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ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE “F.ENRIQUES”
via Duca D’Aosta, 65 - 50051 CASTELFIORENTINO(FI)Tel.0571633083/ 4 - Fax 0571633593 www.isisenriques.gov.it e.mail: firc06000e @istruzione.it
Liceo scientifico
Istituto tecnico commerciale
Istituto professionale per i servizi alberghieri e della ristorazione
Istituto professionale per i servizi commerciali turistici e della pubblicità
Agenzia formativa
accreditata
dalla Regione Toscana
certificata
UNI EN ISO 9001: 2000
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PER GLI ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI Anno scolastico 2015 - 2016
CLASSE 5a B Liceo Scientifico
Discipline Docenti Firma
Lingua e letteratura italiana Brogioni Gianna
Lingua e cultura latina Brogioni Gianna
Lingua e letteratura inglese Lasagni Raffaella
Storia Sardelli Stefania
Filosofia Sardelli Stefania
Matematica Nuti Maurizio
Fisica Nuti Maurizio
Scienze Cecchi Graziella
Disegno e Storia dell’arte Cordone Giuseppe
Scienze motorie e sportive Bartali Isabella
Religione Lasorsa Palmo
Il presente documento è composto da n° 42 pagine
Castelfiorentino, 16 maggio 2016
Il Dirigente Scolastico (Prof.ssa Patrizia Paperetti)
A PARTE GENERALE
Finalità e obiettivi generali Pag. 3
Profilo professionale Pag. 3
Obiettivi specifici Pag. 3
Presentazione della classe Pag. 5
Attività didattiche inter e pluridisciplinari – Prove pluridisciplinari Pag. 6
Attività didattiche integrative (visite guidate, viaggi di istruzione, ecc.) Pag. 6
Attività d’orientamento Pag. 7
Attività di recupero, sostegno, potenziamento (progetti, ecc.) Pag. 7
Criteri e strumenti di valutazione adottati Pag. 7
Obiettivi raggiunti Pag. 7
Criteri di ammissione all’Esame di Stato Pag. 8
Criteri di assegnazione del credito scolastico Pag. 8
B PARTE SPECIFICA (disciplinare)
Lingua e letteratura italiana Pag. 11
Lingua e letteratura latina Pag. 14
Lingua e letteratura inglese Pag. 16
Storia Pag. 19
Filosofia Pag. 22
Matematica Pag. 25
Fisica Pag. 28
Scienze Pag. 31
Disegno e storia dell’arte Pag. 34
Scienze motorie e sportive Pag. 39
Religione Pag. 41
C ATTI ALLEGATI Esempi di prove effettuate (allegate al documento al momento della
consegna dello stesso alla commissione esaminatrice) e griglie di valutazione, programmi dettagliati delle singole discipline.
1 Finalità e obiettivi generali
Come punto di riferimento sul territorio, l’Istituto Superiore F. Enriques promuove ed attua una vera didattica educativa e sociale, non di semplice “apprendimento”, finalizzata alla crescita dell’adolescente come soggetto centrale del “divenire”
scolastico. A Tale scopo, la complessa attività di progettazione e programmazione risponde ad alcune finalità prioritarie, che riflettono la filosofia e l’impegno continuo dell’Istituto: Promuovere la crescita ed il successo formativo di ogni studente con attività di orientamento, recupero e potenziamento,
per l’acquisizione di autonome capacità di studio e lavoro, finalizzate ad un continuo aggiornamento professionale. Sviluppare conoscenze e competenze che promuovano, oltre al sapere, il saper essere ed il saper fare, attraverso una
vasta gamma di esperienze in contesti diversi.
Integrare l’attività didattica, curricolare ed extracurricolare, con le attività culturali e professionali offerte dal territorio, in collaborazione con le realtà sociali, istituzionali e produttive della zona.
Sviluppare lo spirito critico di ognuno per acquisire un atteggiamento attivo nei confronti della società, a partire dalla
frequenza e dalla partecipazione consapevole alla vita della scuola. Promuovere la solidarietà, il rispetto di sé e degli altri; nel rispetto delle regole di convivenza sociale e civile, sviluppare la
capacità di collaborazione e cooperazione. Promuovere l’autovalutazione come stima delle proprie possibilità e dei propri limiti, per cooperare al raggiungimento dei
propri obiettivi formativi. Promuovere la valorizzazione delle peculiarità di ogni popolo, per una costruttiva educazione alla cittadinanza europea e
alla mondialità. Sviluppare una coscienza ecologica, a cominciare dalla cura e dal rispetto dell’ambiente circostante, con l’acquisizione di
comportamenti responsabili.
2 Profilo professionale ed obiettivi specifici del Liceo Scientifico
Il percorso liceale fornisce allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione
approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, capacità e competenze adeguate sia al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali.
Inoltre il percorso del Liceo Scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanista, favorisce l’acquisizione di conoscenze e metodi propri della matematica, della
fisica e delle scienze naturali, guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere , assicurando la padronanza di linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica
laboratoriale.
3 Obiettivi specifici del profilo
Diploma di Liceo Scientifico – Nuovo ordinamento
Durata del corso 5 anni
Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del
lavoro scolastico: lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica; la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari; l’esercizio della lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte; l’uso del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche; la pratica dell’argomentazione e del confronto; la cura di una modalità espositiva scritta e orale corretta , pertinente, efficace e personale.
In termini di Conoscere le principali strutture linguistiche e modalità comunicative della
CONOSCENZE lingua inglese Possedere una cultura umanistica, storica, filosofica ed artistica che metta
in grado lo studente di valutare criticamente le problematiche socio-culturali del mondo contemporaneo
Possedere strumenti linguistici adeguati per accedere alle culture europee, conoscere le principali strutture linguistiche e modalità di comunicazione della lingua inglese
Conoscere il linguaggio del disegno tecnico ed essere in grado di effettuare
la lettura di un’opera d’arte
Conoscere le strutture sintattiche ed il lessico relativi alla comunicazione
quotidiana, alla cultura e alla civiltà del paese di cui si studia la lingua straniera
In termini di COMPETENZE
Esprimersi correttamente, sia nella forma orale che scritta, utilizzando i
linguaggi specifici delle singole discipline Saper analizzare in modo critico un testo letterario o un’opera d’arte nei
suoi aspetti formali e contenutistici Saper cogliere attraverso le conoscenze linguistiche analogie e differenze
tra culture classiche e moderne Utilizzare consapevolmente metodi matematici per la soluzione di
problematiche diverse, sia matematiche che fisiche Essere in grado di costruire modelli matematici e di interpretazione critica
dei risultati ottenuti per evidenziarne potenzialità e limiti
Essere in grado di analizzare i principali sistemi di pensiero sia sul piano
teoretico sia in riferimento al contesto socio-culturale
In termini di CAPACITÀ
Saper apprendere in maniera autonoma interpretando in modo sistemico strutture e dinamiche del contesto in cui opera
Possedere capacità di analisi, di sintesi e di astrazione Saper affrontare situazioni problematiche di varia natura scegliendo in
modo flessibile e personale le strategie di approccio Saper cogliere i caratteri distintivi dei vari linguaggi storico-filosofici,
scientifici, formali e artificiali Saper elaborare in modo interdisciplinare i diversi contenuti delle discipline
studiate
Piano di studio per il triennio
DISCIPLINE III IV V Valutazioni Italiano 4 4 4 S.O Latino 3 3 3 S.O. Inglese 3 3 3 S.O. Storia 2 2 2 O. Filosofia 3 3 3 O. Scienze 3 3 3 O. Fisica 3 3 3 O. Matematica 4 4 4 S.O. Disegno e storia dell’arte 2 2 2 O.
Educazione fisica 2 2 2 P. Religione 1 1 1 O.
4 Presentazione della classe
La classe, composta da 20 studenti, 16 maschi e 4 femmine, ha mantenuto sostanzialmente l’attuale fisionomia, in particolare a partire dal terzo anno. Durante questi ultimi anni scolastici non vi sono stati studenti non promossi.
Per quanto concerne il corpo docente, la classe ha visto l’avvicendamento di alcuni insegnanti nel triennio: filosofia, storia, inglese, italiano e latino, matematica e
fisica; ciò dovuto a pensionamenti e trasferimenti. L’impegno dimostrato dagli alunni nello studio delle varie discipline e l’attenzione durante l’attività didattica sono stati regolari.
Le conoscenze, le capacità e le competenze maturate possono essere definite globalmente di un livello medio, buono in alcune discipline. Alcuni allievi, essendo
in possesso di ottimi requisiti espressivi e di rielaborazione critica, uniti ad interessi personali, raggiungono risultati di eccellenza in tutte le materie.
Da parte degli insegnanti si è mirato sempre a far emergere nei ragazzi le varie potenzialità, attraverso spunti ed approfondimenti personali. I risultati sono stati complessivamente soddisfacenti, anche se per qualcuno lo studio è risultato non
sempre approfondito. Si riscontrano ancora delle difficoltà in qualche alunno, riguardo all’espressione scritta e alla rielaborazione personale degli argomenti
affrontati. I contenuti disciplinari sono stati adeguati alle reali possibilità degli alunni e i metodi usati sono stati quelli previsti dalla programmazione; oltre a lezioni frontali
sono state regolarmente effettuate attività di laboratorio e interventi mirati al recupero e al potenziamento delle conoscenze e delle capacità.
Le verifiche sono state attuate con modalità diverse, così da rilevare i livelli di competenza relativi alle abilità da attivare, sotto forma di prove orali, scritte e pratiche.
I rapporti con le famiglie sono stati regolari, sia durante i colloqui individuali che in occasione dei C.d.C..
Alunni della classe 5a A
Baragatti Tommaso Ninci Armando
Bettiol Cosimo Regi Chiara
Canacci Rebecca Santangelo Edoardo
Cecchelli Leonardo Spini Federico
Corsi Gianni Zanini Carolina
Dani Guido
Di Cosmo Alessio
Essaid Zaccaria
Giotti Elia
Gronchi Gianmarco
Guainai Gabriele
Landozzi Benedetta
Mazzoni Vittorio
Mori Francesco
Niccolini Alessio
5 Attività didattiche inter e pluridisciplinari – Prove pluridisciplinari
Argomenti trattati in modo interdisciplinare. Colloqui interdisciplinari. Simulazioni di terza prova. L’attivazione del CLIL prevista nella programmazione iniziale non è stata possibile a causa del tardivo inizio
dei corsi di preparazione degli insegnanti. Pertanto in deroga alla normativa gli alunni non presenteranno
alcun argomento di Scienze motorie e sportive in lingua inglese.
6 Attività didattiche integrative (visite guidate, viaggi di istruzione, ecc.)
Sono state svolte le seguenti attività:
Viaggio di istruzione a Monaco e Praga.
Visita all’EXPO Milano 2015 Adesione al “Progetto memoria” (per non dimenticare la Shoah) con partecipazione
allo spettacolo teatrale “Tornando a casa”
Incontro con il Sig. Pietro Alcamisi reduce dell’ARMIR Partecipazione alle Olimpiadi della Matematica.
Kangourou di Matematica e di Inglese ECDL e certificazioni internazionali
Partecipazione a varie conferenze: “Progetto Manhattan e le scelte degli scienziati” del Prof. Isidoro Ferrante (Università di Pisa); “ Come è fatto un vaccino: Excursus storico e tecnologie attuali di preparazione” della Prof.ssa Angela Bechini
dell’Università di Firenze; conferenza del maestro Fabrizio Iacopini sul restauro e la
sua importanza nella conservazione delle opere del passato.
Lezioni del Prof. Sabatino Cecchini sul ‘piano regolatore e pianificazione urbanistica’.
Progetto “Didasco”. Progetto Educazione alla salute: incontro con la Misericordia di Castelfiorentino (
BLS e pronto soccorso) e incontro con AVIS sulla donazione del sangue.
