Piano dell’Offerta Formativa - icducadaostanovara.gov.it · extrascolastiche, di una motivata...

ISTITUTO COMPRENSIVO “DUCA D’AOSTA”

a.s. 2015/2016

Piano

dell’Offerta

Formativa

“Lo studio e la ricerca della verità e della bellezza rappresentano una sfera di attività in cui è permesso di rimanere bambini per tutta la vita”

Albert Einstein

INDICE CAPITOLO 1: Organigramma – I.C. “Duca d’Aosta”

CAPITOLO 2: Organizzazione Plessi

CAPITOLO 3: AREA 1 – “Gestione pedagogica dell’ offerta formativa ed innovazione metodologica e ricerca”

CAPITOLO 4: AREA 2 – “Continuità e orientamento”

CAPITOLO 5: AREA 3 “Bisogni educativi speciali e intercultura”

CAPITOLO 6: AREA 4 – “Organizzazione Piano Digitale”

ALLEGATI

CAPITOLO 1: ORGANIGRAMMA – I.C. “DUCA D’AOSTA”

DIRIGENTE SCOLASTICO – COLLABORATORI DEL DIRIGENTE – DIRETTORE DEI SERVIZI AMMINISTRATIVI

DIRIGENTE SCOLASTICO Prof. BERGAMASCHI CARLO PIETRO

COLLABORATORE VICARIO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa SGUAZZINI PAOLA

COLLABORATORE DEL DIRIGENTE SCOLASTICO Ins. TACCHINI CLAUDIA

DIRETTORE DEI SERVIZI AMMINISTRATIVI Rag. TOPPINO CATERINA

FUNZIONI STRUMENTALI – I.C. “DUCA D’AOSTA”

FUNZIONI STRUMENTALI

INFANZIA

“LAZZARINO”

PRIMARIA

“BOLLINI”

PRIMARIA

“GIOVANNI XXIII”

SECONDARIA 1°

GRADO

“Gestione del Piano triennale

dell’Offerta Formativa e

innovazione metodologica e

ricerca”

MACALUSO

“Continuità e orientamento” NESTI – DELFINI ROSSI

“BES/disturbi

evolutivi e

intercultura”

CRESCIMBENI

Bisogni

Educativi

Speciali e

Intercultura

“Handicap”

MIGLIORINI ZANNI

“Organizzazione Piano Digitale” VIOLINO

INCARICHI SECONDARIA PRIMO GRADO “DUCA D’AOSTA”

INCARICO DOCENTI

POF GESTIONE PEDAGOGICA E CURRICOLI MACALUSO

SUPPLENZE LACETERA

ORARIO GUGLIELMETTI

SICUREZZA - ASPP BRISCA

VISITE/VIAGGI DI ISTRUZIONE BRISCA

PROGETTO CONTRO DISP. SCOL.. “Ce la possiamo fare” NICOLETTA

REFERENTE PROGETTO MUSICALE SIGNORELLI

REFERENTE SEZIONE MUSICALE/CONTATTI PRIMARIA CASIRAGHI

ORIENTAMENTO CLASSI TERZE MORGANTI

MOTORIA MORETTI

BIBLIOTECA MORGANTI - IACONO

ORGANIZZAZIONE FESTE MANZULLI

MENSA MANZULLI

AMBIENTE DEL CONTE

COORDINATORE DI CLASSE Nomina

INTERCULTURA IACONO

ACQUISTI POF gestione economica

INCARICHI PRIMARIA “BOLLINI”

INCARICO DOCENTI

COORDINATORE DI PLESSO/LEGALITA’/PRE POST-SCUOLA CANIATO

POF GESTIONE PEDAGOGICA E CURRICOLI PALMIERI

POF GESTIONE ECONOMICA INVERNIZZI

SUPPLENZE RABUANO

SICUREZZA PALMIERI

REFERENTE BES - INTERCULTURA CANIATO

SALUTE MENSA AMBIENTE (incontri rete ambientale) DELLERA

ATTIVITA’ MOTORIE STRIDI

BIBLIOTECA PANSINI

ORGANIZZAZIONE FESTE CANIATO, SENNA,

DELFINI, PASTORI, VIRTUOSO

INFORMATICA CRESCIMBENI


INCARICHI PRIMARIA “GIOVANNI XXIII”

INCARICO DOCENTI

COORDINATORE DI PLESSO/LEGALITA’/PRE POST-SCUOLA BONSEGNA

POF GESTIONE PEDAGOGICA E CURRICOLI COLOMBO - PERRONE

SUPPLENZE BONSEGNA

SICUREZZA CORONETTI – ERBEIA

REFERENTE BES - INTERCULTURA RICCOBENE

SALUTE MENSA AMBIENTE (incontri rete ambientale) GALESI

BIBLIOTECA VIOLINI

ORGANIZZAZIONE FESTE CACCIATORI – LA CAPRIA

INFORMATICA RIZZOTTI


INCARICHI INFANZIA “LAZZARINO”

INCARICO DOCENTI

COORDINATORE DI PLESSO/LEGALITA’/FESTE CERRI

POF GESTIONE PEDAGOGICA E CURRICOLI TRIFIRO’

SICUREZZA GRAZIANO

REFERENTE BES - INTERCULTURA FISCO

HANDICAP CALVI

CONTINUITA’ LAMEDICA


INCARICHI RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE E PIANO DI MIGLIORAMENTO

INCARICO DOCENTI

COORDINATORE GRUPPO RAV E PDM MACALUSO

REFERENTE INFANZIA CERRI

REFERENTE PRIMARIA BOLLINI NESTI

REFERENTI PRIMARIA GIOVANNI XXIII TIRABOSCHI

REFERENTE SECONDARIA DI PRIMO GRADO SGUAZZINI

INCARICHI SICUREZZA – I.C. “DUCA D’AOSTA”

INCARICO DOCENTI

RSPP DE VITO

ASPP BRISCA

RLS LO CASTO

CAPITOLO 2: ORGANIZZAZIONE PLESSI CONTESTO SOCIO-AMBIENTALE L’Istituto comprensivo "Duca d’Aosta” è costituito da quattro plessi: la scuola dell’infanzia “Lazzarino”, la scuola

primaria “Bollini”, la scuola secondaria di primo grado “Duca d’Aosta”, situate in una zona centrale della città e la

scuola primaria “Giovanni XXIII” localizzata in una zona più decentrata. Tutte raccolgono alunni provenienti non solo

dal quartiere di provenienza ma dall'intero territorio cittadino ed extra-cittadino, in base alle esigenze familiari.

