle satire. Letture in traduzione:

Dalle Satire:VI, vv. 231-267; 434-456: L’invettiva contro le donne

Tacito Dati biografici e opera-la carriera politica – l’Agricola – la Germania – Il Dialogus de oratoribus – le Historiae – gli Annales- la concezione storiografica di Tacito- la prassi storiografica- la lingua e lo stile. Letture in traduzione:

Dagli Annales:IV, 32-33: La riflessione dello storicoXV, 62-64: il suicidio di Seneca

L’età degli Antonini

Apuleio: i dati biografici – il De magia – i Florida – le Metamorfosi – le sezioni narrative- caratteristiche, intenti e stile delle MetamorfosiLetture in traduzione:

Dalle Metamorfosi:I, 1-3: Il proemio e l’inizio della narrazione

XI, 13-15: Il significato delle vicende di LucioIV, 28-31: Psiche, fanciulla bellissima e fiabescaVI, 20-21: Psiche è salvata da Amore

CLASSICI TRADOTTI E ANALIZZATI

Seneca:Come trattare gli schiavi (Epistulae morales ad Lucilium-47, 1-4)Rivendica il possesso di te stesso. ( Epistulae morales ad Lucilium- I, 1)Non abbiamo poco tempo, molto ne abbiamo perduto (De brevitate vitae, cap.1)Le mani siano pronte a dare un aiuto (Epistulae morales ad Lucilium,XV,95,51-53)

Quintiliano: Dall’Institutio oratoria:

I, 1, 1-2 :Ottimismo pedagogicoI, 3,8-9: L’intervallo e il gioco I, 3, 1-2 : l'osservazione del bambino in classeI, 3, 6-7: Importanza della cultura dei genitori

L’ultimo nucleo del programma di letteratura sarà completato dopo il 15 maggio 2012

I testi in lingua sono stati affrontati prevalentemente negli aspetti contenutistici, stilistici e nei collegamenti con tematiche più ampie; In Seneca sono stati affrontati collegamenti legati al sentimento del tempo, alla libertà del saggio ed al rapporto con il potere politico. In Quintiliano e' stato analizzato il rapporto col suo tempo e la novità delle teorie pedagogiche, confrontandole con l' attualità. Non e' stata prestata particolare attenzione alla parte grammaticale, in quanto non in linea con le finalità del Liceo della Formazione.

Rimini, 15/05/2012

I rappresentanti di classe L’insegnante

Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - Rimini

Classico – Linguistico - Scienze Umane – Scienze Umane/Economico Sociale


PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE 5C Liceo delle Scienze Umane

MATERIA STORIA

DOCENTE Silvia Pari

Testo F.M. FELTRI I giorni e le idee, volumi 2 ,3a/3b

L’età giolittiana:La strategia politica di Giolitti

La collaborazione politica con i socialisti e riformisti

La crescita industriale

Il sistema giolittiano

La guerra di Libia

La riforma elettorale e il Patto Gentiloni

La prima guerra mondialeTensioni e alleanze tra le potenze europee

L’Italia si avvicina agli Imperi centrali

Il sistema delle alleanze ed il piano Schlieffen

La flotta da guerra tedesca

La politica di potenza tedesca

La polveriera balcanica

L’attentato di Sarajevo

L’invasione del Belgio

La fine della guerra di movimento

La guerra di trincea

Le battaglie di Verdun e delle Somme

Una guerra di logoramento

La guerra totale

Il crollo della Russia e l’intervento degli Stati Uniti

Significato storia dell’intervento americano

La fine del conflitto

L’Italia dal 1914 al 1918La scelta della neutralità

I sostenitori della neutralità

Gli interventisti di sinistra

I nazionalisti

Gli intellettuali

Il patto di Londra

Il “maggio radioso”

Le operazioni militari

La disfatta di Caporetto

L’ultimo anno di guerra

Contadini soldati

L’apparato repressivo della autorità

Autolesionismo e follia

Le conseguenze della prima guerra mondiale:L’impero ottomano di fronte alla guerra

La grande delusione degli arabi

Il sionismo

La dichiarazione de Balfour

L’imitazione dell’Occidente

Il comunismo in RussiaL’arretratezza della Russia

La rivoluzione del febbraio 1917

I soviet

Menscevichi e bolscevichi

Lenin e le tesi di aprile

La rivoluzione d’ottobre

La dittatura del proletariato

L’utopia comunista

La dittatura del partito

Lo scioglimento dell’Assemblea Costituente

La guerra civile

Il comunismo di guerra

La Nuova Politica Economica

Lo stalinismo

L’industrializzazione della Russia

La liquidazione dei Kulaki

La collettivizzazione delle campagne

Il fascismo in ItaliaLe delusioni della vittoria

D’Annunzio e la vittoria mutilata

La situazione economica sociale

Il Partito popolare italiano

L’occupazione delle fabbriche

L’ultimo governo Giolitti

Benito Mussolini

Il programma dei Fasci di combattimento

Il fascino del modello fiumano

Lo squadrismo agrario

Caratteristiche delle squadre d’azione

La nascita del Partito nazionale fascista

La marcia su Roma

Il delitto Matteotti

La distruzione dello stato liberale

I Patti Lateranensi e il contrasto sull’educazione dei giovani

La nazione e lo stato

Mobilitazione delle masse e stato totalitario

La negazione della lotta di classe

La politica economica del regime

Lo stato industriale e banchiere

Il nazionalsocialismo in GermaniaLa sconfitta militare;

Il Trattato di pace;

L’inflazione del 1923 e la crisi del 1929;

Adolf Hitler e la NSDAP;

Mein kampf;

Il bolscevismo giudaico;

Il razzismo di Hitler;

Il fascino del nazionalsocialismo;

L’ascesa del Partito nazista;

La presa del potere e l’incendio del Reichstag;

Il popolo e l’individuo;

L’assunzione dei pieni poteri;

Il ruolo del Fuhrer;

Funzione razziale dello stato;

Lo scontro con le SA;

Il potere delle SS;

Il fronte del lavoro;

IL problema della disoccupazione;

I costi della ripresa economica

Democrazia e liberalismo in Europa e negli Stati UnitiL’indipendenza dell’Irlanda

