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EMOZIONI IN PUNTA DI PENNELLO È UN PROGETTO DI EDUCAZIONE ESTETICA CHE UTILIZZA L’AMPIO CAMPO DELL’ARTE PER PROMUOVERE APPRENDIMENTI IN SENSO GLOBALE.
NELLA NOSTRA SCUOLA IL SENSO ESTETICO SI RESPIRA NEGLI SPAZI, SULLE PARETI, NELLA CURA DEGLI ARREDI, OVUNQUE L’OCCHIO SI POSI SUGLI INNUMEREVOLI LAVORI ARTISTICI REALIZZATI DAI BAMBINI IN CORSO D’ANNO E SULLE OPERE ESPOSTE IN MODO PERMANENTE NELLA GALLERIA DEI COLORI.
SIN DAI PRIMI GIORNI DI SCUOLA I BAMBINI DI TRE, QUATTRO E CINQUE ANNI, HANNO MODO DI FAMILIARIZZARE CON PENNELLI, ACQUERELLI, TEMPERE, TAVOLOZZE E MATERIALI VARI IN MODO SPONTANEO, INCREMENTANDO COSÌ IL PIACERE DI DIPINGERE E LA CURIOSITÀ VERSO MATERIALI E PROCEDURE NON CONVENZIONALI. NEL CORSO DELL’ANNO SCOLASTICO HANNO L’OPPORTUNITÀ DI REALIZZARE LAVORI PARTICOLARI IN OCCASIONE DELLE FESTIVITÀ DI NATALE, PASQUA ECC…, SU PROPOSTE DELLE INSEGNANTI E DEI BAMBINI PIÙ GRANDI CHE HANNO GIÀ VISSUTO ESPERIENZE DIRETTE.
NELL’ULTIMO ANNO DI FREQUENZA LE ATTIVITÀ ARTISTICHE NON
SONO PIÙ ESTEMPORANEE E SPONTANEE, MA ASSUMONO
SISTEMATICITÀ E DIVENTANO PROGETTO.
PROGETTO SIGNIFICA CHE DAL “FARE” SPONTANEO, ATTRAVERSO PERCORSI DI RICERCA, SCOPERTE E RIFLESSIONI SULLE STESSE, SI INCOMINCIA A INTRAVVEDERE UN “FILO CHE LEGA”, CHE EVOLVE E CHE CONDURRÀ ALLA REALIZZAZIONE DI UN’UNICA OPERA D’ARTE CONDIVISA E DECISA DAI BAMBINI STESSI.
I CONTENUTI DEL PROGETTO SONO DETERMINATI DALL’OSSERVAZIONE ATTENTA E SISTEMATICA DELLE SCELTE, DEI DESIDERI, DEI GUSTI INDIVIDUALI E DELLE PROPOSTE DEI BAMBINI.
IN BASE A QUESTE SCELTE L’INSEGNANTE AVRÀ CURA DI PROCURARE LORO MATERIALI PER PRODURRE, E MATERIALI ADEGUATI PER FRUIRE DELL’ARTE IN TERMINI DI OPERE DI ARTISTI DI ALTO LIVELLO, LIBRI, MOSTRE, MUSEI E QUANTO ALTRO IL TERRITORIO PUÒ OFFRIRE: IL TUTTO IN COLLEGAMENTO E SINTONIA CON I CONTENUTI INDICATI DAI BAMBINI.
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L’ASPETTO IMPORTANTE DI QUESTO PROGETTO, NON È LEGATO ESCLUSIVAMENTE ALLA PRODUZIONE DI PITTURE, COMPOSIZIONI ED OPERE VARIE, MA STA NEI PERCORSI CHE I BAMBINI AFFRONTANO A LIVELLO COGNITIVO, EMOTIVO ED ESPRESSIVO: PERCORSI CHE ATTRAVERSO UNA STRETTA NEGOZIAZIONE E POI CONDIVISIONE DI IDEE PROMUOVONO LA PROGETTUALITÀ, LA RICERCA E LA VERA COSTRUZIONE DI “SAPERI”.
E… IN ULTIMA ANALISI PRODUCONO QUALCOSA DI … BELLO! (CHE A NOSTRO AVVISO È UNO DEGLI OBIETTIVI DELL’EDUCAZIONE ESTETICA).
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L’EDUCAZIONE ESTETICA NON PUÒ PRESCINDERE DAL CONCETTO DI
“BELLO,” TENENDO CONTO CHE AL DI LÀ DEI VALORI UNIVERSALI CHE
ESSO CONTIENE, È ALTRESÌ MOLTO SOGGETTIVO E NEI BAMBINI
ASSUME SFUMATURE MOLTO PARTICOLARI ED INTERESSANTI; PER
QUESTA RAGIONE LI INVITO A “PENSARE QUALCOSA DI BELLO”,
DURANTE IL MOMENTO DEL RILASSAMENTO.
È CHIARO CHE IN QUESTO CONTESTO IL RILASSAMENTO NON È FINE
A SE STESSO, MA DIVENTA MOMENTO DI ASCOLTO INTERIORE. DOPO
ALCUNI MINUTI CI SEDIAMO IN CERCHIO ED ASCOLTIAMO IL
PENSIERO DI OGNUNO.
LORENZO: IO HO PENSATO ALLE PITTURE DI GIULIA.
ELENA: UNA COSA BELLA È QUANDO IO SPIO FRANCESCA MENTRE
GIOCHIAMO A NASCONDINO.
GIOVANNI: HO PENSATO A COME È BELLO QUANDO VADO IN BICI CON I MIEI
AMICI.
ANGELICA: UNA COSA BELLA PER ME È GUARDARE LE COSE CHE HA FATTO MIA
SORELLA MARIKA A SCUOLA.
GABRIELE: MENTRE IO GIOCAVO CON LORENZO E FACEVAMO FINTA CHE CI
ERAVAMO PERSI NEL BOSCO, ERA UN’EMOZIONE BELLA.
JACOPO: PER ME UNA COSA BELLA È QUANDO GIOCO CON LE MACCHINE, O
VADO IN BICI PERCHÈ MI DIVERTO.
ANNA: PER ME UNA COSA BELLA È QUANDO SONO AL MARE A NUOTARE E
L’ACQUA È CALDA E LA SENTO E POI C’È IL SOLE CHIARO CHIARO…
GIANMARCO: È BELLO QUANDO VADO IN PISCINA E GIOCO CON GLI AMICI
PERCHÈ MI DIVERTO.
MATILDE: MI RICORDO UN MOMENTO BELLO, QUANDO C’ERANO A CASA MIA
GLI AMICI A MANGIARE CON ME: IO SENTIVO EMOZIONI BELLE ED ERO
FELICE.