Dal punto di vista dell’ambiente socio-culturale di provenienza, pur presentandosi casi di alunni disagiati e

problematici, buona parte degli iscritti riceve dalle famiglie stimoli culturali positivi che anche l’ambiente circostante

contribuisce a sviluppare. Ciò nonostante occorre sottolineare che le modifiche intervenute nel sistema produttivo

hanno avuto ripercussioni sul livello complessivo della qualità della vita delle famiglie. I problemi occupazionali, la

precarizzazione del rapporto di lavoro, l’immigrazione stessa contribuiscono a creare un quadro socioeconomico

diverso da pochi anni fa. Tali cambiamenti insieme a quelli che riguardano la modificazione della struttura del nucleo

famigliare si configurano come potenziali agenti di disagio per alcuni dei nostri alunni che cercano riferimento nel

gruppo dei pari e che mostrano maggiori difficoltà nei rapporti interpersonali con compagni ed insegnanti.

Le scuole si sono attivate per rispondere concretamente e prontamente a questi bisogni e per accogliere gli alunni

stranieri, le cui iscrizioni sono in costante aumento, secondo l’andamento nazionale, integrandoli nel nuovo contesto

sociale attraverso specifiche attività loro rivolte.

Generalmente, le aspettative degli alunni e delle relative famiglie sono rivolte al conseguimento di una preparazione

adeguata, accanto ad aspettative di aggregazione, di autonomia e di orientamento.

Ad esse le scuole rispondono proponendosi di qualificare la propria azione educativa sviluppando negli alunni, in

relazione alla loro età, la capacità di misurarsi con se stessi, con la realtà, con i cambiamenti, ponendo massima

attenzione all’analisi, all’uso di linguaggi e di strumenti della comunicazione nell’ambito delle diverse competenze.

OBIETTIVI GENERALI COMUNI ALL’ISTITUZIONE SCOLASTICA Tenuto conto delle finalità e degli obiettivi delle singole discipline e dei singoli progetti, il Collegio Docenti, nel

predisporre ed organizzare il presente Piano dell'offerta formativa annuale, si propone di operare affinché gli alunni

al termine del percorso scolastico siano in possesso di una formazione integrale della persona, di una disponibilità

all’ascolto, al dialogo e al confronto, di un adeguato senso di responsabilità nell’affrontare le situazioni scolastiche ed

extrascolastiche, di una motivata capacità di apprendere, attraverso un metodo adeguato, di competenze disciplinari

e trasversali per operare scelte consapevoli.

SCELTE METODOLOGICHE DI SFONDO Per realizzare gli obiettivi generali sopra esposti, il nostro Istituto Comprensivo propone l’attuazione di interventi

educativi e didattici per la rimozione degli ostacoli educativi e di apprendimento che impediscono il successo

scolastico (deficit, recupero, problemi relazionali, disagio socio-ambientale, problemi linguistici e inserimenti in

ambienti socio-culturali diversi dai propri), per la graduale conquista, da parte dell’alunno, dell’identità personale,

intesa come autonomia e capacità di auto-orientamento (saper essere, saper scegliere), per la tutela e la promozione

della salute psicofisica (prevenzione, star bene a scuola, sviluppo) e per il rispetto, la conoscenza, l’intervento

sull’ambiente, per un consapevole rapporto con il territorio.

FUNZIONAMENTO ORGANIZZATIVO DEI PLESSI

DATI GENERALI DI ISTITUTO

PLESSO NUMERO ALUNNI NUMERO CLASSI

Scuola dell’Infanzia “Lazzarino” 130 5

Scuola Primaria “Bollini” 382 17

Scuola Primaria “Giovanni XXIII” 222 9

Scuola Secondaria di primo grado “Duca d’Aosta” 520 22

Totale generale di Istituto 1254 53

Gli alunni diversamente abili sono 41 così inseriti:

- n. 6 bambini nella scuola dell’infanzia;

- n. 27 alunni nelle scuole primarie;

- n. 8 alunni nella scuola secondaria di primo grado.

Gli alunni con cittadinanza non italiana sono complessivamente n. 178 così distribuiti:

- n. 24 nella scuole dell’infanzia;

- n. 85 nelle scuole primarie;

- n. 69 nella scuola secondaria di primo grado.

Gli alunni che non si avvalgono della religione cattolica sono 133 così distribuiti:

- n. 21 nella scuola dell’infanzia;

- n. 50 nelle scuole primarie;

- n. 62 nella scuola secondaria di primo grado.

SCUOLA DELL’INFANZIA “LAZZARINO”

Le attività educative/didattiche della scuola dell’infanzia Lazzarino si svolgono dal lunedì al venerdì dalle 7:30 alle

16:30, per un totale di 40 ore comprensive del momento della mensa. Le sezioni di riferimento sono 5: azzurra,

gialla, quadrotta, verde e rossa. Le insegnanti per sezione sono due con l’eventuale aggiunta dell’insegnante di

sostegno a supporto della classe con la presenza di alunni diversamente abili.

INSERIMENTO DEI BAMBINI DI 2 ANNI E MEZZO Il Regolamento Nazionale scuole dell'infanzia del MIUR (DPR 89/2009) prevede l'inserimento dei bambini di 2 anni e

mezzo. A tale proposito la scuola dell'infanzia “Lazzarino”, tenuto conto della realtà contingente in cui opera è così

organizzata: quattro sezioni bietà e una sezione omogenea di 27 alunni all'interno delle quali dovrebbero convivere

bambini di 2 anni e mezzo, con livelli di autonomia completamente differenti. Nonostante la mancanza di personale

comunale aggiunto e l’assenza di spazi ludico/didattici adatti a bambini di 2 anni e mezzo, la scuola adotterà criteri

d'inserimento adeguati alla particolarità del caso. Pertanto, proprio per garantire le opportune condizioni di

sicurezza e benessere per i più piccoli, i bambini che compiono i 3 anni a gennaio dell'anno scolastico di riferimento

verranno inseriti, in accordo con le famiglie, al compimento del terzo anno (come da delibera del Collegio docenti).

Per questi bambini si seguiranno gli obiettivi educativi-didattici previsti dal progetto educativo per la fascia dei

treenni.

SCUOLA PRIMARIE “BOLLINI” E “GIOVANNI XIII” Le lezioni delle scuole primarie si svolgono dal lunedì al venerdì per un totale di 40 ore settimanali di cui 30 di

lezione-attività e 10 di mensa o per un totale di 27 ore settimanali di lezione e 5 di mensa.

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO “DUCA D’AOSTA” La lezione ha durata di 55 minuti (modulo lezione).

In tutte le classi si attuano: 30 moduli settimanali curricolari di cui uno di approfondimento di Materie Letterarie.

Nelle classi del corso/laboratorio ad indirizzo musicale, oltre a 30 moduli settimanali curricolari, sono previste lezioni

pomeridiane individuali di strumento, musica d’insieme e orchestra per complessivi 2 moduli.

Per gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della Religione Cattolica è programmata la frequenza dell’ora

di Alternativa all’IRC.

I moduli giornalieri sono in totale 6, dal lunedì al venerdì, con due intervalli di 10 minuti dopo il secondo ed il quarto

modulo. Orario di ingresso: ore 07:50. Inizio delle lezioni: ore 07:55. Primo intervallo: ore 09:45. Secondo intervallo:

11:45. Termine delle lezioni: ore 13:45.

