DSA e lingua straniera:
considerazioni e prospettive didattiche

Common European Framework for languages, elaborato dal Consiglio Europeo nel 2001.

Importante per l'elaborazione di sillabi, curriculum, linee guida, testi scolastici.

Pone l'accento sulle competenze comunicative

linguistica

pragmatica

CEF

Senatore Arianna

Linguistica SociolinguisticaPragmatica

Lessicale, grammaticale, fonologica.Registri, regole di comportamento, norme relazionali tra sessi e generazioni.Produzione, interazione, mediazione, identificazione di tipi testuali.

NON SI PARLA PIU' DI CONTENUTI, MA DI ABILITA'

CONFLUISCONO STRATEGIE EUROPEE 2020E COMPETENZE PER IL LIFELONG LEARNING

Senatore Arianna

Approcci student-centered

Psicolinguistica e pragmatica della comunicazione confluiscono nello studio degli ATTI COMUNICATIVI (Austin 62-Searle 69)

esprimonoFunzione strumentale

Funzioneinterazionale

Funzione euristica conoscitiva

Senatore Arianna

APPROCCI COMUNICATIVI

Bisogni linguistici del parlanteContenuto comunicativo pi importante dellagrammaticaOralit come negoziazione disignificatiPerformance VS competenceImplementazione necessaria: scala di valutazione universalmente valida

Senatore Arianna

Silenzio di apprendente e insegnante

Suoni associati ai rods (blocchi della lingua)

Uso mediato dei rods che consente associazione visiva e sonora

Situazioni predeterminate

Costruzione graduale di sapere

Scomposizione in lettere di parole con ritmo dato da bacchetta

SILENT WAY
Gattegno

TASK-BASED LANGUAGE TEACHING

Compimento di tasks

Contenuto centrale

Manipolazione di strutture linguistiche per il raggiungimento di un obiettivo

Ancoraggio alla vita reale

Learning by doing

Induzione

Analisi di forme linguistiche (registri) per esprimere pari contenuto

Imperativi, modali

Senatore Arianna

TOTAL PHYSICAL RESPONSE
di James Asher

Attenzione al ruolo dell'emisfero destro nel linguaggio

Genesi di una produzione linguistica in seguito ad ascolto

Presentazione di comandi in lingua straniera e invito all'imitazione

CLIL (CONTENT & LANGUAGE INTEGRATED LEARNING)

Insegnamento di una disciplina in LS

Utilizzabile in scuola secondaria di primo e secondo grado, universit

Lingua come mezzo di conoscenza

Autenticit delle etichette linguistiche

Insegnante come promotore (Coonan 2002)

Combina input visuo-orale

Fornisce parole chiave o lista argomenti

Esplicita concretamente concettiastratti

Usa sintesi

Senatore Arianna

Yoga-rilassamento-musica come canali di apprendimento

Lezioni intensive di ore ciascuna per 6 volte alla settimana

Apprendimento inconscio non verbale

Abbattimento barriere emotive- filtri affettivi.

SUGGESTOPAEDIA
Lozanov

LEXICAL APPROACH
Lewis

Ricorrenza di chunks (locuzioni inscindibili dotate di significato)

Miglioramento delle tecniche di ascolto

Confronto e contrasto tra L1 e LS

Dizionario come risorsa

Fasi della
COMPRENSIONE

FOCALIZZAZIONE:Considerazione stili cognitiviINFERENZIAZIONESistemazione di concetti in conoscenze pregresse Uso colori, animazioni, formeINTERPRETAZIONEEsempi concreti, rapportatialla vita reale

Bisogni dell'apprendente e paradigma della neuro-diversit

Modello D/P Ullman (2004, 2012)MLT

Memoria proceduraleComputazione regole e costanti

Sequenze fonologiche

Regole morfologiche

Accordi morfosintattici

Pronuncia

Memoria dichiarativaImplementazione lessico

Mappaggio idiosincrasico oggetti-atti-parole

Conoscenza semantica

Conoscenza episodica

Lessico e conoscenza grammaticale

Senatore Arianna

DSL DSA E APPRENDIMENTO LS

Ipotesi del deficit di memoria procedurale che provoca scarsa competenza linguistica

L'apprendimento poggia sul sistema dichiarativo

Non si pu contare sulla processazione morfosintattica attivata dal sistema procedurale

Difficolt nell'apprendimento LS e traduzione e adattamento dei testi

Senatore Arianna

MBT
Memoria operativa Ramus (2001)

DISLESSIA come:Disturbo specifico delle rappresentazioni fonologiche

Alfabeto occidentale (regole ortografiche predominati): difficolt nell'apprendimento di regole di corrispondenza grafo-fonematica, lettura e linguaggio parlato

