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ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 1
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina Italiano
Tempi Ottobre/novembre
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno partecipa a scambi comunicativi
rispettando il turno e formulando messaggi
chiari e pertinenti.
Ascolta e comprende testi orali “diretti” o
“trasmessi” cogliendone il senso, le
informazioni principali e lo scopo.
Legge e comprende testi di vario tipo, ne
individua il senso globale e le informazioni
principali.
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e
coerenti; rielabora testi parafrasandoli.
Riflette per cogliere regolari
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno dimostra padronanza
della lingua italiana tale da
consentire la comprensione di
testi di una certa complessità, di
esprimere le proprie idee, di
adottare un registro linguistico
appropriato alle diverse
situazioni
Competenze chiave
X
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
Obiettivi di Apprendimento
1. Ascolto e parlato Ascoltare e comprendere in contesti
differenti. Prendere la parola negli scambi
comunicativi.
Intervenire in una conversazione rispettando i
turni.
2. Lettura Acquisire ed utilizzare corrette strategie di
lettura nelle varie forme testuali. Cogliere l’argomento e le informazioni
principali di un testo.
Ricercare informazioni in testi di vario genere per scopi pratici e/o conoscitivi
applicando semplici tecniche di supporto
alla comprensione
3. Scrittura Produrre testi scritti coesi e coerenti.
Produrre testi sostanzialmente corretti dal
punto
di vista ortografico. 4 Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Ampliare il patrimonio lessicale.
Comprendere ed utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.
5 Elementi di grammatica esplicita e
riflessione sugli usi della lingua Consolidare le conoscenze ortografiche e grammaticali.
Abilità/capacità
1.1 Prestare attenzione in
situazioni comunicative diverse
1.2 Partecipare alle interazioni
comunicative rispettando
l’ordine dell’intervento
1.1 Utilizzare tecniche di lettura
2.2 Individuare informazioni e
relazioni all’interno di un testo
2.3 Estrapolare le informazioni
principali per produrre una
sintesi
3.1 Produrre semplici testi per
raccontare esperienze personali
o altrui
3.2 Organizzare brevi testi nel
rispetto delle convenzioni
ortografiche apprese
4.1 Usare autonomamente il
dizionario per effettuare
semplici ricerche su
parole ed espressioni presenti
nei testi
5.1 Riconoscere ed analizzare le
categorie grammaticali
Conoscenze
L’ascolto finalizzato e attivo
Interazioni orali e interventi
pertinenti
nelle conversazioni guidate
Lettura silenziosa, ad alta voce ed
espressiva
Il senso globale e gli elementi
costitutivi di un testo
Compilazione di tabelle e grafici
relativi ad un testo letto o ascoltato
Produzione scritta di testi di vario
tipo
La sintesi
Organizzazione di schemi o scalette
per la produzione scritta
Uso del dizionario e di elenchi
alfabetici
Le convenzioni ortografiche
Le parti del discorso (articolo –
nome– verbo)
Compiti significativi
Circle-time
Prodotti espressivi individuali e di gruppo
ispirati ad esperienze scolastiche ed
extrascolastiche
Tutoraggio tra pari
CONTENUTI Strategie essenziali dell’ascolto finalizzato e dell’ascolto attivo
Modalità per intervenire in modo corretto e pertinente nelle conversazioni
Varietà di forme testuali relative ai differenti generi letterali e non
Caratteristiche strutturali dei testi letti, sequenze, informazioni principali e secondarie, personaggi, tempo, luogo
Differenze essenziali tra orale/scritto
Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre
Pianificazione elementare di un testo scritto
Sintesi
L’ordine alfabetico
Uso corretto del dizionario e di altri elenchi alfabetici
La formazione delle parole
I neologismi e i prestiti
Le principali convenzioni ortografiche e grammaticali
Gli elementi principali della frase
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 2
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina Italiano
Tempi Dicembre/gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno partecipa a scambi comunicativi
rispettando il turno e formulando messaggi
chiari e pertinenti.
Ascolta e comprende testi orali “diretti” o
“trasmessi” cogliendone il senso, le
informazioni principali e lo scopo.
Legge e comprende testi di vario tipo, ne
individua il senso globale e le informazioni
principali.
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e
coerenti; rielabora testi parafrasandoli.
Riflette per cogliere regolari
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno dimostra padronanza
della lingua italiana tale da
consentire la comprensione di
testi di una certa complessità, di
esprimere le proprie idee, di
adottare un registro linguistico
appropriato alle diverse
situazioni
Competenze chiave
X
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
Obiettivi di Apprendimento
1. Ascolto e parlato Ascoltare e comprendere varie tipologie di
testi narrativi e poetici.
2. Lettura Leggere testi narrativi sia realistici che
fantastici.
Leggere semplici testi poetici a tema cogliendone il senso globale e le
caratteristiche formali più evidenti.
3. Scrittura Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di
un’esperienza.
Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano
le informazioni essenziali relative a
persone, luoghi, tempi.
Riflessione linguistica Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.
Conoscere i principali meccanismi di
formazione delle parole. Riconoscere la funzione del verbo.
Conoscere le fondamentali convenzioni
ortografiche e servirsi di questa conoscenza
per correggere eventuali errori.
Riconoscere la struttura della frase semplice
Abilità/capacità
1.1 Saper ascoltare e analizzare le
principale caratteristiche strutturali del
testo narrativo e del testo poetico
2.1 Individuare le sequenze di un testo e
rielaborarle per esporre i contenuti 2.2 Comprendere ed utilizzare la
componente sonora di testi poetici
3.1 Seguire una struttura data e
organizzarla in modo personale e
creativo 3.2 Elaborare testi in maniera creativa
per esprimere opinioni e stati d’animo
3.3 Ampliare il proprio codice linguistico ed usare opportunamente
termini specifici
4..1 Operare modifiche sulle parole
(derivazione, alterazione,
composizione…) 4.2 Riconoscere e utilizzare in modo
appropriato i modi e i tempi verbali
4.3 Discriminare e utilizzare le categorie grammaticali
4.4 Riconoscere in un testo la frase
minima 4.5 Individuare i rapporti logici tra le
parole che la compongono e veicolano il
senso
Conoscenze
Ascolto e analisi di un testo narrativo o poetico
Le caratteristiche strutturali di un testo narrativo: informazioni principali e secondarie
Individuazione di personaggi – tempi – luoghi
Il racconto realistico, la biografia, il racconto storico
Il racconto fantastico, di fantascienza, fantasy e giallo
Individuazione della componente sonora e delle figure di suono nel testo poetico
Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre
Esposizione di opinioni e stati d’animo coerenti allo
scopo
Arricchimento lessicale e utilizzo di termini specifici
relativi alle diverse discipline
Manipolazione e modifica di parole Il verbo: sua individuazione e analisi
Genere, forma e funzione dei verbi
Verbi regolari e irregolari Le convenzioni ortografiche e morfologiche
Modalità e procedure per strutturare una frase
semplice
Compiti significativi
Circle-time Prodotti espressivi individuali e di gruppo ispirati ad esperienze scolastiche ed extrascolastiche Tutoraggio tra pari
CONTENUTI Il testo narrativo e poetico: caratteristiche strutturali
Il racconto realistico
La biografia
Il racconto storico
Il racconto fantastico, di fantascienza, fantasy e giallo
Produzione scritta di testi
Arricchimento lessicale
I termini specifici relativi alle varie discipline
I linguaggi settoriali
Il verbo: genere, forma e funzione
Verbi transitivi e intransitivi
Forma attiva, passiva e riflessiva
I verbi impersonali, ausiliari, servili, fraseologici
Verbi regolari e irregolari
La frase semplice e la frase nucleare
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 3
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina Italiano
Tempi Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno partecipa a scambi comunicativi
rispettando il turno e formulando messaggi
chiari e pertinenti.
Ascolta e comprende testi orali “diretti” o
“trasmessi” cogliendone il senso, le
informazioni principali e lo scopo.
Legge e comprende testi di vario tipo, ne
individua il senso globale e le informazioni
principali.
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e
coerenti; rielabora testi parafrasandoli.
Riflette per cogliere regolari
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno dimostra padronanza
della lingua italiana tale da
consentire la comprensione di
testi di una certa complessità, di
esprimere le proprie idee, di
adottare un registro linguistico
appropriato alle diverse
situazioni
Competenze chiave
X
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
Obiettivi di Apprendimento
1. Ascolto e parlato Comprendere il tema e le
informazioni essenziali di
un’esposizione; comprendere lo
scopo e l’argomento di messaggi.
Formulare domande precise e
pertinenti di spiegazione e di
approfondimento durante o dopo
l’ascolto.
2. Lettura Leggere e comprendere testi
descrittivi.
3. Scrittura Riconoscere la struttura del testo
descrittivo.
Produrre testi descrittivi.
4.Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Abilità/capacità 1.1Rilevare e classificare i dati
sensoriali in un testo descrittivo
letto o ascoltato
1.2 Partecipare attivamente ad
una conversazione ed
intervenire opportunamente
Produrre testi descrittivi.
2.1 Riconoscere in un testo letto
o ascoltato le parti descrittive
3.1 Distinguere una descrizione
soggettiva da una oggettiva
3.2 Elaborare in modo creativo
testi descrittivi di animali,
persone, cose e ambienti
4.1 Usare aggettivi adeguati a
descrivere efficacemente
persone – animali - cose
4.2 Classificare e analizzare
parole in base alle categorie
grammaticali
Conoscenze
I dati sensoriali nella descrizione
Strategie essenziali dell’ascolto finalizzato
e dell’ascolto attivo
Il testo descrittivo: sue
caratteristiche e struttura
Il testo descrittivo: sue
caratteristiche e struttura
.
La funzione degli aggettivi
Parti variabili e invariabili del discorso
Compiti significativi
Prodotti espressivi individuali e di gruppo
ispirati ad esperienze scolastiche ed extrascolastiche
Tutoraggio tra pari
CONTENUTI Il testo descrittivo: sue caratteristiche strutturali Descrizione di persone, animali, cose, ambienti La funzione degli aggettivi nella descrizione Le parti variabili e invariabili del discorso L’espansione della frase
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 4
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina Italiano
Tempi Aprile/Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno partecipa a scambi comunicativi
rispettando il turno e formulando messaggi
chiari e pertinenti.
Ascolta e comprende testi orali “diretti” o
“trasmessi” cogliendone il senso, le
informazioni principali e lo scopo.
Legge e comprende testi di vario tipo, ne
individua il senso globale e le informazioni
principali.
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e
coerenti; rielabora testi parafrasandoli.
Riflette per cogliere regolari
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno dimostra padronanza
della lingua italiana tale da
consentire la comprensione di
testi di una certa complessità, di
esprimere le proprie idee, di
adottare un registro linguistico
appropriato alle diverse
situazioni
Competenze chiave
X
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
Obiettivi di Apprendimento
1. Ascolto e parlato
Ascoltare e comprendere l’utilità
e la funzione di testi pratico-
comunicativo
2. Lettura
Leggere e comprendere testi di
tipo pratico- comunicativo.
3. Scrittura
Produrre testi finalizzati a scopi
pratico- Comunicativi
4 Acquisizione ed espansione del
lessico ricettivo e produttivo
Arricchire il patrimonio lessicale
a scopi pratico-comunicativi
5 .Elementi di grammatica
esplicita e riflessione sugli usi
della lingua
Riconoscere la struttura della
frase.
Abilità/capacità
1.1 Identificare l’informazione
contenuta in un messaggio
orale
1.2 Esporre in modo chiaro e
corrett informazioni diverse
2.1 Identificare l’informazione
contenuta in un messaggio orale
2.2 Esporre in modo chiaro e
corretto informazioni diverse
3.1 Completare e produrre testi
di utilità pratica nella vita
quotidiana
3.2 Prendere appunti utilizzando
simboli e abbreviazioni
4.1Conoscere e utilizzare
diversi registri linguistici
5.1 Espandere la frase semplice
mediante l’aggiunta di
elementi di complemento
5.2 Operare classificazioni
grammaticali e sintattiche
Conoscenze
Testi di tipo pratico-comunicativo: utilità e
funzione
Testi di tipo pratico- comunicativo: utilità
e funzione
Produzione e rielaborazione di testi in
forma adeguata allo scopo
Tecniche di supporto alla
produzione scritta sottolineatura,
annotazioni, abbreviazioni…)
I registri linguistici relativi alle
comunicazioni pratico- divulgative
Funzione del soggetto, del
predicato e delle espansioni
Le categorie grammaticali
I complementi diretti e indiretti
Compiti significativi
Circle-time
Prodotti espressivi individuali e di gruppo ispirati ad esperienze
scolastiche ed extrascolastiche
Tutoraggio tra pari
CONTENUTI
Il testo informativo, regolativo, argomentativo: funzione e caratteristiche strutturali
I diversi registri linguistici
Produzione e rielaborazione di testi
Tecniche per prendere appunti con l’uso di simboli e abbreviazioni
Le catagorie grammaticali: consolidamento
L’espansione della frase: i principali complementi indiretti
VALUTAZIONE Modalità di valutazione
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati
saranno:
colloqui/interrogazioni,
opportunamenteintegratida
osservazioni sistematiche significative;
questionari;
provescrittesoggettive(prove
descrittive);
prove scritte oggettive o strutture (test
di profitto);
prove scritte semi struttura
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il "recupero/riallineamento/consolidamento" avverrà per mezzo di "correttivi" da introdurre nel
caso in cui non tutti gli allievi abbiano
raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'UdA. I "correttivi" potranno essere:
L'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto.
Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del
libro di testo allo studente.
Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e
semplificati termini, fatti e concetti.
La ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi.
Il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie,
diapositive, lucidi, filmati; l'uso
appropriato delle tecnologie multimediali.
Il tutoring, "correttivo", che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può
essere affidato ad uno studente che
padroneggi bene un determinato argomento.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 1
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA I.Boerio – G. Esposito
Disciplina Lingua inglese
Tempi Ottobre/novembre
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno comprende brevi
messaggi orali e scritti
relativi ad ambiti familiari.
Individua alcuni elementi
culturali e coglie rapporti tra
forme linguistiche e usi della
lingua straniera.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno nell’incontro con
persone di diversa
nazionalità è in grado di
esprimersi a livello elementare in
lingua Inglese e di affrontare una
comunicazione essenziale, in
semplici situazioni di vita
quotidiana.
Allo stesso modo riesce ad
utilizzare una lingua europea
nell’uso delle tecnologie della
informazione e della
comunicazione.
Competenze chiave
X
X
X
X
X
X
Comunicazione nella Madrelingua
Comunicazione nelle Lingue Straniere
Competenza Digitale
Imparare a Imparare
Competenze Sociali e Civiche
Senso di Iniziativa e Imprenditorialità
Consapevolezza ed Espressione Culturale (Barrare con una X)
CONTENUTI I saluti.
Storie e tradizioni di altri Paesi.
Monete e banconote inglesi.
Obiettivi di Apprendimento
1.Saper comunicare con gli altri
per ricevere e fornire spiegazioni
2.Conoscere il sistema monetario
Inglese
3. Acquisire informazioni sulla
festa di
Halloween
Abilità/capacità
Conoscere ed d usare le
principali forme di saluto.
2.1 Chiedere il costo di merci.
Fornire il prezzo in Inglese
3.1. Conoscere le origini e le
tradizioni delle festività
anglosassoni
Conoscenze
Le formule di saluto e di
Cortesia
Il sistema monetario Inglese.
Halloween significato e simboli.
Compiti significativi
Attività di Circle time.
Attività meta fonologiche globali ed analitiche, brevi storie, rime,
filastrocche, canzoncine.
Realizzazione di prodotti espressivi individuali e di gruppo
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 2
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA I.Boerio –G.Esposito
Disciplina Lingua inglese
Tempi Dicembre/gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Descrive oralmente e per iscritto, in
modo semplice, aspetti del proprio
vissuto e del proprio ambiente.
Individua alcuni elementi culturali e
coglie rapporti tra forme linguistiche e
usi della lingua straniera.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno nell’incontro con
persone di diversa nazionalità è
in grado di esprimersi a livello
elementare in lingua Inglese e di
affrontare una comunicazione
essenziale, in semplici situazioni
di vita quotidiana.
Allo stesso modo riesce ad
utilizzare una lingua europea
nell’uso delle tecnologie della
informazione e della
comunicazione.
Competenze chiave
X
X
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI Le frasi di uso quotidiano.
Le tradizioni delle festività.
Auguri, canti e filastrocche.
Le cinque W.
Obiettivi di Apprendimento
1.Cogliere il significato globale di
parole e frasi
2.Identificare gli elementi
caratteristici delle festività del
natale.
3. Formulare auguri.
4. Produrre semplici testi
informativi.
.
Abilità/capacità
Utilizzare espressioni adatte alla
situazione ed all’interlocutore.
2.1 Confrontare le tradizioni del
Natale in
Gran Bretagna e nel mondo
3.1. Produrre messaggi scritti
4.1 Scrivere una cronaca.
Conoscenze La frase per comunicare
Happy Christmas…
Usi e tradizioni nei paesi Anglosassoni
Decorazioni, Simboli, biglietti augurali e
canti.
Le 5 W per informare.
Compiti significativi
Attività di Circle time.
Attività meta fonologiche globali ed analitiche, brevi storie, rime,
filastrocche, canzoncine.
Realizzazione di prodotti espressivi individuali e di gruppo.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 3
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA I.Boerio – G.Esposito
Disciplina Lingua inglese
Tempi Marzo/APRILE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno comprende brevi
messaggi orali e scritti
relativi ad ambiti familiari.
Individua alcuni elementi culturali e
coglie rapporti tra forme linguistiche e
usi della lingua straniera.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo L’alunno nell’incontro con
persone di diversa nazionalità è
in grado di esprimersi a livello
elementare in lingua Inglese e di
affrontare una comunicazione
essenziale in semplici situazioni
di vita quotidiana.
Allo stesso modo riesce ad
utilizzare una lingua europea
nell’uso delle tecnologie della
informazione e della
comunicazione
Competenze chiave
X
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA :
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI Le frasi di uso quotidiano.
Le tradizioni delle festività.
Auguri, canti e filastrocche.
Le cinque W.
Obiettivi di Apprendimento
1.Identificare le azioni
espresse dal verbo.
2.Coniugare alcuni verbi
3. Conoscere le forme del
verbo
4.Veicolare apprendimenti
collegati a discipline diverse.
Abilità/capacità
1.1Conoscere azioni che
esprimono abilità.
Porre domande
2.1 Usare correttamente il
verbo presente.
3.1. Utilizzare la forma
affermativa, interrogativa e
negativa.
4.1Conoscere mezzi di uso
collettivo
Conoscenze Le azioni espresse dal
Verbo
Il presente del verbo CAN
Il simple present
La frase affermativa, interrogativa e
negativa.
I mezzi di trasporto
Compiti significativi
Attività di Circle time.
Attività meta fonologiche globali e analitiche, brevi storie,
rime, filastrocche, canzoncine.
Realizzazione di prodotti espressivi individuali e di gruppo
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 4
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA I.Boerio – G.Esposito
Disciplina Lingua Inglese
Tempi Aprile/maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno comunica in modo
comprensibile anche con
espressioni e frasi memorizzate, in
scambi di informazioni e di routine.
Svolge i compiti secondo le
indicazioni date in lingua straniera
dall’insegnante, chiedendo
eventualmente spiegazioni.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno nell’incontro con
persone di diversa
nazionalità è in grado di
esprimersi a livello
elementare in lingua Inglese e
di affrontare una
comunicazione essenziale
in semplici situazioni di
vita quotidiana.
Allo stesso modo riesce ad
utilizzare una lingua europea
nell’uso delle tecnologie della
informazione e della
comunicazione
Competenze chiave
X
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA :
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
Lo sport e gli hobby preferiti.
Le strutture linguistiche per descrivere.
Simboli e tradizioni delle festività.
Somiglianze e diversità tra lingue e culture diverse
Obiettivi di Apprendimento
1. Riferire semplici informazioni relative alla sfera
personale e a quella degli altri
2.Descrivere persone
utilizzando parole e frasi note
3. Riconoscere elementi
simbolici delle festività.
4.Individuare e confrontare
elementi culturali
Abilità/capacità 1.Il lessico relativo a sport e
hobby.
Esprimere preferenze.
2.1 Produrre la
personale e quella degli altri
3.1. Conoscere e confrontare
tradizioni legate alla Pasqua
4.1Conoscere le varie attività
lavorative
Conoscenze
Sport e hobby.
Le preferenze
Il lessico per descrivere.
Easter: simboli e tradizioni
Le professioni
Compiti significativi
Attività di Circle time.
Attività meta fonologiche globali ed analitiche, brevi storie,
rime, filastrocche, canzoncine.
Realizzazione di prodotti espressivi individuali e di gruppo
VALUTAZIONE
Modalità di valutazione
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati Saranno:
colloqui/interrogazioni,
opportunamente integrati da osservazioni sistematiche significative
questionari;
prove scritte soggettive(prove descrittive);
prove scritte oggettive o strutture (test di profitto);
prove scritte semi struttura
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il "recupero/riallineamento/consolidamento" avverrà per mezzo di "correttivi" da
introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi
prefissati all'interno dell'UdA. I "correttivi" potranno essere:
L'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del
contenuto.
Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il
contenuto del libro di testo allo studente.
Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità
didattica e semplificati termini, fatti e concetti.
La ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo
padroneggi.
Il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali,
fotografie, diapositive, lucidi, filmati; l'uso appropriato delle tecnologie multimediali.
Il tutoring, "correttivo", che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito
può essere affidato ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 1
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina MATEMATICA
Tempi Ottobre/novembre
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L'alunno si muove con sicurezza
nel calcolo scritto e mentale.
Riconosce e rappresenta forme del
piano e dello spazio.
Sviluppa un atteggiamento
positivo rispetto alla matematica.
Comprende che gli strumenti matematici
sono utili per operare nella realtà.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno utilizza le conoscenze
matematiche, scientifiche
e tecnologiche per analizzare
dati e fatti della realtà
verificandone l’attendibilità
delle analisi quantitative e
statistiche proposte da altri.
Utilizza le TIC per ricercare e
analizzare dati/informazioni
ma anche per interagire con
soggetti.
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
Obiettivi di Apprendimento
1.Acquisire il valore posizionale
delle cifre nei numeri oltre il
milione
2.Leggere e scrivere i numeri
naturali oltre il Milione
3.Individuare l’ordine di
grandezza
4.Padroneggiare strategie di
calcolo veloce:
addizioni e moltiplicazioni –
sottrazioni e divisioni
5.Padroneggiare strategie di
calcolo veloce:
addizioni, sottrazioni,
moltiplicazioni e divisioni con i
numeri decimali
6.Padroneggiare strategie di
calcolo veloce:
moltiplicazioni e divisioni per
dieci, cento e mille con numeri
naturali e decimali
7.Conoscere e utilizzare le
proprietà dell’addizione, della
moltiplicazione,della sottrazione e
della divisione
8.Eseguire operazioni in colonna
9.Operare con gli enti
fondamentali della geometria: il
punto, la linea, la superficie,
la retta, i segmenti e gli angoli.
Abilità/capacità
1.1 Scomporre, ricomporre,
confrontare convertire i numeri
in base al valore posizionale
delle cifre.
2.1 Conoscere i numeri naturali
oltre il milione-
3.1 Conoscere i numeri come
sistema ordinato.
4.1 Usare con sicurezza le
tecniche di calcolo
5.1 Usare con sicurezza le
tecniche di calcolo con i numeri
naturali e decimali
6.1 Usare con sicurezza le
tecniche di calcolo per 10, 100 e
1000 con i numeri naturali e
decimali
7.1 Avviare procedure e
strategie di calcolo mentale,
utilizzando le proprietà delle
operazioni
8.1 Eseguire le quattro
operazioni
9.1 Usare in contesti concreti il
concetto di angolo
Conoscenze
Consolidamento delle
quattro operazioni e dei relativi
algoritmi di calcolo
Consolidamento in maniera
operativa, del concetto di angolo
Compiti significativi
Effettuare semplici consegne relative
all’acquisto di beni di consumo.
Uscita sul territorio per trasformare le acquisizioni
avvenute in esperienza diretta.
Utilizzare gli arredi scolastici per classificare
le figure geometriche.
CONTENUTI Il valore posizionale dei numeri.
L’addizione
L’addizione e la proprietà commutativa.
L’addizione e la proprietà associativa.
L’addizione e la proprietà dissociativa.
La sottrazione.
La sottrazione e la sua prova.
La sottrazione e la proprietà invariantiva.
La moltiplicazione.
La moltiplicazione e la proprietà commutativa.
La moltiplicazione e la proprietà associativa.
La moltiplicazione e la proprietà dissociativa.
La moltiplicazione e la proprietà distributiva.
La divisione.
La divisione e la proprietà invariantiva.
La divisione e la proprietà distributiva.
Le quattro operazioni con i numeri naturali e decimali.
Gli enti fondamentali della geometria: il punto, la linea, la superficie, la retta, i segmenti e gli angoli.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 2
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina MATEMATICA
Tempi Dicembre/Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L'alunno si muove con sicurezza nel calcolo
scritto e mentale.
Riconosce e rappresenta forme del piano e
dello spazio.
Descrive,denomina,classifica le figure in base
a caratteristiche geometriche.
Usa strumenti per il disegno geometrico.
Utilizza rappresentazioni di dati per ricavarne
informazioni.
Riconosce e quantifica situazioni di
incertezza.
Risolve facili situazioni problematiche nei
diversi ambiti di contenuto usando
procedimenti e strategie risolutive.
Costruisce ragionamenti e formula ipotesi.
Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto
alla matematica.
Comprende che gli strumenti matematici
sono utili per operare nella realtà.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno utilizza le conoscenze
matematiche, scientifiche e
tecnologiche per analizzare dati
e fatti della realtà verificandone
l’attendibilità delle analisi
quantitative e statistiche proposte
da altri.
Possiede un pensiero razionale
per affrontare problemi e
situazioni sulla base di elementi
certi.
Utilizza le TIC per ricercare e
analizzare dati/informazioni ma
anche per interagire con soggetti.
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
Obiettivi di Apprendimento
1.Eseguire divisioni con
divisore decimale,con
dividendo e divisore
decimale,continuando con
resto diverso da zero,ricerca
del quoziente esatto,
approssimato o periodico.
