1° febbraio 2011

“Metodologia di trattamento per docenti fisioterapisti”

Come vogliamo formare il laureato in fisioterapia, alla luce del core competence e del core curriculum?

Psico-pedagogia

CFU Med/48

1° anno:• scienze fisioterapiche 4 cfu• metodologia della ricerca 1 cfu• sviluppo bambino sano 1 cfu• laboratorio sviluppo b. sano 1 cfu

tot. 7 cfu

CFU Med/48

2°anno:• fisioterapia in ortopedia 3 cfu• fisioterapia in NPI (PCI,DM,PO,PT,) 3 cfu• fisioterapia cardio respiratoria 2 cfu • fisioterapia in neurologia 5 cfu• laboratorio ortopedico e neurologico 1 cfu

tot. 14 cfu

Cfu Med/48

3° anno:• fisioterapia in NPI 3 cfu• fisioterapia speciale 5 cfu• management (organizz. sanitaria) 1cfu• laboratorio etica e deontologia 1 cfu

tot. 10 cfu

Tutorati 1° anno cfu

I tutorati del 1°anno sono finalizzati all’acquisizione di competenze:- relazionali- di osservazione e descrizione del comportamento motorio del soggetto sano (in particolare del cammino e della postura)- pratiche in riferimento a mobilizzazioni, trasferimenti, posture

Il laboratorio di cinesiologia

E’ un’esperienza recente che ha sostituito 2 settimane di tirocinio del 2° semestre.

Per un periodo equivalente gli studenti sono stati impegnati nelle seguenti attività di laboratorio con la guida delle tutor della sede formativa:

- Riprese filmate del cammino e della postura di diversi soggetti e successiva analisi

- Esercitazioni pratiche relative a posture, trasferimenti, mobilizzazioni

Prima, durante e dopo le attività proposte gli studenti sono stati sollecitati a riflettere sulle conoscenze teoriche acquisite a lezione, propedeutiche alle attività stesse, e sui nuovi apprendimenti eventualmente derivati dall’esperienza.

Tutorati 2°annoI tutorati sono finalizzati all’acquisizione di

competenze di osservazione e valutazione del paziente.

In particolare, attraverso l’utilizzo di filmati e la disponibilità di pazienti, si guida lo studente:

1. nell’analisi del segno e nel ragionamento clinico,

2. stimolando la sua capacità di individuare il problema principale del paziente,

3. interrogarsi,fare ipotesi e andarle a verificare.

Lo sviluppo del ragionamento clinico

La capacità di ragionamento clinico viene sviluppata:Prima del tirocinio• in aula a piccoli gruppi attraverso il metodo di “analisi dei casi” in cui la

situazione-stimolo è rappresentata dal video di un caso clinico o dalla narrazione di una storia clinica.

• con le esercitazioni previste durante la settimana del PBL spasticitàDurante l’esperienza• con esercitazioni pratiche a piccoli gruppi,organizzate presso una sede

clinica e guidate dalla tutor d’anno• presso le sedi di tirocinio con attività di “tutorato in itinere”che hanno come

scopo una valutazione formativa dello studente e rappresentano un’occasione di confronto con le guide

Al ritorno dall’esperienza• Presso sedi di tirocinio attraverso esercitazioni con casi clinici in

preparazione dell’esame di tirocinio

Tutorati 3°anno

I tutorati del 3° anno sono finalizzati a fare acquisire agli studenti competenze di gestione autonoma del paziente.

Le attività proposte, oltre a rafforzare skills pratiche, tendono a sviluppare abilità di tipo meta-cognitivo, che consentano di affrontare in modo critico i problemi che si incontrano nella pratica clinica.

• i tutorati d’aula prima del tirocinio sono soprattutto di carattere organizzativo e per definire i “progetti tesi”

• I tutorati successivi comprendono momenti di compresenza della tutor d’anno con le guide presso le sedi di tirocinio ed esercitazioni pomeridiane, a piccoli gruppi con pazienti, tenute dalla tutor d’anno/area.

Le Medical Humanities

Per aiutare gli studenti ad affrontare la situazione reale, che a differenza di quella teorica richiede grande impegno emotivo,in preparazione alle esperienze di tirocinio del 2° e 3° anno, da un paio d’ anni sono state introdotte esperienze di M.H. (in particolare il cinema).

Le M.H. al 1° anno

Proiezione di immagini pittoriche

Obiettivo generale del laboratorio:

• Riflettere sui concetti di “corpo anatomico” e di “corpo vissuto”

Le M.H. al 1° anno

Proiezione di immagini pittoriche

Obiettivo generale del laboratorio:

• Riflettere sui concetti di “corpo anatomico” e di “corpo vissuto”

Le M.H. al 2° anno

• Proiezione del cortometraggio:

“Il dolore degli altri”

Obiettivo generale del laboratorio di M.H:

• Preparare, in un setting protetto, gli studenti al primo tirocinio permettendo loro di anticipare paure ed emozioni.

Le M.H. al 3° anno area adulto neurologico

• Proiezione del film: “Lo scafandro e la farfalla”Obiettivo generale del laboratorio di M.H:• Preparare, in un setting protetto, gli studenti al

tirocinio presso il reparto di riabilitazione intensiva di Correggio

Obiettivi formativi specifici:• Anticipare le emozioni che può suscitare l’incontro

con il paziente, riconoscendole e nominandole• Riflettere sui significati del con-tatto con il corpo di

un altro, in particolare con un corpo alterato dalla malattia, nella relazione terapeutica

• Interrogarsi sulla comunicazione con un paziente che non può parlare

Fisioterapia basata sulle Evidenze

1° anno: 8 ore

• costruzione del PICO,

• principali banche dati di interesse della fisioterapia

• esercitazioni di ricerca bibliografica su MEDLINE

• banca dati Pedro

Fisioterapia basata sulle Evidenze

2° anno: 4 ore• Esercitazioni di ricerca bibliografica all’interno

della settimana di apprendimento basato sui problemi (PBL) sul tema della spasticità;

In fase di attivazione8 oreADE Journal Club: aggiornamento scientifico su

un tema di interesse di una UO sede di tirocinio

Fisioterapia basata sulle Evidenze

3° anno: 17 ore

• Piramide delle evidenze• Concetti generali sui principali disegni di studio

per dare risposta ai quesiti clinici• Esercitazioni di analisi critica della letteratura

scientifica: validità interna (scala Pedro) e generalizzabilità

• Valutazione finale. Esercitazione di ricerca bibliografica e analisi della letteratura sul tema della propria tesi di laurea