Causato da Deficit nella struttura sub-lessicale cheproduce incapacit di riproduzione verbaledi blocchi semantici e foneticiSenatore Arianna

SINTESI DI APPROCCI E STRATEGIE IN PROSPETTIVA DINAMICA

MODELLO SOCIALEINTERATTIVO DIHARNINGTON EHUNTER CARCH(2001)sui soggetti conDSAIntelligenzaMemorizzazione perimmaginiApproccio olisticoPropensione alla selezionedegli argomentiCapacit di immaginare soluzioni alternative possibiliCapacit di produrre collegamenti non convenzionali(creativit)

Senatore Arianna

APPROCCIO OLISTICO
nella MULTIMEDIALITA'

Potenziamento dei processi metacognitiviattraverso analisi comparativa L1 e LS(opposizioni binarie, analogie e contrasti)Implementazione tecnologicaSoftwares

Traduttori

Sintesi vocale

Mappe concettuali

(multisensorialit)Approccio a modalit mistaSfrutta i canali Visivo non verbale,

Uditivo

Cinestesico (concreto)

Sviluppo pensiero divergente erealizzazioneapprendimentosignificativoNovak (2001)

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PREGI DELLA MULTIMEDIALITA':

Approccio bilingue contrastivo-

comparativo nella presentazione del materiale grammaticale e lessicale (false friends e idiomsmessi a confronto- significato letterale/connotazione)Movimento, azione,

musica, coloreAlta qualit input

Alta interattivit

Approccio dialogico

Tasks da svolgere

con percorsi predeterminati e nonStruttura a

biforcazione

Mappe concettuali da riempire

Crucipuzzle

Memo associativi

Costruzione sintagmatica e testuale

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Rhyme Time

Senatore Arianna

Rhyming Words

Words that rhyme sound the same at the end.

They usually end in the same last few letters.

Senatore Arianna

Words that rhyme may be spelled the same except for the first letter or two.

Bat

Cat

Hat

Senatore Arianna

Words that rhyme may be
spelled differently.

Hare

Bear

Chair

Senatore Arianna

Nursery rhymes and songs have lots of rhyming words.

You can change the first sound of a word to make a new word that rhymes.

Senatore Arianna

Five Little Monkeys

Five little monkeys jumped on the bedOne fell off and bumped his headMomma called the doctorAnd the doctor said,No more monkeys jumping on the bed.

Senatore Arianna

Humpty Dumpty

Humpty Dumpty sat on a wallHumpty Dumpty had a great fallAll the kings horsesAnd all the kings menCouldnt put Humpty together again.

Lets play with words!

Car

Change the first letter to make a new word. We can change the C to ST and we have

Star

Can you change the c to f or t or even j to make a new word.

Senatore Arianna

Click on the picture that
rhymes with cone.

Block

Phone

Senatore Arianna

Oops! Try again!

Senatore Arianna

Correct! That is the right answer!

Senatore Arianna

http://www.rif.org/kids/readingplanet/gamestation/poetrysplatter.htm Rhyme matching

http://www.starfall.com/n/fiction-nonfiction/house-in-tree/load.htm?f A House in aTree

Let's write poems together!

Senatore Arianna

Poetry Splatter!
A Butterfly

Senatore Arianna

A Butterfly

A caterpillar is losing its cocoon and growingits wingsAfter a few days,The cocoon unzips

A butterfly comes out andstretches its wings tips

Senatore Arianna

Senatore Arianna

Lidia, f., 5 elementare, estratto da test in itinere

Noemi, f., 5 elementare, estratto da test in itinere

Senatore Arianna

Donato, m., 3 elementare, estratto da test in itinere

Senatore Arianna

Grazie per l'attenzione e buon proseguimento

Senatore Arianna

Riferimenti bibliografici

Carrol, J.M. & Snowling, M.J., Language and pholological skills in children at high risk of reading difficulties, Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45, 631-640,2004.Coonan, C.M., Intervento sul CLIL, 21 Marzo 2012, http://is.pearson.it/multimedia/limportanza-di-un-quadro-europeo-per-il-clil/.Cottini L., Rosati L., Per una didattica speciale di alta qualit: dalla conoscenza del deficit all'intervento inclusivo, Morlacchi Editore, Perugia, 2008.Ramus F., Outstanding questions about phonological processing in dyslexia, Dyslexia, 7, 197-216, 2001.Stella G., Grandi L.(a cura di ), La dislessia e i DSA, Giunti, Firenze, 2011.Ullman M.T., Pierpont, E.I., Specific language impairment is not specific to language: the procedural deficit hypothesis, Cortex, 2005.

Senatore Arianna

Entry testTest in itinereFinal test

Antonio 567NaN

Donato 3688

Lidia 547NaN

Noemi 536NaN