Post on 15-Feb-2019
MINISTERO DELL’ ISTRUZIONE, DELL’ UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
1° ISTITUTO COMPRENSIVO - CASSINO (FR
Scuola dell’infanzia Scuola primaria, Scuola secondaria di 1 grado
Codice meccanografico FRIC856005 Codice Fiscale 90032240609 Codice Univoco UFT9CD
Via Bellini,1- 03043 Cassino (Frosinone)
Telefono 0776/21730 Dirigente 0776/320548 - 21194 FAX. 0776/21730
FRIC856005@istruzione.it FRIC856005@PEC.ISTRUZIONE.IT
FONDI STRUTTURALI EUROPEI
PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE
“PER LA SCUOLA, COMPETENZE E AMBIENTI PER L’APPRENDIMENTO”
Avviso Prot. N. AOODGEFID/prot. n. 10862 del 16/09/2016
Programmazione 2014-2020 - Anno Scolastico 2017-2018
Codice Identificativo del Progetto 10.1.1A-FSEPON-LA-2017-49-CUP B39G1600153000
Titolo progetto “Insieme è possibile: forza ragazzi!”
AVVISO PER L’INDIVIDUAZIONE DI PERSONALE INTERNO IN POSSESSO DI
SPECIFICHE PROFESSIONALITÀ
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
VISTO l’avviso pubblico prot n 10862 del 16-09-2016-Fondi Strutturali Europei-Programma Operativo
Nazionale “ Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento”2014-2020. Avviso pubblico
“ Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garantire l’apertura delle scuole oltre
l’orario scolastico soprattutto nelle aree rischio e in quelle periferiche”. Asse I- Istruzione- Fondo
Sociale Europeo (FSE). Obiettivo Specifico 10.1-Riduzione del fallimento formativo precoce e della
dispersione scolastica e formativa. Azione 10.1.1-Interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da
particolari fragilità, tra cui anche persone con disabilità ( azioni di tutoring e mentoring, attività di
sostegno didattico e di counselling, attività integrative, incluse quelle sportive, in orario
extrascolastico, azioni rivolte alle famiglie di appartenenza ecc).
VISTA la comunicazione Prot. n. AOODGEFID 28610 del 13/07/2017 avente ad oggetto Fondi Strutturali
Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per
l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico 10862 del 16/09/2016 “Progetti di inclusione sociale e
lotta al disagio nonché per garantire l’apertura delle scuole oltre l’orario scolastico soprattutto nella
aree a rischio e in quelle periferiche”. Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE). Obiettivo
specifico 10.1. – Riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione scolastica e formativa.
Azione 10.1.1 – Interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da particolari fragilità.
Autorizzazione progetti, la cui conclusione è prevista entro il 31/08/2018, mentre la chiusura
amministrativo contabile va completata entro il 31/12/2018;
I.C. 1° CASSINOC.F. 90032240609 C.M. FRIC856005AOO_FR_0001 - Ufficio Protocollo
Prot. 0005422/U del 25/10/2017 17:03:04
MINISTERO DELL’ ISTRUZIONE, DELL’ UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA
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1° ISTITUTO COMPRENSIVO - CASSINO (FR
Scuola dell’infanzia Scuola primaria, Scuola secondaria di 1 grado
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Via Bellini,1- 03043 Cassino (Frosinone)
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FRIC856005@istruzione.it FRIC856005@PEC.ISTRUZIONE.IT
VISTA la comunicazione MIUR.AOODRLA.REGISTRO UFFICIALE(U).0019887.17-07-2017 dell’USR Lazio-UFFICIO III avente ad oggetto: OGGETTO: Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico 10862 del 16/09/2016 “Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garantire l’apertura delle scuole oltre l’orario scolastico soprattutto nella aree a rischio e in quelle periferiche”. Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE). Obiettivo specifico 10.1. Riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione scolastica e formativa. Azione 10.1.1 – Interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da particolari fragilità. Autorizzazione progetti.
