Post on 03-Jul-2020
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
A
SS
E D
EL
LIN
GU
AG
GI
DISCIPLINA: ITALIANO
FINE CLASSE PRIMA Ss1°g
Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
COMPETENZE SPECIFICHE DI BASE
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire la
comunicazione verbale in vari contesti
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.
CONTENUTI
Cosa insegnare
OBIETTIVI
ITINERARIO DIDATTICO COMPETENZE
NUCLEI FONDANTI
LE TIPOLOGIE
TESTUALI
si articolano nelle seguenti
tipologie specifiche:
Il testo narrativo
comprende
favola
fiaba
mito
leggenda
racconto breve
TEMATICHE PORTANTI
L’alunno comprende e analizza
1.1 caratteristiche semantiche
messaggio (o significato del testo)
morale (o insegnamento)
finale (lieto fine, evento drammatico,
punizione dei “cattivi” e premio dei
“buoni”, ritorno alla normalità positiva o
negativa).
(Conoscitive, linguistico-comunicative, metodologico-operative, relazionali)
Il testo informativo
Il testo regolativo
1.2 caratteristiche strutturali
sistema dei personaggi e
caratterizzazione
vicenda: sequenze narrative, descrittive,
dialogiche, riflessive;
struttura del racconto: situazione
iniziale, svolgimento, situazione finale.
ambientazione (coordinate spaziali)
tempo della vicenda (coordinate
temporali).
2.1. Caratteristiche strutturali
presentazione dell’argomento generale
esposizione vera e propria dei contenuti
conclusione
2.2 caratteristiche semantiche
il tema delle sequenze di cui il testo si
compone
3.1 caratteristiche strutturali uso dei verbi
struttura delle frasi
uso del lessico
organizzazione e sequenze del testo
L’alunno padroneggia gli strumenti
espressivi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in
vari contesti
Amplia, sulla base delle esperienze
scolastiche ed extrascolastiche, delle
letture e di attività specifiche, il proprio
patrimonio lessicale.
Comprende e usa parole in senso
figurato.
Comprendere e usare in modo
appropriato termini specialistici di base
afferenti alle diverse discipline e anche
ad ambiti di interesse personale.
Il testo letterario
(poesie e testi che
ripercorrono la storia della
lingua italiana)
3.2 caratteristiche relazionali emittente
destinatario
4.1 caratteristiche strutturali
elementi formali: strofe, versi, rime
4.2 caratteristiche semantiche il tema
i significati
il messaggio
Ascolto
di testi narrativi, informativi, descrittivi e
poetici
riorganizzare le informazioni raccolte in
appunti, schemi, tabelle, testi di sintesi
varie.
Parlato
L’alunno utilizza il linguaggio per scopi
diversi:
spiegare caratteristiche e usi della lingua.
esporre ciò che conosce o ciò che ha
studiato;
Lettura
Ascoltare in modo attivo e finalizzato
a cogliere il significato globale
di un messaggio orale
di testi d’uso quotidiano
Ascoltare senza distrarsi
Mantenere l’attenzione per il tempo
necessario all’ascolto
Ascoltare senza disturbare,
interrompere;
Intervenire nelle conversazioni nei
tempi e nei modi opportuni;
Parlare al fine di raccontare, descrivere, informare, dare
ordini, istruzioni, spiegazioni
esprimere emozioni e sentimenti;
dialogare, conversare, discutere;
protestare, elogiare, rimproverare;
manifestare consenso o dissenso,
esprimere il proprio punto di vista o il
proprio giudizio;
Leggere efficacemente
adattando la velocità di lettura
L’alunno sperimenta diverse modalità di
lettura
silenziosa
ad alta voce
analitica
L’alunno
riconosce i generi letterari e le loro
caratteristiche strutturali e linguistiche
(racconto , fiaba, favola, leggenda, testo
regolativo)
Tiene sotto controllo la coerenza del testo
“Smonta” il testo in prosa e il testo
poetico:
realizzando una lettura “di insieme”,
senza soffermarsi su ogni parola;
arrivando rapidamente a comprendere
il significato di un testo nel suo
insieme:
regolando il volume della voce
secondo la situazione e la distanza da
chi ci ascolta;
pronunciando bene le parole, in modo
chiaro e corretto;
comprendendo tutti i termini
dando espressività alla lettura,
interpretando il significato del testo;
controllando l’emozione e la paura di
sbagliare, migliorando
abbracciare con gli occhi un “blocco”
intero di parole, secondo il loro
significato, senza sillabare e senza
leggere ogni parola separata dall’altra.
cercando in un testo anche letterario
solamente gli indizi utili ai propri fini
Riconosce tempo, spazio, ambiente,
personaggi, storia, intreccio, verso,
strofa, rima, suono, delle parole,
similitudini, metafore, personificazioni
individua i nessi linguistici e/o i
connettivi logici.
finalizzata allo studio
L’alunno
divide il testo in sequenze e le riassume
con una parola chiave, un titolo, una
frase.
individua le informazioni più importanti
evidenziandole con tecniche proprie.
elabora una scheda di lettura.
rivolta al piacere personale
L’alunno
è in grado di esprimere opinioni personali
sulle letture affrontate.
Scrittura
L’alunno
analizza una traccia per individuare
argomento, tipo di testo e destinatario
organizza il tempo a disposizione per:
progettare (lista delle idee, scaletta,
mappa)
scrivere
rivedere e correggere *
copiare in bella il testo richiesto
comprendendo il significato globale di
un testo;
sviluppando il gusto per la lettura
Scrivere
un testo coerente, coeso e
grammaticalmente corretto.
Le forme delle parole: la
morfologia
L’articolo
Il nome
L’aggettivo
.
risponde a domande su brani
antologici
L’alunno individua, classifica e analizza
articoli determinativi, indeterminativi
e partitivi Nomi
comuni e propri
concreti e astratti
individuali e collettivi
invariabili, difettivi e sovrabbondanti.
primitivi, derivati, alterati e composti
Caratteristiche del
genere
numero
Aggettivi
qualificativi: forma, genere, numero,
concordanza, funzione, posizione.
sostantivati.
con valore avverbiale.
primitivi, derivati, alterati, composti.
Determinativi :possessivi, dimostrativi,
identificativi, indefiniti, numerali,
interrogativi ed esclamativi.
gradi dell’aggettivo: positivo,
comparativo e superlativo.
Usare correttamente la lingua italiana
attraverso la consapevolezza delle
norme che la regolano.
Utilizzare dizionari di vario tipo;
rintracciare all’interno di una voce di
dizionario le informazioni utili per
risolvere problemi o dubbi linguistici.
Il pronome
Il verbo
Pronomi
personali soggetto, i pronomi personali
complemento, i pronomi personali
riflessivi.
possessivi
dimostrativi
identificativi
indefiniti
relativi e misti
interrogativi ed esclamativi
la flessione del verbo: persona, numero,
modo, tempo, aspetto dell’azione
L’indicativo e i suoi tempi
Il congiuntivo e i suoi tempi
Il condizionale e i suoi tempi
L’imperativo
L’infinito, il participio e il gerundio
I verbi
transitivi o intransitivi.
impersonali
servili
fraseologici
difettivi e sovrabbondanti
irregolari
Forma
attiva
passiva
riflessiva
L’avverbio
La preposizione
La congiunzione
L’interiezione
apparente
riflessiva
reciproca e pronominale.
Trasformazione dall’attivo al passivo.
L’ausiliare essere e l’ausiliare avere e
loro coniugazioni
Le tre coniugazioni attive
La coniugazione passiva
La coniugazione riflessiva
Gli avverbi di modo, di tempo, di luogo,
di quantità, di valutazione e
interrogativi.
I gradi dell’avverbio
Le locuzioni avverbiali
Preposizioni proprie e improprie
Le locuzioni prepositive
Le congiunzioni coordinanti
Le congiunzioni subordinanti
ITALIANO
CLASSE SECONDA
CONTENUTI
Cosa insegnare?
OBIETTIVI
ITINERARIO DIDATTICO COMPETENZE
NUCLEI FONDANTI
LE TIPOLOGIE
TESTUALI
si articolano nelle seguenti
tipologie specifiche:
Il testo narrativo
TEMATICHE PORTANTI
L’alunno comprende e analizza
1.1 caratteristiche semantiche
messaggio (o significato del testo)
finale (lieto fine, evento drammatico,
punizione dei “cattivi” e premio dei
“buoni”, ritorno alla normalità positiva o
negativa).
Caratteristiche strutturali
sistema dei personaggi e loro
caratterizzazione
vicenda: sequenze narrative, descrittive,
dialogiche, riflessive;
struttura del racconto: situazione
iniziale, svolgimento, situazione finale.
ambientazione (coordinate spaziali)
tempo della vicenda (coordinate
temporali).
2.1. Caratteristiche strutturali
presentazione dell’argomento generale
Conoscitive, linguistico-
comunicative, metodologico-
operative, relazionali
L’alunno padroneggia gli strumenti
espressivi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in
vari contesti
Amplia, sulla base delle esperienze
scolastiche ed extrascolastiche, delle
letture e di attività specifiche, il
proprio patrimonio lessicale, così da
comprendere e usare le parole
dell'intero vocabolario di base.
Comprende e usare parole in senso
figurato.
Comprendere e usare in modo
appropriato termini specialistici di
base afferenti alle diverse discipline e
anche ad ambiti di interesse personale.
Il testo informativo
Il testo espressivo-emotivo
Lettera
Diario
Il testo letterario
(poesie e testi che
ripercorrono la storia della
lingua italiana)
esposizione vera e propria dei contenuti
conclusione
3.1 Caratteristiche strutturali
struttura di una lettera
struttura di una pagina di diario
uso dei verbi
struttura delle frasi
uso del lessico
organizzazione e sequenze del testo
3.2 caratteristiche relazionali
emittente
destinatario
4.1 Caratteristiche strutturali (testi
poetici)
elementi formali: strofe, versi, rime
4.2 Caratteristiche semantiche (testi
letterari)
il tema
i significati
il messaggio
Ascolto
Identificare attraverso l’ascolto attivo e
finalizzato il significato globale
di un messaggio orale
di testi d’uso quotidiano (racconto,
trasmissioni radiofoniche e televisive,
istruzioni, canzoni)
di testi narrativi,informativi, descrittivi
inoltre
riorganizzare le informazioni raccolte in
appunti, schemi, tabelle, testi di sintesi
varie.
Parlato
Usare il linguaggio per scopi diversi:
raccontare, descrivere, informare, dare
ordini, istruzioni, spiegazioni
esprimere emozioni e sentimenti;
dialogare, conversare, discutere;
protestare, elogiare, rimproverare;
manifestare consenso o dissenso,
esprimere il proprio punto di vista o il
proprio giudizio;
esporre ciò che si conosce o ciò che si è
studiato;
spiegare caratteristiche e usi della lingua.
Ascoltare in modo attivo e
finalizzato a
potenziare e a mantenere i tempi
attentivi;
selezionare e organizzare le
principali informazioni;
seguire la lettura a voce alta di un
testo scritto
prendere appunti
porre domande di chiarimento,
ordinare le informazioni in schemi.
L’alunno interagisce nelle varie
situazioni comunicative con
chiarezza e proprietà lessicale;
adegua il proprio registro linguistico
(formale, informale, confidenziale,
umoristico, informativo) alle diverse
situazioni comunicative
Lettura
L’alunno consolida diverse modalità di
lettura
leggere silenziosamente.
leggere ad alta voce.
Leggere efficacemente
adattando la velocità di lettura
realizzando una lettura “di insieme”,
senza soffermarsi su ogni parola;
arrivando rapidamente a
comprendere il significato di
un’intera frase e del testo nel suo
insieme:
soffermandosi sui punti fondamentali.
regolando il volume della voce
secondo la situazione e la distanza da
chi ci ascolta;
pronunciando bene le parole, in modo
chiaro e corretto;
comprendendo tutti i termini
dando espressività alla lettura, e
interpretando il significato del testo;
controllando l’emozione e la paura di
sbagliare e migliorando la
concentrazione;
abbracciando con gli occhi un
“blocco” intero di parole, secondo il
loro significato, senza sillabare e
senza leggere ogni parola separata
dall’altra.
riconoscendo i generi letterari e le loro
caratteristiche strutturali e
leggere in maniera analitica.
finalizzare la lettura allo studio.
sviluppare una lettura personale.