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FRANCESCA M.: PER ME UNA COSA BELLA È QUANDO GIOCO CON LE AMICHE
PERCHÈ STO BENE.
FRANCESCA B.: PER ME È BELLO QUANDO MI DIVERTO CON LE AMICHE.
BEATRICE: ERA BELLO QUANDO MI DIVERTIVO A GIOCARE CON LE AMICHE.
QUESTA PRIMA INTERVISTA AI BAMBINI SULLA PROPRIA IDEA DI BELLO È MOLTO LEGATA AI VISSUTI POSITIVI DELLO “STAR BENE”, DEL DIVERTIRSI; SOLO ALCUNI L’HANNO ASSOCIATA AD IMMAGINI VISIVE COME “LE PITTURE, IL SOLE, LA LUCE, LE SENSAZIONI DELL’ACQUA CALDA CHE AVVOLGE.
NEI PROSSIMI GIORNI UTILIZZEREMO QUESTI SPUNTI OFFERTI DAI BAMBINI PER RIFLETTERE ANCORA SUL CONCETTO DI BELLO, CERCANDO DI DIFFERENZIARE I VISSUTI EMOTIVI DAL SENSO DEL BELLO “VISIVO”. CERCHEREMO NELLE ESPERIENZE DI OGNUNO ELEMENTI SIGNIFICATIVI UTILI AL TEMA DELL’ARTE E SU CUI SIA POSSIBILE TESSERE IL PROGETTO CHE ABBIAMO AVVIATO.
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ABBIAMO PARLATO DI COSA SECONDO NOI È BELLO, ED ORA PROVIAMO
A REALIZZARE CON LE MANI QUALCOSA CHE CI PIACE. DOMANDO AI
BAMBINI COSA VORREBBERO FARE E ALCUNI DI LORO MI DICONO
”FACCIAMO IL LAVORO CON IL FILO?”. IL LAVORO CON IL FILO È DA
TEMPO NEI DESIDERI DI MOLTI DI LORO POICHÈ APPESI ALLE PARETI
DELLA SEZIONE SONO RIMASTI ALCUNI LAVORI DI QUESTO GENERE
DEI BAMBINI DI 5 ANNI DELL’ANNO SCORSO.
(I BAMBINI DI 4 E 3 ANNI, CHE NON PARTECIPANO ANCORA AL
PROGETTO DI ARTE DEL POMERIGGIO, SONO SEMPRE MOLTO ATTRATTI
DA CIÒ CHE REALIZZANO I LORO COMPAGNI PIÙ GRANDI E NON
VEDONO L’ORA, QUANDO TOCCA A LORO, DI CIMENTARSI NELLE
STESSE ATTIVITÀ. QUESTA È PER I BAMBINI UNA MOTIVAZIONE
MOLTO PROFONDA CHE LI STIMOLA A FARE PROPOSTE E QUINDI AD
INDIRIZZARE IL SENSO DEL PROGETTO. OVVIAMENTE NON SI PARLA
DI “COPIARE” POICHÈ INTORNO ALLE ATTIVITÀ REALIZZATE SI
INNESCA LA RIFLESSIONE ED IL RAGIONAMENTO CHE SICURAMENTE
PRENDONO SVOLTE E SENTIERI DIVERSI DA QUELLI DEI COETANEI
DELL’ANNO PRECEDENTE).
LAVORI CON
IL FILO DI LANA
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QUESTA ATTIVITÀ CONSISTE NEL GIOCARE A LASCIAR CADERE E POI
FAR SCORRERE SU UN FOGLIO UN FILO DI LANA: LA TRACCIA CHE
LASCIA È CASUALE, SI PUÒ VARIARE A PROPRIO PIACIMENTO ED
ASSUMERE FORME STRANE E INUSUALI, SVINCOLANDO IL BAMBINO
DALL’ANSIA DI DOVER FARE LE COSE CON UN OBIETTIVO: È PURO
DIVERTIMENTO E SCOPERTA.
SUCCESSIVAMENTE SI INTINGE IL FILO IN UNA SOLUZIONE DI
ACQUA E COLLA E SI DEPOSITA SUL FOGLIO A PROPRIO PIACIMENTO.
QUANDO TUTTO È ASCIUTTO SI COLORANO GLI SPAZI CON COLORI
DIVERSI E CIÒ CHE APPARE È PROPRIO UNA SORPRESA!
A QUESTO PUNTO SCATTANO LE INTERPRETAZIONI E LA CASUALITÀ
EVOLVE VERSO L’INTENZIONALITÀ, LE FORME E I COLORI PRENDONO
VITA E NELLA MENTE DEI BAMBINI SI ATTIVA IL SENSO CREATIVO.
LE DISCUSSIONI CHE NASCONO
IN SEGUITO ALLE MOLTEPLICI
INTERPRETAZIONI SONO
INOLTRE TERRENO FERTILE PER
PROMUOVERE NEI BAMBINI LA
COMPRENSIONE DEL PUNTO DI
VISTA “DELL’ALTRO” CHE È UN
ELEMENTO IMPORTANTISSIMO
NELLA VITA DI RELAZIONE.
IN QUESTO CASO, QUESTO
LAVORO SI È INOLTRE PRESTATO
A PRENDERE IN CONSIDERAZIONE
UN ELEMENTO DELL’ARTE
IMPORTANTISSIMO E CIOÈ IL
COLORE, NELLE SUE TONALITÀ
CALDE E FREDDE: DOPO AVER
FATTO ANCHE IN QUESTO CASO
MOLTI GIOCHI OGNI BAMBINO
HA SCELTO UNA GAMMA DI
COLORI ED HA REALIZZATO IL PROPRIO “QUADRO”.
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LO SVILUPPO DELLA CREATIVITÀ SI PROMUOVE ANCHE ABITUANDO I
BAMBINI AD UTILIZZARE NEI PROPRI LAVORI DEI MATERIALI
INUSUALI, CHE PROPRIO PER QUESTO SI PRESTANO A MILLE
INTERPRETAZIONI LIBERANDO LA FANTASIA DAI VINCOLI DEL “GIÀ
VISTO - GIÀ FATTO”.
QUESTE PREMESSE DANNO AVVIO A PROCESSI DI RICERCA ORIGINALI
E PERSONALI CHE NON SI LIMITANO AL CAMPO DELL’ARTE, MA
POSSONO DIVENTARE, SE OPPORTUNAMENTE E SISTEMATICAMENTE
UTILIZZATI, “ATTEGGIAMENTO DEL PENSIERO” CHE SI RIFLETTERÀ
IN OGNI SITUAZIONE DI APPRENDIMENTO.
