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Scuola Secondaria di 2° grado ISTITUTO L. EINAUDI - FERRARA
PROGRAMMAZIONE A.S. 2018/2019
Disciplina: lingua inglese - CLASSE 3S
Sezione 1
Inquadramento generale
Scuola: ISTITUTO L. EINAUDI – FERRARA
Indirizzo: ISTITUTO PROFESSIONALE SETTORE SOCIO - SANITARIO
Classe: 3S
Docente di lingua inglese: FRANCESCA ROMANA SALVATI
Conoscenze pregresse o prerequisiti in relazione agli
apprendimenti programmati
La docente ha effettuato un ripasso del programma dell’anno precedente al termine del quale è
stata somministrata una verifica per valutare il consolidamento delle conoscenze pregresse. Ha poi
deciso di seguire un programma adeguato ad un livello pre-intermedio dello studio della lingua.
Si individuano come prerequisiti fondamentali una sufficiente conoscenza della struttura
morfosintattica della lingua italiana e la capacità di comparazione tra lingue diverse, oltre al
raggiungimento delle competenze linguistiche del secondo anno a un livello globalmente
sufficiente.
MODALITA’ OPERATIVE PER IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI
OBIETTIVI TRASVERSALI
L’insegnamento linguistico fornisce un valido contributo al raggiungimento delle seguenti finalità
educative, proposte dal Consiglio di Classe anche per le classi seconde, allo scopo di potenziare i
risultati ottenuti :
DIAGNOSTICARE ( comprendere- rappresentare- interpretare):
a) inferire informazioni/dedurre; usare tutte le informazioni disponibili per comprendere un
messaggio
b) stabilire relazioni significative fra le informazioni, utilizzando schemi e griglie
c) usare un procedimento induttivo per capire il funzionamento delle regole in ambito
grammaticale
d) prima dell’ascolto e/o della lettura fare delle previsioni sugli eventuali contenuti
e) comprendere in modo selettivo , focalizzando l’attenzione su determinati elementi
RELAZIONARSI( comunicare/interagire- lavorare in gruppo- rispettare le regole):
a) segnalare che si è in difficoltà, chiedere di ripetere, di rispiegare
b) iniziare e concludere una conversazione
c) sostenere una breve e semplice conversazione
d) comunicare efficacemente all’interno del proprio gruppo di lavoro
e) cooperare per produrre un risultato collettivo
f) rispettare le consegne
g) rispettare il regolamento
h) aiutare e far partecipare il compagno in difficoltà
AFFRONTARE ( potenziare l’autoapprendimento, affrontare e risolvere i problemi, impegnarsi):
a) scoprire come funziona la lingua e come si apprende utilizzando strategie di memoria
(lessico)
b) autovalutazione: controllo e verifica dei propri risultati e delle strategie di
apprendimento utilizzate
c) usare le risorse disponibili: libro di testo
d) parlare e/o scrivere secondo una griglia
e) identificare le caratteristiche dei compiti da svolgere ( scopi, procedure, strategie)
f) organizzare il proprio quaderno per immagazzinare, organizzare e riutilizzare nuove
acquisizioni
Sezione 2
Programmazione per Unità di Apprendimento (Learning Unit)
Ripasso Units 11, 13-15 e Unit 3 (Network Concise 2)
Materiale
Student’s Book e Workbook, Student’s Audio CD, Class Audio CDs, Network Concise 1 e 2
Teacher’s Test and Resource Book, Test CD, Programmazione and Testmaker CD-ROM, Espansioni online: contenutidigitali disponibili online, aggiornati periodicamente
Tempo previsto Circa 20 ore
Obiettivi formativi (OSA e OG)
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)
CONOSCENZE
Funzioni comunicative
Fare paragoni ed esprimere preferenze
Parlare della casa
Parlare del tempo atmosferico
Parlare di intenzioni
Fare delle previsioni certe
Parlare del futuro
Esprimere emozioni
Parlare di viaggi
Parlare di esperienze
Parlare di ciò che stava succedendo
Descrivere avvenimenti del passato
Parlare di notizie buone e cattive
Strutture grammaticali
Comparativo di maggioranza, minoranza
uguaglianza
be going to: intenzioni
be going to, Present simple o Present continuous
per ilfuturo
be going to: previsioni
Present perfect: ever
Present perfect e Past simple
Present perfect: never e recently
beenogone?