La scuola organizza inoltre attività di ampliamento del curricolo di istituto in orario pomeridiano extrascolastico. A

tale scopo fornisce un servizio di assistenza mensa (dalle ore 13:45 alle ore 14:15) gestito dai docenti dell’Istituto in

collaborazione con il personale ATA della scuola.

CORSI DI STRUMENTO AD INDIRIZZO MUSICALE La nostra scuola si caratterizza come istituto con un corso ad indirizzo musicale ed attiva gli insegnamenti di

strumento musicale quali: chitarra, flauto traverso, pianoforte e violino. Prevede la seguente strutturazione delle

attività: una lezione pomeridiana individuale di strumento e una lezione di musica di insieme per ogni alunno,

entrambe con frequenza obbligatoria.

L’ammissione al corso musicale si realizza con una prova orientativo-attitudinale, predisposta dai docenti di musica e

di strumento e rivolta agli alunni che, all’atto di iscrizione, abbiano manifestato la volontà di frequentare i corsi ad

indirizzo musicale. La prova, prevista dalla normativa, serve ad individuare le attitudini musicali degli alunni e a

stabilire quale, fra gli strumenti offerti dalla Scuola, sia più adatto a ciascun alunno.

A fronte delle numerose richieste che riguardano la sezione ad indirizzo musicale, la Scuola, impossibilitata a

realizzare tutte le istanze, ha elaborato un progetto didattico con il quale assecondare l’utenza: il laboratorio musicale

“La Musica Insieme“, i cui destinatari, nell’a.s. 2015-16, sono parte degli alunni delle sezioni F, A e D.

Nel corso dell’ approfondimento strumentale i ragazzi, per sperimentarsi e farsi conoscere, saranno gradualmente

coinvolti in manifestazioni pubbliche e, quando possibile, nella la partecipazione ai concorsi proposti agli Istituti ad

indirizzo Musicale.

SICUREZZA – I.C. “DUCA D’AOSTA” Tutte le scuole che compongono l’istituto comprensivo Duca D’Aosta, sono impegnate nel garantire la sicurezza delle

strutture scolastiche, monitorando lo stato di efficienza e le condizioni di rischio. A tal fine, viene assegnato a un

docente di ciascun plesso l’incarico di referente coadiuvato da un’agenzia esterna preposta alla sicurezza. Ogni anno

vengono promossi corsi di aggiornamento sulle tecniche di pronto soccorso per garantire in ogni plesso scolastico la

presenza di esperti capaci di assumere decisioni pronte ed efficaci sia in caso di infortunio che in caso di episodi

patologici improvvisi. Tutto il personale docente è stato formato sul D.L.81/08 e s.m.i.. Le nostre scuole sono dotate

anche di squadre antincendio formate da insegnanti che hanno frequentato i relativi corsi e superato gli esami.

RAPPORTI CON LE FAMIGLIE Si considera la collaborazione con le famiglie di importanza basilare per il conseguimento delle finalità educative e

cognitive della scuola. I momenti in cui è particolarmente importante la partecipazione dei genitori sono: le

assemblee di classe e le elezioni dei rappresentanti di classe e interclasse, le assemblee generali tenute dal Dirigente

o da altri docenti per illustrare le linee educative della scuola; i Consigli di interclasse e di classe alla presenza dei

rappresentanti dei genitori; la consegna delle schede di valutazione quadrimestrali; i colloquio generali pomeridiani

quadrimestrali; i colloqui individuali con gli insegnanti della scuola media che hanno luogo al mattino, nell’orario

stabilito dai singoli docenti, secondo un calendario che viene concordato dal Collegio Docenti e comunicato alle

famiglie. In caso di particolari problemi, le famiglie potranno comunque contattare gli insegnanti, previa richiesta, in

momenti diversi da quelli stabiliti.

Presso la scuola dell’infanzia “Lazzarino” è attivo un comitato dei genitori, composto dai rappresentanti di sezione

che, nell’ottica della collaborazione e della partecipazione, coadiuva le insegnanti nell’organizzazione delle feste, si

occupa di gestire i momenti di raccolta fondi e interviene nella gestione/sistemazione degli spazi interni ed esterni

alla scuola.

Anche nella scuola primaria “Giovanni XXIII” le famiglie partecipano ad alcuni momenti della vita della scuola,

mentre nella scuola “Bollini”, è attiva l'associazione genitori “Matita Blu”, senza fine di lucro, ma con l'obiettivo di

facilitare e stimolare la partecipazione di tutti i genitori alla vita della scuola, aumentando così l'offerta dei servizi

della scuola. A tal fine, oltre ad avere contribuito in modo sostanziale al completo rinnovamento dell'aula

informatica della scuola “Bollini”, l'associazione ha svolto un ruolo importante, insieme alla Fondazione Comunità

Novarese alla realizzazione della biblioteca nei locali della ex segreteria della scuola. Inoltre l’associazione

sovvenziona alcuni progetti curricolari, nello specifico, in questo anno scolastico offrirà il Progetto di Musica per le

classi seconde, il Progetto “Scacchi”, il Progetto ANPANA, il Progetto Telefono Azzurro, il Progetto di Conversazione

in Inglese “Wall Street”.

CAPITOLO 3: AREA 1 “Gestione pedagogica dell’ offerta formativa ed innovazione

metodologica e ricerca” In questa area viene presentata la progettazione educativo/didattica dell’Istituto Comprensivo “Duca d’Aosta” per

a.s. 2015/2016 attraverso l’inserimento dei seguenti Progetti di Istituto:

Attività rivolte agli alunni

� Progetti disciplinari.

� Progetti di recupero scolastico.

� Progetti di potenziamento disciplinare.

� Progetti connessi con le Educazioni.

� Progetti di sperimentazione e ricerca.

� Progetti Laboratorio Musicale.

Attività rivolte al corpo docente

� Progetti di formazione per il personale docente.

� Progetti sicurezza.

� Progetti organizzativi.

I Progetti sono sintetizzati attraverso schede che hanno lo scopo di illustrare le attività nelle loro linee essenziali e,

insieme al Curricolo di Istituto, forniscono le scelte didattiche ed organizzative alla base del percorso scolastico

predisposto dalla nostra scuola.

Le schede progetto infine riguardano attività che si svolgeranno in orario scolastico, curricolare, o in orario

extrascolastico, extracurricolare, e sono state articolate per ordine di scuola.