2.Calcoli con approssimazione
3.Conoscere e calcolare
semplici potenze e operare con
esse
4.Operare, ordinare e
confrontare i numeri interi
relativi con l’ausilio della retta
numerica
5.Risolvere problemi
6.Conoscere e denominare i
quadrilateri; individuarne le
proprietà, le altezza, costruirli
con l’ausilio di riga e
compasso
Abilità/capacità
1.1 Eseguire le quattro
operazioni anche con numeri
decimali, con
consapevolezza del concetto
e padronanza degli algoritmi.
2.1 Effettuare
consapevolmente calcoli
approssimati.
3.1 Leggere e scrivere
numeri naturali consolidando
la consapevolezza del valore
posizionale delle cifre
4.1 Rappresentare i numeri
sulla retta numerica.
5.1 Partendo dall’analisi del
testo di un problema,
individuare le informazioni
necessarie per raggiungere
un obiettivo, organizzare un
percorso di soluzione e
realizzarlo.
6.1 Esplorare modelli di
figure geometriche.
6.2 Costruire e disegnare le
principali figure geometriche
Conoscenze
Consolidamento delle 4 operazioni e
dei relativi algoritmi di calcolo
Rappresentazione dei numeri naturali
in base 10: il valore posizionale
delle cifre
Ordine di grandezza e
approssimazione
Denominazione di quadrangoli con
riferimento alla lunghezza dei lati e
all’ampiezza degli angoli
Compiti significativi Osservare l’ambiente classe ed effettuare
misurazioni pratiche (calcolare perimetro e area
della classe, dei banchi, della porta ecc).
Simulare situazioni di esperienza diretta:quanta
stoffa devo comprare per coprire il tavolo? Quanto
costa? Se devo dividere la spesa con altre persone,
quanto paga ogni persona?
CONTENUTI
La divisione con i numeri decimali.
La divisioni con resto diverso da zero.
La divisione con quoziente esatto, approssimato o periodico.
Le potenze.
I numeri relativi.
I numeri romani.
I problemi.
Le proprietà dei quadrilateri.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n.3
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina MATEMATICA
Tempi Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L'alunno si muove con sicurezza nel
calcolo scritto e mentale.
Riconosce e rappresenta forme del
piano e dello spazio.
Sviluppa un atteggiamento positivo
rispetto alla matematica.
Comprende che gli strumenti matematici
sono utili per operare nella realtà.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno utilizza le conoscenze
matematiche, scientifiche
e tecnologiche per analizzare
dati e fatti della realtà
verificandone l’attendibilità
delle analisi quantitative e
statistiche proposte da altri.
Utilizza le TIC per ricercare e
analizzare dati/informazioni
ma anche per interagire con
soggetti.
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
Obiettivi di Apprendimento
1.Riconoscere multipli e
divisori
2.Riconoscere numeri primi e
scomporre un numero naturale
in fattori primi.
3.Rappresentare, denominare,
individuare,confrontare e
calcolare la frazione di un
numero dato; calcolare un
numero conoscendo il valore
di una sua frazione
4.Trasformare frazioni
decimali in numeri
5.Acquisire il valore
posizionale delle cifre nei
numeri decimali
6.Confrontare, ordinare e
approssimare un numero
decimale
7.Classificare e costruire
triangoli
8.Costruire poligoni con gli
strumenti del disegno
geometrico
9.Conoscere gli elementi che
costituiscono la circonferenza
e il cerchio
Abilità/capacità
1.1 Riconoscere e costruire
relazioni fra numeri
naturali: multipli e divisori.
2.1 Riconoscere e costruire
relazioni fra numeri naturali:
numeri primi.
3.1 Confrontare, ordinare e
calcolare le frazioni
4.1 Confrontare, ordinare e
calcolare le frazioni.
5.1 Leggere e scrivere
numeri naturali e decimali
consolidando la
consapevolezza del valore
posizionale delle cifre
6.1 Confrontare e ordinare i
numeri decimali e operare
con essi
7.1 Costruire e disegnare
triangoli.
8.1 Costruire e disegnare le
principali figure
geometriche.
9.1 Riconosce gli elementi
che costituiscono il cerchio.
Conoscenze
Relazioni fra numeri naturali
Nozione intuitiva e legata a contesti
concreti della frazione e loro
rappresentazione simbolica
Introduzione dei numeri decimali
Scritture diverse dello stesso numero:
frazione, frazione decimale, numero
decimale.
Ordine di grandezza e approssimazione
Analisi degli elementi significativi
delle principali figure geometriche
piane
Compiti significativi Effettuare indagini in classe e rappresentare i dati con le
frazioni.
Si decideranno i temi da affrontare (es. quanti bambini
dellaclasse vanno in piscina?);
Si raccoglieranno i dati e si costruiranno dei grafici
rappresentativi.
Si rappresenterà il cerchio e le sue caratteristiche utilizzando
il cartone e
lo spago.
CONTENUTI
I numeri.
Multipli e divisori.
Numeri Primi.
I divisori
Frazioni.
Frazioni decimali e numeri decimali.
Valore posizionale dei numeri decimali.
Ordine e confronto di un numero decimale.
Approssimazione dei numeri decimali.
Le Figure geometriche: triangoli, ,poligoni regolari, il cerchio
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 4
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina MATEMATICA
Tempi Aprile/Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L'alunno si muove con sicurezza nel
calcolo scritto e mentale.
Riconosce e rappresenta forme del piano
e dello spazio.
Descrive,denomina,classifica le figure in
base a caratteristiche geometriche.
Usa strumenti per il disegno geometrico.
Utilizza rappresentazioni di dati per
ricavarne informazioni.
Riconosce e quantifica situazioni di
incertezza.
Risolve facili situazioni problematiche
nei diversi ambiti di contenuto usando
procedimenti e strategie risolutive.
Costruisce ragionamenti e formula
ipotesi.
Sviluppa un atteggiamento positivo
rispetto alla matematica.
Comprende che gli strumenti matematici
sono utili per operare nella realtà.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno utilizza le conoscenze
matematiche, scientifiche e
tecnologiche per analizzare dati
e fatti della realtà verificandone
l’attendibilità delle analisi
quantitative e statistiche proposte
da altri.
Possiede un pensiero razionale
per affrontare problemi e
situazioni sulla base di elementi
certi.
Utilizza le TIC per ricercare e
analizzare dati/informazioni ma
anche per interagire con soggetti.
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
Obiettivi di Apprendimento . 1.Conoscere, usare e operare
correttamente con le unità di
misura delle lunghezze, dei
pesi, delle capacità, delle
superfici e dei volumi
2.Operare con il denaro in
contesti significativi: relazione
costo e misura, compravendita,
percentuale di sconto
3.Conoscere e usare
correttamente le unità di
misura convenzionali degli
intervalli di tempo; intuire il
rapporto esistente fra tempo,
spazio e velocità
4.Calcolare area e perimetro
delle figure piane e il volume e
la superficie dei poliedri
5.Realizzare figure
simmetriche ,traslate e ruotate
6.Leggere, interpretare e
rappresentare dati statistici
Abilità/capacità
1.2 Intuire come la scelta
dell’unità di misura e dello
strumento usato influiscono
sulla precisione della misura
stessa
2.1 Familiarizzare con il
sistema metrico decimale in
contesti significativi, attuare
semplici conversioni fra
un’unità di misura e l’altra
3.1 Effettuare misure di altre
grandezze e d esprimerle
secondo unità di misura
convenzionali
4.1 Determinare in casi
semplici perimetri, aree e
volumi delle figure
geometriche conosciute.
5.1 Riconoscere figure
ribaltate, ruotate o traslate di
figure assegnate
6.1 Consolidare la capacità di
raccolta dei dati.
Conoscenze
Identificare vari e diversi attributi
misurabili di oggetti e associarvi
processi di misurazione sistemi e unità
di misura.
Riconoscimento di simmetrie,
rotazioni, traslazioni
Analisi e confronto di raccolte di dati
mediante gli indici: moda, mediana,
media aritmetica
Compiti significativi Effettuare operazioni concrete che si svolgono
nel quotidiano.
Simulazione di un mercato.
I bambini useranno la bilancia per pesare la frutta.
Pagheranno e calcoleranno il resto.
Costruire con il cartone le figure geometriche solide
CONTENUTI I numeri.
Le unità di misura: lunghezza, peso, capacità, superficie e volume.
Equivalenze con le unità di misura.
Il sistema monetario europeo.
Unità di misura convenzionali degli intervalli di tempo: tempo, spazio e velocità.
Le Figure geometriche: i poliedri e le loro proprietà.
Area e perimetro delle figure piane.
Il volume e la superficie dei poliedri.
Figure simmetriche, traslate e ruotate.
VALUTAZIONE
Modalità di valutazione: Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati
saranno:
colloqui/interrogazioni,
opportunamenteintegratida
osservazioni sistematiche significative;
questionari;
provescrittesoggettive(prove
descrittive);
prove scritte oggettive o strutture (test
di profitto); prove scritte semi strutturate
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento: Il "recupero/riallineamento/consolidamento" avverrà per mezzo di "correttivi" da introdurre nel caso in cui
non tutti gli allievi abbiano
raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'UdA. I "correttivi" potranno essere:
L'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto.
Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di
testo allo studente.
Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati
termini, fatti e concetti.
La ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi.
Il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie,
diapositive, lucidi, filmati; l'uso
appropriato delle tecnologie multimediali.
Il tutoring, "correttivo", che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere affidato
ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 1
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina SCIENZE
Tempi Ottobre/novembre
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno sviluppa atteggiamenti di
curiosità modi di guardare il mondo che
lo stimolano a cercare spiegazioni di
quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio
scientifico: con l’aiuto dell’insegnante,
dei compagni, modo autonomo, osserva
e descrive lo svolgersi dei fatti, formula
domande, anche sulla base di personali,
propone e realizza semplici esperimenti.
Individua nei fenomeni somiglianze e
differenze, fa misurazioni, registra dati
significativi, identifica relazioni
spazio/temporali.
Individua aspetti quantitativi e qualitativi
nei fenomeni, produce rappresentazioni
grafiche e schemi di livello adeguato,
elabora semplici modelli.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
Utilizza le conoscenze
matematiche e scientifiche –
tecnologiche per analizzare dati
e fatti della realtà.
Il possesso di un pensiero
razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni
sulla base di elementi certi.
Competenze chiave
X
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI Il sistema Solare
Il sole e le stelle
I movimenti del pianeta terra
L’origine dell’Universo.
Le forme di energia.
L’energia elettrica.
Il risparmio energetico.
La luce
I colori
Le proprietà della luce
Il suono
Le caratteristiche del suono.
Obiettivi di Apprendimento . 1. Conoscere l’Universo e il
Sistema Solare
2.Conoscere i movimenti del
pianeta Terra.
3.Acquisire alcuni concetti di base
relativi all’energia.
4.Comprendere come si genera la
corrente elettrica.
5.Conoscere la natura della luce
6.Conoscere la natura del suono e
le sue caratteristiche.
Abilità/capacità
1.1 Riconoscere le
caratteristiche del Sistema
Solare.
2.1 Riconoscere i movimenti del
pianeta Terra
3.1 Cogliere le differenze fra le
varie forme di energie
4.1 Capire il concetto di
corrente elettrica.
5.1 Descrivere la natura della
luce.
6.1 Conoscere il suono e i mezzi
in cui si propaga.
Conoscenze L’Universo e il Sistema Solare.
Energia termica ed elettrica nella vita
quotidiana.
La luce: sorgenti luminose; ombra,
diffusione, trasparenza, riflessione.
Il suono: esempi di produzione e
propagazione; intensità, altezza, timbro.
Compiti significativi Costruzione di un Mega-cartellone rappresentante il
Sistema Solare.
Esperimento per comprendere come si produce l’elettricità.
Esperimento per comprendere la propagazione della luce
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 2
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina SCIENZE
Tempi Dicembre/gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Esplora i fenomeni con un approccio
scientifico: con l’aiuto dell’insegnante,
dei compagni, in modo autonomo,
osserva e descrive lo svolgersi dei fatti,
formula domande, anche sulla base di
personali, propone e realizza semplici
esperimenti.
Individua aspetti quantitativi e qualitativi
nei fenomeni, produce rappresentazioni
grafiche e schemi di livello adeguato,
elabora semplici modelli.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
Utilizza le conoscenze
matematiche e scientifiche –
tecnologiche per analizzare dati
e fatti della realtà.
Il possesso di un pensiero
razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni
sulla base di elementi certi.
Competenze chiave
X
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI La cellula.
Gli organi e gli apparati.
Il Sistema nervoso.
Le cellule nervose: i neuroni.
Il sistema nervoso centrale.
Il sistema nervoso periferico.
Gli organi di senso.
Obiettivi di Apprendimento
1.Conoscere la struttura e i
principali componenti della
cellula
2.Conoscere i principali tessuti
dell’organismo
umano.
3.Conoscere il sistema nervoso.
Le cellule nervose : i neuroni.
4.Conoscere la funzione e la
struttura dei cinque sensi
Abilità/capacità
1.1 Conoscere la cellula.
2.1 Conoscere i principali
tessuti dell’organismo umano.
3.1 Conoscere le cellule nervose
4.1 Riconoscere la funzione di
vista,udito, gusto,olfatto, tatto.
Conoscenze Il corpo umano dalla cellula ai tessuti.
Elementi fondamentali di anatomia e
fisiologia degli organi e degli apparati
Compiti significativi Gli alunni manipoleranno le varie parti del corpo umano
riconoscendone le strutture nel dettaglio.