Partecipazione al corso per l’accesso al test di ammissione universitaria. 7 Attività di orientamento
In quarta, a fine anno scolastico, gli allievi hanno partecipato a uno stage di orientamento appositamente organizzato dall’ Università di Siena e sono stati accolti per
circa una settimana in una facoltà, da loro scelta. Quest’anno hanno avuto un incontro di auto-orientamento con professionisti, finalizzato a mettere a fuoco le proprie attitudini e aspirazioni, organizzato dal Centro per l’impiego di
Empoli. Hanno partecipato ad un incontro sulle modalità di ammissione all’Università. Inoltre hanno partecipato ad incontri orientativi organizzati dalle Università di Siena,
Firenze e Pisa.
8 Attività di recupero, sostegno, potenziamento (progetti, ecc.)
Lavoro in piccoli gruppi, esercitazioni individuali. Recupero pomeridiano in periodi prestabiliti dell’anno scolastico.
ECDL patente europea di informatica Corso pomeridiano di preparazione ai test di ammissione alle facoltà universitarie. Partecipazione a concorsi e premi letterari.
9 Criteri e strumenti di valutazione adottati
In ciascuna disciplina sono state effettuate prove ulteriori con modalità descritte nelle schede di ogni disciplina . Sono state in genere adottate delle griglie di valutazione (allegate), relative alle prove d’esame:
Prove scritte aperte e strutturate. Colloqui Simulazione di prove multidisciplinari (terza prova).
Sono state eseguite le seguenti simulazioni di prove scritte in preparazione all’esame
Data 23 Maggio 2016 tipo di prova Simulazione di 1° prova - Italiano
10 Dicembre 2015 tipo di prova Simulazione di 2° prova – Matematica
Da definire tipo di prova Simulazione di 2° prova – Matematica
In particolare, per la terza prova scritta, sono state eseguite le seguenti simulazioni:
data Discipline coinvolte tipologia
13/01/2016 Fisica – Inglese - Latino - Storia 3 quesiti a risposta singola per ciascuna disciplina, tip.
B
data Discipline coinvolte Tipologia
02/05/2016 Inglese - Scienze – Filosofia – Storia
dell’arte 3 quesiti a risposta singola
per ciascuna disciplina, tip. B
1
0 Obiettivi raggiunti
Gli studenti a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, hanno, in generale, acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e scientifico; hanno affrontato i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero anche in dimensione storica e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico; hanno affrontato le problematiche portanti dei
procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso il linguaggio logico-formale, hanno raggiunto una discreta conoscenza dei contenuti fondamentali delle scienze e una discreta padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali; hanno colto le potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana; hanno raggiunto la consapevolezza delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti.
1
1 Criteri di ammissione all’Esame di Stato
In sede di scrutinio finale il consiglio di classe procede ad una valutazione complessiva
dello studente che tenga conto:
delle conoscenze e delle competenze acquisite dallo studente nell’ultimo anno del corso di studi
delle sue capacità critiche ed espressive
degli sforzi compiuti per colmare eventuali lacune
Per la formulazione del giudizio di ammissione/non ammissione all’esame, il collegio adotta uno schema, uguale per tutti i candidati, dove sono riportati gli indicatori previsti dalla normativa (legge 1/2007, CM 5/2007 e CM 95/2011).
Si precisa che tutti i debiti degli anni precedenti vengono considerati risolti.
L'allievo non è ammesso a sostenere le prove degli esami di stato quando
Risulta insufficiente in almeno una disciplina Ottiene un voto di condotta inferiore a sei
1
2 Criteri di assegnazione del credito scolastico
Secondo quanto previsto dal regolamento del nuovo esame di Stato, concorrono a formare il credito scolastico:
-la valutazione del grado di preparazione complessiva raggiunto da ciascun candidato nell’anno scolastico in corso con riguardo al profitto e all’assiduità della frequenza;
-la frequenza all’area di progetto; -l’interesse e l’impegno nella partecipazione attiva al dialogo educativo; -la puntualità nel rispetto degli impegni scolastici;
-la partecipazione ad attività complementari ed integrative; -gli eventuali crediti formativi.
Considerando che il consiglio di classe ha a disposizione, nell’ambito della banda di oscillazione riferita alla media dei voti del 2° quadrimestre, 1 punto, si ritiene che sia da
valutare in modo prioritario il profitto.
Media dei voti CREDIT
O SCOLASTICO
(punti)
I anno II anno III anno M = 6 3÷4 3÷4 4÷5 6 < M ≤ 7 4÷5 4÷5 5÷6 7 < M ≤ 8 5÷6 5÷6 6÷7 8 < M ≤ 9 6÷7 6÷7 7÷8. 9< M ≤10 7÷8 7÷8 8÷9 Il Collegio dei Docenti, in parziale integrazione della tabella ministeriale allegata al D. M. n. 99 del 16 dicembre 2009 (riportata a destra), su proposta del Dirigente Scolastico
e all’unanimità ha deliberato i seguenti criteri di attribuzione del credito scolastico:
Promozione a giugno Promozione per integrazione dello scrutinio finale
Si attribuisce il punteggio superiore entro la fascia di riferimento nei seguenti casi:
regolarità della frequenza e interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo; regolarità della frequenza e partecipazione ad attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola; regolarità della frequenza e presenza di credito formativo* valutato positivamente dal Consiglio di Classe.
Si attribuisce il punteggio inferiore entro la fascia di riferimento nel caso seguente:
frequenza irregolare (senza validi motivi) e/o
Si attribuisce il punteggio superiore entro la fascia di riferimento nei seguenti casi: regolarità della frequenza, partecipazione ad
attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola e/o presenza di credito formativo* valutato positivamente dal Consiglio di Classe e media dei voti uguale o superiore ai 50 centesimi di punto.
Si attribuisce il punteggio inferiore in tutti gli altri casi.
interesse e impegno valutati negativamente dal Consiglio di Classe (anche in presenza di partecipazione a attività complementari e integrative e/o di credito formativo).
* Il credito formativo deve essere conseguito mediante
attività effettuate durante il corrente anno scolastico
TABELLA N. 1
CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA, COMPETENZA E CAPACITÀ
CONOSCENZE
ABILITA’ DI APPLICAZIONE
ABILITA’ DI ESPOSIZIONE
VALUTAZIONE
LIVELLI DI COMPETENZE
Minime, frammentarie e gravemente lacunose
Nessuna abilità di applicazione
Capacità comunicativa limitata a frasi nominali
1 – 2 Livello
pre-acquisizion
i
Frammentarie e gravemente lacunose
Applica le conoscenze minime con gravi errori
Comunica in modo non corretto, improprio o solo per
scopi pratici
3
Livello basso : gravemente inadeguato
Superficiali e
lacunose Applica le conoscenze
minime, solo se
guidato, ancora con errori
Comunica in modo
inadeguato anche su
semplici contenuti
4 Livello basso:
inadeguato
Superficiali ed incerte
Applica le conoscenze con numerose imprecisioni nell’esecuzione dei compiti assegnati o di
semplici mandati
Comunica in modo non sempre coerente. Ha difficoltà a cogliere i nessi logici, compie
analisi lacunose
5
Livello di base: incerto e scarso
Essenziali , ma fragili
Esegue compiti o semplici mandati senza sostanziali errori, mantiene ancora imprecisioni
Comunica in modo semplice, ma adeguato. Ancora qualche difficoltà nelle operazioni di
analisi e sintesi, pur
individuando i principali nessi logici
6
Livello di base: essenziale
Essenziali e abbastanza sicure
Esegue correttamente semplici compiti ed applica le conoscenze, ma con qualche imprecisione
Comunica in modo abbastanza efficace e corretto. Effettua analisi, coglie gli aspetti fondamentali,
7
Livello intermedio: adeguato
incontra magari qualche difficoltà
nella sintesi Complete con alcuni approfondimenti autonomi
Applica autonomamente le conoscenze richieste in modo globalmente corretto
Comunica in modo efficace ed appropriato. Compie analisi corrette ed individua collegamenti.
Rielabora autonomamente situazioni nuove
8
Livello intermedio: avanzato
Complete,
organiche, articolate con approfondimenti
autonomi
Applica le conoscenze
in modo sicuro e corretto, presenta autonomia
nell’affrontare richieste complesse
Comunica in modo
efficace ed articolato. Rielabora in modo personale e critico,
documentando il proprio lavoro. Gestisce situazioni nuove e complesse
9 – 10 Livello alto:
ottimale esperto
MATERIA D'INSEGNAMENTO: Lingua e
letteratura italiana
DOCENTE:
Gianna Brogioni
ore di lezione settimanali n°4
1 Obiettivi specifici della disciplina
1) L’educazione letteraria come capacità di cogliere la fisionomia specifica di un testo; i suoi valori stilistici; le regole finalizzate dall’autore a determinati risultati.
2) Storicizzazione dei testi come capacità di collocare la produzione letteraria nel contesto storico-culturale.
3) Riflessione sulla letteratura e sulla sua dimensione europea.
4) Cogliere la specificità dei diversi generi letterari e la loro evoluzione.
5) Saper leggere ed interpretare un testo nelle valenze contenutistiche e stilistiche.
6) Saper esporre ed argomentare in forma scritta e orale.
2 Contenuti e tempi del percorso formativo
Tempi di lavoro
1°
quadrimestre
2° quadrimestre
ore
previst
e
ore 66 58
effettiv
e
Contenuti e calendario del loro svolgimento
Settembre Il contesto storico culturale dal Congresso di Vienna alla metà
dell’Ottocento. Giacomo Leopardi
Il Romanticismo italiano ed europeo – Leopardi: vita e opere.- Un
classicista romantico.- Gli Idilli e le Canzoni civili – Analisi dell’ Ultimo canto di Saffo, L’infinito, La sera del dì di festa. Divina Commedia Il Paradiso: canti I, III, VI.
Ottobre-
Novembre
Incontro con l’opera di Giacomo Leopardi
Lo Zibaldone:la teoria “del piacere”, “della visione e del suono”.-
Le Operette morali – Analisi del Dialogo della Natura e un Islandese, Cantico del gallo silvestre, Dialogo di un venditore di
almanacchi e un passeggere – I Canti – Analisi di A Silvia, La quiete dopo la tempesta, Il sabato del villaggio, Le ricordanze, Il passero solitario, Il canto notturno di un pastore errante dell’Asia,
A se stesso, La ginestra o il fiore del deserto. Divina Commedia: Par. canti XI, XII, XV, XVII, XXXIII.
Dicembre
Gennaio
Febbraio
Marzo -
Aprile
Il contesto storico culturale nei primi trenta anni dell’Unità d’Italia
Cause della crisi del Romanticismo – Il romanzo realista europeo - Il Positivismo – Rapporti fra Naturalismo e Verismo – Flaubert e
Madame Bovary – La Scapigliatura milanese (cenni). I classici: Verga: vita e opere. Incontro con l’opera di Giovanni Verga.
Le novelle di Vita dei campi e Novelle rusticane – Analisi di Rosso
Malpelo, Fantasticheria – La roba, Libertà- Il ciclo dei Vinti : la prefazione ai Malavoglia. I romanzi: I Malavoglia e Mastro Don
Gesualdo. Il contesto storico culturale dalla fine dell’Ottocento alla prima guerra
mondiale
I precursori del Decadentismo: Baudelaire – Analisi de L’albatro e Corrispondenze da I fiori del male – La crisi del Positivismo e il
Decadentismo - Gli eroi del Decadentismo: l’esteta e il poeta maledetto – La poesia simbolista di Verlaine, Rimbaud, Mallarmé –
Analisi de L’arte poetica, Languore (Verlaine) e Vocali (Rimbaud) – I classici: Pascoli e D’Annunzio: vita e opere. Incontro con l’opera di Giovanni Pascoli: La poetica del fanciullino
– La novità di Myricae – Analisi de L’assiuolo, I puffini dell’Adriatico, Arano, Lavandare, Temporale, Lampo, X Agosto,
Novembre –Da Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno – Dai Poemetti: Italy (passim)..
