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ALLEGATO N.5: CURRICOLO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
ITALIANO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado
1. L'alunno interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative rispettoso delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che
il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni
su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
2. Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi e prodotti, nell’elaborazione di progetti e
nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
3. Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone il tema, le informazioni e la loro gerarchia,
l’intenzione dell’emittente.
4. Espone oralmente argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer).
5. Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e
concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni anche con l’utilizzo di strumenti informatici.
6. Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e
insegnanti.
7. Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento,
scopo, destinatario.
8. Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.
9. Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base.
10. Riconosce e utilizza termini specifici delle discipline.
11. Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali
adeguate.
12. Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo.
13. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica
della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i
significati dei testi e per correggere i propri scritti.
Cla
sse prim
a
Traguardi delle competenze
1. L'alunno interagisce in modo efficace
in diverse situazioni comunicative
rispettoso delle idee degli altri; con
ciò matura la consapevolezza che il
dialogo, oltre a essere uno strumento
comunicativo, ha anche un valore
civile e lo utilizza per apprendere
informazioni.
Obiettivi di apprendimento
Intervenire in una conversazione o
in una discussione, di classe o di
gruppo, con pertinenza e coerenza,
rispettando tempi e turni di parola e
fornendo un positivo contributo
personale.
Conoscenze
La comunicazione – Gli elementi
della comunicazione
Le funzioni della lingua – I
registri linguistici
Il testo regolativo
Abilità
Riconoscere le funzioni di un
messaggio all’interno di una
situazione comunicativa –
Riconoscere gli elementi
costitutivi della comunicazione –
Riconoscere i diversi registri
linguistici e utilizzarli in testi
adatti alle situazioni comunicative
Comprendere e rispettare
procedure e prescrizioni
Ascoltare e comprendere parole,
espressioni, istruzioni
Individuare le caratteristiche del
testo regolativo (regolamento di
classe e d’istituto).
2. Usa la comunicazione orale per
collaborare con gli altri, ad esempio
nella realizzazione di giochi e
prodotti, nell’elaborazione di progetti
e nella formulazione di giudizi su
problemi riguardanti vari ambiti
culturali e sociali.
Il testo narrativo e la sua
struttura
Confrontarsi con gli altri sulle
esperienze vissute e sulle attese.
Raccontare un’esperienza
personale.
Riferire un fatto o un’esperienza
in modo ordinato, utilizzando i
connettivi logici.
Definire gli elementi caratteristici
dei testi narrativi.
Individuare le informazioni
fondamentali, suddividere in
sequenze,
riconoscerne la funzione,
titolarle.
Riconoscere le sequenze
narrative, descrittive, dialogiche,
riflessive.
Riassumere.
3.Ascolta e comprende testi di vario tipo
"diretti" e "trasmessi" dai media,
riconoscendone il tema, le
informazioni e la loro gerarchia,
l’intenzione dell’emittente.
Ascoltare testi prodotti da altri,
anche trasmessi dai media,
riconoscendone la fonte e
individuando
scopo, argomento.
Ascoltare testi applicando tecniche
di supporto alla comprensione:
durante l’ascolto (presa di appunti,
parole-chiave, brevi frasi
riassuntive, segni convenzionali) e
dopo l’ascolto (rielaborazione degli
appunti, esplicitazione delle parole
chiave, ecc.).
La descrizione della persona
diretta e indiretta
Il testo descrittivo (oggettivo e
soggettivo)
Ricostruire un personaggio
secondo una descrizione diretta
(caratteristiche fisiche, carattere,
abitudini, atteggiamenti).
Ricostruire un personaggio
secondo una descrizione indiretta
(azioni, parole, pensieri).
Individuare il lessico delle
percezioni sensoriali.
Analizzare le caratteristiche e le
funzioni del testo descrittivo
oggettivo.
Individuare gli scopi del testo
descrittivo (informativo,
persuasivo, espressivo).
Distinguere fra stile oggettivo (o
impersonale) e stile soggettivo
della descrizione.
Individuare le caratteristiche
tecnico-linguistiche di una
descrizione scientifica.
Conoscere e usare un linguaggio
specialistico.
Osservare e descrivere un
ambiente cogliendo i vari aspetti
sensoriali; usando un certo ordine
di esposizione (di successione
naturale, dal generale al
particolare, dall’esterno
all’interno, di importanza
soggettiva); adottando un punto di
vista(definito, indefinito, mobile).
4. Espone oralmente argomenti di studi,
anche avvalendosi di supporti
specifici (schemi, mappe,
presentazioni al computer).
Narrare esperienze, eventi, trame
selezionando informazioni
significative in base allo scopo,
ordinandole
in base a un criterio logico-
cronologico.
Il testo poetico
Il riassunto - La parafrasi
Riconoscere gli elementi
costitutivi dei testi poetici: ritmo,
verso, rima, strofa, cesure e
enjambement.
Riconoscere le caratteristiche del
linguaggio dei poeta: figure
retoriche di suono e di significato.
Collegare la poesia alla propria
esperienza.
Riassumere il contenuto della
poesia.
Imitare lo schema di una poesia.
Capire il significato delle parole:
fare la parafrasi.
5. Usa manuali delle discipline o testi
divulgativi (continui, non continui e
misti) per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e
concetti; costruisce sulla base di
quanto letto testi o presentazioni
anche con l’utilizzo di strumenti
informatici.
Riferire oralmente su un argomento
di studio esplicitando lo scopo e
presentandolo in modo chiaro:
esporre le informazioni secondo un
ordine prestabilito e coerente, usare
un registro adeguato
all'argomento e alla situazione,
controllare il lessico specifico,
precisando fonti e servendosi
eventualmente di materiali di
supporto (cartine, tabelle, grafici).
Ricavare informazioni esplicite da
testi.
Caratteristiche del mito: lingua
della tradizione orale, periodi
brevi, sintassi non complessa,
prevalenza della coordinazione,
ripetizioni, formule fisse, “salti
logici”, ordine narrativo diverso
da quello cronologico.
Caratteristiche dell’epos: formule
fisse, patronimici, aggettivi ed
epiteti, similitudini, descrizione e
narrazione particolareggiata.
Caratteristiche della leggenda e
confronto con il mito.
Comprendere il significato e il
valore del mito per i popoli
primitivi e il tipo di rapporto
esistente fra il mito e la
popolazione che l’ha prodotto.
Riconoscere alcune caratteristiche
fondamentali del linguaggio
dell’epica classica e medievale.
Cogliere il rapporto fra i valori
espressi dall’eroe e le
caratteristiche storiche e sociali
del periodo in cui il poema epico
è nato e confrontare tali valori con
quelli della società odierna.
Individuare i valori e gli ideali, il
linguaggio, lo stile dell’autore.
6. Legge testi letterari di vario tipo
(narrativi, poetici, teatrali) e
comincia a costruirne
un'interpretazione, collaborando con
compagni e insegnanti.
Leggere ad alta voce in modo
espressivo testi noti.
Leggere in modalità silenziosa testi
di varia natura e provenienza.
Ricavare informazioni sfruttando le
varie parti di un manuale di studio:
indice, capitoli, titoli, sommari,
testi, riquadri, immagini, didascalie,
apparati grafici.
Confrontare, su uno stesso
argomento, informazioni ricavabili
da più fonti.
Riformulare in modo sintetico le
informazioni selezionate e
riorganizzarle in modo personale.
Comprendere testi descrittivi,
individuando gli elementi della
descrizione.
Leggere testi letterari di vario tipo e
forma individuando
tema principale, intenzioni
comunicative dell'autore,
personaggi, loro caratteristiche,
ambientazione spaziale e temporale,
genere di appartenenza.
7. Scrive correttamente testi di tipo
diverso (narrativo, descrittivo,
espositivo, regolativo, argomentativo)
adeguati a situazione, argomento,
scopo, destinatario.
Scrivere testi di tipo diverso
(narrativo, descrittivo, espositivo)
corretti dal punto di vista
morfosintattico, lessicale,
ortografico.
Scrivere testi di forma diversa (ad
es. istruzioni per l’uso, lettere
private e pubbliche, diari personali
e
di bordo, dialoghi, articoli di
cronaca, recensioni, commenti,
argomentazioni) sulla base di
modelli
sperimentati, adeguandoli a
situazione, argomento, scopo,
destinatario, e selezionando il
registro più adeguato.
Scrivere sintesi, anche sotto forma
di schemi, di testi ascoltati o letti in
vista di scopi specifici.
Realizzare forme diverse di
scrittura creativa, in prosa e in versi
(ad es. giochi linguistici, riscritture
di testi narrativi con cambiamento
del punto di vista).
Il tempo e i modi dei verbi /
L’avverbio / Il nome / Il pronome
/L’aggettivo
Fonologia: alcune regole per
scrivere correttamente – La
divisione in sillabe – L’accento
tonico e grafico – L’elisione e il
troncamento - I segni di
interpunzione
La derivazione / La composizione
/ I campi semantici / I rapporti di
significato tra le parole / Il
trasferimento di significato
(metafora, metonimia) - La
fonetica / I mutamenti fonetici
Analizzare i verbi nelle loro
caratteristiche di forma,
significato e funzioni.
Analizzare i nomi nelle loro
caratteristiche di forma,
significato e funzioni.
Analizzare gli aggettivi nelle loro
caratteristiche di forma,
significato e funzioni.
Applicare le regole della divisione
in sillabe.
Distinguere i vari tipi di accento.
Conoscere la funzione dei segni di
interpunzione.
Applicare le regole dell’elisione e
del troncamento.
Pronunciare in modo corretto i
suoni del linguaggio.
Articolare in modo corretto i
suoni del linguaggio.
Durante la lettura rispettare il
valore espressivo ed interpretativo
dei segni di interpunzione.
Comprendere l’evoluzione
diacronica della lingua attraverso
l’analisi dei mutamenti fonetici,
morfologici, sintattici, lessicali e
semantici. Individuare la struttura
delle parole.
Conoscere i procedimenti più
diffusi per la formazione delle
parole.
Confrontare la fonologia e le
strutture morfosintattiche italiane
con le corrispondenti latine.
8. Produce testi multimediali,
utilizzando in modo efficace
l’accostamento dei linguaggi verbali
con quelli iconici e sonori.
Utilizzare la videoscrittura per i
propri testi, curandone
l'impaginazione.
Il discorso diretto e indiretto
Riconoscere la funzione del
discorso diretto e indiretto.
Analizzare le parti del discorso
nelle loro caratteristiche di forma,
significato e funzioni.
9. Comprende e usa in modo appropriato
le parole del vocabolario di base. Ampliare il proprio patrimonio
lessicale.
10. Riconosce e utilizza termini specifici
delle discipline.
11. Adatta opportunamente i registri
informale e formale in base alla
situazione comunicativa e agli
interlocutori, realizzando scelte
lessicali adeguate.
Realizzare scelte lessicali adeguate
in base alla situazione
comunicativa, agli interlocutori e al
tipo di testo.
Riconoscere ed esemplificare casi
di variabilità della lingua.
Stabilire relazioni tra situazione di
comunicazione, interlocutori e
registri linguistici.
Riconoscere le caratteristiche e le
strutture di testi narrativi e
descrittivi.
Riconoscere le principali relazioni
fra significati delle parole
(sinonimia, opposizione,
inclusione); conoscere
l’organizzazione del lessico in
campi semantici e famiglie lessicali.
12. Riconosce il rapporto tra varietà
linguistiche/lingue diverse
(plurilinguismo) e il loro uso nello
spazio geografico, sociale e
comunicativo.
13. Padroneggia e applica in situazioni
diverse le conoscenze fondamentali
relative al lessico, alla morfologia,
all’organizzazione logico-sintattica
della frase semplice e complessa, ai
connettivi testuali; utilizza le
conoscenze metalinguistiche per
comprendere con maggior
precisione i significati dei testi e
per correggere i propri scritti.
Utilizzare dizionari di vario tipo;
rintracciare all’interno di una voce
di dizionario le informazioni utili
per risolvere problemi o dubbi
linguistici.
Riconoscere l’organizzazione
logico-sintattica della frase
semplice.
Riconoscere in un testo le parti del
discorso, o categorie lessicali, e i
loro tratti grammaticali.
Riconoscere i connettivi sintattici e
testuali, i segni interpuntivi e la loro
funzione specifica.
Riflettere sui propri errori tipici,
segnalati dall’insegnante, allo scopo
di imparare ad autocorreggerli nella
produzione scritta.
Cla
sse secon
da
Traguardi delle competenze
1. L'alunno interagisce in modo efficace
in diverse situazioni comunicative
rispettoso delle idee degli altri; con
ciò matura la consapevolezza che il
dialogo, oltre a essere uno strumento
comunicativo, ha anche un valore
civile e lo utilizza per apprendere
informazioni.
Obiettivi di apprendimento
Intervenire in una conversazione o
in una discussione, di classe o di
gruppo, con pertinenza e coerenza,
rispettando tempi e turni di parola e
fornendo un positivo contributo
personale.
Conoscenze
Conoscere le strategie
1. per esporre un argomento
di studio;
2. per sostenere
un’argomentazione;
3. per presentare un’attività
svolta.
Abilità
Assumere comportamenti atti
al parlato.
Usare un registro adatto a chi
ascolta.
Sostenere un’argomentazione.
Presentare un argomento di
studio.
2. Usa la comunicazione orale per
collaborare con gli altri, ad esempio
nella realizzazione di giochi e
prodotti, nell’elaborazione di progetti
e nella formulazione di giudizi su
problemi riguardanti vari ambiti
culturali e sociali.
3. Ascolta e comprende testi di vario
tipo "diretti" e "trasmessi" dai media,
riconoscendone il tema, le
informazioni e la loro gerarchia,
l’intenzione dell’emittente.
Ascoltare testi prodotti da altri,
anche trasmessi dai media,
riconoscendone la fonte e
individuando
scopo, argomento, informazioni
principali.
Ascoltare testi applicando tecniche
di supporto alla comprensione:
durante l’ascolto (presa di appunti,
parole-chiave, brevi frasi
riassuntive, segni convenzionali) e
dopo l’ascolto (rielaborazione degli
appunti, esplicitazione delle parole
chiave, ecc.).
Riconoscere, all'ascolto, alcuni
elementi ritmici e
sonori del testo poetico.
Conoscere le strategie di ascolto
di testi orali:
1. racconti;
2. trasmissioni radio-
televisive;
3. testi narrativi.
Saper prendere e rivedere
appunti.
Conoscere la differenza tra
informazioni oggettive e
soggettive.
Conoscere le figure di suono
della poesia.
Prestare attenzione per il
tempo necessario.
Cogliere gli elementi più
significativi di un testo.
Cogliere la struttura di un
testo e ricostruirla.
Distingue fatti, opinioni e
sentimenti.
Saper individuare figure di
suono di un testo poetico.
4. Espone oralmente argomenti di studi,
anche avvalendosi di supporti
specifici (schemi, mappe,
presentazioni al computer).
Narrare esperienze, eventi, trame
selezionando informazioni
significative in base allo scopo,
ordinandole
in base a un criterio logico-
cronologico.
Argomentare la propria tesi su un
tema affrontato nello studio e nel
dialogo in classe.
5. Usa manuali delle discipline o testi
divulgativi (continui, non continui e
misti) per ricercare, raccogliere e
rielaborare dati,
informazioni e concetti; costruisce
sulla base di quanto letto testi o
presentazioni anche con l’utilizzo di
strumenti informatici.
Riferire oralmente su un argomento
di studio esplicitando lo scopo e
presentandolo in modo chiaro:
esporre le informazioni secondo un
ordine prestabilito e
coerente, usare un registro adeguato
all'argomento e alla situazione,
controllare il lessico specifico,
precisando fonti e servendosi
eventualmente di materiali di
supporto (cartine, tabelle, grafici).
Ricavare informazioni esplicite e
implicite da testi.
6. Legge testi letterari di vario tipo
(narrativi, poetici, teatrali) e comincia
a costruirne un'interpretazione,
collaborando con compagni e
insegnanti.
Leggere ad alta voce in modo
espressivo testi noti di vario tipo.
Leggere in modalità silenziosa testi
di varia natura e provenienza
applicando tecniche di supporto alla
comprensione (sottolineature, note a
margine, appunti).
Ricavare informazioni sfruttando le
varie parti di un manuale di studio:
indice, capitoli, titoli, sommari,
testi, riquadri, immagini, didascalie,
apparati grafici.
Confrontare, su uno stesso
argomento, informazioni ricavabili
da più fonti, selezionando quelle
ritenute più significative ed
affidabili.
Riformulare in modo sintetico le
informazioni selezionate e
riorganizzarle in modo personale
(liste di argomenti, riassunti
schematici, mappe, tabelle).
Comprendere testi descrittivi,
individuando gli elementi della
descrizione, la loro collocazione
nello spazio e il punto di vista
dell’osservatore.
Leggere semplici testi valutandone
la pertinenza e la validità.
Leggere testi letterari di vario tipo e
forma individuando
tema principale, intenzioni
comunicative dell'autore,
personaggi, loro caratteristiche,
ruoli,
relazioni e motivazione delle loro
azioni, ambientazione spaziale e
temporale, genere di appartenenza.
Leggere per conoscere gli
elementi del testo narrativo.
Leggere per comprendere testi:
racconti gialli; racconti fantasy;
racconti d’avventura; testi poetici;
autobiografie; lettere; diari; teatro;
testi a tema e testi divulgativi.
Conoscere le caratteristiche del
testo poetico: figure di significato,
figure di sintassi; parafrasi,
commento.
Conoscere i diversi tipi di lettura:
selettiva, orientativa, analitica.
Conoscere i diversi metodi di
studio.
Individuare in un testo
narrativo il narratore e le sue
diverse tipologie. Individuare
epoca e ambientazione.
Individuare: personaggi,
spazio,luoghi,ambiente, eventi
e tempo.
Cogliere relazioni esplicite e
implicite.
Riconoscere le figure di
significato e di sintassi.
Produrre parafrasi e commento
autonomamente.
Saper leggere per studiare.
Saper riorganizzare le
informazioni in maniera
personale con strumenti di
sintesi (tabelle, schemi, mappe,
riassunti).
