ISTITUTO COMPRENSIVO LANZARA

SCUOLA PRIMARIA LANZARA TRIVIO

PROGETTAZIONE CLASSI QUINTE

A.s.2017-2018

ARTICOLAZIONE DELLE UDAUnità di apprendimento n.1 Ricominciamo … alla scoperta del nostro futuro. Classi VA e VB Lanzara e VA Trivio.

Periodo : Settembre

Illustrazione del percorso agli alunni :Ricostituire la banda dei lettori,ricordare le caratteristiche base di ogni componente e stabilire un codice di comportamento.

Invitare gli alunni ad intraprendere un “viaggio particolare” ricco di esperienze e di scoperte che caratterizzeranno il nuovo anno scolastico.

Competenza/e chiave : - Comunicare nella madrelingua -Consapevolezza ed espressione culturale – Competenze sociali e civiche- Competenza di base in scienza e tecnologia-Comunicazione nelle lingue straniere-Imparare ad imparare.

Discipline coinvolte : Italiano, Storia e cittadinanza- Scienze e tecnologia-Arte e Immagine – Inglese - Religione.

Competenze specifiche/di base

Conoscenze Abilità Scelte metodologiche

Prerequisiti Attività Verifica: tempi e

strumenti

Strumenti di valutazione

COMUNICARE NELLA MADRELINGUAPadroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

La comunicazione: il contesto, il messaggio ,lo scopo di una conversazione.

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e

Conversazioni libere e guidate.

Conoscere e applicare le strategie dell’ascolto attivo e finalizzato.

Ascolto di letture dell’insegnante di brani e racconti di diversa tipologia.

Schedestrutturate;Autovalutazione.

Griglie di osservazione.Verifica disciplinare.

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

Strutture essenziali dei testi narrativi e descrittivi.

fornendo spiegazioni ed esempi. Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all'inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

Circle time.Rinforzare la consuetudine alla lettura per facilitare la comprensione di testi diversi.

Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva.

Lettura silenziosa finalizzata a individuare le parole che necessitano di chiarimenti e spiegazioni da ricercare individualmente sul dizionario, per poi condividerne oralmente il significato.

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Principi essenziali di organizzazione del discorsonarrativo,

Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano

Mappe e tabelle.Giochi linguisticiLavoro a coppie o a piccoli gruppi

Conoscere le strutture essenziali dei testi

Attraverso la lettura ad alta voce; promuoviamo la condivisione delle singole produzioni.Etimologia delle parole e creazione di neologismi, anche in lingua straniera.

le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE. Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE.A partire dall’ ambito scolastico assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.

COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti spiegando le

Organizzatori temporali di successione,contemporaneità, durata,

periodizzazione

Significato di “gruppo” e di “comunità”

Modalità di manipolazione dei materiali più comuni

Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.

Conoscere le regole che permettono il vivere in comune, spiegarne lafunzione e rispettarle.

Realizzare un oggetto in cartoncino o altri

Formulazione di ipotesi

Discussione collettivaLavoro a coppie o a piccoli gruppi

Circle time

Attività laboratoriali

Leggere e comprendere un un testo informativo

Regole della discussione.

Pianificare in un calendario le proposte degli alunni

fasi del processo;

Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni.

materiali descrivendo preventivamente le operazioni principali e documentando successivamente per iscritto e con disegni la sequenza delle operazioni.

Unità di apprendimento n°2 : Io e gli altri: esperienze da raccontare

Classi 5^A-5^B Lanzara, 5^A Trivio.

Periodo: ottobre/novembre

Illustrazione del percorso agli alunni:

- Riflessione sulle proprie esperienze in famiglia, a scuola, con gli amici; - Discussione e confronto con quelle dei compagni e con quelle lette di autori noti, tratte da diari, biografie;- Percezione dei cambiamenti nel tempo, attraverso interviste, foto e materiale vario;- Rielaborazione delle informazioni raccolte, ricerca di soluzioni creative ed originali.

Competenze chiave: Comunicare nella madrelingua; Competenza di base di matematica; Comunicare nelle lingue straniere; Competenze sociali e civiche; Consapevolezza ed espressione culturale.

Discipline coinvolte: Italiano- Arte e immagine- Musica- Matematica-Lingua inglese- Storia e cittadinanza-Religione.

Competenze specifiche/di base

conoscenze abilità Scelte metodologiche

prerequisiti Attività Verifica: tempi e strumenti

Strumenti di valutazione

COMUNICARE NELLA MADRELINGUAPadroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali.

Contesto, scopo, destinatario della comunicazioneStrutture essenziali dei testi narrativi

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi

Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all'inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi

Conversazioni relative ai vissuti reali e/o emotivi dei singoli alunni.

Lettura partecipata e drammatizzazione

Conoscere le regole fondamentali della conversazione.

Comprendere gli avvenimenti principali di una narrazione.Praticare la lettura strumentale e comprendere le informazioni essenziali di un testo letto.

Ascolto e racconto di esperienze personali e altrui.

Lettura analitica di testi narrativi reali e verosimili per individuarne macro-struttura, ambienti, personaggi, sequenze.Lettura e confronto di descrizioni di persone, animali

Prove di ascolto e interazioni orali.

Prove di lettura e di comprensione orale.

Verifica disciplinare. Griglie di osservazione.Compito di realtà.

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.

Principi essenziali di organizzazione del discorso narrativo

Principali strutture grammaticali della lingua italiana. Elementi

utili a risolvere i nodi della comprensione.

Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di

Lavori di gruppo e individuali.

Didattica attiva; laboratori. Autocorrezione. Realizzazione di giochi linguistici.

Produrre testi in cui sottolineare emozioni e stati d’animo.

Conoscere le principali convenzioni ortografiche.

e ambiente.

Racconto, scrittura e/o riscrittura di esperienze reali o realizzabili. Scrittura autonoma di testi di vario genere . Utilizzo di schemi per la descrizione di persone, animali, ambienti.

Utilizzo del dizionario per arricchire il lessico.

Produzione scritta di testi di vario genere.

Utilizzo del dizionario.

Prove di correttezza ortografica.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE –ESPRESSIONE ARTISTICAPadroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del

di base della funzione della lingua.

Principali forme di espressione artistica.

quello ad alto uso).Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo.

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte).

Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimeresensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita; Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e

Conversazione collettiva sull’attività svolta. Rielaborazione creativa

Lettura consapevole di immagini diverse; produzione personale di

Lettura di piccoli brani di epoche diverse per cogliere l’evoluzione della lingua italiana, nel tempo e nello spazio.Analisi e classificazione di parole composte e derivate e relative esercitazioni sui meccanismi linguistici per ottenerle.

Creazione di testi originali, a partire dall’incontro tra il linguaggio pittorico, musicale e scritto.

Creazione di un’immagine e sonorizzazione della stessa con semplici strumenti.

Verifica disciplinare. Griglie di

patrimonio artistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica).

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIEREComprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla

Saluti, presentazioni e dialoghi.

Istruzioni e

improvvisazione sonoro-musicale.

Comprendere, dare ed esprimere saluti.

Comprendere, dare e chiedere informazioni relative a sé e agli altri.

dell’immagine.

LISTENING: ascoltare e comprendere mediante CD, canti, storie, proposte dal testo.Ascoltare ed interpretare dialoghi consolidando la familiarizzazione

raffigurazioni con tecniche varie.

Saper ascoltare. Formazione plurale dei nomi.

Conversazioni guidate.Work in pairs.

Conversazioni.

osservazione.

