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Cronotopo e tecnologia:una ricerca su attività collaborative di
creazione di conoscenza.
Giuseppe Ritella, Università di Helsinki
Kai Hakkarainen, Università di Turku
Beatrice Ligorio – Università di Bari
III Congresso Nazionale CKBG – Bari, 6-8 aprile 2011
Empowerment, Formazione, Tecnologie.
L'Individuo, il Gruppo e l'Organizzazione
http://www.ckbg.org/congresso2011
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Presentare e discutere con voi il modo in cui il concetto
di cronotopo è elaborato ed utilizzato nella mia ricerca
Scopo della presentazione
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• “la cultura non crea nulla, essa semplicemente modifica l’ambiente naturale per conformarlo ad obiettivi umani” (Vygotsky, 1981, p. 166)
• spazio e tempo come costruzioni sociali interdipendenti (May & Thrift, 2001)
• le tecnologie hanno un impatto sul modo in cui le persone co-costruiscono gli spazi ed i tempi delle attività (Hassan, 2003)
Assunti di base
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• Goodwin e la tavola di Munsell
• tecnologie e spazio: una eterotopia (Foucault, 1967)
“arricchita”
• tecnologie e tempo: l’influenza della tecnologia sulle
pratiche di una comunità e sulla loro struttura
temporale
Impatto della tecnologia su
spazio e tempo
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Spazio-tempo e tecnologia
Figura 17 Figura 18
ESTRATTO 6
Annamaria: ((Figura 17)) andate a vedere ((figura
18)) i learning circles (0.5) allora (.) qui loro
mettono in itinere ((poi, leggendo il documento
velocemente e tenendo il segno con il puntatore
del mouse)) questa strategia ha avuto varie
applicazioni e tra queste anche la costruzione di
una rete di gruppi che lavorano a distanza
((smette di leggere)) e allora il prodotto
diciamo finale la volontà finale se vogliamo
Ida: che i ragazzi ((alcune parole
incomprensibili))
Annamaria: esatto cioè loro mentre costruiscono la rete tra
loro a quel punto sono in grado di…
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• Bakhtin (1981) e i generi letterari: il cronotopo
evidenzia l’inestricabile legame tra spazio e tempo
• Ogni genere costruisce spazio e tempo in un modo
specifico
• Brown & Renshaw (2006): l’interpretazione discorsiva
del contesto della classe
Il concetto di cronotopo
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“We define chronotope in ICT-mediated learning as
the emergent configuration of temporal and spatial
relations in learning practices as they are impacted by
ICT” (Hakkarainen, Ritella & Seitamaa-Hakkarainen,
2011)
Il nostro uso del concetto di
cronotopo
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•Il nostro interesse è nelle attività di creazione di
conoscenza come processi distribuiti nello spazio e nel
tempo
•Idea e materia nel processo di costruzione di
conoscenza
•Oggetti e strumenti di mediazione: la genesi degli
strumenti
•il concetto di mediazione: Mediazione epistemica,
pragmatica, interpersonale e riflessiva (Beguin &
Raparbel, 2000)
La centralità degli artefatti nella
nostra ricerca
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Il processo di ri-mediazione della creazione diconoscenza personale e collettiva attraverso la creazione e l’uso di artefatti epistemici, come i testi
“knowledge-creation learning” (Paavola et al.,2004): la natura degli oggetti utilizzati determina in modosignificativo la natura dell’indagine; e tali oggetti sonocentri intorno ai quali le pratiche di apprendimentosono organizzati
Epistemic mediation
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Spazi di interazione e organizzazione temporale delle
attività sono influenzati dalla mediazione degli
strumenti
Possibile individuare configurazioni spazio-temporali
specifiche generate dall’appropriazione di uno
strumento da parte di una comunità?
E il cronotopo?
