U.S.R. per la Campania Innalzamento dellObbligo Innalzamento
dellObbligo [L. 296/06 D.M. 22/8/07] Obbligo di certificazione
Obbligo di certificazione D.M. n. 9 del 27 gennaio 2010
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U.S.R. per la Campania Il nuovo Obbligo di Istruzione L. 296/06
e DM 22/8/07 D.M. n. 9 del 27 gennaio 2010... Listruzione impartita
per almeno 10 anni obbligatoria e finalizzata a consentire il
conseguimento di un titolo di studio di scuola secondaria superiore
o di una qualifica professionale almeno triennale entro il 18 anno
di et. Let per laccesso al lavoro conseguentemente elevata da
quindici a sedici anni...
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U.S.R. per la Campania Il nuovo Obbligo di Istruzione L. 296/06
e DM 22/8/07 Ladempimento dellobbligo di istruzione deve
consentire, una volta conseguito il titolo di istruzione conclusivo
del primo ciclo, lacquisizione dei saperi e delle competenze
previste dai curricula relativi ai primi due anni degli istituti di
istruzione secondaria superiore...
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U.S.R. per la Campania Il nuovo Obbligo di Istruzione L. 296/06
e DM 22/8/07 Saperi e competenze, articolati in conoscenze ed
abilit, assicurano lequivalenza formativa di tutti i percorsi nel
rispetto dellidentit e degli obiettivi dei curricoli dei diversi
ordini, tipi ed indirizzi
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U.S.R. per la Campania Il nuovo Obbligo di Istruzione L. 296/06
e DM 22/8/07 Per favorire: lo sviluppo per la costruzione del s
corrette e significative relazioni con gli altri una positiva
interazione con la realt naturale e sociale Per contrastare la
dispersione scolastica
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U.S.R. per la Campania Il nuovo Obbligo di Istruzione L. 296/06
e DM 22/8/07 I saperi e le competenze di base (livelli essenziali
di apprendimento) secondo 4 assi culturali Asse dei linguaggi Asse
matematico Asse scientifico tecnologico Asse storico sociale Per
preparare i giovani alla vita adulta (...) in cui saranno chiamati
ad un apprendimento permanente (long life learning)
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U.S.R. per la Campania Quadro Europeo delle Qualifiche e dei
Titoli EQF Indicano il risultato dellassimilazione di informazioni
attraverso lapprendimento. Sono linsieme di fatti, principi, teorie
e pratiche, relativi a un settore di studio o di lavoro. Sono
descritte come teoriche e/o pratiche [ European Qualification
Framework-] Per rendere comparabili i diversi titoli dei cittadini
dei diversi paesi EU Conoscenze:
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U.S.R. per la Campania Abilit: Indicano le capacit di applicare
conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e
risolvere problemi. Sono descritte come cognitive (luso del
pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano
labilit manuale e luso di metodi, materiali, strumenti)
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U.S.R. per la Campania Competenze: Indicano la comprovata
capacit di usare conoscenze, abilit e capacit personali, sociali
e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello
sviluppo professionale e/o personale. Sono descritte in termini di
responsabilit ed autonomia
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U.S.R. per la Campania Et Intervallo dellobbligo
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U.S.R. per la Campania Intervallo dellobbligo Et
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U.S.R. per la Campania Il Documento Tecnico LE 8
COMPETENZE-CHIAVE LE 8 COMPETENZE-CHIAVE: Comunicazione nella madre
lingua; Comunicazione nelle lingue straniere; Competenze
matematiche; Competenze di base in scienza e tecnologia Competenza
digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Spirito
di iniziativa ed imprenditorialit Consapevolezza ed espressione
culturale
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U.S.R. per la Campania Il Documento Tecnico LE
COMPETENZE-CHIAVE LE COMPETENZE-CHIAVE: La competenza chiave una
combinazione di conoscenze, abilit e attitudini appropriate al
contesto. Linsegnamento pu facilitarne lacquisizione con
Atteggiamenti positivi verso lapprendimento; La motivazione; La
curiosit (dissonanza cognitiva) ; Rispetto ed attenzione per le
peculiarit individuali Attivit laboratoriali ed esperienze
(esplorazioni)
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U.S.R. per la Campania GLI ASSI CULTURALI Asse dei linguaggi
Asse matematico Asse scientifico tecnologico Asse storico
sociale
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U.S.R. per la Campania 7 competenze trasversali : imparare ad
imparare, progettare, comunicare, collaborare e partecipare,
risolvere problemi, individuare collegamenti e relazioni, acquisire
ed interpretare l'informazione
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U.S.R. per la Campania dei Linguaggi Obiettivi: Padronanza
della lingua italiana ( obiettivo di riferimento dei 4 assi)
Conoscenza di una lingua straniera Conoscenza di molteplici forme
espressive verbali e non verbali Utilizzo delle T.I.C.