Griglie di osservazione di ogni alunno.Verifica disciplinare.

visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi;

Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali;

Interagire per iscritto anche in formato digitale e in rete per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

richieste.

Semplici descrizioni.

Verbo essere.Verbo avere.

Nomi e rapporti di parentela.Emozioni.

Comprendere ed eseguire istruzioni.Comprendere e fare richieste.Fare semplici descrizioni seguendo una traccia.

Distinguere e descrivere i rapporti di parentela.

in uso della struttura presentata.

ORAL PRACTICE: a gruppi, a coppie o individualmente, proposte di giochi, di drammatizzazione o altre attività che favoriscono l’ascolto e il parlato.Memorizzare e riprodurre semplici canzoni, rhymes.

READING-WRITING: Saper comprendere il significato di semplici frasi proposte e rappresentarle con disegni.Copiare e saper scrivere correttamente semplici frasi.

CULTURES: si portano gli alunni a conoscere tradizioni, usi e costumi del Paesi

Sa associare il lessico inglese a persone, animali, vegetali, oggetti, sentimenti ed emozioni.

Sa riprodurre con esatta fonetica i suoni alfabetici.

Sa formulare piccole comunicazioni relative ad esperienze vissute.

Descrizione dei membri della propria famiglia.

Songs, chant, rhymes, make a card, wordsearch, puzzles.

Prove di ascolto e interazioni orali.

Prove di comprensione scritta e orale.

Prove strutturate e semistrutturate

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE –IDENTITA’ STORICA

Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà

COMPETENZE BASE DI MATEMATICA

Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.

Riconoscere e

Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione

I numeri naturali. Il valore posizionale delle cifre. Le quattro operazioni e i relativi algoritmi del calcolo.

Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.

Utilizza la linea del tempo per organizzare informazioni, individuare successioni e durate.

Leggere, scrivere, confrontare numeri naturali e decimali. I numeri romani.Eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a

anglosassoni.

Analisi di fonti storiche di vario tipo.

Lettura di testi specifici.Ricerca con sussidi di diverso tipo.Utilizzo di carte geo-storiche e tematiche per rilevare caratteristiche e risorse dei territori considerati.

Utilizzo di materiali strutturati e non, di schemi e diagrammi.

Risoluzione di situazioni problematiche tratte da contesti

Ricava informazioni su alcuni aspetti delle civiltà studiate.

Composizione e scomposizione. Confronto e

Analisi del contesto storico, sociale e politico dell’VIII secolo. Localizzazione delle colonie greche su carta geo-storica. Deduzione delle cause e delle conseguenze della colonizzazione in Italia. Produzione di testi di sintesi.La famiglia, l’educazione, i giochi nell’antica Grecia.

Confronto tra diverse scritture dei numeri naturali. Analisi, comprensione,

Verifiche scritte e orali.Lavori individuali, di gruppo e di ricerca. Uso della linea del tempo e di carte geografiche.

Verifiche orali e scritte.

Verifica disciplinare. Griglie di osservazione.

risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE. Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.IDENTITÁRELIGIOSA COMPETENZE SOCIALI E CIVICHESviluppareatteggiamenti di collaborazione erispetto verso ilcreato e le Creature.

IMPARARE AD IMPARARECollaborare responsabilmente e

L’origine del mondo e dell’uomo nel cristianesimo.

San Francesco d’Assisi.I luoghi francescani.

Il rispetto peril propriocorpo, per lanatura e tuttele sue creature.La vita comedono da condividere.

Salviamo la natura, aiutiamo il lavoro del

seconda delle situazioni. Risolvere problemi che offrano più soluzioni.

Comprendere, attraverso i racconti biblici delle origini, che il mondo è opera di Dio, affidato alla responsabilità dell’uomo.

Comprendere, attraverso la vita di S. Francesco, il valore del rispetto per l’ambiente naturale e umano.

Acquisire capacità di rielaborare criticamente le proprie conoscenze.

reali e conosciuti.

Conversazione introduttiva.Schede strutturate.Narrazionedella vita di San Francesco.Il cantico delle creature – recitato e cantato.Utilizzo del libro di testo e del quaderno operativo. Ascolto di cd musicali.

Mappe concettuali.

riordino di numeri.Le quattro operazioni e il loro uso nei problemi

Possedere e sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti. Conoscere le regole della conversazione.Esperienza sociale, religiosa e culturale dell’alunno.

risoluzione di problemi. Rappresentazione del procedimento risolutivo con diagrammi ed espressioni.

Attività grafico-pittorica. Ascolto e comprensione di un racconto. Ascolto di cd musicali.Esercizi di completamento.Esercizi di comprensione di documenti.

Letture di grafici.Produzione personale con

Verifiche orali e scritte.Lettura di carte tematiche.Lettura di sintesi.Domande a risposta aperta,Domande a risposta multipla.Produzione testo scritto.

Verifica disciplinare. Griglie di osservazione.

Osservazione sistematica con griglia;

Compito di realtà.

Attribuzione dei livelli di

consapevolmente per essere protagonista del proprio processo di apprendimento

riciclaggio. tecniche diverse.Privilegiare il dialogo e il rapporto interpersonale.

competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.

Unità di apprendimento n°3 “Il mondo che vorrei” Classi 5A- 5B- Lanzara,5° Trivio- periodo dicembre/gennaio

Illustrazione del percorso agli alunni : Coinvolgere gli alunni in un’ esperienza che sarà motivo di crescita, occasione concreta di collaborazione, conoscenza di altre realtà, senso di solidarietà verso i soggetti in difficoltà e maggiore consolidamento del concetto di fratellanza.

Competenza/e chiave : Competenze sociali e civiche, Imparare a imparare, Comunicazione nella madrelingua,Comunicare nelle lingue straniere, Consapevolezza ed espressione culturale - espressione artistica/musicale,Competenze in scienze e tecnologia.

Discipline coinvolte: religione, italiano, arte e immagine, musica, lingua inglese, scienze e tecnologia.

Competenze specifiche/di base

conoscenze abilità Scelte metodologiche

prerequisiti attività Verifica: tempi e strumenti

Strumenti di valutazione

Competenze sociali e civiche-Collaborare e partecipare in modo efficace e costruttivo alla

L’ amore verso il prossimo, la giustizia, la carità e la solidarietà.

Interagire in modo collaborativo per un fine comune.

Lavoro individuale e di gruppo.Metodo iconico: cartelloni illustrativi-uso di

Conoscere altre realtà, senso di solidarietà verso i soggetti in difficoltà e consolidame

Lettura e comprensione di un racconto.Canti corali.Conversazioni libere e guidate.Attività grafico –pittorica.

Osservazioni sistematiche.Domande a risposta multipla e a domande

Griglie di osservazione.

vita sociale. simboli.Uso della LIM.Ascolto attivo.

nto del concetto di fratellanza.

aperte.Autovalutazione

Comunicazione nella madrelingua Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativiindispensabili per gestire l’interazione comunicativaverbale in vari contesti.

Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo.

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

Contesto, scopo, destinatario della comunicazione

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in undialogo su argomenti di esperienza diretta,formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere lapropria opinione su un argomento in modo

Attività individuale e di gruppo. Apprendimento cooperativo. Conversazioni e domande stimolo.

L’UNICEF.I diritti dei bambiniIl giorno della memoria

Presentazione di video sul tema dei diritti violati Ascolto e lettura di brani inerenti alcuni diritti dei bambini e di avvenimenti, fatti e fenomeni relativi alla storia italiana, europea e mondiale dei secoli XIX- XX. Riflessioni,discussioni e confronto con i compagni.Produzioni personali.

chiaro e pertinente Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, persvolgere un’attività, per realizzare unprocedimento.

Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di

studio.

Consapevolezza ed espressione culturale-Espressione artistica e musicale Padroneggiare gli strumenti necessari a un utilizzoconsapevole del patrimonioartistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica).

Canto “Il mondo che vorrei”Rappresentazione grafica del testo per esprimere le proprie emozioni e i propri sentimenti.

Individuare nel testole frasi più significative.Sviluppare la capacità di concepire la musica come momento importante sia dal punto di vista individuale che in relazione con gli altri.

Attività di gruppo e individuale. Peer to peer

Essere consapevoli che non tutti i bambini hanno gli stessi diritti. Utilizzare in modo consapevole la propria voce mantenendo un atteggiamento positivo e attivo.

Progettazione e realizzazione di manufatti con semplici manufatti. Ascolto, memorizzazione ed esecuzione di canti.

Comunicazione nelle lingue straniere Interagire per stabilire positivi contatti sociali.

Individuare alcuni elementi culturali e cogliere rapporti tra forme

Natale nel mondo: analogie e differenze. Il lessico del Natale.Il Natale e la solidarietà.

Confrontare le tradizioni del Natale in Gran Bretagna e nel mondo.

Formulare espressioni augurali in scambi dialogici e

Approccio di tipo ludico-comunicativo basato sul principio del “learning by doing”. Verranno privilegiate attività che forniscono

Associare le parole alle immagini.Leggere e comprendere brevi e semplici testi.Comprendere ed eseguire semplici istruzioni.Riconoscere e riprodurre

Attività meta fonologiche, globali ed analitiche, brevi storie, rime, filastrocche .Song: “Happy Christmas”.Play the game Bingo

Verifiche orali oppurtunamente integrate da osservazioni sistematiche significative.Prove scritte strutturate o semistrutturate.

Griglia di osservazione.

linguistiche e usi della lingua straniera.

Descrivere oralmente e per iscritto, in forma semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

IMPARARE A IMPARAREOrganizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale e informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Stili cognitivi e diapprendimento; strategie di studio

scritti.

Interagire in modo collaborativo per un fine comune.

Individuare semplici collegamenti tra informazioni reperite da testi, filmati, Internet e informazioni già possedute o l’esperienza vissuta.

agli alunni occasioni reali per parlare ed ascoltarePair work, group work, role plays.

suoni e ritmi della LS.

Reperisceinformazionidavariefonti.Organizzaleinformazioni(ordinare,confrontare,collegare).

COMPETENZE SPECIFICHE/DI BASE TECNOLOGIA Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti spiegando le fasi del processo;

Modalità di manipolazione dei materiali più comuni

Realizzare un oggetto in cartoncino o altri materiali descrivendo preventivamente le operazioni principali e documentando successivamente per iscritto e con disegni la sequenza delle operazioni.

Unità di apprendimento n° 4: “l’Italia in mostra ”

“ Classi 5 A- 5 B LANZARA-5 A TRIVIO. Periodo: Novembre- fine anno scolastico.

Illustrazione del percorso agli alunni : Partendo dalla lettura dell’ articolo 5 della costituzione guidiamo gli alunni a ricercare particolarità che rendono ogni regione italiana un territorio unitario e con caratteristiche proprie.Competenza/e chiave : Competenza base di scienza e tecnologia- Comunicare nella madrelingua- Competenze di base in matematica – Competenza digitale- Consapevolezza ed espressione culturale- Spirito di iniziativa e intraprendenza.

Discipline coinvolte: geografia-tecnologia- italiano- matematica - arte e immagine—cittadinanza-religione.

Competenze specifiche/di base

conoscenze abilità Scelte metodologiche

prerequisiti attività Verifica: tempi e

Strumenti di valutazione

strumentiCOMPETENZA DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA.Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio

Paesagginaturali e antropici (uso umano del territorio)

Paesaggi fisici,fasceclimatiche, suddivisionipolitico-amministrative

Acquisire il concettodiregione geografica(fisica,climatica,storico-cul-turale,amministrativa)eutilizzarloa partire dal contestoitaliano.Individuareproblemirelativiallatutelae valorizzazionedelpatrimonionaturalee culturale,proponendosoluzioniidonee nel propriocontestodivita.

Peer to peer. Lavoro di gruppo.Utilizzare forme di rappresentazione grafica e mentale tramite esemplificazioni, cartelloni illustrativi, schemi, tabelle anche in forma digitale.

Conoscenza dei principali concetti topologici.Conoscenza del territorio circostante.

Realizzazione di una mappa descrittiva delle regioni da rielaborare e integrare con attività di ricerca.

Esposizione orale.Domande a completamento, a risposta chiusa/aperta, a scelta multipla, vero/falso.

Griglie di osservazione.Autovalutazione.Compito di realtà.

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE.Riconoscereimeccanismi,isistemieleorganizzazionicheregolanoirapportitraicittadini(istituzionistataliecivili),alivellolocaleenazionale,eiprincipichecostituisconoilfondamentoetic

Differenzafra“comunità”e“società”StrutturadelComune,dellaProvinciaedellaRegioneSignificatodeiconcettidi“diritto”,“dovere”,“responsabilità”,“identità”,“libertà”

IndividuareedistinguereilruolodellaProvinciaedellaRegioneeledistinzionitraivariservizi.Rispettarel’ambienteattraversocomportamentidisalvaguardiadelpatrimonio,utilizzo

Creare situazioni comunicative anche con domande stimolo.Analizzare e confrontare esperienze.

Riflessioni per cogliere i motivi di una valorizzazione sostenibile del patrimonio culturale e ambientale.

odellesocietà(equità,libertà,coesione

sociale),sancitidallaCostituzione

oculatodellerisorse,pulizia,cura.

COMUNICARE NELLA MADRELINGUA

Padroneggiare gli strumentiespressivieargomentativiindispensabilipergestirel’interazionecomunicativaverbaleinvaricontesti.

Principiessenzialidiorganizzazionedeldiscorsodescrittivo,narrativo,espositivo,argomentativo

Interagireinmodocollaborativoinunaconversazione,inunadiscussione,inundialogosuargomentidiesperienzadiretta,formulandodomande,dandorisposteefornendospiegazioniedesempi.

Organizzare un semplice discorso

Brainstorming.Conversazioni libere e guidate.

Conoscere le regole della conversazione;conoscere i diversi tipi di testo.

Ascolto e comprensione di testi.

orale su un tema affrontatoinclasseconunbreveinterventopreparatoinprecedenzaoun’esposizionesuunargomentodistudio,utilizzandounascaletta

+Leggere,comprendereeinterpretaretestiscrittidivariotipo.

TecnichediletturaespressivaDenotazioneeconnotazione

Usare,nellaletturadivaritipiditesto,opportunestrategieperanalizzarneilcontenuto;porsidomandeall’inizioedurantelaletturadeltesto;cogliereindiziutiliarisolvereinodidellacomprensione

Leggereeconfrontareinformazioniprovenientidatestidiversiperfarsiun’ideadiunargomento,pertrovarespuntiapartiredaiqualiparlareoscrivereRicercareinformazioniintestididiversanaturaeprovenienza(compresimoduli,orari,grafici,mappeecc.)perscopipraticioconoscitivi,applican

Circle time Letture e comprensione di testi informativi ed espositivi.Individuazione delle informazioni.Analisi del testo. Utilizzo di mappe.