Maggio
-Giugno
Incontro con l’opera di D’Annunzio – Le Avanguardie storiche – Il romanzo
del Novecento
D’Annunzio: la vita inimitabile di un mito di massa – L’esteta: analisi di passi tratti da Il piacere – Rapporti con i romanzi del Decadentismo europeo – La scoperta del Superuomo – Le Laudi
– Analisi da L’Alcyone de, La pioggia nel pineto, La sera fiesolana, I pastori– La fase del Notturno.
La poesia Crepuscolare. Gozzano: analisi di Totò Merumeni. Corazzini: Desolazione del povero poeta sentimentale. Moretti: A Cesena.
Il Futurismo: analisi del Manifesto del Futurismo e della letteratura futurista di Marinetti. -
I classici: Pirandello, Svevo: vita e opere. Incontro con l’opera di Luigi Pirandello: L’intellettuale e la crisi dell’uomo moderno – La poetica dell’Umorismo – Novelle per un
anno: analisi de Il treno ha fischiato, Ciàula scopre la luna, La signora Frola e il signor Ponza, suo genero. – I romanzi: Il fu
Mattia Pascal, Uno, nessuno e centomila: analisi di brani – Il nuovo teatro di Pirandello: la fase del grottesco: Il giuoco delle parti – Il teatro nel teatro: Sei personaggi in cerca di autore,
Enrico IV. Il contesto storico culturale dalla prima guerra mondiale agli anni sessanta.
Incontro con l’opera di Italo Svevo: La figura dell’inetto – I
romanzi: Una vita , Senilità, La coscienza di Zeno: analisi di brani. – Rapporti con la grande narrativa europea del Novecento (cenni)..
Incontro con l’opera di Umberto Saba: Il Canzoniere – Analisi delle poesie: A mia moglie, La capra, Città vecchia.
Incontro con l’opera di Giuseppe Ungaretti: La novità de L’allegria – Analisi delle poesie: I fiumi, In memoria, Commiato, San Martino del Carso, Veglia, Mattina, Soldati, Il porto sepolto – La poetica
ungarettiana tra Espressionismo e Simbolismo - Da Sentimento del tempo: L’isola.–
L’Ermetismo. S. Quasimodo: analisi di Ed è subito sera, Vento a Tindari, Alle fronde dei salici. Eugenio Montale: vita e opere. Incontro con l’opera: Ossi di seppia
– Il “correlativo oggettivo”. - Analisi di Non chiederci la parola, Spesso il male di vivere ho incontrato, Meriggiare pallido e
assorto, I limoni, Cigola la carrucola del pozzo. Da Le occasioni: Non recidere forbice quel volto, La casa dei doganieri.
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la
riunione preliminare dai commissari interni 3 Metodi d’insegnamento
Lezione frontale – lezione guidata – ricerca individuale
4 Strumenti e spazi utilizzati
Libro di testo:G. BALDI, S. GIUSSO, M. RAZETTI, G. ZACCARIA
Il piacere dei testi, voll. 5, 6 + Giacomo Leopardi, volume monografico, PARAVIA Editore.
Divina Commedia, edizione integrale, SEI Editore.
Sussidi audiovisivi, fotocopie da testi vari, schemi ragionati, questionari.
5
Criteri e strumenti di verifica adottati
Per la verifica formativa: prove strutturate, colloqui.
Per la verifica sommativa:
I quadrimestre: 3 prove scritte – 2 prove orali
II quadrimestre: 3 prove scritte – 2 prove orali
Nelle prove scritte sono state proposte tutte le tipologie previste nell’Esame di Stato: analisi e
commento di un testo, saggio breve, tema storico, tema di argomento di ordine generale.
6 Obiettivi raggiunti
Un discreto gruppo di allievi ha seguito con continuità e interesse e ha raggiunto gli obiettivi in modo completo. Gli altri allievi, pur con qualche differenza (alcuni denunciano incertezze nella
interpretazione dei testi, altri nella produzione orale o scritta), li hanno raggiunti in modo accettabile.
… IL docente
(prof.Gianna Brogioni )
MATERIA D'INSEGNAMENTO: Lingua e cultura latina
DOCENTE: Gianna Brogioni
ore di lezione settimanali n° 3
1 Obiettivi specifici della disciplina
conoscenze: a) Possedere le conoscenze morfosintattiche e lessicali per comprendere un testo e
per trasporlo in italiano corretto; b) possedere le coordinate storico culturali e temporali per inquadrare gli autori ed i fenomeni letterari
competenze: a) saper individuare problematiche, concezioni, organizzazioni logiche e
concatenazione del discorso; b) contestualizzare i testi degli autori; c) operare collegamenti e
confronti in chiave diacronica e sincronica; d) esporre in modo sintetico, chiaro e consequenziale
capacità: a) rielaborare in modo personale e critico quanto appreso e assimilato; b) saper dare apporti personali.
2 Contenuti e tempi del percorso formativo
Tempi di lavoro
1°
quadrimestre
2° quadrimestre
ore
previst
e
ore
effettiv
e
49 43
Contenuti e calendario del loro svolgimento
Settembre Il contesto storico culturale dell’età Giulio-Claudia.
Gli intellettuali tra conformismo e opposizione – Storiografia minore, erudizione
e prosa tecnica – Fedro e la favola in poesia – Dall’Appendix Perottina: Un esempio di fabula Milesia: Mulier vidua et miles.
Ottobre
Novembre
Dicembre
Gennaio
Febbraio – Marzo
Aprile - Maggio
L’età di Nerone e il mito del ritorno all’età dell’oro
Incontro con l’autore: Lucio Anneo Seneca: vita e pensiero filosofico – I
Dialogorum libri – I trattati: De clementia, De beneficiis, Naturales quaestiones - Le tragedie – L’opera satirica Apokolokyntosis. Passi dal De brevitate vitae e De ira.
L’età di Nerone. L’opposizione stoica.
Seneca: Epistulae morales ad Lucilium - Testi analizzati: Ep. 1: Solo il tempo è nostro – Ep. 95 In commune nati sumus – Ep. 47: Gli schiavi sono uomini –Lucano e l’epica antitradizionalista: la Pharsalia. Le satire di Persio.
Il romanzo dalla Grecia a Roma. Petronio.
Origine e definizione del romanzo antico – Cenni al romanzo ellenistico – Il Satyricon: aspetti interpretativi e problemi critici – I suoi modelli letterari - Petronio nel racconto di Tacito – I personaggi del Satyricon: Trimalchione, Fortunata – Gli inserti novellistici – Analisi de La matrona di Efeso (capp. 111,
112).
Il Contesto storico culturale dell’età dei Flavi.
Buona amministrazione, modesta letteratura – Il classicismo e l’erudizione – Il
ritorno del poema epico – La Naturalis Historia di Plinio il Vecchio. Incontro con l’autore: Marco Fabio Quintiliano: tra retorica e pedagogia – Contenuto dell’ Institutio oratoria – Libro X: una sintetica storia letteraria – Testi analizzati: Precettore privato o maestro pubblico?(Inst.or, I, passim), Le qualità del buon maestro (Inst.or, II, 2,4-10).
Marziale e Giovenale. La ripresa culturale sotto gli imperatori adottivi. Tacito.
L’epigramma dalla Grecia a Roma – L’esigenza di realismo in Marziale – Lettura di testi. Giovenale e la satira – Dalla satira VI: Figure femminili simbolo di corruzione.
Incontro con l’autore: Publio Cornelio Tacito: la vita, le opere – Dialogus de oratoribus – De vita et moribus Iulii Agricolae – De origine et situ Germanorum. – Tacito storiografo: le Historiae e gli Annales – Lo stile. Testi analizzati: Dall’Agricola: Dure accuse all’imperialismo romano (cap. 30, 1; 31, 3) – Dalla Germania: I confini della Germania (cap. 1) - Origine e aspetto fisico dei Germani
Giugno
(capp. 4, 11-12)- Da troppo tempo la Germania viene sconfitta (cap.37) - Dalle
Historiae: il proemio: l’argomento e l’incorrupta fides (I,1), l’excursus sugli Ebrei (V, 3-5) – Dagli Annales: I principi: Augusto, Tiberio, Nerone- Prova generale del matricidio (XIII, 14, 2-3; 15-16), La tragedia del matricidio (XIV, 3-10), Roma in fiamme, il panico della folla, la reazione di Nerone (XV, 38-39), le accuse ai cristiani (XV, 44).
Il II secolo: tra arcaismo e retorica. La tarda età imperiale e l’espansione del cristianesimo.
Plinio il Giovane: un letterato di successo – Il Panegyricus e l’Epistolario- “L’eruzione del Vesuvio” (Ep. VI, 16, 4-20) - I poetae novelli (cenni). . Incontro con l’autore: Apuleio: vita e opere – Apuleio e la filosofia - Il De
magia - L’asino d’oro: un romanzo d’avventura e di costume – L’XI libro: chiave di lettura dell’intera opera – Confronto con il Satyricon.- Testi analizzati: la fiaba di Amore e Psiche nel cuore del romanzo. – Una mostruosa trasformazione (III, 24- 25). L’esaurirsi della letteratura pagana nel III secolo – L’espansione della cultura cristiana: l’Apologetica e la Patristica (cenni) .
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai commissari interni 3 Metodi d’insegnamento
Lezione frontale, lezione guidata
4 Strumenti e spazi utilizzati
Libro di testo: A. Diotti, S. Dossi, F. Signoracci, Res et fabula - L’età imperiale, vol. III, SEI editore.
5 Criteri e strumenti di verifica adottati
Per la verifica formativa: prove strutturate, versioni, colloqui
Per la verifica sommativa:
I Quadrimestre: 3 prove scritte 2 prove orali
II Quadrimestre: 3 prove scritte 2 prove orali
Tipologie delle prove scritte:
Analisi e comprensione di testi latini con commento stilistico (con testo italiano a fronte).
Questionari di letteratura
6 Obiettivi raggiunti
Un piccolo gruppo di allievi ha raggiunto una buona conoscenza critica della letteratura latina e sa analizzare e tradurre i testi studiati. La maggioranza della classe ha una conoscenza accettabile delle
linee fondamentali della letteratura, ma incontra difficoltà nell’analisi dei testi in latino. In quest’ultimo anno del resto è stata privilegiata l’analisi dei testi con la traduzione italiana a fronte.
… IL docente
(prof.Gianna Brogioni )
MATERIA D'INSEGNAMENTO: INGLESE
DOCENTE: Prof.ssa RAFFAELLA LASAGNI
ore di lezione settimanali n° 3
Conoscenze: conoscere i contenuti essenziali degli argomenti storico-letterari
trattati, sviluppando nel dettaglio le tematiche principali; approfondire in modo
personale e critico gli argomenti, contestualizzandoli e collegandoli anche ad altre letterature; conoscere la morfologia e la sintassi della lingua inglese a livello intermediate/upper-intermediate attraverso la riflessione sulla lingua;
Competenze: essere in grado di cogliere il senso di testi scritti relativi alla realtà
contemporanea, sapendo comporre lettere formali ed informali, descrivere ambienti, persone, lavori, in modo dettagliato ed appropriato al livello; analizzare nel dettaglio testi letterari (poesie, saggi, romanzi, opere teatrali) e testi artistici, scientifici,
giornalistici, ecc.; sviluppare capacità logiche, analitiche, sintetiche e critiche attraverso rielaborazioni personali; saper cogliere gli essenziali collegamenti trasversali con le altre discipline.
Capacità: Comprendere le idee principali e i particolari significativi di testi letterari
e di indirizzo, in un ampio ambito di registri e di varietà linguistiche; comprendere
elementi fattuali, informazioni nascoste, istruzioni, tema centrale in testi di carattere immaginario, personale, letterario, giornalistico, scientifico, pratico, ecc.; esprimersi utilizzando in modo corretto un lessico adeguato al contesto; essere in
grado di comporre relazioni e composizioni su argomenti concreti, astratti, letterari, pratici, di carattere quotidiano e specialistico di varia natura e finalità.