I ruggenti Anni Venti negli Usa

L’industria americana negli Anni Venti

L’inizio della Grande depressione

Il New Deal

La seconda Guerra Mondiale

I trattati di Rapallo e di Locarno

La società delle nazioni

La politica estera tedesca negli anni 1933-1936

La conquista Italiana dell’Etiopia

La guerra civile spagnola

La politica estera tedesca negli anni 1937-1938

Il patto di non aggressione russo-tedesco

La dinamica della guerra

La guerra lampo in Polonia

L’intervento sovietico

La guerra in occidente nel 1940

L’attacco tedesco all’unione sovietica

L’arresto dell’offensiva sul fronte orientale

Il progressivo allargamento del conflitto nel 1941

L’entrata in guerra del Giappone

Stalingrado

L’organizzazione della produzione bellica in Germania

Le conferenze di Teheran e di Casablanca

Estate 1944: sbarco in Normandia e offensiva sovietica

La fine della guerra in Europa

La fine della guerra in Asia

Prevedo di svolgere dopo il 15 maggio

L’Italia nella seconda guerra mondialeLa non belligeranza

L’intervento

La guerra parallela

Le sconfitte del 1942-1943

Il fronte interno

Lo sbarco in Sicilia degli Alleati

La caduta del fascismo (25 luglio 1943)

L’armistizio dell’8 settembre

La Repubblica Sociale Italiana

La svolta di Salerno

Il problema dell’insurrezione popolare

La Resistenza nel Nord Italia

Le stragi dell’estate 1944

La fine della guerra in Italia

Lo sterminio degli EbreiI centri di sterminio

I lager

La zona grigia

La specificità dello sterminio nazista

L’ordine bipolareLa conferenza di Yalta

La nascita dell’ONU

La conferenza di Potsdam

Il piano Marshall

La nascita della Repubblica italiana

Riminii 15/05/2012

I rappresentanti degli studenti L’insegnante

L’Italia dall’unità alla prima guerra mondialeL’età giolittiana

La prima guerra mondialeLe origini del conflitto

La dinamica militare del conflitto

La guerra vissuta

L’Italia dal 1914 al 1918Il problema dell’intervento

L’Italia in guerra

Gli italiani in guerra

Le conseguenze della prima guerra mondiale nell’impero ottomanoL’impero ottomano di fronte alla guerra

La grande delusione degli arabi

Il sionismo

La dichiarazione di Balfour

L’imitazione dell’Occidente

Il comunismo in Russia

Il fascismo in Italia

Il nazionalsocialismo in Germania

La seconda guerra mondiale

Le origini del conflitto

La dinamica militare della guerra

L’Italia nella seconda guerra mondiale

La resistenza

Argomenti che si suppone verranno trattati dopo il 15 Maggio:L’ordine bipolare

La dissoluzione dell’impero austro-ungarico

La conferenza di yalta

La nascita dell’ONU

Solidarnosc in Polonia

Il Blocco di Berlino e la riunificazione della Germania

L’Italia repubblicana

Rimini 15/05/2012



PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE: 5 CF (Formazione) MATERIA: Lingua e Letteratura Inglese DOCENTE: Valli Pieralberto Testi in adozione: Only Connect.New Directions 2. Autori: M.Spiazzi/M.Tavella.

Ed.: The nineteenth century.

Literary Hyperlinks (From the Victorian Age to the 20th century and beyond)

Autori: S.Maglioni/G.Thomson Ed. Black Cat

_________________________________________

Temi di Letteratura inglese:

THE VICTORIAN AGE

(Book: Only Connect, New Directions 2)

The Victorian Age (E1-E2-E3), The early Victorian Age (E4-E5-E6), The later years of Queen Victoria’s reign (E7-E8), The Victorian compromise (E14-E15-E16), The Victorian frame of mind (E17-E18-E19), The Victorian novel (E20-E21). Types of novels (E22-E23), The industrial setting (E24-E25), Victorian poetry and the dramatic monologue (E28-E29), Aestheticism and Decadence (E31-E32).

CHARLES DICKENS


Life and works (E37), The plots of Dickens’s novels (E38), Characters (E38), A didactic aim (E38), Style and reputation (E38).

Works:

“Oliver Twist“


Plot (E40). London’s life (E40), The world of the workhouse (E40).

Reading and text analysis of “Oliver wants some more” (E41-E42) and “The enemies of the system” (E43-E44).

“Hard Times”


Plot (E52), A critique of materialism (E52). Reading and text analysis of “Nothing but facts” (E53-E54) and “Coketown” (E54-E55-E56)

THOMAS HARDY


Life and works (E74), Hardy’s deterministic view (E74), Hardy’s Wessex (E74). The difficulty of being alive (E75), Hardy’s language and imagery (E75). Style (E75).

Works:

“Tess of the d’Urbervilles”


Plot (E76), The issue of morality (E76), Reading and text analysis of “Angel and Tess in the garden” (E82-E83-E84-E85)

OSCAR WILDE


Life and works (E110), The rebel and the dandy (E111), Art for Art’s sake (E111).

Works:

“The Picture of Dorian Gray”


Plot (E112), Narrative technique (E112), Allegorical meaning (E112), Sense perception, wholeness and the soul (E113). Reading and text analysis of “Basil Hallward” (E115-E116), “Dorian’s hedonism” (E118-E119), “Dorian’s death” (E120-E121-E122-E123)

Movie watching and discussion : “The Picture of Dorian Gray” (2009), directed by Oliver Parker.

THE AGE OF MODERNISM

(Book: Literary Hyperlinks)

A time of war:

The last days of Victorian optimism (206), Suffragettes and the right to vote (207), Imperial rivalry (207), World War I (208), Total war (208), The Russian Revolution (208), The cost of war and the desire for peace (209), Steps to independence (212), The inter-war years (212), World War II (214), Mass communication and the dream factory (215)

Modern literature:

Modernism in Europe (219), Modernism and the novel (224), The influence of mass culture (225), Freud’s theory of the unconscious (225), The influence of Bergson (225), Stream of consciousness fiction (228), Woolf and Joyce: diverging streams (229), Joseph Conrad (229).