Produrretestidivariotipoinrelazioneaidifferentiscopicomunicativi.

Principiessenzialidiorganizzazionedeldiscorsodescrittivo,narrativo,espositivo,argomentativoStruttureessenzialidei

testinarrativi,espositivie argomentativi.

dotecnichedisupportoallacomprensione(quali,adesempio,sottolineare,annotareinformazioni,costruiremappeeschemiRaccogliereleidee,organizzarleperpunti,pianificarelatracciadiunraccontoodiun’esperienza.Produrreraccontiscrittidiesperienzepersonaliovissutedaaltrichecontenganoleinformazioniessenzialirelativeapersone,luoghi,tempi,situazioni,azioni.Realizzaretesticollettiviperrelazionaresuesperienzescolasticheeargomentidistudio.

Comprendereeutilizzareparoleeterminispecificilegatialledisciplinedistudio.Utilizzareildizionariocomestrumento

Apprendimento cooperativo.Favorire la relazione e la comunicazione orale. Guidare e informare in particolar modo per l’autocorrezione.

Rielaborazione di attività di ricerca, delle informazioni anche con l’uso di tecnologie diverse.

Rifletteresullalinguaesullesueregoledifunzionamento.

PrincipalistrutturegrammaticalidellalinguaitalianaElementidibasedellefunzionidellalinguaPrincipaliconnettivilogici

UsodeidizionariPrincipalimeccanismidiformazioneederivazionedelleparole(parolesemplici,derivate,composte,prefissiesuffissi)

diconsultazione.Relativamenteatestioinsituazionidiesperienzadiretta,riconoscerelavariabilitàdellalinguaComprendereeutilizzareparoleeterminispecificilegatialledisciplinedistudio.Utilizzareildizionariocomestrumentodiconsultazione.

Didattica laboratoriale.

Conoscere le principali convenzioni ortografiche.

Analisi di

Giochi linguistici. Schede interattive.

COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA Rilevare dati

significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi,utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo;

COMPETENZA DIGITALE

Utilizzarecondimestichezzalepiùcomunitecnologiedell’informazioneedella

Frequenza, media, percentuale

Principalisoftwareapplicativiutiliperlostudio,conparticolareriferimentoallavideoscrittura,allepresentaz

Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni– Usare le nozioni

di frequenza, di moda e di media aritmetica, se adeguate alla tipologia dei dati a disposizione.

Utilizzaresemplicimaterialidigitaliperl’apprendimento.UtilizzareilPC,alcuneperifericheeprogrammiapplicativi.

Attività laboratoriali.Lettura e interpretazione delle indagini.

Lavori di gruppo e attività laboriatoriali.

Utilizzo di strumenti opportuni per rappresentare grafici.

Conoscenza del programma WORD e di INTERNET come risorsa per la ricerca di informazioni.

alcuni dati statistici sulla presenza di turisti nelle città italiane e confronto tra le motivazioni adottate dai ragazzi e quelle”ufficiali”Realizzazione di mappe, schemi, tabelle e grafici.

comunicazione,individuandolesoluzionipotenzialmenteutiliaundatocontestoapplicativo,apartiredall’attivitàdistudio

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE.Padroneggiareglistrumentinecessariaunutilizzoconsapevoledelpatrimonio

artisticoeletterario(strumentietecnichedifruizioneeproduzione,letturacritica).

SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’

ionieaigiochididatticiSempliciprocedurediutilizzodiInternetperotteneredati,farericerche,comunicare

Riconosceglielementiprincipalidelpatrimonioculturale,artisticoeambientaledelproprioterritorioedèsensibileaiproblemidellasuatutelaeconservazione.Analizzaedescrivebeniculturali,immagini

staticheemultimediali,utilizzandounlinguaggioappropriato.

Avviareallaconoscenzadellareteper

scopidiinformazione,comunicazione e ricerca

Rielaborarecreativamentematerialidiusocomune,immaginifotografiche,scritte,elementiiconicievisiviperprodurrenuoveimmagini.Scegliereletecnicheeilinguaggipiùadeguatiperrealizzareprodottivisivi,seguendounaprecisafinalitàoperativaocomunicativa,ancheintegrandopiùcodiciefacendoriferimentoadaltrediscipline.

Esplorazione di tecniche e materiali per esprimere al meglio la propria creatività.

Attività laboriatoriali. Saper

Disegnare la pianta di una città ideale con relativa legenda. Costruire la “ carta d’identità” di un centro urbano inserendo nome, ubicazione, servizi presenti sul territorio, luoghi di particolare interesse.

Descrizione

Assumereeportareaterminecompitieiniziative.

Pianificareeorganizzareilpropriolavoro;realizzaresempliciprogetti

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE. Leggere e interpretare i segni religiosi espressi dai diversi popoli.

Individuare significative espressioni d’arte cristiana relative agli eventi dell’Incarnazione e

Strumentiperladecisione:tabelledeiproedeicontroModalitàdidecisioneriflessivaFasidiunaproceduraDiagrammidiflusso

I pellegrinaggi : luoghi sacri

I santuari.I monasteri presenti in Italia.

Gesù nelle tradizioni cristiane

Assumeregliimpegniaffidatieportarliaterminecondiligenzaeresponsabilità;assumeresempliciiniziativepersonalidigiocoedilavoroeportarleatermine.

Comprende lo sviluppo del Cristianesimo nelle diverse tappe del suo cammino.

Decodifica e confronta alcune espressioni dell’arte sacra.

Uso dell’atlantino in dotazione con il testo.Lavoro individuale e di gruppo.Metodo iconico: cartelloni illustrativi-uso di simboli.Uso della LIM.Immagini parlanti.Uso di mappe e cartine geografiche.Ascolto attivo.Verbalizzazione.

organizzare le fasi di lavoro e saper gestire il tempo.

Conoscenza dei principali concetti topologici.Conoscenza del territorio circostanteConfrontarsi con l’esperienza religiosa e distinguere la specificità della proposta di salvezza del

delle fasi per la realizzazione di un semplice manufatto .

Accompagnare i bambini alla scoperta dei luoghi santi, sede di pellegrinaggi.Immagine parlante.Notizie storiche.Completare semplici testi e risolvere questionari.Giochi interattivi

Schede strutturate dal quaderno attivo.Esercizi di completamentoAttività di verifica proposte dal libro di testo. Osservazioni sistematiche.Domande a risposta multipla e a

Osservazione sistematica con griglia;

Compito di realtà da definire nell’incontro di programmazione settimanale

Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa

della Pasqua Cristianesimo. Possedere e sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti.

domande aperte.Autovalutazione

Unità di apprendimento n°5: “Istruzioni per …una missione possibile”

Classi: 5A -5B Lanzara, 5A-Trivio.Periodo: febbraio-marzo

Illustrazione del percorso agli alunni :

-Realizzare testi per riflettere sulle esperienze significative e sulle dinamiche relazionali (inclusione, cooperazione, collaborazione) al fine di praticare la convivenza civile.-Operare nella realtà utilizzando gli strumenti matematici.-Imparare l’ uso sicuro e intelligente del Web.

Competenza/e chiave : Comunicare nella madrelingua- Competenze base di matematica- Imparare a imparare- Competenza digitale tecnologia-Competenze sociali e civiche.