Video “Esplorando il corpo umano “: la cellula, il sistema
nervoso, i cinque sensi.
Utilizzano il disegno per prendere confidenza con gli organi e
apparati.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 3
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina SCIENZE
Tempi Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Esplora i fenomeni con un approccio
scientifico: con l’aiuto dell’insegnante,
dei compagni, modo autonomo, osserva
edescrive lo svolgersi dei fatti, formula
domande, anche sulla base di personali,
propone e realizza semplici esperimenti.
Individua aspetti quantitativi e qualitativi
nei fenomeni, produce rappresentazioni
grafiche e schemi di livello adeguato,
elabora semplici modelli.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
Utilizza le conoscenze
matematiche e
scientifiche – tecnologiche per
analizzare dati e fatti della realtà.
Il possesso di un pensiero
razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni
sulla base di elementi certi
Competenze chiave
X
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI Il sistema riproduttore.
L’apparato scheletrico.
L’apparato muscolare.
Le ossa.
Le articolazioni
L’apparato digerente.
Obiettivi di Apprendimento
1.Conoscere la funzione
dell’apparato riproduttivo
2.Conoscere alcune fasi dello
sviluppo embrionale e fetale
3.Conoscere la funzione dello
scheletro e la nomenclatura
relativa alle principali ossa del
corpo umano
4.Conoscere la funzione e la
struttura dei muscoli
5.Conoscere la funzione e la
struttura dell’apparato digerente
6.Conoscere la funzione e la
struttura della bocca e dei denti
7.Conoscere la funzione e la
struttura dello stomaco,
dell’intestino, dei villi intestinali
del fegato e del pancreas
Abilità/capacità 1.1 Riconoscere la struttura
fondamentale e le funzioni
specifiche dell’apparato
riproduttivo
2.1 Riconoscere le varie tappe
dello sviluppo embrionale e
fetale
3.1 Conoscere i principali
apparati dell’organismo umano:
l’apparato scheletrico
4.1 Conoscere i principali
apparati dell’organismo umano:
i muscoli.
5.1 Conoscere i principali
apparati dell’organismo umano:
l’apparato digerente.
6.1 Conoscere la funzione di
bocca e denti.
7.1 Saper riconoscere e
descrivere funzion e struttura di
stomaco, fegato e pancreas.
Conoscenze
La funzione e la struttura dell’apparato
riproduttivo
Le fasi dello sviluppo embrionale e fetale
Le differenze anatomiche e fisiologiche fra
uomo e donna
Elementi fondamentali di anatomia e
fisiologia degli apparati
Compiti significativi Utilizzano il disegno per prendere confidenza con la
struttura dell’apparato riproduttivo.
Video “Esplorando il corpo umano “: l’apparato riproduttivo, lo
scheletro, i muscoli, l’apparato digerente.
Gli alunni nel laboratorio scientifico della scuola
manipoleranno le varie parti del corpo umano riconoscendone le
strutture nel dettaglio.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 4
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina SCIENZE
Tempi Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Esplora i fenomeni con un approccio
scientifico: con l’aiuto dell’insegnante,
dei compagni, modo autonomo, osserva
edescrive lo svolgersi dei fatti, formula
domande, anche sulla base di personali,
propone e realizza semplici esperimenti.
Individua aspetti quantitativi e qualitativi
nei fenomeni, produce rappresentazioni
grafiche e schemi di livello adeguato,
elabora semplici modelli.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
Utilizza le conoscenze
matematiche e
scientifiche – tecnologiche per
analizzare dati e fatti della realtà.
Il possesso di un pensiero
razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni
sulla base di elementi certi
Competenze chiave
X
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
Obiettivi di Apprendimento
1.Conoscere la funzione e la
struttura dell’apparato respiratorio
2.Conoscere la funzione e la
struttura di alcuni organi
dell’apparato respiratorio
3.Conoscere la funzione e la
struttura dell’apparato circolatorio
4.Conoscere la circolazione
sanguigna e la funzione di arterie,
vene e capillari
5.Conoscere l’anatomia del cuore
6.Conoscere la funzione e la
struttura dell’apparato escretore e
urinario
Abilità/capacità
1.1 Riconoscere la struttura
fondamentale e le funzioni
specifiche dell’apparato
respiratorio
2.1 Utilizzare disegni per
individuare la struttura
dell’apparato respiratorio
3.1 Riconoscere la struttura
fondamentale e le funzioni
specifiche dell’apparato
circolatorio
4.1 Utilizzare disegni per
individuare la struttura
dell’apparato circolatorio: la
circolazione sanguigna.
5.1 Riconoscere l’importanza
del cuore.
6.1 Riconoscere la struttura
fondamentale e le funzioni
specifiche dell’apparato
escretore
6.2 Utilizzare disegni per
individuare la struttura
dell’apparato escretore
Conoscenze
La funzione e la struttura dell’apparato
respiratorio
La funzione e la struttura dell’apparato
circolatorio
La funzione e la struttura dell’apparato
escretorio
Compiti significativi Utilizza disegni per individuare la struttura dell’apparato
riproduttivo.
Video “Esplorando il corpo umano “: l’apparato
riproduttivo, lo scheletro, i muscoli, l’apparato digerente.
Gli alunni nel laboratorio scientifico della scuola
manipoleranno le varie parti del corpo umano riconoscendone le
strutture nel dettaglio.
L’apparato respiratorio.
L’apparato circolatorio.
Il sangue.
Il cuore.
I vasi sanguigni.
La doppia circolazione.
L’apparato escretore.
L’apparato urinario.
CONTENUTI
VALUTAZIONE
Modalità di valutazione:
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:
colloqui/interrogazioni,
opportunamente integrat ida
osservazioni sistematiche significative;
questionari;
provescrittesoggettive(prove descrittive);
prove scritte oggettive o strutture (tes t di profitto);
prove scritte semi strutturate
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il "recupero/riallineamento/consolidamento" avverrà per mezzo di "correttivi" da introdurre nel
caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'UdA. I
"correttivi" potranno essere: L'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione
diversa del contenuto. Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più
familiare il contenuto del libro di testo allo studente. Le schede, in cui vengono riassunti
sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti.
La ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. Il
materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie,
diapositive, lucidi, filmati; l'uso appropriato delle tecnologie multimediali.
Il tutoring, "correttivo", che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può
essere affidato ad uno studente padroneggi bene un determinato argomento
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 1
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina Tecnologia
Tempi Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L'alunno conosce e identifica
nell’ambiente che lo circonda
elementi e fenomeni del mondo
artificiale.
Riconosce e rappresenta forme del
piano e dello spazio.
Sviluppa un atteggiamento positivo
rispetto alla matematica.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
Le sue conoscenze
tecnologiche gli consentono
di analizzare dati e fatti della
realtà e di verificare
l’attendibilità delle analisi
quantitative e statistiche
proposte da altri.
Competenze chiave
X
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI La luce e le sue caratteristiche.
Materiali, strumenti
Obiettivi di Apprendimento
1.Effettuare prove ed
esperienze sulle proprietà dei
materiali più comuni.
Abilità/capacità
11.1 Utilizzare alcuni
materiali per produrre
semplici esperimenti.
1.2 Costruire un semplice
strumento seguendo un
modello.
Conoscenze
La propagazione ottica
della luce.
Modelli e rappresentazioni grafiche
del proprio operato
Compiti significativi
Costruzione di semplici oggetti: il gioco ottico,
strumenti e figure tridimensionali attraverso
attività individuali e di gruppo
.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 2
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina SCIENZE
Tempi Dicembre/gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Produce semplici modelli o
rappresentazioni grafiche del
proprio operato utilizzando
elementi del disegno tecnico.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
Le sue conoscenze
tecnologiche gli
consentono di analizzare
dati e fatti della realtà e di
verificare l’attendibilità
delle analisi quantitative e
statistiche proposte da altri.
Competenze chiave
X
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
L’algoritmo e i diagrammi
Materiali, strumenti
Obiettivi di Apprendimento
. 1.Realizzare un oggetto in
cartoncino descrivendo e
documentando la sequenza
delle operazioni.
2.Leggere e ricavare
operazioni utili da guide d’uso
e istruzioni di montaggio
Abilità/capacità
1.1 Costruire un oggetto
seguendo una lista di
istruzioni
1.2 Denominare gli strumenti
e i materiali necessari alla
sua realizzazione
Conoscenze
Il diagramma e l’algoritmo per
costruire…
Oggetti e figure tridimensionali
Compiti significativi
Prodotti espressivi sulle attività svolte
Regole del disegno per rappresentare semplici
oggetti.
.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 3
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina SCIENZE
Tempi Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L'alunno conosce e utilizza semplici
oggetti e strumenti di uso quotidiano
ed è in grado di descriverne la
funzione principale e la struttura e di
spiegarne il funzionamento.
Produce semplici modelli o
rappresentazioni grafiche del proprio
operato utilizzando elementi del
disegno tecnico o strumenti
multimediali.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
Le sue conoscenze
tecnologiche gli
consentono di analizzare
dati e fatti della realtà e di
verificare l’attendibilità
delle analisi quantitative e
statistiche proposte da altri.
Competenze chiave
X
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
La piramide alimentare
La conservazione dei cibi
Obiettivi di Apprendimento
2.Utilizzare semplici
procedure per la selezione, la
preparazione e la
presentazione degli alimenti.
Abilità/capacità
2.1 Conoscere le procedure e
le tecniche relative alla
presentazione degli alimenti.
2.2 Comprendere che la
conservazione degli alimenti
li rende disponibili anche in
stagioni diverse da quelle di
raccolta.
Conoscenze
Metodi e procedure per conservare i
cibi.
L’importanza della conservazione.
La piramide alimentare.
L’alimentazione equilibrata
Compiti significativi
Attività collettive e di gruppo.
Rappresentazioni grafiche.
Prodotti espressivi, grafici,tabelle, ricerche di immagini
.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 4
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina SCIENZE
Tempi Aprile/Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L'alunno riconosce e identifica
nell’ambiente che lo circonda
elementi e fenomeni del monto
artificiale.
Produce semplici modelli e
rappresentazioni grafiche del proprio
operato utilizzando elementi del
disegno tecnico e strumenti
multimediali.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
Le sue conoscenze tecnologiche gli
consentono di analizzare dati e fatti
della realtà e di verificare
l’attendibilità delle analisi
quantitative e statistiche proposte da
altri.
Competenze chiave
X
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
Obiettivi di Apprendimento
3.Effettuare stime approssimative
su pesi e misure di oggetti
dell’ambiente scolastico
Abilità/capacità
3.1 Riconoscere le misure
arbitrarie e convenzionali
Conoscenze
Peso e misura di oggetti d’uso quotidiano
Compiti significativi Pratica delle misurazioni attraverso esperienze individuali e di
gruppo.
Registrazioni su tabelle e con unità campione.
CONTENUTI
Le misure arbitrarie
Le misure convenzionali
VALUTAZIONE Modalità di valutazione:
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:
colloqui/interrogazioni,
opportunamente integrat ida
osservazioni sistematiche significative;
questionari;
provescrittesoggettive(prove descrittive);
prove scritte oggettive o strutture (tes t di profitto);
prove scritte semi strutturate
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il "recupero/riallineamento/consolidamento" avverrà per mezzo di "correttivi" da introdurre nel
caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'UdA. I
"correttivi" potranno essere: L'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione
diversa del contenuto. Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più
familiare il contenuto del libro di testo allo studente. Le schede, in cui vengono riassunti
sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti.
La ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. Il
materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie,
diapositive, lucidi, filmati; l'uso appropriato delle tecnologie multimediali.
Il tutoring, "correttivo", che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può
essere affidato ad uno studente padroneggi bene un determinato argomento
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 1
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA A.Del Prete – D.Lanziello – M.Lavino
Disciplina Storia
Tempi Ottobre/Novembre
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce ed esplora le tracce storiche
presenti nel territorio comprendendo
l'importanza del patrimonio artistico-
culturale.
Usa la linea del tempo per organizzare
informazioni, conoscenze,periodi e
focalizzare successioni,contemporaneità,
durate e periodizzazioni.
Individua le relazioni tra gruppi umani e
contesti spaziali.
Organizza informazioni e conoscenze
attraverso opportune concettualizzazioni.
Comprende i testi storici e sa
individuarne le caratteristiche.
Usa carte geo-storiche.
Racconta i fatti storici.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno usa le conoscenze e le
abilità per orientarsi nel presente,
comprende opinioni e
culture diverse, capisce i
problemi fondamentali del
mondo contemporaneo.
Produce informazioni storiche
con fonti di vario genere, anche
digitali, e le organizza in testi
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
La polis: il territorio e la civiltà.
Le colonie.
La cultura greca: la religione, la scrittura, lo sport (Olimpiadi), le scienze, la filosofia, l'arte, la letteratura, il teatro.
La cultura persiana: la società, l'economia, la religione.
Le guerre persiane.
Il progetto macedone.
Obiettivi di Apprendimento
1.Ricavare informazioni utili alla
comprensione di un fenomeno
storico.
2.Usare la cronologia storica
secondo la periodizzazione
occidentale.
3.Ricavare informazioni da
tabelle, carte storiche, documenti.
4.Confrontare i quadri storici
delle civiltà affrontate anche in
relazione al presente
5.Elaborare in testi orali e scritti
gli argomenti studiati.
Abilità/capacità
1.1 Collocare gli eventi sulla linea
del tempo.
