Post on 05-Jul-2015
roberto.mancin@unipd.it
Inclusione Digitale
Tecnologie innovative nella scuola per tutti
Beatrice Dalla BarbaFabrizio De Rosso
Roberto Mancin
Dipartimentodi PediatriaSalus Pueri
Universitàdegli Studidi Padova
roberto.mancin@unipd.it
Le parole sono importanti!
alunno con disabilità, con bisogni educativi speciali, alunno ospite della pediatria
Ottimo
alunno disabile, alunno certificato o certificabile, alunno malatoTollerabile
etichette sensate solo in un contesto medico: es portatore (sano) di.., soggetto con.., affetto da.., psicolabile, paziente
Deprecabile
etichette politicamente corrette ma insensate: es. ridotto su..., confinato su…diversamente abile (diversabile), poverino, sfortunato, poaretto me fa peccà
Deprecabile
etichette politicamente scorrette: es. Handicappato, orbo, storpio, mongoloide, cerebroleso, sfigato, nano;
Deprecabile
con
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alunni temporaneamente abili e sani Ottimo
“normodotati”, sani Tollerabile
abili, normali, Deprecabile
Le parole sono importanti!
senza
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1,0%23Ritardo mentale d’altro tipo o non specificato F78-79
1,5%34Altri problemi cognitivi non specificatiR41.8
1,5%34Idrocefalia e malformazioni del S.N.C. G91-Q00-07
1,9%43Disturbo evolutivo specifico della funzione motoria F82
2,4%54Disturbi alla vista H30-59
2,5%56Rit. mentale grave o profondo F72-73
3,0%66Disturbi all'udito H80-99
3,5%77Disturbi evolutivi specifici misti F83
3,6%80Epilessia G40
4,9%109Sindromi da alterazione globale dello sviluppo psicologico F84
5,2%115Malattie cromosomiche genetiche Q90-99
5,2%117Paralisi celebrali infantili G80-83
9,5%212Ritardo mentale medio (età mentale fra i 6 e i 9 anni)F71
14,1%314Sindromi e disturbi comportamentali ed emozionali F90-98
19,1%427Disturbi evolutivi specifici dell’eloquio e del linguaggio F80
24,9%556Ritardo mentale lieve (età mentale fra i 9 e i 12 anni)F70
34,5%770Disturbi evolutivi specifici delle abilità scolastiche F81
%prov VIDiagnosi ICD10
Inclusione Scolastica Alunni vicentini certificati con 1 o 2 diagnosi ICD10: *A.S. 09/10*
Fonte: http://www.istruzionevicenza.it/circolari/2010/02/Statistiche_disabilità_2009.pdf
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Inclusione ScolasticaAlunni veneti certificati: *totale A.S. 08/09 *
Fonte: http://win.istruzioneveneto.it/aris/esiti/handicap/
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Inclusione ScolasticaNeonati e bimbi speciali
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0,90%311343942006/07
82%Aumento percentuale 10 anni
0,50%157316001997/98
%Di cui certificatiPopolazAnno
Inclusione ScolasticaAlunni padovani certificati: *superiori*
Fonte: http://www.istruzionepadova.it
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Inclusione ScolasticaInsegnare in Ospedale (superiori)
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I seguenti semplici consigli,mostrando l’opposto,
Insegnano come realizzare un
contenuto digitale PURO
http://boobam.org/tetra.htm
Tetraedro PURO
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Sulla Percettibilità dei colori
Non usare mai il colore per veicolare contenuti
Le frasi corrette sono scritte in verde quelle errate in rosso
Un BYTE è composto da 9 bitUn BYTE è composto da 8 bit
Diventa in stampa e in video per alcuni
Le frasi corrette sono scritte in verde quelle errate in rosso
Un BYTE è composto da 9 bitUn BYTE è composto da 8 bit
1: Sulla percettibilitàMai solo colore per veicolare contenuti
FalsoVero
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• Verificare con una stampa come appare il documento in B/W
• Verificare con una stampa come appare il documento in B/W
2: Sulla percettibilitàStampare a colori costa
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Utilizzare uno sfondo semplice chiaro o scuro e
assicurare la leggibilità dei testi
3: Sulla percettibilitàUsare sfondi semplici
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Quale delle seguenti descrizioni è la più corretta?