2 Contenuti e tempi del percorso formativo
Tempi di lavoro
Primo
quadrimestre
Secondo quadrimestre
ore
previste
45 46
ore
effettive
43 44
Contenuti e calendario del loro svolgimento
Settembre/
Ottobre
Ottobre
/Novembre
THE MAKING OF THE US: WALT WHITMAN’S SOCIETY OF BROTHERS
The Civil War, slavery, immigration, industry and labour, technology and industrialisation. The melting pot, the myth of the
Frontier and the American Dream. Walt Whitman –life and works. Leaves of Grass, Analysis of the poem “I Hear America Singing”.
THE THEATRE OF IDEAS
George Bernard Shaw –life and works; “Pygmalion”.
Novembre/Dic
embre
THE GREAT WAR: WW1 LITERATURE
From enthusiasm to disillusionment; life in the trenches; shell-shocked veterans at Craiglockhart;
Sigfried Sassoon –life and works. A Soldier’s Declaration; analysis of the poem “Suicide in the Trenches”.
Ernest Hemingway –life and works. The iceberg technique. “A Farewell to Arms”, an autobiographical novel.
ANTI-VICTORIAN REACTION
views on Colonialism
E.M.Forster –life and works. “A Passage to India”.
Joseph Conrad –life and works. “Heart of Darkness”.
Freudian provocations
David Herbert Lawrence –life and works. “Sons and Lovers”, an autobiographical novel. The Oedipus complex. Analysis of text T91
pp.399-403.
THE AGE OF MODERNISM
Modernism and the convergence of arts; the influence of Freud, Bergson and William James in modernist fiction. Features and techniques of the modernist novel: stream of consciousness;
direct/indirect interior monologue. The subjectivity of experience, fragmentation and multiple visions of reality. Cubism: Pablo
Picasso’s Weeping Woman.
James Joyce –life and works. From “Dubliners”, analysis of “The Dead”; epiphanies and stream of consciousness. “Ulysses”, the mythical method.
Gennaio
Febbraio-Marz
o
MODERNIST POETRY
Ezra Pound –life and works; Imagism and Vorticism; analysis of the poems “Alba”, “In a Station of the Metro”; “The Garrett”, “Liu
Ch’e”.
T.S.Eliot –life and works; the Objective Correlative; analysis of “The burial of the dead” from “The Waste Land”.
THE ROARING TWENTIES
The transformation of the American Dream from Whitman’s Society of Brothers to the hedonistic Jazz Age. Prohibitionism.
F. Scott Fitzgerald –life and works. “The Great Gatsby”, a
transfiguration of Romanticism into a money-oriented culture.
POLITICAL SATIRE
George Orwell –life and works. “Animal Farm”, an allegorical fable on the Bolshevik revolution.
Marzo-Aprile
THE GREAT DEPRESSION –The novel of social engagement-
John Steinbeck –life and works. The 1929 Great Depression and the Oklahoma Dust Bowl; “The Grapes of Wrath”.
THE CONQUEST OF EQUAL RIGHTS
The abolition of slavery and apartheid in the USA.
Richard Wright –life and works. “Black Boy, a Record of Youth”.
Maggio (*)
WW2 and the discrimination of the Jews:
W.H.Auden –life and works; analysis of the poem “Refugee Blues”.
MODERN DRAMA
The Theatre of the Absurd: the meaninglessness of the human condition; loneliness and incommunicability.
S. Beckett –life and works. “Waiting for Godot”.
Kitchen Sink Drama of the “angry young men”: the post-WW2
Welfare State and the unfulfilled promises of social change in Britain. Disillusionment and impotence towards society and its
established values.
John Osborne –life and works. “Look back in Anger”
REBELLIONS: THE BEAT GENERATION
Jack Kerouac –life and works; “On the Road”, an aspiring young
writer in search of his American dream of freedom. A quest of the inner self; friendship and rebellion against the conventional values of contemporary society. The Beatniks.
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai commissari interni
3 Metodi d’insegnamento
Lezioni frontali, lezioni guidate, lavori di gruppo, pair-work, ricerche individuali.
libri di testo in adozione:
Ellis D.J., Literature for life, vol. 2B, Loescher 2011.
Altri sussidi: DVD; personal computer; condivisione materiale on-line; fotocopie. Spazi utilizzati: aula, aula video, laboratori.
5 Visite guidate
6 Interventi didattici educativi integrativi Approfondimenti e indicazioni su argomenti specifici e autori relativi alle tesine
interdisciplinari
7 Criteri e strumenti di verifica adottati
Verifiche scritte, interrogazioni orali, listening comprehensions.
8 Obiettivi raggiunti
Il gruppo classe ha, nel suo complesso, un profilo medio-alto, con la presenza di alcune eccellenze. Il livello linguistico raggiunto è altrettanto soddisfacente, con poche eccezioni.
La docente
(prof.ssa Raffaella Lasagni )
MATERIA
D'INSEGNAMENTO: STORIA
DOCENTE: STEFANIA SARDELLI
ore di lezione settimanali n° 2
1 Obiettivi specifici della disciplina
conoscenze
Conoscere fenomeni ed eventi storici
Conoscere il lessico fondamentale della disciplina
Competenze
Comprendere contesti e ragioni degli eventi storici
Collocare eventi nello spazio e nel tempo
Riconoscere i rapporti di causa-effetto
Capacità
Sapere esporre gli argomenti con organicità e rigore logico
Sapere analizzare e sintetizzare i principali avvenimenti storici
Saper motivare e argomentare le proprie idee
2 Contenuti e tempi del percorso formativo
Tempi di lavoro
1° quadrimestre 2° quadrimestre
ore previste 30 34
Contenuti e calendario del loro svolgimento
Modulo o unità didattica n° 1 – La prima guerra mondiale
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica:
L’età giolittiana e la civiltà di massa (linee generali) Le origini del conflitto La dinamica militare La guerra vissuta L’Italia dal 1914 al 1918
-tempi di svolgimento (in ore):settembre-metà ottobre
Modulo o unità didattica n° 2 – Il Comunismo in Russia
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: La rivoluzione del febbraio 1917 e la Rivoluzione
d’Ottobre
La concezione dello Stato in Lenin
Il Comunismo di guerra e la NEP Lo Stalinismo Lo Stato totalitario e i Gulag
-tempi di svolgimento (in ore) metà ottobre-metà novembre
Modulo o unità didattica n°3 – Il Fascismo in Italia
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica L’eredità della grande guerra in Italia Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo: Benito
Mussolini e i Fasci di combattimento Dalla Marcia su Roma alla distruzione dello Stato liberale Mobilitazione delle masse e Stato totalitario
Economia e società nel Fascismo
-tempi di svolgimento (in ore) novembre-dicembre
Modulo o unità didattica n° 4 Il Nazionalsocialismo in Germania
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: La crisi della Repubblica di Weimar e l’avvento del
Nazismo
Il consolidamento del potere di Hitler Il terzo Reich L’ideologia nazista e l’antisemitismo L’Europa verso la Seconda Guerra Mondiale
-tempi di svolgimento (in ore) dicembre-metà gennaio
Modulo o unità didattica n° 5 Democrazia e liberalismo in Europa e
negli USA
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Il declino politico ed economico dell’Europa dopo la
Prima guerra mondiale La grande depressione negli USA e la crisi del ‘29 Il New Deal L’incontro di liberalismo e democrazia
-tempi di svolgimento (in ore) seconda meta gennai
Modulo o unità didattica n°6 – La Seconda Guerra Mondiale e le sue conseguenze
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Le origini e le responsabilità La distruzione della Polonia e la caduta della Francia
L’intervento dell’Italia La battaglia d’Inghilterra e l’attacco all’U. Sovietica L’aggressione giapponese e l’intervento degli Stati Uniti 1942-43: la svolta-la caduta del Fascismo Resistenza e lotta politica in Italia Lo sbarco in Normandia La persecuzione degli ebrei: i lager
La sconfitta del Giappone e la bomba atomica Conseguenze della Seconda Guerra Mondiale
Le Nazioni Unite e il nuovo ordine economico
-tempi di svolgimento (in ore) febbraio
Modulo o unità didattica n° 7 L’ordine bipolare: dalla guerra fredda alla dissoluzione dell’URSS
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Dalla conferenza di Yalta alla caduta del muro di Berlino La dissoluzione dell’ U.R.S.S.
-tempi di svolgimento (in ore) marzo
Modulo o unità didattica n° 8 – L’Italia repubblicana
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: La Costituzione repubblicana La ricostruzione economica Gli anni del centrismo Il miracolo economico Gli anni del Centrosinistra Il ’68 e l’autunno caldo
Gli anni di piombo Politica, economia e società negli anni ’80: la fine delle
ideologie
-tempi di svolgimento (in ore) Aprile
Modulo o unità didattica n. 9 – La decolonizzazione
Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica:
Il mondo islamico ( cenni ) L’Asia orientale: India, Vietnam.
Tempi di svolgimento: maggio
15 maggio (*)
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai commissari interni
3 Metodi d’insegnamento
Lezione frontale, lezione partecipata, ricerca individuale e di gruppo, lettura e analisi di testi.
4 Strumenti e spazi utilizzati
-libro di testo in adozione FELTRI, BERTAZZONI, NERI, Chiaroscuro, Torino, SEI,
2008- Vol. III
-altri sussidi FOTOCOPIE, DVD, C.D-Rom
5 Visite guidate
Vedi parte generale del documento
6 Interventi didattici educativi integrativi
7 Criteri e strumenti di verifica adottati
Verifiche orali e scritte (quesiti a risposta aperta)
8 Obiettivi raggiunti
Mediamente discreto il grado di conoscenza degli eventi storici contemporanei, con la presenza di alcuni studenti con un grado di conoscenza buono o molto buono e di altri con qualche incertezza concettuale; sufficienti le capacità di approfondimento, le competenze relative alle capacità di
sintesi, di confronto e collegamento; sufficienti le capacità argomentative e critiche.