OGGI PER LE NOSTRE ATTIVITÀ ANDIAMO A “FRUGARE” PRIMA NELLA
MENTE DEI BAMBINI, SOLLECITANDO IL RICORDO DEI MOMENTI BELLI
DELLE VACANZE, E SUCCESSIVAMENTE NELLA NOSTRA SCATOLA DELLE
“COSE STRANE”.
I BAMBINI RICORDANO CON MAGGIORE FREQUENZA E INTENSITÀ LE
VACANZE AL MARE E CON LORO PARLIAMO DEL CALORE DELLA
SPIAGGIA, DELLA SABBIA, DEL SOLE E DEI COLORI DEL MARE CHE NON
È SOLO BLU.
CON LE ESPERIENZE CHE GIÀ HANNO DI ALCUNI MATERIALI
(TAVOLETTE DI LEGNO, STUCCO) E CON L’AGGIUNTA DI CONCHIGLIE
TROVATE NELLA SCATOLA PROPONGONO UN’INTERPRETAZIONE DEL
MARE E DELLA SPIAGGIA.
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SULLA SCIA DEL LAVORO PRECEDENTE I BAMBINI CHIEDONO DI
LAVORARE ANCORA CON I MATERIALI CHE LI HANNO
PARTICOLARMENTE INTERESSATI E “INTRIGANTI”.
OGGI SCELGONO CORTECCIA DI ALBERO, SASSI E ANCORA
CONCHIGLIE… DOMANDO LORO DI FARE UNA RIFLESSIONE SULLE
CARATTERISTICHE DEI MATERIALI, AFFINCHÈ POCO ALLA VOLTA
DIVENTINO CONSAPEVOLI DELL’INFLUENZA CHE ESERCITA LA SCELTA
DI UN DETERMINATO MATERIALE SULL’ESITO DI CIÒ CHE SI ERANO
PROPOSTI.
IN UN PRIMO MOMENTO I BAMBINI GIOCANO CON I MATERIALI E LI
SPOSTANO A LORO PIACIMENTO, SPERIMENTANDO SIA LO SPAZIO
GRAFICO SIA LA POSSIBILITÀ TRIDIMENSIONALE CHE ESSI OFFRONO;
IN UN SECONDO MOMENTO, QUANDO HANNO “PENSATO E DECISO”
COSA FARE, LI POSIZIONANO DEFINITIVAMENTE E MI CHIEDONO DI
AIUTARLI A INCOLLARLI SU UN CARTONCINO NERO.
RIPORTO VOLUTAMENTE DUE VOLTE LE RIFLESSIONI E LE
INTERPRETAZIONI DEI BAMBINI SUL PROPRIO LAVORO: UNA
AVVENUTA DOPO IL “GIOCO”, LA SECONDA A LAVORO TERMINATO; SI
POSSONO COGLIERE NEI SINGOLI BAMBINI LE “EVOLUZIONI DEL
PENSIERO” CHE PRODUCONO LE ESPERIENZE OPPORTUNAMENTE
SOSTENUTE DALLE “DOMANDE DELL’ADULTO”.
QUESTO LAVORO MI SEMBRA UN QUADRATO FATTO CON LA
CORTECCIA, SOPRA LA CORTECCIA HO MESSO UNA PIETRA LUCIDA
PERCHÈ DÀ LUCE. RAPPRESENTA UNA FONTANA CON UN PONTE ED UN
MOSTRO CHE SPUTA FUOCO. MI È PIACIUTO QUESTO LAVORO PERCHÈ
ABBIAMO POTUTO USARE DEI MATERIALI CHE NON SONO SOLO
QUELLI LÀ (INDICA I MATERIALI PER LA PITTURA).
QUI C’È UNA GOCCIA D’ACQUA CHE SCENDE PIANO, QUI UNA GOCCIA
D’ACQUA CHE SCENDE VELOCE… POI C’È LA PIOGGIA E TANTA LUCE; ERO
FELICE QUANDO LO FACEVO PERCHÈ NE AVEVO TANTA VOGLIA. GABRIELE
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IO HO FATTO UN PONTE CON IL FIUME E UNA STRADA, C’È ANCHE L’ACQUA
CON LE PIETRE E LE CONCHIGLIE … MI PIACE FARE ARTE.
ORA SI VEDE IL TEMPORALE CON TUTTE LE NUVOLE, QUESTE SONO LE GOCCE
DI PIOGGIA TRASPARENTI … MI PIACEVA FARLE, ERA BELLO! LORENZO
HO FATTO UNA CASA CON PORTE E FINESTRE, HO USATO UNA PIETRA
TRASPARENTE PER FARE LA PORTA PERCHÈ MI PIACEVA TANTO!
ADESSO HO FATTO ANCHE UN PONTE SULLA STRADA: LE CONCHIGLIE FANNO
BELLO IL QUADRO E POI HO ANCHE MESSO UNA PICCOLA GOCCIA DI ACQUA
LUMINOSA, MI SENTIVO FELICE QUANDO LO FACEVO! ANNA
IL MIO QUADRO RAPPRESENTA UN FIUME CON GLI ALBERI E IL SOLE, IL
CIELO E LE NUVOLE. CON UNA PIETRA PICCOLA E AZZURRA HO FATTO UNA
GOCCIA DI PIOGGIA CHE SCENDE DALLE NUVOLE… MI PIACE LAVORARE CON
TE!
ECCO QUESTO È UN FIUME CON LE PIETRE SCIVOLOSE E LUMINOSE, CI SONO
ANCHE LE CONCHIGLIE ILLUMINATE DAI RAGGI DELLA LUNA, COME MI
SENTIVO FELICE MENTRE LO FACEVO! ALESSIA
QUESTO È UN PESCE CHE NUOTA NEL MARE; È BELLO FARLO PERCHÈ L’HO
FATTO CON LE MIE MANI E PENSATO CON LA MIA MENTE…
IL LAVORO ADESSO RAPPRESENTA UN MARE MOLTO CALMO E SOPRA SI VEDE
LA LUCE DEL SOLE; MI PIACE FARE LE “COSE DI ARTE”. GIANMARCO
RAPPRESENTA UN GIARDINO CON DEI BAMBINI CHE CERCANO LA MAMMA. È
UNA BELLA COSA FARE QUESTI LAVORI, È BELLO COME IL CIELO E COME IL
SOLE.