Discipline coinvolte: Italiano- Matematica- Tecnologia- Cittadinanza-Religione

Competenze specifiche/di base

conoscenze abilità Scelte metodologiche

prerequisiti attività Verifica: tempi e strumenti

Strumenti di valutazione

COMUNICARE NELLA MADRELINGUA.Padroneggiareglistrumentiespressivieargomentativiindispensabilipergestirel’inte

Lessicofondamentaleperlagestionedisemplicicomunicazionioraliincontestiformalieinformali

Interagireinmodocollaborativoinunaconversazione,inunadiscussione,inundialogosuargomentidiesperienzadiretta,

formulandodomande,dandorisposteefornendospieg

Conversazioni libere e guidate.Brain storming.

Conoscere le regole della conversazione.

Conversazioni relative ai vissuti reali e/o emotivi degli alunni.Produzioni orali soggettive e oggettive.

Osservazioni sistematiche.Questionari a risposta multipla e a domande aperte.

Griglie di osservazione. Autovalutazione.Compito di realtà.

razionecomunicativaverbaleinvaricontesti

.

Leggere,comprendereeinterpretaretestiscrittidivariotipo.

Struttureessenzialideitestinarrativi,espositivi,argomentativiTecnichediletturaanaliticaesinteticaTecnichediletturaEspressiva.

azioniedesempi.

Leggereeconfrontareinformazioniprovenientidatestidiversiperfarsiun’ideadiunargomento,pertrovarespuntiapartiredaiqualiparlareoscrivere.Ricercareinformazioniintestididiversanaturaeprovenienza(compresimoduli,orari,grafici,mappeecc.)perscopipraticioconoscitivi,applicandotecnichedisupportoallacomprensione(quali,adesempio,sottolineare,annotareinformazioni,costruiremappeeschemiecc.).

Esprimereperis

Circle time. Conoscere le diverse tipologie testuali.

Lettura, analisi e comprensione di testi di generi diversi.Integrazioni multimediali.

Produrretestidivariotipoinrelazioneaidifferentiscopicomunicativi.

Principaligeneriletterari,conparticolareattenzioneaitestinarrativi,

descrittivi,poetici,pragmatico-socialiviciniall’esperienzadeibambini.

crittoesperienze,emozioni,statid’animosottoformadidiario. ,anche

utilizzandoprogrammidivideoscrittura.Sperimentareliberamente,anchecon

l’utilizzodelcomputer,diverseformediscrittura,adattandoillessico,lastrutturadeltesto,l’impaginazione,lesceltegraficheallaformatestualesceltaeintegrandoeventualmenteiltestoverbale con materiali multimediali.

Comprendereeutilizzareparoleeterminispecificilegatialledisciplinedistudio.Utilizzareildizionariocomestrumentodi

Lavori di gruppo e individuali

Produzione di testi di vario genere. Manipolazioni testuali.

Rifletteresullalinguaesullesueregoledifunzionamento

PrincipalistrutturegrammaticalidellalinguaitalianaPrincipaliconnettivilogiciVarietàlessicaliinrapportoadambitiecontestidiversi:linguaggispecificiUsodeidizionari

ConsultazioneConoscerelefondamentaliconvenzioniortograficheeservirsidiquestaconoscenzaperrivederelapropriaproduzionescrittae

correggereeventualierrori.

Leggere,scrivere,confrontarenumeridecimali.Eseguirelequattrooperazioniconsicurezza,valutandol’opportunitàdiricorrerealcalcolomentale,scritto.Operareconlefrazioniericonoscerefrazioniequivalenti.Utilizzarenumeridecimali,frazioniepercentualiperdescriveresituazioniquotidiane.

Giochi linguistici.

Autocorrezione.

Uso delle convenzioni ortografiche, della sintassi, del lessico e dei segni di interpunzione.

Prove oggettive. Attività interattive.

COMPETENZA BASE DI MATEMATICA.

Utilizzareconsicurezzaletecnicheeleproceduredelcalcoloaritmeticoealgebrico,scrittoementale,ancheconriferimentoacontestireali.

Rappresentare,confrontareeanalizzarefiguregeometriche,individuandonevarianti,invarianti,relazioni,soprattuttoapartiredasituazionireali.

Insiemi numerici:rappresentazioni,operazioni,ordinamento

SistemidinumerazioneOperazionieproprietàFrazioniefrazioniequivalentiSistemidinumerazionediversinellospazioeneltempo

FiguregeometrichepianePianoecoordinatecartesianiMisuredigrandezza;perimetroeareadeipoligoni

Riprodurreunafigurainbaseaunadescrizione,utilizzandoglistrumentiopportuni(cartaaquadretti,rigaecompasso,squadre,softwaredigeometria).Utilizzareilpianocartesianoperlocalizzarepunti.

Utilizzarenumeridecimali,frazioniepercentualiperdescriveresituazioniquotidiane.

Lavori di gruppo e individuali.

Didattica laboratoriale. Problemsolving.

Scrivere e confrontare numeri. Eseguire calcoli.

Riconoscere le figure geometriche semplici in ogni spazio.

Operazioni con monete e banconote dell’Unione Europea. Uso di materiale strutturato e non.

Costruzioni di poligoni con gli strumenti del disegno. Uso del programma PAINT.

Esecuzione delle quattro operazioni.Giochi interattivi.

Prove oggettive

Riconoscereerisolveproblemidivariogenere,individuandolestrategieappropriate,giustificandoilprocedimentoseguitoeutilizzandoinmodoconsapevoleilinguaggispecifici.

IMPARARE A IMPARARE.Acquisire ed interpretare l’informazione. Individuarecollegamentierelazioni;trasferirliinaltricontesti.

Fasirisolutivediunproblemaelororappresentazionicondiagrammi

Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni.

Stilicognitiviediapprendimento;strategiedistudio

Utilizzareleinformazioniposseduteperrisolveresempliciproblemid’esperienza,anchegeneralizzandoacontestidiversi.Compilareelenchieliste;organizzareleinformazioniinsemplicitabelle.Organizzareipropriimpegniedisporredelmaterialeinbase

all’orariosettimanale

Comprendere il testo di un problema e usare la strategia risolutiva idonea.

Problemsolving.

Risoluzione di problemi mediante schemi grafici ed espressioni. Risoluzione di problemi aritmetici e geometrici.

Realizzare un regolamento sull’uso corretto del PC

COMPETENZA DIGITALE TECNOLOGIA

Utilizzarecondimestichezzalepiùcomunitecnologiedell’informazioneedellacomunicazione,individuandolesoluzionipotenzialmenteutiliaundatocontestoap

SempliciapplicazionitecnologichequotidianeerelativemodalitàdifunzionamentoPrincipalidispositiviinformaticidiinputeoutputPrincipalisoftwareapplicativiutiliperlostudio,con

Utilizzareconsapevolmentelepiùcomunitecnologie,conoscendoneiprincipidibase,soprattuttoinriferimentoagliimpiantidomestici.Utilizzaresemplicimaterialidigitalip

Programma Word, Paint.Esercitazioni a piccoli gruppi. Discussioni finalizzate all’ uso consapevole del WEB.

Conoscere le parti del PC

Esercitazioni pratiche con l’uso della LIM e del PC.Schede finalizzate all’uso consapevole del WEB.

plicativo,apartiredall’attivitàdistudio.

Essereconsapevoledellepotenzialità,deilimitiedeirischidell’usodelletecnologiedell’informazioneedellacomunicazione,conparticolareriferimentoalcontestoproduttivo,culturaleesocialeincuivengonoapplicate.

particolareriferimentoallavideoscrittura,allepresentazionieaigiochididattici

SempliciprocedurediutilizzodiInternetperotteneredati,farericerche,comunicareRischifisicinell’utilizzodi apparecchielettriciedelettroniciRischinell’utilizzodellarete

conPCetelefonini

erl’apprendimento.UtilizzareilPC,alcuneperifericheeprogrammiapplicativi.

