POF

Scuola secondaria di primo grado Scuola secondaria di primo grado Apecchio- PiobbicoApecchio- PiobbicoFunzione strumentaleFunzione strumentale

Maria TanciniMaria Tancini

Istituto Comprensivo "S.Lapi"

PIANIFICAZIONE DEL LAVOROPIANIFICAZIONE DEL LAVORO

L’ordine di Scuola Secondaria di primoL’ordine di Scuola Secondaria di primo

grado ha delineato il quadro generale grado ha delineato il quadro generale di riferimento per la di riferimento per la pianificazione pianificazione delle attività didattiche e formativedelle attività didattiche e formative, , stabilendo una procedura nella quale stabilendo una procedura nella quale si individuano criteri comuni e si individuano criteri comuni e condivisicondivisi

Istituto Comprensivo "S.Lapi"

Piano di lavoroPiano di lavoro

del percorso di del percorso di insegnamento-insegnamento-

apprendimentoapprendimento

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Percorso di Percorso di insegnamento-apprendimentoinsegnamento-apprendimento

Accoglienza, verifica e Accoglienza, verifica e valutazione diagnosticavalutazione diagnostica

Istituto Comprensivo "S.Lapi"

Percorso di Percorso di insegnamento-insegnamento-apprendimentoapprendimento

Profilo di ciascun Profilo di ciascun alunno(area cognitiva e alunno(area cognitiva e

non)non)

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Percorso di Percorso di insegnamento-insegnamento-apprendimentoapprendimento

Scelta degli obiettivi Scelta degli obiettivi formativi (riferimento ai formativi (riferimento ai

Documenti nazionali)Documenti nazionali)

Istituto Comprensivo "S.Lapi"

Percorso di Percorso di insegnamento-insegnamento-apprendimentoapprendimento

Progettazione e sviluppo UA Progettazione e sviluppo UA e UD disciplinari e e UD disciplinari e

trasversalitrasversali

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Percorso di Percorso di insegnamento-insegnamento-apprendimentoapprendimento

Metodo e strumentiMetodo e strumenti

Istituto Comprensivo "S.Lapi"

Percorso di Percorso di insegnamento-insegnamento-apprendimentoapprendimento

Modalità di verifica e Modalità di verifica e valutazione valutazione

Istituto Comprensivo "S.Lapi"

Percorso di Percorso di insegnamento-insegnamento-apprendimentoapprendimento

Documento di valutazione Documento di valutazione

Istituto Comprensivo "S.Lapi"

Percorso di Percorso di insegnamento-insegnamento-apprendimentoapprendimento

Ampliamento dell’offerta Ampliamento dell’offerta formativa eformativa e

Recupero/PotenziamentoRecupero/Potenziamento

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Percorso di Percorso di insegnamento-insegnamento-apprendimentoapprendimento

Curricolo verticaleCurricolo verticale

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Accoglienza, verifica e Accoglienza, verifica e valutazione diagnosticavalutazione diagnostica

Vengono sviluppate diverse fasi Vengono sviluppate diverse fasi relative alla relative alla conoscenza di séconoscenza di sé, al , al

valutarsivalutarsi e e valutarevalutare, , all’all’orientamentoorientamento

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Profilo della classe e dell’alunno Profilo della classe e dell’alunno (area cognitiva e non)(area cognitiva e non)

Viene delineato dal coordinatore Viene delineato dal coordinatore il profilo del il profilo del gruppo classe e gruppo classe e

dell’alunnodell’alunno sulla base dei sulla base dei risultati delle prove diagnosticherisultati delle prove diagnostiche

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Scelta degli obiettivi formativiScelta degli obiettivi formativi

Identità e autonomia:Identità e autonomia: Saper operare scelte personali ed Saper operare scelte personali ed

assumersi responsabilitàassumersi responsabilità Conoscere se stessi ed accettarsiConoscere se stessi ed accettarsi Organizzarsi e gestirsiOrganizzarsi e gestirsi Sviluppare l’autostima e la Sviluppare l’autostima e la

motivazione all’apprendimento motivazione all’apprendimento

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Scelta degli obiettivi formativiScelta degli obiettivi formativi

Orientamento:Orientamento:

Fare piani per il futuro, verificare e Fare piani per il futuro, verificare e adeguare il proprio progetto di vita:adeguare il proprio progetto di vita: Compiere scelte motivate e responsabiliCompiere scelte motivate e responsabili Conoscere e comprendere i criteri di Conoscere e comprendere i criteri di

valutazione per acquisire un metodo di valutazione per acquisire un metodo di autovalutazioneautovalutazione

Acquisire una conoscenza organizzataAcquisire una conoscenza organizzata Valutare i rischi ed affrontare le difficoltàValutare i rischi ed affrontare le difficoltà

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Scelta degli obiettivi formativiScelta degli obiettivi formativi

Cittadinanza e CostituzioneCittadinanza e Costituzione Imparare ad imparareImparare ad imparare ProgettareProgettare ComunicareComunicare Collaborare e partecipareCollaborare e partecipare Agire in modo autonomo e Agire in modo autonomo e

responsabileresponsabile Risolvere problemiRisolvere problemi Individuare collegamenti e relazioniIndividuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare Acquisire ed interpretare

l’informazionel’informazione

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Progettazione e sviluppo UAProgettazione e sviluppo UA

Dati identificativiDati identificativi

Gruppo classe/Alunni/Discipline coinvolteGruppo classe/Alunni/Discipline coinvolte

Apprendimento unitario da promuovereApprendimento unitario da promuovere

Mappa di riferimentoMappa di riferimento

Riferimento ai documentiRiferimento ai documenti

Fase pre attiva di ideazione e progettualità

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Progettazione e sviluppo UAProgettazione e sviluppo UA

Mediazione didattica

Competenze attese e standard di prestazione

Metodi/Tempi/Soluzioni organizzative

Diario di bordo

Verifiche formative

Fase attiva di sviluppo didattico

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Progettazione e sviluppo UAProgettazione e sviluppo UA

Controllo degli apprendimentiControllo degli apprendimenti

Documento di valutazione Documento di valutazione

Fase post attiva di documentazione degli esiti

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Metodo e strumenti (1)Metodo e strumenti (1)

Educazione al metodo Educazione al metodo scientifico, apprendere scientifico, apprendere attraverso il attraverso il problem posingproblem posing e il e il problem solvingproblem solving, , ricorrendo alla didattica ricorrendo alla didattica operativa.operativa.Richiamo alle fasi del metodo:Richiamo alle fasi del metodo:Situazione problematicaSituazione problematicaDefinizione del problemaDefinizione del problemaFormulazione di ipotesiFormulazione di ipotesiRaccolta dei datiRaccolta dei dati

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Metodo e strumenti (2)Metodo e strumenti (2)

Analisi dei datiAnalisi dei datiRelazione dei datiRelazione dei datiVerifica dei datiVerifica dei datiAnalisi criticaAnalisi criticaComunicazione dei datiComunicazione dei dati

I docenti valuteranno e sceglieranno le I docenti valuteranno e sceglieranno le metodologie più funzionali ai bisogni metodologie più funzionali ai bisogni individuali degli alunniindividuali degli alunni

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Modalità di verifica e valutazioneModalità di verifica e valutazione

Le verifiche e la valutazione sono divise in Le verifiche e la valutazione sono divise in diagnostichediagnostiche formativeformative sommativesommative

Per la valutazione si fa riferimento al Per la valutazione si fa riferimento al Documento elaborato dall’apposita Documento elaborato dall’apposita Commissione.Commissione.

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Ampliamento offerta formativaAmpliamento offerta formativa

Ampliamento dell’offerta formativaAmpliamento dell’offerta formativaa.s.09/10a.s.09/10

ACCOGLIENZAACCOGLIENZACONTINUITA’ E ORIENTAMENTOCONTINUITA’ E ORIENTAMENTO

ADOTTA L’ AUTOREADOTTA L’ AUTOREE-TWINNINGE-TWINNING

PATENTINO PER IL CICLOMOTOREPATENTINO PER IL CICLOMOTOREINSIEME PER COMUNICAREINSIEME PER COMUNICARE

PROGETTO HPROGETTO HYLEYLE

LATINOLATINORECUPERO E POTENZIAMENTORECUPERO E POTENZIAMENTO

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