MI È PIACIUTO TANTO PERCHÈ RAPPRESENTA UNA SCUOLA DELL’INFANZIA E
LA SCUOLA È BELLA PERCHÈ SI IMPARANO TANTE COSE. SOFIA
QUESTO LAVORO RAPPRESENTA UN LAGO CON I FIORI NASCOSTI, L’HO
FATTO CON LE CONCHIGLIE PERCHÈ MI PIACCIONO TANTO.
C’È IL LAGO CON INTORNO TUTTE LE CONCHIGLIE… LE CONCHIGLIE A ME
FANNO RICORDARE IL RUMORE DEL MARE E ALLORA MI PIACE! ELENA
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QUESTO RAPPRESENTA UN TEMPORALE CON GOCCE D’ACQUA CHE
SCENDEVANO PIANO PIANO… ALTRE SCENDEVANO FORTE FORTE! MI PIACE
USARE QUESTI MATERIALI COSÌ… DIVERSI!
RAPPRESENTA UN FIUME CON SOPRA UN PONTE, HO USATO LE CONCHIGLIE
PER FARE L’ACQUA E MI È PIACIUTO TANTO FARLO! FRANCESCA B.
ATTIMI DI LUCE
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OGGI PRESENTO AI BAMBINI UN NUOVO MATERIALE CHE SI PRESTA
ALL’IMPASTAMENTO E AL MODELLAGGIO: SI TRATTA DELLA
CARTAPESTA IN POLVERE CHE OPPORTUNAMENTE MESCOLATA CON
L’ACQUA OFFRE LA POSSIBILITÀ DI REALIZZARE PICCOLI OGGETTI CHE
DOPO L’ ESSICAZIONE SI POSSONO DIPINGERE.
LE SCOPERTE CHE I BAMBINI VANNO FACENDO SONO MOLTO LEGATE
ALLA SENSAZIONE TATTILE CHE L’IMPASTO PRODUCE ED AI RUMORI
PRODOTTI DAL MARTELLO USATO PER RIDURRE LE CONCHIGLIE A
FRAMMENTI.
DOPO AVER MODELLATO L’OGGETTO DECISO, I BAMBINI LO
ARRICCHISCONO CON I FRAMMENTI DI CONCHIGLIE E DOPO AVER
ATTESO IL TEMPO PER L’INDURIMENTO DECIDONO DI DIPINGERE
TUTTO NERO, CON QUALCHE ACCENNO DI LUCE REALIZZATO CON UN
PICCOLO SPRUZZO DORATO.
PICCOLI OGGETTI
MI È PIACIUTO FARE QUESTO LAVORO PERCHÈ HO SENTITO LA PASTA
FREDDA. ALESSIA
MENTRE LAVORAVO SENTIVO IL RUMORE DEL MARTELLO CHE ROMPEVA LE
CONCHIGLIE E MI PIACEVA. GIOVANNI
MI PIACEVA GIRARE LA PASTA NELLE MANI. ELENA
SENTIVO LA PASTA MOLLE E FRESCA, ERA UN MATERIALE NUOVO CHE NON
ABBIAMO MAI USATO, MI È PIACIUTO PER QUELLO! JACOPO
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HO SENTITO LA PASTA MORBIDA E FRESCA E HO SENTITO IL RUMORE DEL
MARTELLO CHE BATTEVA E SPACCAVA LE CONCHIGLIE. GIANMARCO
MI È PIACIUTO TOCCARE LA PASTA MORBIDA. ANNA
MI È PIACIUTO PERCHÈ HO SENTITO UNA PICCOLA CONCHIGLIA CON IL
RUMORE DEL MARE E POI MI PIACEVA TOCCARE LA PASTA FREDDA. GABRIELE
LA PASTA ERA BELLA DA TOCCARE PERCHÈ SI ATTACCAVA ALLE MANI,
SBATTENDO LE MANI FACEVA RUMORE. LORENZO M.
MI È PIACIUTO PERCHÈ MENTRE LAVORAVO SENTIVO DELLE EMOZIONI
BELLE, MI PIACE LAVORARE CON TE. FRANCESCA M.
LA PASTA ERA MOLLE E BAGNATA E A ME PIACEVA TOCCARLA FRANCESCA B.
LA PASTA ERA FREDDA E BAGNATA. BEATRICE
MI È PIACIUTO METTERE LE CONCHIGLIE DENTRO LA PASTA. ANGELICA
MI PIACEVA GIRARE LA PASTA NELLE MANI, DARE LA FORMA CHE VOLEVO E
POI SENTIRE IL FREDDO DELLA PASTA MI PIACEVA MOLTO. SOFIA
MI PIACEVA LA PASTA CHE ERA FREDDA E MOLLE. MATILDE
MI È PIACIUTO FARE LE PALLINE CON LA PASTA. MARIUS
CHIEDERE AI BAMBINI DI COMMENTARE LE LORO ESPERIENZE, COME IN QUESTO CASO, LI AIUTA A DIVENTARE CONSAPEVOLI DEL PROPRIO AGIRE, E DEL PROPRIO “SENTIRE”.
È PERTANTO UNA STRATEGIA EFFICACE PER RENDERE POSSIBILE LA “COSTRUZIONE DI CONOSCENZE” DAL “DI DENTRO”, OVVERO OGNUNO CON LA PROPRIA TESTA, CON IL PROPRIO STILE COGNITIVO PREVALENTE E SOPRATTUTTO CON IL PROPRIO SENTIRE EMOTIVO.
RACCONTARE AGLI ALTRI LE PROPRIE ESPERIENZE CON QUESTE MODALITÀ, CONSENTE AI BAMBINI DI METTERE IN RELAZIONE IL PROPRIO “ESSERE” CON QUELLO DEGLI ALTRI E DI PROCEDERE ALLA CONDIVISIONE DI IDEE QUANDO È POSSIBILE, OPPURE ALLA NEGOZIAZIONE DELLE IDEE QUANDO NON SI È IN SINTONIA: SONO LE ELEMENTARI BASI DELLA DEMOCRAZIA, VISSUTA E NON INSEGNATA.
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OGGI LAVORIAMO CON I COLORI, UTILIZZANDO LA TEMPERA SULLE
TAVOLOZZE CHE OFFRE LA POSSIBILITÀ DI SPERIMENTARE,
ATTRAVERSO IL MESCOLAMENTO, MILLE POSSIBILITÀ DI SFUMATURE
E TONALITÀ.
QUESTA ATTIVITÀ CONSENTE AI BAMBINI DI ATTIVARE IL PROCESSO
CREATIVO, SVINCOLANDOLI DALL’IDEA, SPESSO DIFFUSA, CHE I
COLORI ABBIANO CONFINI.