Scrittura
L’alunno
analizza una traccia per individuare:
argomento
tipo di testo (lettera, diario, testo
narrativo, testo informativo)
destinatario
linguistiche (racconto , fiaba, favola,
leggenda, testo regolativo)
tenendo sotto controllo la coerenza
del testo
“smontando” il testo in prosa e il testo
poetico
analizzando tempo, spazio, ambiente,
personaggi, storia, intreccio, verso,
strofa, rima, suono, delle parole,
similitudini, metafore,
personificazioni
riconoscere i nessi linguistici o
connettivi logici.
dividendo il testo in sequenze e
riassumerle con una parola chiave, un
titolo, una frase.
individuando le informazioni più
importanti evidenziandole con
tecniche proprie.
elaborando una scheda di lettura.
favorire lo scambio di opinioni sulle
letture personali
Scrivere
un testo coerente, coeso e
grammaticalmente corretto
Divide il tempo a disposizione per:
progettazione (lista delle idee, scaletta,
mappa)
stesura
revisione *
copiatura
del testo richiesto
*Per la revisione l’alunno deve
verificare:
rispetto della successione temporale
(coerenza narrativa)
rispetto dell’ordine logico (dagli aspetti
più importanti ai marginali)
uso degli indicatori di tempo e dei nessi
logici
uso del discorso diretto ed indiretto
uso dei tempi verbali
scelte lessicali
analizza brani antologici a partire da
domande di comprensione e riflessione
sui contenuti.
analizza documenti e testi letterari in
prosa e in poesia collocati storicamente.
I rapporti tra le parole: la
sintassi della frase semplice o
proposizione
La frase semplice e la frase
complessa
La frase minima
L’espansione della frase
minima
Il soggetto
Il predicato
Il predicato verbale e il
predicato nominale
L’attributo
L’apposizione
I complementi
Il complemento oggetto
I più importanti complementi
indiretti
L’alunno
riconosce la struttura sintattica di una
frase e la descrive
sa riconoscere gli elementi fondamentali
della frase minima e sa descriverli
sa manipolare la frase semplice a scopi
comunicativi
sa individuare nella rase il predicato e sa
riconoscerne la funzione
sa riconoscere i diversi tipi di predicato
e sa distinguerli
sa riconoscere l’aggettivo in funzione
attributiva e sa usarlo correttamente
sa riconoscer il nome in funzione
appositiva e sa usarlo correttamente
sa espandere la frase semplice mediante
l’aggiunta di elementi di completamento
sa riconoscer il complemento oggetto e
sa usarlo correttamente
L’alunno
acquisisce una maggiore autonomia
nella comprensione di un lemma non
conosciuto e nell’uso del dizionario.
Competenza conoscitiva
L’alunno giunge a consapevolezza
che conoscere la sintassi significa
conoscere le norme che regolano
l’organizzazione e l’elaborazione del
pensiero e la sua espressione in
termini linguistici.
Competenza relazionale
sa riconoscere i più importanti tipi di
complemento indiretto e sa
analizzarli; sa usarli correttamente
per esprimersi e comunicare.
ITALIANO
CLASSE TERZA
CONTENUTI
Cosa insegnare?
OBIETTIVI
ITINERARIO DIDATTICO COMPETENZE
NUCLEI FONDANTI
LE TIPOLOGIE
TESTUALI
si articolano nelle seguenti
tipologie specifiche:
Il testo narrativo
TEMATICHE PORTANTI
1.1caratteristiche semantiche
messaggio (o significato del testo)
finale (lieto fine, evento drammatico,
punizione dei “cattivi” e premio dei
“buoni”, ritorno alla normalità positiva o
negativa).
1.2Caratteristiche strutturali
sistema dei personaggi e loro
caratterizzazione
vicenda: sequenze narrative, descrittive,
dialogiche, riflessive;
struttura del racconto: situazione iniziale,
svolgimento, situazione finale.
ambientazione (coordinate spaziali)
tempo della vicenda (coordinate
temporali).
Conoscitive, linguistico-comunicative, metodologico-operative, relazionali
L’alunno sa analizzare caratteristiche
semantiche, strutturali e relazionali di
testi narrativi, informativi, regolativi e a
valenza poetica.
Ampliare, sulla base delle esperienze
scolastiche ed extrascolastiche, delle
letture e di attività specifiche, il proprio
patrimonio lessicale, così da
comprendere e usare le parole dell'intero
vocabolario di base.
Il testo informativo
Il quotidiano
Il testo espressivo-emotivo
Lettera
Diario
2.1. Caratteristiche strutturali presentazione dell’argomento generale
esposizione vera e propria dei contenuti
conclusione
L’alunno analizza le seguenti caratteristiche
3.1 Caratteristiche strutturali struttura di una lettera
struttura di una pagina di diario
uso dei verbi
struttura delle frasi
uso del lessico
organizzazione e sequenze del testo
3.2 Caratteristiche relazionali emittente
destinatario
Comprendere e usare parole in senso
figurato.
Comprendere e usare in modo
appropriato termini specialistici di base
afferenti alle diverse discipline e anche
ad ambiti di interesse personale.
Il testo letterario
(poesie e testi che
ripercorrono la storia della
lingua italiana)
Il testo argomentativo
L’alunno analizza le seguenti caratteristiche
4.1 Caratteristiche strutturali (testi
poetici)
elementi formali: strofe, versi, rime
4.2 Caratteristiche semantiche (testi
letterari)
il tema
i significati
il messaggio
Comprende e interpreta autonomamente o
con guida, testi non solo letterari:
riconosce le tesi esposte e l’opinione
dell’autore
approfondisce la comprensione degli
impliciti e delle presupposizioni
riflette sulla tesi centrale di un testo a
dominanza argomentativo ed esprimere
semplici giudizi
dimostra la competenza della sintesi
ASCOLTO
Attraverso l’ascolto attivo e finalizzato il
significato globale l’alunno identifica
di un messaggio orale
di testi d’uso quotidiano (racconto,
trasmissioni radiofoniche e televisive,
istruzioni, canzoni)
di testi narrativi,informativi, descrittivi
L’alunno
riorganizza le informazioni raccolte in
appunti, schemi, tabelle, testi di sintesi
varie.
Parlato
L’alunno usa il linguaggio per scopi diversi:
raccontare, descrivere, informare, dare
ordini, istruzioni, spiegazioni
esprimere emozioni e sentimenti;
dialogare, conversare, discutere;
protestare, elogiare, rimproverare;
manifestare consenso o dissenso, esprimere
il proprio punto di vista o il proprio
giudizio;
esporre ciò che si conosce o ciò che si è
studiato;
spiegare caratteristiche e usi della lingua.
L’alunno
adotta opportune strategie di attenzione
e comprensione.
segue la lettura a voce alta di un testo
orale o scritto;
prende appunti e pone domande di
chiarimento;
ordina le informazioni in schemi.
L’alunno
identifica e controlla opinioni e punti di
vista del mittente
L’alunno
interagisce nelle varie situazioni
comunicative con chiarezza e proprietà
lessicale;
adegua il proprio registro linguistico
alle diverse situazioni comunicative
sostiene il proprio punto di vista o
quello degli altri tramite esempi.
rielabora in chiave personale quanto
letto o ascoltato
Lettura
L’alunno sa
leggere silenziosamente.
leggere ad alta voce.
leggere in maniera analitica.
La lettura silenziosa permette di
adattare la velocità di lettura
realizzare una lettura “di insieme”, senza
soffermarsi su ogni parola;
arrivare rapidamente a comprendere il
significato di un’intera frase e del testo
nel suo insieme:
soffermarsi sui punti fondamentali.
Per leggere bene ad alta voce occorre:
regolare il volume della voce secondo la
situazione e la distanza da chi ci ascolta;
pronunciare bene le parole, in modo
chiaro e corretto;
comprendere tutti i termini
dare espressività alla lettura,
interpretando il significato del testo;
controllare l’emozione e la paura di
sbagliare, migliorando la
concentrazione;
abbracciare con gli occhi un “blocco”
intero di parole, secondo il loro
significato, senza sillabare e senza
leggere ogni parola separata dall’altra.
La lettura analitica permette di
riconoscere i generi letterari e le loro
caratteristiche strutturali e linguistiche
(racconto , fiaba, favola, leggenda, testo
regolativo)
tener sotto controllo la coerenza del testo
Lettura
finalizzare la lettura allo studio.
sviluppare una lettura personale.
“smontare” il testo in prosa e il testo
poetico:
tempo, spazio, ambiente, personaggi,
storia, intreccio, verso, strofa, rima,
suono, delle parole, similitudini,
metafore, personificazioni
riconoscere i nessi linguistici o
connettivi logici.
La lettura finalizzata allo studio è utile
per
Dividere il testo in sequenze e
riassumerle con una parola chiave, un
titolo, una frase.
Individuare le informazioni più
importanti evidenziandole con tecniche
proprie.
Elaborare una scheda di lettura.
La lettura personale è utile a
favorire lo scambio di opinioni sulle
letture personali.
educare il gusto per la lettura
Scrittura
L’alunno sa
analizzare una traccia per individuare:
argomento
tipo di testo (lettera, diario, testo narrativo,
testo informativo)
destinatario
Dividere il tempo a disposizione per:
progettazione (lista delle idee, scaletta,
mappa)
stesura
revisione *
copiatura
del testo richiesto
*Per la revisione l’alunno deve verificare:
rispetto della successione temporale
(coerenza narrativa)
rispetto dell’ordine logico (dagli aspetti più
importanti ai marginali)
uso degli indicatori di tempo e dei nessi
logici
uso del discorso diretto ed indiretto
uso dei tempi verbali
scelte lessicali
analizzare brani antologici a partire da
domande di comprensione e riflessione sui
contenuti.
Scrivere
un testo coerente, coeso e
grammaticalmente corretto
I rapporti tra le parole: la
sintassi della frase
complessa o periodo
La frase semplice o periodo
Proposizioni principali,
coordinate e subordinate
La proposizione principale o
indipendente
La coordinazione
La subordinazione
I principali tipi di
proposizioni subordinate
La proposizione subordinata
condizionale e il periodo
ipotetico
Il discorso diretto e il
discorso indiretto
analizzare documenti e testi letterari in
prosa e in poesia collocati storicamente.
L’alunno
riconosce la struttura sintattica di un
periodo e i suoi elementi costitutivi e la
descrive
individua la proposizione principale e ne
riconosce la funzione.
usa la proposizione indipendente per
comunicare, esprimere volontà, augurio,
concessione ecc.
riconosce la funzione della coordinazione e
sa utilizzarla.
riconosce la funzione della subordinazione
e la utilizza per stabilire rapporti logici
all’interno del periodo
identifica le diverse relazioni logiche che
legano le proposizioni all’interno del
periodo e ne conosce il funzionamento.
riconosce strutture sintattiche complesse e
sa produrle
esprime condizioni e ipotesi. Riconosce
periodi ipotetici della realtà, possibilità e
impossibilità e produrli.
riconosce il discorso diretto e il discorso
indiretto e li usa correttamente a seconda
delle necessità.
L’alunno
giunge a consapevolezza che conoscere
le norme della sintassi significa
conoscere le norme che regolano
l’organizzazione e l’elaborazione del
pensiero e la sua espressione in termini
linguistici.
CURRICOLO di MATEMATICA e SCIENZE
TRAGUARDI DISCIPLINARI Traguardi disciplinari matematica: classe I
CONOSCENZE
ABILITÀ (sapere)
(saper fare)
Il numero – Risolvere problemi e calcolare semplici espressioni tra numeri interi
– Ripresa complessiva dei numeri interi e mediante l’uso delle quattro operazioni. dell’aritmetica della Scuola Primaria:
• operazioni con i numeri naturali; – Elevare a potenza numeri naturali. • i multipli e i divisori di un numero;
• i numeri primi; –Ricercare multipli e divisori di un numero; individuare multipli e • minimo comune multiplo, massimo comun
divisore; divisori comuni a due o più numeri.
• potenze di numeri naturali. –Scomporre in fattori primi un numero naturale.
– Approfondimento e ampliamento del –Leggere e scrivere numeri naturali e decimali in base dieci usando la concetto di numero: notazione polinomiale e quella scientifica.
• la frazione come rapporto e come – Riconoscere frazioni equivalenti. quoziente;
• i numeri razionali; –Confrontare numeri razionali e rappresentarli sulla retta numerica. • scrittura decimale dei numeri razionali;
• operazioni tra numeri razionali; – Eseguire semplici calcoli con numeri razionali usando metodi e • confronto tra numeri razionali.
strumenti diversi.
Geometria – Conoscere proprietà di figure piane e classificare le figure sulla base
– Ripresa complessiva della Geometria di diversi criteri. piana e solida della Scuola Primaria:
– Riconoscere figure uguali e descrivere le isometrie necessarie per • Figure piane; proprietà caratteristiche di triangoli e quadrilateri, poligoni regolari. portarle a coincidere.