SCUOLA DELL’INFANZIA - “LAZZARINO”

Denominazione progetto e area di appartenenza

La biblioteca dei bambini

Responsabile del progetto Debernardi Paola

Denominazione progetto e area di appartenenza Dal grano al pane

Responsabile del progetto

Stefania Cerri


Acquaticità, un percorso di crescita


Stefania Cerri


English is fun – Inglese per i più piccoli


Trifirò Maria Gabriella


Colori, musica, emozioni


Iaquinta, Cerri, Trifirò


“Dal fiore al miele” Area 1


Stefania Cerri


Dona cibo


Cerri


Mettiamoci in movimento


Calvi Gelsomina


Educare alla cittadinanza


Cerri


Muoviamoci


Cerri

SCUOLA PRIMARIA - “BOLLINI”


PROGETTO EDUCAZIONE MOTORIA


Stridi Antonio


Uscita al bosco di Agognate

Responsabile del progetto Ferrario Emma, Micheloni Silvana

Denominazione progetto e area di appartenenza “Amico bosco”


Ferrario Emma


Viaggio dentro al piccolo col microscopio


Dellera Cristina


Educazione alla Sicurezza Stradale


Referente ambiente


Gli animali come insegnanti di vita


Tacchini Claudia


Il cibo nella storia e nell’arte


Frontini - Micheloni


Musica in classe


Virtuoso Patrizia


Vivi L’Archeologia


Ilaria Pastori


Alla velocità della luce


Pastori Ilaria

Denominazione progetto e area di appartenenza Mini-progetto di scienze: “ Indovina chi?... dei sensi”


Dellera Cristina


Mini-progetto di scienze: “Le pozioni magiche, miscugli e soluzioni”


DELLERA CRISTINA- responsabile laboratorio di scienze

Denominazione progetto e area di appartenenza PROGETTI RIGUARDANTI LA COMMISSIONE DI RETE PER L’AMBIENTE (puliamo il mondo, festa in piazza, acqua, ecc.)

Progetto di Istituto

Responsabile del progetto DELLERA, GALESI, CERRI, DEL CONTE

Denominazione progetto e area di appartenenza Frutta nelle scuole


Pastori Ilaria


Progetto lettura: “Le favole viste dal lupo”


Barbera Luisa


Progetto In-Nova


CANIATO


Un albero speciale


Invernizzi


Il riso


Ferrario


Scacchi a scuola 2015/2016


Senna Silvia


Teatro


Ferrario, De Giorgio


Puliamo il mondo Legambiente

Responsabile del progetto Dellera Repaci, Allatta


Telefono azzurro


LA MATITA BLU


Spettacolo teatrale: “Cenerentola”


Emma Ferrario


Progetto Dedalo


Caniato, Di Donato


Lettura libro Cuore


Pansini


Diderot


Docenti classi seconde terze e quarte


Libriamoci – settimana della lettura

Responsabile del progetto Pansini

Denominazione progetto e area di appartenenza Cibo e cultura, salute e benessere: "Tutti i gusti sono giusti" - "GnamGnamMondo"


Ins. Allatta Angela


“Una finestra sulla citta”


Crescimbeni, classe IV A


DONACIBO


Caniato


CONVERSAZIONE IN INGLESE “WALL STREET”


Crescimbeni, CLASSI QUARTE E QUINTE

SCUOLA PRIMARIA - “GIOVANNI XXIII”


DAL TEATRO ASCUOLA A.. NOI PICCOLI ATTORI


Murer- Cilurso -Perrone


NOI PICCOLI CANTANTI LIRICI


Bonsegna, Coronetti, Violini


MUSICHIAMO INSIEME..


Riservato, Merlo, Tannorella


L’ ARTE IN INGLESE


Colombo, Riccobene, Zanni


I METODI MATEMATICI CHE VENGONO DA LONTANO

Responsabile del progetto Piccirillo, Rizzotti


PICCOLI ARTISTI


Tiraboschi


AGRICOLTORI PER UN GIORNO


Messina, Erbeia


AGENTI PULITORI


Colombo, La Capria


LEGGIAMO I TESTI VISIVI


Cacciatore


PARTECIPAZIONE ALL’ OPERA LIRICA BOHEME


Colombo- La Capria


LE FOTO CI RACCONTANO..


GALESI


Boheme


Riservato, Riccobene, Piccirillo, Erbeia, Zanni

Denominazione progetto e area di appartenenza Piccoli artisti


Perrone, Coronetti, Violini


Il Cibo nell’arte


Murer, Cilurso


NovaCoop: Piccoli cerchi


Perrone, Tiraboschi, Galesi, La Capria


Ti affido Fido


Perrone, Tiraboschi


Programma il futuro: l’ora del codice


Rizzotti


Manos Blancas

Responsabile del progetto Tutte le docenti del Plesso

Denominazione progetto e area di appartenenza Giocando gustando


Tannorella, Riservato


Un albero speciale


Merlo, Cilurso


Progetto Coop: Robinson Crosue


Bonsegna


Il consiglio dei bambini


Bonsegna, Coronetti IN ORARIO EXTRACURRICOLARE


L’opera d’arte: il ritratto


Messina

Denominazione progetto e area di appartenenza Viaggio istruzione: gite


Tutti i docenti


Il cioccolato


Colombo, La Capria


Film AGIS Scuola: L’ultimo lupo


Colombo, La Capria


ANPANA


Riccobene, Perrone

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO - “DUCA D’AOSTA”


Laboratorio musicale

Responsabile del progetto Lucia Signorelli

Denominazione progetto

PROGETTO ANTI BULLISMO RISERVATO ALLE SCUOLE in collaborazione con:

CENTRO SPORTIVO A.M.O.S. di NOVARA


Prof. Moretti in collaborazione con i sig. Bruno Maule e Marco Ceraso del Centro Sportivo A.M.O.S.


Corso di eccellenza del disegno tecnico


Prof.ssa Patrizia Sacco


NOVARA CI STA A CUORE


Prof.sse Del Conte Elena, Torgano Marcella, Moretti Rossana


Assistenza mensa

Settore responsabilità

Manzulli Maria


SOS COMPITI


Prof. Paola Scollo

Denominazione progetto e area di appartenenza Corso sull’affettività


Prof. Elena Del Conte


CERTIFICAZIONE KET (LINGUA INGLESE)


Prof.sse Manzulli Maria e Torgano Marcella


Orario


Pietro Guglielmetti


“A scuola di cinema” – Realizzazione di uno spot


Prof.ssa Mariangela IACONO


PERCORRENDO LA STRADA DELLA SICUREZZA


Prof. Matteo Brisca


IL VIAGGIO DELLA SPERANZA

Responsabile del progetto ARDIZIO M. e MACALUSO M.G.


