Post on 16-Apr-2017
Valutare le competenze
Prosecuzione del percorso iniziato nel 2014/2015
7 settembre 2015 Sonia Claris
Riprendiamo alcuni passaggi-chiave
● Idea di competenza e sua rappresentazione (conoscenze/abilità e disposizioni ad agire).
● Competenza-compito autentico● Rubrica di prestazione/rubrica di
valutazione.● Lo sguardo trifocale sul valutare.
ABILITA’
CONOSCENZE
IMMAGINE DI SE’SENSIBILITA’ AL
CONTESTOCONSAPEVOLEZZA
MOTIVAZIONE
STRATEGIE METACOGNITIVE
RUOLO SOCIALE
LA COMPETENZA: UN CONCETTO COMPLESSO
VALUTARE LE COMPETENZE
IMPEGNO
La competenza può essere definita “come “mobilizzazione” integrata di apprendimenti che una persona è in grado di operare in autonomia per risolvere problemi di una certa complessità”.Le competenze si sviluppano quando si è posti di fronte a sfide significative e si è personalmente impegnati nel fronteggiarle. Da qui la proposta di provare a progettare compiti autentici.
……
COMPITI AUTENTICI IN AZIONE
COMPITO AUTENTICO
Situazione-problema da assumere in modo euristico,
non tanto come “qualcosa che non funziona”,
ma come “qualcosa da risolvere”, che sfida le nostre capacità.
Il Consiglio comunale ha deciso di mettere un lampione in un piccolo parco triangolare in modo che l’intero parco sia illuminato. Dove dovrebbe essere collocato il lampione?
1. Partire da un problema realeOccorre localizzare il punto di un parco in cui mettere un lampione.
2. Strutturare il problema in base a concetti matematici
Il parco può essere rappresentato con un triangolo e l’illuminazione di un lampione come un cerchio con un lampione al centro.3. Formalizzare il problema matematico
Il problema viene riformulato in “localizzare il centro del cerchio circoscritto al triangolo”.
4. Risolvere il problema matematico Poiché il centro di un cerchio circoscritto a un triangolo giace nel punto di
incontro degli assi dei lati del triangolo occorre costruire gli assi su due lati del triangolo. Il loro punto di intersezione è il centro del cerchio.
5. Tradurre la soluzione matematica in rapporto alla situazione reale
Si tratta di applicare la soluzione alla situazione reale, considerando le caratteristiche degli angoli, l’ubicazione e la dimensione degli alberi, etc.
PROCESSO DI MATEMATIZZAZIONE
SOLUZIONE REALE
PROBLEMA DEL MONDO REALE
SOLUZIONE MATEMATICA
PROBLEMA MATEMATICO
1. Partire da un problema reale2. Strutturare il problema in base a concetti matematici3. Formalizzare il problema matematico4. Risolvere il problema matematico5. Tradurre la soluzione matematica in rapporto alla situazione reale
1, 2, 34
5
COMPITI AUTENTICI
“problemi complessi e aperti posti agli studenti come mezzo per dimostrare la padronanza di
qualcosa.” (Glatthorn, 1999)
I COMPITI AUTENTICI SONO…
RIFERIMENTO A SITUAZIONI PROBLEMATICHE
SIGNIFICATIVE
DIMENSIONE DI SFIDA E PLURALITA’ DI
SOLUZIONI
ATTENZIONE ALLE DIVERSE DIMENSIONI DELL’APPRENDIMENTO
CONTENUTI DI CONOSCENZA
PROCESSI E ABILITA’DISPOSIZIONI AD
AGIRE
COMPITI AUTENTICI
VALUTARE LE COMPETENZE
MODALITA’ DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
AUTOVALUTAZIONE OSSERVAZIONE
ANALISI PRESTAZIONIDiari di bordo Autobiografie
Protocolli
Compiti autentici Prove di verifica
Osservazioni
CAPACITA’ DI DESCRIVERE I
PROPRI PROCESSI MENTALI
Sa ricostruire verbalmente un proprio ragionamento Riesce ad individuare i passaggi essenziali di un procedimento
CONSAPEVOLEZZA DELLE PROPRIE
SCELTE
- Riconosce possibili alternative al suo procedimento Individua i vincoli che condizionano la sua prestazione
ATTRIBUZIONE DEL SUCCESSO/
INSUCCESSO
- Individua i fattori interni ed esterni che condizionano la sua prestazione Riconosce il ruolo di entrambi i fattori
CAPACITA’ DI CORREGGERSI
AUTONOMAMENTE
- Ri fo rmula a pos ter io r i i l p ropr io procedimento Riesce a individuarne i punti critici Prova a correggere gli errori con soluzioni diverse
DIMENSIONI INDICATORI
UN ESEMPIO DI STRUTTURA: ESSERE CONSAPEVOLI DELLA PROPRIA ATTIVITA’ COGNITIVA
RUBRICHE VALUTATIVE
UN ESEMPIO DI STRUTTURA: ESSERE CONSAPEVOLI DELLA PROPRIA ATTIVITA’ COGNITIVA
DIMENSIONI
CAPACITA’ DI DESCRIVERE I
PROPRI PROCESSI MENTALI
Descrive i processi mentali utilizzati per svolgere una prestazione, riferendoli all’obiettivo da conseguire.