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U.S.R. per la Campania Il sistema d'istruzione, al termine
dell'obbligo, deve garantire al cittadino: il controllo della
competenza linguistica sia attiva che passiva, scritta e orale,
nella madrelingua (lingua del paese ospitante, se diversa dalla
propria); il controllo almeno di una lingua straniera; un controllo
delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione che
consenta di risolvere problemi di studio, di vita e di lavoro e di
soddisfare bisogni informativi e culturali; la conoscenza e la
fruizione consapevole dei mezzi di comunicazione e delle principali
modalit espressive ed artistiche del nostro tempo. dei
Linguaggi
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U.S.R. per la Campania dei Linguaggi dei Linguaggi La
padronanza della lingua madre, DEVE ESSERE Obiettivo di tutte le
discipline Ci significa porre al centro degli apprendimenti di base
le conoscenze e le abilit necessarie alla costruzione e
all'interpretazione di testi, orali e scritti, per informarsi e
intrattenere rapporti interpersonali e sociali, per fruire di usi
espressivi e letterari, per acquisire e rielaborare nuove
conoscenze e modalit interpretative della realt.
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U.S.R. per la Campania Matematico Obiettivi: Possedere una
corretta capacit di giudizio Individuare ed applicare procedure
Gestire linguaggi formalizzati Usare modelli matematici Usare
simboli e rappresentaz. ni grafiche Porsi e risolvere problemi
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U.S.R. per la Campania Matematico Matematico La competenza
matematica, non si esaurisce nel relativo sapere disciplinare di
riferimento e neppure riguarda soltanto gli ambiti nei quali quel
sapere un insostituibile strumento operativo ; consiste nell'abilit
di sviluppare e applicare le procedure che consentono di esprimere
e risolvere le situazioni problematiche attraverso linguaggi
formalizzati.
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U.S.R. per la Campania la capacit e la disponibilit a usare
modelli matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di
rappresentazione (formule, modelli, costrutti, grafici, carte), la
capacit di comprendere ed esprimere adeguatamente informazioni
quantitative, risolvere e porsi problemi, progettare e costruire
modelli di situazioni reali. Matematico
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U.S.R. per la Campania Scientifico Tecnologico Obiettivi:
Facilitare la comprensione di fenomeni Comprendere il valore del
mondo naturale e quello delle attivit umane Acquisire atteggiamenti
di osservazione per comprendere il continuo divenire Potenziare le
capacit di operare scelte consapevoli ed autonome della vita
reale
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U.S.R. per la Campania Le competenze dell'area scientifico-
tecnologica hanno il compito di fornire un solido substrato per la
comprensione della realt e quindi gli strumenti per l'esercizio
effettivo dei diritti di cittadinanza. La conoscenza e la
decodifica dei linguaggi e dei messaggi scientifici e/o tecnologici
forniti dai mezzi di informazione di massa permettono di accrescere
la comprensione delle informazioni per una partecipazione seria e
responsabile alle scelte sociali e politiche Scientifico
Tecnologico
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U.S.R. per la Campania Storico Sociale Obiettivi: Comprendere
continuit e discontinuit dei cambiamenti Sviluppare il senso di
appartenenza ad un Sistema di regole con diritti e doveri
Comprendere i valori dellinclusione e dellintegrazione Sollecitare
lo spirito di intraprendenza ed imprenditorialit
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U.S.R. per la Campania Storico Sociale Le competenze civiche si
riferiscono alle conoscenze minime che consentono alle persone di
cogliere la societ come complesso di istituzioni, norme e regole,
il cui rispetto proviene dalla comprensione del loro significato e
da una adesione, dal senso di appartenenza e attenzione agli altri.