7. Scrive correttamente testi di tipo
diverso (narrativo, descrittivo,
espositivo, regolativo, argomentativo)
adeguati a situazione, argomento,
scopo, destinatario.
Scrivere testi di tipo diverso
(regolativo, argomentativo) corretti
dal punto di vista morfosintattico,
lessicale, ortografico, coerenti e
coesi, adeguati allo scopo e al
destinatario.
Scrivere testi di forma diversa (ad
es. istruzioni per l’uso, lettere
private e pubbliche, diari personali
e
di bordo, dialoghi, articoli di
cronaca, recensioni, commenti,
argomentazioni) sulla base di
modelli
sperimentati, adeguandoli a
situazione, argomento, scopo,
destinatario, e selezionando il
registro più adeguato.
Scrivere sintesi, anche sotto forma
di schemi, di testi ascoltati o letti in
vista di scopi specifici.
Realizzare forme diverse di
scrittura creativa, in prosa e in versi
(ad es. giochi linguistici, riscritture
di testi narrativi con cambiamento
del punto di vista).
Conoscere strategie diverse per la
produzione di un testo scritto di
vario tipo.
Conoscere strategie diverse per la
produzione di un testo scritto di
vario tipo.
Conoscere le caratteristiche dei
diversi generi.
Riflettere sulla consegna.
Elaborare liste di idee, grappoli
associativi, schemi di relazioni.
Presta attenzione alle diverse
parti di un testo.
Usare un lessico adeguato al
destinatario.
Saper correggere e rivedere il
testo prodotto.
Scrivere testi relativi a un
genere.
Modificare i tempi verbali di
una narrazione.
Modificare il narratore.
Modificare le modalità
narrative.
Modificare il punto di vista.
Imitare lo stile degli scrittori.
Produrre testi fantastici.
Usare termini relativi ad un
genere.
8. Produce testi multimediali,
utilizzando in modo efficace
l’accostamento dei linguaggi verbali
con quelli iconici e sonori.
Utilizzare la videoscrittura per i
propri testi, curandone
l'impaginazione; scrivere testi
digitali (ad es. e-mail, post di blog,
presentazioni anche come supporto
all'esposizione orale).
9. Comprende e usa in modo appropriato
le parole del vocabolario di base. Ampliare il proprio patrimonio
lessicale.
Utilizzare dizionari di vario tipo;
rintracciare all'interno di una voce
di dizionario le informazioni utili
per risolvere problemi o dubbi
linguistici.
Acquisizione ed espansione del
lessico ricettivo e produttivo.
Conoscere la struttura delle
parole.
Conoscere la derivazione delle
parole.
Conoscere le famiglie di parole.
Conoscere le parole secondo il
significato.
Conoscere l’uso del dizionario.
Riconoscere le parole negli
elementi costitutivi.
Saper riconoscere famiglie di
parole.
Saper riconoscere i rapporti di
significato tra parole e saper
usare sinonimi e antonimi.
Saper usare il dizionario per
controllare la scrittura, la
pronuncia e informazioni
grammaticali delle parole.
10. Riconosce e utilizza termini specifici
delle discipline.
Comprendere e usare in modo
appropriato i termini specialistici di
base afferenti alle diverse discipline
e anche ad ambiti di interesse
personale.
Conoscere i registri linguistici.
Conoscere i linguaggi settoriali.
Saper riconoscere e utilizzare i
diversi registri linguistici.
Saper riconoscere, anche
attraverso il dizionario, il
lessico specifico.
11. Adatta opportunamente i registri
informale e formale in base alla
situazione comunicativa e agli
interlocutori, realizzando scelte
lessicali adeguate.
Realizzare scelte lessicali adeguate
in base alla situazione
comunicativa, agli interlocutori e al
tipo di testo.
Riconoscere ed esemplificare casi
di variabilità della lingua.
Stabilire relazioni tra situazione di
comunicazione, interlocutori e
registri linguistici.
Riconoscere le caratteristiche e le
strutture di testi narrativi,
descrittivi, regolativi.
Riconoscere le principali relazioni
fra significati delle parole
(sinonimia, opposizione,
inclusione); conoscere
l’organizzazione del lessico in
campi semantici e famiglie lessicali.
Conoscere i principali meccanismi
di formazione delle parole:
derivazione, composizione.
12. Riconosce il rapporto tra varietà
linguistiche/lingue diverse
(plurilinguismo) e il loro uso nello
spazio geografico, sociale e
comunicativo.
Riconoscere ed esemplificare casi
di variabilità della lingua.
Conoscere l’evoluzione dal latino
all’italiano.
Conoscere parole latine in uso.
Conoscere parole italiane che
provengono da altre lingue.
Conoscere una breve storia dell’evoluzione dell’italiano.
Saper riconoscere l’evoluzione
della lingua italiana nel tempo.
Saper confrontare le parole
latine e le parole italiane per
individuare somiglianze e
diversità.
Saper riconoscere l’evoluzione
della lingua italiana attraverso
i cambiamenti lessicali.
13.Padroneggia e applica in situazioni
diverse le conoscenze fondamentali
relative al lessico, alla morfologia,
all’organizzazione logico-sintattica
della frase semplice e complessa, ai
connettivi testuali;
utilizza le conoscenze
metalinguistiche per comprendere con
maggior precisione i significati dei
testi e per correggere i propri scritti.
Riconoscere l’organizzazione
logico-sintattica della frase
semplice.
Riconoscere in un testo le parti del
discorso, o categorie lessicali, e i
loro tratti grammaticali.
Riconoscere i connettivi sintattici e
testuali, i segni interpuntivi e la loro
funzione specifica.
Riflettere sui propri errori tipici,
segnalati dall’insegnante, allo scopo
di imparare ad autocorreggerli nella
produzione scritta.
Conoscere la frase semplice.
Conoscere l’espansione della
frase minima.
Conoscere: il soggetto, il
predicato, il predicato verbale e
nominale; l’attributo,
l’apposizione, i complementi
diretti e indiretti.
Saper riconoscere gli elementi
della frase minima.
Saper aggregare elementi che
arricchiscono la frase.
Saper individuare gli elementi
della frase: soggetto, predicato
e complementi.
Cla
sse terza
Traguardi delle competenze
1. L'alunno interagisce in modo efficace
in diverse situazioni comunicative
rispettoso delle idee degli altri; con
ciò matura la consapevolezza che il
dialogo, oltre a essere uno strumento
comunicativo, ha anche un valore
civile e lo utilizza per apprendere
informazioni.
Obiettivi di apprendimento
Intervenire in una conversazione o
in una discussione, di classe o di
gruppo, con pertinenza e coerenza,
rispettando tempi e turni di parola e
fornendo un positivo contributo
personale.
Conoscenze
Adolescenza. Conoscenza di sé.
Orientamento.
Approfondire la conoscenza di
sé, rafforzando l’autostima.
Conoscere i problemi della
società contemporanea.
Conoscere i grandi temi del
vivere e del convivere: in
difesa dei diritti umani; la
cultura della pace e della
legalità.
Abilità
Ascoltare e comprendere in
modo globale e approfondito.
Ascoltare e valutare
l’attendibilità di un
messaggio.
Esprimere il proprio mondo
interiore ed elaborare un
proprio progetto di vita.
Esporre le proprie esperienze
con proprietà lessicali, ordine
logico e correttezza
morfosintattica.
Comprendere in forma
guidata o autonoma le
informazioni esplicite ed
implicite e le intenzioni
comunicative d’autore.
Esprimere valutazioni
personali confrontando
opinioni e punti di vista.
Ascoltare e comprendere in
modo globale e approfondito
un testo narrativo complesso.
Riconoscere la struttura, gli
elementi, le caratteristiche del
racconto e del romanzo.
Riconoscere l’intenzione
comunicativa e il punto di
vista dell’autore.
2. Usa la comunicazione orale per
collaborare con gli altri, ad esempio
nella realizzazione di giochi e
prodotti, nell’elaborazione di progetti
e nella formulazione di giudizi su
problemi riguardanti vari ambiti
culturali e sociali.
3. Ascolta e comprende testi di vario tipo
"diretti" e "trasmessi" dai media,
riconoscendone il tema, le
informazioni, l'emittente.
Ascoltare testi prodotti da altri,
anche trasmessi dai media,
riconoscendone la fonte e
individuando
scopo, argomento, informazioni
principali e punto di vista
dell’emittente.
Ascoltare testi applicando tecniche
di supporto alla comprensione:
durante l’ascolto (presa di appunti,
parole-chiave, brevi frasi
riassuntive, segni convenzionali) e
dopo l’ascolto (rielaborazione degli
appunti, esplicitazione delle parole
chiave, ecc.).
4. Espone oralmente argomenti di
studi, anche avvalendosi di supporti
specifici (schemi, mappe,
presentazioni al computer).
Narrare esperienze, eventi, trame
selezionando informazioni
significative in base allo scopo,
ordinandole
in base a un criterio logico-
cronologico esplicitandole in modo
chiaro ed esauriente e usando
un registro adeguato all'argomento e
alla situazione.
Argomentare la propria tesi su un
tema affrontato nello studio e nel
dialogo in classe.
Riferire un testo letto o
ascoltato in modo completo e
chiaro esprimendo proprie
valutazioni.
5. Usa manuali delle discipline o testi
divulgativi (continui, non continui e
misti) per ricercare, raccogliere e
rielaborare dati,
informazioni e concetti; costruisce
sulla base di quanto letto testi o
presentazioni anche con l’utilizzo di
strumenti informatici.
Riferire oralmente su un argomento
di studio esplicitando lo scopo e
presentandolo in modo chiaro:
esporre le informazioni secondo un
ordine prestabilito e
coerente, usare un registro adeguato
all'argomento e alla situazione,
controllare il lessico specifico,
precisando fonti e servendosi
eventualmente di materiali di
supporto (cartine, tabelle, grafici).
Ricavare informazioni esplicite e
implicite da testi.
Individuare le caratteristiche
dei personaggi e
dell’ambiente, i tempi e i
luoghi della narrazione.
Analizzare e comprendere la
struttura del romanzo, i
contenuti del brano, i
personaggi e l’ambientazione.
Distinguere gli elementi
storici da quelli d’invenzione.
Riconoscere le caratteristiche
linguistiche e stilistiche del
romanzo storico, sociale e di
formazione.
Collocare nel contesto storico
le vicende narrate dall’autore.
Esporre le proprie opinioni
seguendo tecniche e strategie
per argomentare.
Comprendere l’impostazione
dell’argomentazione e le
tecniche di persuasione.
Analizzare un testo narrativo,
espositivo, argomentativo.
Esprimere giudizi critici
motivati.
Operare collegamenti
interdisciplinari riferiti al
genere.
6. Legge testi letterari di vario tipo
(narrativi, poetici, teatrali) e
comincia a costruirne
un'interpretazione, collaborando con
compagni e insegnanti.
Leggere ad alta voce in modo
espressivo testi noti di vario tipo.
Leggere in modalità silenziosa testi
di varia natura e provenienza
applicando tecniche di supporto alla
comprensione (sottolineature, note a
margine, appunti).
Ricavare informazioni sfruttando le
varie parti di un manuale di studio:
indice, capitoli, titoli, sommari,
testi, riquadri, immagini, didascalie,
apparati grafici.
Riformulare in modo sintetico le
informazioni selezionate e
riorganizzarle in modo personale
(liste di argomenti, riassunti
schematici, mappe, tabelle).
Comprendere testi descrittivi,
individuando gli elementi della
descrizione, la loro collocazione
nello spazio e il punto di vista
dell’osservatore.
Leggere semplici testi valutandone
la pertinenza e la validità.
Testo espressivo: il diario,
l’autobiografia, la lettera
personale.
Racconto fantastico
Testo poetico: Poeti
dell’ottocento e del novecento.
Genere testuale argomentativo -
espositivo.
Leggere testi letterari e non,
individuando tema principale,
intenzione comunicative
dell’autore, personaggi, modi,
valutazioni spaziali e
temporali.
Comprendere in forma guidata
e autonoma le informazioni
esplicite e implicite.
Individuare argomenti e
rapporti che intercorrono tra
autore e altri personaggi.
Approfondire la conoscenza
dell’autore e riformulare in
modo sintetico le informazioni
selezionandole e
riorganizzandole in modo
personale.
Riconoscere gli elementi
ritmici e sonori, figure
retoriche del testo poetico.
Comprendere in modo globale
un testo poetico, individuando
i temi e l’intenzione
Leggere testi letterari di vario tipo e
forma individuando
tema principale, intenzioni
comunicative dell'autore,
personaggi, loro caratteristiche,
ruoli,
relazioni e motivazione delle loro
azioni, ambientazione spaziale e
temporale, genere di appartenenza.
Formulare in collaborazione con i
compagni ipotesi interpretative
fondate sul testo.
comunicativa dell’autore.
Analizzare sotto l’aspetto
formale e linguistico anche in
relazione al contesto storico-
culturale.
Riconoscere la struttura e le
caratteristiche del testo
argomentativo e del testo
espositivo.
Comprendere l’intenzione
comunicativa dell’autore.
Cogliere messaggi e valori
positivi.
7. Scrive correttamente testi di tipo
diverso (narrativo, descrittivo,
espositivo, regolativo, argomentativo)
adeguati a situazione, argomento,
scopo, destinatario.
Scrivere testi di tipo diverso
(regolativo, argomentativo) corretti
dal punto di vista morfosintattico,
lessicale, ortografico, coerenti e
coesi, adeguati allo scopo e al
destinatario.
Scrivere testi di forma diversa (ad
es. istruzioni per l’uso, lettere
private e pubbliche, diari personali
e
di bordo, dialoghi, articoli di
cronaca, recensioni, commenti,
argomentazioni) sulla base di
modelli sperimentati, adeguandoli a
situazione, argomento, scopo,
destinatario, e selezionando il
registro più adeguato.
Scrivere sintesi, anche sotto forma
di schemi, di testi ascoltati o letti in
vista di scopi specifici.
Testo espressivo: il diario,
l’autobiografia, la lettera
personale.
Racconto fantastico.
Testo poetico: Poeti
dell’ottocento e del novecento.
Genere testuale argomentativo -
espositivo.
Scrivere un testo espressivo
(lettera, pagina di diario o
autobiografica) corretto da un
punto di vista morfo-sintattico,
lessicale, ortografico, coerente
e adeguato allo scopo e al
destinatario.
Elaborare descrizioni.
Svolgere in forma orale e
scritta la parafrasi e il
commento di una poesia.
Produrre testi a dominanza
argomentativa: tema,
recensione, sintesi, appunti e
dibattiti.
Realizzare forme diverse di
scrittura creativa, in prosa e in versi
(ad es. giochi linguistici, riscritture
di testi narrativi con cambiamento
del punto di vista); scrivere o
inventare testi teatrali, per
un’eventuale messa in scena.
8. Produce testi multimediali,
utilizzando in modo efficace
l’accostamento dei linguaggi verbali
con quelli iconici e sonori.
Utilizzare la videoscrittura per i
propri testi, curandone
l'impaginazione; scrivere testi
digitali (ad es.
e-mail, post di blog, presentazioni
anche come supporto
all'esposizione orale).
Riscrivere un testo con
cambiamenti del punto di vista.
Scrivere testi coerenti ai generi
testuali usando materiale di
supporto anche digitale.
9. Comprende e usa in modo appropriato
le parole del vocabolario di base. Ampliare il proprio patrimonio
lessicale.
Arricchimento del lessico
ricettivo e produttivo.
Riconoscere, analizzare,
esporre in modo corretto sul
piano della forma e delle
funzioni logiche i diversi tipi
di parole.
Comprendere la struttura e il
significato delle parole.
10. Riconosce e utilizza termini specifici
delle discipline.
Comprendere e usare in modo
appropriato i termini specialistici di
base afferenti alle diverse discipline
e anche ad ambiti di interesse
personale.
Linguaggi specifici e settoriali (il
giornale e cinema) Riconoscere le caratteristiche
del linguaggio.
Comprendere e usare in modo
appropriato il lessico specifico
afferente alle diverse
discipline.
11. Adatta opportunamente i registri
informale e formale in base alla
situazione comunicativa e agli
interlocutori, realizzando scelte
lessicali adeguate.
Realizzare scelte lessicali adeguate
in base alla situazione
comunicativa, agli interlocutori e al
tipo di testo.
Riconoscere ed esemplificare casi
di variabilità della lingua.
Stabilire relazioni tra situazione di
comunicazione, interlocutori e
Arricchimento del lessico
ricettivo e produttivo.
Utilizzare correttamente le
strutture linguistiche nella
comunicazione orale e scritta.
Usare i registri linguistici in
base alla situazione
comunicativa.
registri linguistici.
Riconoscere le caratteristiche e le
strutture dei principali tipi testuali
(narrativi, descrittivi, regolativi,
espositivi, argomentativi).
Riconoscere le principali relazioni
fra significati delle parole
(sinonimia, opposizione,
inclusione); conoscere
l’organizzazione del lessico in
campi semantici e famiglie lessicali.
Conoscere i principali meccanismi
di formazione delle parole:
derivazione, composizione.
12. Riconosce il rapporto tra varietà
linguistiche/lingue diverse
(plurilinguismo) e il loro uso nello
spazio geografico, sociale e
comunicativo.
Storia della lingua: unità
linguistica ed evoluzione
dall’ottocento ai nostri giorni
Riconoscere i meccanismi di
formazione e di evoluzione
della lingua.
13. Padroneggia e applica in situazioni
diverse le conoscenze fondamentali
relative al lessico, alla morfologia,
all’organizzazione logico-sintattica
della frase semplice e complessa, ai
connettivi testuali;
utilizza le conoscenze
metalinguistiche per comprendere
con maggior precisione i
significati dei testi e per
correggere i propri scritti.
Utilizzare dizionari di vario tipo;
rintracciare all’interno di una voce
di dizionario le informazioni utili
per risolvere problemi o dubbi
linguistici.
Riconoscere la struttura e la
gerarchia logico-sintattica della
frase complessa almeno a un primo
grado di subordinazione.
Riconoscere in un testo le parti del
discorso, o categorie lessicali, e i
loro tratti grammaticali.
Riconoscere i connettivi sintattici e
testuali, i segni interpuntivi e la loro
funzione specifica.