Descrive i processi mentali utilizzati per svolgere una prestazione, riferendoli all’obiettivo da conseguire.
Descrive i processi mentali utilizzati mescolando processi essenziali e importanti con altri secondari e marginali. Non è consapevole della sequenza dei processi.
Descrive in maniera molto confusa come ha affrontato una prestazione.
CONSAPEVOLEZZA DELLE PROPRIE
SCELTE
Dice perché li ha scelti tra varie alternative.
Dice perché li ha scelti senza considerare le condizioni e i limiti imposti dalla situazione. Non considera alternative che potrebbero essere più efficaci.
Nell’esecuzione e nel controllo dei processi tralascia qualche aspetto molto significativo.
Non sa indicare il motivo delle cose che ha fatto.
ATTRIBUZIONE DEL SUCCESSO/
INSUCCESSO
Sa riconoscere i motivi interni ed esterni che hanno condizionato il risultato.
Riconosce generalmente i motivi interni ed esterni che hanno condizionato il risultato.
Tende ad attribuire il risultato a motivi prevalentemente esterni.
Attribuisce il risultato conseguito al caso o dicendo “Tutti fanno così”. L’insuccesso è attribuito alla mancanza di tempo o alla difficoltà della prestazione.
CAPACITA’ DI CORREGGERSI
AUTONOMAMENTE
Se non consegue l’obiettivo ritorna a riflettere su ciò che ha fatto per correggersi.
Se non consegue l’obiettivo, ritorna a riflettere su quanto ha fatto ma non focalizza come correggerlo.
Se non raggiunge l’obiettivo si ferma a riflettere per correggersi, ma solo se gli viene richiesto.
Continua a ripetere gli stessi errori senza riflettere del motivo per cui li compie.
LIVELLI
DIMENSIONI
RUBRICHE VALUTATIVE
Cosa è stato elaborato lo scorso anno
● 10 bozze di compiti autentici; alcuni compiti con già elaborata una rubrica di prestazione, altri senza.
● Alcune rubriche di valutazione globali/generali.
Disciplina Traguardo Prova Matematica Bolgare L’alunno si muove con sicurezza
nel calcolo scritto e mentale Preventivo festa di compleanno
Matematica Chiuduno “ “ Preventivo gita
Storia Riconosce ed esplora le tracce storiche presenti nel territorio…
Organizzazione album fotografico
Musica Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere
Rappresentazione emozione
Lingue straniere Descrive oralmente e per iscritto , in modo semplice, aspetti…
Presentarsi al nuovo insegnante
Italiano 1 L’allievo partecipa a scambi comunicativi…
Esposizione orale
Italiano 2 Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri…
Elaborazione mail su se stesso
Geografia Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche….
Volantino alla scoperta del paese
Educazione motoria Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere…
Preparazione spettacolo circense
Arte imm.- Tecnologia 1 L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo…
Realizzazione cappello
Arte imm.- Tecnologia 2 “ “ Volantino di iniziativa ecologica
…. Come si procede nel 2015 2016
● Ripresa dei compiti e completamento e/o loro miglioramento e adeguamento, alla luce anche delle ‘prove sul campo’.
● Recupero delle rubriche valutative generali.
● Scelta condivisa di progettare, realizzare e valutare un compito autentico di fine anno scolastico, per ogni classe (primaria e secondaria), mediante una rubrica di valutazione, strategia autovalutativa e ‘guida per l’occhio’.