Lo scopo quello di sostenere una cittadinanza attiva, e
comportamenti responsabili di partecipazione alla vita
sociale;
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U.S.R. per la Campania INTERDISCIPLINARITA L acquisizione di
tutte le competenze chiave legata alla capacit dei docenti di
programmare in modo collegiale l'insieme delle attivit in modo
mirato rispetto alle esigenze/caratteristiche del gruppo classe, e
dei singoli allievi, condividendo obiettivi di apprendimento e
metodologie didattiche. Un approccio interdisciplinare si configura
quindi come necessario
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U.S.R. per la Campania A l termine dell'istruzione
obbligatoria: competenze da far acquisire e da certificare
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U.S.R. per la Campania Tre ambiti la costruzione del s
costruzione di corrette e significative relazioni con gli altri, le
modalit di una corretta e produttiva interazione con la realt
naturale e sociale.
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U.S.R. per la Campania Costruzione del s lallievo deve saper
organizzare il proprio apprendimento, progettando e realizzando il
proprio studio /lavoro ed, in fieri, il proprio futuro
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U.S.R. per la Campania Relazioni con gli altri Comunicare,
interagire in gruppo, comprendere diversi punti di vista, gestire
conflitti, contribuire allapprendimento e alla crescita comune
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U.S.R. per la Campania Interazione sociale : collaborare e
partecipare: interagire in gruppo, valorizzando le proprie e le
altrui capacit,, contribuendo alla realizzazione delle attivit
collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli
altri.
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U.S.R. per la Campania Interazione con la realt : risolvere
problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e
verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate,
raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando,
secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse
discipline.
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U.S.R. per la Campania Individuare collegamenti e relazioni:
Individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e
concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari,
e lontani nello spazio e nel tempo individuando analogie e
differenze, cause ed effetti ..
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U.S.R. per la Campania Acquisire ed interpretare
l'informazione: acquisire ed interpretare criticamente
l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi
strumenti comunicativi, valutandone l'attendibilit e l'utilit,
distinguendo fatti e opinioni.
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U.S.R. per la Campania Un modello possibile 1 TITOLO:
Destinatari: IL PALINSESTO TELEVISIVO (Studio di casi RAI e BBC)
Discipline coinvolte: Una classe del biennio di Istruzione
Professionale Italiano, Inglese, Matematica, Scienze, Economia,
Diritto, Storia, T.I.C. A. Lettura comparata dei palinsesti
televisivi di RAI 1 e BBC di una data giornata per un confronto tra
stili comunicativi delle due lingue europee e per individuare i
seguenti elementi di raffronto: Analisi di generi e tipologie di
trasmissioni Struttura dei palinsesti Suddivisione per fasce orarie
target Tipologia del target di ascolto Raffronto degli spazi
riservati a fiction e news BREVE DESCRIZIONE DEL PERCORSO
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U.S.R. per la Campania Un modello possibile - 1 B. Dopo
unattenta lettura dei dati di ascolto relativi ai due generi in un
periodo di tempo definito si realizzano le seguenti azioni:
Raccolta dei dati in opportune tabelle, analisi degli stessi e
rappresentazioni grafiche Individuazione di analogie e differenze
tra i due casi analizzati report Elaborazione di un report con
lindicazione dei risultati della ricerca corredato di grafici e
tabelle riassuntive BREVE DESCRIZIONE DEL PERCORSO (segue)
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U.S.R. per la Campania Un modello possibile - 1 C. Dallanalisi
dei codici fondamentali della comunicazione verbale e non, si opera
unattenta riflessione sulla funzione della lingua in contesti
diversi ed in particolare si approfondiscono le seguenti tematiche:
La struttura comunicativa e lintenzione degli spot pubblicitari Gli
spazi riservati alla pubblicit televisiva e la relativa
regolamentazione marketing Gli elementi fondamentali che
caratterizzano unoperazione di marketing BREVE DESCRIZIONE DEL
PERCORSO (segue)
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U.S.R. per la Campania DisciplinaContenuti
disciplinariPerformance/Esiti formativi attesi CompetenzeAssi
culturali di riferimento ITALIANOLettura e interpretazione di testi
informativi e descrittivi Lettura di tabelle Acquisizione di
elementi di comunicazione televisiva Il linguaggio pubblicitario:
lo spot televisivo Conoscenza delle diverse tipologie di produzione
scritta Riconoscere natura, funzioni e principali scopi
comunicativi di un testo Essere in grado di individuare le
strutture essenziali di un testo informativo e descrittivo Essere
in grado di ricavare informazioni da un testo scritto Essere in
grado di operare sintesi Leggere, comprendere e interpretare testi
scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai
differenti scopi comunicativiLINGUAGGI ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO
Un modello possibile - 1
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U.S.R. per la Campania DisciplinaContenuti
disciplinariPerformance/Esiti formativi attesi CompetenzeAssi
culturali di riferimento LINGUA INGLESE Ampliamento del lessico
Lettura e traduzione di semplici testi informativi e descrittivi in
lingua inglese Cogliere il senso generale di una comunicazione
breve nella lingua straniera Cogliere analogie e differenze tra
differenti culture europee Utilizzare una lingua straniera per i
principali scopi comunicativi ed operativiLINGUAGGI
STORIACollocazione diacronica e sincronica di eventi e fatti
narrati Collocare contenuti ed eventi narrati sulla linea del tempo
Comprendere il cambiamento e la diversit dei tempi storici in una
dimensione diacronica e sincronica STORICO SOCIALE ARTICOLAZIONE
DEL PERCORSO (segue) Un modello possibile - 1
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U.S.R. per la Campania DisciplinaContenuti disciplinari
Performance/Esiti formativi attesi CompetenzeAssi culturali di
riferimento MATEMATICALettura e analisi di dati statistici.
