INS. GABRIELLA NANNI

Apprendere facendo, ricordare per immagini

Chi ERA IL PRIMO RE DI

ROMA ?

SEMPLIFICARE è Più DIFFICILE DI BRUNO MUNARI

Complicare è facile, semplificare è difficile. Per complicare basta aggiungere, tutto quello che si vuole: colori, forme, azioni, decorazioni, personaggi, ambienti pieni di cose.

Tutti son capaci di complicare. Pochi son capaci di semplificare. Per semplificare bisogna togliere, e per togliere bisogna sapere cosa togliere, come fa lo scultore quando a colpi di scalpello toglie dal masso di pietra

tutto quel materiale che c’è in più. Teoricamente ogni masso di pietra può avere al suo interno una scultura bellissima, come si fa a sapere dove ci si deve fermare nel togliere, senza rovinare la scultura? Togliere invece che aggiungere vuol dire riconoscere l’essenza delle cose e comunicarle nella loro essenzialità. Questo processo porta fuori dal tempo e dalle mode…. La semplificazione è il segno dell’intelligenza, un antico detto cinese dice:

quello che non si può dire in poche parole non si può dirlo neanche in molte.

https://diegocare.wordpress.com/

Esempi …. per ITALIANO … da un Liceo artistico di Torino

Il TEMA resta un … problema!

Il correttore ortografico, infatti, risolve solo l'ortografia, e l'organizzazione del

pensiero resta un problema.

La tipologia migliore sembra essere l'analisi del testo

perchè fornisce una guida per lo svolgimento.

Esempi … su come strutturare le attività di comprensione

DOMANDE DALL’ALTO AL BASSO

• Chiedono esplicitamente di fare ipotesi sul contenuto

• Fermano la lettura in diversi momenti

POSIZIONE DELLE DOMANDE

• Poste prima della lettura

• Inserite durante la lettura

Esempi …. per LETTERATURA E STORIA … da

un Liceo artistico

“… abbiamo verificato che la cosa migliore è la prova orale, magari preparata

riascoltando le lezioni del docente (che

devono essere ovviamente registrate); altra strategia che suggeriamo è quella di trascrivere le domande che vengono

fatte all'interrogazione e

concentrarsi su quelle nello studio a casa”.

Esempi …. per MATEMATICA … da un Liceo artistico di Torino

“Abbiamo trovato utile, per la matematica, far costruire agli allievi stessi il

quaderno delle regole

che possono consultare durante il compito:

in questo modo ognuno vi inserisce ciò di cui ha bisogno nella forma grafica che

più gli aggrada.”

Esempi …. per STORIA dell’ARTE … da un Liceo artistico

“Per storia dell'arte orale in genere

partiamo dall‘ ANALISI DI UN'OPERA (con l'immagine davanti);

nello scritto è possibile non organizzare un discorso, ma predisporre

una mappa concettuale o un elenco sintetico di contenuti

importanti”.

LINGUA STRANIERA

• normalmente è sconsigliabile

affrontarne più di una

• va privilegiato l’orale

• va abbandonata l’impostazione grammaticale

• le verifiche possono essere svolte su PC

• è preferibile separare comprensione da produzione

Gli schemi

Schemi con una sintassi libera e personale

Si possono realizzare durante l’ascolto o la

lettura

Non hanno regole fisse

Utili per ricordare la lezione

Registrazione più che una rielaborazione personale di ciò che si è capito

Le mappe mentali Sono realizzate su

una logica ASSOCIATIVA

Si usano durante un brainstorming o per raccogliere idee non ancora organizzate come nella fase di ideazione di un testo scritto (tema ecc)

La composizione è radiale: il concetto

principale è posto al centro della mappa

Si va dal generale al particolare

Le mappe mentali

All’interno

delle mappe

mentali

possiamo

trovare

IMMAGINI,

SIMBOLI ….

Il modello

concettuale è

stato elaborato

da Tony

Buzan

Possono essere realizzate a mano , in modo

tradizionale … o …

Le mappe mentali

… possono essere realizzate anche con software specifici

Le mappe concettuali

Teorie dell’apprendimento

cognitivo

David Ausubel

derivano da

Studi metodologici sull’apprendimento

Joseph D. Novak

Il principio centrale è che ciascun discente deve costruire una propria comprensione di concetti, relazioni e

procedure.

Le mappe concettuali

DA

Apprendimento meccanico

su modello comportamentista fondato solo su libri di testo e

lezioni-conferenza

A

Apprendimento significativo

in base al modello cognitivista fondato sulla ricerca e la costruzione

di capacità di rielaborazione personale delle conoscenze

L'apprendimento meccanico

avviene quando il discente attua

un piccolo sforzo o non lo

attua affatto per mettere in

relazione le nuove informazioni

con la conoscenza pregressa, o

quando egli possiede una

conoscenza rilevante poco

organizzata.

L'apprendimento significativo

avviene quando lo studente

cerca intenzionalmente di

collegare e incorporare nuove

informazioni all'interno delle

strutture di conoscenza

rilevanti che egli possiede.

Le mappe concettuali

(Patrizia Vayola)

UNA MAPPA CONCETTUALE DEVE ESSERE “LEGGIBILE” non deve sottoporre chi la guarda (e chi la crea) ad un carico cognitivo troppo elevato. QUANTI ELEMENTI IN UNA MAPPA? Non ci sono regole, ma sembra che la regola del 7 ± 2 concetti (Miller) sia valida (dal concetto principale dovrebbero uscire da 5 a 9 collegamenti).