Present perfect: just, already, yet, still
Ripasso dei tempi verbali
Past Continuous
Past Continuous vs Past Simple
Aree lessicali
Aree lessicali Trinity Grade PET
il tempo atmosferico T3 P
aggettivi per descriverele
emozioni P
aggettivi che terminanoin
-ed e in -ing P
vacanze T4 P
mezzi di trasporto T5 P
luoghi T3 P
Pronuncia
COMPETENZE
Ricezione orale (ascolto) B1 capire i punti principali di una semplice
registrazione audio su argomenti familiari: due
ragazzi che parlano delle loro stagioni
preferite(SB p.123 es.6), una ragazza che parla
dell’esperienza più bella della sua vita (SB
p.131 es.6), una ragazza che parla del suo
viaggio estivo in Europa (SB p.141 es.6), un
estratto da Emma (Literature p.278 es.5), un
estratto da The Importance of
BeingEarnest(Literature p.280 es.4)
Ricezione scritta (lettura)
B1 capire i punti essenziali di brevi articoli di
giornale su temi attuali e noti: condizioni
atmosferiche estreme (SB p.122 es.24), il
viaggio di un ragazzo per raccogliere fondi a
scopo benefico (SB p.141 es.5)
B1 capire a sufficienza quello che viene scritto su
avvenimenti, sentimenti o desideri: le
esperienze imbarazzanti di tre ragazzi (SB
p.131 es.4)
B1 desumere dal contesto il significato di singole
parole sconosciute (SB p. 140 es.4)
B1 capire la trama di una storia: un estratto da
Emma (Literature p.278 es. 1, 2, 4), un estratto
da The Importance of BeingEarnest(Literature
p.280 es.1, 2)
Interazione orale
B1 riferire un’esperienza o un avvenimento (SB
p.117 es.3)
B1 spiegare i miei progetti: che cosa farò l’estate
prossima (SB p.119 es.6), piano per un viaggio
InterRail (SB p.141 es.7)
B1 giustificare e spiegare brevemente le mie
opinioni: la mia stagione preferita (SB p.123
es.7), i vantaggi e gli svantaggi di usare la
metropolitana (SB p.144 es.1), le motivazioni
del comportamento di alcuni personaggi in The
Importance of BeingEarnest(Literature p.280
es.3, 5)
B1 riferire un’esperienza o un avvenimento e
descrivere sentimenti e reazioni: (SB p.125
La forma debole di to:
-h muta
been
Civiltà e Intercultura
Condizioni atmosferiche estreme (pp.130–131)
Scozia: mito e realtà (p.134)
Un viaggio su skateboard per raccogliere fondi a
scopo benefico (140–141)
Emma (pp.278–279)
The Importance of Being Earnest (pp.280–281)
es.2), vacanze che ho fatto (SB p.127 es.5),
emozioni che ho provato in situazioni specifiche
(SB p.129 es.6), esperienze fatte che mi hanno
colpito particolarmente (SB p.131 es.5)
B1 scambiare un punto di vista personale o
un’opinione personale: stereotipi sugli scozzesi
(SB p.134 es.4), alcuni personaggi di Emma
(Literature p.278 es.3, 6)
B1 possiedo un vocabolario sufficiente per
esprimermi sulla maggior parte degli argomenti
relativi alla mia vita quotidiana: un questionario
sui miei interessi, esperienze e progetti per il
futuro (SB p.139 es.5)
B1 districarmi nella maggior parte delle situazioni
che possono presentarsi quando si viaggia:
chiedere informazioni alla biglietteria di una
stazione (SB p.143es.4)
B1 chiedere la strada e capire le indicazioni
particolareggiate che mi vengono date (SB
p.144 es.4)
Produzione scritta
B1 scrivere un testo semplice e coerente su temi
diversi: un paragrafo sulla mia stagione
preferita (SB p.123 es.8), su un’esperienza che
ho fatto (SB p.131 es.7), una lettera in cui
descrivo il luogo dove abito (WB p.257 es.9)
B1 scrivere un breve brano sulla protagonista di
Emma (Literature, p.278, es.7)
B1/B2 scrivere una breve critica su un’opera
teatrale o un film (Literature p.280 es.6)
B1 riferire in un’email su una vacanza (WB p.267
es.9)
Strategie di apprendimento
Controllare un testo scritto
Descriverefotografie
Obiettivi generali
Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione.
