Post on 25-Feb-2019
PEDAGOGIA GENERALE
L’educatore, l’educando e la relazione educativa
Giuditta ALESSANDRINI
Dipartimento di Scienze della Formazione R3
giuditta.alessandrini@uniroma3.it
Argomenti
• L’educatore, l’educando e la relazione educativa
• La natura formale delle categorie regionali
• Tipi di relazioni
• La struttura della relazione educativa
• Il sistema complessivo delle relazioni educative
Giuditta Alessandrini – Pedagogia Generale
UNITÀ 1
L’educatore, l’educando e la relazione
educativa
Giuditta Alessandrini – Pedagogia Generale
…….. Una definizione
L’educazione consiste nel processo attraverso cui l’educatore
educa l’educando.
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EDUCATORE
EDUCANDO
Agente
educante
Paziente
…….. Una definizione
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EDUCATORE EDUCANDO
RELAZIONE EDUCATIVA
La relazione educante è riferibile al rapporto di trasmissione culturale
e riconducibile all’integrazione di comunicazione e apprendimento.
Distinzione tra relazione educativa e mera relazione formativa.
UNITÀ 2
La natura formale delle categorie regionali
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La natura formale
Per assicurare la trasposizione
dell’esperienza in tutta la sua
eterogeneità, le “categorie
generali” devono essere:
GENERALI
FORMALI
ASTRATTE
Identificare i soggetti come
“individui empirici”:
EDUCATORE vs genitore vs
insegnate;
EDUCANDO vs figlio vs alunno
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ROUSSEAU
“E’ sicuro che a lungo andare i
popoli diventano ciò che il
governo li fa diventare.
Guerrieri, cittadini, uomini,
quando lo vuole, plebe e
canaglie, quando lo desidera”
Discorso sull’economia politica
1989, p. 105
Giuditta Alessandrini – Pedagogia Generale
GRAMSCI
“Il rapporto pedagogico esiste in
tutta la società nel suo
complesso”
Quaderni dal carcere
2000, p. 31
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SANT’AGOSTINO
“Su tutte le cose che
comprendiamo, non
consultiamo colui che parla con
voce che suona dal di fuori, ma
la verità che governa dentro
l’intelligenza stessa. Chi si
consulta, poi, insegna, ed è
colui che è stato detto che
abita nell’uomo interiore,
Cristo, ovvero l’immutabile
Virtù di Dio”
De Magistro
XI, 38
Giuditta Alessandrini – Pedagogia Generale
Le categorie regionali
EDUCATORE
DIO
STATO
SOCIETA’
FAMIGLIA (e il genitore)
SCUOLA (e il docente)
EDUCANDO
ANIMA UMANA
POPOLO
CORPO SOCIALE
FIGLI
SCOLARI
Giuditta Alessandrini – Pedagogia Generale
RELAZIONE EDUCATIVA
Agenti
educativi
Agenzie
educative
UNITÀ 3
Tipi di relazioni
Giuditta Alessandrini – Pedagogia Generale
Tipi di relazioni
Giuditta Alessandrini – Pedagogia Generale
Struttura uno a uno (un educatore, un
educando)
Struttura uno a molti
Struttura molti a uno
Struttura molti a uno
L’educando è al centro di una rete di
rapporti con molteplici agenti e agenzie
educative.
Ciò può determinare:
Una comune visione educativa
(medesimi valori)
Una depotenziazione (eterogeneità
delle visioni)
TERZO POLO
Mondo socioculturale
Relazione educativa
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L’aggiunta del mondo tra parentesi e il trattino di connessione
tra questo e l’educatore indicano che la presenza del mondo
socioculturale nella relazione educativa è assicurata
dall’educatore in qualità di suo rappresentante.
(MONDO)-EDUCATORE/EDUCANDO
UNITÀ 4
La struttura della relazione educativa
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La struttura e le azioni (1)
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AZIONE COMUNICATIVA
Bateson, Watzlawick
Si suddivide in una sequenza tripartita di azioni a seconda della cornice
teorica: stimolo, risposta, rinforzo; messaggio, risposta, feedback;
input, output, feedback; ecc.
L’azione comunica contenuti (informazioni, ecc.), la natura della
relazione (l’atteggiamento dell’educatore e dell’educando).
La struttura e le azioni (2)
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TRANSAZIONE
Dewey
Relazione educativa come relazione primaria rispetto ai suoi poli che
acquisiscono il loro significato e il loro ruolo solo al suo interno.
Relazione educativa come processo di apprendimento, ossia a un
processo di cambiamento regolato dal principio di continuità
dell’esperienza.
Relazione educativa legata a un quadro dinamico basato sulla co-
evoluzione dei suoi elementi ed in continua ridefinizione.
La struttura e le azioni (3)
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AUTOAZIONE
Piaget
Operazione mentale con cui il soggetto costruisce il significato dello
scambio in corso.
L’individuo tende a selezionare alcuni “abiti d’azione” in rapporto al
modo in cui percepisce il contesto e le sue credenze.
RELAZIONE EDUCATIVA
Intrinsecamente complessa, si costruisce
dall’interazione tra transazione e autoazione
META-AZIONE 1
Si intende l’azione
(comunicativa) con cui A cerca
di precisare il significato della
propria azione, per evitare che
B gliene attribuisca uno
differente.
META-AZIONE 2
Si intende l’azione
(comunicativa) con cui A
interviene nell’elaborazione
autoattiva del significato da
parte di B, allo scopo di
orientarla o indurne una
rielaborazione fornendogli
un’impalcatura di sostegno
(scaffolding).
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La struttura e le azioni (4)
La struttura della relazione
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CONTESTO-SITUAZIONE
Educatore
(attore)
AUTOAZIONE
Educando
(attore)
AUTOAZIONE RELAZIONE EDUCATIVA
TRANSAZIONE
META-AZIONE 1
META-AZIONE 2
RAPPRESENTAZIONE
INGENUA
La relazione educativa si
configura come:
lineare e a senso unico
(asimmetrica in senso forte,
l’educatore educa l’educando);
banale e artificiale (la linea di
azione dell’educatore modella
le reazioni dell’educando).
RAPPRESENTAZIONE
AVANZATA
La relazione educativa si configura
come:
Circolare e a doppio senso
(asimmetrica in senso debole);
Non banale (il soggetto reagisce sul
significato e non sull’azione);
Stratificata (la relazione è articolata
su diversi livelli logici: transazione,
autoazione, meta-azione).
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La struttura della relazione
UNITÀ 5
Il sistema complessivo
delle relazioni educative
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Il quadro molti-a-uno
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E1 C E2
E0
S
E3
SISTEMATICITA’
RACCORDO FORMATIVO
SELETTIVITA’