Riflettere sui propri errori tipici,
segnalati dall’insegnante, allo scopo
Sintassi della frase semplice e
complessa. Riconoscere e analizzare le
funzioni logiche della frase
semplice.
Riconoscere, analizzare
l’organizzazione della frase
complessa, i rapporti di
coordinamento e di
subordinazione.
Distinguere la frase principale
dalla subordinata e riconoscere
i principali tipi di proposizione
subordinata.
Utilizzare dizionari di vario
tipo per risolvere problemi o
dubbi linguistici.
di imparare ad autocorreggerli nella
produzione scritta.
STORIA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado
1. L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali.
2. L’alunno analizza le informazioni storiche attraverso fonti di vario genere (anche digitali) e le sa organizzare in testi (anche digitali).
3. Espone oralmente e/o con scritture (anche digitali) le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni; usa le
conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo
contemporaneo.
4. Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana del XX-XXI secolo, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo
antico.
5. Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia europea contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo
antico.
6. Conosce qualche aspetto della storia contemporanea del proprio territorio.
Cla
sse prim
a
Traguardi delle
competenze
2. L’alunno si informa in
modo autonomo su fatti
e problemi storici anche
mediante l’uso di risorse
digitali.
Obiettivi di apprendimento
Conoscere alcune procedure
e tecniche di lavoro nei siti
archeologici, nelle
biblioteche e negli archivi.
Conoscenze
L’apogeo dell’Impero romano
L’Impero diventa cristiano
L’Impero continua ancora
Riconquiste e nuove invasioni
Una nuova potenza: gli arabi
Le religioni monoteiste e
rivelate
Educazione alla cittadinanza:
Cittadinanza e limes
Lo Stato democratico
Il Regno franco
L’Europa tra nuove divisioni e
nuovi nemici
Si forma la società medievale
europea
L’Impero germanico
I normanni, un popolo che
cambiò due mondi
Il mondo al tempo di Carlo
Magno
Educazione alla cittadinanza:
Multietnicità e cittadinanza - I
diritti dell’uomo
Abilità
Conoscere eventi e fenomeni e collocarli nel
tempo e nello spazio.
Comprendere e interpretare fonti diverse.
Leggere e interpretare carte storiche.
Redigere schede riassuntive relative ai problemi
di: difesa, economia, religione presenti
nell’impero romano.
Individuare le cause e le conseguenze della crisi
dell’impero romano.
Descrivere le fasi del fenomeno in successione
cronologica
Individuare il concetto di istituzione
ecclesiastica (storia, culto, rapporti con la
politica).
Costruire modelli per rappresentare un
fenomeno complesso (rapporto potere
religioso/potere politico).
Comprendere il concetto di legge (scritta/orale,
rapporti amministrazione/politica, differenze tra
gruppi sociali).
Conoscere i caratteri generali delle tre religioni
monoteistiche e rivelate: ebraismo,
cristianesimo, islamismo.
Comprendere il concetto di “cittadinanza” ieri e
oggi.
Comprendere il concetto di innovazione
tecnologia
Individuare i rapporti tra tecnologie, risorse e
produttività nell’Europa tra il X e il XII secolo
Descrivere le relazioni e le interdipendenze su
cui si basa il modello della società feudale
Individuare i rapporti di potere tra le istituzioni
Chiesa e Impero
Descrivere le caratteristiche delle città medievali
Riconoscere elementi di integrazione o di
scontro tra culture diverse
3. L’alunno analizza le
informazioni storiche
attraverso fonti di vario
genere (anche digitali) e
le sa organizzare in testi
(anche digitali).
a. Usare fonti di diverso tipo
(documentarie,
iconografiche, narrative,
materiali, orali, digitali, ecc.)
per produrre conoscenze su
temi definiti.
Re e imperatori nel XII
secolo
Il Papato fra il XII e il XIII
secolo
L’impero di Federico II
Le città e la società del XII -
XIII secolo
Educazione alla cittadinanza:
Comuni, Province, Regioni
La crisi generale del Trecento
L’Europa nel Quattrocento
La civiltà europea del
Rinascimento
La riforma protestante e la
riforma cattolica del
cristianesimo
Educazione alla cittadinanza:
tolleranza e libertà religiosa
La Costituzione: i principi
fondamentali
Individuare le caratteristiche del Sacro Romano
Impero
Analizzare l’evoluzione dei rapporti tra la Chiesa
e l’Impero, in rapporto all’affermarsi delle nuove
organizzazioni cittadine
Descrivere gli aspetti politici, economici e
culturali dell’attività imperiale di Federico II
Individuare i cambiamenti apportati nella Chiesa
cattolica dai movimenti riformatori
Individuare le condizioni e le scelte che
produssero nel Trecento un periodo di crisi
economica e di trasformazioni agricole che
investirono tutta l’Europa
Avviare la comprensione del concetto di Stato,
mediante l’analisi delle prime forme di
organizzazione politica che anticipano il modo in
cui è articolato lo stato moderno
Definire il nuovo rapporto che viene a stabilirsi
tra cultura e potere politico
Conoscere i caratteri peculiari delle profonde
trasformazioni religiose che si verificarono negli
stati europei del Cinquecento
Comprendere i nuovi rapporti che si stabilirono
tra religione e potere
Usare fonti di diverso tipo
Costruire mappe spazio – temporali, per
organizzare le conoscenze studiate
Selezionare, schedare e organizzare le
informazioni
Conoscere il patrimonio culturale collegato con i
temi studiati
Produrre testi
4. Espone oralmente e/o
con scritture (anche
digitali) le conoscenze
storiche acquisite
operando collegamenti e
argomentando le proprie
riflessioni; usa le
conoscenze e le abilità
per orientarsi nella
complessità del presente,
comprende opinioni e
culture diverse, capisce i
problemi fondamentali
del mondo
contemporaneo.
a. Produrre testi, utilizzando
conoscenze selezionate da
fonti di informazione
diverse, manualistiche e non,
cartacee e digitali
b. Argomentare su conoscenze
e concetti appresi usando il
linguaggio specifico della
disciplina.
5. Comprende aspetti,
processi e avvenimenti
fondamentali della storia
italiana del XX-XXI
secolo, anche con
possibilità di aperture e
confronti con il mondo
antico.
a. Selezionare e organizzare le
informazioni con mappe,
schemi, tabelle, grafici e
risorse digitali.
b. Costruire grafici e mappe
spazio-temporali, per
organizzare le conoscenze
studiate.
c. Formulare e verificare ipotesi sulla base delle
informazioni prodotte e delle
conoscenze elaborate.
6. Comprende aspetti,
processi e avvenimenti
fondamentali della
storia europea
contemporanea, anche
con possibilità di
aperture e confronti
con il mondo antico.
a. Comprendere aspetti e
strutture dei processi storici
italiani ed europei.
b. Conoscere il patrimonio
culturale collegato con i temi
affrontati.
c. Usare le conoscenze apprese
per comprendere problemi
ecologici, interculturali e di
convivenza civile.
7. Conosce qualche
aspetto della storia
contemporanea del
proprio territorio.
a. Collocare la storia locale in
relazione con la storia
italiana.
Traguardi delle
competenze
1. L’alunno si
informa in modo
autonomo su fatti
e problemi storici
anche mediante
l’uso di risorse
digitali.
Obiettivi di
apprendimento
Conoscenze
Abilità
Cla
sse secon
da
Conoscere alcune
procedure e tecniche
di lavoro nei siti
archeologici, nelle
biblioteche e negli
archivi.
L’Europa scopre il
mondo: la scoperta di
nuovi mondi, l’età dei
conquistadores e le
civiltà precolombiane
- Comprendere il perché della ricerca
di due nuove rotte per le Indie: rotta
orientale e rotta occidentale;
- Comprendere la differenza tra
violenza/oppressione e genocidio;
- Distinguere verità ed esagerazione
in un documento relativo agli
Indios;
- Ricostruire le tappe dello scontro tra
civiltà europea e civiltà
precolombiana;
- Confrontare civiltà profondamente
diverse e lontane nel tempo e nello
spazio e riflettere sui propri modi di
vita
-Riconoscere le dimensioni del
tempo e dello spazio attraverso
l’osservazione di eventi storici
-Utilizzare con sicurezza strategie
di lettura funzionali
all’apprendimento
-Collocare gli eventi storici
secondo le coordinate spazio-
tempo
-Confrontare aree e periodi diversi
-Comprendere il cambiamento in
relazione agli usi, abitudini, vivere
quotidiano, nel confronto con il
proprio contesto culturale
-Leggere differenti fonti letterarie,
iconografiche, documentarie,
cartografiche ricavandone
informazioni sull’origine e sullo
scopo
-Riconoscere cause e conseguenze
di fatti e fenomeni anche inferibili
nel testo
2. L’alunno analizza
le informazioni
storiche attraverso
fonti di vario
genere (anche
digitali) e le sa
organizzare in testi
(anche digitali).
Usare fonti di
diverso tipo
(documentarie,
iconografiche,
narrative, materiali,
orali, digitali, ecc.)
per produrre
conoscenze su temi
definiti.
Il declino dell’Italia e
la Riforma protestante:
guerre italiane, Lutero
e la Controriforma
- Comprendere il ruolo di Carlo V
come protagonista assoluto della
prima metà del ‘500;
- Individuare nelle Guerre italiane
l’inizio del declino della Penisola;
- Individuare il nesso tra corruzione
della Chiesa e richieste umanistiche
di riforma;
- Ricostruire il contesto religioso da
cui nacque la Riforma Protestante;
- Estrarre dai documenti un elemento
di storia della mentalità (la
stregoneria e la misoginia)
3. Espone oralmente
e/o con scritture
(anche digitali) le
conoscenze
storiche acquisite
operando
collegamenti e
Produrre testi,
utilizzando
conoscenze
selezionate da fonti
di informazione
diverse,
manualistiche e non,
L’Europa e l’Italia
nell’economia-mondo:
lo Stato assoluto in
Francia, lo Stato
parlamentare inglese,
la tratta degli schiavi
- Comprendere i nessi tra scoperte
geografiche, maturazione dei
modelli di Stato ed economia-
mondo;
- Analizzare una cartina economica
dell’Italia seicentesca;
- Comprendere i sistemi con cui Luigi
argomentando le
proprie riflessioni;
usa le conoscenze
e le abilità per
orientarsi nella
complessità del
presente,
comprende
opinioni e culture
diverse, capisce i
problemi
fondamentali del
mondo
contemporaneo
cartacee e digitali
Argomentare su
conoscenze e
concetti appresi
usando il linguaggio
specifico della
disciplina.
XIV costruì lo Stato assoluto;
- Comprendere il processo attraverso
cui Elisabetta trasformò una terra di
pastori in una terra di marinai;
- Individuare le differenze di
mentalità che dividevano i due
sovrani;
- Collocare la tratta degli schiavi al
centro del prodigioso sviluppo
economico dei sec. XVI e XVII;
- Confrontare la tratta degli schiavi
del passato con quella attuale;
-Leggere ed interpretare grafici e
mappe spazio-temporali, per
organizzare le conoscenze studiate
-Comprendere ed utilizzare i
termini specifici del linguaggio
storico
-Riflettere e discutere su problemi
di convivenza civile
4. Comprende
aspetti, processi e
avvenimenti
fondamentali della
storia italiana del
XX-XXI secolo,
anche con
possibilità di
aperture e
confronti con il
mondo antico.
Selezionare e
organizzare le
informazioni con
mappe, schemi,
tabelle, grafici e
risorse digitali.
Costruire grafici e
mappe spazio-
temporali, per
organizzare le
conoscenze studiate.
Formulare e
verificare ipotesi
sulla base delle
informazioni
prodotte e delle
conoscenze
elaborate.
L’età delle rivoluzioni:
l’Età dei Lumi, la
Rivoluzione
americana, la
Rivoluzione
industriale, la
Rivoluzione francese,
Napoleone
- Comprendere i princìpi
fondamentali dell’Illuminismo:
cosmopolitismo, laicismo, fede nel
progresso, uguaglianza tra gli
uomini;
- Costruire nessi di causa-effetto tra
questi princìpi e le critiche
all’assolutismo;
- Analizzare e confrontare gli aspetti
peculiari delle tre Rivoluzioni dalle
quali nasce l’Occidente
contemporaneo;
- Comprendere la dimensione europea
dell’avventura di Napoleone;
5. Comprende
aspetti, processi e
avvenimenti
fondamentali della
storia europea
contemporanea,
Comprendere aspetti e strutture dei
processi storici
italiani ed europei.
Conoscere il
patrimonio culturale
Il Risorgimento: la
Restaurazione, le
guerre d’Indipendenza,
l’Italia unita
- Individuare in Mazzini il primo
promotore dell’Unità d’Italia
distinguendo tra posizione
democratica e liberale;
- Ricavare dalle cartine e dai
documenti il nuovo assetto geo-
anche con
possibilità di
aperture e
confronti con il
mondo antico.
collegato con i temi
affrontati.
Usare le conoscenze
apprese per
comprendere
problemi ecologici,
interculturali e di
convivenza civile.
politico dell’Europa;
- Cogliere i nessi di causa-effetto tra
guerre prussiane e azioni italiane per
la realizzazione delle rispettive
unità;
- Verificare i contenuti del testo
attraverso un’analisi più
approfondita dei documenti
individuandone anche i diversi punti
di vista;
6. Conosce qualche
aspetto della storia
contemporanea del
proprio territorio.
Collocare la storia
locale in relazione
con la storia
italiana.
L’Ottocento: la
Seconda rivoluzione
industriale, il primato
degli Stati Uniti, la
civiltà operaria
- Comprendere la portata del
progresso tecnico;
- Analizzare l’impatto delle nuove
invenzioni su società e stile di vita;
- Inquadrare, comprendere e
analizzare un documento scritto e
ricavarne spunti di educazione
all’ambiente;
- Mettere in relazione gli eventi della
Guerra di secessione con lo sviluppo
dell’economia americana;
- Analizzare la “questione operaia”
sotto il profilo di uno “scontro di
civiltà”, quella operaia e quella
borghese.
Traguardi delle competenze
1. L’alunno si informa in modo
autonomo su fatti e problemi
storici anche mediante l’uso di
risorse digitali.
Obiettivi di apprendimento
Conoscere alcune procedure e
tecniche di lavoro nei siti
archeologici, nelle biblioteche e negli
archivi.
Conoscenze
La seconda rivoluzione industriale;
Il movimento operaio;
Il colonialismo;
La società di massa;
L’Italia dai governi della Sinistra a
Giolitti;
Lessico specifico.
Abilità
Individuare ed acquisire gli
elementi caratterizzanti la prima
e seconda rivoluzione
industriale, le cause della crisi
economica e la trasformazione
del sistema industriale e la nuova
fase di sviluppo.
Comprendere motivazioni ed
eventi che portarono al
colonialismo. Individuare i
mutamenti politico-sociali
dell’Europa dell’ottocento.
Capire la situazione socio-
economica dell’Italia post-
unitaria e le scelte politiche dei
governi di fine secolo.
Cla
ssi terze
2. L’alunno analizza le
informazioni storiche
attraverso fonti di vario genere
(anche digitali) e le sa
organizzare in testi (anche
digitali).
Usare fonti di diverso tipo
(documentarie, iconografiche,
narrative, materiali, orali, digitali,
ecc.) per produrre conoscenze su
temi definiti.
3. Espone oralmente e/o con
scritture (anche digitali) le
conoscenze storiche acquisite
operando collegamenti e
argomentando le proprie
riflessioni; usa le conoscenze
e le abilità per orientarsi nella
complessità del presente,
comprende opinioni e culture
diverse, capisce i problemi
Produrre testi, utilizzando
conoscenze selezionate da fonti di
informazione diverse, manualistiche
e non, cartacee e digitali
Argomentare su conoscenze e
concetti appresi usando il linguaggio
specifico della disciplina.
La grande guerra;
La rivoluzione russa;
La crisi degli stati liberali;
Il ventennio fascista;
Il nazismo;
Il secondo conflitto mondiale.
Leggere e interpretare cartine
tematiche e storiche.
Utilizzare i termini specifici
del linguaggio storico.
Conoscere ed esporre gli
eventi storici relativi ai due
conflitti mondiali (riconoscere
i nuovi equilibri politici in
Europa).
Comprendere le cause remote
fondamentali del mondo
contemporaneo.
ed immediate dei conflitti, gli
antagonismi, i sistemi di
alleanze, le fasi e gli eventi
bellici fino alla stipulazione
della pace.
Conoscere i nuovi assetti geo-
politici dell’Europa.
Conoscere protagonisti e
conseguenze dei tre grandi
totalitarismi: comunismo,
fascismo e nazismo.
4. Comprende aspetti, processi e
avvenimenti fondamentali
della storia italiana del XX-
XXI secolo, anche con
possibilità di aperture e
confronti con il mondo antico.
Selezionare e organizzare le
informazioni con mappe, schemi,
tabelle, grafici e risorse digitali.
Costruire grafici e mappe spazio-
temporali, per organizzare le
conoscenze studiate.
Formulare e verificare ipotesi sulla
base delle informazioni prodotte e delle
conoscenze elaborate.
La nascita della Repubblica
Italiana;
L’Italia dalla ricostruzione agli
anni di piombo;
La guerra fredda;
La decolonizzazione;
Il mondo oggi.
La costituzione italiana;
L’organizzazione della repubblica
italiana;
Le istituzioni europee e
internazionali;
Lo statuto dei lavoratori;
L’ONU e la dichiarazione dei
diritti dell’uomo.
Costruire mappe concettuali
per organizzare le conoscenze
Utilizzare documenti per la
ricostruzione di situazioni
sociali, economiche e
politiche.
Comprendere e interpretare
immagini, documenti scritti.
Leggere e interpretare carte
storiche.
5. Comprende aspetti, processi e
avvenimenti fondamentali
della storia europea
contemporanea, anche con
possibilità di aperture e
confronti con il mondo antico.
Comprendere aspetti e strutture dei
processi storici italiani, europei e
mondiali.
Conoscere il patrimonio culturale
collegato con i temi affrontati.
Usare le conoscenze apprese per
comprendere problemi ecologici,
interculturali e di convivenza civile.
Ricostruire il contesto politico,
socio-economico e culturale del
mondo contemporaneo.