LE PITTURE CHE REALIZZANO ASSUMONO IL CARATTERE DI SCOPERTA,
CHE NON HA MAI FINE, POICHÈ I COLORI SI MOLTIPLICANO E
DIVENTANO INFINITI… QUANTE SONO LE PENNELLATE DEI BAMBINI!
ASCOLTIAMO, AL TERMINE DELL’ATTIVITÀ, I LORO COMMENTI…
IO HO USATO IL MARRONE E IL NERO E HO INVENTATO IL COLORE DELLE
“FORZE ARMATE DI PACE”. HO ANCHE MESSO INSIEME IL VERDE E L’AZZURRO
ED È VENUTO UN COLORE CHIARO; LA MIA PITTURA RAPPRESENTA LE FORZE
ARMATE DI PACE. GABRIELE
HO USATO IL NERO, IL BIANCO E IL VIOLA, MA QUANDO HO MESSO IL NERO
SI È COPERTO TUTTO… RAPPRESENTA UN CAMPO CON ALBERI E FIORI.
JACOPO
CON IL BIANCO E IL ROSA HO SCOPERTO UN BEL COLORE CHE MI PIACE
MOLTO, IL QUADRO RAPPRESENTA LE FOGLIE IN AUTUNNO. MATILDE
HO SCOPERTO CHE SE METTO IL BIANCO IN UN ALTRO COLORE DIVENTA PIÙ
CHIARO, IO HO RAPPRESENTATO LE FOGLIE CHE CADONO, LE API E LE
FARFALLE. LORENZO M.
HO USATO IL VERDE, IL GIALLO E IL BLU ED HO INVENTATO QUESTO COLORE
CHE È COME FOSSE UN COLORE UN PO’ SCURO CHE MI PIACE, IL QUADRO
RAPPRESENTA TUTTE LE SFUMATURE. GIANMARCO
IO HO RAPPRESENTATO LE FOGLIE D’AUTUNNO, QUANDO CADONO, HO
USATO TUTTI I COLORI E LE SFUMATURE. FRANCESCA M.
IO HO INVENTATO TANTE SFUMATURE E HO RAPPRESENTATO LE FORZE
ARMATE DI PACE. FRANCESCA B.
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HO INVENTATO TANTE SFUMATURE ED HO SCOPERTO CHE CON IL BLU SCURO
E IL BIANCO VIENE UN ALTRO BLU, POI HO MESCOLATO IL BIANCO E IL
ROSSO ED È VENUTO IL ROSA; HO RAPPRESENTATO I FIORI CHE CRESCONO E
GLI UCCELLI. ALESSIA
HO DIPINTO LE FOGLIE CON TANTE SFUMATURE. BEATRICE
HO MESSO IL BIANCO NEL FUCSIA E SI È SCHIARITO, POI HO MESSO IL
NERO NEL BIANCO ED È DIVENTATO GRIGIO. HO FATTO TANTE SFUMATURE E
LO SFONDO. ANNA
IO HO MESSO IL BIANCO NEL GIALLO ED È DIVENTATO GIALLO CHIARO, HO
FATTO UN’OPERA D’ARTE. ELENA
HO MESCOLATO IL VERDE SCURO CON L’ARANCIONE ED È VENUTA UNA
SFUMATURA DI VERDE PIÙ SCURO, HO RAPPRESENTATO LE CILIEGIE CHE
CADONO DALL’ALBERO. ANGELICA
HO MISCHIATO VERDE E GIALLO ED È VENUTO UN VERDE PIÙ CHIARO, IL MIO
QUADRO RAPPRESENTA TUTTO IL MONDO. SOFIA
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PARLARE DI SFUMATURE PORTA NECESSARIAMENTE AD OSSERVARE LE
TONALITÀ E CON UNA SERIE DI TAVOLE DI CARTA COLORATE, I
BAMBINI DISTINGUONO QUELLE CALDE E QUELLE FREDDE.
ANCHE IN QUESTO CASO ASCOLTO LE LORO INTERPRETAZIONI…
I COLORI CALDI SONO COME IL SOLE E ALLORA IL GIALLO VA MESSO NEI
COLORI CALDI, INVECE IL BIANCO È FREDDO PERCHÈ RICORDA LA NEVE.
ALESSIA
IL GIALLO È CALDO PERCHÈ È COME IL SOLE, INVECE L’AZZURRO È FREDDO
COME IL CIELO. ANGELICA
I COLORI CHE SONO CALDI VUOL DIRE CHE SONO PIÙ SCURI DATO CHE I
FREDDI SONO CHIARI… LA NEVE AD ESEMPIO È CHIARA QUANDO SI POSA
SULL’ERBA COSÌ IL BIANCO È FREDDO. GIANMARCO
ANCHE L’ACQUA È FREDDA COME LA NEVE E PER DIPINGERLA CI VOGLIONO I
COLORI FREDDI: BLU, AZZURRO E POCO BIANCO. JACOPO
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A ME PIACCIONO I COLORI FREDDI: RICORDANO LA PIOGGIA FREDDA, IL
BIANCO LA NEVE E IL GRIGIO LA PIOGGIA. LORENZO M.
L’ARANCIONE E IL GIALLO SONO CALDI PERCHÈ RICORDANO IL SOLE. ELENA
IL VIOLA È FREDDO PERCHÈ DENTRO C’È IL FREDDO; QUANDO ENTRO NELLA
MIA CASA SENTO FREDDO PERCHÈ HA LE PARETI VIOLA E BIANCHE; IL NERO È
ANCHE FREDDO PERCHÈ SE LO TOCCO È FREDDO. GIOVANNI
UN VULCANO AD ESEMPIO È FATTO DI COLORI CALDI: ROSSO, ARANCIONE,
MARRONE. SOFIA
IL MARRONE È CALDO PERCHÈ IL SOLE LO ASCIUGA E DIVENTA CALDO.
FRANCESCA M.
I COLORI FREDDI SONO I COLORI DELL’ACQUA: AZZURRO, BLU BIANCO.
ANNA
IL MARRONE È CALDO PERCHÈ È SOTTO L’ERBA E SE LO BAGNI DIVENTA
CALDO. MATILDE
IL SENSO DI QUESTA ESPERIENZA, ANCORA UNA VOLTA NON È TANTO “INSEGNARE“ AI BAMBINI LA DISTINZIONE TRA I COLORI CALDI E I COLORI FREDDI, QUANTO L’INVITO A “RAGIONARE “ SULLE COSE, A PORSI DELLE DOMANDE, A FARE IPOTESI; NELLA NOSTRA SCUOLA E NELLA VITA È PIÙ IMPORTANTE “CAPIRE” CHE “SAPERE”.