2.1 Collocare sulla linea del tempo le
civiltà: greca, persiana e macedone.
3.1 Collocare nello spazio le suddette
civiltà e individuare le caratteristiche
dell’ambientefisico.
3.2 Individuare la relazione tra
territorio e attività umane.
4.1 Individuare le caratteristiche
relative alla vita quotidiana, alle
attivitàeconomiche,
all’organizzazione sociale, politica e
religiosa delle suddette civiltà.
5.1 Saper utilizzare i termini specifici
del linguaggio disciplinare.
Conoscenze Cronologia delle civiltà studiate.
Due modelli di governo: Sparta
eAtene.
Gli aspetti caratteristici della cultura
greca.
La minaccia persiana.
L’organizzazione del vasto impero
persiano.
Aspetti peculiari della cultura
persiana.
Il progetto macedone.
Alessandro Magno e il suo impero.
La civiltà ellenistica.
Il linguaggio storico.
Compiti significativi Realizzazione di linee del tempo.
Reperimento di notizie e documenti da fonti diverse.
Confronto di diverse civiltà secondo differenze e analogia
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 2
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA A.Del Prete – D.Lanziello – M.Lavino
Disciplina Storia
Tempi Dicembre/Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce ed esplora le tracce storiche
presenti nel territorio comprendendo
l'importanza del patrimonio artistico-
culturale.
Usa la linea del tempo per organizzare
informazioni, conoscenze,periodi e
focalizzare successioni,contemporaneità,
durate e periodizzazioni.
Individua le relazioni tra gruppi umani e
contesti spaziali.
Organizza informazioni e conoscenze
attraverso opportune concettualizzazioni.
Comprende i testi storici e sa
individuarne le caratteristiche.
Usa carte geo-storiche.
Racconta i fatti storici.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno usa le conoscenze e le
abilità per orientarsi nel presente,
comprende opinioni e
culture diverse, capisce i
problemi fondamentali
del mondo contemporaneo.
Produce informazioni storiche
con fonti di vario genere, anche
digitali, e le organizza in testi
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
I primi popoli italici: Camuni, Celti, Veneti, Umbri, Piceni, Etruschi, Sanniti, Lucani, Bruzi, Sardi, ecc.
Gli Etruschi: il terriorio e la civiltà.
La cultura etrusca: la religione, le necropoli, l'ingegneria, l'architettura, l'arte.
Le origini di Roma: la storia e la leggenda.
I sette re.
La società e la religione.
Obiettivi di Apprendimento
1.Ricavare informazioni utili alla
comprensione di un fenomeno
storico.
2.Usare la cronologia storica secondo
la periodizzazione occidentale.
3.Ricavare informazioni da tabelle,
carte storiche, documenti.
4.Confrontare i quadri storici delle
civiltà affrontate anche in relazione al
presente.
5.Elaborare in testi orali e scritti gli
argomenti studiati.
Abilità/capacità 1.1 Collocare gli eventi sulla linea del
tempo.
2.1 Collocare nello spazio e nel tempo le
prime civiltà della penisola italica.
2.2 Collocare nello spazio e nel tempo la
civiltà etrusca, individuando correlazioni
con lealtre civiltà del Mar Mediterraneo.
2.3 Collocare nello spazio e nel tempo la
nascita di Roma, individuandone gli
elementi che ne caratterizzano lo
sviluppo.
2.4 Conoscere l’evoluzione del percorso
politico di Roma (dalla monarchia alla
repubblica).
3.1 Conoscere alcuni elementi peculiari
della civiltà etrusca.
4.1 Conoscere alcuni elementi peculiari
delle più antiche civiltà italiche e operare
confrontitra esse.
5.1 Saper utilizzare i termini specifici del
linguaggio disciplinare.
Conoscenze
La penisola italica prima di
Roma: un mosaico di popoli.
La civiltà degli Etruschi.
Aspetti della cultura etrusca.
La civiltà romana (origini e periodo
monarchico).
Il linguaggio storico.
Compiti significativi Realizzazione di linee del tempo.
Reperimento di notizie e documenti da fonti diverse.
Confronto di diverse civiltà secondo differenze e analogia
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 3
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA A.Del Prete – D.Lanziello – M.Lavino
Disciplina Storia
Tempi Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce ed esplora le tracce storiche
presenti nel territorio comprendendo
l'importanza del patrimonio artistico-
culturale.
Usa la linea del tempo per organizzare
informazioni, conoscenze,periodi e
focalizzare successioni,contemporaneità,
durate e periodizzazioni.
Individua le relazioni tra gruppi umani e
contesti spaziali.
Organizza informazioni e conoscenze
attraverso opportune concettualizzazioni.
Comprende i testi storici e sa
individuarne le caratteristiche.
Usa carte geo-storiche.
Racconta i fatti storici.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno usa le conoscenze e le
abilità per orientarsi nel presente,
comprende opinioni e
culture diverse, capisce i
problemi fondamentali
del mondo contemporaneo.
Produce informazioni storiche
con fonti di vario genere, anche
digitali, e le organizza in testi
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
Roma repubblicana: la società.
Aspetti culturali: la religione, la scuola, la famiglia, la condizione della donna, le abitazioni.
Lotte tra patrizi e plebei.
Le conquiste della plebe.
Le riforme dei Gracchi.
La crisi della Repubblica.
Caio Giulio Cesare
Obiettivi di Apprendimento
1.Ricavare informazioni utili alla
comprensione di un fenomeno
storico.
2.Usare la cronologia storica secondo
la periodizzazione occidentale.
3.Ricavare informazioni da tabelle,
carte storiche, documenti.
4.Confrontare i quadri storici delle
civiltà affrontate anche in relazione al
presente
5.Elaborare in testi orali e scritti gli
argomenti studiati
Abilità/capacità 1.1 Collocare gli eventi sulla linea del
tempo.
2.1 Conoscere l’evoluzione del percorso
politico di Roma (dalla repubblica
all’impero).
3.1 Conoscere gli eventi più significativi
del periodo repubblicano.
4.1 Saper stabilire nessi e relazioni di
causa effetto.
5.1 Saper utilizzare i termini specifici del
linguaggio disciplinare
Conoscenze
La civiltà romana (periodo repubblicano).
L’espansione di Roma.
Le guerre puniche.
Realizzazione di linee del
L’esercito romano.
Il linguaggio storico.
Compiti significativi Realizzazione di linee del tempo.
Reperimento di notizie e documenti da fonti diverse.
Confronto di diverse civiltà secondo differenze e analogia
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n.4
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA A.Del Prete – D.Lanziello – M.Lavino
Disciplina Storia
Tempi Aprile/Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riconosce ed esplora le tracce storiche
presenti nel territorio comprendendo
l'importanza del patrimonio artistico-
culturale.
Usa la linea del tempo per organizzare
informazioni, conoscenze,periodi e
focalizzare successioni,contemporaneità,
durate e periodizzazioni.
Individua le relazioni tra gruppi umani e
contesti spaziali.
Organizza informazioni e conoscenze
attraverso opportune concettualizzazioni.
Comprende i testi storici e sa
individuarne le caratteristiche.
Usa carte geo-storiche.
Racconta i fatti storici.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno usa le conoscenze e le
abilità per orientarsi nel presente,
comprende opinioni e
culture diverse, capisce i
problemi fondamentali
del mondo contemporaneo.
Produce informazioni storiche
con fonti di vario genere, anche
digitali, e le organizza in testi
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
Obiettivi di Apprendimento
1.Ricavare informazioni utili
alla comprensione di un
fenomeno storico.
2.Usare la cronologia storica
secondo la periodizzazione
occidentale.
3.Ricavare informazioni da
tabelle, carte storiche,
documenti.
4.Confrontare i quadri storici
delle civiltà affrontate
anche in relazione al presente
5.Elaborare in testi orali e
scritti gli argomenti studiati
Abilità/capacità
11.1 Collocare gli eventi sulla
linea del tempo.
2.1 Conoscere gli eventi più
significativi dal periodo
imperiale alla decadenza.
3.1 Conoscere le
caratteristiche peculiari della
civiltà romana:
l’organizzazione sociale e la
sua evoluzione, la religione, la
cultura, gli usi e i costumi.
4.1 Individuare i principali
effetti prodotti dalla civiltà
romana nel mondo e
principalmente in Europa.
5.1 Esporre utilizzando il
linguaggio specifico della
disciplina.
Conoscenze
La civiltà romana (periodo
imperiale).
Le lotte per il potere.
La diffusione del cristianesimo
e le persecuzioni.
La crisi e la fine dell’impero.
Le invasioni barbariche.
Il linguaggio storico.
Compiti significativi Realizzazione di linee del tempo.
Reperimento di notizie e documenti da fonti diverse.
Confronto di diverse civiltà secondo differenze e analogia
CONTENUTI Il testo informativo, regolativo, argomentativo: funzione e caratteristiche strutturali
I diversi registri linguistici
Produzione e rielaborazione di testi
Tecniche per prendere appunti con l’uso di simboli e abbreviazioni
Le catagorie grammaticali: consolidamento
L’espansione della frase: i principali complementi indiretti
VALUTAZIONE
Modalità di valutazione
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati
saranno:
colloqui/interrogazioni opportunamente integrati osservazioni sistematiche
significative;
questionari;
provescrittesoggettive(prove descrittive);
prove scritte oggettive o strutture (test di profitto);
prove scritte semi struttura
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il "recupero/riallineamento/consolidamento" avverrà per mezzo di "correttivi" da introdurre nel
caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'UdA. I
"correttivi" potranno essere: L'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione
diversa del contenuto. Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più
familiare il contenuto del libro di testo allo studente. Le schede, in cui vengono riassunti
sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti.
La ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. Il
materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie,
diapositive, lucidi, filmati; l'uso appropriato delle tecnologie multimediali.Il tutoring,
"correttivo", che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere affidato ad
uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 1
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA A.Del Prete – D.Lanziello – M.Lavino
Disciplina Geografia
Tempi Ottobre/Novembre
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Si orienta sullo spazio circostante e
sulle carte geografiche, utilizzando
riferimenti topologici e punti cardinali.
Usa il linguaggio della geo-graficità.
Ricava informazioni geografiche da una
pluralità di fonti.
Riconosce e denomina i principali
“oggetti “ geografici fisici.
Individua i caratteri che connotano i
paesaggi con particolare attenzione a
quelli italiani e individua analogie e
differenze con i principali paesaggi
europei e di altri continenti.
Comprende che lo spazio geografico è
un sistema territoriale costituito da
elementi fisici e antropici legati da
rapporti di connessione e/o di
interdipendenza.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
Si orienta nello spazio e sulle
carte geografiche facendo ricorso
a punti di riferimento fissi.
Riconosce nei paesaggi italiani,
europei e mondiali elementi
fisici significativi.
Valuta gli effetti delle azioni
prodotte dall’uomo
sull’ambiente.
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI Il territorio attraverso le carte geografiche.
L'Unione Europea, i paesi dell'UE, le organizzazioni internazionali.
L'Italia: un paese dalle tante identità.
La popolazione italiana.
Lo Stato italiano.
La Costituzione, gli organi di governo, le elezioni.
Gli enti locali: la Regione, la Provincia, il Comune.
La nostra regione: la Calabria e sua localizzazione sulla carta geografica dell'Italia.
Obiettivi di Apprendimento 1.Conoscere le convenzioni e i
simboli del linguaggio
cartografico.
2.Conoscere gli elementi che
caratterizzano alcuni paesaggi
italiani, europei e mondiali,
individuando le analogie e le
differenze.
3.Riconoscere che ogni
popolazione ha caratteristiche
proprie, derivanti dall’ambiente in
cui vive e dalle vicende storiche
che ha vissuto.
4.Conoscere l’ordinamento dello
Stato Italiano.
5.Localizzare sulle carte
geografiche dell’Italia le regioni
amministrative e i relativi
toponimi.
Abilità/capacità 1.1 Utilizzare strumenti per
l’orientamento; orientarsi e muoversi
nello spazio.
2.1 Distinguere i vari paesaggi ed
operare confronti.
3.1 Individuare i segni
dell’evoluzione storica di un
territorio
4.1 Conoscere l’ordinamento dello
Stato italiano.
5.1 Individuare le diverse regioni,
ricercare informazioni e operare
confronti.
Conoscenze . L’orientamento e il linguaggio
cartografico.
Paesaggi a confronti.
L’evoluzione storica di un territorio.
Lo Stato italiano nel contesto
europeo e mondiale.
L’Italia politica: la suddivisione
territoriale e le autonomie locali.
Compiti significativi Realizzazione di prodotti espressivi individuali e di
gruppo: ricostruzione dell’Italia politica.
Approfondimento degli aspetti storico/folkloristici della nostra
regione.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 2
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA A.Del Prete – D.Lanziello – M.Lavino
Disciplina Geografia
Tempi Dicembre/Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Si orienta sullo spazio circostante e
sulle carte geografiche, utilizzando
riferimenti topologici e punti cardinali.
Usa il linguaggio della geo-graficità.
Ricava informazioni geografiche da una
pluralità di fonti.
Riconosce e denomina i principali
“oggetti “ geografici fisici.
Individua i caratteri che connotano i
paesaggi con particolare attenzione a
quelli italiani e individua analogie e
differenze con i principali paesaggi
europei e di altri continenti.
