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DIPARTIMENTO SALUTE MENTALESERVIZIO DIPARTIMENTALE D! NI.P"[

DIRETTORE: DOTT.SSA GIOVANNA MENDCILIA

U. O.: Neuropsichiatria infantile Distretto di TrapaniResponsabi[e Dottor. Giuseppe Raimondc

CENTRO DISTURBI DELL'APPR E?'l DitutEN"r'O

Patazzo lris.CITTADELLA DELLA SALUTE Via Cesaro',12X -91100 TRAPANI

T et.09Z3 / 4724A9 FAX 0923 /47221 6

OGGETTO: Relazione Clinica-Certificazione ai sensi delta Legge 170

E RELATIVI COEICI ICD TO

@guracomeundisturboevo[utivode[[eabititàsco[astiche,inparticotare: Dislessia (codice ICD 10 F.80.1) con ricadute su[ta cornprensione del

testo: Disortoerafia (codice ICD 10 F.80"2), Diseatcutia (codice ICE'X0 F80.3

Servizio Sanitario NazionaleRegione Siciliana

VIA MAZZINI, 1 _ 9i 1OO TRAPANITEL.(0923) 8051 I i - FAX (0e23) 87374s

Codice Fiscale -P. IVA 02363280815

-'llu-[ r5TnaPani, LC |i,

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Nome

-Coqnome

-

Data di nascitaLuoeo di nascita Paterrnolndirizzo di residenza

-

C[asse frequentata Seconda C[asse detta Scuola Media

PR.OFILO DI FUNZIOil{AMET.{]'O

Competenze cognitivaMirco presenta un livetto intettettivo ne[[a norma, sebbene possa presentare lentezzadei processi legati agti apprendimenti scolastici.L'investimento nei

-compiti scotastici si rfteva caratterizzato da Lnn vissuto df

"impotenza appresa". Ciò significa che di so[ito Mirco non lega i suroi suceessi a[ suo

impegno, ma atta casuatità ed atta fortuna. Tate vissuto condiziona l'approceio a[[esituazioni che possono essere percepite come frustranti. ln questo caso, si possoiro

attivare tendenze at['evitamento o situazioni ansiogene.

Competenze linguistiche e nne'ha fonotogicÉteNet tinguaggio scritto e orale si possono manifestare rari errori rnsrfosintattici,

che non vanno considerati ai fini del.ta vatutazione sco[astica. Ne[{a conversazione, innza di domande, necessita di etaboranne ii, contenr..rto e [a risposta. l*a

-l

comptessità detta domanda, [a presenza di terml'ni non conosciuti, e/o [a lungtrezzade[['enunciato, ne possono inibire ['etaborazione"

studiare ad atto indice di teggibitità.Difficottà ad amptiare e stabilizzare vocabo[i specifici per te singote disciptirie.Netta valutazione dette prove orali e in ordine atle modatità di intenrogazione si

dovrà tenere conto dette capacità lessicati ed espressive.Si possono manifestare "blocchi" nel,te esposizioni orali, anomie e circontocuzioni.Tati manifestazioni non vanno confuse o percepite come scarsCI investimento netto

studio preparatorio fatto a casa, ma come difficottà nell.'accesso aI nor''r''lagazzino

tessicale". Questa situazione limitante accompagna [a vita scolastica di motti studenticon DSA.

Ciò ha una ricaduta anche sul versante detta composizione scritta spontanea (p.e.temi) manifestando [a tendenza a[[a sinteticità dette argomentazioni prodotte.

Competenze attentiveLa non automatizzazione dei processi di lettura, scrittr.rra e catcolo hanno una

ricaduta sul maggiore affaticamento rispetto ai coetanei con un conseguente ca[oattentivo.

Le risorse attentive possono essere sufficientemgnte attivabiti nei processi dicontrotlo detle attività esecutive se [e attività stesse presentano brevi pause.

Difficottà ne[to svotgimento simuttaneo di due compiti, non sufficientementeautomatizzati, come per esempio scrivere sotto dettatura o prendere appunrti.

Vanno rinforzate l'apprendimento e ['uso di strategie compensative netlaesecuzione di compiti sia per vetocizzarne [o svolgimento sia per raggiungere unamaggiore efficienza.