• Somma degli angoli di un triangolo e di un –Risolvere problemi usando proprietà geometriche delle figure poligono. ricorrendo a modelli materiali e a semplici deduzioni e a opportuni
– Introduzione al concetto di sistema di strumenti di rappresentazione (riga, squadra, compasso e, riferimento: le coordinate cartesiane, il eventualmente, software di geometria).
piano cartesiano. – Rappresentare sul piano cartesiano punti, segmenti, figure.
Misura – Esprimere le misure in unità di misura nel sistema internazionale, con
– Le grandezze geometriche. le potenze del 10 e le cifre significative.
– Il sistema internazionale di misura. – Valutare la significatività delle cifre del risultato di una data misura.
Dati e previsioni
– Fasi di un’indagine statistica. – Identificare un problema affrontabile con un’indagine statistica
– Tabelle e grafici statistici.
Aspetti storici connessi alla matematica Aspetti storici connessi alla aritmetica; sistemi di numerazione nella storia.Aspetti storici della geometria Introduzione al pensiero razionale – Passare dal linguaggio comune al linguaggio specifico, comprendendo e usando un lessico adeguato al contesto. – Comprendere il ruolo della definizione. – Individuare regolarità in contesti e fenomeni osservati. – Produrre congetture relative all’interpretazione e spiegazione di osservazioni effettuate in diversi contesti. – Analizzare criticamente le proprie congetture, comprendendo la necessità di verificarle in casi particolari e di argomentarle in modo adeguato. – Esprimere verbalmente in modo corretto i ragionamenti e le argomentazioni. – Riconoscere gli errori e la necessità di superarli positivamente. – Riconoscere situazioni problematiche, individuando i dati da cui partire e l’obiettivo da conseguire. – Schematizzare anche in modi diversi la situazione di un problema, allo scopo di elaborare in modo adeguato una possibile procedura risolutiva.
– Esporre chiaramente un procedimento risolutivo, evidenziando le azioni da compiere e il loro collegamento. – Confrontare criticamente eventuali diversi procedimenti di soluzione
Traguardi disciplinari matematica: classe II
CONOSCENZE ABILITÀ (sapere) (saper fare)
Il numero
– Riconoscere frazioni equivalenti. – Approfondimento e ampliamento del concetto di numero:
–Confrontare numeri razionali e rappresentarli sulla retta • la frazione come rapporto e come quoziente;
numerica. • i numeri razionali;
• rapporti, percentuali e proporzioni; –Eseguire operazioni con i numeri razionali in forma • scrittura decimale dei numeri razionali;
decimale. • operazioni tra numeri razionali;
• confronto tra numeri razionali; – Eseguire semplici calcoli con numeri razionali usando
• la radice quadrata come operazione inversa
metodi e strumenti diversi. dell’elevamento al quadrato.
Geometria
proprietà. • Figure piane; proprietà caratteristiche di triangoli e quadrilateri, poligoni regolari.
–Utilizzare le trasformazioni per osservare, classificare e • Equiscomponibilità di semplici figure poligonali. • Teorema di Pitagora. argomentare proprietà delle figure.
- Nozione intuitiva di trasformazione geometrica in –Risolvere problemi usando proprietà geometriche delle
particolare della simmetria. figure ricorrendo a modelli materiali e a semplici
– Rapporto tra grandezze. deduzioni e a opportuni strumenti di rappresentazione.
– Omotetie, similitudini (cenni)
–Calcolare aree e perimetri di figure piane. –Riconoscere grandezze proporzionali in vari contesti Riprodurre in scala.;
– Rappresentare sul piano cartesiano punti, segmenti,
figure.
Misura – Effettuare e stimare misure in modo diretto e indiretto.
– Le grandezze geometriche
Dati e previsioni
e
– Tabelle e grafici statistici organizzare gli stessi in tabelle di frequenze
la mediana, se ordinabili;
variazione, se quantitativi.
Aspetti storici connessi alla matematica
Aspetti storici connessi all’ aritmetica e alla geometria
Traguardi disciplinari matematica: classe III
CONOSCENZE ABILITÀ
Il numero
(sapere) (saper fare)
– Gli insiemi numerici e le proprietà delle operazioni. – Riconoscere i vari insiemi numerici con le
– Allineamenti decimali, periodici e non, esempi di numeri loro proprietà formali e operare in essi.
– Effettuare semplici sequenze di calcoli irrazionali.
– Ordine di grandezza, approssimazione, errore, uso consapevole approssimati. – Rappresentare con lettere le principali proprietà delle operazioni.
degli strumenti di calcolo. – Esplorare situazioni modellizzabili con
– Scrittura formale delle proprietà delle operazioni e uso delle lettere
semplici equazioni; risolvere equazioni in casi
come generalizzazione dei numeri in casi semplici. semplici.
– Elementi fondamentali di calcolo algebrico.
– Semplici equazioni di primo grado. – In contesti vari, individuare, descrivere e Le relazioni
– Alcune relazioni significative (essere uguale a, essere multiplo di, costruire relazioni significative: riconoscere analogie e differenze.
essere maggiore di, essere parallelo o perpendicolare a…). – Utilizzare le lettere per esprimere in forma
– Funzioni: tabulazioni e grafici. generale semplici proprietà e regolarità (numeriche, geometriche, fisiche…).
– Funzioni del tipo y=ax, y=a/x e loro rappresentazione grafica. – Riconoscere in fatti e fenomeni relazioni tra grandezze.
– Semplici modelli di fatti sperimentali e di leggi matematiche. – Usare coordinate cartesiane, diagrammi, tabelle per rappresentare relazioni e funzioni.
Geometria – Calcolare lunghezze di circonferenze e aree
– Lunghezza della circonferenza e area del cerchio. di cerchi. – Visualizzare oggetti tridimensionali a partire
– Significato di π e cenni storici a esso relativi.
da una rappresentazione bidimensionale e
– Ripresa dei solidi, calcolo dei volumi dei principali solidi e calcolo viceversa, rappresentare su un piano una figura solida.
delle aree delle loro superfici (cubo, parallelepipedo, piramide, cono,
– Risolvere problemi usando proprietà cilindro, sfera).
geometriche delle figure ricorrendo a modelli materiali e a semplici deduzioni e a opportuni
strumenti di rappresentazione (riga, squadra, compasso e, eventualmente, software di
geometria).
– Calcolare i volumi e le aree delle superfici
delle principali figure solide.
costruzione degli intervalli di ampiezza uguale o diversa. – Riconoscere grafici errati e correggerli, se
– Istogramma di frequenze.
possibile.
– Frequenze relative, percentuali, cumulate. – Ricavare informazioni da raccolte di dati e
– Fonti ufficiali dei dati: loro utilizzo.
grafici di varie fonti. – Utilizzare strumenti informatici per
– Comprendere in modo adeguato le varie concezioni di probabilità:
organizzare e rappresentare dati.
classica, frequentista e soggettiva. – Calcolare frequenze relative, percentuali e
Traguardi disciplinari scienze: classe I
CONOSCENZE
(sapere)
Peso, massa, peso specifico.
Temperatura e calore.
– Caratteristiche dei suoli: loro origine e relazione con le sostanze chimiche presenti in essi.
– Cellule e organismi unicellulari e pluricellulari.
– Piante vascolari: ciclo vitale.
– Animali vertebrati e invertebrati.
– Ecosistema Terra; ambiente terrestre e marino.
– Ecosistemi locali: fattori e condizioni del loro equilibrio.
– Concetti di habitat, popolazione, catena e rete alimentare.
ABILITÀ
(saper fare)
– Stimare il peso specifico di diversi materiali d’uso comune.
– Dare esempi tratti dall’esperienza quotidiana in cui si riconosce la differenza tra temperatura e calore.
– Effettuare semplici esperimenti di caratterizzazione di terreni diversi.
– Riconoscere le piante più comuni in base a semi, radici, foglie, fiori e frutti.
– Identificare in termini essenziali i rapporti tra uomo, animali e vegetali in ambienti noti.
– Raccogliere informazioni sulle catene alimentari in ambienti noti.
– Collegare le caratteristiche dell’organismo di animali e piante con le condizioni e le caratteristiche ambientali.
Traguardi disciplinari scienze: classe II
CONOSCENZE
(sapere)
– Proprietà della materia.
– Temperatura e calore.
– Come si muovono i corpi: velocità e traiettoria, accelerazione.
– Le forze in situazioni statiche e come cause di variazioni del moto.
– Lavoro ed energia.
– Il galleggiamento; il principio di Archimede.
– Primo approccio alla chimica: acidi, basi e sali nell’esperienza ordinaria come esempi di sostanze chimiche.
– Animali invertebrati e vertebrati.
– Sistemi e apparati del corpo umano: apparato motorio, sistema circolatorio, apparato respiratorio.
ABILITÀ
(saper fare)
– Dare esempi tratti dall’esperienza quotidiana in cui si riconosce la differenza tra temperatura e calore.
– Rappresentare in diagrammi spazio/tempo diversi tipi di movimento; interpretare i diagrammi.
– Fare forza e deformare; osservare gli effetti del peso; trovare situazioni di equilibri.
– Misurare forze (dinamometro, bilancia).
– Eseguire semplici reazioni chimiche (per esempio acidi e basi con alcuni metalli, carbonato di calcio… saponi, dentifrici) e descriverle
ordinatamente.
– Illustrare praticamente l’importanza delle proporzioni fra le sostanze chimiche che prendono parte a una reazione (per esempio usando
indicatori).
– Identificare in termini essenziali i rapporti tra uomo, animali e vegetali in ambienti noti.
– Attraverso esempi della vita pratica illustrare la complessità del funzionamento del corpo umano nelle sue varie attività (nutrimento,
movimento, respirazione…).
– Raccogliere dati sulla frequenza cardiaca e su quella respiratoria.
– Individuare, spiegare e riproporre con semplici modelli che cosa accade nel movimento del corpo umano.
Traguardi disciplinari scienze: classe III
CONOSCENZE (sapere)
semplici esperimenti illustrativi.
– Il globo terracqueo: origini, dimensioni, struttura.
– Principali tipi di rocce (magmatiche, sedimentarie e metamorfiche) attraverso i loro caratteri macroscopici.
– Primo approccio alla chimica: acidi, basi e sali nell’esperienza ordinaria come esempi di sostanze chimiche.
– Sistemi e apparati del corpo umano: apparato motorio, sistema circolatorio, apparato respiratorio
– La funzione nutritiva: gli alimenti e i loro componenti, controllo dell’alimentazione, sostanze dannose.
– Sistema nervoso nell’organismo umano e effetti di psicofarmaci, sostanze stupefacenti o eccitanti.
– Notizie generali sulla riproduzione dei viventi e sulla genetica.
– Malattie che si trasmettono per via sessuale.
– La riproduzione nell’uomo: sua specificità, specie per quanto riguarda l’allevamento della prole.
- Elettrologia: fenomeni e leggi dell’ elettricità e dell’ elettromagnetismo
ABILITÀ (saper fare)
individuare le stagioni, la latitudine, l’ora del giorno: la meridiana.
– Attribuire il nome ai diversi tipi di rocce in base alle loro caratteristiche e alla loro origine.
– Classificare gli alimenti in base ai loro principi alimentari.
– Valutare l’equilibrio della propria alimentazione e fare un esame del proprio stile di vita alimentare.
– Illustrare praticamente l’importanza delle proporzioni fra le sostanze chimiche che prendono parte a una reazione (per esempio usando
indicatori).
– Attraverso esempi della vita pratica illustrare la complessità del funzionamento del corpo umano nelle sue varie attività (nutrimento,
movimento, respirazione…).
– Raccogliere dati sulla frequenza cardiaca e su quella respiratoria.
– Individuare, spiegare e riproporre con semplici modelli che cosa accade nel movimento del corpo umano.
– Spiegare perché i farmaci, in particolare gli anabolizzanti e gli psicofarmaci, vanno assunti solo in caso di necessità e con il consiglio del
medico.
– Spiegare perché e in che modo l’uso di sostanze stupefacenti, dell’alcool e del fumo nuoce gravemente alla salute.
– Confrontare i cicli riproduttivi di piante, e animali invertebrati e vertebrati.
- Sapere come agiscono le forze elettriche e scoprire perchè il loro movimento generi elettricità. Spiegare con esempi pratici gli effetti del
passaggio di corrente attraverso la materio (effetto Joule, proprietà dei materiali, leggi di ohm)
- Mostrare come agisce una calamita e come materiali con diverse diverse caratteristiche risentano del magnetismo.