Castelfiorentino IL docente (prof. Stefania Sardelli)
MATERIA
D'INSEGNAMENTO: FILOSOFIA
DOCENTE: STEFANIA SARDELLI
ore di lezione settimanali n° 3
1. Obiettivi specifici della disciplina
Conoscenze
Conoscere ed usare la terminologia specifica
Conoscere alcuni fondamentali problemi filosofici
Contestualizzare teorie e pensatori
Competenze
Analizzare i concetti
Sintetizzare tesi e prospettive filosofiche
Comprendere ed identificare situazioni problematiche
Capacità
Saper analizzare, confrontare e valutare differenti risposte a uno stesso problema
Saper esporre con rigore ed organicità
Saper elaborare una posizione ragionata prendendo spunto dai concetti studiati
2 Contenuti e tempi del percorso formativo
Tempi di lavoro
1° quadrimestre 2° quadrimestre
ore previste 48 50
Contenuti e calendario del loro svolgimento
Modulo o unità didattica n° 1 – Hegel e l’Idealismo tedesco
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica:
Da Kant all’Idealismo: linee generali
Il pensiero di Fichte e Schelling (linee generali) I capisaldi del sistema hegeliano La Fenomenologia dello Spirito Lo Spirito Soggettivo Lo Spirito Oggettivo La filosofia politica hegeliana
La filosofia della storia Lo Spirito Assoluto: arte, religione, filosofia
-tempi di svolgimento (in ore): Settembre
Modulo o unità didattica n° 2 – Contro l’ottimismo filosofico
a. Tra dolore e noia: Schopenhauer
b. L’esistenza come possibilità e fede: Kierkegaard
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica:
Il mondo come rappresentazione
Il mondo come volontà di vivere Il dolore e le vie della redenzione Schopenhauer e Leopardi Esistenza-possibilità-angoscia Gli stadi dell’esistenza: estetico, etico, religioso Disperazione e fede La fede come paradosso
-tempi di svolgimento (in ore) ottobre – metà novembre
Modulo o unità didattica n° 3 Marx e il Marxismo
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: La sinistra hegeliana L’alienazione religiosa: Feuerbach L’alienazione e il lavoro umano nella società capitalistica
Secondo Marx
Il Manifesto del partito comunista Il “Capitale” Il superamento dello Stato Borghese – La rivoluzione e la dittatura del proletariato
Le fasi della futura società comunista -tempi di svolgimento (in ore) metà novembre-dicembre
Modulo o unità didattica n° 4 – Il Positivismo
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Caratteri generali del Positivismo Positivismo, Illuminismo e Romanticismo Darwin e l’Evoluzionismo La filosofia positiva di Comte Il pensiero di J. Stuart Mill
-tempi di svolgimento (in ore) prima metà di gennaio
Modulo o unità didattica n° 5 – Nietzsche: il pensiero della crisi
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Le fasi del filosofare nietzscheano Il periodo giovanile: l’epoca tragica dei Greci Il periodo illuministico: la morte di Dio
Il periodo di Zarathustra: l’oltreuomo e l’eterno ritorno L’ultimo Nietzsche: la trasvalutazione dei valori La volontà di potenza Il problema del nichilismo Accenni al prospettivismo
-tempi di svolgimento (in ore) seconda metà gennaio
Modulo o unità didattica n° 6 Freud e la Psicoanalisi
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: Il sogno come via d’accesso all’inconscio La scomposizione psicoanalitica della personalità La struttura della psiche La teoria della sessualità
Il Disagio della Civiltà
-tempi di svolgimento (in ore)prima metà febbraio
Modulo o unità didattica n° 7 – La reazione Antipositivista e le scienze dello spirito: Bergson
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: La vita come spirito Il tempo degli orologi e della coscienza
La memoria Lo slancio vitale
Istinto, intelligenza e intuizione
Società, morale e religione
-tempi di svolgimento (in ore) seconda metà febbraio
Modulo o unità didattica n° 8 – L’analisi della condizione umana nelle filosofie dell’esistenza
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica: L’Esistenzialismo: linee generali Il primo Heidegger
L’Esistenzialismo come umanismo in Sartre
-tempi di svolgimento (in ore) marzo
Modulo o unità didattica n. 9 – Aspetti della filosofia contemporanea
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica:
La crisi della democrazia nella società di massa: H. Arendt La riflessione sulla scienza: Popper e il principio di falsificabilità
Tempi di svolgimento – Aprile-maggio
15 maggio (*)
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la
riunione preliminare dai commissari interni
3 Metodi d’insegnamento
Lezione frontale, lezione partecipata, ricerca individuale e di gruppo, lettura e analisi di testi.
4 Strumenti e spazi utilizzati
-libro di testo in adozione N. ABBAGNANO- G. FORNERO, La Filosofia vol 3° A-B, Paravia , TO. 2009.
-altri sussidi FOTOCOPIE, DVD, C.D-Rom
5 Visite guidate
Vedi parte generale del documento
6 Interventi didattici educativi integrativi
7 Criteri e strumenti di verifica adottati
Verifiche orali e scritte (quesiti a risposta aperta)
8 Obiettivi raggiunti
Discreto il grado di conoscenza degli autori e delle problematiche filosofiche, per gran parte della classe, buono o molto buono per alcuni studenti; sufficienti le capacità di approfondimento, le competenze relative alla capacità di sintesi, di confronto e collegamento.
Castelfiorentino IL docente
(prof. Stefania Sardelli )
MATERIA D'INSEGNAMENTO: MATEMATICA
DOCENTE: Maurizio Nuti
Ore di lezione settimanali n° 4
1 Obiettivi specifici della disciplina
Conoscenze:
Conoscere i grafici delle funzioni elementari e le loro proprietà
Conoscere i concetti del calcolo infinitesimale, differenziale e integrale e i relativi teoremi Conoscere i concetti di funzione, di continuità, derivabilità e integrabilità
Conoscere le regole del calcolo infinitesimale, differenziale e integrale Conoscere le definizioni, i concetti e le regole per la rappresentazione di funzioni Conoscere le regole per lo studio dei problemi geometrici Conoscere gli elementi di successioni, progressioni e serie numeriche
Competenze:
Saper usare un linguaggio corretto Saper affrontare ed analizzare problemi di varia natura
Saper verificare il limite di una funzione, utilizzare i teoremi del calcolo differenziale Saper studiare le caratteristiche di una funzione ed rappresentarne il grafico Saper calcolare integrali definiti, aree piane, aree e volumi di solidi di rotazione Saper applicare i teoremi e le regole studiate alla risoluzione di problemi geometrici e non Saper utilizzare successioni e progressioni
Capacità:
Saper sviluppare in modo coerente le varie dimostrazioni
Saper costruire metodi e procedure per la risoluzione di problemi Saper inquadrare nel periodo storico l’evoluzione delle teorie matematiche Saper studiare le proprietà di una funzione per determinarne le varie caratteristiche Avere padronanza nella risoluzione dei problemi dell’Esame di Stato Aver padronanza nella risoluzione di problemi di geometria
Aver padronanza nella risoluzione di problemi vari
2 Contenuti e tempi del percorso formativo
Tempi di lavoro
1° quadrimestre 2° quadrimestre
Moduli previsti 65 65
Moduli effettivi 62 63
Contenuti e calendario del loro svolgimento
Settembre
Ripasso sul Calcolo Combinatorio e il calcolo delle probabilità
Definizioni e proprietà
Funzioni e loro proprietà Funzione reale di variabile reale, funzione definita a tratti Classificazione delle funzioni
Campo d’esistenza e segno, ricerca del C.E. e studio del segno
Grafici e trasformazioni geometriche
Proprietà delle funzioni, simmetria, funzione inversa e composta Ottobre Limiti:
Intervalli, insiemi, estremi, intorni, punti isolati e d’accumulazioni Definizione di limite, limite finito e infinito, limite destro e sinistro Verifica del limite, ricerca di asintoti orizzontali e verticali
Teoremi di unicità, permanenza del segno e confronto
Novembre Funzioni continue e calcolo dei limiti: Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo Operazioni sui limiti, somma, prodotto ecc.
Limite delle funzioni composte e continuità della funzione inversa Forme indeterminate, limiti notevoli, infinitesimi e infiniti, asintoti obliqui Teoremi di Weierstrass, dei valori intermedi e di esistenza degli zeri Punti di discontinuità e varie specie di discontinuità
Calcolo dei limiti e ricerca di asintoti orizzontali, verticali e obliqui
Dicembre - Gennaio Cenni sulle successioni:
Successione numerica e limite di una successione Teoremi sui limiti di una successione e delle sottosuccessioni
Progressione aritmetica e geometrica e relativi limiti Serie numeriche
Derivate: Problema della tangente, rapporto incrementale e derivata
Calcolo della derivata, funzione derivata, derivata destra e sinistra Continuità e derivabilità Derivate fondamentali, teoremi sul calcolo delle derivate,
Derivata della funzione composta e della funzione inversa Derivate di ordine superiore, differenziale e interpretazione geometrica
Retta tangente, punti stazionari, punti angolosi e di non derivabilità
Febbraio Teoremi del calcolo differenziale: Teoremi di Rolle, Lagrange, Cauchy, De l’Hospital Funzioni crescenti e decrescenti e applicazione regola di De l’Hospital
Massimi, minimi e flessi: Massimo e minimo assoluti e relativi
Concavità, flessi, tipi di flesso e tangente inflessionale
Stazionarietà e punti di max e min relativi, flesso orizzontale Ricerca dei massimi, minimi e flessi con la derivata prima Concavità e derivata seconda Ricerca dei flessi con la derivata seconda
Problemi di max e min di geometria piana, solida, analitica, trigonometria
Marzo Studio di funzione: Studio di funzione, vari tipi di funzione Grafico della funzione e della derivata
Equazioni parametriche, risoluzione grafica approssimata di equazioni Problemi con parametri
Problemi di geometria analitica, piana e solida
Aprile
Integrali indefiniti:
primitive, integrale indefinito e proprietà, Integrali immediati, primitive di funzioni composte, Metodo di sostituzione e per parti, funzioni razionali fratte.
Integrali definiti:
integrale definito e proprietà, trapezoide, funzione positiva e non proprietà dell’integrale definito, teorema della media funzione integrale, teorema fondamentale di Torricelli-Barrow, formula di Leibniz-Newton
calcolo di aree, volumi di rotazione, lunghezze curve e aree superfici di rotazione
cenno agli integrali impropri
integrazione numerica metodo dei rettangoli e dei trapezi
Maggio (*) Equazioni differenziali
Cenno alle distribuzioni di probabilità
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai Commissari
interni 3 Metodi d’insegnamento
Lezione frontale per introdurre gli argomenti teorici ed esercitazioni per approfondire le capacità di impostazione e calcolo.
4 Strumenti e spazi utilizzati
Libro di testo: Matematica.blu 2.0 Autori : Bergamini-Trifone-Barozzi. Casa editrice : Zanichelli
5 Interventi didattici educativi integrativi Recupero in itinere. Settimana di pausa didattica. Sportello didattico.
6 Criteri e strumenti di verifica adottati
Per la verifica delle conoscenze ho utilizzato principalmente il colloquio orale, nel quale comunque è possibile valutare anche gli altri obiettivi. Per la verifica delle capacità e delle competenze ho
utilizzato maggiormente le prove scritte, composte da problemi per i quali occorre impostare innanzitutto il modello matematico, risolvere le equazioni e/o disequazioni, rappresentare i grafici, individuare la soluzione e interpretare i risultati ottenuti. Ho utilizzato, inoltre, test con quesiti e applicazioni teoriche.
1° trimestre: 3 prove scritte di cui una simulazione di 2° prova, 2 prove orali
2° pentamestre: 4 prove scritte (di cui una di simulazione 2° prova ) , 2 prove orali
7 Obiettivi raggiunti
Considerando il livello iniziale della classe, il fatto che il programma degli anni precedenti è stato svolto in modo non sempre completo e approfondito, che diversi studenti presentavano ad inizio anno scolastico un parziale possesso dei pre-requisiti indispensabili per affrontare il programma della classe
quinta, gli obiettivi sopra citati sono stati, nel complesso, raggiunti quasi dalla totalità degli studenti e il livello della classe è buono. Purtroppo alcuni studenti presentano una preparazione non del tutto adeguata e conservano alcune lacune che non dovrebbero comunque pregiudicarne l’ammissione all’Esame di Stato. In particolare gli obiettivi riguardanti le conoscenze sono stati raggiunti dalla totalità degli studenti della classe, grazie all’impegno che tutti hanno profuso sin dall’inizio dell’anno scolastico. Per quanto riguarda le capacità e le competenze alcuni studenti hanno raggiunto un livello appena sufficiente, in quanto applicano le proprie conoscenze in modo esclusivamente automatico,
mancando della padronanza e autonomia necessaria allo svolgimento anche di semplici problemi. Gli altri riescono ad impostare e risolvere esercizi e problemi semplici in modo autonomo e consapevole, anche se, di fronte a problematiche nuove o più complesse possono trovarsi in difficoltà. Ben otto o nove alunni riescono a padroneggiare la materia nella sua complessità, anche per quanto riguarda problematiche complesse.
Castelfiorentino 6 Maggio 2016
Il docente
(prof. Maurizio Nuti )
MATERIA D'INSEGNAMENTO: FISICA
DOCENTE: Maurizio Nuti
Ore di lezione settimanali n° 3
1 Obiettivi specifici della disciplina
Conoscenze :
Conoscere gli strumenti matematici adeguati al problema fisico Conoscere la corrente indotta e le leggi sull'induzione elettromagnetica Conoscere il concetto di auto e mutua induzione, conoscere l'energia del campo magnetico
Conoscere il funzionamento dell'alternatore e del trasformatore Conoscere gli elementi circuitali in corrente alternata Conoscere le equazioni di Maxwell e le proprietà delle onde e.m.
