Liceo Quercia Marcianise (CE)

19 febbraio 2015

Michele IoffredoCC BY-NC-SA

Comunità di apprendimento con

Moodle 2.7Riferimento bibliografico

“Percorso guidato per un uso consapevole dell’e-learning nella

costruzione di comunità di pratica”(ebook Marina Marchisio

Alice Barana Sergio Rabellino)

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Modelli per il curricolo per competenze con Moodle 2.7

Competenze e Processo Formativo.

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Modelli per il curricolo per competenze con Moodle 2.7

Competenza di base di natura disciplinare: Comprendere le procedure che consentono di esprimere e risolvere situazioni problematiche

attraverso linguaggi formalizzati.

Competenza trasversale: “Saper utilizzare il problem posing, oltre che padroneggiare il

problem solving, paradigma essenziale per sviluppare lo spirito scientifico

”.

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Modelli per il curricolo per competenze con Moodle 2.7

Inquadrare l’uso della piattaforma “Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment”

in un appropriato contesto metodologico: dagli obiettivi specifici di apprendimento fino alla definizione di una

rubrica di valutazione (Esempio: Computational Thinking rubric).

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Progettare la didattica per competenze

• Strumento di “democrazia cognitiva”.

• Inseparabile dalla costruzione di “schemi logici” di mobilitazione

intenzionale di conoscenze in tempo reale, messe al servizio di un’azione efficace ( allenamento di esperienze

rinnovate, strutturanti, riflessive, problematizzanti).

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Crescita del “potenziale cognitivo”

• Apprendistato cognitivo (Cognitive apprenticeship).

• La classe capovolta (Flipped classroom).

• Apprendimento intervallato (Spaced Learning)

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Costruttivismo e tecnologie

• non sono veicoli di trasferimento di informazioni

mastrumenti cognitivi;

(Modelli per la didattica con Moodle –Marconato rivista Briks)

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Costruttivismo e tecnologie

• non sono usati per un mero accesso ad informazioni

maper sostenere e facilitare la

collaborazione e la socializzazione;

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Costruttivismo e tecnologie

• non guidano o dirigono la persona richiedendo ad essa un atteggiamento

passivo,ma

sono strumenti con cui la persona interagisce, richiedendo un

atteggiamento cognitivamente attivo;

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Costruttivismo e tecnologie • non hanno valore in quanto

semplificano e rendono più efficiente la gestione delle attività formative

attraverso la semplice sostituzione di modalità operative di natura analogica

con modalità digitalima

sono strumenti che impegnano cognitivamente chi li usa, rendono più

impegnativo l’apprendimento e per questo lo migliorano;

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Costruttivismo e tecnologie

• sono concepite come applicazioni aperte che interagiscono con chi le

usa, richiedono un ruolo attivo (Maddux, C.D, et al. 1997).

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Apprendimento significativo

Si ha apprendimento significativo quando idee complesse e informazioni

sono combinate con le esperienze e le conoscenza precedenti dello

studente per dare vita ad una comprensione unica e personale.

L’apprendimentoè significativo quando lo studente

capisce la relazione tra ciò chesta imparando e le altre sue conoscenze.

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Sviluppo del potenziaIe conoscitivo

Capacità di “intelligere” la realtà, di ricercare, investigare, di costruire “condotte cognitive” finalizzate all’arricchimento della conoscenza, sempre instabile e vacillante (Il “Libro Bianco” di

E.Cresson ).

Oggi non si parla più dell'intelligenza (sostantivo) ma di "intelligere" (verbo), ponendo l'attenzione sul processo (verbo) e non sul risultato (sostantivo)

L'intelligere è un flusso, il flusso dell'intelligere.

(Atuttascuola)

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Intelligere

Il tutto parte dalla fase passiva, quando l'insegnante spiega (dal fuori al dentro), ma poi dopo devono esserci altre fasi, la seconda (dal dentro al dentro) e la terza (dal dentro al fuori).

Il sistema di apprendimento passivo dura poco (da 24 a 48 ore massimo).

(Atuttascuola)

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Intelligere

Il nostro sistema scolastico educativo si basa su questa prima fase.

Questo è il limite della scuola occidentale: se viene privilegiato solo la prima fase, le nozioni rimangono solo per 24 - 48 ore, poi si perdono.

(Atuttascuola)

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Apprendimento significativo con le tecnologie

• è attivo: si interagisce con l’ambiente, si manipolano gli oggetti presenti in quell’ambiente e si osserva l’esito dell’azione;

• è costruttivo: si articola cosa è stato fatto e si riflette sulle attività e sulle osservazioni;

• è intenzionale (goal-directed): si fa qualcosa per uno scopo;

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Apprendimento significativo con le tecnologie

• è cooperativo, conversazionale, collaborativo: si negozia socialmente

una comune comprensione;• è autentico: è complesso e

contestualizzato.

(Didattica basata su casi fatta da David Jonassen (Meaningful Learning with Technology, pag 2, 2007)

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La piattaforma integrata Moodle 2.7

Postazione docente e postazione studente:

• Sistema operativo Windows Vista o superiore.

• Mac OS 10.8 o superiore.• Linux: Ubuntu o Fedora

• Connessione ADSL (almeno 4 Mbps in download e 480 Kbps in upload)

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La piattaforma integrata Moodle 2.7

Software applicativi:• Browser Firefox (superiore alla

versione 3).• Safari.• Internet Explorer (superiore alla

versione 8).• Risulta utile installare: Oracle Java 1.7,

Adobe Flash Player e Acrobat Reader.

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La piattaforma integrata Moodle 2.7

Suite libere e complete:

• Apache OpenOffice 4.1.1

• LibreOffice