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L’ESPRESSIONE ARTISTICA HA INTENSAMENTE A CHE FARE CON IL MONDO
DELLE EMOZIONI IN QUANTO NE RAPPRESENTA SPESSO TUTTE LE
SFUMATURE: LA PERCEZIONE DEL “BELLO” È SOGGETTIVA ED È PER QUESTA
RAGIONE CHE PROVIAMO A SENTIRE COSA NE PENSANO I BAMBINI.
PER ME LE EMOZIONI SONO LE COSE BRUTTE E TRISTI. MATILDE
QUANDO QUALCUNO PIANGE: È UN’EMOZIONE. FRANCESCA M.
LE EMOZIONI SONO LA FELICITÀ, LA GIOIA, LA PAURA. GABRIELE
PER ME UN’EMOZIONE È STARE BENE INSIEME. JACOPO
L’AMICIZIA È UN’EMOZIONE! ANGELICA
L’EMOZIONE È QUELLO CHE PIACE, AD ESEMPIO GIOCARE INSIEME.
GIANMARCO
EMOZIONE È ABBRACCIARSI. ELENA
DARSI I BACI, O DARSI LA MANO. FRANCESCA M
UN’EMOZIONE BELLA È FARE LE COSE INSIEME. ALESSIA
…O DARSI CAREZZE. ANGELICA
ESSERE AMICI. SOFIA
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BELLO È IL SOLE, BELLA È LA PIOGGIA. ALESSIA
SONO BELLI I RAGGI DEL SOLE CHE ILLUMINANO E LE STELLE DI NOTTE.
GABRIELE
BELLE LE STELLE CADENTI E GLI ALBERI! MATILDE
L’ARCOBALENO. SOFIA
IL TEMPORALE. JACOPO
I FULMINI CHE ATTRAVERSANO IL CIELO. GIANMARCO
LA LUNA… BIANCA. ANNA
I FIORI E LE FOGLIE MORBIDE CHE PROFUMANO E SONO LISCIE. ANGELICA
SONO BELLE LE GOCCE DI PIOGGIA CHIARE. ELENA
C’È POESIA IN QUESTE IMMAGINI, SEMPLICI, IMMEDIATE, DELICATE…
C’È POESIA NEI BAMBINI… BASTA SCOVARLA!
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SIAMO ORMAI AL MESE DI GENNAIO ED I BAMBINI NEL CORSO DEI
MESI PRECEDENTI HANNO VISSUTO MOLTE ESPERIENZE SIA DI
CONTENUTO SIA DI TECNICHE: OGNI VOLTA CHE HANNO SVOLTO
DELLE ATTIVITÀ C’ERA UNA MOTIVAZIONE E SOPRATTUTTO HANNO
IMPARATO A RAGIONARCI SOPRA PER ESSERE CONSAPEVOLI DELLE
LORO SCELTE E DEI RISULTATI OTTENUTI.
A QUESTO PUNTO SI RENDE NECESSARIO UN COLLEGAMENTO TRA DI
ESSE PER INDIVIDUARE UN FILO CONDUTTORE CHE DIPANANDOSI
ANCORA CI DOVRÀ CONDURRE ALLA REALIZZAZIONE DELL’OPERA
ARTISTICA DA COLLOCARE IN FORMA PERMANENTE ALLE PARETI DELLA
GALLERIA DEI COLORI.
PRENDIAMO QUINDI TUTTI I LAVORI REALIZZATI SINO AD ORA, LI
APPOGGIAMO OVUNQUE, SUI TAVOLI, SUL PAVIMENTO E LI
RIGUARDIAMO CON ATTENZIONE.
DOMANDO QUINDI AI BAMBINI:
PENSATE A TUTTE LE ATTIVITÀ CHE ABBIAMO SVOLTO NEL PROGETTO DI
ARTE: RICORDATE QUALI MATERIALI E STRUMENTI AVETE USATO E COSA
AVETE REALIZZATO; COSA AVETE IMPARATO E COSA VI È PIACIUTO DI
PIÙ…
MI È PIACIUTO QUANDO ABBIAMO FATTO I QUADRI CON IL FILO DI LANA
PERCHÈ FACEVAMO QUELLO CHE VOLEVAMO… LORENZO M
MI È PIACIUTO QUANDO ABBIAMO FATTO ARTE, IL LAVORO CON IL MARE E
LA SPIAGGIA: ABBIAMO USATO LO STUCCO, IO L’HO INCISO E POI HO MESSO
LE CONCHIGLIE, ERA BELLISSIMO. GIOVANNI
A ME È PIACIUTO QUANDO ABBIAMO FATTO LA COMPOSIZIONE CON LE
CORTECCIE E LE CONCHIGLIE: DOPO AVER MESSO LE COSE CHE MI PIACEVANO
HO CERCATO DELLE POSIZIONI, POI HO PENSATO E L’HO FATTO: DOPO HO
INCOLLATO LE COSE E ABBIAMO APPESO I QUADRI; QUANDO ERA FINITO MI
HA FATTO VENIRE IN MENTE LA NEVE CHE SCENDE SUGLI ALBERI. JACOPO
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MI È PIACIUTO FARE IL LAVORO PER NATALE: LE PALLINE INCISE SULLO
STUCCO. POI MI È PIACIUTO IL LAVORO CON IL GESSO: ABBIAMO PRESO UN
BICCHIERE, DENTRO CI ABBIAMO MESSO IL GESSO E L’ACQUA E POI
ABBIAMO ASPETTATO CHE ASCIUGASSE: QUANDO ERA ASCIUGATO ABBIAMO
INCISO CON LE MIRETTE E POI COLORATO: SOPRA ABBIAMO AGGIUNTO DEI
PEZZI DI CARTA DORATA E POI DEI PEZZI DI CONCHIGLIA. ALESSIA
MI È PIACIUTO FARE IL LAVORO CON IL FILO DI LANA E TUTTE LE ALTRE
COSE CHE MI FANNO VENIRE LE EMOZIONI BELLE. SOFIA
A ME È PIACIUTO FARE LA PITTURA CON LE PIANTE E SOPRA LA NEVE:
ABBIAMO USATO I FOGLI BIANCHI, MA POI LI ABBIAMO MESSI SU QUELLI
NERI PERCHÈ LA NEVE SUL FOGLIO BIANCO NON SI VEDE…ABBIAMO
UTILIZZATO SOLO POCHI COLORI: MARRONE, AZZURRO, VERDE BRILLANTE E
BIANCO: MI PIACEVA TANTO FARLO, NE AVEVO VOGLIA! GABRIELE
MI È PIACIUTO FARE LA PALLINA DI NATALE: ABBIAMO PRESO UN PIATTO DI
PLASTICA, TAGLIATO, SPALMATO DI STUCCO E INCISO, POI COLORATO.