VISTA la delibera del Collegio Docenti n. 10 del 19 settembre 2016 acquisita agli atti con prot n 6244/c14 del 21 ottobre 2016
VISTA la delibera del Consiglio di istituto n.48 del 16 settembre 2016 acquisita agli atti con prot n6245/c14 del 21 ottobre 2016
VISTA la delibera del Consiglio di istituto prot n 4029 del 21/08/2017 di variazione del programma annuale Esercizio Finanziario 2017 e relativa iscrizione in bilancio;
VISTE le linee guida dell’Autorità di gestione e successive modificazioni per i progetti cofinanziati dal FSE e FESR 2014/2020;
VISTA la nota MIUR 34815 del 02-08-2107 “Iter di reclutamento del personale -esperto- e relativi aspetti di natura fiscale, previdenziale e assistenziale”
VISTA la delibera del Collegio docenti n. 3 acquisita agli atti con prot n. 5375/U del 24/10/2017 con la quale vengono proposti al Consiglio di istituto i criteri e le griglie per il regolamento per la selezione di esperti e tutor interni/esterni
VISTA la delibera del Consiglio di istituto n 90 del 10 ottobre 2017 acquisita agli atti con prot n.5352/u del 24 ottobre 2017 con la quale è stata deliberata l’approvazione dei criteri griglie e regolamento per la selezione di esperti interni/esterni
CONSIDERATO che il regolamento dell’istituto sull’attività negoziale prevede che il Dirigente verifichi prioritariamente la possibilità di ricorrere a personale in servizio presso l’istituzione scolastica attraverso consulti interni tenendo conto delle competenze, e, solo in caso di esito negativo, possa ricorrere ad una collaborazione esterna
INDICE
la seguente procedura di individuazione di esperti interni, conforme ai principi di trasparenza, pubblicità, parità di trattamento, buon andamento, economicità, efficacia e tempestività dell’azione amministrativa.
Art 1- obiettivi generali La legge 13 luglio 2015 n. 107 recante Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative all’articolo 1, comma 1, lettere l) e m), individua tra gli obiettivi formativi delle istituzioni scolastiche: “[…] prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, […] valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunità locale […] e apertura pomeridiana delle scuole”.
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Tali obiettivi si incrociano sinergicamente con la strategia del PON “Per la scuola”, volta a perseguire l’equità, la coesione e la cittadinanza attiva, favorendo la riduzione dei divari territoriali e mirando al rafforzamento delle istituzioni
scolastiche contraddistinte da maggiori ritardi, al sostegno degli alunni ed alla promozione di esperienze innovative. Il Progetto di Istituto Insieme è possibile: forza ragazzi si pone quindi, come obiettivo primario, il riequilibrio e la compensazione di situazioni di svantaggio, intervenendo in modo mirato su gruppi di alunni in situazione di fragilità, con bisogni specifici di apprendimento od esposti a maggiori rischi di abbandono, coinvolgendo soggetti del territorio quali Enti Locali, Istituzioni scolastiche, Agenzie educative.
Art 2-Finalità della selezione Il presente avviso è finalizzato al reclutamento di esperti, in ambiti tematici , per l’attuazione delle azioni di formazione rivolte agli studenti riferite all’Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE) – Obiettivo specifico 10.1 “Riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione scolastica e formativa” – Azione 10.1.1 “Interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da particolari fragilità, tra cui anche persone con disabilità”. Sottoazione 10.1.1A interventi per la riduzione della dispersione scolastica e per il successo scolastico degli studenti. L’esperto assicura la conduzione delle attività formative nel rispetto delle indicazioni del MIUR, delle tematiche e dei contenuti dei moduli presentati di cui all’ art. 3 del presente bando.
Art 3-Oggetto dell’incarico Attività di insegnamento nell’ambito dei seguenti moduli :
MODULO 1 tipologia destinatari TARGET
Dallo sport nei boschi..
all’orienteering nella
scuola
Esperto orienteering
Educazione
motoria: sport,
gioco didattico
N ore 30
Alunni
scuola
secondaria
1 grado
Allievi a rischio di abbandono del percorso scolastico
e formativo per elevato numero di assenze;
demotivazione; disaffezione verso lo studio Allievi con
bassi livelli di competenze Allievi in condizioni socio-
economiche svantaggiate e/o in una situazione di
abbandono familiare Allievi con esiti scolastici positivi
e problemi relazionali
DESCRIZIONE SINTETICA
DEL MODULO
Attraverso il gioco e un percorso interdisciplinare che riguarda lo studio dell’ambiente,
la geografia, la matematica e l’attività fisica, verranno svolte attività finalizzate allo
sviluppo dei prerequisiti necessari alla comprensione e all’esercizio dell’orienteering.