JOSEPH CONRAD


Life and works (234)

Works:

“Heart of Darkness”


The plot (234), Nightmares of the Congo (235), Stylistic features (235), Interpretations (236), Reading and text analysis of “A passion for maps” (237) and “River of no return” (240-241)

JAMES JOYCE


Life and works (252), The manifesto on the role of the modernist writer (252), epiphanies (252), A language to dream in (253).

Works:

“Dubliners”


Dubliners – A city through its people (254)

“The dead”: The plot (254), Features and themes (255), Reading and text analysis of “His riot of emotions” (256-257)

“Ulysses”


Only general characteristics and techniques.

VIRGINIA WOOLF


Life and works (268), Interior time (269), Moments of being (269), Women and writing (270-271)

Works:

“Mrs Dalloway”


The plot (272), Features and themes (272), Reading and text analysis of “She would not say…” (273)

T.S. ELIOT


Life and works (348-349), The complexity of modern civilisation (349).

Works:

“The waste land”

Features and themes (349-350), Reading and text analysis of “The burial of the dead” (351), “What the thunder said” (352-353).

GEORGE ORWELL


Life and works (322)

Works:

“Nineteen Eighty-Four”

Plot (322), Features and themes (323), Newspeak and Doublethink (324), Reading and text analysis of “Big brother is watching you” (325-326-327), The society of the Spectacle (329).

Movie watching and discussion : “Brazil” (1985), directed by Terry Gilliam

THE BEAT GENERATION

(Project developed during the first week of January using photocopies given by the teacher)

General characteristic of the Beat Generation, Main authors and works, Reading of an extract of the poem “Howl” by Allen Ginsberg.

Movie watching and discussion : “Howl” (2010), directed by Rob Epstein and Jeffrey Friedman.


Il docente gli studenti


Esame di Stato



PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE: VCf

MATERIA: FILOSOFIA

DOCENTE: COLANGELO MARIA ANTONELLA

Testo in adozione: “ I SENTIERI DELLA RAGIONE” di De Bartolomeo e V. Magni- Atlas - voll 2 A e 3 A


Il docente

George Wilhelm Friedrich HEGEL

La Fenomenologia dello Spirito

- coscienza- autocoscienza (dialettica servo-padrone, coscienza infelice) – ragione

La Dialettica della ragione ed i suoi momenti

La Logica

- essere - essenza- concetto

La filosofia della natura ( concetti generali)

La filosofia dello Spirito

- spirito soggettivo

- spirito oggettivo

La filosofia della storia ( concetti generali)

Lo Spirito Assoluto

- arte - religione – filosofia

Antologia: Lettura libera di brani proposti dal testo

L’ idea di contemporaneitàCaratteri essenziali

La critica della ragioneLa critica dell’ Idealismo hegeliano e il contesto storico-culturale

Arthur SCHOPENHAUER

La liberazione dalla volontà e dal dolore

- la volontà, dietro la coscienza- la negazione dell’ Iindividuo

Il mondo come rappresentazione

- Il mondo come rappresentazione ed il rapporto con Kant- Le funzioni a priori del rappresentare

La volontà e la condizione umana

- La vita fra dolore e noiaLe vie della liberazione umana

- L’ arte- L’ etica- Orrore dell’ essere e annientamento del volereCollegamento con la letteratura: G. Leopardi

Destra e sinistra hegelianaConcetti chiave

Ludwing FEUERBACH

L’umanesimo naturalistico ed il concetto di alienazione

Karl MARX

Aspetti generali della vita connessi alle opere

Trasformare il mondo, liberare gli uomini:

- Una frattura rivoluzionaria nel pensiero - Rovesciare la dialettica di Hegel- Una filosofia della prassi- L’ alienazione umana

Critica della sinistra hegeliana e dell’ utopismo

Il materialismo storico:

- Una nuova idea della storia- Il lavoro- La coscienza come “ prodotto sociale”- La storia come lotta di classi- Borghesia e proletariato

La coscienza economica: IL CAPITALE

- Critica dell’ economia politica- Il valore come tempo di lavoro socialmente necessario- La forza-lavoro crea plusvalore- Il ciclo economico capitalistico

La rivoluzione:

- “ Lavoratori di tutto il mondo, unitevi!”- La dittatura del proletariato- Il comunismo

IL POSITIVISMO

Caratteri generali

Friedrich NIETZSCHE

Contesto storico -culturale

Vita ed opere

La decadenza della vita occidentale

Il metodo genealogico

Il nichilismo

Il pensiero e la scrittura

L’arte e lo spirito dionisiaco

La critica della scienza e della storia

La distruzione della metafisica

La morte di Dio

L’oltreuomo e l’eterno ritorno

Nietzsche , il nazismo ed il mondo contemporaneo

Alcune letture

* Il pensiero di Nietzsche si concluderà dopo il 15 maggio.

Il docente i rappresentanti di classe


ESAME DI STATO


PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE: 5 CF (FORMAZIONE) MATERIA: SCIENZE DELLA FORMAZIONE DOCENTE: PAGLIARANI STEFANO Testi in adozione: U. Avalle, M. Maranzana, P. Sacchi “Psicologia. Corso di scienze

sociali”, Zanichelli.U. Avalle, E. Cassola, M. Maranzana, “Cultura pedagogica. La storia”, Paravia.

U. Avalle, M. Maranzana, “ Problemi di pedagogia”, vol.2-3 Paravia.

PSICOLOGIA:

Che cos’è la psicologia

La psicologia da laboratorio e gli esperimenti

Osservazione, inchiesta e analisi di documenti

Il metodo clinico

Dalla psicologia filosofica alla psicologia scientifica: Wundt ed il laboratorio di Lipsia.

Il test e lo studio dell’intelligenza

Pavlov e l’ apprendimento condizionato

Freud e la rivoluzione psicoanalitica

Piaget e la psicologia genetica

La psicologia della Gestalt

Vygotskij e la socialità dello sviluppo

Vygotskij ed il confronto con Piaget

Il comportamentismo

Il cognitivismo

La psicologia in America: la diffusione della psicometria ed un precursore del comportamentismo: Thorndike.