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
CLASSE PRIMA
CONTENUTI
(Cosa insegnare)
OBIETTIVI
(Consistono nel raggiungimento di competenze)
ITINERARIO DIDATTICO
CONOSCENZE COMPETENZE
TEMATICHE PORTANTI
o costitutive della disciplina
IO VIVO NELLO SPAZIO
Gli strumenti disciplinari sono utili all’alunno per
conoscere le
generalità del continente europeo
generalità dell’Italia
(Regioni italiane)
NUCLEI FONDANTI
utili ad avviare le tematiche portanti
L’alunno analizza le
caratteristiche
fisiche del territorio
Acque
Terre
Rilievi
mediante l’uso di strumenti
Per orientarsi nello spazio (punti cardinali, reticolo
geografico, carte)
Per misurare spazi
(scale, carte)
Per misurare fenomeni (dati, tabelle, grafici, infografici)
Politiche del territorio
Suddivisioni amministrative del territorio
Demografia
Economia
Ambientali
Microcompetenze (specifiche della disciplina) Conoscenze Utilizza per comunicare e agire nel territorio i concetti fondamentali della geografia. Relazioni Individua nella complessità territoriale i più evidenti collegamenti spaziali e ambientali Linguaggio specifico Conosce e utilizza il lessico geografico Strumenti Legge, interpreta e costruisce vari tipi di carte, grafici, immagini, dati statistici Usa gli strumenti e le simbologie dell’orientamento Organizza una carta mentalmente.
Macrocompetenze
(saper fare per saper
essere)
L’alunno
osserva, legge ed analizza
sistemi territoriali.
in grado di conoscere e
localizzare elementi
geografici, fisici e
antropici dell’Italia e
dell’Europa.
utilizza opportunamente
concetti geografici, carte,
fotografie, immagini,
grafici, dati statistici per
comunicare informazioni
spaziali sull’ambiente che
lo circonda.
Climi
Flora
Fauna
L’alunno conosce le
Relazioni tra elementi, fisici, ambientali, demografici,
amministrativi ed economici.
e le
Trasformazione
Mutamenti fisici e ambientali, naturali e antropici.
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
CLASSE SECONDA
CONTENUTI
(Cosa insegnare)
OBIETTIVI
(Consistono nel raggiungimento delle competenze
ITINERARIO DIDATTICO COMPETENZE
CONOSCENZE
TEMATICHE PORTANTI
o costitutive della disciplina
IO VIVO NELLO SPAZIO
L’Europa nel tempo e nello spazio
Gli Stati europei
Microcompetenze
Conoscenze
Conosce i concetti
fondamentali della
geografia
Conosce gli aspetti
economici, politici e
storici che caratterizzano
i Paesi europei
Riconosce nel territorio e
nel paesaggio gli
elementi che
costituiscono il
patrimonio naturale e
culturale da tutelare.
Macrocompetenze L’alunno riconosce nel paesaggio gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche ed artistiche come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. Sa agire e muoversi concretamente facendo ricorso a carte mentali attingendo all’esperienza quotidiana e al bagaglio d conoscenze acquisite. Individua i possibili effetti delle decisioni e delle azioni dell’uomo cui sistemi territoriali.
NUCLEI FONDANTI
utili ad avviare le tematiche portanti
L’alunno analizza le
Caratteristiche
fisiche del territorio
Acque
Terre
Rilievi
mediante l’uso di strumenti
Per orientarsi nello spazio (punti cardinali, reticolo
geografico, carte)
Per misurare spazi
(scale, carte)
Per misurare fenomeni (dati, tabelle, grafici, infografici)
Politiche del territorio
Suddivisioni amministrative del territorio
Demografia
Economia
Ambientali
Climi
Flora
Fauna
L’alunno stabilisce
Relazioni tra elementi, fisici, ambientali, demografici,
amministrativi ed economici.
e comprende le
Trasformazioni
Mutamenti fisici e ambientali, naturali e antropici.
Relazioni
Individua nella
complessità territoriali
più evidenti collegamenti
spaziali e ambientali.
Linguaggio specifico
Conosce e utilizza il
lessico geografico.
Strumenti Legge, interpreta e costruisce vari tipi di carte, grafici, immagini, dati statistici Usa gli strumenti e le simbologie dell’orientamento Organizza una carta mentalmente.
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
CLASSE TERZA
CONTENUTI
(Cosa insegnare)
OBIETTIVI
(Consistono nel raggiungimento delle competenze)
ITINERARIO DIDATTICO
CONOSCENZE COMPETENZE
TEMATICHE PORTANTI
o costitutive della disciplina
IO VIVO NELLO SPAZIO
Terra nel Sistema solare
Terra:
climi
ambienti
popolazione
economia
Continenti e Stati extraeuropei
NUCLEI FONDANTI
utili ad avviare le tematiche portanti
L’alunno analizza le
caratteristiche
A) fisiche del territorio
Acque
Terre
Rilievi
mediante l’uso di strumenti
Per orientarsi nello spazio (punti cardinali, reticolo
geografico,carte)
Per misurare spazi
(scale, carte)
Per misurare fenomeni (dati, tabelle, grafici, infografici)
Politiche del territorio
Suddivisioni amministrative del territorio
Demografia
Microcompetenze Conoscenze Conosce i concetti
fondamentali della
geografia
Conosce gli aspetti
economici, sociali,
culturali, politici e storici
che caratterizzano i
continenti extraeuropei.
Riconosce nel territorio e
nel paesaggio gli
elementi che
costituiscono il
patrimonio naturale e
culturale da tutelare.
Relazioni
Individua nella
complessità territoriale i
più evidenti collegamenti
spaziali e ambientali,
l’interdipendenza tra fatti
e fenomeni e rapporti tra
geografia ed economia,
economia/storia, politica,
economia…
Strumenti
Macrocompetenze L’alunno riconosce nel
paesaggio gli elementi
fisici significativi e le
emergenze storiche ed
artistiche come patrimonio
naturale e culturale da
tutelare e valorizzare.
Sa agire e muoversi
concretamente facendo
ricorso a carte mentali
attingendo dall’esperienza
quotidiana e al bagaglio di
conoscenze.
Individua possibili effetti
delle decisioni e delle
azioni dell’uomo sui
sistemi territoriali.
Economia
Ambientali
Climi
Flora
Fauna
L’alunno stabilisce
relazioni tra elementi, fisici, ambientali, demografici,
amministrativi ed economici.
e comprende le
trasformazione
cioè i mutamenti fisici e ambientali, naturali e antropici.
Legge, interpreta e
costruisce vari tipi di
carte, grafici, immagini,
dati statistici.
Organizza una carta
AS
SE
CU
LT
UR
AL
E G
EO
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ST
OR
ICO
-SO
CIA
LE
DISCIPLINA: STORIA
CLASSE PRIMA
CONTENUTI
(Cosa insegnare)
OBIETTIVI
(Consistono nel raggiungimento di competenze)
ITINERARIO DIDATTICO
CONOSCENZE COMPETENZE
TEMATICHE PORTANTI
o costitutive della disciplina IO VIVO NEL TEMPO La fine dell’Impero romano d’occidente L’Alto Medioevo Il basso Medioevo Il tramonto del Medioevo Elementi di storia locale.
L’alunno elabora un personale metodo di studio comprende e ricava informazioni e le sa organizzare in testi orali e scritti. organizza le informazioni in mappe e schemi prende consapevolezza di culture diverse e di problemi del mondo contemporaneo. espone le proprie conoscenze sa argomentare le proprie riflessioni servendosi di un linguaggio specifico
NUCLEI FONDANTI
utili ad avviare le tematiche portanti L’alunno è in grado di costruire una linea del tempo per collocare i fatti storici studiare dei fatti secondo una successione e una contemporaneità degli eventi; (periodizzazione) Usare strategie di lettura selettiva e orientativa individuare parole chiave e concetti selezionare e sottolineare le informazioni principali per ricostruire un fatto storico. Leggere carte tematiche Riconosce vari tipi di fonte storica. Analizza fonti per individuare dati essenziali. (Fatti ed eventi) studiare i cambiamenti e le evoluzioni di ciascun periodo storico in rapporto a società economia territorio religione scoperte e/o invenzioni ideologia Individuare relazioni di causa ed effetto tra diversi fatti Costruire mappe concettuali Confrontare civiltà secondo criteri di analogia e differenza Usare le conoscenze per comprendere problematiche interculturali. (Trasformazioni)
DISCIPLINA:STORIA
CLASSE SECONDA
CONTENUTI
(Cosa insegnare)
OBIETTIVI
(Consistono nel raggiungimento di
competenze)
ITINERARIO DIDATTICO
CONOSCENZE COMPETENZE
TEMATICHE PORTANTI
o costitutive della disciplina
IO VIVO NEL TEMPO
L’Età moderna
Le Rivoluzioni (industriale, francese e americana)
Il Risorgimento
Elementi di Storia locale
NUCLEI FONDANTI
utili ad avviare le tematiche portanti L’alunno è in grado di costruire una linea del tempo per collocare i fatti storici studiare dei fatti secondo una successione e una contemporaneità degli eventi; (periodizzazione) Usare strategie di lettura selettiva e orientativa individuare parole chiave e concetti selezionare e sottolineare le informazioni principali per ricostruire un fatto storico. Leggere carte tematiche Riconosce vari tipi di fonte storica. Analizza fonti per individuare dati essenziali. (Fatti ed eventi)
L’alunno elabora un personale metodo di studio comprende e ricava informazioni e le sa organizzare in testi orali e scritti in mappe e schemi prende consapevolezza di culture diverse e di problemi del mondo contemporaneo espone le proprie conoscenze sa argomentare le proprie riflessioni servendosi di un linguaggio specifico.
studiare i cambiamenti e le evoluzioni di ciascun periodo storico in rapporto a società economia territorio religione scoperte e/o invenzioni ideologia Individuare relazioni di causa ed effetto tra diversi fatti Costruire mappe concettuali Confrontare civiltà secondo criteri di analogia e differenza Usare le conoscenze per comprendere problematiche interculturali. (TrasformazionI)
DISCIPLINA: STORIA
CLASSE TERZA
CONTENUTI
(cosa insegnare)
OBIETTIVI
(Consistono nel raggiungimento di competenze)
ITINERARIO DIDATTICO
CONOSCENZE COMPETENZE
TEMATICHE PORTANTI
o costitutive della disciplina
IO VIVO NEL TEMPO
Il Risorgimento
Il Novecento
NUCLEI FONDANTI
utili ad avviare le tematiche portanti L’alunno è in grado di costruire una linea del tempo per collocare i fatti storici studiare dei fatti secondo una successione e una contemporaneità degli eventi;
L’alunno elabora un personale metodo di studio
(Periodizzazione) Usare strategie di lettura selettiva e orientativa individuare parole chiave e concetti selezionare e sottolineare le informazioni principali per ricostruire un fatto storico. Leggere carte tematiche Riconosce vari tipi di fonte storica. Analizza fonti per individuare dati essenziali. (Fatti ed eventi) studiare i cambiamenti e le evoluzioni di ciascun periodo storico in rapporto a società economia territorio religione scoperte e/o invenzioni ideologia Individuare relazioni di causa ed effetto tra diversi fatti Costruire mappe concettuali Confrontare civiltà secondo criteri di analogia e differenza Usare le conoscenze per comprendere problematiche interculturali. (Trasformazioni)
comprende e ricava informazioni e le sa organizzare in testi orali e scritti, in mappe e schemi prende consapevolezza di culture diverse e di problemi del mondo contemporaneo espone le proprie conoscenze sa argomentare le proprie riflessioni servendosi di un linguaggio specifico.
LINGUA INGLESE CLASSE 1^ OMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE MPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA: IMPARARE A IMPARARE, COMUNICARE, INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
ABILITÀ CONOSCENZE
COMPETENZE
LIVELLO DI APPRENDIMENTO LIVELLO DI APPRENDIMENTO
SPECIFICHE
ASCOLTO ASCOLTO
Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato
Comprendere i punti Comprendere la maggior Lessico di base su argomenti La maggior parte del lessico essenziali di un discorso a parte delle informazioni di un di vita quotidiana relativo ad argomenti di vita condizione che venga usata discorso a condizione che quotidiana una lingua chiara e che si parli venga usata una lingua Avviamento all’uso del
Comprendere frasi ed di argomenti familiari chiara e che si parli di dizionario bilingue Avviamento all’uso del espressioni di uso argomenti familiari dizionario bilingue frequente relativi ad ambiti Regole grammaticali
di immediata rilevanza Individuare l’informazione Individuare la maggior parte fondamentali La maggior parte delle principale di conversazioni delle informazioni di regole grammaticali registrate su argomenti che conversazioni registrate su
riguardano i propri interessi, a avvenimenti che riguardano i
condizione che il discorso sia propri interessi, a condizione
articolato lentamente e in che il discorso sia articolato
modo chiaro. in modo chiaro.