Metodologie: didattica laboratoriale e metacognitiva, implementando le attività di
ricerca-azione con strategie quali brainstorming, role-play, problem-solving,
cooperative-learning . Fasi 10 ore Lezioni /seminari tenuti da esperti ;6 ore - Laboratori
con produzione di lavori di gruppo ;14 ore - Visite di scoperta e osservazione del
territorio
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MODULO 2 tipologia destinatari TARGET
Un tuffo nel passato....dai
giochi popolari allo sport
Esperto scienze motorie
Educazione
motoria: sport,
gioco didattico
N ore 30
Alunni
scuola
primaria
Allievi a rischio di abbandono del percorso scolastico
e formativo per elevato numero di assenze;
demotivazione; disaffezione verso lo studio Allievi
con bassi livelli di competenze Allievi in condizioni
socio-economiche svantaggiate e/o in una situazione di
abbandono familiare Allievi con esiti scolastici
positivi e problemi relazionali
DESCRIZIONE
SINTETICA
DEL MODULO
Fornire competenze minime di base nell’ambito dell’attività motoria, ed accelerare e
rafforzare i processi di integrazione attraverso la riscoperta dei giochi popolari
tradizionali. I giochi tradizionali come veicolo di conoscenza del valore e della cultura
del gioco che c’era in passato. Con la realizzazione del modulo si intende gettare le basi
per migliorare il livello delle capacità motorie (coordinazione, equilibrio, velocità, resistenza), ma soprattutto per imparare il rispetto delle regole giocando e collaborando
con i compagni dando sfogo alla propria fantasia e creatività. Il modulo si prefigge di
sviluppare le capacità immaginative, creative e critiche degli alunni. Attraverso la
rielaborazione di antichi giochi tradizionali hanno avuto origine molte discipline sportive
moderne che si sono diffuse poi in tutto il mondo.
MODULO 3 tipologia destinatari TARGET
BULLO- se TI CONOSCO TI
SMOLLO
Esperto il laboratorio
teatrale-cartapesta
Arte scrittura
creativa, teatro
N ore 30
Alunni
scuola
secondaria
1 grado
Allievi a rischio di abbandono del percorso scolastico
e formativo per elevato numero di assenze;
demotivazione; disaffezione verso lo studio Allievi con
bassi livelli di competenze Allievi in condizioni socio-
economiche svantaggiate e/o in una situazione di
abbandono familiare Allievi con esiti scolastici positivi
e problemi relazionali
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DESCRIZIONE
SINTETICA
DEL MODULO
Sensibilizzare, attraverso l’arte del teatro, le nuove generazioni sul fenomeno del
bullismo al fine di promuovere una cultura del rispetto e dell’accettazione di sé e
dell’altro. I comportamenti aggressivi possono essere di varia natura e il bullismo ha
caratteristiche peculiari e distintive che i nostri ragazzi devono imparare a riconoscere
per prevenirli e contrastarli. Il teatro appare così un mezzo privilegiato per coinvolgere
potenziali soggetti a rischio e per cercare forme di comunicazione espressive sostitutive
alla violenza e all’aggressione; strumento anche per sottolineare il valore della disciplina
e delle regole e promuovere cooperazione, solidarietà e responsabilità. Si realizzeranno
marionette di cartapesta legate alla lettura di un libro sul bullismo per rappresentare poi
la storia. Fasi di realizzazione: Una prima fase di 3 ore sarà costituita da studio assistito
di gruppo Una seconda fase di 10 ore prevedrà lezioni/seminari tenute da esperti in
tecniche del linguaggio teatrale (Commedia dell’Arte, Mimo), in lavorazioni artistiche
(terracotta, cartapesta, pittura e scenografia) e in Media Art (montaggio video, fotografia,
web designer…). Si proporranno attività interattive di avviamento al linguaggio teatrale, propedeutiche alla preparazione e allo spettacolo finale, attraverso la trattazione di diversi
argomenti: coscienza del corpo; esercizi di esplorazione e conoscenza; studio del
movimento; movimento/equilibrio; movimento/respirazione; il mondo interiore
(esercitazioni); il mondo esteriore (esercitazioni); tecnica dei punti fissi (mimo); tecniche
di rilassamento; tecniche di respirazione diaframmatica; uso della voce. La terza fase di
15 ore laboratoriali di produzione con lavori di gruppo. Nella quarta e ultima fase di 2
ore avverrà la realizzazione di prodotti di informazione e comunicazione.