4: Sulla percettibilitàDescrivere immagini e filmati
1: Isola di san Giorgio sul Canal Grande a Venezia
2: Un bicchiere, un piatto e una forchetta
3: 10 gondole blu
4: altro
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Streaming Multicanale (contenuti sia audio che visivi tramite sottotitoli) dell'intervento con cui Piero Angela il 19 settembre ha aperto nell'Aula Magna dell'Università di Padova il Convegno Berlin 5 su Open Access
5: Sulla percettibilitàMulticanalità vs Multimedialità
Estratto: http://www.youtube.com/watch?v=dtCeVpOgqFY
E’ importante curare la multi-canalità di un oggetto didattico multi-mediale attraverso commenti, audiodescrizioni o sottotitoli per renderlo PURO
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Evitare slide con troppi concetti e caratteri piccoli
6: Sull’usabilità/comprensibilitàCaratteri grandi e frasi corte!
Una singola slide dovrebbe veicolare un concetto alla volta.
Ognuno, anche dall'ultima fila o senza occhiali, deve poter leggere bene i vostri contenuti. Una singola slide dovrebbe veicolare un concetto alla volta. Ognuno, anche dall'ultima fila o senza occhiali, deve poter leggere bene i vostri contenuti. Una singola slide dovrebbe veicolare un concetto alla volta.
Ognuno, anche dall'ultima fila o senza occhiali, deve poter leggere bene i vostri contenuti. Una singola slide dovrebbe veicolare un concetto alla volta. Ognuno, anche
dall'ultima fila o senza occhiali, deve poter leggere bene i vostri contenuti. Una singola slide dovrebbe veicolare un concetto alla volta. Ognuno, anche dall'ultima fila o senza occhiali, deve poter leggere bene i vostri contenuti. Una singola slide dovrebbe veicolare un concetto alla volta. Ognuno, anche dall'ultima fila o senza occhiali, deve poter leggere bene i vostri contenuti.
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Se vogliamo che i nostri contenuti multimediali siano pienamente accessibili e percepibili ad utenti di cui non conosciamo a priori le abilità sensoriali presenti e future... non è civile e furbo evitare tutto ciò che non è universale e per tutti?
Non è universale il solo uso di attributi del testo (colore, dimensione, grassetto…) per enfatizzare una frase. E’ bene usare degli asterischi ( * ) o underscore ( _ )
Non è universale l’uso di faccine ‘rare’ per esprime un emozione. E’ bene usare quelle classiche precedute da una descrizione testuale (sorrisino ;-)
7: sulla robustezzaFormati e protocolli standard e aperti
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Contenuto fruibile anche con mouse sporco e casse audio rotte
8: sull’operabilitàComputer sempre fruibile
Click per proseguire
Click per proseguire
Click per proseguire
Click per proseguire
.
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Per essere sicuri di aver creato un contenuto digitale comprensibile e
percettibile da tutti, basta selezionarlo, copiarlo,
incollarlo in un editor di testo, stamparlo in bianco e nero e…
farlo leggere ad un bimbo di 6 anni!
Regola d’oro per un contenuto web PURO
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La metafora dell’immersione in apnea è un’ottima metafora per ricordarlo
Fame d’aria e accessibilità nel WebAccessibilità + Sicurezza + Aggiornabilità = Qualità
corpo allenatoSicurezza
Una mente consapevole sa quando cercare collaborazione. Nell’apnea e nel Web sempre giacché da soli non ci si salva.
La fame d’aria rende traumatica l’esperienza dell’apnea come un Web non PURO ovvero non accessibile è frustante
Un corpo allenato sa affrontare ed evitare imprevisti e incidenti
mente consapevoleAggiornabilità
aria di qualitàAccessibilità (Web PURO)
1.0
2.0
3.0
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Fasi di una lunga apnea statica• Preparazione mentale• 0-3 profonda regressione . Nell'acqua recuperiamo
quella dimensione di acquietamento delle tensioni, di confortevole sicurezza, di pace che avevamo nel grembo materno, nello stato prenatale. Fine della qualità.
• 3-4 *fame d’aria (ipercapnia)* L'aumento della concentrazione dell’anidride carbonica nel sangue ha come conseguenza l'attivazione di contrazioni involontarie del diaframma.
• 4-5 *ipossia* carenza di ossigeno nell'intero corpo genera uno stato di confusione e spaesamento (formicoliosambasincopeanossiamorte).
Fame d’aria e accessibilità nel Web Apnea lunga… qualità?
roberto.mancin@unipd.it
Fame d’aria e accessibilità nel WebIeri: *SOLO* per pochi iperdotati
Età
Pro
babi
lità
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Fame d’aria e accessibilità nel WebOggi: anche per “normodotati”
Pro
babi
lità
Età
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Fame d’aria e accessibilità nel WebDomani: per TUTTI (Universa UNIVERSIS Patavina Libertas)
Pro
babi
lità
Età
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Fame d’aria nel Web diversamente PURO
Saluti pediatrici digitali