Individuare ascoltando alcuni Individuare ascoltando termini attinenti a contenuti di termini e informazioni
studio di altre discipline. attinenti a contenuti di studio
di altre discipline
ABILITÀ CONOSCENZE
LIVELLO DI APPRENDIMENTO LIVELLO DI APPRENDIMENTO
PARLATO PARLATO
Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato Interagire oralmente in
situazioni di vita quotidiana Parlare di se stessi e Parlare di se stessi e Lessico di base su argomenti La maggior parte del lessico
scambiando informazioni presentare persone familiari; presentare persone familiari; di vita quotidiana relativo ad argomenti di vita
semplici e dirette su parlare delle azioni quotidiane, parlare delle azioni quotidiana argomenti familiari e del tempo libero, di ciò che si quotidiane, del tempo libero,
abituali possiede, descrivere la propria di ciò che si possiede, Regole grammaticali La maggior parte delle regole casa; indicare ciò che piace o descrivere la propria casa; fondamentali grammaticali non piace indicare ciò che piace o non
piace; esprimere un’opinione
Interagire con un interlocutore, Interagire con un comprendere i punti chiave di interlocutore, comprendere i
una conversazione ed esporre punti chiave di una
le proprie idee in modo conversazione ed esporre le
comprensibile proprie idee in modo chiaro
ABILITÀ CONOSCENZE
LIVELLO DI APPRENDIMENTO LIVELLO DI APPRENDIMENTO
LETTURA LETTURA
Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato
Leggere e individuare Leggere e individuare Lessico di base su argomenti La maggior parte del lessico informazioni globali in brevi informazioni esplicite ed di vita quotidiana relativo ad argomenti di vita testi di uso quotidiano e in e- implicite in brevi testi di uso quotidiana mail e cartoline personali quotidiano e in e-mail e
Leggere e comprendere cartoline personali
testi di diversa natura
Leggere globalmente brevi Leggere globalmente brevi Avviamento all’uso del Avviamento all’uso del testi per trovare informazioni testi per trovare informazioni dizionario bilingue dizionario bilingue essenziali relative ai propri specifiche relative ai propri Regole grammaticali
interessi e a contenuti di interessi e a contenuti di fondamentali
studio di altre discipline studio di altre discipline La maggior parte delle regole grammaticali Leggere brevi storie in
edizioni graduate
ABILITÀ CONOSCENZE
LIVELLO DI APPRENDIMENTO LIVELLO DI APPRENDIMENTO
SCRITTURA SCRITTURA
Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato
Interagire per iscritto per Produrre risposte semplici a Produrre risposte e formulare Lessico di base su argomenti Lessico appropriato relativo
domande su testi domande su testi di vita quotidiana ad argomenti di vita esprimere informazioni e
quotidiana stati d’animo, semplici
Raccontare in modo Raccontare per iscritto in Avviamento all’uso del Avviamento all’uso del
aspetti del proprio vissuto essenziale per iscritto di sé e modo abbastanza dettagliato dizionario bilingue dizionario bilingue
e del proprio ambiente ed delle azioni di vita quotidiana di sé e delle azioni di vita
elementi che si riferiscono quotidiana
a bisogni immediati Scrivere brevi e-mail e Scrivere brevi e-mail e Regole grammaticali La maggior parte delle
cartoline personali informali cartoline personali informali fondamentali regole grammaticali adeguate al destinatario, con adeguate al destinatario, con
lessico e sintassi elementari lessico e sintassi appropriati
ABILITÀ CONOSCENZE
LIVELLO DI APPRENDIMENTO LIVELLO DI APPRENDIMENTO
RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO
Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato
Rilevare semplici regolarità e Rilevare regolarità e Lessico di base su argomenti La maggior parte del lessico variazioni nella forma di testi variazioni nella forma di testi di vita quotidiana relativo ad argomenti di vita scritti di uso comune scritti di uso comune quotidiana
Riflettere sulla lingua e Rilevare semplici analogie e Confrontare parole e Regole grammaticali La maggior parte delle sulle sue regole di differenze tra lingue diverse strutture relative a codici fondamentali regole grammaticali
verbali diversi
funzionamento
Uso del dizionario bilingue
Riconoscere come si Rilevare semplici analogie e
apprende e cosa ostacola il differenze tra comportamenti
proprio apprendimento e usi legati a lingue diverse
Riconoscere come si apprende e cosa ostacola il
proprio apprendimento
LINGUA INGLESE CLASSE 2^
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA: IMPARARE A IMPARARE, COMUNICARE, INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
SPECIFICHE
LIVELLO DI APPRENDIMENTO LIVELLO DI APPRENDIMENTO
ASCOLTO ASCOLTO
Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato
Comprendere i punti Comprendere la maggior Lessico di base su La maggior parte del lessico essenziali di un discorso, a parte di un discorso, a argomenti di vita quotidiana relativo ad argomenti di vita condizione che venga usata condizione che venga usata quotidiana una lingua chiara e che si parli una lingua chiara e che si
di argomenti familiari, inerenti parli di argomenti familiari, Uso del dizionario bilingue Uso del dizionario bilingue la scuola, il tempo libero, ecc. inerenti la scuola, il tempo
Comprendere frasi ed libero, ecc.
espressioni di uso Regole grammaticali La maggior parte delle frequente relativi ad ambiti Individuare l’informazione Individuare l’informazione fondamentali regole grammaticali di immediata rilevanza principale su avvenimenti di principale su avvenimenti di
attualità o su argomenti che attualità o su argomenti che
riguardino i propri interessi, a riguardino i propri interessi, a
condizione che il discorso sia condizione che il discorso sia
articolato lentamente e in articolato in modo chiaro
modo chiaro
Individuare ascoltando termini Individuare ascoltando termini attinenti a contenuti di studio e informazioni attinenti a
di altre discipline contenuti di studio di altre
discipline
ABILITÀ CONOSCENZE
LIVELLO DI APPRENDIMENTO LIVELLO DI APPRENDIMENTO
PARLATO PARLATO
Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato
Descrivere o presentare Descrivere o presentare Lessico di base su La maggior parte del lessico persone, condizioni di vita o di persone, condizioni di vita o di argomenti di vita quotidiana relativo ad argomenti di vita studio, compiti quotidiani; studio, compiti quotidiani; quotidiana indicare che cosa piace o non indicare che cosa piace o non
piace; esprimere un’opinione piace; esprimere un’opinione
Interagire oralmente in con espressioni e frasi e motivarla con espressioni e Regole grammaticali La maggior parte delle regole situazioni di vita quotidiana semplici frasi connesse in modo fondamentali grammaticali scambiando informazioni semplice
argomenti familiari e
abituali Gestire conversazioni di Gestire conversazioni di
routine, facendo domande e routine, facendo domande e
scambiando informazioni in scambiando informazioni e
situazioni quotidiane idee in situazioni quotidiane
prevedibili prevedibili
ABILITÀ CONOSCENZE
LIVELLO DI APPRENDIMENTO LIVELLO DI APPRENDIMENTO
LETTURA LETTURA
Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato
Leggere e individuare Leggere e individuare Lessico di base su La maggior parte del lessico informazioni globali in brevi informazioni esplicite in brevi argomenti di vita quotidiana relativo ad argomenti di vita testi di uso quotidiano e in testi di uso quotidiano e in quotidiana lettere personali lettere personali
Uso del dizionario bilingue Uso del dizionario bilingue Leggere globalmente testi Leggere globalmente testi
Leggere e comprendere relativamente lunghi per relativamente lunghi per
testi di diversa natura trovare informazioni essenziali trovare informazioni Regole grammaticali La maggior parte delle relative ai propri interessi e a specifiche relative ai propri fondamentali regole grammaticali contenuti di studio di altre interessi e a contenuti di
discipline studio di altre discipline
Leggere brevi testi e storie, Leggere brevi storie, semplici semplici biografie in edizioni biografie e testi narrativi più
graduate ampi in edizioni graduate
ABILITÀ CONOSCENZE
LIVELLO DI APPRENDIMENTO LIVELLO DI APPRENDIMENTO
SCRITTURA SCRITTURA
Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato
Produrre risposte semplici a Produrre risposte e formulare Lessico di base su La maggior parte del lessico domande su testi domande su testi argomenti di vita quotidiana relativo ad argomenti di vita
Raccontare per iscritto in Raccontare per iscritto
quotidiana
modo essenziale esperienze esperienze, esprimendo Uso del dizionario bilingue Uso del dizionario bilingue Interagire per iscritto per personali sensazioni e opinioni con frasi
esprimere informazioni e semplici
stati d’animo, semplici Scrivere brevi lettere personali Scrivere brevi lettere Regole grammaticali La maggior parte delle
aspetti del proprio vissuto adeguate al destinatario e personali adeguate al fondamentali regole grammaticali
e del proprio ambiente ed brevi resoconti che si destinatario e brevi resoconti
elementi che si riferiscono
avvalgano di lessico che si avvalgano di lessico e
a bisogni immediati sostanzialmente appropriato e sintassi abbastanza
di sintassi elementare appropriati
ABILITÀ CONOSCENZE
LIVELLO DI APPRENDIMENTO LIVELLO DI APPRENDIMENTO
RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO RIFLESSIONE SULLA LINGUA E
SULL’APPRENDIMENTO
Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato
Rilevare semplici regolarità e Rilevare regolarità e Lessico di base su La maggior parte del lessico variazioni nella forma di testi variazioni nella forma di testi argomenti di vita quotidiana relativo ad argomenti di vita
scritti di uso comune scritti di uso comune quotidiana
Rilevare semplici analogie o Confrontare parole e strutture Regole grammaticali Uso del dizionario bilingue differenze tra comportamenti e relativi a codici verbali diversi fondamentali
usi legati a lingue diverse
Riflettere sulla lingua e
sulle sue regole di
funzionamento
Cercare di capire come si
apprende e che cosa ostacola il
proprio apprendimento
Rilevare analogie o differenze
tra comportamenti e usi legati
a lingue diverse
Riconoscere come si
apprende e che cosa ostacola
il proprio apprendimento
LINGUA INGLESE CLASSE 3^
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA: IMPARARE A IMPARARE, COMUNICARE, INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
SPECIFICHE
LIVELLO DI APPRENDIMENTO LIVELLO DI APPRENDIMENTO
ASCOLTO ASCOLTO
Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato
Comprendere i punti Comprendere la maggior Lessico di base su La maggior parte del essenziali di un discorso, a parte delle informazioni di un argomenti di vita lessico relativo ad condizione che venga usata discorso, a condizione che quotidiana argomenti di vita Comprendere frasi ed una lingua chiara e che si parli venga usata una lingua chiara quotidiana espressioni di uso di argomenti familiari, inerenti e che si parli di argomenti Uso del dizionario
frequente relative ad alla scuola, al tempo libero, familiari, inerenti alla scuola, bilingue Uso del dizionario ambiti di immediata ecc. al tempo libero, ecc. bilingue rilevanza, da interazioni Regole grammaticali
comunicative o dalla Individuare l’informazione Individuare l’informazione fondamentali La maggior parte delle visione di contenuti principale su avvenimenti di principale su argomenti che regole grammaticali multimediali, dalla lettura attualità o su argomenti che riguardano i propri interessi, a
di testi riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia
condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro.
articolato lentamente e in
modo chiaro. Individuare ascoltando termini
e informazioni attinenti a
Individuare ascoltando termini contenuti di studio di altre
attinenti a contenuti di studio discipline.
di altre discipline.
ABILITÀ CONOSCENZE
LIVELLO DI APPRENDIMENTO LIVELLO DI APPRENDIMENTO
PARLATO PARLATO
Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato
Descrivere o presentare Descrivere o presentare Lessico di base su La maggior parte del Interagire oralmente in persone, condizioni di vita o persone, condizioni di vita o argomenti di vita quotidiana. lessico relativo ad situazioni di vita quotidiana argomenti di studio, compiti argomenti di studio, compiti argomenti di vita scambiando informazioni quotidiani; indicare che cosa quotidiani; indicare che cosa Regole grammaticali quotidiana. semplici e dirette su piace o non piace; esprimere piace o non piace; esprimere fondamentali. La maggior parte delle argomenti familiari e un’opinione con espressioni e un’opinione e motivarla con regole grammaticali e le abituali. frasi semplici. espressioni e frasi connesse funzioni linguistico- in modo semplice. comunicative relative a situazioni di vita quotidiana Interagire con uno o più Interagire con uno o più
interlocutori, comprendere i interlocutori, comprendere i
punti chiave di una punti chiave di una
conversazione ed esporre le conversazione ed esporre le
proprie idee in modo chiaro e proprie idee in modo chiaro e
comprensibile. comprensibile.