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi.
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole.
Aiutare e rispettare gli altri.
Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza del
comunicare.
Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni.
Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo.
Interpretare immagini e foto.
Proporre ipotesi.
Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera.
Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi.
Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse.
Attività interdisciplinari e competenze trasversali
Geografia: Condizioni atmosferiche estreme (pp.130–131)
Letteratura: Emma (pp.278–279), The Importance of Being Earnest (pp.280–281)
Competenze trasversali impiegate nel corso di queste unit: analizzare, classificare, comprendere,
comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire,
progettare, riconoscere, valutare
Cittadinanza e Costituzione
Cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture diverse (p.134)
Verifica e valutazioneformativa
Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) nella forma degli Unit Test 13–15 (Teacher’sTests and
Resource Book pp.122–127) e Programmazione and Testmaker CD-ROM
Recupero e Potenziamento dove ritenuto necessario per le unit 13–15 (Teacher’sTests and Resource Book
Recupero pp.30–35, Potenziamento pp.57–62)
Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e
registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese.
Valutazione sommativa
Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) nella forma di Summative Test Units 13–15 Fila
A/Fila B (Teacher’sTests and Resource Book pp.128–135) e Programmazione and Testmaker CD-ROM
Programmazione per Unità di Apprendimento (Learning Unit)
Programmazione 1-4, 7
Materiale
Student’s Book e Workbook, Student’s Audio CD, Class Audio CDs, Network Concise 2 Teacher’s Test and Resource Book, Test CD, Programmazione and Testmaker CD-ROM,
Espansioni online: contenutidigitali disponibili online, aggiornati periodicamente
Tempo previsto I Quadrimestre
Obiettivi formativi (OSA e OG)
Obiettivi specifici di a
pprendimento (OSA)
CONOSCENZE
Funzioni comunicative
Fare previsioni sul futuro
Discutere proprie speranze e aspirazioni
Parlare di possibilità future
Esprimere opinioni
Discutere dell’ambiente
Parlare di ipotesi nel presente e nel futuro
Discutere di dilemmi e scelte
Parlare di crimini e punizioni
Discutere di capacità e qualità
Parlare di abilità nel fare le cose
Parlare di obblighi e divieti
Descrivere regolamenti
Discutere di preferenze musicali
Parlare di obblighi e permessi
Parlare di esperienze
Parlare con il dottore
Strutture grammaticali
Will : previsioni e fatti future
Ripasso dei tempi verbali
May / might: possibilità nel futuro
1st conditional
When, as soon as, unless
Ripasso delle forme per esprimere il futuro
Will: offerte e promesse
Must, mustn’t, have to, don’t have to
Avverbi di modo
Ripasso present perfect
Present perfect con for e since
Aree lessicali
Aree lessicali Trinity Grade PET
Scelte di vita TS P
Abbigliamento T6 P L’ambiente T7,T9 P Crimini T9
Tipi di ladro T9 Routine quotidiana T3 P
Pronuncia
Won’t, want
Will, well
Forme forti e deboli: was, were
Have, have to
Intonazione nelle domande
Civiltà e Intercultura
Decisioni di alcuni ragazzi britannici relative allo
studio, al lavoro, agli accquisti (pp.14-15)
Il Galles: la geografia, la lingua, l’Assemblea
Nazionale, lo sport, la cultura (p.18)
Animalismo: lo squalo e altri animali in pericolo di
estinzione (pp.24-25)
Le forze di polizia britanniche (p.36)
Romeo and Juliet (pp.268-269)
Un lavoro acrobatico ed altri mestieri(pp.42-43)
L’industria musicale britannica (p.54)
Scambi culturali nelle vacanze (pp.60-61)
Manie del fitness (pp-68-69)
La città di New York (p.72)
Robinson Crusoe (pp.270-271)
COMPETENZE
Ricezione orale (ascolto) B1 capire i punti principali di una semplice
registrazione audio su argomenti familiari: due
ragazzi che discutono di abbigliamento (SB.