ABBIAMO MESSO I BRILLANTINI: ERO FELICE E MI PIACEVA TANTO FARLO…
ANGELICA
MI È PIACIUTO IL LAVORO DEL FILO DI LANA E POI QUELLO CON IL GESSO:
ABBIAMO PRESO UN BICCHIERE E DENTRO ABBIAMO MESSO IL GESSO, POI È
ASCIUGATO E LO ABBIAMO INCISO CON LE MIRETTE: MI SONO PIACIUTI I
COLORI CHE HO USATO: SEMBRAVA UN MONDO BELLO! FRANCESCA M.
IL LAVORO CON LA SABBIA E IL MARE MI È PIACIUTO TANTO. MARIUS
A ME È PIACIUTO TANTO IL LAVORO DI NATALE: LE PALLINE INCISE NELLO
STUCCO, MI SENTIVO FELICE A FARLE. ANNA
I LAVORI PIÙ BELLI ERANO QUELLI CON IL FILO DI LANA E POI QUELLO CON
LO STUCCO: IL MARE E LA SPIAGGIA. MI DIVERTIVO A FARLI E MI VENIVA
VOGLIA DI BALLARE. FRANCESCA B.
IL LAVORO CHE MI È PIACIUTO DI PIÙ È STATO QUELLO CON IL FILO DI
LANA: ABBIAMO FATTO SCENDERE IL FILO BAGNATO NELLA COLLA E POI
ABBIAMO COLORATO LE FORME. BEATRICE
A QUESTO PUNTO CHIEDO AI BAMBINI DI “PENSARE” AD UN POSSIBILE LAVORO DA FARE TUTTI INSIEME, TENENDO CONTO DI COSA HANNO REALIZZATO NEI GIORNI E NEI MESI SCORSI, COMPRESI I MATERIALI E GLI STRUMENTI DA UTILIZZARE. È OVVIO CHE NON MI POSSO ASPETTARE UNA DECISIONE IMMEDIATA, CONSAPEVOLE E
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CONDIVISA PERCHÈ SONO SOLO IL TEMPO, LE ESPERIENZE VISSUTE E LA LORO ELABORAZIONE CHE CONSENTIRANNO QUESTE OPERAZIONI MENTALI E PROGETTUALI. QUESTA RICHIESTA HA QUINDI LO SCOPO DI SOLLECITARE IL PENSIERO IN SENSO PROGETTUALE E DI RENDERE I BAMBINI CONSAPEVOLI DEL LORO PERCORSO.
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DOPO AVER OSSERVATO ED AVER RIPETUTAMENTE ASCOLTATO LE IDEE
E LE PREFERENZE DEI BAMBINI RISPETTO AI LAVORI SINO AD ORA
SVOLTI, PROVO A RILANCIARE ALCUNE IPOTESI DI ATTIVITÀ CHE
LORO HANNO PARTICOLARMENTE GRADITO.
RIFERENDOMI AL LAVORO CON IL FILO DI LANA (E QUINDI ALLA
CASUALITÀ CHE DIVENTA INTENZIONALITÀ) PROPONGO LORO DI
TRACCIARE SU UN GRANDE FOGLIO BIANCO UNA LINEA CONTINUA
CON IL PENNARELLO NERO, (LA TRACCIA DI SÈ), SENZA PREOCCUPARSI
DEL RISULTATO.
IL RISULTATO COMPARE A SORPRESA DOPO CHE TUTTI I BAMBINI
HANNO LASCIATO IN QUESTO MODO LA LORO TRACCIA SUL FOGLIO.
LE LINEE, DIVERSE PER IL MOVIMENTO IN ESSE CONTENUTO, SI SONO
INTRECCIATE, AGGROVIGLIATE ED HANNO DATO ORIGINE A FORME
STRANE.
LE FORME, SU PROPOSTA DEI
BAMBINI SONO STATE
OPPORTUNAMENTE COLORATE E,
COME PER IL QUADRO CON IL
FILO DI LANA, SONO STATE
OGGETTO DI INTERPRETAZIONI
DI SIGNIFICATO.
L’ INTERPRETAZIONE PIÙ
GETTONATA E RICORRENTE È
STATA: ABBIAMO DIPINTO LA MAPPA DEL MONDO: QUESTO È TUTTO
IL MONDO CHE PERÒ È ROTONDO.
…LE IDEE SI SA, CHIAMANO IDEE, PORTANO RIFLESSIONI E
INNESCANO IL GUSTO PER LA RICERCA: IL GIORNO SUCCESSIVO A
SCUOLA ARRIVA UN MAPPAMONDO ED ALLORA LA RICERCA SI PROPAGA
E DIVENTA DISCUSSIONE.
LA TERRA, LE MONTAGNE, I FIUMI, I LAGHI…. MA POI… MA INTORNO
AL MONDO COSA C’È?
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A QUESTO PUNTO LE DISCUSSIONI SI SONO TRASFERITE SUL TEMA
DEL CIELO CON UNA SERIE DI IPOTESI DAVVERO INTERESSANTI…
PER ME IL CIELO È DI MARMO, SE TOCCHI LE NUVOLE LA MANO SORPASSA
TUTTO. GABRIELE
NO, IL CIELO È MOLLE È FATTO DI ARIA, MICA DI PLASTICA! GIANMARCO
È FATTO DI ARIA E ANCHE LE NUVOLE SONO FATTE DI ARIA, NON SONO
MOLLI. ELENA
LE NUVOLE SONO MOLLI E SONO FATTE DI ARIA, ANCHE IL CIELO È FATTO
DI ARIA, MA È COLORATO PERCHÈ NELL’ARIA CI SONO TUTTI COLORI.
FRANCESCA M.
QUANDO PIOVE, IN CIELO LE NUVOLE COPRONO IL SOLE E L’ARIA VA FORTE…
ELENA
IL CIELO È FATTO DI ARIA E QUANDO PIOVE NON C’È PIÙ IL SOLE PERCHÈ LE
NUVOLE GLI PASSANO DAVANTI. MATILDE
IL CIELO PENSO CHE SIA DI ARIA PERCHÈ SE LE NUVOLE SONO FATTE DI
ARIA ANCHE IL CIELO LO È. ANNA
PENSO CHE LE NUVOLE SONO DI PANNA PERCHÈ SONO MORBIDE. SOFIA
PENSO CHE IL CIELO SIA FATTO DI ARIA E ANCHE LE NUVOLE. L’ARIA È
COLORATA, È AZZURRA BIANCA E TRASPARENTE, FORSE È DI TUTTI I COLORI.
