29 OTTOBRE 29 OTTOBRE 20122012

ATTILIO MILO – INSEGNANTE DI SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO – FORMATORE AID

Tecnologie Tecnologie compensative compensative per alunni DSAper alunni DSA

LA CONQUISTA DELL'AUTONOMIALA CONQUISTA DELL'AUTONOMIA

bpdq arial

bpdq times new roman

bpdq verdana

bpdq (progetto ALTA LEGGIBILITÀ)

Bianconero

- controllo sintattico e lessicaleadattamento dei testi con strutture sintattica non troppo complesse, nel rispetto del tessuto narrativoperiodi di lunghezza contenuta, soggetti dell'azione espliciticontrollo lessicale, perché all'interno della stessa pagina non ci siano troppi termini 'difficili'- abbattimento delle barriere tipografichecarattere open-type (font originale biancoenero©) con lettere speculari differenziate, studiato per i dislessiciparagrafi spaziati per rendere la pagina più leggerarighe di lunghezza irregolare per seguire il ritmo della narrazionecarta color crema che stanca meno la vista

AUTONOMIA

Per i ragazzi con DSA è la possibilità di informarsi, apprendere e comunicare senza necessariamente dipendere da

un mediatore

La mancanza di autonomia

nell’apprendimento è uno dei maggiori problemi da affrontare, in quanto è causa di disistima e spesso finisce per compromettere il successo formativo.

Adeguati strumentiCompensativi

Buona motivazione

Un ambiente favorevole

Per raggiungere l’autonomia occorrono

Il primo strumento compensativoper un ragazzo con dislessia:

un efficiente metodo di studio

Uno studente con dislessia non può permettersi di adottare il metodo di studio più diffuso che consiste nel leggere più volte il materiale da studiare, da cui poter eventualmente ricavare riassunti o schemi scritti più o meno ricchi di contenuti, da rileggere prima delle verifiche.

La sua difficoltà di lettura gli rallenterebbe non solo i tempi, ma lo affaticherebbe e gli renderebbe precari i processi di comprensione ed elaborazione del testo.

ACCESSIBILITÀ

CONFIDENZA

INTERATTIVITÀ

Perchè gli strumenti compensativi diventino

FUNZIONI COMPENSATIVEoccorre

Il programma permette di scrivere utilizzando testo e immagini abbinate. La parola può essere affiancata o sostituita dall'immagine associata. Il software legge e scrive testi in formato *.rtf (leggibili poi anche con altri editor di testo)

ScriviImmagini

Informazioni sul programma Ivana Sacchi – www.ivana.it - ivana@ivana.it

Blah, Blah,.. Blah, blah

Leggere ad alta voce un testo è un processo automatico di transcodifica che oggi  può essere svolto facilmente da un computer. I programmi, che si avvalgono di sintesi vocale, non sono in grado di comprendere ciò che leggono, ma trasformano un compito di lettura in un compito di ascolto.

tutte le volte che gli è necessario.

Questa trasformazione è di grande utilità per il dislessico che così può ascoltare un testo,

ripetendo l’operazione

www.libroaid.it

A scuola

L'ambiente EDITOR

L'ambiente PDF e l'ambiente Domande che interagiscono

http://www.epicosw.it/€ 129 (no voce) € 199,00 (IT) € 279 (IT+EN+...)

Mouse

Scanner

LG LSM 100Da 80 a 129 €

L’uso degli strumenti compensativi deve essere costante, altrimenti finisce per essere un ostacolo, piuttosto che una facilitazione.

I dislessici hanno un diverso modo di imparare,I dislessici hanno un diverso modo di imparare,

ma comunque imparanoma comunque imparano

GRAZIEGRAZIEDELL’ATTENZIONEDELL’ATTENZIONE

MILOMILO