p.13), tre ragazzi che giustificano le loro
decisioni (SB p.15) , due amici che parlano dei
loro programmi (SB p.23)
B1 ascoltare e capire brevi racconti (e formulare
ipotesi su quanto potrà accadere): una rapina in
banca(SB p.31), il racconto di un furto sventato
(SB p.33), un estratto da Romeo and Juliet (
Literature p.268)
B1 afferrare i punti principali di un’intervista
radiofonica con un’animalista a proposito di
animali minacciati di estinzione (SB p.24)
B1 capire i punti principali di una semplice
registrazione audio su argomenti familiari:
ragazzi che parlano di lavoro (SB p.41), due
ragazzi che paragonano band e cantanti( p.49),
un musicista che parla delle sue esperienze (SB
p.51), due ragazzi che discutono degli aspetti
positivi e negativi dei loro scambi culturali (SB
p.61), madre e figlia che parlano di esperienze
recenti (SB p.65), due ragazzi che fanno un
quiz suirecord detenuti da varie persone (SB p.
69)
B1 ascoltare e capire brevi racconti: un estratto da
Robinson Crusoe (Literature p.270), un estratto
da Washington Square (Literature p.272)
Ricezione scritta (lettura)
B1 capire i punti essenziali di brevi articoli di
giornale su temi attuali e not
B1 capire le informazioni più importanti di
pubblicazioni informative: animalismo e lo
squalo (SB p.24)
B1 scorrere velocemente brevi testi e trovare fatti
e informazioni importanti : il Galles (SB p.18)
B1 desumere dal contestoil significato di singole
parole sconosciute (SB p. 24)
B1 capire la trama di una storia: il racconto di un
furto sventato (SB p.33), un estratto da Romeo
and Juliet (Literature p.268)
B1 capire i punti essenziali di brevi articoli di
giornali o riviste su temi attuali e noti: un
lavoro acrobatico (SB p.43), manie del fitness
(SB p.68), un blog su New York City (SB p.72)
B1 scorrere velocemente brevi testi e trovare fatti
e informazioni importanti: come formare una
band (SBp.50), la soria dell’industria musicale
britannica(SB p.54)
B1 desumere dal contesto il significato di singole
parole sconosciute (SB p.60)
B1 leggere su giornali e riviste commenti e
interviste in cui qualcuno prende posizione su
temi o avvenimenti di attualità: vacanze basate
su scambi culturali (SB p.60)
B1 capire la trama di una storia: un estratto da
Robinson Crusoe (Literature p.270), un estratto
da Washington Square (Literature p.272)
Washington Square (pp.272-273)
Interazione orale
B1 scambiare un punto di vista personale o
un’opinione personale
B1 esprimermi con un vocabolario sufficiente sulla
maggior parte degli argomenti relativi alla vita
quotidiana: un questionario sulle mie
esperienze e sul futuro (SB p.11)
B1 esprimermi in situazioni quotidiane, prevedibili
e familiari: programmi per il weekend (SB p.13)
B1 descrivere, sogni, speranze e obiettivi (SB p.21)
B1 iniziare, sostenere e terminare una
conversazione semplice in situazioni di “ faccia
