ALMA MATER STUDIORUM – UNIVERSITA’ DI BOLOGNA 

Materiale riservato e strettamente confidenziale

Classificazioni a faccettedi competenze

Barbara De Santisdottoranda SITLeC – UniBo

Venezia, 1 aprile 20115’ Incontro ISKOI

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Ipotesi di studio

Input: aspetti del multilinguismo nella KO

Ipotesi: studio della relazione di equivalenza a livello di campi semantici o cluster di termini

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Ambito di studio – Sommario

equivalenze interlinguistiche competenze (500 x 4)“Combinazione dinamica di abilità cognitive e metacognitive, conoscenza e

comprensione, attitudini interpersonali, intellettuali e pratiche e valori etici.“

(Tuning, 2006)

4 atenei d’Europa classificazione, a faccette 4 facetmaps analisi e conclusioni in fieri

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Processo di Bologna

Processo di riforma, 1999-2010 – 47 paesi europei

Spazio Europeo dell'Istruzione Superiore, EHEA

Obiettivo

Predisporre e rendere operativi gli strumenti necessari a garantire,

entro il 2010

• trasparenza e leggibilità dei percorsi formativi e dei titoli di studio

• maggiore mobilità di studenti e lavoratori in altri paesi europei

• maggiore capacità di attrazione dell'istruzione superiore europea

Programmi e titoli di studi facilmente comprensibili reciprocamente

Costruendo ponti, mantenendo le specificità

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Competenze in learning objectives/outcomes

“I Ministri incoraggiano gli Stati membri ad elaborare un quadro nazionale di riferimento per tutti i titoli comparabili e compatibili dei loro sistemi di istruzione superiore, il quale dovrebbe mirare a definire i titoli in termini di carico di lavoro, livello, risultati dell'apprendimento, competenze e profilo professionale. Essi inoltre si impegnano ad elaborare un quadro generale di riferimento per tutti i titoli esistenti nell'ambito dello Spazio Europeo dell'Istruzione Superiore.All'interno di tali quadri di riferimento, gli esiti dei titoli di diverso ciclo dovrebbero essere chiaramente definiti e differenziati. I titoli di primo e secondo ciclo dovrebbero avere diversi orientamenti e una varietà di profili professionali in modo da soddisfare bisogni diversi, siano essi personali, accademici o inerenti al mercato del lavoro.”

(Comunicato di Berlino 2003)

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Tuning Educational Structures in Europe (2000)

Fase 1: 2000-2003; Fase 2: 2004-2004; Fase 3: 2005-2006

>55 paesi

Obiettivo: costituire un quadro di riferimento comune“[...] Looking for a common language to express academic and

professional profiles, the Tuning Project considers that

the language of competences can be a useful common language

for expressing comparability [...]”

(Gonzalez and Wagenaar 2003)

Competenze generiche – competenze specifiche

Questionario

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Tuning: competenze genericheCompetenze strumentali:• Capacità di analisi e sintesi• Capacità di organizzazione e programmazione• Conoscenze generali di base• Conoscenze di base nell'ambito della propria

professione• Comunicazione scritta e orale nella lingua madre• Conoscenza di una seconda lingua• Capacità informatiche di base • Capacità di gestire le informazioni • Risolvere di problemi • Capacità di prendere decisioni  Competenze interpersonali:• Capacità critiche e autocritiche• Lavoro di équipe• Capacità interpersonali• Capacità di lavorare in un gruppo di lavoro

interdisciplinare• Capacità di comunicare con esperti

di altri campi • Apprezzamento della diversità e della

multiculturalità

Competenze interpersonali (SEGUE) • Capacità di lavorare in un ambiente internazionale• Responsabilità ed impegno etico Competenze sistemiche:• Capacità di mettere in pratica le conoscenze teoriche• Capacità di ricerca• Capacità di apprendimento• Capacità di adattamento a nuove situazioni• Capacità di generare nuove idee (creatività)• Capacità dirigenziali (leadership)• Comprensione delle culture e degli tradizioni di altri paesi• Capacità di lavorare autonomamente• Progettazione e gestione di un progetto • Spirito d’iniziativa e imprenditoriale• Attenzione per la qualità• Desiderio di avere successo

(Tuning, 2006:18-19)

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Faccette in CC (1)

Competenze Generiche in Tuning

• Competenze strumentali

• Competenze interpersonali

• Competenze sistemiche

Forma

Azione

Oggetto

Oggetto 2

Modificatore

Modificatore 2

Competenze Uni Leeds

Grado di equivalenza con UL

Competenze Uni Graz

Grado di equivalenza con UG

Competenze Uni Humboldt

Grado di equivalenza con UH

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Esempi di competenze concrete (UB)

dsfhadfhA<DH

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Competenze generiche Tuning adottate in CC

Struttura di riferimento condivisa Analisi di contesti pluridisciplinari Analisi su cicli diversi Vocabolario controllato

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Università di Bologna

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Universität Graz

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Universität Humboldt zu Berlin

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University of Leeds

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Facetmap – http://facetmap.com/

Applicazione Java per la gestione di database Impostazione a faccette Input - File di testo o file XML

Impossibile assegnare più di un valore di una

faccetta

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Adapted, from ISO/WD 25964-2 (under development)

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Equivalenze interlinguistiche 1 a 1

E-Eq (Exact Equivalent) – equivalent meaning

BM (Broader Mapping) –

term following tag represents a concept having a wider meaning

NM (Narrower Mapping) –

term following tag refers to a concept with a more specific meaning

Non-Eq (Non-Equivalent) –

term preceding tag has no comparable term in other vocabularies

(ISO/WD 25964-2) (under development)

PoV (Point of View) – term following tag represents an equivalent

concept perceived from a different point of view(Hudon, 2009:210)

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E-Eq; PoV

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BM

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NM

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1 a molti (1)

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1 a molti (2)

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PoV

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Bibliografia

Berlin Communiqué (2003). Realising the European Higher Education Area. Communiqué of the Conference of Ministers responsible for Higher Education. Berlin, 19 September 2003.

Gonzalez, J, and Wagenaar, R, (eds) (2003). Tuning Educational Structures in Europe. Final Report. Phase I University of Deusto, University of Groningen.

Hudon, M, (2009). Guide pratique pour l’élaboration d’un thésaurus documentaire. Montreal: Asted.

International Organization for Standardization (ISO). ISO/WD 25964-2. Information and documentation -- Thesauri and interoperability with other vocabularies -- Part 2: Interoperability with other vocabularies. Geneva: ISO (under development).

Tuning Educational Structure in Europe (2006), Il contributo delle Università al Processo di Bologna, scaricabile da:

http://tuning.unideusto.org/tuningeu/images/stories/template/General_Brochure_Italian_version.pdf

Bologna Process, http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/Facetmap, http://facetmap.com/ Tuning Project, http://tuning.unideusto.org/tuningeu/

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Grazie!

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