Gestire conversazioni di Gestire conversazioni di routine, facendo domande e routine, facendo domande e
scambiando idee e scambiando idee e
informazioni in situazioni informazioni in situazioni
quotidiane prevedibili. quotidiane prevedibili.
ABILITÀ CONOSCENZE
LIVELLO DI APPRENDIMENTO LIVELLO DI APPRENDIMENTO
LETTURA LETTURA
Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato
Leggere e individuare Leggere e individuare Lessico di base su La maggior parte del lessico informazioni globali in brevi informazioni esplicite in brevi argomenti di vita quotidiana. relativo ad argomenti di vita testi di uso quotidiano e in testi di uso quotidiano e in quotidiana. lettere personali. lettere personali. Uso del dizionario bilingue
Uso del dizionario bilingue Leggere globalmente testi Leggere globalmente testi Regole grammaticali
relativamente lunghi per relativamente lunghi per fondamentali. La maggior parte delle trovare informazioni essenziali trovare informazioni regole grammaticali e le Leggere e comprendere relative ai propri interessi e a specifiche relative ai propri funzioni linguistico- testi di diversa natura contenuti di studio di altre interessi e a contenuti di comunicative relative a discipline. studio di altre discipline. situazioni di vita quotidiana
Leggere brevi testi e storie, Leggere brevi storie, semplici semplici biografie in edizioni biografie e testi narrativi più
graduate. ampi i edizioni graduate.
ABILITÀ CONOSCENZE
LIVELLO DI APPRENDIMENTO LIVELLO DI APPRENDIMENTO SCRITTURA SCRITTURA
Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato
Produrre risposte semplici a Produrre risposte semplici a Lessico di base su La maggior parte del lessico
Interagire per iscritto, per domande su testi. domande su testi. argomenti di vita quotidiana. relativo ad argomenti di vita
quotidiana. esprimere informazioni e Raccontare in modo Raccontare per iscritto Uso del dizionario bilingue
stati d’animo, semplici
essenziale per iscritto esperienze, esprimendo Uso del dizionario bilingue
aspetti del proprio vissuto
esperienze personali. sensazioni e opinioni con frasi Regole grammaticali
e del proprio ambiente ed semplici. fondamentali. La maggior parte delle elementi che si riferiscono Scrivere brevi lettere personali regole grammaticali e le a bisogni immediati. informali adeguate al funzioni linguistico-
destinatario e brevi resoconti Scrivere brevi lettere
comunicative relative a
che si avvalgano di lessico personali adeguate al situazioni di vita quotidiana sostanzialmente appropriato e destinatario e brevi resoconti
di sintassi elementare. che si avvalgano di lessico e
sintassi abbastanza
appropriati
ABILITÀ CONOSCENZE
LIVELLO DI APPRENDIMENTO LIVELLO DI APPRENDIMENTO RIFLESSIONE SULLA LINGUA E RIFLESSIONE SULLA LINGUA E
SULL’APPRENDIMENTO SULL’APPRENDIMENTO
Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato Livello iniziale-base Livello intermedio-avanzato
Riflettere sulla lingua e Rilevare semplici regolarità e Rilevare semplici regolarità e Lessico di base su La maggior parte del lessico sulle sue regole di
variazioni nella forma di testi variazioni nella forma di testi argomenti di vita quotidiana. relativo ad argomenti di vita funzionamento
scritti ei uso comune. scritti di uso comune.
quotidiana.
Uso del dizionario bilingue Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
Uso del dizionario bilingue
Regole grammaticali fondamentali.
La maggior parte delle regole grammaticali e le funzioni linguistico-comunicative relative a situazioni di vita quotidiana.
DISCIPLINA: FRANCESE CLASSE: 1
ASCOLTO / PARLATO
Competenze specifiche
L'alunno comprende i punti essenziali di testi orali in lingua straniera su argomenti familiari e di studio
L'alunno riferisce su argomenti familiari e di studio Conoscenze
LESSICO: i numeri, i paesi e gli aggettivi di nazionalità, le caratteristiche fisiche e del carattere, gli
sport, i passatempi, la classe, l'orario, i colori, il materiale scolastico, la famiglia, i mesi, le stagioni,
i giorni della settimana, i numeri fino al 100, le attività quotidiane, i vestiti.
FUNZIONI: presentarsi, descrivere e identificare qualcuno, esprimere i propri gusti, elencare il
materiale di classe, presentare i membri della propria famiglia, chiedere e dire come si sta, dove si
abita, l'età, la nazionalità, l'ora, situare gli oggetti.
STRUTTURE: i pronomi personali soggetto e tonici, il maschile e il femminile di aggettivi e nomi,
come porre una domanda, la forma negativa, gli ausiliari essere e avere, gli articoli determinativi e
indeterminativi, il plurale, i verbi del primo gruppo, il presente di prendre, pouvoir, vouloir, aller,
faire, i verbi pronominali, le preposizioni di luogo, il y a, gli aggettivi possessivi.
CIVILTA': informazioni generali sul Paese straniero du cui si studia la lingua.
Abilità
Comprendere semplici dialoghi su dati personali Comprendere semplici brani descrittivi Comprendere istruzioni Identificare informazioni (date, orari, cifre)
Comprendere brevi messaggi di tipo concreto LETTURA
Competenze specifiche
L'alunno comprende i punti essenziali di testi in lingua staniera su argomenti familiari e di
studio
Conoscenze
LESSICO: i numeri, i paesi e gli aggettivi di nazionalità, le caratteristiche fisiche e del carattere, gli
sport, i passatempi, la classe, l'orario, i colori, il materiale scolastico, la famiglia, i mesi, le stagioni,
i giorni della settimana, i numeri fino al 100, le attività quotidiane, i vestiti.
FUNZIONI: presentarsi, descrivere e identificare qualcuno, esprimere i propri gusti, elencare il
materiale di classe, presentare i membri della propria famiglia, chiedere e dire come si sta, dove si
abita, l'età, la nazionalità, l'ora, situare gli oggetti.
STRUTTURE: i pronomi personali soggetto e tonici, il maschile e il femminile di aggettivi e nomi,
come porre una domanda, la forma negativa, gli ausiliari essere e avere, gli articoli determinativi e
indeterminativi, il plurale, i verbi del primo gruppo, il presente di prendre, pouvoir, vouloir, aller,
faire, i verbi pronominali, le preposizioni di luogo, il y a, gli aggettivi possessivi.
CIVILTA': informazioni generali sul Paese straniero du cui si studia la lingua.
Abilità
Comprendere semplici dialoghi e riferire su argomenti relativi alla sfera personale Comprendere semplici brani descrittivi e parlare di eventi relativi al presente Comprendere tabelle, schede riassuntive
Comprendere cartoline e brevi lettere personali SCRITTO
Competenze specifiche
L'alunno scrive dialoghi, messaggi, mail a coetanei e familiari
Conoscenze
LESSICO: i numeri, i paesi e gli aggettivi di nazionalità, le caratteristiche fisiche e del carattere, gli
sport, i passatempi, la classe, l'orario, i colori, il materiale scolastico, la famiglia, i mesi, le stagioni,
i giorni della settimana, i numeri fino al 100, le attività quotidiane, i vestiti.
FUNZIONI: presentarsi, descrivere e identificare qualcuno, esprimere i propri gusti, elencare il
materiale di classe, presentare i membri della propria famiglia, chiedere e dire come si sta, dove si
abita, l'età, la nazionalità, l'ora, situare gli oggetti.
STRUTTURE: i pronomi personali soggetto e tonici, il maschile e il femminile di aggettivi e nomi,
come porre una domanda, la forma negativa, gli ausiliari essere e avere, gli articoli determinativi e
indeterminativi, il plurale, i verbi del primo gruppo, il presente di prendre, pouvoir, vouloir, aller,
faire, i verbi pronominali, le preposizioni di luogo, il y a, gli aggettivi possessivi.
CIVILTA': informazioni generali sul Paese straniero du cui si studia la lingua.
Abilità
Scrivere testi su traccia coerenti e corretti Rispondere a semplici questionari
Utilizzare lessico, funzioni comunicative e strutture adeguati alla
tipologia testuale
CLASSE: 2
ASCOLTO / PARLATO
Competenze specifiche
L'alunno comprende i punti essenziali di testi orali in lingua straniera su argomenti familiari e di studio L'alunno riferisce su argomenti familiari e di studio
Conoscenze
LESSICO: la città, i mezzi di trasporto, i numeri ordinali, i negozi, i negozianti e le merci, la quantità, i pasti, la casa, i mobili, i momenti della
giornata, i luoghi di vacanza, gli animali, gli stati d'animo, le feste, il meteo, le professioni, i luoghi di lavoro.
FUNZIONI: capire e indicare un itinerario, fare acquisti in un negozio di alimentari, descrivere una casa, raccontare fatti passati, situare nel tempo
le situazioni, proporre e fissare un appuntamento, indicare le date, chiedere e dire che tempo fa, la professione, gentilmente qualcosa, fare progetti
e situarli nel tempo, invitare, proporre, accettare, rifiutare.
STRUTTURE: i partitivi, il pronome "en", il presente e imperativo dei verbi in "er", i verbi del secondo gruppo, gli aggettivi dimostrativi, i pronomi
personali complemento, alcuni verbi del terzo gruppo, i plurali irregolari, il passato prossimo, il pronome "on", i connettori temporali, le espressioni
di luogo, gli avverbi di quantità, l'espressione di tempo, i verbi impersonali, "ce" o "il" davanti al verbo essere, il condizionale, le preposizioni con
paesi e città, il "futur proche".
CIVILTA': notizie e curiosità sulla Francia e Parigi, i prodotti e i piatti tipici della gastronomia francese, l'Europa francofona, alcuni Francesi
celebri.
Abilità
Comprendere semplici dialoghi e sostenere conversazioni su di sè e sulla famiglia Comprendere ed esprimere opinioni, stati d'animo, obblighi e doveri Comprendere istruzioni
Interagire in un dialogo con scambi di informazioni e/o richieste utilizzando lessico noto e strutture note Relazionare brevemente su argomenti familiari utilizzando lessico e strutture note
Comprendere e fare richieste, offerte e inviti LETTURA
Competenze specifiche
L'alunno comprende i punti essenziali di testi in lingua staniera su argomenti familiari e di studio Conoscenze
LESSICO: la città, i mezzi di trasporto, i numeri ordinali, i negozi, i negozianti e le merci, la quantità, i pasti, la casa, i mobili, i momenti della
giornata, i luoghi di vacanza, gli animali, gli stati d'animo, le feste, il meteo, le professioni, i luoghi di lavoro.
FUNZIONI: capire e indicare un itinerario, fare acquisti in un negozio di alimentari, descrivere una casa, raccontare fatti passati, situare nel tempo
le situazioni, proporre e fissare un appuntamento, indicare le date, chiedere e dire che tempo fa, la professione, gentilmente qualcosa, fare progetti
e situarli nel tempo, invitare, proporre, accettare, rifiutare.
STRUTTURE: i partitivi, il pronome "en", il presente e imperativo dei verbi in "er", i verbi del secondo gruppo, gli aggettivi dimostrativi, i pronomi
personali complemento, alcuni verbi del terzo gruppo, i plurali irregolari, il passato prossimo, il pronome "on", i connettori temporali, le espressioni
di luogo, gli avverbi di quantità, l'espressione di tempo, i verbi impersonali, "ce" o "il" davanti al verbo essere, il condizionale, le preposizioni con
paesi e città, il "futur proche".
CIVILTA': notizie e curiosità sulla Francia e Parigi, i prodotti e i piatti tipici della gastronomia francese, l'Europa francofona, alcuni Francesi
celebri.
Abilità
Comprendere il significato globale di semplici dialoghi e riferire su argomenti relativi alla sfera personale Comprendere semplici brani descrittivi e parlare di eventi relativi al presente e al passato Comprendere tabelle e schede riassuntive
Comprendere cartoline, mail o lettere personali
SCRITTO
Competenze specifiche
L'alunno scrive brevi dialoghi, messaggi, mail, lettere a coetanei e familiari Conoscenze
LESSICO: la città, i mezzi di trasporto, i numeri ordinali, i negozi, i negozianti e le merci, la quantità, i pasti, la casa, i mobili, i momenti della
giornata, i luoghi di vacanza, gli animali, gli stati d'animo, le feste, il meteo, le professioni, i luoghi di lavoro.