Conoscere protagonisti e fatti
del secondo dopoguerra, e la
nascita della repubblica
italiana. Rintracciare negli esiti
del secondo conflitto le tracce
del presente.
Ricostruire gli eventi storici
con l’utilizzo dei quotidiani e la
memoria dei diretti testimoni.
Delineare le figure dei grandi
personaggi del novecento.
Leggere e interpretare le carte
geo-storiche. Selezionare ed
organizzare le informazioni
acquisite con mappe e schemi.
Lessico.
6. Conosce qualche aspetto della
storia contemporanea del
proprio territorio.
Collocare la storia locale in relazione
con la storia italiana, europea e
mondiale.
Conoscere e analizzare
l’organizzazione della
repubblica e le funzioni delle
varie istituzioni, gli elementi
essenziali degli ordinamenti
comunitari ed internazionali.
Riflettere sui diritti e doveri di
cittadino.
Essere consapevoli delle
caratteristiche del territorio in
cui si vive e degli organi che lo
governano al fine di
partecipare alle iniziative
promosse dalla scuola e dal
territorio.
Acquisire la consapevolezza di
essere responsabile delle
proprie scelte.
GEOGRAFIA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado
1. L’alunno si orienta nello spazio e sule carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica
facendo ricorso a punti di riferimento fissi.
2. Utilizza opportunamente anche immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, sistemi informativi geografici per ricavare e/o comunicare efficacemente
informazioni spaziali.
3. Individua i caratteri che connotano i paesaggi con particolare attenzione a quelli mondiali; individua analogie con quelli italiani; riconosce le emergenze
storiche ed artistiche oltre che naturali come patrimonio da tutelare e valorizzare;
4. Analizza sistemi territoriali vicini e lontani (continenti), nello spazio e nel tempo, e valuta gli effetti di azioni dell’uomo su tali sistemi.
Traguardi delle competenze
1. L’alunno si orienta nello
spazio e sule carte di diversa
scala in base ai punti cardinali
e alle coordinate geografiche;
sa orientare una carta
geografica facendo ricorso a
punti di riferimento fissi.
Obiettivi di apprendimento
Orientarsi sulle carte e orientare le
carte a grande scala in base ai punti
cardinali (anche con l’utilizzo della
bussola) e a punti di riferimento
fissi.
Conoscenze
Punto di riferimento - ubicazione -
distribuzione - localizzazione -
posizione relativa - sistema di
riferimento - orientamento - punti
cardinali - rosa dei venti - bussola -
scala di riduzione - scala grafica -
scala numerica - distanza in linea
d’aria - distanza itineraria - pianta -
carta topografica - carta geografica -
carta tematica - cartogramma -
legenda - morfologia - isolinea -
isoipsa - isobata - altitudine -
longitudine – latitudine.
Abilità
Riconoscere la propria posizione
rispetto agli oggetti
Definire la posizione relativa di
un oggetto nello spazio
Comprendere la necessità di
punti di riferimento stabili
Effettuare un percorso in
determinate direzioni
Rappresentare alcuni percorsi
Apprendere tecniche strumentali
(bussola, carta topografica, carta
stradale, atlante)
Acquisire il concetto di posizione
relativa e posizione assoluta
Conoscere i concetti di: scala di
riduzione, scala grafica, scala
numerica, distanza in linea
d’aria, distanza itineraria,
distanza economica, indice di
tortuosità, pianta, carta
topografica, isoipsa
Leggere e analizzare piante e
carte a diversa scala, utilizzando
la legenda.
Cla
sse prim
a
2. Utilizza opportunamente
anche immagini da
telerilevamento, elaborazioni
digitali, sistemi informativi
geografici per ricavare e/o
comunicare efficacemente
informazioni spaziali.
Leggere e interpretare vari tipi di
carte geografiche (da quella
topografica al planisfero),
utilizzando scale di riduzione,
coordinate geografiche e
simbologia.
3. Individua i caratteri che
connotano i paesaggi con Interpretare e confrontare alcuni
caratteri dei paesaggi italiani ed
I fattori fisici del paesaggio: clima,
orogenesi, litologia, tettonica, suolo,
Scoprire la diversità distributiva
di fenomeni antropici e fisici
particolare attenzione a quelli
mondiali; individua analogie
con quelli italiani; riconosce le
emergenze storiche ed
artistiche oltre che naturali come patrimonio da tutelare e
valorizzare;
europei, anche in relazione alla loro
evoluzione nel tempo;
Conoscere temi e problemi di
tutela del paesaggio come
patrimonio naturale e culturale e
progettare azioni di valorizzazione.
vulcanismo, terremoti, frane,
valanghe, alluvioni - Il territorio
italiano ed europeo: montagne,
colline, pianure, fiumi, laghi,
ghiacciai, mari, coste - La difesa
dell’ambiente - Caratteristiche
fisiche e antropiche delle subregioni
della Puglia - Il carsismo -
L’ambiente mediterraneo -
Attrattive turistiche in Puglia.
Osservare il paesaggio e
individuare i componenti
Individuare i fattori fisici del
paesaggio
Cogliere i rapporti di
connessione e d’interdipendenza
Comprendere e usare il lessico
specifico
Conoscere gli elementi e i fattori
del clima
Calcolare l’escursione termica
giornaliera e la media diurna
Conoscere gli elementi principali
della meteorologia
Conoscere gli strumenti del
meteorologo
Comprendere le cause e gli
effetti dei mutamenti climatici
Capire il meccanismo dei
terremoti e del vulcanismo.
Individuare le cause e gli effetti
dell’inquinamento
Comprendere il significato di
area protetta.
4. Analizza sistemi territoriali
vicini e lontani (continenti),
nello spazio e nel tempo, e
valuta gli effetti di azioni
dell’uomo su tali sistemi.
Consolidare il concetto di regione
geografica (fisica, climatica,
storica, economica) applicandolo
all’Italia e all’Europa.
Analizzare in termini di spazio le
interrelazioni tra fatti e fenomeni
demografici, sociali ed economici
di portata nazionale ed europea.
Gli abitanti dell’Europa - Gli
insediamenti e le città - L’identità
demografica e urbana delle regioni
europee - Risorse e attività
produttive - L’identità sociale ed
economica delle regioni europee
Descrivere i caratteri quantitativi
e qualitativi della popolazione,
l’organizzazione politica ed
economica, gli aspetti della
società e della cultura
Scoprire le relazioni tra fattori
sociopolitici ed economici
Cogliere gli effetti
dell’intervento umano sul
territorio
Individuare rapporti di
connessione e d’interdipendenza
Comprendere e usare il lessico
specifico
Leggere e spiegare fotografie e
disegni
Leggere dati statistici
Individuare bisogni e problemi
Individuare cause e conseguenze
Comprendere e usare termini
specifici.
Traguardi delle
competenze
1. L’alunno si orienta nello
spazio e sule carte di
diversa scala in base ai
punti cardinali e alle
coordinate geografiche;
sa orientare una carta
geografica facendo
ricorso a punti di
riferimento fissi.
Obiettivi di apprendimento
Orientarsi nelle realtà
territoriali lontane, anche
attraverso l’utilizzo dei
programmi multimediali
di visualizzazione
dall’alto
Conoscenze
L’Europa: popolazione
e culture
Abilità
- riconoscere la distribuzione della popolazione;
- individuare sulla carta i mutamenti politici in Europa;
- utilizzare il linguaggio specifico per descrivere e analizzare i
fenomeni demografici;
- analizzare la situazione attuale dell’Unione Europea;
- classificare le lingue europee;
- individuare le principali fedi professate in Europa;
Cla
ssi secon
de
2. Utilizza opportunamente
anche immagini da
telerilevamento,
elaborazioni digitali,
sistemi informativi
geografici per ricavare
e/o comunicare
efficacemente
informazioni spaziali.
Utilizzare strumenti
tradizionali (carte, grafici,
dati statistici, immagini
ecc.) e innovativi
(telerilevamento e
cartografia
computerizzata) per
comprendere e
comunicare fatti e
fenomeni territoriali.
L’Europa: economia e
diritti
- localizzare sulla carta le grandi produzioni agricole e le
principali zone industriali d’Europa;
- comprendere e interpretare le statistiche relative all’agricoltura
e alla pesca;
- interpretare tabelle e grafici relativi ad importazioni,
esportazioni e turismo;
- individuare i diritti fondamentali enunciati nella Carta
dell’Unione Europea;
- individuare e analizzare i problemi dell’occupazione, del
lavoro minorile e dell’immigrazione in Europa;
3. Individua i caratteri che
connotano i paesaggi con
particolare attenzione a
quelli mondiali;
individua analogie con
quelli italiani; riconosce
le emergenze storiche ed
artistiche oltre che
naturali come patrimonio
da tutelare e valorizzare;
Interpretare e
confrontare alcuni
caratteri dei paesaggi
italiani ed europei, anche
in relazione alla loro
evoluzione nel tempo;
Conoscere temi e
problemi di tutela del
paesaggio come
patrimonio naturale e
culturale e progettare
azioni di valorizzazione
Gli Stati dell’Europa - collocare la regione nel continente europeo valutandone la
disposizione rispetto alle coordinate geografiche;
- collocare nel tempo le tappe dello sviluppo politico, sociale ed
economico della regione e dei singoli Stati;
- individuare sulla carta i principali elementi fisici, politici,
demografici ed economici degli Stati;
- leggere, interpretare e utilizzare diagrammi a torta, grafici
cartesiani, istogrammi (con dati climatici e socio-economici);
- localizzare i conflitti etnici
4. Analizza sistemi
territoriali vicini e
lontani (continenti),
Consolidare il concetto
di regione geografica
(fisica, climatica, storica,
nello spazio e nel tempo,
e valuta gli effetti di
azioni dell’uomo su tali
sistemi.
economica) applicandolo
all’Italia, all’Europa e agli
altri continenti;
Analizzare in termini di
spazio le interrelazioni tra
fatti e fenomeni
demografici, sociali ed
economici di portata
nazionale ed europea;
Utilizzare modelli
interpretativi di assetti
territoriali dei principali
Paesi europei e degli altri
continenti, anche in
relazione alla loro
evoluzione storico-
politico-economica.
Traguardi delle competenze
1. L’alunno si orienta nello spazio e
sule carte di diversa scala in base
ai punti cardinali e alle coordinate
geografiche; sa orientare una carta
geografica facendo ricorso a punti
di riferimento fissi.
Obiettivi di apprendimento
Orientarsi nelle realtà territoriali
lontane, anche attraverso l’utilizzo
dei programmi multimediali di
visualizzazione dall’alto
Conoscenze
La struttura della Terra.
Climi.
Ambienti della Terra.
Abilità
Descrivere la struttura della
terra.
Descrivere i suoi movimenti e le
loro conseguenze.
Conoscere la teoria tettonica
delle placche e l’evoluzione della
superficie terrestre.
Conoscere e descrivere
l’atmosfera e le perturbazioni,
l’idrosfera e la litosfera.
Osservare e descrivere le
caratteristiche fisico-climatiche
dei diversi ambienti della terra,
le risorse gli insediamenti e le
condizioni di vita dell’uomo.
Collocare ogni ambiente
nell’area geografica di
appartenenza.
Conoscere la classificazione dei
climi.
Cla
sse terza
2. Utilizza opportunamente anche
immagini da telerilevamento,
elaborazioni digitali, sistemi
informativi geografici per
ricavare e/o comunicare
efficacemente informazioni
spaziali.
Utilizzare strumenti tradizionali
(carte, grafici, dati statistici,
immagini ecc.) e innovativi
(telerilevamento e cartografia
computerizzata) per comprendere
e comunicare fatti e fenomeni
territoriali.
3. Individua i caratteri che
connotano i paesaggi con
particolare attenzione a quelli
mondiali; individua analogie con
quelli italiani; riconosce le
emergenze storiche ed artistiche
Interpretare e confrontare alcuni
caratteri dei paesaggi italiani,
europei e mondiali, anche in
relazione alla loro evoluzione nel
tempo;
Risorse delle Terra.
Attività umane.
Ricchezza e povertà nel mondo.
Città e sistemi urbani.
Analizzare i caratteri
dell’economia mondiale e le
situazioni problematiche.
Individuare le varie fonti di
energia, le risorse naturali e
oltre che naturali come
patrimonio da tutelare e
valorizzare;
Conoscere temi e problemi di
tutela del paesaggio come
patrimonio naturale e culturale e
progettare azioni di valorizzazione.
comprendere come l’uomo le
utilizza.
Collegare ambienti, risorse,
produzione, consumi e qualità di
vita nelle diverse regioni del
mondo.
Spiegare le cause della
classificazione delle regioni
organizzate in sviluppate e
sottosviluppate.
Individuare la connessione
dell’organizzazione di un
territorio con situazioni storiche,
economiche e politiche.
Riconoscere su un planisfero i
paesi appartenenti alle diverse
aree di sviluppo.
Conoscere e descrivere le tappe e
le evoluzioni del popolamento
mondiale e la sua distribuzione
sulla terra.
Riconoscere come caratteri
identificativi di un popolo la
lingua e la religione e
comprendere come differenze di
civiltà possano essere alla base
di conflitti tra i popoli.
Descrivere i problemi della fame
nel mondo e comprenderne le
cause. Operare confronti tra
realtà territoriali diverse e
comprenderne il grado di
sviluppo.
Leggere cartine tematiche sui
temi proposti. Individuare e
descrivere i temi geo-antropici
contemporanei più significativi.
Imparare a gestire le risorse per
risolvere i problemi ambientali e
gli squilibri sociali ed economici.
4. Analizza sistemi territoriali vicini
e lontani (continenti), nello spazio
e nel tempo, e valuta gli effetti di
azioni dell’uomo su tali sistemi.
Consolidare il concetto di regione
geografica (fisica, climatica,
storica, economica) applicandolo
all’Europa e agli altri continenti;
Analizzare in termini di spazio le
interrelazioni tra fatti e fenomeni
demografici, sociali ed economici
di portata nazionale, europea e
mondiale;
Utilizzare modelli interpretativi di
assetti territoriali dei principali
Paesi europei e degli altri
continenti, anche in relazione alla
loro evoluzione storico-politico-
economica.
I continenti.
Gli stati extraeuropei più
significativi.
Conoscere la storia, gli
insediamenti, l’ordinamento e le
attività economiche degli stati
extraeuropei.
Osservare e descrivere le
caratteristiche fisiche e
antropiche di alcuni stati
extraeuropei, individuando
aspetti e problemi
dell’interazione uomo-ambiente
nel tempo.
Analizzare il territorio e la sua
organizzazione per comprendere
le radici storiche e culturali
dell’identità nazionale e le
caratteristiche della civiltà.
Elaborare informazioni per poter
operare confronti tra realtà
territoriali diverse.
Costruire cartine fisiche dell’area
geografica cui appartengono gli
stati oggetto di studio.
Leggere, interpretare cartine, dati
statistici, elaborando
informazioni per comunicarle
con lessico specifico.
Operare confronti con stati
appartenenti ad aree differenti e
con l’Italia.
Individuare rapporti di
connessione e interdipendenza
tra fenomeni e sistemi economici
e politici.
Organizzare la cartina mentale e
“Vedere” paesaggi e sistemi
territoriali extraeuropei.
Inquadrare i paesi del mondo in
sistemi geopolitici-economici
omogenei.
Acquisire la consapevolezza
delle varie forme di
inquinamento, della disponibilità
delle risorse e dei più
significativi problemi ambientali
a livello mondiale e mettere in
atto comportamenti responsabili.
MATEMATICA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado
1) L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il
risultato di operazioni.
2) Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.
3) Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite (ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà caratterizzante e di definizione).
4) Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni.
5) Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza. Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta,
mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di
passare da un problema specifico a una classe di problemi.
6) Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione
riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta.
7) Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni, ...) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale.
8) Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi, …) si orienta con valutazioni di probabilità.
9) Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano
utili in molte situazioni per operare nella realtà.
Classe Prima
Nucleo Tematico: SPAZIO E FIGURE
Dal punto al segmento
Obiettivi
Traguardi per lo sviluppo delle competenze: 2,3 6, 7
Conoscenze Abilità
Gli enti fondamentali della geometria: linee aperte, linee
chiuse, punto, retta, piano e loro proprietà.
Riprodurre punti, rette e segmenti, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza alcuni strumenti (riga,
squadra, compasso, software di geometria)
Posizione di una retta rispetto al piano. Retta giacente,
retta incidente, retta esterna.
Posizioni reciproche di due rette: incidenti, parallele,
coincidenti.
Usare correttamente espressioni come: retta verticale, orizzontale, rette parallele, incidenti, perpendicolari.
Semirette e segmenti.
Confronto tra segmenti.
Segmenti consecutivi, adiacenti e coincidenti.
Somma e differenza di due segmenti.
Distanza tra due punti.
Multipli e sottomultipli.
Conoscere il concetto di piano Cartesiano.
Individuare sul piano cartesiano un punto corrispondente ad una coppia ordinata di numeri dati e viceversa
Costruire segmenti sul piano cartesiano.
La Misura
Obiettivi
Traguardi per lo sviluppo delle competenze:3,4,5, 6
Conoscenze Abilità
Significato di misura di una lunghezza.
La misura come confronto tra grandezza da misurare e
unità di misura.
Il sistema metrico decimale, le unità di misura del sistema
Internazionale.
Tabella di conversione tra unità di misura di grandezze
omogenee.
Approssimazione delle misure.
Scegliere le grandezze da misurare e gli strumenti di misura.
Esplicitare le unità di misura.
Conoscere le relazioni tra unità di misura di grandezze omogenee.
Conoscere e utilizzare unità di misura di lunghezza, tempo, valore, capacità.
Risolvere problemi sui segmenti.
Individuare i dati da cui partire e la richiesta o obiettivo da conseguire.
Schematizzare il percorso risolutivo
Esporre con chiarezza il procedimento risolutivo e confrontarlo con altri eventuali procedimenti.
Fare e valutare approssimazioni.
Comprendere il significato di approssimazione.
Utilizzare consapevolmente scale graduate
L’angolo
Obiettivi
Traguardi per lo sviluppo delle competenze:2,3,5, 6, 7
Conoscenze Abilità
L’angolo: definizione, disegno e simbologia.
Angoli concavi e angoli convessi.