a faccia “ su argomenti familiari o di interesse
personale ( SB p.23)
B1 raccontare una storia: una rapina in banca (SB
p.31) e prevederne la conclusione: il racconto di
un furto sventato (SB p.33)
B1 riferire un’esperienza o un avvenimento e
descrivere sentimenti e reazioni (SB p.35)
B1 giustificare e spiegare brevemente le mie
opinioni su personaggi e la trama di Romeo and
Juliet ( Literature p.268)
B1 scambiare un punto di vista personale o
un’opinione personale: personaggi pubblici (SB
p.37), una scelta di lavoro (SB p. 43), la musica
(SB p.50), il rapporto con i genitori (SB p.59)
B1 riferire nei particolari un’esperienza o un
avvenimento e descrivere sentimenti e reazioni:
circostanze in cui scusarsi(SB p.53), i miei
record (SB p.69)
B1 esprimermi in situazioni quotidiane prevedibili e
familiari: regolamenti scolastici (SBp.39), i
musicisti preferiti (SB p.45), le mie abilità (SB
p.47), problemi di salute (SB p.55), descrivere
un problema e dare consigli (SB p.57),
esperienza di cibo o bevande (SB p.65),
discutere problemi di salute col dottore (SB
p.71)
B1 iniziare, sostenere, e terminare una
conversazione semplice in situazioni di “faccia a
faccia” su argomenti familiari o di interesse
personale: come ci si mantiene in forma (SB
p.67)
B1 giustificare e spiegare brevemente le mie
opinioni, i miei progetti e le mie azioni : le
vacanze con i genitori o con gli amici (SB p.
61),
B1 descrivere sogni, speranze e obiettivi: che cosa
vorrei vedere a New York e negli USA (SB p.72)
B1 giustificare e spiegare brevemente le mie
opinioni sui personaggi e la trama di
Washington Square (SB p.272)
Produzione scritta
B1 scrivere un testo semplice e coerente su temi
diversi: previsioni sul mio futuro: (SB p.15), la
tigre (SB p.24), previsioni sul futuro della
tecnologia (WB p.155)
B1 scrivere semplici testi su esperienze o
avvenimenti, la biografia di uno scrittore
famoso (WB p. 171)
B1/B2 esprimere in una lettera sentimenti,
precisando quello che per me è importante a
proposito di un determinato evento ( Literature
p.268)
Strategie di apprendimento
Strategie di ascolto: ascoltare per identificare
l’informazione corretta
Linking words : as long as, in spite of, although
Obiettivi generali
Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione.
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi.
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole.
Aiutare e rispettare gli altri.
Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza del
comunicare.
Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni.
Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo.
Interpretare immagini e foto.
Proporre ipotesi.
Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera.
Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi.
Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse.