MODULO 4 tipologia destinatari TARGET
L.I.O. Laboratorio di Idee
per l’Orientamento: saper
fare per saper essere
Esperto in educazione
scientifica-educazione
alimentare
Orientamento post
scolastico
N ore 30
Alunni
secondaria
1 grado
Allievi a rischio di abbandono del percorso scolastico
e formativo per elevato numero di assenze;
demotivazione; disaffezione verso lo studio Allievi con
bassi livelli di competenze Allievi bisognosi di azioni di
orientamento
DESCRIZIONE
SINTETICA fornire dei supporti attraverso interventi tecnico- scientifici e metodologici affinché gli
allievi riescano a capire e selezionare i vari messaggi e i vari percorsi proposti dalla vita
quotidiana in maniera tale da poter acquisire competenze relative alla conoscenza del sé
per poter effettuare scelte consapevoli. L’educazione alimentare può essere considerata a
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DEL MODULO pieno titolo parte dell’educazione all’ambiente. A sua volta l’educazione ambientale fa
parte della più ampia educazione scientifica. Attraverso quest’ultima è possibile costruire
una conoscenza di fenomeni, sviluppare capacità di lettura, di decodificazione, di
interpretazione, di correlazione di dati e di informazioni provenienti da fonti differenti. Inoltre essa fornisce abilità nel riconoscere analogie, nella formulazione di ipotesi,
nell’uso di modelli noti e nella elaborazione di un proprio modello interpretativo. Lo
sviluppo del pensiero critico, perno fondamentale che permette di affrontare qualunque
problema, per potersi muovere e utilizzare le molteplici e, a volte, contrastanti
informazioni che provengono dal mondo esterno può avvenire grazie all’abitudine
all’osservazione, alla ricerca del materiale utile per il compito d affrontare, alla
discussione, alla progettazione, all’elaborazione di strategie atte ad acquisire nuove
conoscenze, al confronto e alla riflessione per potersi formare una propria ed autonoma
opinione. Metodologie didattiche: (cooperative learning, learning by doing, peer
education…) FASI DILAVORO 1. La prima fase, della durata di 18 ore, prevederà lezioni addizionali a piccoli gruppi durante le quali gli allievi acquisiranno le conoscenze dei principi nutritivi alla base di una sana alimentazione; la filiera degli
alimenti 18 ore- Lezioni addizionali a piccoli gruppi 8 ore - Laboratori con produzione
di lavori di gruppo 4 ore - Esperienza presso aziende/enti/ecc.
MODULO 5 tipologia destinatari TARGET
L'unione fa la forza: scuola
e genitori contro il
cyberbullismo
Esperto tematiche
bullismo, cyberbullismo
Modulo formativo
per genitori
N ore 30
Genitori
Genitori di ragazzi in età adolescenziale che hanno già
affrontato il problema o che si sentono
particolarmente interessati dalla tematica affrontata.