Angoli consecutivi e angoli adiacenti.
Angoli opposti al vertice.
Uguaglianza di angoli per trasporto.
Disuguaglianze tra angoli.
Somma e differenza di angoli.
Bisettrice di un angolo.
Multipli e sottomultipli di un angolo.
Le misure angolari.
Le unità di misura del Sistema internazionale.
Conoscere in modo corretto la definizione di angolo e comprenderne il significato.
Costruire visualizzazioni.
Interpretare visualizzazioni.
Utilizzare le lettere per esprimere in forma generale semplici proprietà e regolarità.
Trasportare angoli.
Confrontare angoli.
Comprendere il significato di misura di un angolo e di unità di misura angolare.
Risolvere problemi sugli angoli.
Angoli e rette
Obiettivi
Traguardi per lo sviluppo delle competenze:2,3,5,6,7,9
Conoscenze Abilità
Concetto di angolo.
Angoli notevoli: retto, piatto, giro.
Angoli complementari, supplementari,
esplementari.
Proprietà degli angoli opposti al vertice.
Rette perpendicolari.
Distanza di un punto da una retta.
Proiezione di un punto e di un segmento
su una retta.
Asse di un segmento.
Rette parallele.
Rette parallele tagliate da una
trasversale.
Operazioni con misure angolari.
Conoscere in modo corretto le definizioni e comprenderne il significato.
Comunicare con chiarezza e correttezza sintattica.
Costruire ed interpretare visualizzazioni.
Utilizzare le lettere per esprimere in forma generale proprietà e regolarità.
Operare con gli angoli e le loro misure.
Risolvere problemi sugli angoli.
Usare correttamente le definizioni: retta verticale ( parallela all’accelerazione di gravità ) e retta perpendicolare, rette
parallele e rette incidenti.
Eseguire operazioni con misure angolari.
Operazioni tra angoli rappresentati graficamente e misura degli angoli iniziali e di quello finale.
Poligoni- triangoli
Obiettivi
Traguardi per lo sviluppo delle competenze:2,3,6,7
Conoscenze Abilità
Definizione di poligono.
Costruibilità dei poligoni,
diagonali di un poligono.
Concetto di perimetro.
Triangoli e loro proprietà.
Punti notevoli di un triangolo.
Triangoli isosceli, rettangoli ed
equilateri.
Descrivere figure e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri.
Riconoscere poligoni concavi e convessi.
Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione o codificazione fatta da altri.
La misura del perimetro di un poligono.
Conoscere definizioni e proprietà dei triangoli.
Risolvere problemi sulla costruibilità del triangolo anche utilizzando visualizzazioni.
Comprendere il significato di mediana, altezza e bisettrice di un triangolo.
Saper disegnare altezza, mediana e bisettrice in un triangolo.
Conoscere alcune proprietà dei triangoli isosceli, rettangoli ed equilateri.
Risolvere problemi.
Giustificare oralmente o per iscritto le proprie affermazioni.
Quadrilateri (parallelogrammi e trapezi)
Obiettivi
Traguardi per lo sviluppo delle competenze:2,3,5, 6,7
Conoscenze Abilità
Quadrilateri e loro proprietà.
Parallelogrammi.
Proprietà caratterizzanti i vari
tipi di parallelogrammi:
rettangoli, quadrati, rombi.
Trapezi e loro proprietà.
Significato intuitivo di
Descrivere figure e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri.
Classificare i quadrilateri.
Conoscere, comprendere e motivare le proprietà fondamentali dei quadrilateri particolari.
Riconoscere trapezi e saper risolvere semplici problemi sulle loro proprietà.
Descrivere alcune caratteristiche di figure geometriche piane.
Fare osservazioni sulle figure in base ad angoli, lati, assi di simmetria.
Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e codificazione fatta da altri.
rappresentazione in scala. Applicare in situazioni semplici il concetto di scala.
Porre e risolvere problemi.
Costruire, osservare con obiettivi assegnati.
Nucleo Tematico: IL NUMERO
Il Sistema di numerazione decimale e le operazioni fondamentali
Obiettivi
Traguardi per lo sviluppo delle competenze:1, 5, 6,7
Conoscenze Abilità
L’insieme N.
Sistema di numerazione
decimale posizionale.
Leggere e scrivere i numeri naturali e decimali.
Scomporre i numeri naturali comprendendo il valore delle cifre.
Scomporre i numeri decimali comprendendo il valore posizionale delle cifre e l’uso dello zero e della virgola.
Rappresentare i numeri naturali e decimali su una semiretta
Confrontare e ordinare i numeri naturali e decimali utilizzando la linea dei numeri e i simbolo: > , < , =.
Conoscere i vari sistemi di numerazione: romana,etc. posizionale ( in base 2 ,5, 10 ).
Scrivere una successione di numeri nato da una regola data, scoprire la regola che genera una data successione.
Significato
dell’approssimazione. Approssimare numeri decimali per difetto o per eccesso.
Le quattro operazioni
fondamentali e il loro
significato.
Eseguire correttamente le quattro operazioni.
Concetto di operazione diretta e
inversa. Conoscere e saper usare le proprietà delle operazioni nel calcolo scritto e mentale
Significato dello zero e dell’uno
nelle quattro operazioni. Valutare il ruolo dello zero e dell’uno
Algoritmi e proprietà delle
quattro operazioni.
Risolvere espressioni aritmetiche essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle
operazioni.
Proprietà dei numeri pari e dei
dispari nelle quattro operazioni. Moltiplicare o dividere per potenze di 10.
Proprietà delle potenze di 10
nelle quattro operazioni.
Approssimazioni. Dare stime approssimate per il risultato di un'operazione e controllare la plausibilità del calcolo.
Applicare algoritmi e proprietà delle quattro operazioni fondamentali.
Problem solving
Obiettivi
Traguardi per lo sviluppo delle competenze: 4,5, 6,7,9
Conoscenze riferibile a nuclei
tematici diversi
Abilità
Individuare situazioni problematiche in ambiti di esperienze e di studio
Formulare il testo di un problema.
Analizzare un testo problematico.
Individuare in un problema dati sovrabbondanti o contraddittori e dati incompleti, integrandoli.
Rappresentare i dati individuati in rappresentazioni grafiche corrette.
Formulare ipotesi di risoluzione e giustificarle.
Rappresentare il procedimento di risoluzione.
Risolvere problemi con molteplicità di procedimenti risolutivi che diano la stessa soluzione e problemi che diano soluzioni diverse e
ugualmente accettabili.
Riconoscere analogie tra problemi diversi.
Tradurre la risoluzione di un problema in espressione numerica.
Formulare un problema matematico.
Le potenze
Obiettivi
Traguardi per lo sviluppo delle competenze:1,7,9
Conoscenze Abilità
Significato e valore di una
potenza.
Proprietà fondamentali delle
potenze.
Notazione scientifica di un
numero; ordine di grandezza di
un numero.
Tavole numeriche.
Calcolare la potenza di numeri interi e decimali.
Conoscere e applicare le proprietà delle potenze.
Usare le proprietà delle potenze anche per semplificare calcoli e notazioni.
Usare le tavole numeriche per calcolare la potenza e la radice quadrata e cubica di un numero intero e decimale.
Multipli e divisori
Obiettivi
Traguardi per lo sviluppo delle competenze:1,5,6,7
Conoscenze Abilità
Multipli e divisori di un
numero.
Criteri di divisibilità.
Numeri primi.
Scomposizione di un numero in
fattori primi.
Ricerca del Massimo Comun
Divisore e del Minimo Comune
Multiplo tra due o più numeri.
Conoscere la relazione tra i tre concetti di Divisore, di Multiplo e di Divisibile.
Conoscere e saper applicare i criteri di divisibilità.
Conoscere il significato di numero primo.
Scomporre in fattori primi un numero.
Trovare mentalmente il MCD e il mcm di numeri “ piccoli”.
Trovare il MCD e il mcm utilizzando la scomposizione in numeri primi.
Le frazioni
Obiettivi
Traguardi per lo sviluppo delle competenze:1,3,5, 6,7
Conoscenze Abilità
Concetto di frazione. Riconoscere e usare il simbolo di frazione.
Saper usare il concetto di frazione in semplici situazioni problematiche.
Utilizzare le frazioni come operatori.
Classificazioni di frazioni. Rappresentare frazioni sulla semiretta dei numeri.
Riconoscere le frazioni complementari.
Frazioni equivalenti. Individuare e determinare frazioni equivalenti.
Ridurre frazioni ai minimi termini e al m.c.d.
Operazioni con frazioni Eseguire le operazioni con le frazioni.
Risolvere problemi diretti e inversi con le
Frazioni.
Indagini, statistica e grafici
Obiettivi
Traguardi per lo sviluppo delle competenze: 4,7,8
I rilevamenti statistici Raccogliere dati riguardanti fenomeni o situazioni tramite formulazione di un questionario
Gli indici statistici.
Organizzare i dati in tabelle.
Calcolare media, moda e mediana di un insieme di dati.
Individuare la frequenza assoluta, relativa e percentuale.
Le rappresentazioni dei dati
mediante grafici Interpretare, descrivere e rappresentare grafici
Fenomeno certo probabile e
improbabile Distinguere un evento certo da uno improbabile.
TRAGUARDI DI
COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE ABILITA’
NUMERI
Cla
sse seco
nd
a
1 L’alunno si muove con
sicurezza nel calcolo anche
con i numeri razionali, ne
padroneggia le diverse
rappresentazioni e stima la
grandezza di un numero e il
risultato di operazioni
Esegue addizioni, sottrazioni,
moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti
e confronti tra numeri razionali,
utilizzando gli algoritmi scritti, e
calcolatrici e i fogli di calcolo e
valutando quale strumento può essere
più opportuno.
La differenza tra frazioni
decimali e ordinarie le loro
caratteristiche
I termini relativi ai numeri
decimali periodici
Distinguere le frazioni decimali da quelle
ordinarie
Determinare senza eseguire la divisione, a
quale numero decimale dà origine una frazione
Riconoscere un numero decimale limitato da
uno illimitato
Riconoscere un numero decimale periodico
semplice e misto
Le frazioni e le loro operazioni Applicare gli algoritmi delle operazioni con i
numeri frazionari ( addizione, sottrazione,
moltiplicazione,divisione,elevamento a
potenza)
Utilizzare le proprietà di ogni singola
operazione
Eseguire semplici espressioni di
calcolo con i numeri frazionari e
decimali, essendo consapevoli del
significato delle parentesi e delle
convenzioni sulla precedenza delle
operazioni
Procedimenti di calcolo in Q+
Risolvere espressioni con numeri razionali
Utilizzare il foglio di calcolo elettronico
Rappresentare numeri conosciuti sulla
retta.
I numeri razionali Rappresentare frazioni con stesso
denominatore su semiretta .
Rappresentare frazioni con diverso
denominatore su semiretta con l’uso di foglio
quadrettato o con trasformazione in decimale.
Utilizzare frazioni equivalenti e
numeri decimali per denotare lo stesso
numero razionale in diversi modi,
essendo consapevoli di vantaggi e
svantaggi delle diverse
rappresentazioni.
Frazione generatrice
Trasformare una frazione in numero decimale
Trasformare un numero decimale, periodico
semplice o misto nella corrispondente frazione
generatrice.
Risolvere espressioni con i numeri razionali
Utilizzare il concetto di rapporto tra Acquisire il concetto di rapporto Scrivere il rapporto diretto ed inverso tra due
numeri ed esprimerlo sia nella forma
decimale sia sotto forma di frazione
e proporzioni e le loro proprietà
numeri
Scrivere e riconoscere il rapporto tra
grandezze omogenee e non
Calcolare un rapporto
Ripartire secondo un rapporto
Individuare grandezze commensurabili e
incommensurabili
Ridurre ed ingrandire in scala
Calcolare il termine incognito in una
proporzione
Applicare le proprietà delle proporzioni
Dare stime approssimate per il
risultato di una operazione e
controllarne la plausibilità di calcolo
Approssimazione per difetto e
per eccesso
Arrotondamento
Approssimare per difetto e per eccesso un
numero decimale limitato e periodico
Approssimare con la calcolatrice.
Stimare il risultato di una operazione tra
decimali, senza effettuare calcoli.
Confrontare numeri decimali e frazionari
Calcolo della distanza in linea d’aria tra due
località su una carta geografica
Stimare l’ordine di grandezza del risultato di
un calcolo numerico
Comprendere il significato di
percentuale e saperla calcolare con
strategie diverse
La percentuale
L’aumento
Lo sconto
Calcolare la percentuale con la tabella, con
l’1%, con la calcolatrice,con il numero
decimale, con la proporzione.
Trasformazione di una frazione in %
Calcolare il prezzo scontato
Calcolare l’aumento percentuale
Interpretare una variazione
percentuale di una quantità data come
una moltiplicazione per un numero
decimale
Calcolare il tasso percentuale e la parte
percentuale.
Calcolare l’interesse, il capitale, il tasso
d’interesse e il tempo.
Calcolare la variazione in percentuale
Confrontare due numeri in percentuale
Esprimere una variazione o un confronto in
punti percentuali
Conoscere la radice quadrata come
operatore inverso all’elevamento al
La radice come operazione
inversa della potenza
L’estrazione della radice
Riconoscere un quadrato perfetto
Estrarre la radice di un quadrato perfetto
mediante scomposizione in fattori primi
quadrato
Espressioni con radici quadrate Applicare proprietà delle radici
Calcolare la radice quadrata di un numero
naturale e razionale con vari metodi, compreso
l’uso delle tavole
Estrarre la radice quadrata di una espressione
Risolvere espressioni con radici quadrate
Riconoscere i numeri irrazionali
Dare stime della radice quadrata
utilizzando solo la moltiplicazione
Differenza tra radice quadrata
esatta e radice quadrata
approssimata
Calcolare radici quadrate esatte e
approssimate.
Approssimare alle unità a mente
Approssimare con le tavole numeriche
Saper che non si può trovare una
frazione o un numero decimale che
elevato al quadrato dà 2, o altri
numeri interi.
La radice quadrata di due Applicare il metodo geometrico: diagonale di
un quadrato con lato unitario
Riconosce e risolve problemi
in contesti diversi valutando
le informazioni e la loro
coerenza.
Problemi con le frazioni
Problemi con la percentuale
Problemi su perimetro ed area
delle figure piane
Problemi di applicazione del
Teorema di Pitagora
Problemi di applicazione del
Teorema di Euclide
Elencare tutti i dati utili e le richieste
Rappresentare graficamente i dati
Analizzare il procedimento di risoluzione con
diverse strategie
Spiega il procedimento
seguito, mantenendo il
controllo sia sul processo
risolutivo, sia sui risultati.
Produrre i diagrammi di flusso partendo dalle
ipotesi per arrivare alla tesi( induttivo ) o dalla
tesi alle ipotesi ( deduttivo)
Risolvere problemi in cui sono coinvolte
misure, con particolare attenzione alle cifre
significative
Confronta procedimenti
diversi e produce
formalizzazioni che gli
consentono di passare da un
problema
specifico a una classe di
problemi.
Problemi con le frazioni: di
primo tipo ( diretto ),
di secondo tipo(o inverso), di
terzo tipo ( somma ) ,
di quarto tipo ( differenza).
Problemi di ripartizione
semplice diretta e inversa
Problemi del tre semplice diretto
Problemi del tre semplice
composto
Problemi di interesse e sconto
commerciali
Analizzare e confrontare risoluzioni diverse di
uno stesso problema, rilevando eventuali errori
Riflettere collettivamente sui procedimenti di
risoluzione e formalizzazione in categorie di
problemi
Spazio e figure
Riconosce e denomina le
forme del piano, le loro
rappresentazioni e ne coglie
le relazioni tra gli elementi
Riprodurre figure e disegni
geometrici, utilizzando in modo
appropriato e con accuratezza gli
opportuni strumenti.
Disegnare geometricamente
poligoni regolari e confrontare la
grandezza da misurare con
l’unità di misura appropriata.
Usare gli strumenti appropriati per il disegno
geometrico.
Riconoscere e disegnare figure simili e
determinarne il rapporto di similitudine.
Conoscere e utilizzare le principali
trasformazioni geometriche e i loro
invarianti
Trasformazioni isometriche:
traslazione , rotazione, simmetria
centrale e ribaltamento.
Riconoscere e disegnare traslazioni, rotazioni,
simmetria centrale e simmetria assiale.
Traslare, ruotare e ribaltare una figura in
geogebra per coglierne le proprietà.
Riconoscere figure piane simili in vari
contesti e riprodurre in scala una
figura assegnata.
La similitudine tra figure piane.
I poligoni simili
Il Teorema di Euclide
Operare ingrandimenti e riduzioni con la
quadrettatura del foglio, sul piano cartesiano,a
partire da un punto
Riconoscere figure simili
Conoscere e applicare i criteri di similitudine
tra triangoli
Determinarne il rapporto di similitudine tra
due poligoni
Applicare la similitudine in situazioni pratiche
Conoscere e applicare i due teoremi di Euclide
Produce argomentazioni in
base alle conoscenze
teoriche acquisite
Determina l’area di semplici figure
scomponendole in figure elementari.
Equivalenza ed
equiscomponibilità
Concetto di area
Riconoscere figure congruenti, poligoni
isoperimetrici e poligoni equivalenti
Riconoscere figure equicomposte ed
equivalenti
Pavimentare un piano con tasselli congruenti
Operare conversioni con le unità di misura
dell’area
Giocare con il tangram
Calcolare l’area del rettangolo, del
quadrato,del parallelogramma,del triangolo,
del rombo, di un quadrilatero qualsiasi con le
diagonali perpendicolari, del trapezio, di un
poligono regolare
Calcolare la misura dell’apotema dei poligoni
regolari
Calcolare l’area dei poligoni regolari
Calcolare l’area di poligoni irregolari e figure
a contorno curvilineo
Stimare per difetto e per eccesso
l’area di una figura delimitata anche
Approssimazione dell’area
sottesa da un grafico
Determinare approssimazioni di aree ed
effettuare una stima dell’incertezza
da figure curve.