Attività interdisciplinari e competenze trasversali
Geografia: informazioni sul Galles (SB p.18)
Letteratura: Romeo and Juliet (pp.268-269)
Competenze trasversali impiegate nel corso di queste unit, analizzare, classificare, comprendere,
comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire,
progettare, riconoscere, valutare
Musica: generi di musica, strumenti e persone del mondo della musica (SB p.45), la formazione di una
band ( SB pp.50-51), l’industria musicale britannica (SB p.54)
Turismo: informazioni sulla città di New York (SB p.72)
Letteratura: Robinson Crusoe (pp.270-271), Washington Square (pp.272-273)
Competenze trasversali impiegate nel corso di queste unit, analizzare, classificare, comprendere,
comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire,
progettare, riconoscere, valutare
Cittadinanza e Costituzione
Ambiente: protezione dell’ambiente vegetale, animale, umano (SB pp.19, 20,24,25)
Affettività: compassione per gli animali (SB p.22)
Cittadinanza: la legge, le forze dell’ordine e i crimini (SB p.27, 31, 32,33,36)
Verifica e valutazioneformativa
Verifica diagnostica di inizio anno nella forma di valutazione conoscenze pregresse secondo anno
Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) nella forma degli Unit Test 1-3 (Teacher’sTests and
Resource Book pp.66-71) e Programmazione and Testmaker CD-ROM
Recupero e potenziamento dove ritenuto necessario per le Unit 1-3 (Teacher’sTests and Resource Book
pp.34 -39)
Osservazione da parte dell’insegnante di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta e registrazione
di diversi gradi di padronanza della lingua inglese
Valutazione sommativa
Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) nella forma di Summative Test Units 1-3 Fila
A/Fila B (Teacher’sTests and Resource Book pp.72-79) e Programmazione and Testmaker CD-ROM
Programmazione per Unità di Apprendimento (Learning Unit)
Programmazione 8, 10,11
Materiale
Student’s Book e Workbook, Student’s Audio CD, Class Audio CDs, Network Concise 2 Teacher’s Test and Resource Book, Test CD, Programmazione and Testmaker CD-ROM,
Espansioni online: contenutidigitali disponibili online, aggiornati periodicamente
Tempo previsto II Quadrimestre
Obiettivi formativi (OSA e OG)
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)
CONOSCENZE
Funzioni comunicative
Parlare di luoghi geografici
Descrivere persone, luoghi, oggetti
Fornire ulteriori informazioni
Discutere rapporti tra persone
Parlare di abitudini nel passato
Parlare dell’aspetto fisico
Discutere di film
Parlare di azioni non ancora terminate
Fare deduzioni
Esprimere interessi e opinioni personali
Strutture grammaticali
Frasi relative esplicative
Frasi relative determinative
Composti di some, any, every, no
Present perfect continuous con for e since
Aree lessicali
Aree lessicali Trinity Grade PET
geografia T 7 P
rapporti tra persone T8 P descrivere le persone ( aspetto fisico e carattere) T2 P
paure e fobie T8 P il corpo T1/T2 P generi di film T5 P
descrivere i film T5 P
Civiltà e Intercultura
Quiz su personaggi famosi (p.77)
Il Grand Canyon ( pp. 78-79)
Problemi nei rapporti tra adolescenti e genitori
(pp.86-87)
Il ballo studentesco di fine anno negli USA (p.90)
Paure istintive e paure create dalla cultura in cui
viviamo (pp.96-97)
L’Irlanda (p.108)
Dr. Jekyll and Mr. Hyde (pp.274-275)
The Picture of Dorian Gray (pp.276-277)
COMPETENZE
Ricezione orale (ascolto) B1 capire i punti principali di una semplice
registrazione audio su argomenti familiari: due
ragazzi che discutono di abbigliamento (SB.
p.13), tre ragazzi che giustificano le loro
decisioni (SB p.15) , due amici che parlano dei
loro programmi (SB p.23)
B1 ascoltare e capire brevi racconti (e formulare
ipotesi su quanto potrà accadere): una rapina in
banca(SB p.31), il racconto di un furto sventato
(SB p.33), un estratto da Romeo and Juliet (
Literature p.268)
B1 afferrare i punti principali di un’intervista
radiofonica con un’animalista a proposito di
animali minacciati di estinzione (SB p.24)
Ricezione scritta (lettura)
B1 capire i punti essenziali di brevi articoli di
giornale su temi attuali e noti: interviste con
ragazzi su decisioni che devono prendere (SB p
14), le forze di polizia britanniche (p.36)
B1 capire le informazioni più importanti di