Studio assistito


Manzulli Maria


Peer education


Nicoletta Antonella


DONACIBO


Erbeia


“RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE - PIANO DI MIGLIORAMENTO”


Prof.ssa Macaluso Maria Grazia

CAPITOLO 4: AREA 2 – “Continuità e orientamento”

CONTINUITA’ - SCUOLE PRIMARIE Si articola in vari momenti per permettere al bambino di ambientarsi nella nuova realtà scolastica, intesa sia come

luogo fisico sia come luogo di relazioni. A tale scopo si predispongono e si realizzano percorsi finalizzati, a partire

dalle scuole dell’infanzia fino alle scuole secondarie di primo grado. In particolare si pone attenzione alle costruzione

di un ponte tra scuola dell'infanzia-primaria con incontri nel secondo quadrimestre tra le nostre scuole di riferimento

(materne del quartiere e la scuola dell'infanzia del nostro istituto “Lazzarino” e le nostre scuole primarie) e un ponte

tra scuola primarie e media. A tal fine, vista la riuscita della sperimentazione dello scorso anno di un percorso di

continuità tra i diversi ordini di scuola, anche quest'anno si vuole proseguire con un lavoro di continuità da proporre

non solo alle classi quinte, ma verranno attivati degli incontri e attività a partire dalla classe quarta, affinché si possa

costruire un cammino che preveda la conoscenza della nostra scuola media, attraverso piccoli percorsi nelle diverse

discipline che caratterizzeranno il nuovo grado di scuola.

Nell'ambito della continuità è stato proposto un progetto ponte con le scuole materne Beretta e Carboni che fanno

parte dell'utenza della scuola primaria Giovanni XXIII per riallacciare i rapporti in maniera più incisiva. Lo scorso anno

è stato già predisposto un progetto ad hoc chiamato “Incontriamoci” con attività in comune con gli alunni delle due

quinte sulle due materne.

CONTINUITA’- SCUOLA MEDIA Nell'ottica di valorizzare il passaggio scuola primaria-media, appena citato, nel nostro istituto, il gruppo Continuità,

ha il compito di creare, mantenere nel tempo e rafforzare i rapporti di collaborazione e d’intesa con i Colleghi delle

Scuole Primarie.

Per perseguire tale obiettivo il lavoro viene diversificato in diversi momenti:

Nel mese di ottobre di ogni anno scolastico, la Commissione provvede a prendere i contatti e ad incontrare le

insegnanti delle classi quinte del nostro Istituto per concordare le attività da proporre agli alunni delle loro classi in

uscita, che risultino diversificate secondo le esigenze ed i tempi di attuazione.

A partire da fine ottobre fino a dicembre, le scolaresche, in alcune mattine, vengono presso il nostro Istituto a

visitare l’edificio e partecipano ad alcune iniziative di carattere ludico e didattico. Suddivisi in piccoli gruppi, a turno, i

bambini delle classi quinte parteciperanno ad alcune lezioni, potranno fare domande e in alcuni casi potranno

effettuare lavoretti creativi, quali origami, segnalibri o figure geometriche, parteciperanno a mini lezioni di inglese e

di danza. Da ultimo, ma per loro non meno importante, condividono con i nostri allievi il momento dell’intervallo.

Tutte queste proposte sono ritenute proficue al fine di favorire e cementare lo spirito di fattiva collaborazione tra i

due ordini di scuola e rendere più sereno l’approccio con i futuri iscritti, allo scopo di far superare lo stato d’ansia

con cui essi vivono l’inserimento nella nuova realtà scolastica.

Nei mesi di novembre e dicembre, grazie alla collaborazione dei Dirigenti Scolastici e dei referenti delle scuole

Primarie, vengono realizzati alcuni incontri con le famiglie delle classi quinte, per pubblicizzare il nostro Istituto,

spiegare l’organizzazione interna, illustrare i criteri di formazione delle classi, rispondere alle domande e fugare i

dubbi.

A dicembre e ai primi di gennaio si organizza un Open Day, presso la nostra sede, rivolto ai genitori degli alunni delle

classi quinte per la presentazione del Piano dell’Offerta Formativa. In tale occasione è gradita la presenza anche dei

piccoli che possono presenziare ad un breve saggio, offerto dagli alunni del corso musicale e ad altre attività, nonché

visitare l’edificio.

Nel mese di marzo si provvede ad una prima suddivisione delle domande in base alle richieste delle famiglie ed ai

criteri approvati dal Consiglio Docenti e ritenuti adeguati dal Consiglio d'Istituto

Nel mese di maggio si svolge l’attività di incontro con gli insegnanti delle diverse scuole di provenienza degli iscritti

per raccogliere le informazioni riguardanti ogni singolo alunno. In seconda battuta, entro il mese di giugno, avviene

la formazione delle classi; infine, entro i primi dieci giorni di luglio, gli elenchi degli allievi sono, ufficialmente esposti

all’entrata dell’edificio scolastico.

A settembre, prima dell’inizio delle lezioni, i diversi Consigli di Classe esaminano tutte le schede, provenienti dai

circoli delle Scuole Primarie, per operare scelte didatticamente mirate relativamente ad ogni singolo alunno ed

attuare una strategia comune, che porti al superamento di eventuali difficoltà iniziali o alla stesura di percorsi

individualizzati a lungo termine.

Prima dell’inizio delle lezioni presentazione di tutti i Consigli di Classe alle famiglie degli alunni in entrata.

ORIENTAMENTO – SCUOLA SECONDARIA DI 1^ GRADO Per gli alunni delle classi seconde, l’orientamento, sostanzialmente, riguarda la presentazione della realtà socio-

economica e del mondo del lavoro ed una prima conoscenza della propria realtà adolescenziale, con particolare

attenzione a fenomeni sempre più dilaganti, quali ad esempio il bullismo; questo argomento viene affrontato in

classe, attraverso l’attività di approfondimento da parte dei docenti e con l’intervento di esperti esterni.

Proseguirà la collaborazione con le psicologhe della provincia che però interverranno solo nelle classi seconde con

due lezioni di due moduli ciascuna per favorire l’autoanalisi riguardo, in particolare, le proprie attitudini e favorire un

approccio corretto alla futura scelta della scuola superiore.

Durante gli anni scolastici a partire dal 2008/2009, inoltre, prosegue un progetto di orientamento tra allievi di classi

terze della nostra Scuola e del Liceo Classico “Carlo Alberto” e del Liceo Scientifico “Antonelli”, incentrato, nel primo

caso, sulla partecipazione da parte dei ragazzi ad alcune lezioni, mentre nel secondo su esperimenti di laboratorio. Si

prevede inoltre di proporre ai ragazzi interessati anche la partecipazione ad altri laboratori eventualmente offerti da

altri istituti.

Si inaugurerà quest’anno un diverso progetto di collaborazione, in via sperimentale, con il Classico Carlo Alberto che

prevede l’intervento, questa volta nelle classi seconde interessate, di insegnanti accompagnati dai loro studenti per

svolgere lezioni su temi concordati.

Dal mese di novembre, seguendo le indicazioni fornite dagli alunni, i docenti presentano i Piani dell’Offerta Formativa

dei diversi Istituti Superiori, per fornire chiarificazioni sul piano di studi, su eventuali sperimentazioni e

specializzazioni attuate dalle diverse scuole, in modo che i ragazzi possano selezionare adeguatamente gli Open day

ai quali partecipare. Questa attività si conclude, ogni anno nel mese di gennaio, con la consegna del consiglio

orientativo alle famiglie degli alunni delle classi terze e con l’iscrizione agli Istituti Superiori, inoltrata tramite la nostra

segreteria.