Elaborazione di grafici e tabelle Calcolo percentuale Utilizzare
dati statistici e grafici nella descrizione di un fenomeno
Matematizzare situazioni problematiche Utilizzare le tecniche e le
procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole
anche sotto forma graficaMATEMATICO Risolvere problemi di
percentuale. Elaborare e gestire semplici calcoli attraverso un
foglio elettronico Analizzare e interpretare dati anche con
lausilio di rappresentazioni grafiche, usando in modo consapevole
gli strumenti di calcolo e le potenzialit delle applicazioni
specifiche di tipo informatico ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO (segue)
Un modello possibile - 1
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U.S.R. per la Campania DisciplinaContenuti disciplinari
Performance/Esiti formativi attesi CompetenzeAssi culturali di
riferimento ECONOMIARicerche e strategie di mercato Individuare i
criteri per ottimizzare le operazioni di marketing (target di
utenza, indice di gradimento, potenziali consumatori, ) Riconoscere
le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per
orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio STORICO
SOCIALE STORIARegolamentazione della programmazione televisiva.
Rispetto delle fasce protette e tutela della privacy Riconoscere
limportanza di un sistema di regole nellorganizzazione ed
erogazione di un servizio a tutela dellindividuo e della
collettivit Collocare lesperienza personale in un sistema di regole
fondato sul riconoscimento dei diritti garantiti a tutela della
persona, della collettivit e dellambiente STORICO SOCIALE
ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO (segue) Un modello possibile - 1
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U.S.R. per la Campania DisciplinaContenuti disciplinari
Performance/Esiti formativi attesi CompetenzeAssi culturali di
riferimento T.I.C.La ricerca attraverso Internet. Utilizzo del
pacchetto Office Essere in grado di selezionare le fonti
dinformazione e di riconoscerne lattendibilit. Utilizzare le
funzioni principali del pacchetto Office nelle diverse situazioni
comunicative Essere consapevoli delle potenzialit delle tecnologie
rispetto al contesto culturale e sociale in cui sono applicate
SCINTIFICO TECNOLOGICO SCIENZE I canali di trasmissione dei diversi
programmi televisivi Conoscere le potenzialit dei canali di
treasmissione telematica Essere consapevoli delle potenzialit delle
tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono
applicate SCINTIFICO TECNOLOGICO ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO (segue)
Un modello possibile - 1
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U.S.R. per la Campania ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO (segue)
MATERIALE Stampe di Palinsesti Rai e BBC Glossario comunicazione
televisiva Dizionari di Italiano ed Inglese Tabelle con dati di
ascolto Dispensa su mezzi, strumenti e canali della pubblicit
Dispensa sulle tecnologie della comunicazione Dispensa sulle varie
forme di comunicazione nella Roma antica. Un modello possibile -
1
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U.S.R. per la Campania CRONOGRAMMA DISCIPLINEMARZOAPRILEMAGGIO
ITALIANO Gli strumenti della comunicazione. 8 h Le diverse
tipologie di testo. 8 h 8 h Analisi testuale. Produzione di testi
scritti 8 h 4 h Elementi del linguaggio pubblicitario 4 h STORIA 5
h Le modalit di comunicazione nella Roma antica 5 h INGLESE 10 h
Brevi comunicazioni in lingua inglese 10 h MATEMATICA 10 h Il
calcolo percentuale. Rappresentazione ed elaborazione di dati
statistici. Rappresentazione grafica di un fenomeno. 10 h ECONOMIA
5 h Elementi di marketing 5 h DIRITTO 5 h Il rispetto delle regole
e la tutela della privacy 5 h SCIENZE 5 h I canali di trasmissione
telematica 5 h T.I.C. 10 h Lettura e costruzione di tabelle e