PEDAGOGIA:

Il Positivismo e l’educazione

Positivismo ed educazione in Francia

Saint-Simon: l’educazione come catechismo laico

Nuova società ed educazione: il socialismo utopistico

Comte: scienza, tecnica, filosofia e scuola

Significato e scopi dell’educazione positiva

Il curricolo scolastico

La pedagogia del positivismo inglese

Robert Owen: utopia pedagogica e scuole dell’infanzia

La pedagogia dell’età del Positivismo in Italia

Roberto Ardigò ed il significato dell’educazione

Il metodo: attività, esercizio ed abitudine

Aristide Gabelli: scuola e concezione pedagogica

L’attivismo pedagogico e le scuole nuove

Tolstoj e la scuola non direttiva di Jasnaia a Poljana

L’ educazione extrascolastica: Baden Powell e lo scoutismo

Le sorelle Agazzi e l’educazione infantile materna

I caratteri fondamentali dell’educazione

Ambienti e materiali: il giardino e le “cianfrusaglie senza brevetto”

L’ educazione linguistica: contrassegni e lingua viva

Il gioco e l’educazione estetica

Dewey: ruolo e significato dell’educazione

“Democrazia ed educazione”: l’analisi del rapporto fra società e processo formativo

La didattica e l’esperimento di Chicago

L’attivismo scientifico eurpoeo

Decroly e il suo metodo: scuola e ambiente

La globalizzazione e i centri d’interesse

Maria Montessori: vita ed opere

La “Casa dei bambini”

Una pedagogia scientifica per l’infanzia

Il materiale scientifico e la maestra-direttrice

Le critiche alla didattica montessoriana

Claparède: la ricerca psicopedagogica e la didattica

La scuola e il problema dell’individuazione

Strutturalismo e curricolo in Jerome S. Bruner

PROBLEMI DI PEDAGOGIA ( VOLUME 2):

La famiglia e l’educazione alla socialità

Le tappe della vita della famiglia

La dimensione affettiva e relazionale

La comunicazione nell’età contemporanea: aspetti didattici e pedagogici

(VOLUME 3)

La filosofia dell’educazione e la pedagogia in generale

La pedagogia fra sperimentazione e ricerca scientifica

La natura della ricerca educativa

Programma di Scienze Naturali della classe VA-VC Anno scolastico 2011\2012

Prof. Vasconi Cristina

Testo utilizzato:VA Biologia La scienza della vita (autore Sadava. Ed Zanichelli )

VC Immagini della biologia (autore Campbell. Ed Zanichelli)

IL CORPO UMANO

COMPETENZE• Comprendere che il corpo umano è un’unità integrata formata da sistemi autonomi ma strettamente correlati• Saper mettere in relazione il buon funzionamento del proprio corpo con il mantenimento di condizioni fisiologiche

costanti

• L’organizzazione dei tessuti• La funzione degli epiteli• I principali tipi di tessuti epiteliali• La funzione del tessuto muscolare• Il tessuto muscolare liscio e striato• Le funzioni del tessuto connettivo• I connettivi propriamente detti• I connettivi specializzati• Il tessuto nervoso

• Gli organi e i sistemi che formano il corpo umano• I sistemi di coordinamento del corpo umano: nervoso ed endocrino• Le membrane interne• La cute

• Le condizioni da mantenere costanti• I meccanismi dell’omeostasi• La regolazione della temperatura corporea

L’apparato cardiovascolare e il sangue

COMPETENZE• Comprendere il ruolo fondamentale svolto dal cuore nel sistema cardiovascolare e l’importanza di una perfetta

coordinazione dei meccanismi che lo azionano e lo regolano• Mettere in relazione l’efficienza della circolazione con il proprio stato di salute

CONOSCENZE

• Un sistema chiuso con una doppia circolazione• L’anatomia dell’apparato cardiovascolare• I movimenti del sangue: grande e piccola circolazione

• L’anatomia del cuore• Il ciclo cardiaco• Il battito cardiaco

• Struttura e funzione delle arterie• I capillari• Struttura e funzione delle vene

• Gli scambi nei capillari• La funzione delle arteriole• Il controllo del flusso sanguigno

• Gli elementi figurati e il plasma• Gli eritrociti• I leucociti• Le piastrine

L’apparato respiratorio e gli scambi gassosi

COMPETENZE• Comprendere le relazioni tra le strutture e le funzioni delle diverse parti dell’apparato respiratorio• Saper mettere in relazione le funzioni dell’apparato respiratorio con quelle dell’apparato cardiovascolare comprendendo la

stretta interdipendenza di questi due apparati

CONOSCENZE

• I due processi della respirazione polmonare• L’anatomia dell’apparato respiratorio umano• Le relazioni tra polmoni e cavità toracica

• Inspirazione ed espirazione• Le secrezioni del tratto respiratorio• Il controllo della ventilazione

• Scambi gassosi per diffusione• Lo scambio polmonare dei gas• Lo scambio sistemico dei gas • Il trasporto dell’ossigeno• Il trasporto del diossido di carbonio• La mioglobina

L’apparato digerente e l’alimentazione

COMPETENZE• Comprendere che il processo digestivo ha la funzioni elaborare gli alimenti trasformandoli in sostanze utilizzabili dalle

nostre cellule• Saper mettere in relazione i diversi organi che compongono l’apparato digerente con le rispettive funzioni

CONOSCENZE

• Le fasi della trasformazione del cibo• Lo scopo della digestione• I nutrienti essenziali• I macronutrienti e i micronutrienti• Le vitamine• L’organizzazione dell’apparato digerente• L’anatomia dell’apparato digerente

• La digestione in bocca• La digestione nello stomaco• Il passaggio del chimo nell’intestino tenue

• La digestione nell’intestino tenue• Struttura e funzione digestiva del fegato• Le altre funzioni del fegato• Il pancreas ghiandola esocrina ed endocrina• L’assorbimento all’interno dell’intestino tenue• Struttura e funzioni dell’intestino crasso

• Il controllo della digestione da parte del sistema nervoso e di ormoni• Il controllo della glicemia

Il sistema linfatico e l’immunità

COMPETENZE• Acquisire le informazioni essenziali per comprendere l’importanza della tutela della propria salute, nonché la complessità

dei meccanismi messi in atto dal nostro corpo per combattere le malattie• Comprendere l’importanza per il corpo umano di mettere in atto meccanismi in grado di operare una precisa distinzione

tra self e non self

CONOSCENZE

• L’immunità innata e l’immunità adattativa• I vasi linfatici e i linfonodi• Gli organi linfatici primari e secondari