Comprende che lo spazio geografico è
un sistema territoriale costituito da
elementi fisici e antropici legati da
rapporti di connessione e/o di
interdipendenza.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
Si orienta nello spazio e sulle
carte geografiche facendo ricorso
a punti di riferimento fissi.
Riconosce nei paesaggi italiani,
europei e mondiali elementi
fisici significativi.
Valuta gli effetti delle azioni
prodotte dall’uomo
sull’ambiente.
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
L'Italia meridionale e insulare: Basilicata, Puglia, Campania, Sicilia, Sardegna.
Caratteristiche fisiche, climatiche e ambientali delle suddette regioni e loro localizzazione sulla carta geografica dell'Italia.
Obiettivi di Apprendimento
1.Osservare le caratteristiche
fisiche delle regioni con l’uso di
carte e grafici.
2.Esaminare gli elementi antropici
fondamentali di ogni regione,
cogliendo relazioni.
Abilità/capacità
1.1 Leggere, interpretare e realizzare
carte tematiche e grafici.
2.1 Confrontare dati e carte.
2.2 Esporre utilizzando il linguaggio
specifico della disciplina.
Conoscenze . .
Le regioni dell’Italia meridionale
ed insulare: elementi fisici e
antropici.
Compiti significativi Realizzazione di prodotti espressivi
individuali e di gruppo a tema.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 3
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA A.Del Prete – D.Lanziello – M.Lavino
Disciplina Geografia
Tempi Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Si orienta sullo spazio circostante e
sulle carte geografiche, utilizzando
riferimenti topologici e punti cardinali.
Usa il linguaggio della geo-graficità.
Ricava informazioni geografiche da una
pluralità di fonti.
Riconosce e denomina i principali
“oggetti “ geografici fisici.
Individua i caratteri che connotano i
paesaggi con particolare attenzione a
quelli italiani e individua analogie e
differenze con i principali paesaggi
europei e di altri continenti.
Comprende che lo spazio geografico è
un sistema territoriale costituito da
elementi fisici e antropici legati da
rapporti di connessione e/o di
interdipendenza.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
Si orienta nello spazio e sulle
carte geografiche facendo ricorso
a punti di riferimento fissi.
Riconosce nei paesaggi italiani,
europei e mondiali elementi
fisici significativi.
Valuta gli effetti delle azioni
prodotte dall’uomo
sull’ambiente.
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
L'Italia centrale: Molise, Abruzzo, Lazio, Marche, Umbria, Toscana.
Caratteristiche fisiche, climatiche e ambientali delle suddette regioni e loro localizzazione sulla carta geografica dell'Italia.
Obiettivi di Apprendimento.
1.Osservare le caratteristiche
fisiche delle regioni con
l’uso di carte e grafici.
2.Esaminare gli elementi
antropici fondamentali di
ogni regione, cogliendo
relazioni.
Abilità/capacità
1.1 Leggere, interpretare e
realizzare carte tematiche e
grafici.
2.1 Confrontare dati e carte.
2.2 Esporre utilizzando il
linguaggio specifico della
disciplina.
Conoscenze .
Le regioni dell’Italia centrale:
elementi fisici e antropici
Compiti significativi
Realizzazione di prodotti espressivi
individuali e di gruppo a tema
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 4
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA A.Del Prete – D.Lanziello – M.Lavino
Disciplina Geografia
Tempi Aprile/Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Si orienta sullo spazio circostante e
sulle carte geografiche, utilizzando
riferimenti topologici e punti cardinali.
Usa il linguaggio della geo-graficità.
Ricava informazioni geografiche da una
pluralità di fonti.
Riconosce e denomina i principali
“oggetti “ geografici fisici.
Individua i caratteri che connotano i
paesaggi con particolare attenzione a
quelli italiani e individua analogie e
differenze con i principali paesaggi
europei e di altri continenti.
Comprende che lo spazio geografico è
un sistema territoriale costituito da
elementi fisici e antropici legati da
rapporti di connessione e/o di
interdipendenza.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
Si orienta nello spazio e sulle
carte geografiche facendo ricorso
a punti di riferimento fissi.
Riconosce nei paesaggi italiani,
europei e mondiali elementi
fisici significativi.
Valuta gli effetti delle azioni
prodotte dall’uomo
sull’ambiente.
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
Obiettivi di Apprendimento.
.
1.Osservare le caratteristiche
fisiche delle regioni con
l’uso di carte e grafici.
2.Esaminare gli elementi
antropici fondamentali di ogni
regione, cogliendo relazioni.
3.Localizzare sul planisfero e
sul globo la posizione
dell’Italia, in Europa e nel
mondo.
4.Individuare problemi relativi
alla tutela e alla valorizzazione
del patrimonio naturale e
culturale.
Abilità/capacità
1.1 Leggere, interpretare e
realizzare carte tematiche e
grafici.
2.1 Confrontare dati e carte.
2.2 Esporre utilizzando il
linguaggio specifico della
disciplina.
3.1 Collocare l’Italia nel contesto
europeo e mondiale.
4.1 Proporre soluzioni idonee per
tutelare il patrimonio naturale e
culturale presente nel territorio.
Conoscenze .
Le regioni dell’Italia
settentrionale: elementi fisici e
antropici.
L’Italia nell’Europa e nel mondo.
Il patrimonio naturale e artistico
come risorsa da tutelare e
valorizzare.
Compiti significativi Realizzazione di prodotti espressivi individuali e di
gruppo a tema.
Progettazione di un itinerario di viaggio in Italia
CONTENUTI L'Italia settentrionale: Emilia-Romagna, Friuli-Venezia Giulia, Veneto, Trentino-Alto Adige, Liguria, Lombardia, Piemonte, Valle d'Aosta.
Caratteristiche fisiche, climatiche e ambientali delle suddette regioni e loro localizzazione sulla carta geografica dell'Italia.
Il patrimonio naturale e artistico dell'Italia.
L'Italia nel mondo.
Le diversità del mondo
VALUTAZIONE
Modalità di valutazione
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati
saranno:
colloqui/interrogazioni opportunamente integrati osservazioni sistematiche
significative;
questionari;
provescrittesoggettive(prove descrittive);
prove scritte oggettive o strutture (test di profitto);
prove scritte semi struttura
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il "recupero/riallineamento/consolidamento" avverrà per mezzo di "correttivi" da introdurre nel
caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'UdA. I
"correttivi" potranno essere: L'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione
diversa del contenuto. Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più
familiare il contenuto del libro di testo allo studente. Le schede, in cui vengono riassunti
sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti.
La ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. Il
materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie,
diapositive, lucidi, filmati; l'uso appropriato delle tecnologie multimediali.Il tutoring,
"correttivo", che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere affidato ad
uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 1
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina Arte e Immagine
Tempi Ottobre/Novembre
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
L'alunno utilizza conoscenze/abilità
relative al linguaggio visuale.
Produce varie tipologie di testi visivi.
Rielabora creativamente le immagini
con molteplici tecniche, strumenti e
materiali.
Osserva, esplora, descrive e legge
immagini e messaggi multimediali.
Individua gli aspetti formali dell'opera
d'arte.
Apprezza opere d'arte appartenenti a
culture diverse.
Conosce i beni artistici culturali nel
proprio territorio manifestando
sensibilità e rispetto per la loro
conservazione
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno dimostra originalità, si
impegna in campi espressivi ed
artistici in base alle proprie
potenzialità ed al proprio talento
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
Linea – forma – punto nelle produzioni grafico-pittoriche
Il puntinismo e l’astrattismo
Lettura di opere d’arte
Obiettivi di Apprendimento.
1. Osservare e leggere immagini
-Riconoscere in un testo iconico –
visivo gli elementi grammaticali e
tecnici del linguaggio visivo
(linee, colori, forme)
individuando il loro significato
espressivo.
Abilità/capacità 1.1 Acquisire il concetto di punto
inteso come segno lasciato su una
superficie
1.2 Acquisire il concetto di linea
intesa come prodotto di un punto in
movimento
1.3 Comprendere la funzione
espressiva delle forme
1.4 Produrre immagini
1.5 Identificare in un’immagine gli
elementi del linguaggio iconico
Conoscenze . Tecniche e funzioni espressive del
punto, della linea, della forma
La funzione espressiva attribuita al
punto, alla linea, alla forma nelle
opere d’arte
Compiti significativi Produzione di prodotti espressivi individuali e di gruppo
Osservazioni di immagini riproducenti opere d’arte
Analisi dei colori, realizzazione di pitture e
cartelloni esplicativi
Laboratori
Osservazione ed analisi tratte da riviste e giornali
Completamento di immagini secondo la creatività personale
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 2
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina Arte e Immagine
Tempi Dicembre/Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
L'alunno utilizza conoscenze/abilità
relative al linguaggio visuale.
Produce varie tipologie di testi visivi.
Rielabora creativamente le immagini
con molteplici tecniche, strumenti e
materiali.
Osserva, esplora, descrive e legge
immagini e messaggi multimediali.
Individua gli aspetti formali dell'opera
d'arte.
Apprezza opere d'arte appartenenti a
culture diverse.
Conosce i beni artistici culturali nel
proprio territorio manifestando
sensibilità e rispetto per la loro
conservazione
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno dimostra originalità, si
impegna in campi espressivi ed
artistici in base alle proprie
potenzialità ed al proprio talento
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
Linea – forma – punto nelle produzioni grafico-pittoriche
Il puntinismo e l’astrattismo
Lettura di opere d’arte
Obiettivi di Apprendimento.
1. Osservare e leggere immagini
-Riconoscere in un testo iconico –
visivo gli elementi grammaticali e
tecnici del linguaggio visivo
(linee, colori, forme)
individuando il loro significato
espressivo.
Abilità/capacità 1.1 Acquisire il concetto di punto
inteso come segno lasciato su una
superficie
1.2 Acquisire il concetto di linea
intesa come prodotto di un punto in
movimento
1.3 Comprendere la funzione
espressiva delle forme
1.4 Produrre immagini
1.5 Identificare in un’immagine gli
elementi del linguaggio iconico
Conoscenze . Tecniche e funzioni espressive del
punto, della linea, della forma
La funzione espressiva attribuita al
punto, alla linea, alla forma nelle
opere d’arte
Compiti significativi Produzione di prodotti espressivi individuali e di
gruppo
Osservazioni di immagini riproducenti opere d’arte
Analisi dei colori, realizzazione di pitture e
cartelloni esplicativi
Laboratori
Osservazione ed analisi tratte da riviste e giornali
Completamento di immagini secondo la creatività personale
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 3
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina Arte e Immagine
Tempi Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
L'alunno utilizza conoscenze/abilità
relative al linguaggio visuale.
Produce varie tipologie di testi visivi.
Rielabora creativamente le immagini
con molteplici tecniche, strumenti e
materiali.
Osserva, esplora, descrive e legge
immagini e messaggi multimediali.
Individua gli aspetti formali dell'opera
d'arte.
Apprezza opere d'arte appartenenti a
culture diverse.
Conosce i beni artistici culturali nel
proprio territorio manifestando
sensibilità e rispetto per la loro
conservazione
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno dimostra originalità, si
impegna in campi espressivi ed
artistici in base alle proprie
potenzialità ed al proprio talento
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
Il colore nelle rappresentazioni grafico-pittoriche: pastelli, acquerelli, tempere
Luci e ombre nelle opere dei grandi pittori
Obiettivi di Apprendimento.
1. Esprimersi e comunicare Sperimentare strumenti e tecniche
diverse per realizzare prodotti
grafici.
2.Osservare e leggere le immagini Riconoscere in un testo iconico
visivo gli elementi grammaticali e
tecnici del linguaggio visivo
individuando il loro significato
espressivo.
Abilità/capacità
1.1 Utilizzare colori di vario tipo
1.2 Conoscere e applicare le regole
della prospettiva chiaro/scuro
2.1Leggere immagini cogliendone
gli elementi costitutivi del linguaggio
visivo (colore)
Conoscenze
I vari tipi di colori
La tecnica del chiaro/scuro
La funzione comunicativa –emotiva
del colore in un’opera d’arte
Compiti significativi Produzione di prodotti espressivi individuali e di gruppo
Osservazioni di immagini riproducenti opere d’arte
Analisi dei colori, realizzazione di pitture e cartelloni esplicativi
Laboratori
Osservazione ed analisi tratte da riviste e giornali
Completamento di immagini secondo la creatività personale.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 4
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina Arte e Immagine
Tempi Aprile/Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
L'alunno utilizza conoscenze/abilità
relative al linguaggio visuale.
Produce varie tipologie di testi visivi.
Rielabora creativamente le immagini
con molteplici tecniche, strumenti e
materiali.
Osserva, esplora, descrive e legge
immagini e messaggi multimediali.
Individua gli aspetti formali dell'opera
d'arte.
Apprezza opere d'arte appartenenti a
culture diverse.
Conosce i beni artistici culturali nel
proprio territorio manifestando
sensibilità e rispetto per la loro
conservazione
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno dimostra originalità, si
impegna in campi espressivi ed
artistici in base alle proprie
potenzialità ed al proprio talento
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
Obiettivi di Apprendimento.
1. Osservare e leggere le immagini
Guardare e osservare
un’immagine e gli oggetti
presenti nell’ambiente
descrivendo gli elementi
formali utilizzando le regole
della percezione visiva
e l’orientamento nello spazio.
Abilità/capacità
Comprendere e apprezzare le opere d’arte
Riconoscere e apprezzare nel
proprio territorio gli
aspetti più caratteristici del
patrimonio ambientale.