grafici 10 h IPC Don Minzoni Giugliano in C. Un modello possibile -
1
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U.S.R. per la Campania Un modello possibile 2 Un modello
possibile 2 [da G.d.L. del L. Sc. Mercalli Napoli] TITOLO:
COMUNICAZIONE E DIVULGAZIONE IN AMBITO SCIENTIFICO: IL PROBLEMA DEI
RIFIUTI. Potenziare attitudini degli studenti in ambito
comunicativo Sperimentare modalit innovative di lavoro Acquisire
consapevolezza che la lingua uno strumento di comunicazione
utilizzato in maniera specifica e adeguata ai diversi campi della
conoscenza Finalit: Destinatari: Studenti di seconda classe di
biennio di un liceo scientifico. Soggetti coinvolti: DS, DSGA,
C.d.C., Universit, Legambiente, Agenzie per lo smaltimento.
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U.S.R. per la Campania Un modello possibile - 2 Obiettivi:
Acquisizione di metodo scientifico dindagine Sperimentazione di
modelli in ambiti di comunicazione Sviluppo nello studente della
disponibilit a mettere in atto processi di autovalutazione
Metodologia scientifica : Sviluppo nello studente della
disponibilit a lavorare in gruppo Potenziamento del senso critico e
dellautonomia nellaffrontare e risolvere problemi Acquisizione di
linguaggi altri Acquisizione dellautostima Approccio sistemico alla
conoscenza
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U.S.R. per la Campania Un modello possibile - 2 ARTICOLAZIONE
DEL PROGETTO: 1 a Fase: Informazione Ipotesi di soluzione.
Problematizzazione 2 a Fase: Verifica Visite guidate sul territorio
Esperienza Convegni/incontri con esperti. 3 a Fase: Elaborazione di
un ipertesto Pubblicizzazione. Comunicazione 60 ore da Novembre a
Marzo, per complessive 60 ore cos ripartite: 14 h8 h7 h14 h 14 h di
Italiano, 8 h di Inglese, 7 h di Storia, 14 h di Matematica, 12 h5
h 12 h di Scienze, 5 h di Arte. Tempi :
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U.S.R. per la Campania Un modello possibile - 2 MODULO
INTERASSIALE RISULTATI ATTESI CONOSCENZE COMPETENZE Leggere un
testo, un film, un territorio Interpretare il contesto ed il
sistema comunicativo Comunicare Funzionamento del sistema della
comunicazione Classificazione dei campi semantici Organizzare
informazioni Produrre testi Riconoscere ed analizzare gli elementi
della comunicaz. Confrontare e classificare i dati Valutare ed
attualizzare
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U.S.R. per la Campania Un modello possibile - 2 PREREQUISITI
CONOSCENZE MODALITA FORMATIVE Conoscere gli elementi primitivi dei
vari linguaggi Sapersi orientare tra linguaggi verbali e non
verbali Potenziare le abilit di base Migliorare le tecniche di
comunicazione Simulare esperienze comunicative diverse Costruire
tabelle, schemi e mappe concettuali Didattica integrata Lavoro di
Gruppo Problem solving Problem posing Ecc. MODALITA VALUTATIVE
Monitoraggio Autovalutazione Valutazioni con luso di griglie
oggettive MODULO INTERASSIALE
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U.S.R. per la Campania Un modello possibile - 2 ARTICOLAZIONE
DEL PROGETTO: RISULTATI ATTESI ATTIVIT COMPETENZE Leggere un testo,
un film, un territorio Interpretare il contesto ed il sistema
comunicativo Comunicare individuare messaggi espliciti ed impliciti
di un testo dato Utilizzare linguaggi diversi nella lettura di un
testo Comunicare le acquisizioni Riflettere sul valore
convenzionale del segno linguistico Utilizzare adeguatamente i
diversi elementi della comunicazione Cogliere la funzione sociale
della comunicazione : Italiano - 14 h Asse dei linguaggi: Italiano
- 14 h
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U.S.R. per la Campania Un modello possibile - 2 ARTICOLAZIONE
DEL PROGETTO: PREREQUISITI CONOSCENZE MODALITA FORMATIVE Saper
leggere, comprendere e manipolare testi di varie tipologie Il
linguaggio della divulgazione scientifica La divulgazione