Conoscere le caratteristiche ondulatorie della luce, i vari fenomeni ottici e lo spettro e.m. Conoscere le problematiche sulla velocità della luce e gli assiomi della relatività
Conoscere le conseguenze della relatività ristretta e le trasformazioni tra sistemi inerziali
Conoscere il concetto di spazio-tempo e l'equivalenza tra massa ed energia Conoscere le caratteristiche della relatività generale e la curvatura dello spazio-tempo Conoscer le problematiche della crisi della fisica classica Conoscere il significato di quantizzazione e le sue prime applicazioni Conoscere lo sviluppo del modello atomico Conoscere il principio di indeterminazione e l'approccio probabilistico Conoscere i fenomeni nucleari, la radioattività e le sue applicazioni
Competenze:
Saper applicare le regole matematiche alle teorie sviluppate Saper utilizzare il linguaggio specifico della disciplina Saper analizzare i fenomeni individuandone le variabili che li caratterizzano Saper analizzare situazioni in cui si crea una corrente indotta Saper analizzare e spiegare circuiti in corrente alternata Saper spiegare le leggi sul campo e.m. e i fenomeni ondulatori della luce
Saper spiegare le motivazioni che hanno portato alla nascita della teoria della relatività Saper analizzare le principali problematiche sulla relatività ristretta e generale Saper analizzare i fenomeni microscopici con l'approccio quantistico Saper spiegare i principali esperimenti della quantizzazione dell'energia e della carica
Saper interpretare l'atomo dal punto di vista probabilistico, spiegandone la struttura Saper spiegare i fenomeni nucleari e le loro applicazioni Saper istituire opportuni collegamenti fra fisica e le altre scienze
Saper collegare le conoscenze con le implicazioni della realtà quotidiana
Capacità :
Saper scegliere gli strumenti matematici adeguati e interpretarne il significato fisico Saper costruire modelli di sistemi fisici e saperne distinguere validità e limiti Saper inquadrare nel periodo storico l’evoluzione delle teorie fisiche Saper applicare in contesti diversi le conoscenze acquisite
Saper inquadrare, in un medesimo schema logico, situazioni diverse
2 Contenuti e tempi del percorso formativo
Ttempi di lavoro
1° quadrimestre 2° quadrimestre
Moduli previsti 48 48
Moduli effettivi 43 45
Contenuti e calendario del loro svolgimento
Settembre
- Novembre
Induzione elettromagnetica e leggi di Maxwell
corrente indotta
legge di Faraday-Neumann e legge di Lenz
auto e mutua induzione
energia del campo magnetico
alternatore
elementi circuitali, circuiti in corrente alternata
trasformatore
campo indotto, termine mancante, corrente di spostamento
equazioni di Maxwell
Dicembre
Onde elettro magnetiche
onde e.m.
principio di Huygens, riflessione rifrazione dispersione della luce
onde piane e polarizzazione della luce spettro e.m. cenno ai vari tipi di onde e.m.
Gennaio - Marzo Relatività ristretta e generale
velocità della luce, esperimento di Michelson-Morley
assiomi della relatività ristretta
simultaneità, dilatazione dei tempi
contrazione delle lunghezze, invarianza delle lunghezze perpendicolari al moto
trasformazioni di Lorentz
intervallo invariante e spazio-tempo
composizione delle velocità
massa energia quantità di moto
gravitazione, relatività generale
geometrie non euclidee
gravità e curvatura dello spazio-tempo
spazio curvo e luce
Marzo
- Aprile
Crisi della fisica classica e quantizzazione
Corpo nero e ipotesi di Planck
effetto fotoelettrico secondo Einstein
spettro dell'atomo di idrogeno
esperienza di Rutherford e di Millikan,
modello di Bohr e livelli energetici
proprietà ondulatorie della materia
principio di indeterminazione
probabilità e principio di Heisemberg
stabilità degli atomi e modello atomico
Maggio (*) Cenno alla Fisica nucleare
Nuclei e forze nucleari
radioattività e decadimento radioattivo
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai commissari
interni
3 Metodi d’insegnamento
Lezione frontale per introdurre gli argomenti teorici ed esercitazioni per approfondire le capacità di impostazione, analisi e sintesi.
4 Strumenti e spazi utilizzati
Libro di testo: L'amaldi per i licei scientifici.blu Volume 3. Autore : Ugo Amaldi. Casa editrice : Zanichelli
5 Interventi didattici educativi integrativi Recupero in itinere. Settimana di pausa didattica.
6 Criteri e strumenti di verifica adottati
Per la verifica delle conoscenze ho utilizzato principalmente il colloquio orale, nel quale comunque è possibile valutare anche gli altri obiettivi. Per la verifica delle capacità e delle competenze ho utilizzato maggiormente le prove scritte, composte da quesiti per i quali occorre impostare innanzitutto la situazione sperimentale, introdurre il modello matematico e interpretare i risultati ottenuti. Ho proposto alla classe diverse prove di simulazione di terza prova contenente due o tre
quesiti a risposta aperta ai quali rispondere con il linguaggio specifico della fisica.
In questa impostazione ho, quindi privilegiato gli aspetti teorici , tralasciando le applicazioni ad esercizi e problemi, che sono stati svolti solo su alcuni argomenti (vedi il programma dettagliato allegato al presente Documento).
1° trimestre: 1 prove orali e 2 test
2° pentamestre: 2 prove orali e 1 test
7 Obiettivi raggiunti
Considerando il livello iniziale della classe e che alcuni studenti presentavano un possesso dei pre-requisiti indispensabili per affrontare il programma della classe quinta appena sufficiente, gli
obiettivi sopra citati sono stati raggiunti e il livello della classe è nel complesso buono. In particolare
gli obiettivi riguardanti le conoscenze sono stati raggiunti dalla quasi totalità degli studenti della
classe, grazie all’impegno che tutti hanno profuso sin dall’inizio dell’anno scolastico. Per quanto riguarda le capacità e le competenze diversi studenti hanno raggiunto una preparazione piuttosto superficiale, in quanto applicano le proprie conoscenze in modo esclusivamente automatico, senza approfondimento e con scarsa autonomia. Gli altri riescono ad analizzare problemi scientifici in modo autonomo, con un discreto grado di approfondimento. Ben otto o nove alunni riescono a padroneggiare la materia nella sua complessità e generalità.
Castelfiorentino 6 Maggio 2016
Il docente
(prof. Maurizio Nuti )
MATERIA D'INSEGNAMENTO: SCIENZE (Biochimica e Tettonica delle placche)
DOCENTE: Graziella CECCHI
1
Obiettivi specifici della disciplina
Conoscenze:
conoscere i principali composti organici ed le tappe fondamentali del metabolismo
conoscere le applicazioni delle Biotecnologie in campo medico, agrario e ambientale, nonché le possibili implicazioni etiche
comprendere i fenomeni ed i processi biologici e geologici fondamentali, che si riflettono direttamente sulla vita dell'uomo
Competenze:
saper applicare le conoscenze acquisite alla vita reale
acquisire un atteggiamento razionale e critico verso le informazioni diffuse dai mezzi di comunicazione,
riguardo ai contenuti della disciplina
essere consapevoli dell'influenza del contributo che le Scienze, in quanto discipline di sintesi, offrono alla formazione scientifica dello studente
Capacità:
essere consapevoli dell'influenza dei fenomeni biologici e geologici sullo sviluppo storico, sociale ed economico delle comunità umane e, nel contempo, delle sempre crescenti potenzialità dell'uomo quale agente modificatore dell'ambiente naturale
acquisire piena capacità di analisi, di rielaborazione personale dei contenuti e di esposizione degli stessi con un linguaggio rigoroso e appropriato
2 Contenuti e tempi del percorso formativo
Tempi di lavoro
1° Trimestre 2° Pentamestre
ore 38 55
previste
ore
effettive
35 50
Contenuti e calendario del loro svolgimento
Argomenti
Settembre Il Carbonio ed i principali composti organici
Ottobre Caratteristiche fisiche e chimiche dei principali gruppi funzionali
Novembre
Dicembre
Le Biomolecole: carboidrati e lipidi
Le Biomolecole: proteine e ac. nucleici
Gennaio
Febbraio
Marzo
Aprile
Maggio
Principali tappe del metabolismo di glucidi e lipidi Principali tappe del metabolismo di proteine e ac. Nucleici
Biotecnologie: il DNA ricombinante e la clonazione Ingegneria genetica. Applicazioni delle biotecnologie
Tettonica delle placche. Terremoti, vulcani, orogenesi
(*) eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai Commissari interni
3 Metodi d’insegnamento
Lezione frontale e lezione guidata, stimolando il più possibile la partecipazione e la discussione,
collegando gli argomenti specifici all'attualità e all'esperienza quotidiana degli studenti
Attività di Laboratorio ( Biochimica )
4
Strumenti e spazi utilizzati
Libri di testo : Valitutti-Taddei-Kreuzer-Massey-Sadava-Hillis-Heller-Berenbaum: Dal Carbonio agli
OGM – Chimica organica, Biochimica e Biotecnologie Ed. Zanichelli
Bosellini : Tettonica delle placche Ed. Zanichelli
Materiale multimediale
Conferenze: “Progetto Manhattan e le scelte degli scienziati” del Prof. Isidoro Ferrante (Università di
Pisa);
” Come è fatto un vaccino: Excursus storico e tecnologie attuali di preparazione” della Prof.ssaAngela
Bechini ( Università di Firenze)
5 Visite guidate
6 Interventi didattici educativi integrativi
Recupero in itinere. Pausa didattica
7 Criteri e strumenti di verifica adottati
Verifiche formative frequenti
Colloqui orali e prove semistrutturate : 2 nel trimestre e 3 nel pentamestre
Test oggettivi come previsti dalla terza prova dell'esame di stato
Approfondimenti individuali su argomenti specifici scelti dallo studente
Obiettivi raggiunti
La classe ha mostrato, in generale, un discreto interesse per la disciplina, partecipando alla lezione e
agli interventi didattici proposti, ottenendo, nel complesso, risultati positivi. Gli obiettivi di
conoscenza sono da considerarsi sostanzialmente raggiunti da tutti gli alunni. Discreto è anche il
livello di comprensione dei processi biochimici e biotecnologici, delle relazioni che legano l’uomo e
tutti i viventi e del collegamento dei propri comportamenti agli effetti che questi possono produrre sul
nostro ambiente e sulla vita stessa. Partecipata è stata anche la discussione sugli aspetti etici che
implicano le nuove Biotecnologie.
Alcuni alunni si sono, però, distinti per vivacità intellettuale, capacità di rielaborazione personale dei
contenuti e di esposizione degli stessi con un linguaggio rigoroso ed appropriato.
Castelfiorentino IL docente
(prof.ssa Graziella Cecchi )
MATERIA D'INSEGNAMENTO: DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
DOCENTE: GIUSEPPE CORDONE
Ore di lezione settimanali n° 2
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE: Gli studenti sono in grado di conoscere le principali tematiche artistiche e le loro
connessioni che generalmente vanno sotto il nome di neoclassicismo, impressionismo e tutti gli altri ismi sino alle avanguardie e al dibattito scaturito dopo la II guerra mondiale. Conoscono le principali figure artistiche,
le loro personalità, sapendoli inquadrare all’interno della loro cornice storica, sociale e culturale e sanno analizzare la loro principale produzione artistica., acquisendo, nel contempo, la conoscenza della realtà con una sufficiente competenza dei singoli argomenti affrontati e raggiungendo una preparazione con cognizioni specifiche, linguaggio adeguato e capacità di orientarsi in modo sufficientemente autonomo. Nella stragrande maggioranza dei casi le conoscenze sono buone e a volte approdano a eccellenti risultati, anche se sussistono casi di sufficienza
ABILITA’: nel disegno un uso corretto della strumentazione e della conoscenza dei metodi della
rappresentazione tridimensionale e della lettura di elementi progettuali -costruttivi
COMPETENZE: Gli studenti hanno acquisito le competenze di cosa si intende neoclassicismo … e
tutti gli altri ismi all’interno della più generale realtà al 1700 sino ai primi 50 anni del 1900 e si sono appropriati di un lessico specifico relativo all’arte e legato alla disciplina, anche se permangono in taluni casi sufficienze
CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE
Ore e tempi argomenti
Settembre 2015
(ore 2)
Argomenti Passaggio tra arte tardo Barocco al Rococò. La scoperta
di Pompei e Ercolano, la nascita della nuova Borghesia e loro
aspirazioni, il gran tour, l’attimo fuggente e il momento pregnante.