Avviareallaconoscenzadellareteper

scopidiinformazione,comunicazione,ricercaesvago.Individuareirischifisicinell’utilizzodelleapparecchiatureelettricheedelettronicheeipossibilicomportamentipreventivi.Individuareirischinell’utilizzodella

reteInterneteindividuarealcunicomportamentipreventiviecorrettivi.

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHESvilupparemodalitàconsapevolidieserciziodellaconvivenzacivile,consapevolezzadisé,rispettodellediversità,confrontoresponsabileedialogo;comprendereilsignificatodelleregoleperlaconvivenzasocialeerispettarle.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSION

Significatodi“gruppo”edi“comunità”Significatodell’esserecittadinoSignificatodell’esserecittadinidelmondo

Differenzafra“comunità e società.

Conoscereleregolechepermettonoilvivereincomune,spiegarnelafunzioneerispettarle.Individuare,apartiredallapropriaesperienza,ilsignificatodipartecipazioneall’attivitàdigruppo:collaborazione,mutuoaiuto,responsabilitàreciproca.Individuareedistinguerealcune“regole”delleformazionisocialidellapropriaesperienza:famiglia,scuola,paese,gruppisportivi;distinguerei

lorocompiti,iloroservizi,iloroscopi.

Conoscere le

Analisi dei comportamenti individuali.Osservazioni e discussione in classe.

Concetto di “regola e ruolo”.Regole della discussione.

Conoscenza di alcuni articoli della Costituzione. Discussioni e confronto.

E CULTURALE. Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche, dalla vita della Chiesa e dalle tradizioni popolari.

I colori propri dell’anno liturgico

Gesù nelle tradizioni cristiane

principali feste e ricorrenze dell’anno liturgico

Utilizzare forme di rappresentazione grafica e mentale tramite esemplificazioni, cartelloni illustrativi, schemi, tabelle, LIM.

Confrontarsi con l’esperienza religiosa e distinguere la specificità della proposta di salvezza del Cristianesimo. Possedere e sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti.

Lettura, analisi e comprensione di testi di generi diversi.Integrazioni multimediali.Comporre testi brevi, fantastici e reali.

Lettura, analisi e comprensione di testi di generi diversi.Integrazioni multimediali.Comporre testi brevi, fantastici e reali.

Lettura, analisi e comprensione di testi di generi diversi.Integrazioni multimediali.Comporre testi brevi, fantastici e reali.

Unità di apprendimento n.6 “Cibo per tutti” Classi quinte - periodo ottobre/maggio

Illustrazione del percorso agli alunni : Mantenere stili di vita corretti e consapevoli attraverso la scoperta delle tradizioni del nostro territorio e dell’ambiente in cui viviamo.

Competenza/e chiave : TutteDiscipline coinvolte: Tutte

Competenze specifiche/di base

conoscenze abilità Scelte metodologiche

prerequisiti attività Verifica: tempi e strumenti

Strumenti di valutazione

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Regole fondamentali della convivenza nei

Individuare alcuni comportamenti utili

Analisi dei comportament

Regole della discussione

Lettura e comprensione di un

Osservazioni sistematiche.

Griglie di osservazion

-Collaborare e partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale.( RELIGIONE)-Sviluppare comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria. Intervenire in maniera propositiva nel lavoro di classe apportando un appropriato ed originale contributo.

gruppi di appartenenza.Regole della vita e del lavoro in classe.

alla salvaguardia dell’ambiente e all’oculato utilizzo delle risorse e mettere in atto quelli alla propria portata.

i individuali. Osservazioni e discussione in classe.

racconto.Canti corali.Conversazioni libere e guidate.Attività grafico –pittorica. Discussione e confronto sull’importanza di muoversi e mangiare bene.

Domande a risposta multipla e a domande aperte.Autovalutazione

e.Compito di realtà.Rubrica valutativa

Comunicazione nella madrelinguaPadroneggiareglistrumentiespressivieargomentativiindispensabilipergestirel’interazionecomunicativaverbaleinvaricontesti.

Leggere,comprendereeinterpretaretestiscrittidivariotipo.

Produrretestidivariotipoinrelazioneaidifferentiscopicomunicativi.

Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali e scritte.

Interagireinmodocollaborativoinunaconversazione,inunadiscussione,inundialogosuargomentidiesperienzadiretta,formulandodomande,dandorisposteefornendospiegazioniedesempi.EsprimerelapropriaopinionesuunargomentoinmodochiaroepertinenteLeggereeconfrontareinformazioniprovenientidatestidiversiperf

Didattica attiva.BrainstormingAttività individuale e di gruppo. Apprendimento cooperativo

Sane e corrette abitudini alimentari.( la merenda)

Conversazioni e discussioni per esprimere pareri e proposte riguardo le attività e i contenuti affrontati. Racconto orale di esperienze. Ascolto e lettura di testi di diversa forma e genere. Pianificazione, produzione e rielaborazione di testi utilizzando strategie adeguate. Redazione dei testi per la drammatizzazione in gruppo. Utilizzo di un lessico specifico nell’

Produzioni di testi.Verifiche scritte con domande aperte.Autovalutazione.

Griglie di osservazione. Autovalutazione. Compito di realtà.

Rappresentazione teatrale a fine UDA.

arsiun’ideadiunargomento,pertrovarespuntiapartiredaiqualiparlareoscrivere. Seguireistruzioniscritteperrealizzareprodotti,perregolarecomportamenti,persvolgereun’attività,perrealizzareunprocedimento.

esecuzione dei testi.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE-ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALEPadroneggiareglistrumentinecessariaunutilizzoconsapevoledelpatrimonioartisticoeletterario(strumentietecnichedifruizioneeproduzione,letturacritica).

Elementi costitutivi il linguaggio musicaleElementi costituitivi l’espressione grafica,pittorica, plasticaElementi costitutivi l’espressione visiva:fotografia, ripresa cinematograficaPrincipali forme di espressione artisticaGeneri e tipologie testuali della letteratur

Sperimentare tecniche diverse per l’uso del colore.Realizzare messaggi visivi attraverso l’ideazione,la traduzione del testo in disegni, foto e diapositive. Recitare conte e filastrocche anche ritmandole con le mani.Classificare il suono in base a:-fonte-durata-intensità-altezza- andamento (lento-veloce).Riconoscere la struttura fondamentale di

Didattica laboratoriale.Learning by doing

Colori primariSecondari e terziari.Utilizzo si materiali e tecniche diverse.Riconoscere e classificare suoni.Riconoscere la fonte sonora.Individuare ritmi nelle parole.

Composizione di disegni collegabili al contenuto di un testo. Produzione di rappresentazione grafica con l’utilizzo di materiali di vario tipo.Analisi delle caratteristiche del suono all’ interno di brani di vario genere e provenienza.Ascolto ed esecuzione di brani musicali in gruppo ed individualmenteCreazione di un’immagine e sonorizzazione della stessa con semplici strumenti

Schede strutturate.Esecuzione di canti corali.Distinguere i diversi strumenti in semplici brani musicali.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE-ESPRESSIONE MOTORIAPadroneggiare abilità motorie di base insituazioni diversePartecipare alle attività di gioco e disport, rispettandone le regole;assumere responsabilità delle proprieazioni e per il bene comuneUtilizzare gli aspetti comunicativo relazionalidel messaggio corporeo

Elementi di igiene del corpo e nozioniessenziali di anatomia e fisiologiaRegole fondamentali di alcune disciplinesportive

semplici composizioni musicali (tipologia degli strumenti, solo/accompagnato). Cantare in gruppo rispettando la voce degli altri, l’andamento e l’intensità del brano.