DESCRIZIONE
SINTETICA
DEL MODULO
Il progetto nasce dalla necessità di ridurre e prevenire il fenomeno del Cyberbullismo, ovvero l'utilizzo delle tecnologie nelle azioni di prevaricazione offensiva e ripetuta nel tempo, attraverso la formazione e la sensibilizzazione della componente genitoriale. L’obiettivo dell’intervento proposto è la formazione di un gruppo esperto di genitori,
sensibili e interessati alle tematiche relative al bullismo, per promuoverne una maggiore
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consapevolezza e perché assuma un ruolo di mediazione tra gli studenti e gli insegnanti. FASI DI LAVORO 1. Una prima fase di 10 ore prevelezioni / seminari tenute da esperti:
per conoscere misure di parental control 2. Una seconda fase di 4 ore di lezioni
addizionali a piccoli gruppi tenute da docenti , che caleranno la tematica del fenomeno del bullismo/cyberbullismo nel contesto
scuola, sia interno che esterno alle aule, per favorire la conoscenza dei comportamenti a
rischio potenziale che si verificano in ambito scolastico 3. Nella terza fase di 4 ore : attività di counseling 4. Una quarta fase di 3 ore vedrà
l’attivazione della rete familiare e parentale tra i genitori partecipanti, alla presenza di
un esperto facilitatore/formatore. 5. quinta fase di 3 ore, per attivare un momento di
educazione tra pari (PEER EDUCATION) in cui i genitori/formatori avranno modo di
condividere esperienze personali e creare una sorta di gruppo di lavoro per riflettere sulle
tecniche di comunicazione più efficaci nell’interazione con i propri figli e sulle possibili
iniziative da intraprendere e realizzare connesse con i temi dell’aggressività e del rispetto
delle regole di convivenza. 6. La sesta ed ultima fase prevede la realizzazione da parte
dei genitori di un blog, pubblicizzato sul sito dell’Istituto su cui: - pubblicare i riscontri
circa le attività svolte e continuare l’approfondimento e il confronto sull’argomento del
bullismo e cyberbullismo, aprendosi anche ad altri genitori interessati; - Indicare link a
risorse utili relative alle tematiche delle varie forme di violenza giovanile; - Link ai
download dei prodotti free e open source individuati per l’installazione dei parental
control.
MODULO 6 tipologia destinatari TARGET
non solo geometria.
.
esperto in competenze di
base matematica
Potenziamento
competenze di base
N ore 30
Alunni
scuola
primaria
Allievi a rischio di abbandono del percorso scolastico
e formativo per elevato numero di assenze;
demotivazione; disaffezione verso lo studio Allievi con
bassi livelli di competenze Allievi in condizioni socio-
economiche svantaggiate e/o in una situazione di
abbandono familiare Allievi con esiti scolastici positivi
e problemi relazionali
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DESCRIZIONE
SINTETICA
DEL MODULO
Realizzare un laboratorio di geometria per rafforzare le competenze di base e prevenire
il fallimento formativo, facendo ricorso a specifiche attività laboratoriali e di gioco,
attraverso le quali il bambino è condotto alla scoperta della geometria. Si prevedono
attività di coding e l’utilizzo di alcuni ambienti di programmazione, come Scratch. Si
prevede Inoltre l’introduzione nel laboratorio di robot programmabili per consente ai
bambini di avvicinarsi al mondo della robotica e imparare a ragionare, pianificare,
dedurre apprendendo le basi dei linguaggi di programmazione. Attività : Orientarsi nello
spazio per avvicinarsi alla geometria in modo attivo e costruttivo: Lavorare sulla
pianificazione di percorsi, sull’orientamento visuo-spaziale, sulla comprensione del
linguaggio di programmazione di un artefatto tecnologico, sulla codifica e decodifica di
un codice convenzionale. Strutturare un percorso programmando un robot con un app
come Blockly. Realizzare la mappa del quartiere Costruire un plastico Tangram
Costruzione di mosaici per esplorare le proprietà delle figure, analizzare i rapporti che
esistono tra i vari lati delle figure e tra le figure stesse, apprendere i concetti di concavità
e convessità, uguaglianza e similitudine.. “Nel mondo della geometria con Scratch”
Creare animazioni utilizzando i blocchi testuali di Scratch per allenare la logica,
necessaria per programmare le sequenze degli script e scoprire ciò che sta dietro i
videogiochi e le animazioni. Geometria e arte: le opere di Escher Realizzare composizioni
di figure Creazione di un ebook. Metodologia: cooperative learning
MODULO 7 tipologia destinatari TARGET
dov'è il problema?