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1) Cambiamenti nel ritmo dell’attività e occasionali
intensificazioni del processo collaborativo
emergono durante le interazione;
2) la tecnologia utilizzate e la mediazione epistemica
giocano un ruolo importante;
3) multimedialità, multimodalità, eterogeneità
(eterotopia);
4) I cronotopi sono improvvisati localmente ma anche
mediati dai generi storicamente sviluppatesi e
mediati da strumenti e pratiche
Caratteristiche del cronotopo
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Una esperienza di formazione mediata dal software
CoFFEE:
- Soggetti coinvolti: 10 insegnanti di 6 scuole
superiori pugliesi;
- Obiettivi dell’esperienza:
a) cominciare l’appropriazione del software;
b) compilare in modo collaborativo uno scenario
pedagogico che prevedesse l’uso di CoFFEE.
Oltra ai sei incontri faccia a faccia, sono state svolte
alcune discussioni a distanza attraverso l'uso della
piattaforma di e-learning Synergeia.
Il primo studio
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CoFFEE: Collaborative Face to
Face Educational Environment
CoFFEE è un ambiente educativo che supporta l’interazione
faccia a faccia in situazioni di problem solving collaborativo.
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Analisi qualitativa dei video registrati durante gli
incontri, integrata con l’analisi delle interazioni
registrate nei log del software utilizzato e delle note sul
campo
Metodo
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- La profondità degli spazi del pensiero;
- Le caratteristiche degli strumenti utilizzati e le
conoscenze tecniche dei partecipanti rispetto all’uso
dello strumento;
- Le configurazioni di partecipazione all’attività;
- Gli obiettivi dell’attività.
Fattori che influiscono sul ritmo
dell’attività
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1) Adagio: characterized by a slow flow of action
2) Andante: characterized by an acceleration of the
flow and
3) Allegretto: in which the configuration of
participation allow a fluid and dynamic course of
actions
Tre cronotopi
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Tre cronotopi (2)
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Allegretto
Figura 8 Figura 9
ESTRATTO 8
Mariangela: facciamo a (0.5) cosa vi aspettate::
(0.5) Loretta che stavi dicendo
Loretta: no (.) va bene (.) rilevazione dei bisogni
degli studenti e loro aspettative::
Mariangela: senza ((Figura 8)) suddi[videre
Loretta: [ah ah (.)
((figura 9)) dall’attività di orientamento e da
Mariangela: quindi cosa vi aspettate da ((scrive
sul cowriter per 5 secondi))
Mariangela: e l’altra aspettativa qual’era
Ada: per il futuro
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Il processo di scrittura sientifica: lo screen recording
come strumento per l’analisi dei cronotopi della
scrittura scientifica
Ulteriori ricerche (1)
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1) Come I ricercatori affrontano, giorno dopo giorno, il
task della scrittura scientifica, ricreando le pratiche
sociali sviluppate nel loro campo di indagine?
2) Come organizzano il loro lavoro di scrittura
distribuito nello spazio e nel tempo?
3) Come coordinano il loro lavoro con i colleghi?
4) qual’è l’impatto dei tool tecnologici che utilizzano
rispetto a queste dimensioni?
Domande di ricerca (1)
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L’analisi delle pratiche di creazione di conoscenza in
un corso blended universitario: il processo di
appropriazione dello strumento tecnologico come
generatore di specifici cronotopi
Altre due ricerche (2)
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Che tipo di gestione dello spazio-tempo è svolto dai
partecipanti ad un corso blended nel qui e ora
dell’interazione (microlivello)?
Come sono coordinate le azioni dei partecipanti?
Qual’è il ruolo della mediazione epistemica nella
definizione del cronotopo delle interazioni investigate?
Quali sono I momenti di rottura e conflitto – se ve ne
sono – che mediano lo sviluppo del cronotopo iniziale?
Come I partecipanti riflettono sulla loro gestione dello
spazio e del tempo?
Domande di ricerca (2)
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Giuseppe Ritella (gritella@gmail.com)
Kai Hakkarainen (kai.hakkarainen@utu.fi)
Maria Beatrice Ligorio (bealigorio@hotmail.com)
Grazie per l’attenzione
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