Conosce definizioni e proprietà delle
principali figure piane ( quadrilateri e
poligoni regolari )
Le figure piane e le loro
proprietà
Riconoscere da una descrizione se un
quadrilatero è un parallelogramma o un
trapezio
Dimostrare le proprietà del parallelogramma
Dimostrare le proprietà del rettangolo e del
rombo
Dimostrare le proprietà del trapezio
Rappresentare i quadrilateri con le loro
relazioni
Comunicare correttamente le proprietà di
triangoli,quadrilateri e poligoni regolari
Conosce il Teorema di Pitagora e le
sue applicazioni in matematica e in
situazioni concrete.
Enunciato del teorema di
Pitagora
La formula diretta e quella
inversa
Le applicazioni del teorema di
Pitagora ai poligoni
Applicare il Teorema di Pitagora ai triangoli
rettangoli
Individuare terne pitagoriche
Applicare il Teorema di Pitagora ai diversi
poligoni
Applicare il Teorema di Pitagora ai triangoli
rettangoli con angoli di 45°
Applicare il Teorema di Pitagora ai triangoli
rettangoli con angoli di 30° e 60°
Applicare il Teorema di Pitagora a situazioni
reali
RELAZIONI E FUNZIONI
Utilizza e interpreta il
linguaggio matematico e ne
coglie il rapporto con il
linguaggio naturale.
Interpretare, costruire e trasformare
formule che contengono lettere per
esprimere in forma generale relazioni
e proprietà.
Introduzione al calcolo letterale
Riconoscere una legge matematica e scriverla
sotto forma di espressione con una variabile
Usare la legge matematica già nota per
calcolare un valore
Comprendere le equazioni della fisica-
rapporti tra grandezze non omogenee e
risolverle
Ricavare una formula inversa
Tradurre una relazione dalla frase in italiano
in scrittura matematica e viceversa
Esprimere la relazione di
proporzionalità con un’uguaglianza di
frazioni e viceversa
Frazioni equivalenti e
proporzioni
Stabilire coppie di valori che soddisfano
funzioni di proporzionalità
Riconoscere se coppie di frazioni sono
equivalenti
Riconoscere la proporzionalità diretta e
inversa tra due grandezze
Effettuare ripartizioni dirette e inverse
Usare il Piano Cartesiano per
rappresentare relazioni e funzioni
empiriche o ricavate da tabelle
e per conoscere in particolare le
funzioni del tipo y=ax, y=a/x e i loro
grafici e collegare le prime due al
concetto di proporzionalità.
Variabile dipendente e
indipendente
Funzioni empiriche e funzioni
matematiche e loro
rappresentazione
Rappresentare relazioni utilizzando tabelle a
doppia entrata
Rappresentare graficamente funzioni
empiriche e di proporzionalità partendo da una
tabella di valori
Ricavare dal grafico cartesiano di una
funzione la relativa tabella e stabilire la legge
matematica che lega i valori
Riconoscere la proporzionalità diretta e
inversa da tabelle e grafici
Utilizzare excel e geogebra per rappresentare i
grafici delle funzioni
DATI E PREVISIONI
Analizza e interpreta
rappresentazioni di dati per
ricavarne misure di
variabilità e prendere
decisioni
Rappresentare insiemi di dati anche
facendo uso di un foglio elettronico.
In situazioni significative, confrontare
dati al fine di prendere decisioni,
utilizzando le distribuzioni delle
frequenze e delle frequenze relative.
Scegliere di utilizzare valori medi
adeguati alla tipologia e alle
caratteristiche dei dati a disposizione.
Valori medi statistici
Indagine statistica per campione
Ricavare tabelle di frequenza percentuale e
frequenza cumulata da una raccolta di dati
Ordinare i dati in classi di frequenza
Produrre istogrammi di frequenze relative
Calcolare i valori medi statistici
Calcolare lo scarto quadratico medio
Individuare il valore medio più adatto a
rappresentare una distribuzione di dati
Costruire e interpretare areogrammi
Nelle situazioni d’incertezza
si orienta con valutazioni di
probabilità
In semplici situazioni aleatorie
individuare eventi elementari,
assegnare ad essi una probabilità,
calcolare la probabilità di qualche
evento, scomponendolo in eventi
elementari disgiunti
Probabilità di un evento Riconoscere eventi probabili da quelli certi e
impossibili
Calcolare la probabilità di un evento in
frazione e in percentuale
Calcolare la probabilità dell’evento contrario
Calcolare la probabilità
Riconoscere coppie di eventi
complementari, incompatibili,
indipendenti
Eventi compatibili e
incompatibili
Calcolare la probabilità composta di eventi
successivi indipendenti fra loro con grafo ad
albero, tabella a doppia entrata e regola del
prodotto
TRAGUARDI DI
COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE ABILITA’
NUMERI RELATIVI
Cla
sse terza
L’alunno si muove con
sicurezza nel calcolo, ne
padroneggia le diverse
rappresentazioni e stima la
grandezza di un numero e il
risultato di operazioni.
L’alunno si muove con sicurezza nel
calcolo, ne padroneggia le diverse
rappresentazioni e stima la grandezza
di un numero e il risultato di
operazioni.
Nozioni generali sui numeri
relativi: segno, valore assoluto,
numeri discordi, numeri
concordi.
Metodo di calcolo e proprietà
dell’addizione, sottrazione,
moltiplicazione e divisione fra
numeri relativi.
Calcolo di somma algebrica.
Concetto di inverso di numero
relativo.
Distinguere segno e valore assoluto di un
numero relativo.
Ordinare in ordine crescente o decrescente
numeri relativi.
Rappresentare i numeri relativi su una semiretta
orientata.
Svolgere addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni
e divisioni fra numeri relativi.
Calcolare somme algebriche.
Utilizzare la rappresentazione sulla retta
orientata della somma di numeri relativi.
Risolvere espressioni con i numeri relativi.
POTENZE E RADICI DI NUMERI RELATIVI
L’alunno si muove con
sicurezza nel calcolo, ne
padroneggia le diverse
rappresentazioni e stima la
grandezza di un numero e il
risultato di operazioni.
Eseguire addizioni, sottrazioni,
moltiplicazioni, divisioni e confronti
tra i numeri conosciuti (numeri
naturali, numeri interi, frazioni e
numeri decimali), quando possibile a
mente oppure utilizzando gli usuali
algoritmi scritti, calcolatrici e i fogli
di calcolo e valutando quale
strumento può essere più opportuno a
seconda della situazione o degli
obiettivi.
Esegue semplici espressioni di calcolo
con i numeri conosciuti, essendo
consapevole del significato delle
parentesi e delle convenzioni sulla
precedenza delle operazioni.
Significato e metodo di calcolo
delle potenze con base negativa.
Significato e metodo di calcolo
delle potenze con esponente
negativo.
Calcolare potenze con base negativa.
Calcolare le potenze con esponente negativo.
Svolgere espressioni di numeri relativi con le
quattro operazioni e le potenze.
RELAZIONI E FUNZIONI
MONOMI
Confronta procedimenti Costruire, interpretare e trasformare Il concetto di espressione Calcolare il valore di un’espressione letterale
diversi e produce
formalizzazioni che gli
consentono di passare da un
problema specifico a una
classe di problemi
formule che contengono lettere per
esprimere in forma generale relazioni
e proprietà.
letterale.
Il concetto di monomio.
una volta assegnati i valori delle lettere.
Ridurre in forma normale un monomio.
Valutare il grado complessivo di un monomio e
il grado rispetto alle lettere che lo compongono.
Esegue somme, sottrazioni, moltiplicazioni, e
divisioni fra monomi.
Elevamento a potenza di un monomio.
POLINOMI
Confronta procedimenti
diversi e produce
formalizzazioni che gli
consentono di passare da un
problema specifico a una
classe di problemi
Costruire, interpretare e trasformare
formule che contengono lettere per
esprimere in forma generale relazioni e
proprietà.
Il concetto di polinomio.
Grado del polinomio.
Polinomi ordinati e completi.
Regole per lo svolgimento di
somme, sottrazioni e
moltiplicazioni di polinomi.
I prodotti notevoli.
Ridurre i termini simili in polinomi.
Determinare il grado di un polinomio.
Svolgere addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni
fra polinomi.
Calcolare il quoziente fra un polinomio e un
monomio.
Elevare al quadrato o al cubo un polinomio.
Calcolare il prodotti di una somma per una
differenza.
Calcolare il quadrato di un binomio.
EQUAZIONI DI PRIMO GRADO A UN’INCOGNITA
Confronta procedimenti
diversi e produce
formalizzazioni che gli
consentono di passare da un
problema specifico a una
classe di problemi
Costruire, interpretare e trasformare
formule che contengono lettere per
esprimere in forma generale relazioni e
proprietà.
Esplorare e risolvere problemi
utilizzando equazioni di primo grado
Concetto di uguaglianza
letterale.
Concetto di identità.
Concetto di equazione.
Primo principio di equivalenza.
Forma normale di un’equazione
di primo grado a un’incognita.
Discussione di un’equazione di
primo grado a un’incognita.
Risoluzioni di un’equazione di
primo grado a un’incognita.
Distinguere tra equazioni e identità.
Comprendere le equazioni come la prima
applicazione del calcolo letterale.
Applicare i principi di equivalenza per ridurre in
forma normale un’equazione di primo grado a
un’incognita.
Distinguere se un’equazione di primo grado a
un’incognita, scritta in forma normale, è
possibile, impossibile o determinata.
Risolvere equazioni di primo grado a
un’incognita.
LA MATEMATICA DEGLI INSIEMI RELAZIONI E CORRISPONDENZE
Percepisce, descrive e
rappresenta forme
relativamente complesse,
relazioni e strutture che si
trovano in natura o che
sono state create dall’uomo
Concetto di insieme.
Insiemi infiniti, finiti e vuoti.
Concetto di sottoinsieme e di
insieme delle parti.
Concetto di unione,
intersezione e differenza fra
Rappresenta un insieme.
Svolgere le operazioni tra gli insiemi.
Determinare l’insieme delle parti di un insieme.
Individuare, costruire e rappresentare relazioni
fra gli elementi di un insieme.
insiemi.
Percepisce, descrive e
rappresenta forme
relativamente complesse,
relazioni e strutture che si
trovano in natura o che
sono state create dall’uomo
Concetto di relazione fra gli
elementi di due insiemi.
Proprietà delle relazioni.
Concetto di relazione di
equivalenza.
Concetto di corrispondenza fra
insiemi.
Individuare, costruire e rappresentare relazioni
fra gli elementi di un insieme.
Riconoscere relazioni di equivalenza.
Individuare, costruire e rappresentare
corrispondenze fra due insiemi.
Riconoscere corrispondenze biunivoche.
MISURE DATI E PREVISIONI RICHIAMI E APPROFONDIMENTI SULLA STATISTICA
Valuta le informazioni che
ha su una situazione,
riconosce la loro coerenza
interna e la coerenza fra
esse e le conoscenze che ha
del contesto, sviluppando
senso critico.
Analizza e interpreta
rappresentazioni di dati per
ricavarne misure di
variabilità e prendere
decisioni.
Rappresentare insieme di dati, anche
facendo uso di un foglio elettronico. In
situazioni significative, confrontare i
dati al fine di prendere decisioni,
utilizzando le distribuzioni delle
frequenze relative e le nozioni di media
aritmetica e mediana.
Frequenza assoluta e relativa di
un fenomeno statistico.
Media, mediana e moda di un
campione statistico.
Frequenza cumulata.
Analisi dei dati mediante un
istogramma con classi aventi la
stessa ampiezza.
Analisi della dispersione
attraverso il calcolo dello scarto
assoluto.
Individuare quali indicatori statistici permettono
di descrivere efficacemente un dato campione
statistico.
Calcolare la frequenza assoluta, relativa e
cumulata all’interno di una serie di dati
statistici.
Calcolare la media, la mediana, la moda e lo
scarto medio assoluto di un campione statistico.
Rappresentare i dati con un istogramma con le
classi aventi la stessa ampiezza.
RICHIAMI E APPROFONDIMENTI SULLA PROBABILITA’
Nelle situazioni di
incertezza si orienta con
valutazioni di probabilità
In semplici situazioni aleatorie,
calcolare la probabilità di qualche
evento, decomponendolo in eventi
elementari disgiunti.
Riconoscere coppie di eventi
complementari, incompatibili,
indipendenti.
Il concetto di probabilità
classica, sperimentale e
soggettiva.
Conoscere la legge dei grandi
numeri.
Concetto di evento composto.
Concetto di eventi indipendente
e dipendente.
Calcolare la probabilità di un evento aleatorio.
Calcolare la frequenza di un evento aleatorio.
Calcolare la probabilità di eventi composti
dipendenti e indipendenti
SPAZIO E FIGURE LA LUNGHEZZA DELLA CIRCONFERENZA E L’AREA DEL CERCHIO
L’alunno ha rafforzato un
atteggiamento positivo nei
Conoscere il numero π, per esempio
come area di cerchio 1, e alcuni modi
Sviluppare la capacità di
ragionamento nella misura
Calcolare la misura della circonferenza,
dell’area del cerchio e delle sue parti.
confronti della matematica
e attraverso esperienze in
contesti significativi, ha
capito come gli strumenti
matematici appresi siano
utili in molte situazioni per
operare nella realtà.
Percepisce, descrive e
rappresenta forme
relativamente complesse,
relazioni e strutture che si
trovano in natura o che
sono state create dall’uomo.
per approssimarlo.
Conoscere le formule per trovare l’area
del cerchio e la lunghezza della
circonferenza, conoscendo il raggio.
Risolvere problemi utilizzando le
proprietà geometriche delle figure.
esatta della lunghezza della
circonferenza e dell’area del
cerchio.
Conoscere il significato del
numero π.
Conoscere le formule relative
alla misura della lunghezza
della circonferenza e delle sue
parti, dell’area del cerchio e
delle sue parti.
Risolvere problemi inerenti la circonferenza e il
cerchio.
RETTE E PIANI NELLO SPAZIO
Riconosce e denomina le
forme del piano e dello
spazio, le loro
rappresentazioni e ne coglie
la relazione tra gli elementi.
L’alunno ha rafforzato un
atteggiamento positivo nei
confronti della matematica
e attraverso esperienze in
contesti significativi, ha
capito come gli strumenti
matematici appresi siano
utili in molte situazioni per
operare nella realtà.
Ha consolidato le
conoscenze teoriche
acquisite e sa argomentare
grazie ad attività laboratori
ali, alla discussione tra pari
e alla manipolazione di
modelli costruiti con i
compagni.
Riprodurre figure e disegni geometrici,
utilizzando in modo appropriato e con
accuratezza opportuni strumenti.
Descrivere figure complesse e
costruzioni geometriche al fine di
comunicarle ad altri.
Rappresentare oggetti e figure
tridimensionali in vario modo tramite
disegni sul piano.
Visualizzare oggetti tridimensionali a
partire da rappresentazioni
bidimensionali.
Acquisire consapevolezza dello
spazio attraverso la visione
tridimensionale.
Acquisire il concetto di rette
sghembe.
Acquisire il concetto di diedro
Rappresentare le varie posizioni di due rette
nello spazio, di una retta rispetto a un piano e di
due piani.
Applicare le condizioni di individuazione di un
piano nello spazio.
I SOLIDI Riconosce e denomina le Riprodurre figure e disegni geometrici, Acquisire il concetto di figura Comporre e scomporre figure solide.
forme del piano e dello
spazio, le loro
rappresentazioni e ne coglie
la relazione tra gli elementi.
L’alunno ha rafforzato un
atteggiamento positivo nei
confronti della matematica
e attraverso esperienze in
contesti significativi, ha
capito come gli strumenti
matematici appresi siano
utili in molte situazioni per
operare nella realtà.
Ha consolidato le
conoscenze teoriche
acquisite e sa argomentare
grazie ad attività laboratori
ali, alla discussione tra pari
e alla manipolazione di
modelli costruiti con i
compagni.
Confronta procedimenti
diversi e produce
formalizzazioni che gli
consentono di passare da un
problema specifico
utilizzando in modo appropriato e con
accuratezza opportuni strumenti.
Descrivere figure complesse e
costruzioni geometriche al fine di
comunicarle ad altri.
Rappresentare oggetti e figure
tridimensionali in vario modo tramite
disegni sul piano.
Visualizzare oggetti tridimensionali a
partire da rappresentazioni
bidimensionali.
Calcolare il volume delle figure
tridimensionali più comuni e dare stime
di quello degli oggetti della vita
quotidiana.
Risolvere problemi utilizzando le
proprietà geometriche delle figure.
solida.
Consolidare il concetto di
volume anche attraverso
procedimenti sperimentali.
Acquisire il concetto di
equivalenza tra figure solide.
Acquisire il concetto di
poliedro.
Acquisire il concetto di
sviluppo della superficie di un
solido.
Acquisire il concetto di
equivalenza dei solidi.
Acquisire il concetto di peso
specifico.
Acquisire il concetto di
piramide, piramide retta e
tronco di piramide.
Acquisire il concetto di
poliedro regolare.
Conoscere le formule relative al
calcolo sulla superficie e del
volume della piramide e dei
poliedri regolari.
Acquisire il concetto di solido
di rotazione.
Conoscere le proprietà e le
caratteristiche dei solidi di
rotazione.
Conoscere le regole del calcolo
dell’area delle superfici e dei
volumi dei solidi di rotazione
Operare con le unità di misura dei volumi.
Operare con il peso specifico.
Calcolare il peso di un solido.
Rappresentare lo sviluppo in piano della
superficie di un prisma.
Acquisire il procedimento per calcolare l’area
delle superfici dei prismi (prismi retti,
parallelepipedo e parallelepipedo rettangolo,
cubo).
Acquisire il procedimento per calcolare il
volume dei prismi (prismi retti, parallelepipedo
e parallelepipedo rettangolo, cubo)..
Risolvere problemi geometrici riguardanti i
prismi.
Rappresentare lo sviluppo in piano di una
piramide, di un tronco di piramide e di un
poliedro regolare.
Acquisire il procedimento per calcolare l’area
della superficie della piramide, del tronco di
piramide e dei poliedri regolari.
Acquisire il procedimento per calcolare il
volume della piramide, del tronco di piramide e
dei poliedri regolari.
Determinare lo sviluppo in piano delle superfici
di un solido di rotazione.
Calcolare la misura delle superfici e il volume
del cilindro, del cono.
