Pp&s moodle 2 marcianise
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Liceo Quercia Marcianise (CE) 19 febbraio 2015 Michele Ioffredo CC BY-NC-SA Comunità di apprendimento con Moodle 2.7 Riferimento bibliografico “Percorso guidato per un uso consapevole dell’e-learning nella costruzione di comunità di
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Liceo Quercia Marcianise (CE)
19 febbraio 2015
Michele IoffredoCC BY-NC-SA
Comunità di apprendimento con
Moodle 2.7Riferimento bibliografico
“Percorso guidato per un uso consapevole dell’e-learning nella
costruzione di comunità di pratica”(ebook Marina Marchisio
Alice Barana Sergio Rabellino)
Liceo Quercia Marcianise (CE)
19 febbraio 2015
Michele IoffredoCC BY-NC-SA
Modelli per il curricolo per competenze con Moodle 2.7
Competenze e Processo Formativo.
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19 febbraio 2015
Michele IoffredoCC BY-NC-SA
Modelli per il curricolo per competenze con Moodle 2.7
Competenza di base di natura disciplinare: Comprendere le procedure che consentono di esprimere e risolvere situazioni problematiche
attraverso linguaggi formalizzati.
Competenza trasversale: “Saper utilizzare il problem posing, oltre che padroneggiare il
problem solving, paradigma essenziale per sviluppare lo spirito scientifico
”.
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Michele IoffredoCC BY-NC-SA
Modelli per il curricolo per competenze con Moodle 2.7
Inquadrare l’uso della piattaforma “Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment”
in un appropriato contesto metodologico: dagli obiettivi specifici di apprendimento fino alla definizione di una
rubrica di valutazione (Esempio: Computational Thinking rubric).
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Michele IoffredoCC BY-NC-SA
Progettare la didattica per competenze
• Strumento di “democrazia cognitiva”.
• Inseparabile dalla costruzione di “schemi logici” di mobilitazione
intenzionale di conoscenze in tempo reale, messe al servizio di un’azione efficace ( allenamento di esperienze
rinnovate, strutturanti, riflessive, problematizzanti).
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Crescita del “potenziale cognitivo”
• Apprendistato cognitivo (Cognitive apprenticeship).
• La classe capovolta (Flipped classroom).
• Apprendimento intervallato (Spaced Learning)
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Costruttivismo e tecnologie
• non sono veicoli di trasferimento di informazioni
mastrumenti cognitivi;
(Modelli per la didattica con Moodle –Marconato rivista Briks)
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Costruttivismo e tecnologie
• non sono usati per un mero accesso ad informazioni
maper sostenere e facilitare la
collaborazione e la socializzazione;
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Costruttivismo e tecnologie
• non guidano o dirigono la persona richiedendo ad essa un atteggiamento
passivo,ma
sono strumenti con cui la persona interagisce, richiedendo un
atteggiamento cognitivamente attivo;
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Costruttivismo e tecnologie • non hanno valore in quanto
semplificano e rendono più efficiente la gestione delle attività formative
attraverso la semplice sostituzione di modalità operative di natura analogica
con modalità digitalima
sono strumenti che impegnano cognitivamente chi li usa, rendono più
impegnativo l’apprendimento e per questo lo migliorano;
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Costruttivismo e tecnologie
• sono concepite come applicazioni aperte che interagiscono con chi le
usa, richiedono un ruolo attivo (Maddux, C.D, et al. 1997).
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Apprendimento significativo
Si ha apprendimento significativo quando idee complesse e informazioni
sono combinate con le esperienze e le conoscenza precedenti dello
studente per dare vita ad una comprensione unica e personale.
L’apprendimentoè significativo quando lo studente
capisce la relazione tra ciò chesta imparando e le altre sue conoscenze.
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Sviluppo del potenziaIe conoscitivo
Capacità di “intelligere” la realtà, di ricercare, investigare, di costruire “condotte cognitive” finalizzate all’arricchimento della conoscenza, sempre instabile e vacillante (Il “Libro Bianco” di
E.Cresson ).
Oggi non si parla più dell'intelligenza (sostantivo) ma di "intelligere" (verbo), ponendo l'attenzione sul processo (verbo) e non sul risultato (sostantivo)
L'intelligere è un flusso, il flusso dell'intelligere.
(Atuttascuola)
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Intelligere
Il tutto parte dalla fase passiva, quando l'insegnante spiega (dal fuori al dentro), ma poi dopo devono esserci altre fasi, la seconda (dal dentro al dentro) e la terza (dal dentro al fuori).
Il sistema di apprendimento passivo dura poco (da 24 a 48 ore massimo).
(Atuttascuola)
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Intelligere
Il nostro sistema scolastico educativo si basa su questa prima fase.
Questo è il limite della scuola occidentale: se viene privilegiato solo la prima fase, le nozioni rimangono solo per 24 - 48 ore, poi si perdono.
(Atuttascuola)
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Apprendimento significativo con le tecnologie
• è attivo: si interagisce con l’ambiente, si manipolano gli oggetti presenti in quell’ambiente e si osserva l’esito dell’azione;
• è costruttivo: si articola cosa è stato fatto e si riflette sulle attività e sulle osservazioni;
• è intenzionale (goal-directed): si fa qualcosa per uno scopo;
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Apprendimento significativo con le tecnologie
• è cooperativo, conversazionale, collaborativo: si negozia socialmente
una comune comprensione;• è autentico: è complesso e
contestualizzato.
(Didattica basata su casi fatta da David Jonassen (Meaningful Learning with Technology, pag 2, 2007)
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La piattaforma integrata Moodle 2.7
Postazione docente e postazione studente:
• Sistema operativo Windows Vista o superiore.
• Mac OS 10.8 o superiore.• Linux: Ubuntu o Fedora
• Connessione ADSL (almeno 4 Mbps in download e 480 Kbps in upload)
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La piattaforma integrata Moodle 2.7
Software applicativi:• Browser Firefox (superiore alla
versione 3).• Safari.• Internet Explorer (superiore alla
versione 8).• Risulta utile installare: Oracle Java 1.7,
Adobe Flash Player e Acrobat Reader.
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La piattaforma integrata Moodle 2.7
Suite libere e complete:
• Apache OpenOffice 4.1.1
• LibreOffice