• Le barriere superficiali• Le difese aspecifiche cellulari e chimiche• L’infiammazione

• Il processo di riconoscimento degli antigeni• I recettori antigenici• La selezione clonale• I linfociti T e i linfociti B

• La risposta immunitaria primaria• Gli anticorpi

CONOSCENZE

• I linfociti T helper e citotossici• Le proteine MHC di classe I e di classe II• Il ruolo delle proteine MHC II e dei linfociti T helper nella risposta umorale• Il ruolo delle proteine MHC I e dei linfociti T citotossici nella risposta cellulare• La tolleranza nei confronti del self

• La risposta immunitaria secondaria• L’immunità acquisita• I vaccini• Le vaccinazioni• L’immunità passiva

• Le allergie• Immunodeficienze e malattie autoimmuni

Il sistema endocrino

COMPETENZE• Comprendere l’importanza degli ormoni per controllare, modulare e integrare le funzioni del corpo umano in risposta alle

variazioni dell’ambiente interno ed esterno

CONOSCENZE

• Gli ormoni come messaggeri chimici• La natura chimica dei diversi ormoni• Ormoni idrosolubili e liposolubili• Ghiandole e cellule secretrici• Il controllo a feedback della secrezione ormonale

• Il rilascio di ADH e ossitocina da parte della neuroipofisi• Gli ormoni prodotti dall’adenoipofisi• Gli ormoni ipotalamici

• La struttura della tiroide• L’ormone tiroideo• Calcitonina e paratormone• La vitamina D

• La struttura del pancreas• L’insulina e il glucagone

• Le ghiandole surrenali• Adrenalina e noradrenalina• Glucocorticoidi, mineralcorticoidi, steroidi sessuali

• Testicoli e ovaie• Androgeni ed estrogeni• Ormoni sessuali e cambiamenti puberali

• Il controllo ormonale dell’attività sessuale

CONOSCENZE

• Il ciclo ovarico e il ciclo uterino• Il controllo ormonale del ciclo femminile

Riproduzione e sviluppo

Spermatogenesi e oogenesi. Fecondazione, segmentazione, gastrulazione,organogenesi.

Il sistema nervoso

COMPETENZE• Comprendere come il sistema nervoso controlla, modula e integra le funzioni del corpo umano in risposta alle variazioni

dell’ambiente interno ed esterno• Saper riconoscere nell’encefalo e, in particolare, nella corteccia cerebrale una struttura sofisticata, sede delle capacità

mentali come la memoria e il ragionamento• Comprendere che anche piccole alterazioni nel funzionamento dell’encefalo possono provocare notevoli anomalie sia

fisiche sia comportamentali

CONOSCENZE

• Come opera il sistema nervoso• Le unità funzionali del sistema nervoso:i neuroni• Le cellule gliali

• Il potenziale di membrana dei neuroni• Il potenziale di riposo• Il potenziale d’azione• La propagazione del potenziale d’azione• I fattori che condizionano la velocità della propagazione dell’impulso nervoso• Intensità dei potenziali d’azione

• La giunzione neuromuscolare • La trasmissione sinaptica• Le sinapsi tra neuroni• I neurotrasmettitori• Le sinapsi elettriche

Il sistema nervoso centrale e periferico

Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” – RIMINIClassico – Formazione – Sociale – Linguistico

Anno scolastico 2011-2012

Programma svolto

Classe: 5a – C_Formazione

Materia: MATEMATICA

Docente: Prof. Morri Marco

Testo in adozione: N. Dodero – P. Baroncini – R. Manfredi:

“Moduli di Lineamenti di Matematica”,

modulo K: Funzioni esponenziali e logaritmiche,

modulo Q: Analisi infinitesimale: dai limiti allo

studio di funzioni,

Ghisetti e Corvi Editori

1° Modulo – Esponenziali e logaritmi:

1) ripasso sulle regole delle potenze; 2) la funzione esponenziale, grafico della funzione y = 2x e y = (1/2) x;3) le equazioni esponenziali; 4) definizione di logaritmo e passaggio concettuale da esponente a

logaritmo; 5) i logaritmi in base 10, in base e (logaritmi naturali) e in una base

generica e loro modalità di scrittura;

6) proprietà dei logaritmi: del prodotto, della divisione, dell’elevamento a potenza, del cambio di base;

7) la funzione logaritmo y = logax, e grafico della funzione y = log2x; 8) legame tra la funzione diretta y = 2x e la sua funzione inversa y =

log2x; 10) legame generale tra una funzione diretta e la sua inversa.

2° Modulo – Le funzioni:

1) definizione di dominio e codominio;2) classificazione delle funzioni;3) esempi di funzioni algebriche: polinomi e funzioni algebriche fratte;4) modi di scrivere gli intervalli numerici e l’intorno di un punto.

3° Modulo – I limiti:

1) definizione generale di limite;2) teoremi sul calcolo dei limiti;3) definizione di continuità;4) esempi grafici sul concetto di limite con alcune funzioni algebriche

fratte; 5) limiti delle funzioni razionali intere;6) limiti delle funzioni razionali fratte, di tipo normale e del tipo 0/0;

(ripasso della regola di Ruffini);7) limiti delle funzioni razionali fratte di tipo ∞/∞, con dimostrazione

generale del calcolo dei limiti ∞/∞;8) limite notevole: il numero e; 9) esercizi sulle forme indeterminate 0/0 e ∞/∞.

4° Modulo – Le derivate:

1) il rapporto incrementale e la definizione di derivata di una funzione; 2) significato geometrico della derivata;

3) derivate delle funzioni fondamentali: di xn, radice di x, ln(x), ex, sen(x), cos(x), tg(x);

4) teoremi del calcolo differenziale: derivata della somma, del prodotto, della divisione, di una funzione composta;

5) come si determina l’equazione della retta tangente in un punto di una curva.