PROGETTO CONTINUITA’ – I.C. “DUCA D’AOSTA”


Continuità


Delfini Michela, Nesti Francesca, Rossi Patrizia

PROGETTO ORIENTAMENTO - SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO - “DUCA D’AOSTA” Denominazione progetto

PROGETTO ORIENTAMENTO


Morganti Paola

CAPITOLO 5: AREA 3 “Bisogni educativi speciali e intercultura”

Il nostro istituto dà notevole importanza al principio dell’integrazione sociale e scolastica come momento

fondamentale per la tutela della dignità umana della persona diversamente abile, attribuendo priorità al percorso

formativo individualizzato dell’alunno con disabilità. In tal senso si valutano attentamente le problematiche ma

soprattutto le risorse e le potenzialità dello stesso al fine di predisporre un piano educativo e formativo atto a

sviluppare al massimo le sue capacità e attitudini.

SCUOLE INFANZIA E PRIMARIA Nello specifico accoglienza significa anche attenzione alle diversità dei bambini portatori di handicap e dei bambini

soprattutto se di altre culture.

In ordine all’aspetto “handicap e integrazione scolastica” nelle nostre scuole è attiva una specifica Commissione

formata da insegnanti di sostegno e coordinata dagli insegnanti referenti per ciascun plesso. Si sottolinea che tutti gli

insegnanti di classe e i collaboratori scolastici dei vari plessi sono impegnati per creare all’interno degli stessi un

clima di accoglienza e rispetto.

Per tali ragioni è indispensabile: sostenere e rinforzare le attività e le iniziative intraprese dalla Commissione;

affrontare tematiche di approfondimento (condivisione di esperienze, formazione specifica, partecipazione a

convegni); mantenere rapporti di collaborazione con il servizio di Neuropsichiatria Infantile dell’Azienda sanitaria

Pubblica, con l’Ufficio Scolastico Provinciale (USP) e con il Servizio Educativo Territoriale per l’handicap; mantenere

rapporti di collaborazione e scambio di informazioni con le famiglie;

assegnare specifiche risorse per l’integrazione di alunni in difficoltà (organico di sostegno) garantire il diritto-dovere

all’istruzione degli alunni che presentano gravi problemi di salute, tali da impedire la regolare frequenza alle lezioni;

aderire ad un Progetto d’Integrazione, con laboratori aggiuntivi, proposto dal Comune di Novara a favore degli alunni

diversamente abili; condividere il materiale e sussidi specifici per la didattica dell’handicap; scambiare le

informazioni con le assistenti comunali; assegnare una funzione strumentale (suddivisa tra docenti dei tre ordini di

scuola) per coordinare il lavoro della commissione.

B.E.S.: La circolare ministeriale n.8 del 06.03.2013 (e successive integrazioni nel corso del 2014), prevede

l'elaborazione di un Piano Annuale per l'Inclusione, riferito a tutti gli alunni con bisogni educativi speciali (BES).

Questo strumento sarà utile al fine di stimolare una riflessione condivisa sull'importanza di una scuola inclusiva.

L'elaborazione del piano è stata affidata al gruppo di lavoro per l'inclusione G.L.I..

SCUOLA SECONDARIA DI 1^ GRADO La scuola predispone piani d’intervento verso alunni frequentanti la classe quinta delle primarie, per accompagnare

in modo graduale e non traumatico il passaggio dalla primaria alla secondaria di primo grado. Sono previste: visite

nella scuola frequentata dall’alunno, giornate di esperienze nella scuola media, incontri con insegnanti della scuola

primaria, insegnanti di sostegno, professionisti che ruotano attorno allo stesso e i genitori per acquisire informazioni

importanti per un inserimento proficuo.

Prevede, inoltre, quanto necessario, progetti ponte o incontri con i docenti delle classi prime della scuola secondaria

di secondo grado.

Promuove attività di aggiornamento e di formazione.

Predispone progetti aventi il fine di potenziare le capacità creative e attitudinali dei ragazzi senza tralasciare i

processi d'integrazione;

Pone particolare attenzione alla stesura del P.E.I (Piano Educativo Individualizzato) e del P.D.P (Piano Didattico

Personalizzato) come momento di condivisione e lavoro del Consiglio di Classe interessato, della famiglia dell’alunno

e degli eventuali specialisti che, per gli alunni con handicap, seguono lo stesso in orario extrascolastico; vengono

vagliate attentamente tutte le iniziative didattiche per trovare le soluzioni più idonee a tutti gli alunni frequentanti la

scuola.

Non tralascia l’aspetto d’integrazione nel gruppo classe, lavorando, per l’alunno con handicap, prevalentemente

nella classe e predisponendo unità didattiche che alternino lavori individuali con altri, in gruppi eterogenei e

introducendo la figura del “tutor”.

Pone particolare attenzione all’orientamento nella scelta della scuola secondaria di secondo grado, momento in cui

in team si vagliano le possibili scelte lavorative future.

Forma il G.L.H. d’Istituto avente il compito di esaminare i vari casi, predisporre strategie didattiche d’intervento, e

possibili soluzioni ai vari problemi che si presentano in corso d’anno.

Infine per il Disagio la scuola aderisce al Progetto Interistituzionale Torinese ed il progetto antidispersione “Ce la

posso fare” rivolta ad alunni pluri-ripetenti tra i quattordici e i sedici anni ancora iscritti alla scuola secondaria di

primo grado, e quindi ancora privi di licenza media. Lo scopo è quello di offrire loro la possibilità di recuperare gli

anni perduti frequentando laboratori di scuola-formazione presso le agenzie formative del territorio. Questo

percorso, oltre a permettere il conseguimento della licenza media ha come obiettivo quello di recupero,di

rimotivazione, di orientamento professionale o funzionali all’avvio di un contratto di apprendistato.

Coinvolge le seguenti aree disciplinari: italiano, matematica, inglese, tecnologia per quanto concerna la scuola

media. Gli indirizzi professionali da scegliere sono diversi e dipendono da quello che offrono le agenzie formative

territoriali.

La frequenza ai corsi può essere:

a) full-time: prevede la frequenza di laboratori presso un’agenzia formativa accreditata; dei docenti della scuola polo

intervengono nei laboratori per garantire il conseguimenti degli obiettivi didattici previsti per il diploma di scuola

secondaria di primo grado;

b) part-time: gli allievi frequentano la scuola secondaria di primo grado con orario parziale e sono inseriti in attività

integrative presso un’agenzia formativa accreditata.

Entrambi hanno il fine di offrire un contributo determinante per l’interazione tra Istituzioni e realtà educative

diverse.

Le finalità del progetto sono:

Il pieno inserimento in un ambiente scolastico-formativo;

l’offerta di opportunità per contribuire allo sviluppo della personalità nel nuovo contesto socio-culturale;

la diminuzione dei rischi di dispersione;

il miglioramento del successo formativo (conseguimento del titolo);

l’accompagnamento in un percorso di orientamento-formazione professionale.