FUNZIONI: capire e indicare un itinerario, fare acquisti in un negozio di alimentari, descrivere una casa, raccontare fatti passati, situare nel tempo
le situazioni, proporre e fissare un appuntamento, indicare le date, chiedere e dire che tempo fa, la professione, gentilmente qualcosa, fare progetti
e situarli nel tempo, invitare, proporre, accettare, rifiutare.
STRUTTURE: i partitivi, il pronome "en", il presente e imperativo dei verbi in "er", i verbi del secondo gruppo, gli aggettivi dimostrativi, i pronomi
personali complemento, alcuni verbi del terzo gruppo, i plurali irregolari, il passato prossimo, il pronome "on", i connettori temporali, le espressioni
di luogo, gli avverbi di quantità, l'espressione di tempo, i verbi impersonali, "ce" o "il" davanti al verbo essere, il condizionale, le preposizioni con
paesi e città, il "futur proche".
CIVILTA': notizie e curiosità sulla Francia e Parigi, i prodotti e i piatti tipici della gastronomia francese, l'Europa francofona, alcuni Francesi
celebri.
Abilità
- Scrivere testi su traccia coerenti e corretti
- Rispondere a questionari
- Formulare domande su testi
- Utilizzare lessico, funzioni comunicative e strutture adeguati alla tipologia testuale
CLASSE: 3
ASCOLTO / PARLATO
Competenze specifiche
- L'alunno comprende i punti essenziali di testi orali in lingua straniera su argomenti familiari e di studio
- L'alunno riferisce su argomenti familiari e di studio Conoscenze
LESSICO: il corpo umano, le malattie, le nuove tecnologie, le quantità, i luoghi in cui si consumano i pasti, l'ambiente, le forme, i materiali,
gli oggetti tecnologici di uso quotidiano, l'abbigliamento e gli accessori, gli aggettivi di carattere.
FUNZIONI: raccontare un avvenimento passato, parlare del futuro, chiedere e dare un prezzo, descrivere il corpo umano e la propria salute,
chiedere e dire come ci si sente, ordinare un pasto, dare una ricetta di cucina, fare un'intervista, chiedere e dare istruzioni, acquistare un vestito,
chiedere e dare informazioni, indicare il possesso, formulare un'ipotesi.
STRUTTURE: i gallicismi, i verbi impersonali, gli aggettivi a doppia forma, il futuro dell'indicativo, alcuni futuri irregolari, i comparativi, i
superlativi, i pronomi personali complemento, i pronomi relativi, l'imperfetto con alcuni verbi irregolari, i pronomi dimostrativi e possessivi, il
pronome "y", il verbo falloir, l'aggettivo "tout", gli avverbi in "ment".
CIVILTA': la francofonia e i paesi francofoni, i grandi momenti della storia francese, alcuni personaggi famosi che hanno segnato la storia
di Francia, l'impressionismo.
Abilità
- Comprendere dialoghi e sostenere conversazioni su caratteristiche personali e su richieste di informazioni
- Comprendere e sostenere dialoghi su fatti passati e futuri
- Esprimere opinioni e dare consigli
- Comprendere messaggi di tipo concreto in contesto di vita reale
- Relazionare su argomenti familiari e di studio utilizzando lessico e strutture adeguati
- Presentare sinteticamente caratteristiche significative della civiltà francese LETTURA
Competenze specifiche
- L'alunno comprende i punti essenziali di testi in lingua straniera su argomenti familiari e di studio
- Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo
- Legge testi informativi attinenti a contenuto di studio di altre discipline Conoscenze
LESSICO: il corpo umano, le malattie, le nuove tecnologie, le quantità, i luoghi in cui si consumano i pasti, l'ambiente, le forme, i materiali,
gli oggetti tecnologici di uso quotidiano, l'abbigliamento e gli accessori, gli aggettivi di carattere.
FUNZIONI: raccontare un avvenimento passato, parlare del futuro, chiedere e dare un prezzo, descrivere il corpo umano e la propria salute,
chiedere e dire come ci si sente, ordinare un pasto, dare una ricetta di cucina, fare un'intervista, chiedere e dare istruzioni, acquistare un vestito,
chiedere e dare informazioni, indicare il possesso, formulare un'ipotesi.
STRUTTURE: i gallicismi, i verbi impersonali, gli aggettivi a doppia forma, il futuro dell'indicativo, alcuni futuri irregolari, i comparativi, i
superlativi, i pronomi personali complemento, i pronomi relativi, l'imperfetto con alcuni verbi irregolari, i pronomi dimostrativi e possessivi, il
pronome "y", il verbo falloir, l'aggettivo "tout", gli avverbi in "ment".
CIVILTA': la francofonia e i paesi francofoni, i grandi momenti della storia francese, alcuni personaggi famosi che hanno segnato la storia
di Francia, l'impressionismo.
Abilità
- Comprendere dialoghi
- Comprendere brani descrittivi e narrativi
- Comprendere tabelle, schede riassuntive, relazioni
- Comprendere cartoline, mail e lettere personali SCRITTO
Competenze specifiche
- L'alunno scrive dialoghi, messaggi, mail, lettere a coetanei e familiari Conoscenze
LESSICO: il corpo umano, le malattie, le nuove tecnologie, le quantità, i luoghi in cui si consumano i pasti, l'ambiente, le forme, i materiali,
gli oggetti tecnologici di uso quotidiano, l'abbigliamento e gli accessori, gli aggettivi di carattere.
FUNZIONI: raccontare un avvenimento passato, parlare del futuro, chiedere e dare un prezzo, descrivere il corpo umano e la propria salute,
chiedere e dire come ci si sente, ordinare un pasto, dare una ricetta di cucina, fare un'intervista, chiedere e dare istruzioni, acquistare un vestito,
chiedere e dare informazioni, indicare il possesso, formulare un'ipotesi.
STRUTTURE: i gallicismi, i verbi impersonali, gli aggettivi a doppia forma, il futuro dell'indicativo, alcuni futuri irregolari, i comparativi, i
superlativi, i pronomi personali complemento, i pronomi relativi, l'imperfetto con alcuni verbi irregolari, i pronomi dimostrativi e possessivi, il
pronome "y", il verbo falloir, l'aggettivo "tout", gli avverbi in "ment".
CIVILTA': la francofonia e i paesi francofoni, i grandi momenti della storia francese, alcuni personaggi famosi che hanno segnato la storia
di Francia, l'impressionismo.
Abilità
- Scrivere testi (lettere e dialoghi) su traccia coerenti, corretti e articolati
- Rispondere a questionari e formulare domande su testi
- Scrivere brevi relazioni su argomenti noti Utilizzare lessico, funzioni comunicative e strutture adeguati alla tipologia testuale
CURRICOLO PER COMPETENZE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO – DISCIPLINA TECNOLOGIA
(con riferimento alle Indicazioni Nazionali del 2012)
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado
L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici
e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.
Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di
energia coinvolte.
È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze d i una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo
in ogni innovazione opportunità e rischi.
Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la
funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali.
Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici
prodotti, anche di tipo digitale.
Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da
esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso.
Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diver si mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace
e responsabile rispetto alle proprie necessità di stu dio e socializzazione.
Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti
operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni.
Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o info-grafiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi
materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.
1
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado
Vedere e osservare
Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.
Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative.
Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi.
Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di v ari materiali.
Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.
Prevedere, immaginare e progettare
Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico.
Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche.
Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità.
Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano.
Progettare una gita d’istruzione o la visita a una mostra usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili.
Intervenire, trasformare e produrre
Smontare e rimontare semplici oggetti, apparecchiature elettroniche o altri dispositivi comuni.
Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia (ad esempio: preparazione e cottura degli alimenti).
Rilevare e disegnare la propria abitazione o altri luoghi anche avvalendosi di software specifici.
Eseguire interventi di riparazione e manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico e casalingo.
Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti.
2
SETTORI PRODUTTIVI CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
• Conoscere e classificare le risorse • Classificare le risorse • L’alunno riconosce nell’ambiente che lo • Conoscere il ciclo vitale dei materiali • Descrivere il ciclo dell’acqua circonda i principali sistemi tecnologici e
AREA 1 • Conoscere le caratteristiche dell’acqua e • Saper classificare i minerali in metalliferi, le molteplici relazioni che essi dell’aria da costruzione e per la produzione di stabiliscono con gli esseri viventi e gli
RISORSE • Conoscere le cause dell’inquinamento dei energia altri elementi naturali fiumi, dei laghi e dei mari • Conosce i principali processi di
DELLA • Conoscere le cause dell’effetto serra, trasformazione di risorse o di produzione del buco dell’ozono e le conseguenze di beni e riconosce le diverse forme di
sull’ambiente energia coinvolte TERRA • Conoscere le caratteristiche dello sviluppo
sostenibile
• Conoscere la classificazione dei materiali • Saper utilizzare i termini specifici di • Conosce i principali processi di • Conoscere le principali proprietà fisiche, • quest’Area • trasformazione di risorse o di
AREA 2 • meccaniche e tecnologiche dei materiali • Saper classificare correttamente i produzione di beni e riconosce le • Conoscere i cicli di lavorazione dei materiali diverse forme di energia coinvolte
• materiali • Saper descrivere le caratteristiche • Conosce e utilizza oggetti, strumenti e
TECNOLOGIA • Conoscere i problemi legati all’ambiente generali macchine di uso comune ed è in • relativi alla lavorazione e all’utilizzo dei • dei materiali che compongono gli grado di classificarli e di descriverne la
DEI • diversi materiali oggetti funzione in relazione alla forma, alla • Conoscere i problemi legati allo • di uso comune struttura e ai materiali
MATERIALI • smaltimento dei rifiuti e al loro riutilizzo • È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di
una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi
• Conoscere l’influenza del clima sulla vita • Comprendere e saper utilizzare i termini • L’alunno riconosce nell’ambiente che lo
AREA 3 delle piante specifici di quest’Area circonda i principali sistemi tecnologici e • Conoscere le caratteristiche dei terreni • Coltivare piante e fiori in casa le molteplici relazioni che essi stabiliscono
TECNOLOGIA Conoscere le principali lavorazioni dei con gli esseri viventi e gli altri elementi terreni, le tecniche di sistemazione e di irrigazione naturali
AGRARIA • Conoscere i sistemi di riproduzione delle • È in grado di ipotizzare le possibili piante conseguenze di una decisione o di una
• Conoscere i sistemi di lotta contro le scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in piante infestanti e i parassiti ogni innovazione opportunità e rischi
• Conoscere le produzioni agricole più
Importanti
•Conoscere gli elementi della floricoltura
• Conoscere i principi fondamentali della selvicoltura
3
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
• Comprendere e saper utilizzare i termini • L’alunno riconosce nell’ambiente che lo • Conoscere i principali tipi di allevamento specifici di quest’Area circonda i principali sistemi tecnologici e AREA 3 • Conoscere i problemi ambientali legati • Coltivare piante e fiori in casa le molteplici relazioni che essi stabiliscono all’agricoltura e all’allevamento con gli esseri viventi e gli altri elementi TECNOLOGIA • Conoscere i princìpi dell’agricoltura naturali biologica • È in grado di ipotizzare le possibili
AGRARIA conseguenze di una decisione o di una
scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in
ogni innovazione opportunità e rischi
• Conoscere le tecnologie di lavorazione • Saper leggere e interpretare le etichette • L’alunno riconosce nell’ambiente che lo dei principali alimenti di origine vegetale e alimentari circonda i principali sistemi tecnologici e
AREA 4 animale • Saper riconoscere gli OGM e gli alimenti le molteplici relazioni che essi stabiliscono
• Conoscere i prodotti della pesca biologici con gli esseri viventi e gli altri elementi
TECNOLOGIE • Conoscere le caratteristiche delle bevande • Saper riconoscere la funzione degli naturali
• Conoscere i diversi metodi di alimenti • Conosce i principali processi di
ALIMENTARI conservazione degli alimenti • Saper riconoscere le caratteristiche dei trasformazione di risorse o di produzione
• Conoscere le caratteristiche degli additivi princìpi alimentari di beni e riconosce le diverse forme di chimici • Saper riconoscere le caratteristiche di energia coinvolte • Conoscere le cause dell’inquinamento un’alimentazione sana
alimentare • Comprendere e utilizzare i termini
specifici dell’Area
• Conoscere e classificare i servizi e le strutture e • Comprendere e saper utilizzare i • L’alunno riconosce nell’ambiente che lo
AREA 5 infrastrutture di una città termini circonda i principali sistemi tecnologici e
• Conoscere, a grandi linee, i contenuti di un • specifici di quest’Area le molteplici relazioni che essi
TERRITORIO, Piano Regolatore • Riconoscere le risorse naturali e stabiliscono con gli esseri viventi e gli
• Analizzare il problema dello smaltimento artificiali di un territorio altri elementi naturali CITTÀ,
dei rifiuti urbani • Analizzare le cause di inquinamento
• Conoscere i princìpi fondamentali di resistenza delle provocate dagli insediamenti urbani
ABITAZIONE
strutture
• Conoscere le diverse fasi di costruzione di
una casa
• Conoscere i problemi legati alla
costruzione in zone sismiche
• Conoscere il funzionamento dei principali
impianti di una casa
• Conoscere i problemi legati alle barriere
Architettoniche
4
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
• Conoscere le caratteristiche delle forze • Comprendere e saper utilizzare i • Conosce e utilizza oggetti, strumenti e • Conoscere i sistemi di trasferimento termini specifici di quest’Area macchine di uso comune ed è in dell’energia grado
AREA 6 • Conoscere i princìpi di funzionamento dei • di classificarli e di descriverne la mulini e della macchina a vapore funzione in relazione alla forma, alla
MECCANICA • Conoscere i princìpi di funzionamento struttura e ai materiali delle turbine a vapore e delle turbine
E idrauliche
MACCHINE
• Conoscere i termini del problema • Comprendere e saper utilizzare i termini • Conosce i principali processi di energetico e i sistemi di sfruttamento specifici di quest’Area trasformazione di risorse o di produzione dell’energia • Saper classificare le risorse energetiche di beni e riconosce le diverse forme di • Conoscere le caratteristiche e gli impieghi • Saper elencare i pro e i contro dei diversi energia coinvolte.