Il neoclassicismo e implicazioni con la rivoluzione industriale e
l’illuminismo. Il neoclassicismo e la concezione di Winckelmann.
Antonio Canova e la bellezza ideale, vita e formazione culturale,
( i suoi disegni, Teseo sul Minotauro, Amore e Psiche che si
abbracciano, Paolina Borghese come Venere vincitrice,
Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria).
Giovan Battista Piranesi e la sua poetica e l’importanza delle
sue incisioni (la chiesa di Santa Maria del Priorato di malta).
Ottobre 2015 (ore 8)
Argomenti Jacques Louis Davide e la pittura epico-celebrativa , vita
e formazione culturale (i lavori d’accademia – Patroclo- ,
Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat). Le architetture neoclassiche
e il neoclassicismo architettonico in Italia, in Europa e nell’america.
Neoclassicismo e Romanticismo. Thèodore
Gèricault, vita e formazione culturale, ( La zattera della Medusa,
Ritratti degli alienati). Eugène Delacroix, vita e formazione culturale,
importanza del suo viaggio in Africa (La Libertà che guida il popolo,
Giacobbe che lotta con l’angelo) Il romanticismo in Europa e loro differenze.
Il R. inglese con il pittoresco di Constable e il sublime di Turner. Il R. tedesco
Con Fridrich. Il R. italiano e suoi regionalismi. Hayez e il Bacio. I preraffaelliti
con Rossetti e l’Annunciazione. Medievalismo e architetture neogotiche
Novembre 2015
(ore 8)
Argomenti: La scuola di Barbizon e Camille Corot ( la Cattedrale di
Chartres), Gustave Coubert, vita e formazione culturale, il realismo
( lo spaccapietre). Il Romanticismo in Europa e loro differenze Inglese,
Tedesco e Italiano e i maggiori artefici e loro opere. Dicembre 2015
(ore 2) Gennaio 2016
(ore 7)
Argomenti: ripresa degli argomenti trattati. Il fenomeno dei Macchiaioli e
la loro poetica. Giovanni Fattori ( lo staffato). Le nuove architetture
del ferro tra 1800e 1900 e la scuola di Chicago
Argomenti: L’Impressionismo e “l’attimo fuggente”. Parigi come
centro culturale europeo. Il colore e l’importanza della invenzione
della fotografia. La figura dell’artista impressionista e bohemienne,
tra genio e sregolatezza Edouard Manet, vita e formazione culturale
(colazione sull’erba, Olympia, il bar delle Folies bergeres).
Claude Monet (palazzo ducale a Venezia, impressione sole nascente,
La Cattedrale di Rouen, Ninfee). : Gli altri impressionisti e
tendenze post impressioniste, l’importanza delle stampe giapponesi.
Paul Cezanne, vita e formazione culturale, (la casa dell’impiccato
a Auvers sur Oise, i giocatori di carte, la montagna di Sainte-Victoire).
Paul Gauguin, vita e formazione culturale, (da dove veniamo? Chi siamo?
Dove andiamo) Febbraio 2016
(ore 8)
Argomenti: (pausa didattica 2 ore) Edgar Degas, vita e formazione culturale,
(La lezione di ballo, L’assenzio). Pierre Auguste Renoir, vita e
formazione culturale, (La grenouillere, Moulin de la Galette,
La Colazione dei canottieri) Vincent van Gogh, vita e formazione
culturale, (i mangiatori di patate, autoritratti, notte stellata, campo
di grano con volo di corvi, camera da letto gialla, caffé di notte).
Herri de Toulouse-Lautrec ,vita e formazione culturale
( al Moulin Rouge,)importanza della cartellonistica pubblicitaria
Marzo 2016
(ore 6)
Argomenti La Belle Epoque” l’importanza di Parigi.
Il Liberty e la sua diffusione in Europa e in Italia. Il nuovo gusto
Borghese e l’influenza della nascente industria per la diffusione
dell’oggettistica in tutti i rami della società. I centri principali e
le caratteristiche architettoniche. Franz Von Stuck ( il peccato).
Gustav Klimt, vita e formazione culturale, (Giuditta, il Bacio)
Aprile 2016
(ore 2)
Argomenti L’Espressionismo l’esasperazione della forma.
L’espressionismo tedesco e francese. Il gruppo Die Brùcke
il ponte) Kirchner (le cinque donne). Edvard Munch vita e formazione
culturale (la fanciulla malata, autoritratto con sigaretta e autoritratto
all’inferno, sera sulla via Karl Johan, il grido o urlo, pubertà)
I Fauves (le belve). Henri Matisse, vita e formazione culturale
( Donna con cappello, La stanza rossa, Signora in Blu,)
Maggio 2016
(ore 6)
Argomenti : Il novecento e le avanguardie storiche. Gli anni tra le due
guerre mondiali. Il cubismo caratteri generali. Il cubismo analitico e
quello sintetico. Pablo Picasso, vita e formazione culturale,
il periodo blu, il periodo rosa, (Poveri in riva al mare, gli acrobati,
les demoiselles d’avignon, Guernica). Il futurismo e Filippo
Tommaso Marinetti. Umberto Boccioni e la rappresentazione
della velocità e del dinamismo in forme uniche nella continuità
dello spazio. Il movimento Dada e la sua visione poetica.
Marcel Duchamp ( fontana, ). Man Ray ( Cadeau, Le violon
d’Ingres). Il Surrealismo, accostamenti inconsueti e
deformazioni irreali. L’importanza dell’inconscio.
Renè Magritte (l’uso della parola, Ceci n’est pas une pipe,
La bella prigioniera, la battaglia delle Argonne, .
Salvador Dalì, vita, formazione culturale. Il mondo della paranoia
(Costruzione molle con fave bollite, Apparizione di un volto
e di una fruttiera sulla spiaggia, Sogno causato dal volo di
un’ape) L’astrattismo, oltre la forma. Vasilij Kandinskij e il
colore come la musica, (Improvvisazioni e composizioni).
La metafica con Giorgio de Chirico. Pictor classicus sum.
( L’enigma dell’ora, le muse inquietanti, Villa romana, la vittoria, il trovatore).
Marc Chagall, vita e formazione culturale, (parigi alla finestra,
la passeggiata). Gli anni dopo la seconda guerra mondiale,
Il dibattito culturale e artistico, tra “realisti e formalisti” Renato Guttuso
(crocifissione) Alberto Burri (sacchi e cretto di Gibellina)
Giugno 2016
(ore 2)
Argomenti: …adesso dove va l’arte?
Saperi minimi:
METODOLOGIE Lezione frontale Apprendimento per scoperta (problem solving)
Apprendimento in autoistruzione Altro__________________________ MATERIALI DIDATTICI Libri di testo TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE
Tipologia A (trattazione sintetica di argomenti, max 5 righe) Tipologia B (quesiti a risposta singola) Tipologia C (quesiti a risposta multipla) Tipologia D (correlazioni, completamento di frasi e risposta vero/falso con relativa
giustificazione) Verifiche orali Prove pratiche
Altro ____________________________________________________ MOTIVAZIONE DEI RISULTATI (opzionale) Premettendo che: - Si è cercato di progettare una lezione volta a favorire lo sviluppo e il potenziamento delle abilità di analisi, di riflessione e rielaborazione. - Sono stati forniti i dati necessari e la chiave interpretativa delle problematiche artistiche inquadrandole nel
periodo storico in modo da stimolare negli allievi la capacità di procedere autonomamente verso l’acquisizione di nuove conoscenze anche interdisciplinari con la conoscenza delle tematiche artistiche in relazione ai periodi storici.
Si è raggiunto l’obiettivo, che gli studenti nel loro complesso, hanno una conoscenza un uso della terminologia specifica in generale sufficiente, anche se sussistono casi di rasente sufficienza. Sufficiente risulta la capacità di analisi, di sintesi e autonomia, nella descrizione di un opera. Nella stragrande
maggioranza dei casi le conoscenze sono buone e a volte approdano a eccellenti risultati, anche se sussistono casi di sufficienza Castelfiorentino, maggio 2016
Docente
Cordone Giuseppe
_____________________
Testo: - Giorgio Cricco, Francesco P. Di Teodoro "Itinerari nell'arte". Volume 4 e Volume 5 Appunti personali consegnati sotto forma di dispense
CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO
Passaggio tra arte tardo Barocco al Rococò. La scoperta di Pompei e Ercolano, la nascita della nuova Borghesia e loro aspirazioni,L’illuminismo, all’origine dell’Europa moderna, il gran tour con i viaggi in Italia, l’attimo fuggente e il momento pregnante.
Il neoclassicismo “ una nobile semplicità e una quiete grandezza” e la concezione di Winckelmann
Antonio Canova e la bellezza ideale, vita e formazione culturale, (Teseo sul Minotauro, Amore e
Psiche che si abbracciano, Paolina Borghese come Venere vincitrice, Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria).
Giovan Battista Piranesi e la sua poetica e l’importanza delle sue incisioni (la chiesa di Santa Maria del Priorato di Malta).
Jacques- Louis David e la pittura epico-celebrativa , vita e formazione culturale (i lavori d’accademia – Patroclo- , Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat).
Jean Auguste Dominique Jngres tra neoclassico e romantico, vita e formazione culturale: (i ritratti, la
bagnante)
Architetture neoclassiche: i riferimenti inglesi e le architetture pubbliche e private in Italia. Come cambiano urbanisticamente le città e il loro riferimento.
Neoclassicismo e Romanticismo.
Il Romanticismo in Europa, gli stati nazionali e differente.
Il romanticismo Inglese con il pittoresco e il sublime . John Constable cenni sulla vita e formazione culturale ( i paesaggi e il rapporto con la natura) William Turner cenni sulla vita e
formazione culturale (le sue raffigurazioni paesaggistiche)
Il Romanticismo tedesco sue caratteristiche e la pittura con Caspar David Friedrrch cenni sulla vita e formazione culturale e opere ( viandante su un mare di nebbia, mare di ghiaccio).
Il Romanticismo Francese sue tematiche principali
La moda delle cineserie e delle stampe giapponesi.
Thèodore Gèricault, vita e formazione culturale, ( La zattera della Medusa).
Eugène Delacroix, vita e formazione culturale, importanza del suo viaggio in Africa (La Libertà che guida il popolo) .
Il Romanticismo in Italia: una realtà frastagliata con i suoi regionalismi.
Francesco Hayez, vita e formazione culturale (la pittura accademica, Il bacio).
Architetture neogotiche e neomedievalismo in Europa e in Italia con esepi e motivazioni
La congregazione dei Preraffaelliti inglesi. Dante Gabriel Rossetti cenni sulla vita e formazione
culturale ( Annunciazione)
Il realismo. Considerazioni generali.