scientifica nei linguaggi di: letteratura di testi antologici
(Levi, Calvino ecc.) televisione (antologia e servizi) cinema
Didattica integrata Lavori di Gruppo Problem solving Problem posing
Ragionamento per analogia ecc. MODALITA VALUTATIVE Monitoraggio
Autovalutazione Valutazioni con luso di griglie oggettive Frequenza
e partecipazione : Italiano - 14 h Asse dei linguaggi: Italiano -
14 h
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U.S.R. per la Campania Un modello possibile - 2 ARTICOLAZIONE
DEL PROGETTO (segue): COMPETENZE Distinguere i tipi e gli
indicatori dellinformazione Collocare lesperienza personale in un
sistema di regole finalizzate alla tutela dei diritti della persona
: Storia/Educazione alla cittadinanza - 7 h Asse dei linguaggi:
Storia/Educazione alla cittadinanza - 7 h RISULTATI ATTESI Leggere
un testo, un film, un territorio Interpretare il contesto ed il
sistema comunicativo Comunicare ATTIVIT individuare messaggi
espliciti ed impliciti di un testo dato Utilizzare linguaggi
diversi nella lettura di un testo Comunicare le acquisizioni
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U.S.R. per la Campania Un modello possibile - 2 ARTICOLAZIONE
DEL PROGETTO (segue): PREREQUISITI CONOSCENZE MODALITA FORMATIVE
Saper leggere un testo regolativo guidati dal docente Organizzare
lo smaltimento di rifiuti (quali-come-dove) Gli articoli della
Costituzione relativi alla tematica I principali fenomeni
socio-economici della comunicaz. Le principali tappe dello sviluppo
della comunicaizone Didattica integrata Lavoro di Gruppo Problem
solving Problem posing Flessibilit didattica MODALITA VALUTATIVE
Verifiche strutturate e semi strutturate Frequenza e partecipazione
Qualit dei percorsi individuali con riferimento ai livelli di
partenza Autovalutazione : Storia/Educazione alla cittadinanza - 7
h Asse dei linguaggi: Storia/Educazione alla cittadinanza - 7
h
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U.S.R. per la Campania Un modello possibile - 2 ARTICOLAZIONE
DEL PROGETTO (segue): RISULTATI ATTESI ATTIVIT COMPETENZE Leggere
un testo, un film, un territorio Interpretare il contesto ed il
sistema comunicativo Comunicare Acquisire linguaggi tecnici
specifici (microlingua) Leggere e comprendere brani di carattere
storico, sociale, economico, scientifico Raccogliere dati sugli
aspetti della comunicazione in Italia e Inglilterra Operare un
esame comparativo dellorganizzazione della comunicazione nei due
Paesi Leggere e comprendere un testo di divulgazione
tecnico-scientifica in lingua inglese Produrre oralmente e per
iscritto semplici testi utilizzando la microlingua : Inglese - 8 h
Asse dei linguaggi: Inglese - 8 h
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U.S.R. per la Campania Un modello possibile - 2 ARTICOLAZIONE
DEL PROGETTO (segue): : Inglese - 8 h Asse dei linguaggi: Inglese -
8 h PREREQUISITI CONOSCENZE MODALITA FORMATIVE Comprendere ed
esprimere concetti su un tema dato Aspetti generali della
comunicazione in Italia ed in UK Il problema dei rifiuti a Napoli,
studio del problema e delle soluzioni possibili Didattica integrata
Lavoro di Gruppo Problem solving Problem posing Flessibilit
didattica MODALITA VALUTATIVE Verifiche strutturate e semi
strutturate Frequenza e partecipazione Qualit dei percorsi
individuali con riferimento ai livelli di partenza
Autovalutazione
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U.S.R. per la Campania Un modello possibile - 2 ARTICOLAZIONE
DEL PROGETTO (segue): RISULTATI ATTESI ATTIVIT COMPETENZE
Interpretare il contesto ed il sistema comunicativo Comunicare le
acquisizioni Organizzare le informazioni i struttura sequenziale e
reticolare Conoscere le propriet di un composto organico Conoscere
il significato della condensazione Distinguere le caratteristiche
di una cellula batterica : Scienze - 12 h Asse dei linguaggi:
Scienze - 12 h PREREQUISITI Possedere il concetto di energia
potenziale e cinetica Conoscere le grandezze fondamentali e le
derivate Saper usare la notazione scientifica Saper interpretare e
costruire i grafici
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U.S.R. per la Campania Un modello possibile - 2 ARTICOLAZIONE
DEL PROGETTO (segue): : Scienze - 12 h Asse dei linguaggi: Scienze
- 12 h CONOSCENZE MODALITA FORMATIVE Composti organici e concetto
di polimero I composti biologici I batteri ed il ruolo nella
trasformazione della materia Didattica integrata Lavoro di Gruppo
Problem solving Problem posing Flessibilit didattica MODALITA
VALUTATIVE Verifiche strutturate e semi strutturate Frequenza e
partecipazione Qualit dei percorsi individuali con riferimento ai
livelli di partenza Frequenza e partecipazione
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U.S.R. per la Campania Un modello possibile - 2 ARTICOLAZIONE
DEL PROGETTO (segue): RISULTATI ATTESI ATTIVIT COMPETENZE
Differenziare, in un testo, la richiesta, i dati relativi e la loro
relazione Interpretare il sistema comunicativo partendo dai dati
Comunicare e divulgare Organizzare informazioni di vario tipo in
strutture sequenziali (prima) e reticolari (poi) Riconoscere ed
analizzare gli elementi della situazione rpoblematica Confrontare e
classificare i dati Valutare ed attualizzare : Matematica - 14 h
Asse dei linguaggi: Matematica - 14 h PREREQUISITI Comprendere un
testo Orientarsi nellindividuare un linguaggio per simboli Aver
condiviso esperienze metodologiche basate su abilit ed obiettivi
trasversali
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U.S.R. per la Campania Un modello possibile - 2 ARTICOLAZIONE
DEL PROGETTO (segue): CONOSCENZE MODALITA FORMATIVE Potenziare le
abilit di base Costruire ed interpretare rappresentazioni grafiche
Utilizzare linguaggi di programmazione (Excel...) Didattica
integrata Lavoro di Gruppo Problem solving Problem posing
Flessibilit didattica MODALITA VALUTATIVE Verifiche strutturate e
semi strutturate Frequenza e partecipazione Qualit dei percorsi
individuali con riferimento ai livelli di partenza Autovalutazione
: Matematica - 14 h Asse dei linguaggi: Matematica - 14 h
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U.S.R. per la Campania Alcune annotazioni competenze Le
conoscenze e le competenze devono essere riconoscibili sa o sa fare
in grado di Non cosa: sa o sa fare..., ma cosa: in grado di...
Autonomia non deve essere de strutturazione dei percorsi Sempre pi
verso la de strutturazione del gruppo classe Semplificare =
Progettare (banalizzare = togliere) Il Laboratorio non la semplice
aula speciale, ma lintero Istituto Lavori di gruppo Approcci
progettuali La cultura del risultato Il metodo scientifico come
valore formativo La scuola come leva di sviluppo territoriale
Maggior interazione tra scuole imprese comunit EE.LL. ecc.
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U.S.R. per la Campania Alcune annotazioni La Conoscenza risorsa
fondamentale per lEconomia MANOdopera+MENTEdopera LEconomia chiede
MANO dopera e + MENTE dopera Tutte le attuali professioni sono ad
alto contenuto cognitivo Rilanciare: le capacit attrattive della
scuola e dellistruzione la pedagogia del successo progetti
personali di vita Tornare a costruire progetti personali di vita
(il futuro appartiene a chi sa immaginarlo) Maggior ricorso a:
esperienze, stage, tirocini ecc. Internet che rende disponibile la
conoscenza su rete globale LIstr. Tecnica e Professionale non pi
relegate ma protagoniste
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U.S.R. per la Campania... La mente non ha bisogno, come un
vaso, di essere riempita, ma piuttosto, come legna, di una
scintilla che l'accenda... G RAZIE - G RAZIE - 2008 d.C. D.T. Ugo
Bouch [da L'educazione di Plutarco: 46 - 127 d.C.] Una riflessione
finale...... per iniziare