Risolvere problemi geometrici riguardanti i
solidi di rotazione.
LA GEOMETRIA NEL PIANO CARTESIANO
Utilizza e interpreta il
linguaggio matematico e ne
coglie il rapporto col
linguaggio naturale.
SPAZIO E FIGURE:Riprodurre figure
e disegni geometrici, utilizzando in
modo appropriato e con accuratezza
opportuni strumenti.
Acquisire la conoscenza del
piano cartesiano completo .
Riconoscere le posizioni di
punti nel piano cartesiano.
Operare nel piano cartesiano.
Calcolare la dis Operare nel piano cartesiano.
Calcolare la diatanza fra due punti partendo
dalle loro coordinate.
L’alunno ha rafforzato un
atteggiamento positivo nei
confronti della matematica
e attraverso esperienze in
contesti significativi, ha
capito come gli strumenti
matematici appresi siano
utili in molte situazioni per
operare nella realtà.
In particolare rappresentare punti,
segmenti e figure sul piano cartesiano
RELAZIONI E FUNZIONI: Usare il
piano cartesiano per rappresentare
relazioni, e per conoscere in particolare
le funzioni y=ax, y = a/x
Riconoscere simmetrie di punti
rispetto agli assi e rispetto
all’origine.
Riconoscere l’equazione di una
retta nel piano.
Riconoscere rette parallele e
rette perpendicolari nel piano
cartesiano.
Acquisire la conoscenza
dell’equazione dell’iperbole
equilatera nel piano cartesiano
Determinare le coordinate del punto medio di un
segmento.
Studiare e rappresentare figure poligonali.
Rappresentare sul piano cartesiano funzioni
matematiche.
Rappresentare rette parallele e applicare i
concetti di parallelismo e di perpendicolarità sul
piano cartesiano.
Determinare graficamente il punto di
intersezione di due rette.
Riconoscere e rappresentare i diagrammi di
proporzionalità diretta.
Operare nel piano cartesiano con l’iperbole
equilatera.
Rappresentare e riconoscere diagrammi di
proporzionalità inversa.
tanza fra due punti partendo dalle loro
coordinate.
Determinare le coordinate del punto medio di un
segmento.
Studiare e rappresentare figure poligonali.
Rappresentare sul piano cartesiano funzioni
matematiche.
Rappresentare rette parallele e applicare i
concetti di parallelismo e di perpendicolarità sul
piano cartesiano.
Determinare graficamente il punto di
intersezione di due rette.
Riconoscere e rappresentare i diagrammi di
proporzionalità diretta.
Operare nel piano cartesiano con l’iperbole
equilatera.
Rappresentare e riconoscere diagrammi di
proporzionalità inversa.
SCIENZE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado
1. L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai
problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.
2. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.
3. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.
4. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e
piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.
5. È’ consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di
vita ecologicamente responsabili.
6. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.
7. Ha curiosità ed interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
CL
AS
SE
PR
IMA
TRAGUARDI OBIETTIVI CONOSCENZE ABILITA’
L’alunno esplora e
sperimenta, in laboratorio
e all’aperto, lo svolgersi
dei più comuni fenomeni,
ne immagina e ne verifica
le cause; ricerca soluzioni
ai problemi, utilizzando
le conoscenze acquisite.
Utilizzare i concetti fisici
fondamentali quali:
pressione, volume, peso, peso
specifico,temperatura, calore,
in varie situazioni di
esperienza;
in alcuni casi raccogliere dati
su variabili rilevanti di
differenti fenomeni, trovarne
relazioni quantitative ed
esprimerle con
rappresentazioni formali di
tipo diverso
Il metodo scientifico
Conoscere e utilizzare termini
fisici specifici, strumenti di
misurazione, unità di misura.
Conoscere il laboratorio di
scienze.
Osservare usando i cinque sensi.
Misurare la lunghezza di un banco con unità
di misura diverse.
Misurare massa e peso di un corpo.
Misurare il volume di una goccia d’acqua.
Misurare il tempo.
Tarare uno strumento.
Determinare portata e sensibilità di uno
strumento.
Scrivere correttamente relazioni di
esperimenti e rappresentarne graficamente i
risultati.
La materia e le sue proprietà:
peso specifico e densità,
diffusione, impenetrabilità,
porosità, elasticità,
comprimibilità.
Proprietà tipiche dei liquidi:
superficie dell’acqua, tensione
superficiale, forze di adesione e
capillarità, vasi comunicanti, la
pressione idrostatica.
Forma e volume dell’acqua.
Determinare la densità di un liquido.
Costruire una scala di densità tra liquidi
immiscibili.
Determinare il peso specifico di un sasso.
Verificare la tensione superficiale
dell’acqua.
Costruire e verificare il principio dei vasi
comunicanti.
Spiegare e dimostrare la capillarità.
Verificare la pressione idrostatica
dell’acqua.
Verificare che l’aria è comprimibile.
Calore e temperatura.
Propagazione del calore nei
solidi, nei liquidi e nei gas.
Dilatazione termica.
Misura della temperatura e del
calore.
Il calore e i cambiamenti di
stato.
Spiegare e dimostrare la differenza tra
calore e temperatura.
Descrivere e dimostrare la conduzione
lineare del calore.
Distinguere conduttori e isolanti.
Spiegare e dimostrare la convenzione del
calore nei liquidi
Spiegare e verificare la dilatazione termica
nei solidi, nei liquidi e nei gas.
Spiegare come si tara un termometro
Descrivere e verificare i passaggi di stato
dell’acqua e riconoscere su un grafico la
temperatura di ebollizione.
Sviluppa semplici
schematizzazioni e
modellizzazioni di fatti e
fenomeni ricorrendo,
quando è il caso a misure
appropriate e a semplici
formalizzazioni
Sviluppare progressivamente
la capacità di spiegare
il funzionamento
macroscopico dei viventi con
un modello cellulare
(collegando per esempio: la
respirazione con la
respirazione cellulare,
l’alimentazione con il
metabolismo cellulare, la
crescita e lo sviluppo con la
duplicazione delle cellule, la
crescita delle piante con la
fotosintesi).
Realizzare esperienze quali
ad esempio: dissezione di una
pianta, modellizzazione di
una cellula, osservazione di
cellule vegetali al
microscopio, coltivazione di
muffe e microorganismi.
La cellula: l’unità fondamentale
degli esseri viventi.
Componenti della cellula.
Cellule animali e vegetali.
Riproduzione delle cellule.
Respirazione cellulare.
Ciclo di vita della cellula.
Dalle cellule agli organismi.
I batteri.
I lieviti e le muffe.
I virus.
Riconoscere le principali componenti della
cellula.
Riconoscere gli organismi procarioti dagli
eucarioti.
Distinguere al microscopio le cellule
vegetali dalle cellule animali.
Riconoscere la successione delle fasi della
mitosi e i principali avvenimenti.
Comprendere e descrivere la respirazione
cellulare.
Comprendere e descrivere la fotosintesi.
Osservare unicellulari presenti in acqua
stagnante.
Osservare colonie di batteri e muffe in
colture.
Distinguere al microscopio alcuni
microrganismi.
Riconoscere prodotti di uso quotidiano
realizzati utilizzando microrganismi.
Ha una visione della
complessità del sistema
dei viventi e della loro
evoluzione nel tempo;
riconosce nella loro
diversità i bisogni
fondamentali di animali e
piante, e i modi di
soddisfarli negli specifici
contesti ambientali
Riconoscere le somiglianze e
le differenze del
funzionamento delle diverse
specie di viventi
La diversità dei vegetali.
Classificare un vegetale.
L’organizzazione delle piante:
organi e loro funzioni.
La riproduzione delle piante.
Descrivere le principali differenze tra
animali e piante.
Riconoscere, denominare e descrivere i
diversi organi della pianta.
Osservare e spiegare come la capillarità e
l’osmosi contribuiscono alla circolazione
della linfa nella piante.
Descrivere le diverse parti del fiore e il
processo di riproduzione sessuata.
Descrivere i metodi usati dalle piante
nell’impollinazione e la disseminazione.
L’organizzazione degli
invertebrati e la loro
classificazione.
Le caratteristiche comuni dei
vertebrati: sostegno e
movimento, nutrizione,
respirazione, circolazione ed
escrezione, riproduzione,
sensibilità.
Risalire dall’osservazione al philum di un
invertebrato.
Definire correttamente strutture.
Riconoscere nei vertebrati le caratteristiche
comuni.
Classificare un vertebrato in una delle
cinque classi.
Comprendere l’adattamento dell’animale
all’ambiente.
L’ambiente e gli organismi. Riconoscere le interazioni tipiche di un
ecosistema.
Disegnare lo schema di una piramide
alimentare.
Riconoscere gli anelli delle catene
alimentari più comuni.
Elencare alcune attività umane che hanno un
forte impatto sull’ambiente.
Comprendere il senso delle
grandi classificazioni,
riconoscere nei fossili indizi
per ricostruire nel tempo le
trasformazioni dell’ambiente
fisico
Significato di classificare.
Le caratteristiche dei viventi
Classificazione dei viventi ed
evoluzione.
Le categorie sistematiche.
I cinque regni dei viventi.
La nomenclatura binomia.
Collocare un organismo in uno dei cinque
regni.
Comprendere il concetto di specie.
Comprendere il criterio della nomenclature
scientifica.
È’ consapevole del ruolo
della comunità umana
sulla Terra, del carattere
finito delle risorse,
nonché
dell’ineguaglianza
dell’accesso a esse, e
adotta modi di vita
ecologicamente
responsabili.
Assumere comportamenti e
scelte personali
ecologicamente sostenibili.
L’atmosfera: l’aria e l’atmosfera,
la pressione dell’aria, l’aria si
muove.
La litosfera: caratteristiche
chimiche e fisiche del suolo
L’idrosfera: l’acqua sulla terra,
le acque marine e continentali, il
ciclo dell’acqua.
Comprendere il carattere finito della risorsa
“acqua” e adottare atteggiamenti
responsabili.
Individuare i rischi ambientali conseguenti
ad un comportamento irresponsabile
dell’uomo e promuovere scelte sostenibili
Rispetta e preserva la
biodiversità nei sistemi
ambientali
Realizza esperienze quali ad
esempio: costruzione di nidi
per uccelli selvatici, adozione
di uno stagno o di un bosco
Indagare su un ecosistema locale: studio
della temperatura, del terreno, dei vegetali e
degli animali presenti, e dell’interazione tra
le specie viventi.
Collega lo sviluppo delle
scienze allo sviluppo
della storia dell’uomo
Galileo Galilei e la rivoluzione
scientifica.
Torricelli e la pressione
atmosferica.
Rumford e gli esperimenti sul
calore.
Linneo classifica le piante.
Hooke osserva per la prima volta
la cellula.
Fleming e la scoperta del primo
antibiotico.
Comprendere la metodologia scientifica:
osservazione, ipotesi, verifica sperimentale.
Comprendere che il calore è un
trasferimento di energia da un corpo a
temperatura maggiore a uno a temperature
minore.
Comprendere l’importanza della tassonomia
nella conoscenza del mondo dei viventi.
Comprendere l’importanza della scoperta
del microscopio e della teoria cellulare per
lo sviluppo della scienza.
Comprendere come malattie infettive e
mortali sono diventate curabili.
Ha curiosità ed interesse
verso i principali
problemi legati all’uso
della scienza nel campo
dello sviluppo scientifico
e tecnologico
Il torchio idraulico.
La pentola a pressione.
Il termos.
Il microscopio.
I pesci e i sottomarini.
L’aliante e il volo dell’albatros.
Le ragnatele e la medicina.
I Gasteropodi e le tintorie
naturali.
La rotazione delle colture.
Comprendere come l’uomo ha applicato il
principio di Pascal e altre conoscenze
fisiche alla produzione di oggetti di uso
quotidiano.
Comprendere come l’uomo osservando gli
esseri viventi che lo circondano, applica gli
stessi principi per costruire mezzi a lui utili.
Comprendere come la conoscenza possa
migliorare le tecniche di produzione
dell’uomo.
Riconosce nel proprio
organismo strutture e
funzionamenti a livelli
macroscopici e
microscopici, è
consapevole delle sue
potenzialità e dei suoi
limiti.
La temperatura corporea. La febbre, un campanello d’allarme per il
nostro corpo.
Come salvarsi dal congelamento e
dall’assideramento.
I pericoli dell’insolazione.
Batteri patogeni.
Funghi e veleno. Applicare elementari norme di igiene per
difendersi da malattie infettive e da
intossicazioni.
Cla
sse seco
nd
a
L’alunno sviluppa
semplici
schematizzazioni e
modellizzazioni di fatti
e fenomeni ricorrendo,
quando è il caso a
misure appropriate e a
semplici
formalizzazioni.
Riconosce nel proprio
organismo strutture e
funzionamenti a livelli
macroscopici e
microscopici, è
consapevole delle sue
potenzialità e dei suoi
limiti. Ha una visione
della complessità del
sistema dei viventi e
della loro evoluzione
nel tempo; riconosce
nella loro diversità i
bisogni fondamentali
dell’uomo e degli
animali, e i modi di
soddisfarli negli
specifici contesti
ambientali.
Comprendere l’organizzazione delle
cellule in tessuti, organi ed apparati.
Riconoscere i vari tipi di tessuto.
Individuare gli apparati ed i sistemi
che formano il corpo umano.
Comprendere la struttura e le
funzioni del sistema scheletrico.
Comprendere la struttura e le
funzioni del sistema muscolare.
Essere consapevole dell’importanza
igienico sanitaria dell’apparato
locomotore. Comprendere strutture
e funzioni dell’apparato digerente.
Distinguere i principi nutritivi ed
individuare le precise funzioni.
Essere consapevole dell’importanza
igienico-sanitario dell’apparato
digerente.
Acquisire corrette informazioni sui
danni provocati all’apparato
respiratorio da alcune malattie e dal
fumo.
Acquisire corrette informazioni
sull’importanza della prevenzione
di alcune malattie dell’apparato
cardiocircolatorio.
Conoscere la struttura generale del corpo
umano. Conoscere e comprende
l’organizzazione delle cellule in tessuti,
organi e apparati. Conoscere i vari tipi di
tessuto. Conoscere il tessuto osseo ed il
tessuto cartilagineo. Conoscere il sistema
scheletrico la sua struttura e le sue funzioni.
Conoscere le funzioni e la struttura dello
scheletro del capo, lo scheletro del tronco, lo
scheletro degli arti. Conoscere la struttura e le
funzioni delle articolazioni. Conoscere la
funzione e la struttura del sistema muscolare.
Conoscere le posture corrette. Conoscere i
principi nutritivi e la loro funzione. Conoscere
le principali norme per una corretta
alimentazione. Conoscere la struttura e le
funzioni dell’apparato digerente. Conoscere le
trasformazioni del cibo. Conoscere la
struttura e la funzione delle ghiandole
dell’apparato digerente.
Conoscere le malattie più comuni
dell’apparato digerente.
Conoscere l’anatomia e le funzioni dei vari
organi dell’apparato respiratorio. Conoscere i
danni provocati all’apparato respiratorio da
alcune malattie e dal fumo.
Conoscere l’anatomia e le funzioni del
sistema circolatorio. Conoscere le
caratteristiche del cuore e dei vasi sanguigni.
Conoscere la composizione ed il percorso del
sangue nel corpo umano. Conoscere alcune
malattie dell’apparato cardiocircolatorio.
Conoscere l’importanza del sistema linfatico.
Conoscere i componenti dell’apparato
escretore.
Individuare le varie parti dei diversi
organi dell’apparato locomotore.
Saper descrivere le varie parti
dell’apparato
locomotore. Individuare le regole per
una sana attività fisica.
Individuare le varie parti
dell’apparato digerente. Individuare
le regole per una sana alimentazione.
Imparare a prevenire le malattie che
possono colpire il nostro organismo
con un’ alimentazione scorretta.
Individuare le varie parti
dell’apparato respiratorio.
Individuare i meccanismi di
funzionamento dell’apparato
respiratorio.
Individuare le varie parti
dell’apparato cardiocircolatorio ed il
loro funzionamento.
Saper spiegare il percorso della linfa .
Saper spiegare la struttura e la
funzione degli organi escretori.
L’alunno esplora e
sperimenta, in
laboratorio e all’aperto,
lo svolgersi dei più
comuni fenomeni, ne
immagina e ne verifica
le cause; ricerca
soluzioni ai problemi,
utilizzando le
conoscenze acquisite.
Sviluppa semplici
schematizzazioni e
modellizzazioni di fatti
e fenomeni ricorrendo,
quando è il caso, a
misure appropriate e a
semplici
formalizzazioni.
Distinguere i vari tipi di moto
individuandone le diversità.
Comprendere i concetti di spazio,
velocità e accelerazione.
Imparare a distinguere i fenomeni
fisici dai fenomeni chimici.
Imparare a distinguere le sostanze
semplici dalle sostanze composte e
ad usarne simboli e formule.
Capire il significato del legame
chimico e di valenza.
Conoscere il moto dei corpi. Differenza tra
moto e quiete dei corpi. Conoscere gli
elementi del moto.
Conoscere il moto rettilineo uniforme ed il
moto vario.
Conoscere le cause del moto e le sue Leggi.
Conoscere la struttura della materia.
Conoscere la differenza tra gli elementi ed i
composti. Conoscere i legami chimici e la
valenza
Sapere che cos’è una grandezza
vettoriale.
Riconoscere i grafici dei diversi tipi
di moto.
Saper distinguere i principali tipi di
reazioni chimiche . Saper riconoscere
i vari elementi sulla tavola periodica .
Saper riconoscere un composto dalla
sua formula. Saper riconoscere un
acido, una base o una sostanza neutra
con l’indicatore universale e la scala
del pH.
TRAGUARDI OBIETTIVI CONOSCENZE ABILITA’
Cla
sse terza
La terra
L’alunno esplora e
sperimenta, in
laboratorio e
all’aperto, lo
svolgersi dei più
comuni fenomeni, ne
immagina e ne
verifica le cause;
ricerca soluzioni ai
problemi, utilizzando
le conoscenze
acquisite.
Sviluppa semplici
schematizzazioni e
modellizzazioni di
fatti e fenomeni
ricorrendo, quando è
il caso,a
misure appropriate e
a semplici
formalizzazioni.