AREA 8 dei combustibili fossili e i problemi tipi di energia • È in grado di ipotizzare le possibili ambientali che ne conseguono • Individuare le possibilità del risparmio di conseguenze di una decisione o di una
• Conoscere i princìpi della fissione e della energia scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in fusione nucleare, del funzionamento delle ogni innovazione opportunità e rischio
ENERGIA centrali e i problemi legati alla sicurezza e
allo smaltimento delle scorie
• Conoscere i vantaggi ambientali legati
alle risorse rinnovabili e i princìpi
di funzionamento delle centrali
idroelettriche, geotermiche, solari, eoliche
• Conoscere le tecnologie per lo
sfruttamento di altre fonti energetiche
alternative (onde, maree, biomasse, biogas,
biocombustibili)
• Conoscere le tecnologie per ricavare
energia dai rifiuti
• Conoscere le caratteristiche dell’idrogeno
come vettore di energia
5
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
• Conoscere la natura dei fenomeni elettrici • Comprendere e saper utilizzare i termini • Conosce i principali processi di e magnetici specifici di quest’Area trasformazione di risorse o di produzione • Comprendere la differenza tra materiali • Saper descrivere l’impianto elettrico di beni e riconosce le diverse forme di conduttori e materiali isolanti domestico energia coinvolte • Conoscere i concetti di tensione e
AREA 9 corrente elettrica
• Conoscere la legge di Ohm e quella della
ENERGIA potenza elettrica
Conoscere la struttura di pile e
ELETTRICA accumulatori
• Conoscere la struttura delle principali
macchine elettriche
• Conoscere il funzionamento dei principali
elettrodomestici
• Conoscere i principali componenti
elettronici e i loro usi
• Conoscere i concetti fondamentali di • Comprendere e saper utilizzare i termini • Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o economia specifici di quest’Area tabelle informazioni sui beni o sui servizi
AREA 12 • Conoscere le caratteristiche della moneta Saper classificare bisogni e beni disponibili sul mercato, in modo da • Conoscere le funzioni e i servizi offerti • Saper distinguere, nelle componenti esprimere valutazioni rispetto a criteri di
ECONOMIA dalla banca fondamentali, le caratteristiche delle tipo diverso Conoscere le caratteristiche del mercato diverse tipologie dei titoli di credito
E del lavoro • Saper attribuire a una determinata
LAVORO professione il corretto settore di
appartenenza
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CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
• Conosce e utilizza oggetti, strumenti e • Utilizza adeguate risorse materiali, Vedere, osservare e sperimentare macchine di uso comune ed è in grado informatiche e organizzative per la • Eseguire misurazioni e rilievi grafici o di classificarli e di descriverne la funzione progettazione e la realizzazione di semplici fotografici sull’ambiente scolastico o sulla in relazione alla forma, alla struttura e ai prodotti, anche digitali. propria abitazione. materiali. Sa utilizzare comunicazioni procedurali • Leggere e interpretare semplici disegni e istruzioni tecniche per eseguire, in tecnici ricavandone informazioni maniera metodica e razionale, compiti qualitative e quantitative. operativi complessi, anche collaborando e • Impiegare gli strumenti e le regole del cooperando con i compagni. disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti e di processi.
LABORATORIO • Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e
DELLE tecnologiche di vari materiali. Prevedere, immaginare e progettare
COMPETENZE • Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente
scolastico. • Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche. • Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità. • Pianificare le diverse fasi di realizzazione di un oggetto, impiegando materiali di uso quotidiano. Intervenire, trasformare e produrre
• Smontare e rimontare semplici oggetti, apparecchiature elettroniche o altri dispositivi comuni. • Eseguire interventi di riparazione e manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico o casalingo. • Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti.
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PRIMO CICLO - SCUOLA SECONDARIA I GRADO Disciplina: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI FORMATIVI COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE CORPOREA
Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006. Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2007.
Annali della Pubblica Istruzione: Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
Padroneggiare abilità motorie di Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo base in situazioni diverse. - Saper utilizzare e trasferire le abilità per la -Conoscere gli schemi motori di base anche combinati e il
realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport. loro utilizzo in ambito sportivo. Conoscere gli elementi
- Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per che caratterizzano l’equilibrio statico, dinamico e di volo
e il disequilibrio;
risolvere situazioni nuove o inusuali.
- Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali -Conoscere gli elementi relativi alle strutture temporali e
ritmiche dell’azione motoria;
funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni
situazione sportiva. -Conoscere gli elementi relativi all’orientamento nello
- Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale spazio dell’azione motoria anche in ambito naturale;
anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole). -Conoscere gli obiettivi e le procedure del piano di lavoro
proposto con riferimento a funzioni fisiologiche,
cambiamenti morfologici e del sé corporeo caratteristici
dell’età e specifici del genere.
Utilizzare gli aspetti comunicativo- Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo- Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo- relazionali del messaggio espressiva espressiva
corporeo. - Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione -Conoscere modalità di espressione corporea utilizzando corporea per rappresentare idee, stati d’animo e storie una varietà di segni/segnali e identificare i contenuti
mediante gestualità e posture svolte in forma emotivi;
individuale, a coppie, in gruppo. -Conoscere il linguaggio specifico motorio e sportivo;
- Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in -Conoscere gli schemi ritmici applicati al movimento.
situazione di gioco e di sport.
-Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco.
Partecipare alle attività di gioco e
di sport, rispettandone le regole;
assumere responsabilità delle proprie
azioni per il bene comune.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play -Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play -Conoscere i gesti fondamentali di gioco e sport individuali e di squadra; - Conoscere il concetto di strategia e di tattica;
-Realizzare strategie di gioco, mettere in atto comportamenti collaborativi e parteciapare in forma propositiva alle scelte della squadra. -Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice. - Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta.
- Conoscere le modalità relazionali per valorizzare differenze di ruoli e favorire l’inclusione al fine di raggiungere un obiettivo comune; - Conoscere le regole indispensabili per la realizzazione del gioco e/o sport anche con finalità di arbitraggio.
Utilizzare nell’esperienza le Salute e benessere, prevenzione e sicurezza Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
conoscenze relative alla salute, alla - Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici - Conoscere le norme generali per la prevenzione degli sicurezza, alla prevenzione e ai caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire un piano di infortuni, per l’assistenza e alcuni elementi di primo corretti stili di vita. lavoro consigliato in vista del miglioramento delle soccorso; prestazioni. - Conoscere i principi della corretta alimentazione e
-Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al igiene e le prime informazioni sugli effetti negativi delle tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di sostanze illecite (doping, droghe, alcool);
controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a - Conoscere le modalità mediante le quali l’attività fisica
conclusione del lavoro.
contribuisce al mantenimento della salute e del
-Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli benessere. attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza.
-Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a
possibili situazioni di pericolo.
-Praticare attività di movimento per migliorare la propria
efficienza fisica riconoscendone i benefici.
- Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi
legati all’assunzione di integratori, o di sostanze illecite
o che inducono dipendenza (doping, droghe, alcool).
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CURRICOLO D’ISTITUTO – RELIGIONE CATTOLICA
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(al termine della 3 secondaria I°) TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
ABILITA’ CONOSCENZE/ESPERIENZE
Dio e l’uomo DIO E L’UOMO
DIO E L’UOMO - saper cogliere nelle domande dell’uomo la ricerca di - l'indole religiosa dell'uomo: dalla religiosità degli uomini primitivi alle religioni
senso; dei popoli antichi;
L’ ALUNNO È APERTO ALLA - la “rivelazione” nella storia del popolo ebraico (tappe fondamentali); - approfondire l’identità storica di Gesù, il suo RICERCA
annuncio e la sua opera; - le fonti storiche su Gesù di Nazareth;
DI SENSO DELL’UOMO - la Palestina al tempo di Gesù; - approfondire la missione e l’evoluzuione storica E COGLIE L’INTRECCIO - l’annuncio di Gesù (parabole e miracoli); passione e risurrezione;
TRA DIMENSIONE RELIGIOSA della Chiesa (nascita, missione, eventi, personaggi); - la Chiesa comunità generata dallo Spirito Santo;
E CULTURALE. - rintracciare e conoscere alcune caratteristiche delle - primi personaggi della Chiesa;
principali religioni non cristiane; - le persecuzioni e la testimonianza dei martiri; - cogliere la differenza e il contributo della ricerca - i sacramenti;
- i simboli cristiani; scientifica e della ricerca religiosa (nell'ambito e nel
metodo). - il monachesimo e Benedetto da Norcia; il francescanesimo;
- i membri della Chiesa (laici, ordinati, religiosi);
- le confessioni cristiane; - realtà multireligiosa e dialogo interreligioso; - principali religioni non cristiane (Ebraismo, Islam, Induismo, Buddismo);
- l’uomo, la scienza e Dio: ambiti di ricerca diversi;
- l'uomo e la custodia del creato.
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI La Bibbia e le altre fonti LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI
- considerare alcuni testi biblici e individuare il - la Bibbia e i Vangeli;
L’ ALUNNO SA COGLIERE IL - ricerca di un passo biblico; contenuto centrale;
MESSAGGIO CENTRALE DEI - ascolto/lettura in classe di testi biblici. - acquistare familiarità con la Bibbia come
TESTI LETTI IN CLASSE,
documento storico-culturale.
PER AVVIARSI ALLA RIFLESSIONE.
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IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Il linguaggio religioso
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
- riconoscere e comprendere il messaggio cristiano
- riflessione sui segni della presenza religiosa nell’ambiente in cui si vive;
L’ ALUNNO SA - osservazione di opere d’arte, immagini e simboli come punto di partenza per
nell’arte e nella cultura; RICONOSCERE E riflessioni e approfondimenti;
- riconoscere simboli religiosi e individuarne il COLLEGARE IMMAGINI - i simboli cristiani;
significato.
E SIMBOLI RELIGIOSI - l’icona ortodossa.
AL LORO SIGNIFICATO.
I valori etici e religiosi I VALORI ETICI E RELIGIOSI
I VALORI ETICI E RELIGIOSI - riconoscere l’originalità dell’esperienza e della -riflessione sull’apprezzamento e sul rispetto delle diversità;
L’ ALUNNO PARTECIPA ALLE speranza cristiana; - la coscienza e i valori;
- rilevare il valore della testimonianza di fede dei - il senso religioso nell'uomo e le diverse religioni;
ATTIVITA’ SCOLASTICHE - carità e identità cristiane (il buon samaritano e le Beatitudini): riflessioni
APPREZZANDO cristiani, riconoscendo i valori religiosi, culturali e guidate
VALORI E MANIFESTANDO sociali testimoniati nelle diverse epoche storiche; - il comandamento dell’amore. - apprezzare le diversità present i all’interno del COMPORTAMENTI VIRTUOSI.
Cristianesimo;
prendere coscienza che il progresso scientifico non esonera gli uomini dalla riflessione sul senso della vita;
comprendere che Gesù nel comandamento dell’amore esprime il fondamento della vita del cristiano.