BEATRICE
IL CIELO AL TRAMONTO È GIALLO, ROSA CHIARO E ARANCIONE, È FATTO DI
ARIA. LORENZO
IL CIELO PUÒ ESSERE TUTTO NERO E CON LE STELLE; LE STELLE SONO
LUMINOSE COME IL SOLE. DI GIORNO INVECE IL CIELO È DI UN AZZURRO
CHIARISSIMO E STRANO. GIOVANNI
IN AEREO HO VISTO LA NOTTE STELLATA, MA LE STELLE NON SONO A
FORMA DI STELLA CON LE PUNTE… DAL BASSO VEDI SOLO LUCE E DALL’ALTO
VEDI LUCE A FORMA DI STELLA! GABRIELE
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IL DISCORSO DIVENTA TERRENO FERTILE PER UN PERCORSO
SCIENTIFICO, MA NOI QUI PRIVILEGIAMO IL TEMA DELL’ARTE ED IL
MIO RUOLO DI ADULTO È QUINDI DI SOSTENERE E DI AMPLIARE LA
RICERCA PRIVILEGIANDO GLI ASPETTI ARTISTICI E CREATIVI…
DA QUESTO MOMENTO IN POI LA RICERCA SUL CIELO È AVVIATA E I
BAMBINI LA CONTINUANO A CASA PORTANDO FOTOGRAFIE,
IMMAGINI, ILLUSTRAZIONI PER REALIZZARE DEI CARTELLONI
INFORMATIVI SU TUTTI GLI ASPETTI DEL CIELO.
OSSERVANO IL CIELO A SCUOLA, A CASA, NEL WEEK END, DI GIORNO,
DI NOTTE; LAVORANO A RITMO SERRATO CON MILLE TECNICHE,
CONOSCIUTE O INVENTATE SUL MOMENTO, SEMPRE RIFLETTENDOCI
SOPRA. ECCO ALCUNI COMMENTI DOPO L’ENNESIMA PITTURA DEL
CIELO:
HO SCOPERTO CHE IL CIELO NON È SOLO BLU E BIANCO, NON C’È SOLO IL BLU
E L’AZZURRO, C’È ANCHE IL MARRONE E L’ARANCIONE AL TRAMONTO.
GABRIELE
HO SCOPERTO CHE IL VIOLA C’È POCO, C’È SOLO QUANDO FA BELLO. QUANDO
PIOVE C’È IL NERO E IL GIALLO CHE SONO MISCHIATI, LE NUVOLE BIANCHE
FANNO VENIRE L’ARIA. LORENZO
IL CIELO HA DEI BEI COLORI, NON SOLO BLU E AZZURRO. C’È IL ROSSO AL
TRAMONTO E POI L’ARANCIONE E IL GIALLO; C’È ANCHE IL VIOLA, QUANDO
PIOVE È BIANCO E GRIGIO, D’ESTATE È BELLISSIMO ED È BLU. FRANCESCA
QUANDO È NOTTE IL CIELO È BLU, NELLE NUVOLE C’È IL ROSSO E
L’ARANCIONE; DI GIORNO I COLORI DELLE NUVOLE SI SFUMANO. ELENA
LE NUVOLE DI NOTTE SONO NASCOSTE DAL BUIO. GIOVANNI
DI GIORNO CI POSSONO ESSERE LE NUVOLE, DI SERA INVECE CI SONO LE
STELLE CON LA LUNA. ANNA
NELLE NOTTI D’ESTATE C’È BUIO, MA PUÒ ANCHE PIOVERE; DI GIORNO IN
CIELO C’È IL SOLE E ALLORA È CALDO E LUMINOSO. QUANDO PIOVE SI
POSSONO VEDERE I FULMINI, IO HO VISTO UN FULMINE ROSSO. JACOPO
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HO SCOPERTO CHE LA LUNA SI PUÒ NASCONDERE DIETRO AL SOLE, QUANDO
LE NUVOLE SI NASCONDONO NEL BUIO VIENE TUTTO NERO. GIANMARCO
IO HO USATO IL BIANCO E IL NERO ED HO FATTO UN CIELO NUVOLOSO; POI
HO FATTO LA LUNA ROSSA E MARRONE PERCHÈ C’ERA IL TEMPORALE E IL
FULMINE LA ILLUMINAVA, NEL CIELO C’È ANCHE IL VIOLA IL GIALLO E IL BLU.
SOFIA
HO FATTO UN CIELO CON IL BLU, L’AZZURRO, IL NERO PERCHÈ ERA UN
GIORNO DI PIOGGIA. MATILDE
IO HO DIPINTO UN CIELO CON LA LUNA, HO USATO IL ROSSO E
L’ARANCIONE PERCHÈ ERA AL TRAMONTO. FRANCESCA B.
IO HO FATTO IL CIELO CON IL TEMPORALE. MARIUS
ED ALLORA!
QUESTA FRASE, APPARENTEMENTE BANALE, È DIVENTATA UN
CONCETTO, UNA CONOSCENZA, UN SAPERE CONQUISTATO
ATTRAVERSO UN PERCORSO DI RICERCA PERSONALE E CONFRONTATO E
CONDIVISO NEL GRUPPO.
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A QUESTO PUNTO, CON LA SUPERVISIONE DELLA PITTRICE PAOLA
CAPELLINO CHE HA SEGUITO IL NOSTRO PERCORSO, DECIDIAMO DI
REALIZZARE L’OPERA SU CINQUE LASTRE DI PLEXIGLAS CHE
RAPPRESENTANO IL CIELO IN QUESTE FASI:
IL MATERIALE CHE UTILIZZEREMO SONO SCAGLIE DI GESSO CHE I
BAMBINI STESSI SPALMERANNO SU BASI DI CARTONE E POI
COLORERANNO CON I COLORI STABILITI DURANTE LA RICERCA.
LA SCELTA DEL GESSO DERIVA DAL FATTO CHE NELLE PRECEDENTI
ESPERIENZE ED ATTIVITÀ I BAMBINI LO HANNO INDICATO COME
MATERIALE MOLTO GRADITO. IL SUPPORTO IN PLEXIGLAS HA LA
FUNZIONE DI TRASMETTERE A CHI GUARDA IL SENSO DI
TRASPARENZA DELL’ARIA E QUINDI DEL CIELO.
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NEI GIORNI SUCCESSIVI I BAMBINI LAVORANO QUINDI CON IL
GESSO, LO SPALMANO, LO COLORANO, LO RIDUCONO A “FRAMMENTI” E
COMPONGONO DEI MOSAICI UTILIZZANDO
COLORI “CALDI E FREDDI”
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