5° Modulo – Gli studi di funzione:

1) i limiti e gli asintoti: orizzontali, verticali e obliqui; 2) la derivata prima e i massimi e minimi; 3) la derivata seconda e i punti di flesso; 4) studio di funzioni: fasi operative;5) studi di funzione polinomiali e algebriche fratte.

Gli studenti della classe 5a-C: Prof. Marco Morri

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Rimini, 15 – maggio – 2012


Classico – Linguistico – Scienze Umane – Scienze Umane /Economico Sociali

A.S. 2011 / 2012

Classe: 5C LICEO SCIENZE UMANE

PROGRAMMA SVOLTO

Materia FISICA docente Lucchi Chiara

Testo in uso:

Ugo Amaldi, Corso di fisica 2, sesta edizione, Zanichelli

Contenuti:

Il campo elettrico

Elettrizzazione dei corpi conduttori ed isolanti, L’elettroscopio. La carica elettrica: il Coulomb. Conservazione della carica

elettrica. La legge di Coulomb. Differenze ed analogie tra la forza di Coulomb e la forza gravitazionale universale di

Newton. Il concetto di campo, il vettore campo elettrico e le linee di forza. Il flusso del campo elettrico e il teorema di

Gauss. L’energia potenziale elettrica, la differenza di energia potenziale, il potenziale elettrico. Il potenziale elettrico in un

punto di un campo generato da una carica puntiforme. Le superfici equipotenziali. Legame tra campo elettrico e

potenziale. La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico. Capacità di un conduttore. Il conduttore a

facce piane e parallele e relativo campo elettrico. La capacità di un condensatore piano.

La corrente elettrica e i generatori di tensione

Il circuito elettrico e le connessioni in serie e in parallelo. Le leggi do OHM e le leggi di Kirchhoff. Resistenze in serie e in

parallelo. La trasformazione dell’energia elettrica. La potenza elettrica. La forza elettromotrice. L’effetto Joule. La corrente

elettrica nei metalli e nei semiconduttori, i conduttori metallici, la seconda legge di Ohm, la dipendenza della resistività

dalla temperatura

Fenomeni magnetici fondamentali

La forza magnetica e le linee di campo magnetico, forze tra magneti e correnti, forze tra correnti, l’intensità del campo

magnetico. Le esperienze di Oersted, Faraday, Ampere. La forza magnetica su un filo percorso da corrente, il campo

magnetico di un filo percorso da corrente e la legge di Biot e Savart. Il campo magnetico di una spira e di un solenoide, il

motore elettrico. La forza di Lorentz. Il flusso del campo magnetico. Il teorema di Gauss per il campo Magnetico. Le

proprietà magnetiche dei materiali, sostanze ferromagnetiche, diamagnetiche, paramagnetiche

L’ induzione elettromagnetica

La corrente indotta, la legge di Faraday-Neumann, la legge di Lenz.

Argomenti non ancora svolti, ma che prevedo di svolgere dopo il 15 maggio:

L’alternatore e il trasformatore. Le onde elettromagnetiche.

Rimini, Maggio 2012

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____________________________________________

LICEO DELLE SCIENZE DELLA FORMAZIONEClasse 5C

PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO

Storia dell’arte (ore 33)

ANNO SCOLASTICO 2011-12

Docente: prof. MONTEVECCHI MILENA

MODULO N. 1 – ALLE ORIGINI DELL’EUROPA MODERNA

NeoclassicismoJ.L.David

Il Giuramento degli Orazi; Marat assassinato

MODULO N. 2 – L’EUROPA DELLA RESTAURAZIONE

Romanticismo in EuropaT.Géricault

La zattera della Medusa

Corazziere ferito abbandona il campo di battaglia

Ritratti di alienati

Pittoresco e sublime

MODULO N. 3 – LA STAGIONE DELL’IMPRESSIONISMO

Camille Corot e la Scuola di Barbizon RealismoCourbet

Lo spaccapietre; Lo studio dell’artista;

Impressionismo C. Monet: scelta personale di opere per la sua comprensione

E. Degas: scelta personale di opere per la sua comprensione

La Fotografia: invenzione del secolo La nuova architettura del ferro in Europa

MODULO N. 4 – L’APERTURA ALLE AVANGUARDIE STORICHE

Post-ImpressionismoP. Cezanne

I giocatori di carte

G. Seurat

Une dimanche après – midi à l’Ile de la Grande Jatte

P. Gauguin

Il Cristo giallo; Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?

V. Van Gogh

I mangiatori di patate; Autoritrattii

MODULO N. 5 – L’INIZIO DELL’ARTE CONTEMPORANEA

La pittura dei Fauves

H. MatisseDonna con cappello;

La stanza rossa;

Signora in blu’

Espressionismo Tedesco E. L. Kierchner: Cinque donne per la strada

E.Munch: : La bambina malata; Sera nel corso Karl Johann; Il grido

Il CubismoP. Picasso

Les demoiselles d’Avignon; Guernica

Il FuturismoU. Boccioni

La città che sale; Forme uniche di continuità nello spazio

Il surrealismo

Rimini, 15 Maggio 2012

L’INSEGNANTE I RAPPRESENTANTI DI CLASSE

I

Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - RiminiFormazione


PROGRAMMA SVOLTO

CLASSE: 5 C

MATERIA: STORIA DELLA MUSICA DOCENTE: FILIPPI ANTONELLA Testo in adozione ( CONSIGLIATO ): CARROZZO-CIMAGALLI , STORIA DELLA MUSICA OCCIDENTALE, VOL.3

_____________________________________

Contenuti : Il periodo romantico

. Il modello beethoveniano e il Primo Romanticismo : Weber e Schubert , vita e opere.

. Approfondimento sulla sinfonia n. 9 “ La Grande “ e sul lied “La trota “ di F. Schubert.

. Le riflessioni sulla musica nell’ Ottocento romantico: le opinioni dei pensatori Block e Dahlhaus sul significato di Romanticismo e sulla sua differenziazioni geografiche; il circolo di Jena e quello di Heidelberg ; il pensiero filosofico di Hegel e quello di Schopenauer

. Gli sviluppi del Romanticismo nella mitteleuropa : Mendelssohn ; Schumann, Chopin .

In particolare : vita e opere di Mendelssohn ; vita e opere di Chopin. Ambedue gli autori sono stati affrontati anche col supporto di audiovisivi.