Com petenze n'l nesticheLa Memoria a Lungo Termine è efficiente. La Memoria Verbale di Lavoro non

supporta sufficientemente te attività finatizzate agti apprendimenti. Infatti ne[[esituazioni di dettato incalzante risente dett'at[ungamento de[['enunciato.

Una caratteristica sottostante in molti DSA, è i[ deficit a carico detta rnemoria dilavoro. Tate menioria, regotata dat sisterrna supervisore attentivo, viene utilizzata nonsolo nette prime fasi di tutti gti apprendirnenti, ma anche quando si devono recuperareinformazioni da[ta memoria a [ungo termine o datte menronie a breve terrnine edelaborarne i contenuti (per esempio recuperare una formuta datla memoria a Lungotermine e appticarla). ,

Per compensare i timiti delta memoria di lavoro è opportuno fornire consegnebrevi o dividere i[ compito in più parti.

Abitità scolastiche e relative indicaziomiLe manifestazioni degti apprendimenti sco{.astici sono correlate al' disturbo di

apprendimento: lettura poco ftuida alt'aumentare di termin'i e testi poco fanritiari.Errori di sostituzione di parole con altre visivamente simile netta decifrazione di panoLea bassa frequenza d'uso. Pochi errori di esitazione (ritettura delta parte iniziale detlaparota, contrariamente a molti errori di sostituzione di una parota con attravisivamente simite netta lettura del testo.

Tale modatità di lettura fa ipotizzare che l'accesso lessicale non è supportato dalricorso a[ contesto semantico.

Errori ortografici nelta scrittura: non fonologici (separazione o fusione it,tegate diparola), omissione di doppie, accenti, apostrofi.

La scrittura, a tratti, appare inintettieibite.

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/

La comprensione del testo e in parte comprornessa da[[.e inesattezze nettadecifrazione, datte difficottà nett'effettuare inferenze e datta non adeguata Memoria

Lavoro su compiti verbali.La comprensione del testo di studio potrebbe essere facilitata datl'uso di testi

semptificati e ridotti, cioè testi che pur rispettando i contenuti principati esposti neltesto di origine, hanno una struttura ad atta teggibìtità e chiarezza.

Si raccomanda di affiancare atte consegne g[i esempi di esecuzione dette consegneper favorire [a comprensione detta consegna.

Nett'ambito det catcoto si registra [a mancata automat izzazione dette tabetline,difficotta nel catcolo mentate, netta esecuzione degti a[goritmi detle mottipl"icazioni enett'atgoritmo detle divisione. Netla esecuzione di probtemi rnatematici occorre farprocedere attraverso [a visualizzazione del problema stesso per supportarne [acomprensione. Ne consegue che [a vatutazione non deve tener conto detta correttezzadei risuttati e nel caso di errore nel risuttato, occorre individuare [a si dett'errone"

INDICAZIONI E PRESCR.EZIOh{!

I disturbi di apprendimento sono di natura neurobiotogica, quindi vanno evitateetichettature legate atta persona. Gti errori e [e perfomance scotastiche deficitarie dicarattere verbale non sono corretabiti con svogtiatezza e scarsa nrotivazione. Questisono i[ risu[tato di ripetuti insuccessi che hanno demolito [a percezione di efficienzaanche suI versante extrascotastico.

La Legge 170 det 2010 garantisce, ai soggetti in cui si manifesta irn DisturboApprendimento, un percorso scolastico che si awate di misure compensativedispensative.

ln modo commisurato atte necessità di Mirco è necessario garantire, sia a casa chein ctasse l'utitizzo di strumenti compensativi e l'appLicazione di rnisure dispensative.Tali strumenti e misure vanno utitizzati costantemente senza farsi trarre in ingannodalt'atternanza dei risuttati prodotti perché gti atunn'i con DSA tendono oggi a faibeneciò che ieri hanno sbagtiato per poi sbagtiare di nuovo! lnfatti non va dimenticato chein questi casi, tutti quei processi, già menzionati ne[[e conoscenze di base, norìdiventano mai automatici e richiedono uno sforzo cognitivo voflontanio perrnanenteanche quando ['alunno ha ben compensato i1 disturbo"