esperto in competenze di
base matematica
Potenziamento
competenze di base
n. ore 30
Alunni
scuola
secondaria
di 1 grado
Allievi a rischio di abbandono del percorso scolastico
e formativo per elevato numero di assenze;
demotivazione; disaffezione verso lo studio Allievi con
bassi livelli di competenze Allievi in condizioni socio-
economiche svantaggiate e/o in una situazione di
abbandono familiare Allievi con esiti scolastici positivi
e problemi relazionali
DESCRIZIONE
SINTETICA
DEL MODULO
Il modulo formativo, si prefigge di sviluppare le capacità logiche e critiche degli studenti,
per fornire loro strumenti personali per la codifica e decodifica dei simboli che veicolano
contenuti, per sollecitarli nell'uso dei molteplici canali comunicativi, per avvicinarli ad
una interdisciplinarità intensa e, attraverso il lavoro di gruppo, realizzare processi e
pratiche altamente collaborativi. Il progetto mira a rendere gli alunni consapevoli che i
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Via Bellini,1- 03043 Cassino (Frosinone)
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problemi non sono solo quelli legati alla scuola e in particolare alle ore di matematica,
ma sono quelli legati alla vita quotidiana. Metodologie: Lezione laboratoriale con uso
di diapositive, filmati, utilizzando tecniche di Brainstorming; simulazioni role playing-
Esercitazioni operative Problem solving.
MODULO 8 tipologia destinatari TARGET
C.L.I.C. Cantiere Lingua
Italiana - Comprendere
per agire
Esperto in competenze di
base italiano
Potenziamento
competenze di base
N ore 30
Alunni
scuola
secondaria
di 1 grado
Allievi a rischio di abbandono del percorso scolastico
e formativo per elevato numero di assenze;
demotivazione; disaffezione verso lo studio Allievi con
bassi livelli di competenze Allievi in condizioni socio-
economiche svantaggiate e/o in una situazione di
abbandono familiare Allievi con esiti scolastici positivi
e problemi relazionali
DESCRIZIONE
SINTETICA
DEL MODULO
Fornire competenze minime di base della lingua italiana ad alunni che presentano
difficoltà nelle capacità di comprensione e produzione del testo riconducibili a situazioni
di svantaggio socio-economico-culturale, immigrazione, difficoltà di apprendimento,
bisogni educativi speciali ed a studenti che necessitano di attività di consolidamento
linguistico. Metodologie: cooperative learning, Jigsaw, complex instuction…, Si
favorirà un graduale passaggio dal concreto all’astratto, dal laboratorio al vissuto, anche
attraverso il linguaggio multimediale, più vicino agli interessi giovanili, con lo scopo di
avvicinarli alla conoscenza e fruizione di servizi del territorio, in particolar modo si
focalizzerà l’attenzione su quello offerto dalla Biblioteca Comunale, presso la quale verrà effettuata una visita di scoperta e osservazione. Gli allievi elaboreranno come prodotto
finale un tutorial, esemplificativo dell’esperienza fatta per facilitare le modalità di
fruizione della Biblioteca Comunale e divulgarne la conoscenza attraverso la
condivisione in rete.(compito di realtà). Fasi di lavoro: 1 fase: 18 ore lezioni addizionali
di gruppo e seminari con esperto che insegnerà a lavorare sul testo con utilizzeranno
di PC, LIM, Tablet e smartphone ( BYOD); 2 fase: 9 ore di attività laboratoriali:
attivando il peer tutoring ;3 fase: visita alla Biblioteca Comunale di Cassino “P.