. Approfondimento sulle seguenti opere di Mendelssohn : i primi tempi delle sinfonie

“ Italiana “ e “ Scozzese “; l’ ouverture Sogno di una notte d’ estate.

. Approfondimenti sull’ opera di Chopin : Preludio n. 2 , op. 28 per pianoforte ; Ballata n.3, op.47.

. Approfondimento sull’ opera di Schumann : Concerto per pianoforte e orchestra op. 54 in La m., primo tempo ; Kreisleriana per pianoforte.

. Il melodramma italiano dell’ Ottocento :

1. Parte generale, dal 1810 al 1924 ( la diffusione del teatro nel territorio, la società, la cultura, il ruolo degli editori, il ruolo dei librettisti, “ le convenienze teatrali “, le tematiche, gli interpreti vocali, i principali musicisti );

2. Gioacchino Rossini, vita e opere, in particolare, il Barbiere di Siviglia.

3. Giuseppe Verdi, vita e opere, in particolare, Rigoletto.


Classico – Linguistico – Scienze Umane – Scienze Umane /Economico Sociali

A.S. 2011 / 2012

5 C

LICEO SC. UMANE

PIANO DI LAVORO EDUCAZIONE FISICA

Fabio Bernardi

PROGRAMMA di EDUCAZIONE FISICA

Esercizi di tonificazione a carattere generale (corpo libero-con piccoli attrezzi-alla spalliera-elastici-pesi kg 1)

Esercizi di tonificazione specifici per la muscolatura posturale (corpo libero e con piccoli attrezzi-alla spalliera)

Esercizi di mobilità articolare scapolo-omerale, coxo-femorale e del rachide nelle sue varie porzioni eseguiti singolarmente e/o a coppie

Esercizi di allungamento muscolare (con spiegazione dei principi fisiologici e della tecnica)

Esercizi eseguiti in corsa ed in marcia

Esercizi con piccoli attrezzi e di riporto( pesi kg1-funicelle-elastici)

GIOCHI SPORTIVI

Pallavolo: propedeutici – tecnica – semplici schemi di gioco – le regole principali

Pallacanestro: propedeutici – tecnica – semplici schemi di gioco – le regole principali

Ultimate: il gioco con il freesby Le regole e la tecnica

Nordik Wolking : tecnica e prove pratiche

Calcetto: propedeutici introduttivi – tecnica – semplici schemi di gioco

Badminton: propedeutici introduttivi– tecnica – le regole principali

Note:

A tutte le attività proposte sono seguite spiegazioni sull’intervento muscolare e sulle finalità fisiologiche

Rimini 14/05/2012 Bernardi Fabio

SIMULAZIONE DELLA 3^ PROVA ESAME DI STATO - CLASSE V C f – Rimini, 23/04/2012

LICEO CLASSICO-PSICOPEDAGOGICO “G. CESARE- M. VALGIMIGLI”

DISCIPLINA: – FILOSOFIA

Cognome e Nome …………………………………………………………………………………………….………………………………

Sviluppare ciascun quesito in max 10 righe.

* La “centralità dell’IO PENSO “ di Kant rende possibile l’universalità e la necessità del sapere.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

**L’Idealismo di Fichte quale rilettura della filosofia kantiana.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

***Nella Dialettica della Ragione, Hegel sviluppa un nuovo modo di essere e di operare della realtà. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

VALUTAZIONE:VEDI GRIGLIA

Classe 5C - Simulazione Terza Prova: Inglese

Name______________________________________ Date ________________________

1. Describe the main changes occurred in the Victorian period.

2. What was Dickens’s attitude towards society?

3. Choose one of Dickens’s novels and write about it.

DESCRITTORE VALORE QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3 TOTALE

Contenuto (conoscenza

dell’argomento) e

coerenza con la consegna

0 - 4

Realizzazione linguistica 0 – 3.5

Personalizzazione dei

contenuti e capacità di

rielaborare

0 – 2.5

Classe 5C - Simulazione Terza Prova: Inglese – 23.04.2012

Name___________________________________________

1. Charles Dickens is considered as the critical consciousness of the Victorian Age. What is his criticism addressed to?

2. Summarize Virginia Woolf’s main innovations in narrative techniques.

3. T.S. Eliot’s “The Waste Land” is considered a modernist poem: explain why, also making reference to the main goals of Eliot’s poetry.

DESCRITTORE VALORE QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3 TOTALE

Contenuto (conoscenza

dell’argomento) e

coerenza con la consegna

0 - 4

Realizzazione linguistica 0 – 3.5

Personalizzazione dei

contenuti e capacità di

rielaborare

0 – 2.5

Q1 = +2,3C

Q2 = -2,3C

Docente: prof. Montevecchi Milena Alunno:

STORIA DELL’ARTE

1. “Fino a non molti anni fa il termine manierismo veniva impiegato con il significato negativo di imitazione”. In un massimo di dodici righe, spiega da che cosa ha avuto origine tale concezione e che cosa si intende oggi per Manierismo.

2. Praga, sotto il regno di Rodolfo II, diviene uno dei centri internazionali di diffusione del Manierismo. Nel campo artistico chi ne fu il protagonista? Alcune delle opere di questo artista, sono un esempio esplicito degli interessi propri della corte di Praga. (max. 10 righe)

3. La Controriforma esercitò una forte influenza sulle arti. In un massimo di dodici righe sintetizza in che modo ciò avvenne.