Secondo quanto emanato daLta l-egge 170, vanno ursate, in particolare, [e seguentimisure dispensative t

lettura di brani davanti atta ctasse e ne[[e interrogazioni se nonpreventivamente concordato (i[ brano di cui si chiede il. conrmento va letto a[ ragazzo)

memorizzazione di formule matematiche, geornetriche" La rievocazione diqueste deve awenire per riconoscimento visivo;

scrittura sotto dettatura incatzante, sia di testi che di cifre (espressioni, etc.);copiatura di testi;concessione di un numero minore di esercizi nette prove di valutazione pur

rimanendo sempre ne[['ambito degti obiettivi disciptinari previst'i Ber [a ctasse.per consentire l'apprendimento dette [ingue straniere si deve valorizzare le

modatità attraverso cui Mirco megtio può esprimere [e sue competenze, privitegiandol'espressione orate. Le prove scritte di lingua straniera devono essere progettate,presentate e valutate secondo modatità compatibili con |"e difficottà connesse a[Disturbo di Apprendimento (Decreto lvlinisteriale n. 56691281tr, articol.o 6, camrna 4).Quindi, vanno evitate [e prove scritte con risposta a comptetamento. trn atternativaqueste vanno eseguite con questionari a risposta muttipta;

apprendimento mnemonico di mateniale didattico (esernpio: tempi dei venbi);per [e ove scritte è di to datla vatutazione de[ta correttezza detta

die

scrittura e può accompagnare o integrare [a prova scnitta con Ltna prCIva orale attilleÀteai medesimi contenuti.

Evitare di porre domande nozionistiche (date, nomi spec'ifici ecc.)Assegnare compiti preparatori a casa su ciò che verrà fatto ne[[a venifica

(provare a dare a casa dei facsimiti di verifica)"lnottre, sempre in accordo alta Legge 170 det 2A10, ai fini del successo seoLastico,

ci si deve awatere di modatità e/o strumenti compensativi quati:produzione di schemi e tabetle sia a casa che a scuola,considerati i tunghi tempi necessari per lo studio e per io svotgimento dei

compiti a casa, sarà necessario ridur:re [a quantità di esercizi assegnati e ta quantità dipagìne da studiare per [e verifiche,

interrogazioni programmate aI fine di evitare sovrapposizfoni tra dtfferentidisciptine netta stessa giornata;

e necessario conseguire un utilizzo funzionate degti strumenti compensativiin ambito matematico (ta catcolatrice e i[ quaderno con [e regole/formule]"

sarebbe funzionale formutare domande brevi, senza prernesse e senza doppienegazioni;

richiedere risposte brevi,privitegiare [e verifiche orali dal posto, in forma breve e frequente, dando

tempi opportuni per [e risposte;acquisire modatità di esecuzione di cornpiti scritti con ['uso df tabelte dette

formute o di tabe[te degti esempi delte procedure, tabelte dei ternpi dei verbi, etc.in caso di errori nei compiti scritti e/o in esercizi di applicazione, [e prove

devono essere integrate da interrogazioni orali in cui si verifichi it possesso deiconcetti teorici relativi;

gti errori sintattici ed ortografici non vanno considerati netta valutazione e nonincidono negativamente suI voto;

totteranza degti errori di calcol.o, nei retativi cornpiti, a favore de[tav alorizzazione delt'applicazione de [[e procedu re di esecuzione,

studio su testi ridotti ed ad atta leggibitità,leggere più votte [e consegne dette verifiche o degti esercizi accertandosi che

siano chiare e comprese.

E' opportuno che Mirco si giovi di foto di quanto esposto su [avagne, cartettoni eogni attro supporto cartaceo prodotto in c[asse ai fini detto studio. Si giovi inottre dettaregistrazione audio dette lezioni. A tate scopo ta famigtia può produrre adeguatodocumento che ne garantisca l'esctusivo uso a ffni di studisdi quanto registrato soito [asupervisione del docente.

Si sottolinea che a seguito di quanEo esposto e sueeessivamente aE[apresentazione di questo docunnento, la Scuota deve vatutane &e pncstazl'on{scolastiche di Mirco, adeguando le griglie di vatutazione pnedisposte per gfli a[uanani,alle specificità di Mirco. Ossia, datte voci c["le corlcorro$xo aflfla vaflutaztone, vannosottratte quelle che sono connesse atle manifestazionti de[ disturho e i punteggirelativi vanno distribuiti ne[[e altre voci.

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A. s. P. -Édr#allu o. di N. erMnr'rdo.s. n.

Dott.GhcAbrh CòrfcFtrzqr u