pubblicazioni informative: animalismo e lo
squalo (SB p.24)
B1 scorrere velocemente brevi testi e trovare fatti
e informazioni importanti : il Galles (SB p.18)
B1 desumere dal contestoil significato di singole
parole sconosciute (SB p. 24)
B1 capire la trama di una storia: il racconto di un
furto sventato (SB p.33), un estratto da Romeo
and Juliet (Literature p.268)
Interazione orale
B1 scambiare un punto di vista personale o
un’opinione personale
B1 esprimermi con un vocabolario sufficiente sulla
maggior parte degli argomenti relativi alla vita
quotidiana: un questionario sulle mie
esperienze e sul futuro (SB p.11)
B1 esprimermi in situazioni quotidiane, prevedibili
e familiari: programmi per il weekend (SB p.13)
B1 descrivere, sogni, speranze e obiettivi (SB p.21)
B1 iniziare, sostenere e terminare una
conversazione semplice in situazioni di “ faccia
a faccia “ su argomenti familiari o di interesse
personale ( SB p.23)
B1 raccontare una storia: una rapina in banca (SB
p.31) e prevederne la conclusione: il racconto di
un furto sventato (SB p.33)
B1 riferire un’esperienza o un avvenimento e
descrivere sentimenti e reazioni (SB p.35)
B1 giustificare e spiegare brevemente le mie
opinioni su personaggi e la trama di Romeo and
Juliet ( Literature p.268)
B1 iniziare, sostenere e terminare una
conversazione semplice in situazioni di “faccia a
faccia” su argomenti familiari o di interesse
personale: discutere delle abitudini irritanti
degli altri (SB p.89), la mia vita da bambino (SB
p.93)
B1 scambiare un punto di vista o un’opinione
personale: dare consigli (SB p. 83), il ballo
studentesco di fine anno (SB p.90), come
cambierei il mio aspetto fisico (SB p. 95), paure
(SB p.97), le mie preferenze in fatto di film (SB
p.99), il mio giudizio su un pasto, un concerto,
un libro e una persona (SB p. 107)
B1 esprimermi in situazioni quotidiane prevedibili e
familiari: luoghi che conosco (SB p.79), il mio
rapporto con le persone (SB p.81), le mie paure
e fobie (SB p. 91)
B1 riferire nei particolari esperienze o avvenimenti
durante un’intervista (SB p.101)
B1 /B2 fornire una descrizione e riferire in maniera
chiara e particolareggiata su diversi temi
inerenti alla sfera dei miei interessi: una città
d’Italia (SB p.73), l’ultimo film che ho visto (SB
p. 105)
B1/B2 partecipare attivamente ad una
conversazione o ad una discussione in un
contesto familiare, formulando ipotesi e
reagendo a quest’ultime: situazioni spiacevoli
(SB p. 83) , i miei desideri (sb p. 85), fare
ipotesi sui generi di film (SB p.103)
B1/B2 giustificare e spiegare le mie opinioni ed
esprimere supposizioni sui personaggi e
avvenimenti di Dr. Jekyll and Mr. Hyde (
Literature p.274) e The Picture of Dorian Gray (
Literature p. 276)
Produzione scritta
B1 scrivere un testo semplice e coerente su temi
diversi: descrizione di una città (SB p.75),
cinque miei desideri (WB p.219)
B1 trasmettere brevi e semplici informazioni
specialistiche: un opuscolo turistico (SB p.79)
B2 scrivere in maniera particolareggiata e ben
leggibile su eventi ed esperienze reali o fittizie:
la mia vita in famiglia (SB p.87)
B2 scrivere storie di una certa lunghezza in
maniera ben comprensibile: Una storia di
fantasmi (SB p.97), la conclusione di Dr. Jekyll
and Mr. Hyde (LIterature p.274)
B2 scrivere una breve critica su un film o un libro:
una recensione del mio film preferito (SB
p.105), la descrizione del carattere di Dorian
Gray (Literature p.276)
B2 dibattere un tema, citando gli argomenti pro o
contro un modo di vedere le cose e segnalando
vantaggi e svantaggi delle differenti alternative:
il cinema (WB p.235)
Strategie di apprendimento
Strategie di ascolto: ascoltare per identificare
l’informazione corretta
Scrivere la recensione di un film
Obiettivi generali
Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione.
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi.
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole.
Aiutare e rispettare gli altri.
Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza del
comunicare.
Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni.
Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo.
Interpretare immagini e foto.
Proporre ipotesi.
Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera.
Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi.
Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse.
Attività interdisciplinari e competenze trasversali
Arte e spettacolo: generi di film e descrizioni (SB pp.99, 101, 103, 104, 105)
Turismo: informazioni sull’Irlanda (SB p. 108)
Letteratura: Dr .Jekyll and Mr. Hyde (pp.274-275) e The Picture of Dorian Gray (pp.276- 277)
Competenze trasversali impiegate nel corso di queste unit: analizzare, classificare, comprendere,
comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire,
progettare, riconoscere, valutare
Cittadinanza e Costituzione
Affettività: rapporti tra adolescenti e genitori (SB pp.86-87), paure e fobie (SB. pp. 96-97)
Cittadinanza: riconoscere il cinema come strumento di comunicazione di massa (SB pp.104-105)
Verifica e valutazione
Verifica diagnostica di inizio anno nella forma di valutazione conoscenze pregresse secondo anno
Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) nella forma degli Unit Test 1-3 (Teacher’sTests and
Resource Book pp.66-71) e Programmazione and Testmaker CD-ROM
Recupero e potenziamento dove ritenuto necessario per le Unit 1-3 (Teacher’sTests and Resource Book
pp.34 -39)
Osservazione da parte dell’insegnante di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta e registrazione
di diversi gradi di padronanza della lingua inglese
Valutazione sommativa
Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) nella forma di Summative Test Units 1-3 Fila
A/Fila B (Teacher’sTests and Resource Book pp.72-79) e Programmazione and Testmaker CD-ROM
Verranno letti e discussi alcuni moduli tratti dal libro di microlingua: GROWING INTO OLD AGE di
Revellino- Schinardi –Tellier ed. CLITT
Module 3 Unit 1: Psychological Development Theories:
Sigmund Freud
Jean Piaget
Erik Erikson
Howard Gardner
Module 4 Unit 1 : Learning Disabilities
What are learning disabilities?
Unit 2 : Coping with severe disabilities
Autism
Down Syndrome
Epilepsy
Le verifiche scritte (minimo 2 per quadrimestre) saranno proposte al termine di ciascuna Unit e saranno
costituite da attività affini a quelle svolte in classe . Quelle orali saranno effettuate nel corso delle lezioni
tramite osservazioni sistemiche relative al lavoro svolto in classe e a casa ed utilizzando scambi
studente/studente, insegnante/studente, drammatizzazioni, questionari, role play, sia da momenti più formali,
attraverso prove specifiche ed interrogazioni tradizionali.
Per quanto riguarda la valutazione sia delle prove scritte che orali si terrà presente il grado di competenza
comunicativa e grammaticale, la pronuncia, l’uso del lessico, ma anche l’impegno, la partecipazione e la
capacità di collaborazione.
Interventi di recupero verranno effettuati secondo le necessità riscontrate in itinere o eventualmente con
pause didattiche. Agli alunni in difficoltà si assegneranno schede individuali con ulteriori esercitazioni da
svolgere a casa. Si possono inoltre prevedere corsi di recupero in orario extracurricolare, secondo le modalità
concordate col Consiglio di Classe.
Obiettivi minimi 1. Comprendere il significato di semplici testi orali prodotti senza innaturale rallentamento;
2. sostenere una conversazione semplice dal punto di vista strutturale e del contenuto;
3. saper leggere e comprendere facili testi inerenti la vita quotidiana e alcuni aspetti della civiltà
anglosassone;
4. rispondere a questionari;
5. redigere semplici dialoghi e lettere;
6. eseguire dettati con lessico già noto;
7. compiere riflessioni sulle funzioni e strutture linguistiche acquisite;
Obiettivi trasversali Puntualità negli impegni e nelle consegne
Acquisizione di un metodo di studio e di lavoro efficace
Comprensione generale di testi
Potenziamento della memorizzazione
Potenziamento delle capacità espositive
Autovalutazione
Ferrara, 05 / 11 / 2018
L’insegnante
Francesca Romana Salvati