LICEO SCIENZE DELLA FORMAZIONE – CLASSE VC – 10-11-11 - SIMULAZIONE TERZA PROVA

FISICA

1. Enuncia la legge di conservazione della carica elettrica e descrivi in che modo l’elettrizzazione per strofinio e l’elettrizzazione per contatto, soddisfano tale legge.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Descrivi direzione, intensità e verso del campo elettrico generato da una carica Q1 = - 2,3 nC, nel vuoto, in un punto P distante 3,2 mm dalla carica stessa.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Enuncia il Teorema di Gauss per il Flusso del campo elettrico, specificando il suo campo di applicazione, quali sono le grandezze

fisiche che compaiono nella sua formula, quali sono le unità di misura di tali grandezze. Poi utilizza il teorema enunciato per determinare il flusso del campo elettrico generato dalle cariche Q1 e Q2 attraverso la superficie chiusa , rappresentata in figura.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Simulazione III prova 15\04\12

Scienze Naturali classe V C

1. Descrivi in 10 righe circa, il meccanismo d’azione dei linfociti T citotossici.

2. Descrivi il meccanismo di regolazione della calcemia

3. Descrivi il processo di segmentazione.

LICEO SCIENZE DELLA FORMAZIONE – CLASSE VC – 23-04-12 - SIMULAZIONE TERZA PROVA

FISICA

1. L’Ampere, unità di misura della corrente elettrica nel S.I. viene definito utilizzando fenomeni di tipo magnetico. Quali sono questi fenomeni? In che modo sono collegati alla definizione di Ampere?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.Illustra l’origine dei campi magnetici e confrontala con quelli dei campi elettrici.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Descrivi, anche servendoti di disegni schematici, i principi fisici che stanno alla base del funzionamento di un semplice motore elettrico.

SIMULAZIONEESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEI CORSI DI STUDI

DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

ANNO SCOLASTICO 2011-2012

CLASSE VC

TERZA PROVA DI STORIA

Alunno/a:________________________ Data:_______________

1) Che atteggiamento dimostra Giolitti nei confronti dei socialisti e delle esigenze della classe operaia?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) In che cosa consisteva il patto Gentiloni?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Le conseguenze dell’attentato di Sarajevo__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Griglia di valutazione

Candidato _____________________________________ Classe _____________

Risposta omessa: punti 0

GRIGLIA DI VALUTAZIONE CON USO DEI DESCRITTORI

MATERIA: STORIA DELL’ARTE

Candidato_______________________________________________________ Classe__________________

QU

ESIT

O

NDICATORI

PUNTEGGIO MASSIMO ATTRIBUIBILE ALL’INDICATORE

LIVELLI DI VALORE/VALUTAZIONE

PUNTEGGIO CORRISPONDENTE AI DIVERSI LIVELLI

VOTO ATTRIBUITO ALL’INDICATORE

1° 2° 3°

1°, 2°, 3°

Conoscenze e competenze riferite agli argomenti proposti

Padronanza del codice linguistico

Capacità di sintesi e/o di collegamento e articolazione delle conoscenze e competenze

2

1

2

Carente o lacunosa Adeguata Ampia/Completa

Limitato Adeguato Ampio/Efficace

Limitata/Parz. Coerente Logica e coerente Efficace/Ottima

0,5

1

1,5 / 2

0,5/ 1

0,5

1

1,5 / 2

Rimini_______________ Voto complessivo attribuito alla prova ____________/15

Il Presidente________________________

I Commissari___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________




DOCENTE: Valli Pieralberto_________________________________________

Obiettivi/Competenze Modalità di verifica Indicatori di livello Valutazione in decimi

Conoscenza: capacità di rievocare

Conoscenze specifiche

Concetti generali

Analisi testuali

Prove strutturate e/o semi-strutturate

Produzioni di varia tipologia utilizzando codici diversi

Scarsa

Limitata

Sufficiente

Ampia

Esauriente

2-4

4-5

6

7-8

9-10

Comprensione: capacità di afferrare il senso di una comunicazione

Trasformare

Interpretare

Estrapolare

Analisi testuali


Approssimativa

Superficiale

Corretta

Consapevole

Completa

2-4

4-5

6

7-8

9-10

Applicazione: capacità di utilizzare dati o procedimenti conosciuti riuscendo a

Collegare

Organizzare

Generalizzare

Analisi testuali



Errata

Incerta

Accettabile

Sicura

Autonoma

2-4

4-5

6

7-8

9-10

Analisi: capacità di separare gli elementi costitutivi di una comunicazione per evidenziare

Elementi

Relazioni

Analisi testuali Confusa

Superficiale

Essenziale

Articolata

Profonda

2-4

4-5

6

7-8

9-10

Principi organizzativi

Sintesi: capacità di riunire elementi al fine di formare, in modo coerente, comunicazioni uniche, piani di azione, insiemi di relazioni astratte

Risposte a quesiti aperti con numero di parole

Confusa

Frammentaria

Coerente

Efficace

Personale

2-4

4-5

6

7-8

9-10

Espressione: capacità di esprimere/comunicare il proprio pensiero in modo

Aderente

Coerente

Fluido


Scorretta/confusa

Incerta

Corretta

Chiara

Disinvolta

2-4

4-5

6

7-8

9-10

Valutazione: saper utilizzare le conoscenze per risolvere situazioni problematiche

Effettuando collegamenti

Elaborando ipotesi

Individuando fonti e risorse adeguate

Prove scritte con domande aperte

Analisi testuali

Errato

Incerto

Accettabile

Sicuro

Originale

2-4

4-5

6

7-8

9-10

Griglia di valutazione con l’uso di descrittori (valutazione in quindicesimi)

Candidato _____________________________________ Classe ______________

N.B.: il voto complessivo risultante dalla somma dei punteggi attribuiti ai singoli

indicatori, in presenza di numeri decimali, viene approssimato secondo le usuali

modalità. La sufficienza è corrispondente ad un voto ≥ 10/15.

Rimini ____ / ____ / ____

LICEO “G.CESARE – M.VALGIMIGLI”

Esame di stato 2011/2012

GRIGLIA VALUTAZIONE PRIMA PROVA ITALIANO

Indicatori Punteggio massimo attribuito all’indicatore

Livello di valore Punteggio corrispondente ai diversi livelli

Pertinenza alla traccia rispetto alle consegne e coerenza stilistica con la forma di scrittura scelta 3

Basso

Medio

Alto

1

2

3

Conoscenza degli argomenti

4

Insufficiente

Basso

Medio

Alto

1

2

3

4

Correttezza ortografica e morfosintattica; proprietà

lessicale ed efficacia espositiva 3

Insufficiente

Medio

Alto

1

2

3

Coerenza e sviluppo dell’argomentazione

3

Basso

Medio

Alto

1

2

3

Capacità di rielaborazione critico-personale e spunti

di originalità nelle opinioni espresse 2

Basso

Medio

1

2

Punteggio complessivo……../15

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