Conoscenze
Elementi di base della
comunicazione iconica
(rapporti tra immagini, gesti,
proporzioni, colori simbolici,
espressioni del viso per
cogliere la natura e il testo visivo)
Rielaborazione, creazione e
modifica di immagini
Concetto di tutela e salvaguardia
delle opere d’arte e dei beni
ambientali e paesaggistici del
proprio territorio
Compiti significativi Produzione di prodotti espressivi individuali e di
gruppo
Osservazioni di immagini riproducenti opere d’arte
Analisi dei colori, realizzazione di pitture e cartelloni
esplicativi
Laboratori
Osservazione ed analisi tratte da riviste e giornali
Completamento di immagini secondo la creatività personale
CONTENUTI
L'Italia settentrionale: Emilia-Romagna, Friuli-Venezia Giulia, Veneto, Trentino-Alto Adige, Liguria, Lombardia, Piemonte, Valle d'Aosta.
Caratteristiche fisiche, climatiche e ambientali delle suddette regioni e loro localizzazione sulla carta geografica dell'Italia.
Il patrimonio naturale e artistico dell'Italia.
L'Italia nel mondo.
Le diversità del mondo
VALUTAZIONE
Modalità di valutazione
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati
saranno:
colloqui/interrogazioni opportunamente integrati osservazioni sistematiche
significative;
questionari;
provescrittesoggettive(prove descrittive);
prove scritte oggettive o strutture (test di profitto);
prove scritte semi struttura
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il "recupero/riallineamento/consolidamento" avverrà per mezzo di "correttivi" da introdurre nel
caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'UdA. I
"correttivi" potranno essere: L'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione
diversa del contenuto. Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più
familiare il contenuto del libro di testo allo studente. Le schede, in cui vengono riassunti
sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti.
La ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. Il
materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie,
diapositive, lucidi, filmati; l'uso appropriato delle tecnologie multimediali.Il tutoring,
"correttivo", che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere affidato ad
uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 1
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina Suono /Musica
Tempi Ottobre/Novembre
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
L’alunno esplora, discrimina ed
elabora eventi sonori in riferimento
alla loro fonte.
Esplora le diverse possibilità
espressive della voce,di oggetti
sonori e strumenti musicali
imparando ad ascoltare se stesso e
gli altri.
Articola combinazioni timbriche,
ritmiche e melodiche esprimendole
con la voce, il corpo, gli strumenti.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
In relazione alle proprie
potenzialità e al talento,
l’alunno si impegna nel
campo espressivo musicale.
Competenze chiave
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
Caratteristiche sonore di materiali e oggetti di uso comune.
Il timbro, l’intensità e durata dei suoni.
Esecuzione di brani vocali a più voci.
Il legame tra musica e mitologia presso i greci.
Gli strumenti musicali degli antichi greci.
La funzione della musica presso i greci.
Obiettivi di Apprendimento.
1.Riconoscere e riprodurre alcuni
suoni dell’ambiente circostante.
2.Trovare strategie creative per
rappresentare suoni.
3.Valutare aspetti funzionali ed
estetici in brani musicali di vario
genere e stile in relazione a
culture di tempi e civiltà diverse.
4.Partecipare ad esecuzioni di
gruppo
Abilità/capacità 1.1 Imitare l’effetto timbrico di
elementi naturali.
2.1 Ascoltare e riprodurre suoni.
3.1 Valutare la funzione della musica
presso i popoli delle civiltà studiate.
4.1 Eseguire in gruppo semplici
brani ritmici.
Conoscenze
Suoni e rumori ambientali.
Caratteristiche sonore di materiali e
oggetti di uso comune.
La funzione della musica presso i
Greci.
Compiti significativi Giochi di esplorazione sonora e timbrica,libera e guidata, di oggetti
comuni e di materiali di varia natura.
Improvvisazioni collettive.
Costruzione di piccoli strumenti musicali con materiale
Recuperato.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 2
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina Suono /Musica
Tempi Dicembre/Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
L’alunno esplora, discrimina ed
elabora eventi sonori in riferimento
alla loro fonte.
Esplora le diverse possibilità
espressive della voce,di oggetti
sonori e strumenti musicali
imparando ad ascoltare se stesso e
gli altri.
Articola combinazioni timbriche,
ritmiche e melodiche esprimendole
con la voce, il corpo, gli strumenti.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
In relazione alle proprie
potenzialità e al talento,
l’alunno si impegna nel
campo espressivo musicale.
Competenze chiave
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI La notazione musicale informale.
La notazione musicale ritmica.
Esecuzione di brani vocali a più voci di repertorio natalizio.
La funzione sociale della musica al tempo degli Etruschi
Obiettivi di Apprendimento.
1.Rappresentare gli elementi
basilari di brani musicali e di
eventi sonori attraverso sistemi
simbolici convenzionali e non
convenzionali.
2.Valutare aspetti funzionali ed
estetici in brani musicali di vario
genere e stile in relazione a
culture di tempi e civiltà diverse.
3.Eseguire collettivamente brani
vocali curando intonazione ed
espressività.
Abilità/capacità 1.1 Eseguire semplici spunti sonori
seguendo una notazione informale.
1.2 Organizzare e leggere semplici
linee ritmiche con le principali
figure musicali.
1.3 Eseguire un semplice
accompagnamento ritmico leggendo
il pentagramma.
2.1 Valutare la funzione della musica
presso i popoli delle civiltà studiate.
3.1 Eseguire in coro brani vocali di
tradizione natalizia.
Conoscenze
La notazione musicale informale.
Le principali figure musicali.
La funzione della musica presso
gli Etruschi.
Canti e melodie di tradizione
natalizia.
Compiti significativi Libera improvvisazione con gli strumenti musicali didattici o
costruiti con materiale di recupero.
Creazione collettiva di semplici partiture per annotare in modo
informale spunti sonori.
Presentazione delle principali figure musicali mediata da una
filastrocca.
Cantare in coro.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 3
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina Suono /Musica
Tempi Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Articola combinazioni timbriche,
ritmiche e melodiche esprimendole con
la voce, il corpo, gli strumenti.
Improvvisa liberamente e in modo
creativo suoni e silenzi.
Esegue da solo o in gruppo brani vocali
e strumentali appartenenti a generi
diversi.
Ascolta, interpreta e descrive brani
musicali di generi diversi.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
In relazione alle proprie
potenzialità e al talento,
l’alunno si impegna nel campo
espressivo musicale
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
Notazione musicale informale e ritmica.
Brani musicali di culture, tempi e generi diversi.
La funzione sociale della musica al tempo degli antichi Romani.
Conoscere gli strumenti musicali utilizzati nell'antica Roma.
Scoprire la relazione fra musica e teatro presso i Romani.
Obiettivi di Apprendimento.
1.Cogliere all’ascolto gli aspetti
espressivi e strutturali di un brano
musicale.
2.Valutare aspetti funzionali ed
estetici in brani musicali di vario
genere e stile in relazione a
culture di tempi e civiltà diverse.
3.Interpretare e tradurre in altri
codici (verbale ,grafico, del corpo
e del movimento) un brano
musicale.
Abilità/capacità 1.1 Esprimere il senso percepito di
brani ascoltati attraverso il
linguaggio verbale e grafico.
2.1 Valutare la funzione della musica
presso i popoli delle civiltà studiate.
.3.1 Leggere semplici melodie in
notazione convenzionale.
3.2 Cogliere gli elementi strutturali
di un brano ascoltato.
Conoscenze
Caratteristiche peculiari , di
brani di culture, tempi e generi
diversi.
La funzione della musica presso i
Romani.
La scrittura musicale.
Compiti significativi Attività di gruppo: analisi e rielaborazione del materiale
sonoro ascoltato. (Circle –time)
Passaggio dalla notazione non convenzionale della durata e
dell’altezza alla notazione convenzionale.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 4
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina Suono /Musica
Tempi Aprile/Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Articola combinazioni timbriche,
ritmiche e melodiche esprimendole con
la voce, il corpo, gli strumenti.
Improvvisa liberamente e in modo
creativo suoni e silenzi.
Esegue da solo o in gruppo brani vocali
e strumentali appartenenti a generi
diversi.
Ascolta, interpreta e descrive brani
musicali di generi diversi.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
In relazione alle proprie
potenzialità e al talento,
l’alunno si impegna nel campo
espressivo musicale
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI Notazione musicale informale e ritmica.
Brani musicali di culture, tempi e generi diversi.
La funzione sociale della musica al tempo degli antichi Romani.
Conoscere gli strumenti musicali utilizzati nell'antica Roma.
Scoprire la relazione fra musica e teatro presso i Romani.
Obiettivi di Apprendimento.
1.Usare la voce , gli strumenti, gli
oggetti sonori in modo creativo e
consapevole ampliando con
gradualità le proprie capacità di
invenzione e improvvisazione.
Valutare aspetti funzionali ed
estetici in brani musicali di vario
stile e genere.
Conoscere i principali strumenti e
saperli descrivere
Abilità/capacità .1 Saper intonare semplici canti per
sviluppare la capacità di estensione
della voce.
1.2 Muoversi in maniera espressiva
da soli e in gruppo interpretando una
musica.
2.1 Valutare brani musicali di vario
genere e collegarli ai sentimenti.
3.1 Saper classificare e denominare i
principali strumenti.
Conoscenze
Canti per l’estensione vocale.
Danze libere e semplici coreografie.
Ascolti musicali guidati (brani di
musica classica,leggera,opere liriche).
Gli strumenti musicali
Compiti significativi Esercizi di canto per sviluppare la capacità di estensione della
voce.
Ascolto di musiche per danze e interpretazione con movimenti e
gesti espressivi e coordinati.
Ascolto di brani d’opera , musica classica e canzoni di musica
leggera per commentare insieme i sentimenti che suscitano.
Realizzazione di cartelloni per la classificazione dei principali
strumenti.
Modalità di valutazione
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati
saranno:
colloqui/interrogazioni opportunamente integrati osservazioni sistematiche
significative;
questionari;
provescrittesoggettive(prove descrittive);
prove scritte oggettive o strutture (test di profitto);
prove scritte semi struttura
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il "recupero/riallineamento/consolidamento" avverrà per mezzo di "correttivi" da introdurre nel
caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'UdA. I
"correttivi" potranno essere:
L'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto. Gli
eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di
testo allo studente.
Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e
semplificati termini, fatti e concetti.
La ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. Il
materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie,
diapositive, lucidi, filmati; l'uso appropriato delle tecnologie multimediali.
Il tutoring, "correttivo", che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere
affidato ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 1
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina Corpo-movimento-sport
Tempi Ottobre/Novembre
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze L'alunno acquisisce consapevolezza di sé
attraverso la percezione del proprio
corpo,la padronanza di schemi
motori/posturali in rapporto alle variabili
spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo per
esprimere i propri stati d'animo anche
attraverso la drammatizzazione e le
esperienze ritmico-musicali.
Matura competenze di giocosport anche
in previsione di una futura pratica sportiva.
Agisce rispettando criteri di sicurezza per sé e
per gli altri nel movimento ed uso degli
attrezzi.
Riconosce alcuni princìpi relativi al
proprio benessere psico-fisico in rapporto alla
cura del proprio corpo e ad un corretto regime
alimentare.
Comprende il valore delle regole
l'importanza dirispettarle nelle diverse
occasioni di gioco e sport.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno, in relazione alle
proprie potenzialità,
riflette sui cambiamenti del
proprio corpo,esplora lo spazio e
conquista abilità motorie per
interagire e comunicare.
L’alunno rispetta le regole
concordate e condivise nel gioco
organizzato e nello sport
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
Esercizi di equilibrio su un solo arto per qualche secondo.
Controllo del proprio corpo.
Obiettivi di Apprendimento.
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo
spazio e il tempo.
1.Utilizzare in successione schemi
motori statici, posturali e di
movimento.
2.Variare gli schemi motori in
funzione dell’equilibrio
Abilità/capacità .
1.1 Coordinare alcuni schemi
posturali.
2.1 Padroneggiare alcune tecniche di
equilibrio
Conoscenze
Schemi motori e posturali.
Coordinazione
Compiti significativi
Esercizi individuali e a coppie.
Giochi di equilibrio
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 2
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina Corpo-movimento-sport
Tempi Dicembre/Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze L'alunno acquisisce consapevolezza di sé
attraverso la percezione del proprio
corpo,la padronanza di schemi
motori/posturali in rapporto alle variabili
spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo per
esprimere i propri stati d'animo anche
attraverso la drammatizzazione e le
esperienze ritmico-musicali.
Matura competenze di gioco-sport anche
in previsione di una futura pratica sportiva.
Agisce rispettando criteri di sicurezza per sé e
per gli altri nel movimento ed uso degli
attrezzi.
Riconosce alcuni princìpi relativi al
proprio benessere psico-fisico in rapporto alla
cura del proprio corpo e ad un corretto regime
alimentare.
Comprende il valore delle regole
l'importanza di rispettarle nelle diverse
occasioni di gioco e sport.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno, in relazione alle
proprie potenzialità,
riflette sui cambiamenti del
proprio corpo,esplora lo spazio e
conquista abilità motorie per
interagire e comunicare.
L’alunno rispetta le regole
concordate e condivise nel gioco
organizzato e nello sport
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
Esperienze di mimica corporee.
Consolidamento delle capacità coordinative generali.