L’attuazione viene centrata sulle attività dei “laboratori” visti come “momenti didattici” tramite un approccio

metodologico nuovo in cui proporre competenze professionali unitamente ad una “didattica per problemi”.

Va precisato che questi laboratori non rappresentano un’alternativa alla scuola ma dei percorsi di continua ricerca

educativa.

Proprio per questo il ragazzo si sentirà coinvolto in un percorso educativo che promuove ed accompagna la sua

crescita.


INSIEME E’ BELLO


DUCA D’AOSTA: Iacono-Signorelli; BOLLINI Caniato; GIOVANNI XXIII: Coronetti, Rizzotti, Colombo, Riccobene

OBIETTIVI

OBIETTIVI/FINALITA’

Il progetto ha l’obiettivo di aiutare i partecipanti a costruire e condividere con altri la consapevolezza che la

diversità di ciascuno è una ricchezza per tutti. Inoltre il confronto reciproco delle diverse prospettive culturali mira

allo sviluppo di un’autentica educazione alla pace.

METODOLOGIE

Scuola primaria: l’insegnante responsabile del progetto realizza, in ogni classe quarta e quinta coinvolta, due

interventi di 1h e 30’ ciascuno durante i quali propone delle attività riconducibili al tema scelto per quest’anno

scolastico: la musica nel mondo.

Tali interventi saranno calibrati in base alla composizione della classe. Tenendo presenti gli alunni stranieri presenti

e le loro nazionalità si potrà scegliere se proporre uno o più percorsi musicali alla scoperta degli strumenti e della

musicalità caratteristica di un determinato continente.

Al termine del primo incontro (dedicato alla presentazione del percorso) verrà lasciato qualche spunto per chi

volesse approfondire il discorso prima del secondo intervento (in cui verrà proposta un’attività più pratica che

preveda il coinvolgimento diretto dei bambini).

Ogni classe utilizzerà le informazioni acquisite nei due incontri per strutturare nuove domande da utilizzare come

espansione per il gioco “mondopoli” presentato nelle stesse classi lo scorso anno.

Nelle classi terze, che l’anno scorso non sono state coinvolte nel progetto e non conoscono il gioco “mondopoli”, è

previsto un primo incontro (1h 30’) di presentazione del gioco e delle informazioni raccolte negli anni precedenti

rispetto al cibo, ai giochi e ai Nobel per la Pace di diversi Paesi e Continenti e un secondo incontro della stessa

durata più centrato sulla musica nel mondo, il tema dell’anno.

Scuola secondaria: saranno coinvolte due classi dell’istituto, in particolare gli alunni stranieri in esse presenti.

Partendo dalle loro nazionalità, saranno scelti i percorsi musicali alla scoperta degli strumenti e della musicalità

caratteristica di un determinato continente. Sarà presentato loro il percorso, e verrà dato loro qualche spunto per

reperire le prime informazioni. Successivamente si passerà all’attività pratica, anche con l’aiuto dell’insegnante di

Arte e Immagine. Tutto il materiale acquisito sarà utilizzato per strutturare nuove domande da utilizzare come

espansione per il gioco “mondopoli”.

Il progetto si concluderà con un evento proposto alle classi parallele o a tutte le classi coinvolte in cui le conoscenze

acquisite verranno utilizzate per rispondere alle domande del gioco preparate dai ragazzi stessi. L’incontro

conclusivo può essere anche l’occasione per condividere con gli altri gli approfondimenti eventualmente realizzati

insieme agli insegnanti di classe.

Per poter realizzare in ogni classe un percorso personalizzato è necessario che il gruppo di responsabili del progetto

utilizzino i primi mesi dell’anno per programmare accuratamente i possibili percorsi da proporre alle classi.

I percorsi individuati sono i seguenti:

1 LA MUSICA AFRICANA (tamburi)

2 LA MUSICA D’ORIENTE (gong)

3 LA MUSICA LATINA (congas)

4 LA MUSICA EUROPEA (xilofono)

Per ogni percorso devono essere messe a punto delle tracce di approfondimento che verranno presentate alle classi

prima dell’avvio del percorso stesso. Ogni classe sceglierà quello più adatto e potrà decidere di approfondirlo nel

tempo che intercorre tra un incontro e l’altro (2 o 3 settimane). Il lavoro, se realizzato, sarà parte integrante della

seconda lezione prevista dal percorso.

Possibili percorsi di approfondimento possono toccare indirettamente obiettivi disciplinari che interessano

direttamente gli insegnanti:

A – approfondimento 1 (immagine/musica) realizzazione di strumenti simili a quelli presentati

B – approfondimento 2 (musica/matematica) realizzazione di partiture da eseguire con gli

strumenti a percussione

C – approfondimento 3 (informatica/italiano) realizzazione di un ipertesto che raccoglie infor-

mazioni sul tipo di musica che si è approfondita

Al termine di tutta l’attività è previsto un incontro di verifica con tutti i docenti che hanno partecipato in modo da

raccogliere opinioni e commenti sulla ricaduta che il progetto ha avuto su ciascuna classe e per acquisire

osservazioni e suggerimenti utili alla ricalibrazione del progetto per l’anno scolastico successivo.

DESTINATARI

PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO: 2 classi del plesso

PER LA SCUOLA PRIMARIA Classi terze, quarte e quinte

DURATA

Da dicembre a giugno sono distribuiti gli interventi sulle classi. Prima di dicembre i responsabili si devono

coordinare per programmare i percorsi da proporre alle classi.



Vado a scuola

Responsabile del progetto Riccobene, Erbeia

Denominazione progetto e area di appartenenza Abacashi


Galesi, Erbeia, Zanni


Dalla materia prima al sapone


Riccobene


Tutti i gusti sono gusti


Erbeia, Zanni


P.Ponte: incontriamoci


Docenti delle classi quinte, Zanni


Cento strade per giocare


Merlo

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO - “DUCA D’AOSTA” Denominazione progetto e area di appartenenza

PROGETTO LABORATORI SCUOLA – FORMAZIONE (Dispersione)


Prof.ssa Nicoletta Antonella

PROGETTI DI ISTITUTO


Progetto Bisogni Speciali: BES E INTERCULTURA


CRESCIMBENI LAURA | X| INFANZIA |X| PRIMARIA | | SECONDARIA 1° grado


Progetto Bisogni Speciali: HANDICAP

Settore responsabilità

MIGLIORINI - ZANNI |X| INFANZIA |X| PRIMARIA |X| SECONDARIA 1° grado

Settore progettazione

1. Scopo del progetto

Nell’Istituto Comprensivo sono presenti 41 alunni diversamente abili. Il progetto intende realizzare una

rete di collaborazione tra operatori scolastici ed extrascolastici che trovi soluzioni ai bisogni educativi

individuali e alle problematiche di integrazione degli alunni con bisogni speciali, offrendo strategie e

percorsi adeguati alle diverse esigenze.