La scuola di Barbizon e Camille Corot ( la Cattedrale di Chartres),
Gustave Coubert, vita e formazione culturale, il realismo ( lo spaccapietre). Il fenomeno dei Macchiaioli e la loro poetica e principali artefici. Giovanni Fattori ( lo staffato). le nuove architetture del ferro in Europa e in Italia con esempi illustri. la scuola di Chicago, l’importanza delle esposizioni internazionali
L’Impressionismo e la grande rivoluzione con “l’attimo fuggente”. Date fondamentali, i punti essenziali, le tematiche ricorrenti, l’importanza dell’invenzione della fotografia, l’uso del colore e di un nuovo modo di fare pittura, i rapporti con la committenza, la nascita del mercante d’arte, i
salon, Parigi come centro culturale europeo, la figura dell’artista impressionista e bohemienne, tra droghe genialita e sregolatezza.
Edouard Manet, vita e formazione culturale (colazione sull’erba e Olympia, il bar delle Folies
bergeres).
Claude Monet ( impressione sole nascente, La Cattedrale di Rouen, Ninfee). Edgar Degas, vita e formazione culturale, (La lezione di ballo, L’assenzio). Pierre Auguste Renoir, vita e formazione culturale, (le sue figure femminili, Moulin de la Galette, La Colazione dei canottieri) Tendenze post impressioniste Paul Cezanne, vita e formazione culturale, (la casa dell’impiccato a Auvers sur Oise, i giocatori di carte,
la montagna di Sainte-Victoire). Paul Gauguin, vita e formazione culturale, ( da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?).
Vincent van Gogh, vita e formazione culturale, (i mangiatori di patate, autoritratti, notte stellata, campo di grano con volo di corvi, camera da letto gialla, caffé di notte). Herri de Toulouse-Lautrec ,vita e formazione culturale ( al Moulin Rouge, manifesti pubblicitari con Jane Avril). Dalla Belle Epoque alla prima grande guerra
Il Liberty. Un nuovo modo di stare al mondo, la ritrovata fiducia. Diffusione in Europa e suoi nomi. Il nuovo gusto Borghese e l’influenza della nascente industria per la diffusione dell’oggettistica in tutti i rami della società. I centri principali in Europa. Il Liberty in Itala e le caratteristiche Franz Von Stuck ( il peccato). Gustav Klimt, vita e formazione culturale, (Giuditta, il Bacio) Antoni Gaudi e le sue architetture a Barcellona
La crisi del positivismo e la nascita delle avanguardie storiche L’Espressionismo l’esasperazione della forma. L’espressionismo tedesco e francese. Il gruppo Die Brùcke
(il ponte) e i Fauves (belve) in Francia. Date fondamentali, il nuovo modo di fare pittura e il rapporto dell’artista con se e la natura,tematiche ricorrenti, l’uso del colore, la figura dell’artista espressionista. Ludwing Kirchner (le cinque donne). Edvard Munch vita e formazione culturale (la fanciulla malata, autoritratto con sigaretta e autoritratto all’inferno, sera sulla via Karl Johan, il grido o urlo, pubertà)
Oskar Kokoschka ( la sposa del vento o tempesta). I Fauves (le belve). Henri Matisse, vita e formazione culturale ( Donna con cappello, La stanza rossa, Signora in Blu) Il novecento e le avanguardie storiche. Gli anni tra le due guerre mondiali. Il cubismo caratteri generali. Il cubismo analitico e quello sintetico. Pablo Picasso, vita e formazione culturale, il periodo blu, il periodo rosa, (les demoiselles d’avignon, Guernica).
Il futurismo e Filippo Tommaso Marinetti. Umberto Boccioni e la rappresentazione della velocità e del
dinamismo in forme uniche nella continuità dello spazio. Antonio Sant’Elia e i suoi progetti futuristi. Il movimento Dada e la sua visione poetica. Marcel Duchamp ( fontana). Man Ray Cadeau Il Surrealismo, accostamenti inconsueti e deformazioni irreali. L’importanza dell’inconscio. Renè Magritte (l’uso della parola, Ceci n’est pas une pipe, La bella prigioniera, la battaglia delle Argonne, )
. Salvador Dalì, vita, formazione culturale. Il mondo della paranoia (Costruzione molle con fave bollite, Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia, Sogno causato dal volo di un’ape)
L’astrattismo, oltre la forma visibile
Vasilij Kandinskij e il colore come la musica, (Improvvisazioni e composizioni). La pianificazione urbanistica piani regolatori generali comunali, la loro importanza nello sviluppo delle città, le zonizzazioni. Il restauro e la sua importanza nella conservazione delle opere del passato Da fare entro l’anno scolastico La metafica Giorgio de Chirico. Pictor classicus sum. ( L’enigma dell’ora, le muse inquietanti, Villa romana,il trovatore).
Marc Chagall, vita e formazione culturale, (parigi alla finestra, la passeggiata). Gli anni dopo la seconda guerra mondiale: Il dibattito culturale e artistico, tra “realisti e formalisti” Renato Guttuso, ( Crocifissione) e Alberto Burri (i sacchi e i cretti). … e adesso cos’è l’arte e dove va?
N.B. in caso di errori si comunicheranno all’ufficio di presidenza
06 maggio 2016
MATERIA D'INSEGNAMENTO: EDUCAZIONE FISICA classe: V sez. B LICEO
DOCENTE: ISABELLA BARTALI
ore di lezione settimanali n° 2
1 Obiettivi specifici della disciplina
1= POTENZIAMENTO FISIOLOGICO
2= RIELABORAZIONE DEGLI SCHEMI MOTORI
3= RAFFORZAMENTO DELLA PERCEZIONE DEL CORPO IN RAPPORTO
AGLI ATTREZZI
4= CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE E SVILUPPO DELLA SOCIALITA’
2 Contenuti e tempi del percorso formativo
Tempi di lavoro
1°
quadrimestre
2° quadrimestre
ore
previst
e
36 30
ore
effettiv
33 32
e
Contenuti e calendario del loro svolgimento
sette
mbre
Solo un’ora di lezione: attività di gioco settembre
ottobr
e
Apprendimento di una sequenza alle parallele asimmetriche: verticale-presa
poplitea-chiusura addominale-capovolta dietro-capovolta avanti/ verticale-presa poplitea-chiusura addominale-ritorno in piedi dalla verticale. Compilazione di un questionario/test pratico sulla mobilità, forza e capacità
generali
ottobre
novem
bre
Verifica della sequenza alle parallele asimmetriche.
Verifica scritta sull’alimentazione. Acrosport: studio degli equilibri reciproci, delle figure a coppie e a terne. Il
concetto di fiducia nei confronti dei compagni.
novembre
dicem
bre
Acrosport: ideazione, progettazione e creazione della piramide umana da parte di tutti i componenti del gruppo classe.
Pallavolo: tecnica di due fondamentali: schiacciata e muro
dicembre
gennai
o
Acrosport: ideazione e costruzione di una piramide umana di gruppo.
Pallavolo: esercizi specifici per migliorare la tecnica della schiacciata e del muro.
gennaio
febbra
io
Due incontri di due ore ciascuno con gli operatori della Misericordia di
Castelfiorentino sul “pronto soccorso e la BLS”. Incontro organizzato dalla prof. di scienze su “i vaccini e le nuove tecniche di
preparazione”. Un incontro di due ore organizzato dall’AVIS di Castelfiorentino sul sangue e sulle metodiche della donazione.
febbraio
marzo Valutazione pratica in forma analitica sui due fondamentali della pallavolo: schiacciata e muro. Valutazione pratica sulla tattica di gioco.
Lezione in classe per sciopero personale ATA.
marzo
aprile Gita scolastica.
Partita di pallatamburello in preparazione al torneo del 28/04/2016. aprile
maggi
o
La verticale: tecnica ed assistenza della verticale a corpo libero con l’aiuto del
tappatone alla parete e poi a corpo libero con capovolta avanti. Attività in piscina (solo due partecipazioni di due ore ciascuna): nuoto per salvamento: i tre stili, il recupero del pericolante, il tuffo.
15
maggio
(*)
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai commissari interni
3 Metodi d’insegnamento
Lezione frontale e guidata
maggio
4 Strumenti e spazi utilizzati
Attrezzatura presente in palestra, in piscina, libro di testo e computer
5 Visite guidate
6 Interventi didattici educativi integrativi BLS con la Misericordia di Castelfiorentino.
Incontro con i volontari AVIS della sezione di Castelfiorentino sulla donazione del sangue.
7 Criteri e strumenti di verifica adottati
Si è cercato di promuovere e ottenere il maggior impegno considerate le buone
capacità fisico-atletiche degli studenti. La presenza continua e costante degli allievi non ha provocato ritardi nella formulazione e nell’applicazione pratica e/o teorica
del programma.
8 Obiettivi raggiunti
Nonostante la componente maschile più numerosa rispetto a quella femminile
abbia reso, a volte e soprattutto in questo ultimo anno scolastico, le lezioni abbastanza impegnative, i risultati raggiunti sono stati più che buoni.
… Il docente Isabella Bartali
MATERIA D'INSEGNAMENTO: RELIGIONE classe: V sez. B LICEO
DOCENTE: LASORSA PALMO
ore di lezione settimanali n° 1
Tempi di lavoro
Ore effettuate nel I Quadrimestre : 12
Ore effettuate nel II Quadrimestre: 16
Obiettivi specifici della disciplina
Riconoscere lo sviluppo della presenza della Chiesa nella società e nella cultura; Confrontare la novità della proposta cristiana con scelte personali e sociali presenti nel
tempo; Riconoscere i criteri e i segni di appartenenza ad un gruppo di persone, ad una comunità
sociale e quelli di appartenenza alla Chiesa;
Specificare l’interpretazione della vita e del tempo nel Cristianesimo, confrontandola con quella di altre religioni.
Moduli e contenuti svolti 1° Modulo: Bioetica (rif. Testo: “per il mondo che vogliamo”)
La vita e il suo senso La bioetica: posizione delle diverse religioni Manipolazioni genetiche:manipolare la natura Clonazione: creazione artificiale La fecondazione assistita: tecniche per combattere l’infertilità L’aborto: quando inizia la vita umana
Il trapianto: una conquista della medicina
L’eutanasia: il diritto di morire? Il suicidio: la scelta di morire TEMPI: 1° Quadrimestre: ottobre/gennaio 2° Modulo: Sessualità
Morale sessuale Sesso e genere: uomini e donne si diventa La violenza contro le donne: un fenomeno mondiale Omosessualità: il problema della diversità Le violenze sessuali: riferimento a donne e bambini La prostituzione: il mercato del sesso La contraccezione: i metodi anticoncezionali
I rapporti prematrimoniali: la maturazione psico-sessuale Le “coppie di fatto”: il problema della diversità sessuale
TEMPI: 2° quadrimestre: febbraio/marzo 3° Modulo: Politica
I diritti umani: la conquista dei diritti
La pace: pace come non guerra
Il razzismo: la superiorità di una razza sull’altra La pena di morte: una violenza dei diritti umani Sguardo a problematiche attuali
TEMPI: aprile/maggio
Strumenti di lavoro utilizzati
Oltre al libro di testo in adozione: Lezioni frontali e interattive
Lavoro guidato in classe Lavoro di gruppo Giochi di simulazione e problem solvine
Giochi di ruolo e role play Utilizzo dei laboratori di informatica Utilizzo di mediatori didattici differenziati (tv, lavagna luminosa) Utilizzo delle nuove tecnologie
Metodi d’insegnamento attuati
lezione lezione ricerca ricerca o lavoro
altro (specificare)
frontale guidata individuale di gruppo …………………
mod.1 x x
mod.2 x x
mod.3 x x
Metodi di verifica e valutazione attuati
Partecipazione Capacità attentive e di concentrazione Rispetto delle regole scolastiche
Disponibilità verso i compagni
Capacità di comunicazione Impegno in classe Impegno a casa Ritmo di apprendimento
Obiettivi raggiunti per numero di alunni:
Il gruppo ha una preparazione molto buona.
La capacità d’attenzione è più che buona;
L’interesse è sempre continuo; La partecipazione è attiva e proficua ; Il comportamento corretto.
Castelfiorentino, ________________ Il docente PALMO LASORSA