Obiettivi di Apprendimento.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo- espressiva.
1.Elaborare ed eseguire semplici
sequenze di movimento o
semplici coreografie individuali e
Collettive
Abilità/capacità .
1.1 Organizzare il proprio
movimento nello spazio.
Conoscenze
Coordinazione e mimica.
Compiti significativi
Giochi espressivi di movimento e
gesti imitativi con o senza suoni.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 3
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina Corpo-movimento-sport
Tempi Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze L'alunno acquisisce consapevolezza di sé
attraverso la percezione del proprio
corpo,la padronanza di schemi
motori/posturali in rapporto alle variabili
spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo per
esprimere i propri stati d'animo anche
attraverso la drammatizzazione e le
esperienze ritmico-musicali.
Matura competenze di giocosport anche
in previsione di una futura pratica sportiva.
Agisce rispettando criteri di sicurezza per sé e
per gli altri nel movimento ed uso degli
attrezzi.
Riconosce alcuni princìpi relativi al
proprio benessere psico-fisico in rapporto alla
cura del proprio corpo e ad un corretto regime
alimentare.
Comprende il valore delle regole
l'importanza dirispettarle nelle diverse
occasioni di gioco e sport.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno, in relazione alle
proprie potenzialità,
riflette sui cambiamenti del
proprio corpo,esplora lo spazio e
conquista abilità motorie per
interagire e comunicare.
L’alunno rispetta le regole
concordate e condivise nel gioco
organizzato e nello sport
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
Giochi del passato e del presente.
Regole nei giochi organizzati.
Obiettivi di Apprendimento.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play 1.Partecipare attivamente alle
varie forme di gioco,
rispettare le regole
collaborando con gli altri.
Abilità/capacità .
.1 Giocare e collaborare nel
gruppo rispettando le regole.
Conoscenze
Giochi di ieri e di oggi.
Le regole del gioco
Compiti significativi
Gare e giochi di squadra
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 4
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA Diomaiuta –Di Petrillo M.G.-Esposito-Fabozzi-Lavino-Legnante-Luongo-Oliva- Piccolo
Disciplina Corpo-movimento-sport
Tempi Aprile/Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze L'alunno acquisisce consapevolezza di sé
attraverso la percezione del proprio
corpo,la padronanza di schemi
motori/posturali in rapporto alle variabili
spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo per
esprimere i propri stati d'animo anche
attraverso la drammatizzazione e le
esperienze ritmico-musicali.
Matura competenze di giocosport anche
in previsione di una futura pratica sportiva.
Agisce rispettando criteri di sicurezza per sé e
per gli altri nel movimento ed uso degli
attrezzi.
Riconosce alcuni princìpi relativi al
proprio benessere psico-fisico in rapporto alla
cura del proprio corpo e ad un corretto regime
alimentare.
Comprende il valore delle regole
l'importanza dirispettarle nelle diverse
occasioni di gioco e sport.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno, in relazione alle
proprie potenzialità,
riflette sui cambiamenti del
proprio corpo,esplora lo spazio e
conquista abilità motorie per
interagire e comunicare.
L’alunno rispetta le regole
concordate e condivise nel gioco
organizzato e nello sport
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
Coordinazione, agilità e tono muscolare.
Esecuzione di attività proposte per migliorare le proprie capacità.
Sicurezza e prevenzione per la salute e il benessere.
Obiettivi di Apprendimento.
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
1.Estendere comportamenti
adeguati ad ogni
situazione e contesto di vita.
Abilità/capacità
1.1 Sperimentare il piacere di
condurre uno stile di vita attivo e
sportivo.
Conoscenze
Principi fondamentali di
educazione alla salute.
Prevenzione degli infortuni e
sicurezza nei vari ambienti di vita.
Compiti significativi
Attività di movimento per migliorare la propria efficienza
fisica.
VALUTAZIONE
Modalità di valutazione
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati
saranno:
colloqui/interrogazioni,
opportunamenteintegratida
osservazioni sistematiche significative;
questionari;
provescrittesoggettive(prove
descrittive);
prove scritte oggettive o strutture (test
di profitto);
prove scritte semi struttura
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il "recupero/riallineamento/consolidamento" avverrà per mezzo di "correttivi" da introdurre nel
caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'UdA. I
"correttivi" potranno essere:
L'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto.
Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del
libro di testo allo studente.
Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e
semplificati termini, fatti e concetti.
La ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi.
Il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali,
fotografie, diapositive, lucidi, filmati; l'uso appropriato delle tecnologie multimediali.
Il tutoring, "correttivo", che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può
essere affidato ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 1
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA L.Flagiello – A.Sgueglia _L.De Paola
Disciplina Religione cattolica
Tempi Ottobre/Novembre
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
L'alunno si confronta con l'esperienza
religiosa e distingue la specificità della
proposta di salvezza dei cristianesimo.
L'alunno identifica nella Chiesa la
comunità di coloro che credono in Gesù
Cristo e si impegnano per mettere in
pratica il suo insegnamento.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno conosce le tappe dello
sviluppo del Cristianesimo e sa
riconoscere avvenimenti,
persone, ruoli e strutture della
Chiesa Cattolica.
L’alunno prende coscienza sul
fenomeno delle persecuzioni e
dei pregiudizi che a tutt’oggi
segnano l’esistenza umana.
Competenze chiave
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
La festa di Pentecoste
Vita delle prime comunità cristiane
La domus ecclesia
La chiesa delle origini
Le persecuzioni.
I simboli dei cristiani.
I cristiani e i romani.
La storia di S.Pietro e Paolo
L'editto di Costantino.
Le basiliche.
Il battistero.
“I padri del deserto”
Il monachesimo
San Benedetto da Norcia
Obiettivi di Apprendimento.
1.Conoscere le origini e lo
sviluppo del Cristianesimo.
2. Leggere direttamente pagine
bibliche ed evangeliche,
individuandone il messaggio
principale.
Abilità/capacità 1.1 Individuare i contenuti portanti
della missione apostolica,
riconoscendone l’origine nel
mandato di Gesù ai dodici.
2.1 L'alunno coglie attraverso la
lettura di ”Atti degli Apostoli” la vita
della Chiesa delle origini.
Conoscenze
Il cristianesimo e le grandi religioni
origini e sviluppo.
Compiti significativi
Produzioni grafiche individuali e/ o collettive.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 2
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA L.Flagiello – A.Sgueglia
Disciplina Religione cattolica
Tempi Dicembre/Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L'alunno riconosce i simboli
del Natale cogliendone il
significato più autentico
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L'alunno riconosce alcuni
linguaggi simbolici e
figurativi tipici della vita dei
cristiani (feste, preghiere,
canti, spazi, arte), per
esprimere con creatività il
proprio vissuto religioso.
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
I profeti annunciano la nascita del Messia.
Il Natale e le tradizioni nel mondo.
Natale in Germania.
Natale in Francia.
Natale nel Regno Unito.
Natale in America.
Poesia : E' Natale di madre Teresa di Calcutta
Cristiani Cattolici
Cristiani Ortodossi
Cristiani Protestanti
Il cammino ecumenico
Obiettivi di Apprendimento.
1. Intendere il senso religioso del
Natale a partire dalle narrazioni
evangeliche e dalla vita della
Chiesa.
2.Riconoscere avvenimenti,
persone e strutture fondamentali
della Chiesa cattolica e metterli a
confronto con quelli delle altre
confessioni cristiane.
Abilità/capacità 1.1 Sa cogliere i segni cristiani del
Natale del Signore.
2.2 L'alunno identifica nei segni
espressi dalla
Chiesa l’azione dello spirito di Dio,
che la costruisce UNA e inviata a
tutta l’umanità.
Conoscenze
Segni e simboli del cristianesimo,
anche nell'arte.
ll cristianesimo e le grandi religioni :origini e sviluppo.
Compiti significativi Produzioni grafiche individuali e/ o collettive.
Canti e drammatizzazione.
Produzioni grafiche individuali e/ o collettive
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 3
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA L.Flagiello – A.Sgueglia
Disciplina Religione cattolica
Tempi Febbraio/Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L'alunno identifica nella Chiesa la
comunità di coloro che credono in
Gesù Cristo e si impegnano per
mettere in pratica il suo
insegnamento.
L'alunno coglie il significato dei
sacramenti e si interroga sul valore
che essi hanno nella vita dei cristiani.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L'alunno scopre nel Vangelo la
persona e l’insegnamento di
Gesù, da cui apprende che
Dio è Padre di ogni persona e
che la Chiesa è la comunità di
uomini e donne unita nel suo
nome, per iniziare a maturare un
positivo senso di sé e
sperimentare relazioni serene
con gli altri, anche appartenenti a
differenti tradizioni culturali e
religiose.
L'alunno sa decodificare i
messaggi veicolati; diventare
capaci di dare senso a immagini
e segni religiosi: simboli, riti,
sacramenti
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
CONTENUTI
Testimoni di Gesù in tutte le confessioni cristiane.
Dietrich Bonhoeffer.
Madre Teresa di Calcutta.
Silvano dell'Athos.
Vocazioni e ministeri nella chiesa.
Vocazione, ministero e carisma.
I sacramenti , segni per la vita.
La festa di Pasqua.
La Pasqua nell'arte
Obiettivi di Apprendimento.
1. Individuare i tratti essenziali
della Chiesa e della sua missione.
2.Individuare nei sacramenti e
nelle celebrazioni liturgiche i
segni della salvezza di Gesù e
l’agire dello Spirito Santo fin
dalle sue origini e descrivere i
contenuti principali del credo
cattolico.
Abilità/capacità 1.1 Riconosce la Chiesa come
famiglia di Dio che ha memoria di
Gesù e del suo messaggio.
2.1 Identificare nei segni espressi
dalla Chiesa l’azione dello spirito di
Dio, che la costruisce UNA e inviata
a tutta l’umanità.
Conoscenze
La Chiesa popolo di Dio nel mondo:
avvenimenti, persone e strutture.
Il carisma specifico dei
Sacramenti
Compiti significativi Produzioni grafiche individuali e/ o collettive.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ROCCO CAV.CINQUEGRANA” SANT’ARPINO
Scuola Primaria U. d. A. n. 4
Classi QUINTE
Docenti impegnati nell’UdA L.Flagiello – A.Sgueglia
Disciplina Religione cattolica
Tempi Aprile/Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L'alunno riconosce che la Bibbia è
il libro sacro per cristiani ed ebrei e
documento fondamentale della nostra
cultura, sapendola distinguere da altre
tipologie di testi, tra cui quelli di altre
religioni.
Si confronta con l’esperienza religiosa e
distingue la specificità della proposta di
salvezza del cristianesimo.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L'alunno riconosce la presenza
delle religioni nell’ambiente in
cui si vive.
L'alunno riconosce i segni
presenti anche se spesso nascosti
della solidarietà e del servizio
che rivelano il desiderio di pace
Competenze chiave
X
X
X
X
X
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA : competenza in campo scientifico
competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
IL SENSO DI INIZIATIVA E L’IMPRENDITORIALITÀ’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
(Barrare con una X)
Obiettivi di Apprendimento.
1 Confrontare la Bibbia con i
testi sacri delle altre religioni.
2.Riconoscere nelle molteplici
religioni presenti nel mondo
l’aspirazione dell’uomo alla
pace e alla giustizia.
3.Riconoscere nella vita e
negli insegnamenti di Gesù
proposte di scelte responsabili,
anche per un personale
progetto di vita.
4. Identificare i principali
codici dell’iconografia
cristiana.
Abilità/capacità 1.1 Cogliere i fondamenti
principali delle grandi religioni:
ebraismo, islamismo,induismo e
buddismo.
2.1 Maturare atteggiamenti di
rispetto e apprezzamento per le
altre religioni, in vista di una
convivenza pacifica, fondata sul
dialogo.
3.1 Cogliere nella vita e negli
insegnamenti di Gesù proposte di
scelte responsabili per un
personale progetto di vita.
4.1 Scoprire i segni che
richiamano ai cristiani e
ai tanti credenti la presenza di
Dio Creatore e Padre.
Conoscenze
La Bibbia e i testi sacri
delle grandi religioni.
La Chiesa, il suo credo e la
sua missione
Compiti significativi
Produzioni grafiche individuali e/ o collettive
CONTENUTI
Le religioni.
Ebraismo.
Islamismo.
Induismo.
I luoghi sacri nel mondo
la Chiesa e l'impegno per la pace.
I santi nell'arte.
I simboli del cristianesimo
La pace prodotto della giustizia.
Poesia: “La pace è una conquista” Renato Caldon.
Poesia: “ Dai il meglio di te”.Madre Teresa di Calcutta
VALUTAZIONE
Modalità di valutazione
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati
saranno:
colloqui/interrogazioni,
opportunamente integrati da osservazioni sistematiche significative;
questionari;
provescrittesoggettive(prove descrittive);
prove scritte oggettive o strutture (test di profitto);
prove scritte semi struttura
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il "recupero/riallineamento/consolidamento" avverrà per mezzo di "correttivi" da introdurre nel caso in
cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'UdA. I "correttivi" potranno
essere: L'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto. Gli
eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo
studente. Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e
semplificati termini, fatti e concetti.La ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo
che già lo padroneggi. Il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali,
fotografie, diapositive, lucidi, filmati; l'uso appropriato delle tecnologie multimediali. Il tutoring,
"correttivo", che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere affidato ad uno
studente che padroneggi bene un determinato argomento.