Malatesta” alla scoperta di altri testi, appartenenti ai generi già affrontati in
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classe fase 4: realizzazione da parte degli studenti (all’interno delle ore laboratoriali) di
un tutorial sulle attività svolte e sull’esperienza in biblioteca, che verrà poi diffuso in rete
e pubblicato sul sito dell’Istituto
MODULO 9 tipologia destinatari TARGET
Raccontiamo-ci
Esperto in competenze
di base italiano
Potenziamento
competenze di
base
N ore 30
Alunni
Scuola
primaria
Allievi a rischio di abbandono del percorso scolastico
e formativo per elevato numero di assenze;
demotivazione; disaffezione verso lo studio Allievi con
bassi livelli di competenze Allievi in condizioni socio-
economiche svantaggiate e/o in una situazione di
abbandono familiare Allievi con esiti scolastici positivi
e problemi relazionali
DESCRIZIONE
SINTETICA
DEL MODULO
Fornire competenze minime di base della lingua italiana ad alunni della scuola primaria che presentano difficoltà nelle capacità di comprensione e produzione del testo. Obiettivi primari sono incentivare le motivazioni legate all’apprendimento, superare la frustrazione legata all’insuccesso scolastico e sviluppare al contempo positivi scambi relazionali tra pari. Metodologie : laboratori operativi e metodologie didattiche alternative (cooperative learning, Jigsaw, complex instuction…). Attività: comprensione, decodifica e manipolazione di testi di vario tipo, individuandone i messaggi principali e rielaborandoli con codici diversi, in modo che gli studenti acquisiscano competenze specifiche per affrontare efficacemente situazioni di studio e di vita. Gli allievi elaboreranno come prodotto finale un tutorial, esemplificativo dell’esperienza fatta per facilitare le modalità di fruizione della Biblioteca Comunale e divulgarne la conoscenza attraverso la condivisione in rete. FASI DI LAVORO: Il modulo sarà articolato in tre fasi di 10 ore ciascuno: 1. Presentazione mimica di tre testi sul tema del bullismo/svantaggio/diversità; stesura di uno storytelling e successiva lettura del testo scelto.; costruzione di ipertesti con individuazione dei concetti chiave; 2. costruzione di un “Explosion -book” (cioè di un libro non più fatto di pagine, bensì di “scatole esplosive” in cui il bambino raccoglierà, attraverso tecniche artistico/manipolative, tutte le proprie emozioni ed i collegamenti del testo letto con il proprio vissuto); 3. allestimento di una mostra itinerante sul territorio dal titolo: “Il libro ha a che fare con me!” Si prevede di effettuare 01 incontri settimanali con un impegno di circa due mesi di attività
MINISTERO DELL’ ISTRUZIONE, DELL’ UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
1° ISTITUTO COMPRENSIVO - CASSINO (FR
Scuola dell’infanzia Scuola primaria, Scuola secondaria di 1 grado
Codice meccanografico FRIC856005 Codice Fiscale 90032240609 Codice Univoco UFT9CD
Via Bellini,1- 03043 Cassino (Frosinone)
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Mediante avviso pubblico si espleteranno le procedure per la selezione e l’assunzione di formatori e di di tutor,
preferibilmente uno per ogni modulo; 1 incarico di coordinamento ed 1 incarico di referente per la valutazione del
progetto interne all’istituto scolastico.
Incarichi e Compensi
Per lo svolgimento dell’incarico di esperto, il costo orario è di € 70,00 omnicomprensive di tutti gli oneri. Per lo
svolgimento dell’incarico di tutor, il costo orario è di € 30,00 omnicomprensive di tutti gli oneri. Per lo svolgimento
dell’incarico di coordinatore inter no e di referente della valutazione si farà riferimento alle tabelle contrattuali. Al
personale interno sarà affidato l’incarico mediante provvedimento del dirigente scolastico. Il compenso complessivo
sarà corrisposto solo dopo l’effettiva erogazione dei fondi comunitari. Nulla è dovuto all’esperto e/o tutor per la
eventuale partecipazione alle riunioni programmate dall’istituzione scolastica in merito alla realizzazione del progetto
in quanto tale attività rientra nel suo incarico . Mediante avviso interno verranno anche individuate le disponibilità tra
le figure di supporto legate alla gestione dl progetto ( collaboratori scolastici, assistenti amministrativi).
Dirigente Scolastico
Prof.ssa Maria Rosaria Di Palma