2. Destinatari

� Alunni con “Profilo descrittivo di funzionamento” e gruppi classe/sezione nei quali sono inseriti.

� Insegnanti delle classi in cui sono inseriti gli alunni diversamente abili.

� Famiglie direttamente coinvolte e interessate.

� Insegnanti di sostegno.

3. Obiettivi generali complessivi

� Attivare, in accordo con tutti i docenti, iniziative e forme di collaborazione concrete a favore di una

reale integrazione degli alunni diversamente abili.

� Coordinare il gruppo di lavoro handicap (GLH).

� Promuovere la collaborazione con il servizio di Neuropsichiatria Infantile e con gli specialisti del

settore per una collaborazione più estesa e approfondita possibile degli alunni in difficoltà e per la

segnalazione di eventuali situazioni problematiche.

� Promuovere la collaborazione con le famiglie, attivando interventi il più possibile integrati e

coordinati.

4. Strumenti di verifica dei risultati attesi

� Monitoraggio pedagogico e finanziario in itinere (a febbraio) e al termine del progetto

� Realizzazione di adeguate condizioni di integrazione attente ai bisogni dei singoli alunni

� Corresponsabilità dell’intero team docente/consiglio di classe rispetto agli alunni diversamente abili

� Rapporto di fiducia con i genitori

� Restituzione da parte degli insegnanti e dei genitori rispetto alla situazione di benessere degli alunni

in ambito scolastico

� Monitoraggio del grado di collaborazione dei servizi

Tempi e durata

|_| mensile |_| quadrimestrale |X| annuale |_| pluriennale

specificare l’arco temporale

CAPITOLO 6: AREA 4 – “Organizzazione Piano Digitale”

Il nostro Istituto persegue i seguenti obiettivi formativi:

• Acquisire consapevolezza dell’uso del computer come mezzo e non come fine.

• Uso di Open Office.

• Essere in grado di salvare il file nella versione più indicata sull'uso in altri PC.

• Saper usare “paint”,( area di lavoro - nozioni di base, palette e menù, strumenti) o Creazione e proprietà di

un nuovo file (nome, dimensioni, risoluzione) o Il colore (metodi di colore, regolare colori e tonalità) o

Selezionare, creare le selezioni, lavorare con le selezioni - ritoccare e trasformare (ridimensionare, ruotare,

ritagliare e correggere le immagini).

• Utilizzo casella di posta elettronica.

• Disegnare (gli strumenti vettoriali, forme e tracciati) o Colorare (i pennelli, il timbro, le sfumature) - lavorare

su una casella di testo - • Servirsi delle conoscenze acquisite per creare e manipolare immagini • Lavorare in

piccolo gruppo su tema assegnato.

REGISTRO ELETTRONICO Anche la nostra scuola, si è dotata del registro elettronico, uno strumento che contribuisce a rendere più facile la

condivisione delle informazioni con le famiglie. Il registro elettronico sostituisce il tradizionale registro dei docenti, e

nelle classi il registro di classe cartaceo. Attraverso codici di accesso e password personali,, le famiglie possono avere

in tempo reale informazioni riguardanti gli alunni, come assenze, ingressi anticipati o posticipati, valutazioni delle

verifiche e delle prove orali e pratiche, note sul comportamento. Tutte le informazioni, naturalmente, sono protette

dalle attuali norme sulla privacy e sono visionabili soltanto da parte dei diretti interessati.

ATTIVITÀ FINALIZZATE ALL’INTRODUZIONE DI NUOVE TECNOLOGIE Da alcuni anni il nostro istituto segue con attenzione i progetti di informatizzazione delle scuole dell’obbligo,

aderendo ai progetti ministeriali e incrementando la dotazione hardware. Si è così mantenuto l'uso di tre aule

speciali informatica di cui due dotate di accesso internet, scanner e stampanti. L'aula Multimediale sarà utilizzata

dagli insegnanti delle singole discipline per: approfondimenti specifici, elaborazione testi, relazioni ecc...

Si segnala la presernza in più classi di Lim, con relativo computer portatile, aula multimediale con lavagna :Lim, aula

magna con lavagna LIM e presenza di un video proiettore.

Sulle lavagne Interattive Multimediali (Lim), è possibile scrivere come su una vecchia lavagna d’ardesia, ( tramite

l'uso di un matitone apposito) gestire immagini, riprodurre file audiovisivi, consultare risorse web. Le potenzialità

delle Lim nell’azione educativa e didattica sono molto versatili, volte soprattutto a personalizzare i percorsi formativi

e a favorire un apprendimento di tipo attivo e cooperativo. La Lim facilita la spiegazione dei processi, la descrizione

di situazioni e ambienti, l’analisi di testi. Consente una visualizzazione diretta e condivisa dell’oggetto su cui è

impostata la lezione e offre la possibilità di salvare i percorsi didattici proposti, per successivi utilizzi o per la

distribuzione agli studenti. Senza considerare la "proprietà" della LIM di allinearsi al linguaggio delle immagini, dei

filmati, della fruizione interattiva, quindi agli stili di apprendimento cui le nuove generazioni sono ormai abituate.

L’organizzazione laboratoriale che si cerca di dare alla nostra scuola vuole consentire a tutti gli alunni e a tutti i

docenti, nel corso della mattinata, di usufruire delle aule attrezzate con la Lim, secondo una equa ripartizione oraria.

Obiettivi: 1. "aprire" la classe al digitale, quindi invertire il senso di marcia della tecnologia. Non sono più infatti gli

allievi ad essere "portati" in sala per la classica "ora di informatica", ma è il multimediale ad entrare in classe e a

rendersi immagine, video, web, risorse interattive; 2. creare un ambiente di apprendimento e di formazione in cui

tutti possono interagire con quanto avviene sullo schermo. Mantenendo il classico paradigma centrato sulla lavagna

e utilizzando metodi tradizionali d’insegnamento come la lezione frontale, il docente potenzia, con la multimedialità

e la possibilità d’utilizzare software didattico in modo condiviso, la propria attività.

PROGETTO DI ISTITUTO

Non solo gioco - informatica


Violino Isabella



Compilazione ed aggiornamento degli account creati a nome della classe quinta (imagnifici26)


Colombo

ALLEGATI Sul sito dell’I.C. “Duca d’Aosta” saranno consultabili quei documenti che sono stati alla base della formulazione del

piano per l’offerta formativa e che sono i seguenti:

� Curricoli di Istituto.

� Programmazioni curricolari annuali di Istituto.

� Regolamento di Istituto.

� Protocollo di valutazione.

� Protocollo annuale per l’inclusione (P.A.I.).

� Protocollo alunni stranieri.

� Piano di miglioramento (P.D.M).

Piano dell’Offerta Formativa - icducadaostanovara.gov.it · extrascolastiche, di una motivata...

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