Riconoscere e riprodurre con il corpo il movimento di un brano musicale.Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione ai sani stili di vita.

Esperienze di tutoring

Rispetto delle regole. Senso di responsabilità.

Giochi della tradizione popolare.Esercizi individuali e di gruppo. Creazione di una scena che comprende giochi, canti, esercizi motori.

Prove psicomotorie con piccoli attrezzi.

Utilizzare nell’esperienza leconoscenze relative alla salute, allasicurezza, alla prevenzione e ai correttistili di vita

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE Interagire per stabilire positivi contatti sociali.

Individuare alcuni elementi culturali e cogliere rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

Descrivere oralmente e per iscritto, in forma semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

Lessico:Fruit

VegetablesFood and drinks

Junk food vs healthy food

ShopsPrices

Strutture:What do you like?How much is ..?Can I have ….?

Riconoscere e nominare frutta e verdura.

Riconoscere e nominare alimenti.

Indicare ciò che piace e ciò che non

piace. Chiedere le preferenze e

indicare la propriaRiconoscere e

nominare alcuni tipi di confezioni per cibo e unità di

peso.Chiedere e indicare

il prezzo

Approccio di tipo ludico-comunicativo basato sul principio del “learning by doing”.Verranno privilegiate attività che forniscono agli alunni occasioni reali per parlare ed ascoltare(pair work, group work, roleplays

Associare le parole alle immagini.Leggere e comprendere brevi e semplici testi.Comprendere una breve storia in LS

Roleplay: let’s go shopping!

Class survey:Junk food vs healthy food

Verifiche orali opportunamente integrate da osservazioni sistematiche significative.Prove scritte strutturate o semistrutturate.

Griglia di osservazione.

IMPARAREAIMPARAREOrganizzareilproprioapprendimento,individuando,scegliendoeutilizzandovariefontievariemodalitàdiinformazioneediformazione(formale,nonformaleeinformale),ancheinfunzionedeitempidisponibili,delle propriestrategieedelpropriometododistudioedilavoro.

;

CONSAPEVOLEZ

Stilicognitiviediapprendimento;strate

giedistudio

.

Conoscere alcuni alimenti e il loro uso

Individuaresemplicicollegamentitrainformazionireperitedatesti,filmati,Interneteinformazionigiàposseduteol’esperienzavissuta.

.

Utilizzare strumenti, procedure, fonti

Didattica laboratoriale

Apprendiment

Semplici strategie di memorizzazioneSchemi, tabelle, scaletteSemplici strategie di organizzazione deltempo

Riconoscere i

Reperisceinformazionidavariefonti.Organizzaleinformazioni(ordinare,confrontare,collegare).

Osservazioni di

Osservazioni sistematiche

Prove

Griglia di osservazione

Griglie

ZA ED ESPRESSIONE CULTURALE –IDENTITA’ STORICAGEOGRAFIA ED USO UMANO DEL TERRITORIOConoscere e collocare nello spazio enel tempo fatti ed eventi del la storiadella propria comunità, del Paese,delle civiltàIndividuare trasformazioni intervenutenelle strutture delle civiltà nella storiae nel paesaggio, nelle societàUtilizzare conoscenze e abilità perorientarsi nel presente, percomprendere i problemi fondamentalidel mondo contemporaneo, persviluppare atteggiamenti critici econsapevoli

nel tempo.Storia locale; usi e

costumi della tradizione locale.

Fonti storiche e loro reperimeno.

Individuare problemi relativi alla tutela e

alla valorizzazione del patrimonio naturale e culturale; conoscere e descrivere gli elementi

caratterizzanti i principali paesaggi, individuandone in particolare valore

ambientale e culturale ( rapporto uomo-

ambiente)

storiche estoriografiche per ricostruire eventi passati, anche apartire da problemi ed eventi del presente;Utilizzare i procedimenti del metodo storiografico e illavoro su fonti per compiere semplici operazioni diricerca storica, con particolare attenzione all’ambitolocale;Conoscere le principali tradizioni, usanze e vicende storiche italiane e correlarle con le caratteristiche del territorio ( i cibi e le ricette regionali

o cooperativo,esperienze di tutoringBrainstorming- lavoro di piccolo gruppo, lavoro individuale-lezione frontale-

materiali più comuni.Saper leggere e ricavare informazioniIndividuare relazioni di successione e dicontemporaneità, cicli temporali, mutamenti,permanenze in fenomeni ed esperienze vissute enarrate.Individuare le tracce e usarle come fonti perricavare conoscenze sul passato personale,familiare e della comunità di appartenenza.Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenzesemplici su momenti del passato, locali e non.Organizzare le conoscenze acquisite in

oggetti e strumenti.Lavori di gruppo.Realizzazione di manufatti.Schede interattivi con la LIMAttività di analisi e riflessione mediante conversazioni, ricerche sul web e sul territorio.Descrizione di tradizioni culinarie del proprio territorio. Testimonianze dei nonni sugli stili di vita influenzati da fattori produttivi ed economici.Quando i nonni erano agricoltori: la produzione agricola sul territorio. Le aziende agro alimentari.Quando i nonni erano raccoglitori: la vegetazione spontanea e le piante commestibili.

oggettive.Prove strutturate e non.Riflessioni individuali e collettive.Questionari, comunicazione delle esperienze fatte, produzione di grafici e tabelle.

di osservazione

COMPETENZE MATEMATICHERilevare dati significativi, analizzarli,interpretarli, sviluppare ragionamentisugli stessi, utilizzandoconsapevolmente rappresentazionigrafiche e strumenti di calcolo

COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E

Raccogliere, organizzare e

rappresentare dati; analizzare e

interpretare dati.Frequenza, media,

percentualeElementi essenziali di

logica

In contesti significativi utilizzare le rappresentazioni perricavare informazioni, formulare giudizi e prenderedecisioni.Usare le nozioni di media aritmetica e di frequenza.Rappresentare problemi con tabelle e grafici che neesprimono la struttura..

Lavori di gruppo e individuali.

quadri distrutture significative (aspetti della vita sociale,politico-istituzionale, economica, artistica,religiosa,…).

Classificare numeri, figure, oggetti in base a una opiù proprietà, utilizzando rappresentazioniopportune, a seconda dei contesti e dei fini.Argomentare sui criteri che sono stati usati perrealizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.Rappresentare relazioni e dati con diagrammi,schemi e tabelle.

Ricerca di informazioni desunte da statistiche ufficiali.Somministrazione di questionari per la raccolta di dati relative alle abitudini alimentari di ieri e di oggi. Lettura, interpretazione e rappresentazione dei dati. Risoluzione di situazioni problematiche matematiche e non.Utilizzo di unità di misure in situazioni reali, rapporto cibo e calorie.

Applicare i concetti e gli strumenti della statistica e della misura ad eventi concreti. Riordinamento delle fasi per condurre un’indagine. Costruzione di un istogramma data una serie di dati.

Verifiche disciplinari, griglie di osservazione

TECNOLOGIA.

Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana,formulare ipotesi e verificarle,utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni.Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana,individuando alcune problematicità dell’intervento antropico negli ecosistemi.Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti

responsabili in relazione al

Corpo umano, stili di vita,salute e sicurezza.Classificazioni,seriazi

oni.Le funzioni vitali degli

organismi.L’apparato digerente.

Gli alimenti.L’apparato

locomotore:lo scheletro.L’apparato

locomotore:i muscoli.

Descrivere ed interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente.Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio.Conoscere l’importanza di alcune regole di base sull’igiene personale.Comprendere la necessità di una corretta alimentazione per lo sviluppo psicofisico.

Analisi dei comportamenti individuali.Lettura e interpretazione delle indagini.Lezioni a cura delle indagini, osservazioni e discussioni in classe.Lavori di gruppo e attività laboratori ali.Ricerca argomenti correlati.Creazione di materiali sulle attività proposte.

Regole della discussione.Conoscenza della funzione dei principali apparati del corpo.Conoscenza della funzione dei principali alimenti.

Indagine conoscitiva per conoscere le abitudini alimentari. Indagine conoscitiva per scoprire le abitudini quotidiane legate al movimento. Tabulazione dati.Confronto tra le nostre abitudini e ciò che si dovrebbe fare per guadagnare salute.Proposte di situazioni che favoriscano il movimento a scuola.Condivisione del percorso fatto e sperimentazione dei prodotti.

Questionari ,tabelle,discussioni,cartelloni,internet e libri di testo.

Verifiche disciplinari. Griglie di osservazione.

Verifiche disciplinari. Griglie di osservazione

proprio stile di vita,alla promozione della salute e all’uso delle risorse.

SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, alproprio lavoro, al contesto;valutare alternative, prendere decisioni.

Assumere e portare a termine compiti e iniziative.

Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti.

Regole della discussione.

Modalità di decisione riflessiva.

Fasi di una procedura Diagrammi di flusso

Fasi del problem solving

Assumere gli impegni affidati e portarli a termine con diligenza eresponsabilità; assumere sempliciiniziative personali di gioco e di lavoro e portarle a termine. Spiegare vantaggi e svantaggi di una semplice scelta legata a vissuti personali.Convincere altri a fare una scelta o a condividere la propria, spiegandone ivantaggi; dissuadere spiegando i rischi.Descrivere le fasi di un compito o di un gioco.Descrivere le azioni necessarie a

Lavori di gruppo e attività laboriatoriali

Organizzare le fasi di lavoro e saper gestire il tempo.

Descrizione delle fasi per la realizzazione di un semplice manufatto.

Realizzazione di manufatti.

Griglie di

svolgere un compito, compiere unaprocedura, portare a termine una consegna ecc.Individuare gli strumenti a propria disposizione per portare a termine uncompito e quelli mancanti. Progettare in gruppo l’esecuzione diun semplice manufatto o di un piccolo evento da organizzare nella vita diclasse.Individuare problemi legati all’esperienza concreta e indicarealcune ipotesi di soluzione.Analizzare (anche in gruppo) le soluzioni ipotizzate e scegliere quella ritenuta più vantaggiosa; applicare la soluzione e commentarne i risultati.Individuare alcuni

osservazioni.

comportamenti utili alla salvaguardia dell’ambiente e all’oculato utilizzo delle risorse e mettere in atto quelli alla propria portata

OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI che si intendono perseguire nella realizzazione dell’unità di apprendimento

OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI Comportamentali1)conoscere il sé attraverso l’interazione attiva del gruppo.2)possedere consapevolezza del sé e gestire le emozioni;3)sviluppare e accrescere l’autostima;4)confrontare il proprio punto di vista e rispettare il punto di vista altrui;5)sapere organizzare autonomamente il proprio tempo e il proprio lavoro.

Cognitivi 1)acquisire capacità di ascolto, comprensione e comunicazione;2)collaborare responsabilmente e consapevolmente per essere protagonista del proprio processo di apprendimento;3)saper leggere ed interpretare la realtà e porsi delle domande;4)saper selezionare ,analizzare, collegare, sintetizzare, simbolizzare ed organizzare;5)acquisire capacità di rielaborare criticamente le proprie conoscenze.

Meta cognitivi1)rafforzare la capacità di conoscere e controllare se stessi mentre si studia e si apprende;2)sostenere l’allievo nell’acquisizione di abilità e consuetudini mentali e di studio;

3)sviluppare e acquisire strategie di apprendimento e di studio;4)potenziare ed adeguare gli stili cognitivi individuali.

PERCORSI INTERDISCIPLINARI Obiettivi

1) Educare alla convivenza democratica.2(Creare le condizioni perché la scuola sia ambiente di apprendimento e comunità educante3)Valorizzare le esperienze e le conoscenze degli alunni.4)Rispettare i diversi stili cognitivi5)Favorire l’esplorazione e la scoperta, stimolando la fantasia e il pensiero divergente, dando il giusto valore all’apprendimento cooperativo, alla didattica laboratoriale e al percorso del problem solving nell’ottica dell’ “imparare facendo”.6)Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere al fine “imparare per apprendere”.

CONTENUTI INTERDISCIPLINARI Denominazione delle UDAinteressate

TEMPI PRESUNTI MODALITA’ DI VERIFICA

Flash back sulle conoscenze ed abilità pregresse.Rafforzare il gruppo classe nel rispetto delle regole condivise

Ricominciamo…alla scoperta del nostro futuro

Settembre Griglia di osservazione

Osservazione della realtà, racconto di esperienze personali, riflessioni .

Io e gli altri: esperienze da raccontare.

Ottobre\Novembre Griglia di osservazioneProve oggettive.Compito di realtà.Rubrica valutativa.

Attività di gruppo per la solidarietà: un gesto d’amore verso il prossimo.

Il mondo che vorrei Dicembre\ Gennaio Griglia di osservazione

Organizzare attività per promuovere la capacità di collaborare e supportarsi a vicenda.

Istruzione per una missione possibile

Febbraio/Marzo Griglia di osservazione.Prove oggettive.

Il piacere del movimento, la buona Cibo per tutti Ottobre\Maggio Griglia di osservazione.

alimentazione mantenere stili corretti e consapevoli

Compito di realtà .(primo e secondo quadrimestre)Rubrica valutativa

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________CURRICOLO LOCALE

Unità di apprendimento “Cibo per tutti”.Classi quinte –Periodo ottobre \maggioMantenere stili di vita corretti e consapevoli attraverso la scoperta delle tradizioni del nostro territorio e dell’ambiente in cui viviamo.

CURRICOLO LOCALE Denominazione delle UDAinteressate

TEMPI PRESUNTI MODALITA’ DI VERIFICA

Cibo come fonte di salute e benessere.

Cibo per tutti Ottobre\maggio Questionari,comunicazione delle esperienze.Produzione di grafici e tabelle. Griglia di osservazione ,compito di realtà e rubrica di valutazione

La distribuzione del cibo nel mondoCibo ,territorio e ambienteProdotti tipici campaniProverbi e modi di dire

Iniziative particolari: ( esperienze di classi aperte, attività laboratoriali, iniziative didattiche di particolare rilevanza…)Le attività a classi aperte saranno orientate al recupero e al potenziamento (Italiano- Matematica) finalizzate a migliorare le capacità logiche, pro sociali e meta cognitive. La metodologia privilegerà la didattica laboratoriale con giochi linguistici,attività interattive,mini-test al fine di motivare e stimolare gli alunni appartenenti alla fascia medio-bassa e bassa; accrescere ed arricchire le potenzialità di quelli appartenenti alla fascia medio-alta.