Osservare, modellizzare e interpretare i
più evidenti fenomeni celesti attraverso
l’osservazione del cielo notturno e
diurno, utilizzando anche planetari o
simulazioni al computer.
Ricostruire i movimenti della Terra da
cui dipendono il dì e la notte e
l’alternarsi delle stagioni. Costruire
modelli tridimensionali anche in
connessione con l’evoluzione storica
dell’astronomia.
piegare, anche per mezzo di simulazioni,
i meccanismi delle eclissi di Sole e di
Luna.
Realizzare esperienze quali ad esempio:
costruzione di una meridiana,
registrazione della traiettoria del Sole e
della sua altezza a mezzogiorno durante
l’arco dell’anno.
Riconoscere, con ricerche sul campo ed
esperienze concrete, i principali tipi di
rocce ed i processi geologici da cui
hanno avuto origine.
Conoscere la struttura della Terra e i suoi
movimenti interni (tettonica a placche);
individuare i rischi sismici, vulcanici e
idrogeologici della propria regione per
pianificare
eventuali attività di prevenzione.
Realizzare esperienze quali ad esempio
la raccolta e i
saggi di rocce diverse
Conoscere come si è formata la terra e come è
fatto il suo interno.
Conoscere la teoria della deriva dei continenti.
Conoscere i fenomeni endogeni e come la teoria
della tettonica a placche permette di spiegarli.
Conoscere i meccanismi e le cause dell’erosione
dei suoli.
Conoscere che cos’è la sedimentazione e come si
formano i fossili.
Conoscere come si forma un vulcano.
Conoscere il significato della parola magma,
lava, cratere, epicentro, ipocentro, faglia.
Conoscere come si misura l’intensità dei
terremoti.
Conoscere la relazione tra attività vulcanica e il
movimento delle placche della crosta terrestre.
Conoscere cosa sono i minerali.
Conoscere la differenza tra minerali e rocce.
Conoscere in che cosa consiste un reticolo
cristallino.
Conoscere in che modo si formano diversi tipi di
rocce e come vengono classificati dai geologi.
Conoscere le dimensioni del globo terrestre.
Conoscere i concetti di rivoluzione della terra
intorno al sole.
Conoscere il concetto di rotazione terrestre.
Conoscere cosa determina il ciclo delle stagioni.
Conoscere le fasi lunari.
Sapere che cosa c’è oltre la crosta
terrestre fino al nucleo centrale e
in che modo si è giunti a questa
conoscenza.
Trovare relazioni di causa ed
effetto tra i movimenti delle
placche e i fenomeni quali
l’orogenesi, la formazione delle
dorsali e delle fosse oceaniche.
Individuare i diversi tipi di
eruzione vulcanica.
Descrivere la dinamica di un
terremoto secondo la teoria
elastica.
Descrivere come funziona un
sismografo.
Saper spiegare perché i terremoti
possono essere generati
dall’attività vulcanica e dai
movimenti tettonici.
Saper riconoscere alcuni minerali
molto diffusi in natura.
Saper confrontare la durezza dei
vari minerali.
Saper spiegare in che cosa consiste
il ciclo geologico delle rocce.
Saper spiegare il fenomeno
carsico.
L’u
om
o e la v
ita
Sviluppa semplici
schematizzazioni e
modellizzazioni di
fatti e fenomeni
ricorrendo, quando è
il caso,a
misure appropriate e
a semplici
formalizzazioni.
Riconosce nel proprio
organismo strutture e
funzionamenti a
livelli macroscopici e
microscopici, è
consapevole delle sue
potenzialità e dei suoi
limiti.
Ha una visione della
complessità del
sistema dei viventi e
della loro evoluzione
nel tempo; riconosce
nella loro diversità i
bisogni fondamentali
di animali e piante, e
i modi di soddisfarli
negli specifici
contesti ambientali.
Riconoscere le somiglianze e le
differenze del funzionamento delle
diverse specie di viventi.
Sviluppare progressivamente la capacità
di spiegare
il funzionamento macroscopico dei
viventi con un modello cellulare
(collegando per esempio: la respirazione
con la respirazione cellulare,
l’alimentazione con il metabolismo
cellulare, la crescita e lo sviluppo con la
duplicazione delle cellule, la crescita
delle piante con la fotosintesi).
Realizzare esperienze quali ad esempio:
dissezione di una pianta,
modellizzazione di una cellula,
osservazione di cellule vegetali al
microscopio, coltivazione di muffe e
microorganismi.
Conoscere le basi biologiche della
trasmissione dei
caratteri ereditari acquisendo le prime
elementari
nozioni di genetica.
-Acquisire corrette informazioni sullo
sviluppo puberale e la sessualità;
sviluppare la cura e il controllo della
propria salute attraverso una corretta
alimentazione; evitare consapevolmente
i danni prodotti dal fumo e dalle droghe.
Conoscere l’anatomia degli organi di senso e il
loro funzionamento.
Conoscere a cosa serve il sistema nervoso.
Conoscere la cellula nervosa e come funziona.
Conoscere come funziona il sistema nervoso
centrale.
Conoscere come funziona il sistema nervoso
periferico.
Conoscere la struttura e le funzioni delle parti del
cervello.
Ruolo delle droghe sul sistema nervoso.
Conoscere il ruolo delle ghiandole endocrine e
degli ormoni nel nostro organismo.
Conoscere gli organi dell’apparato riproduttore e
le loro funzioni.
Conoscere le differenze nelle funzioni e nella
struttura tra le diverse cellule sessuali.
Conoscere come si sviluppa l’embrione nel
corpo della madre.
Conoscere le malattie correlate con la sessualità
Conoscere le leggi che regolano l’ereditarietà dei
caratteri.
Conoscere la struttura di del DNA.
Conoscere il concetto di mutazioni.
Conoscere le malattie genetiche.
Individuare le varie parti dei
diversi organi di senso.
Individuare alcuni difetti della
vista.
Individuare alcune forme di
comportamento per la
conservazione della vista e
dell’udito
Individuare le parti di una cellula
nervosa.
Individuare i meccanismi di
funzionamento del sistema
nervoso.
Individuare le parti del cervello.
Indicare i principali ormoni che
coordinano le funzioni vitali
Prevenzione di malattie
Prevenzione delle dipendenze
Individuare la differenza tra mitosi
e meiosi.
Saper spiegare come avviene la
fecondazione.
Saper descrivere l’apparati
riproduttore maschile e femminile.
Saper descrivere le varie fasi del
ciclo riproduttivo femminile.
Saper riconoscere la fase di
pubertà
Saper spiegare le principali teorie
sull’ereditarietà dei caratteri
Saper spiegare che cosa sono e
quale funzione hanno i
cromosomi.
Saper spiegare la differenza tra
genotipo e fenotipo.
Saper riconoscere alcuni caratteri
dominanti e recessivi.
Saper descrivere la strutture del
DNA e del RNA.
Sapere che cos’è una mutazione.
Sapere come si può cercare di
prevenire e di curare le malattie
genetiche.
Ha una visione della
complessità del
sistema dei viventi e
della loro evoluzione
nel tempo; riconosce
nella loro diversità i
bisogni fondamentali
di animali e piante, e
i modi di soddisfarli
negli specifici
contesti ambientali.
Comprendere il senso delle grandi
classificazioni, riconoscere nei fossili
indizi per ricostruire nel tempo le
trasformazioni dell’ambiente fisico, la
successione e l’evoluzione delle
specie. Realizzare esperienze quali ad
esempio: in coltivazioni e allevamenti,
osservare la variabilità in individui della
stessa specie.
Conoscere l’origine e l’evoluzione della vita
sulla Terra: i fossili e le teorie evolutive di
Lamarck e Darwin. Cenni sulle ere geologiche
Descrivere le principali teorie
evolutive (Darwin e Lamarck)
Descrivere le tappe evolutive dei
viventi
L’en
ergia
È’ consapevole del
ruolo della comunità
umana sulla Terra,
del carattere finito
delle risorse, nonché
dell’ineguaglianza
dell’accesso a esse, e
adotta modi di vita
ecologicamente
responsabili.
Utilizzare i concetti fisici fondamentali
quali: pressione, volume, velocità, peso,
peso
specifico, forza, temperatura, calore,
carica elettrica, ecc., in varie situazioni
di esperienza;
in alcuni casi raccogliere dati su variabili
rilevanti di differenti fenomeni, trovarne
relazioni quantitative ed esprimerle con
rappresentazioni formali di tipo diverso.
Realizzare
esperienze quali ad esempio: piano
inclinato, galleggiamento, vasi
comunicanti, riscaldamento dell’acqua,
fusione del ghiaccio, costruzione di un
circuito pila-interruttore-
lampadina
Assumere comportamenti e scelte
personali ecologicamente sostenibili.
Conoscere che cosa si intende in fisica per lavoro
e come questa grandezza è legata all’energia.
Conoscere cosa rappresenta la grandezza fisica
chiamata potenza.
Conoscere il concetto di energia cinetica e
potenziale.
Conoscere le fonti di energia rinnovabili e non
rinnovabili.
Conoscere la natura della corrente elettrica.
Conoscere il funzionamento di un circuito
elettrico.
Conoscere la legge di Ohm.
Descrivere una situazione in cui
una forza compie un lavoro.
Sapere che cosa si intende per
potenza ed energia.
Distinguere le fonti di energia
rinnovabili e non rinnovabili.
Sapere che cos'è l'elettricità
statica.
Spiegare che cosa sono l’intensità
di corrente, la differenza di
potenziale e la resistenza.
Sapere la differenza tra conduttori
e isolanti
Descrivere un circuito elettrico.
Spiegare la legge di Ohm e
utilizzarla per la risoluzione di
problemi.
Diventare consapevole dei pericoli
legati all'elettricità e dell'utilizzo
efficiente dell'energia elettrica
LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA
1. L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta
normalmente a scuola o nel tempo libero.
2. Descrive oralmente situazioni,racconta avvenimenti ed esperienze personali ed espone argomenti di studio.
3. Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
4. Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
5. Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e famigliari.
6. Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera,senza
atteggiamenti di rifiuto.
7. Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico.
8. Usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.
9. Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.
INGLESE
Cla
sse prim
a
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONOSCENZE
ABILITÀ
-L’alunno comprende ed usa espressioni di uso quotidiano tese a
soddisfare bisogni di tipo concreto.
-Sa presentare se stesso e gli altri ed è in grado di porre semplici
domande e rispondere su particolari personali come:dove abita,le
persone che conosce e le cose che possiede.
-Interagisce in modo semplice purchè l’altra persona parli
lentamente e chiaramente.
-Legge e comprende globalmente semplici testi.
-Scrive semplici messaggi rispettando l’ortografia e usando una
sintassi semplice
-
L’alunno conosce:
-ambiti lessicali relativi a:
colori,numeri,ambiente scolastico e
famigliare,descrizione
personale,animali,giorni della
settimana,mesi,abbigliamento,parti del
corpo,sport e tempo libero.
-funzioni comunicative per:
ringraziare,salutare,presentare,chiedere
e dire l’età,l’indirizzo , la provenienza
e la nazionalità,individuare
luoghi,oggetti e persone descrivendoli
in modo semplice,descrivere la propria
giornata e quella altrui,indicando la
frequenza delle azioni,parlare delle
proprie e delle altrui abilità,dire e
ASCOLTO:
l’alunno sa:
-eseguire semplici istruzioni
-associare brevi testi ad immagini
-comprendere ed eseguire
istruzioni ed espressioni di uso
quotidiano pronunciate
chiaramente e lentamente
-cogliere l’argomento principale
di un discorso
-individuare le informazioni
richieste
LETTURA:
L’alunno sa:
-riconoscere il significato globale
di un testo scritto
chiedere ciò che piace e ciò che non
piace,chiedere e dire l’ora,dare il
permesso,dire ciò che si
possiede,parlare del lavoro.
-grammatica:
pronomi personali,plurali dei
nomi,aggettivi possessivi,dimostrativi
e qualificativi,articoli,genitivo
sassone,preposizioni di spazio e
tempo,parole interrogative,avverbi di
frequenza,presente del verbo essere e
del verbo avere, presente semplice dei
verbi ordinari.
-civiltà:
alcuni aspetti culturali e geografici del
Regno Unito; abitudini alimentari
-comprendere brevi
testi,individuandone informazioni
specifiche
-ricavare il significato di parole
nuove dal contesto.
PARLATO:
L’alunno sa:
-riprodurre parole con corretta
pronuncia e giusta intonazione
-interagire in semplici scambi
dialogicil’insegnante e con i
compagni,usando semplici
espressioni note.
SCRITTURA:
L’alunno sa:
-scrivere parole ortograficamente
corrette
-produrre semplici testi con
funzioni e strutture note
(dialoghi,descrizioni,brevi
racconti)
Cla
sse seco
nd
a
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONOSCENZE
ABILITÀ
-L’alunno comprende frasi ed espressioni usate
frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza.
-comunica in modo semplice,scambiando informazioni sulle
proprie abitudini e sui propri interessi e sa parlare di
argomenti familiari e comuni a patto che si usi una lingua
chiara e semplice.
-sa rispondere per iscritto a semplici domande relative
all’esperienza quotidiana e sa scrivere brevi lettere personali
L’alunno conosce:
ambiti lessicali relativi a:
-descrizioni di luoghi
-sport e tempo libero
-cibo e bevande
-numeri ordinali
-moneta
-abbigliamento
ASCOLTO.
L’alunno sa:
-eseguire istruzioni
-associare brevi testi ad
immagini
-comprendere espressioni di uso
quotidiano pronunciate
chiaramente.
usando un lessico e una sintassi semplici.
-descrive in modo semplice aspetti della sua vita e
dell’ambiente in cui vive.
-sa esprimere bisogni immediati.
-legge globalmente i testi e sa dedurre semlici informazioni
specifiche.
-mestieri e professioni
FUNZIONI:
sa individuare luoghi,oggetti e persone,sa descrivere
azioni in corso,parlare del tempo
atmosferico,raccontare eventi passati,chiedere e dire
dove si è nati,parlare di acquisti e di
quantità,offrire,fare proposte,accettare e rifiutare
proposte.
GRAMMATICA:
presente progressivo,passato dei verbi,pronomi
complemento,partitivi,quantitativi,congiunzioni,parole
interrogative,sostantivi numerabili e non,verbi modali
e verbi seguiti dalla ing-form.
CIVILTA’
L’alunno conosce alcuni aspetti relativi al Regno
Unito,agli Stati Uniti con i rispettivi usi e costumi.
-cogliere l’argomento principale
di un discorso su tematiche note
-individuare le informazioni
richieste.
LETTURA:
L’alunno sa:
-riconoscere il significato
globale di un testo
-comprendere testi di vario
tipo,individuandone le
informazioni specifiche.
-riconoscere le parole chiave di
un testo
.ricavare dal contesto il
significato di parole nuove-
PARLATO:
L’alunno sa:
-riprodurre parole e frasi con
ritmo e intonazione corretti
-drammatizzare i dialoghi
memorizzati
-interagire usando espressioni
note
-descrivere luoghi,persone ed
oggetti in modo semplice
-parlare di avvenimenti presenti
e passati
SCRITTURA:
L’alunno sa:
-produrre semplici testi usando
funzioni e strutture più
complesse ma sempre su
argomenti noti.
Cla
sse terza
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONOSCENZE
ABILITÀ
L’alunno comprende frasi ed espressioni relative ad aree di
immediata priorità ed argomenti familiari o di studio che affronta a
scuola o nel tempo libero
Descrive situazioni,racconta esperienze personali ed avvenimenti
-interagisce usando frasi più complesse su argomenti noti
-scrive resoconti e messaggi rivolti a coetanei e famigliari
-legge testi informativi e ascolta spiegazioni su argomenti di studio
anche di altre discipline
-affronta situazioni nuove utilizzando funzioni e strutture
interiorizzate e usa la lingua per parlare di argomenti propri di altri
ambiti disciplinari
-confronta elementi culturali della propria civiltà con quelli di altre
civiltà
-è consapevole del proprio metodo distudio e sa utilizzare le
competenze acquisite in ambiti diversificati.
L’alunno conosce:
-Ampliamento degli ambiti lessicali
precedentemente appresi
-Ambiti lessicali relativi a:
indicazioni stradali,viaggi,mezzi di
trasporto,malattie,stati
d’animo,carattere.
FUNZIONI:
-chiedere e dare informazioni stradali
-parlare di propositi per il futuro
-parlare di intenzioni
-prendere decisioni immediate
-esprimere divieti
-raccontare eventi passati
-esprimere accordo e disaccordo.
GRAMMATICA:
-past continuous,to be going to,futuro
semplice,imperativo,present
perfect,comparativi e
superlativi,pronomi indefiniti,how e i
suoi composti-
CIVILTA’:
-Conosce e sa descrivere ambienti
culturali diversi dal proprio
-sa parlare di argomenti
interdisciplinari.
ASCOLTO:
-L’alunno comprende i punti
essenziali di un discorso a
condizione che si usi una lingua
chiara su argomenti noti
-riesce a capire le informazioni
specifiche di un discorso a
condizione che esso sia articolato
in modo chiaro
LETTURA:
-legge e individua informazioni
specifiche di testi più complessi
per ricavare le informazioni
richieste
-PARLATO:
-si esprime in modo corretto
usando espressioni adatte alle
situazioni e all’interlocutore.
-interagisce per scambiare
semplici informazioni riguardanti
la sfera personale.
SCRITTURA:
-sa raccontare avvenimenti ed
esperienze personali e
famigliari,esprimendo opinioni
con frasi semplici ma ben
articolate
-sa scrivere lettere usando un
lessico appropriato e una sintassi
semplice anche se con qualche
errore
-sa completare dialoghi e scrivere
brevi messaggi.
FRANCESE
TRAGUARDI OBIETTIVI CONOSCENZE
Cla
sse prim
a
La terra
Comprende brevi messaggi orali
e scritti relativi ad ambiti
familiari
Comunica oralmente in attività
che richiedono solo uno scambio
di informazioni semplici e
diretto su argomenti familiari e
abituali
Descrive oralmente e per
iscritto, in modo semplice aspetti
del proprio vissuto e del proprio
ambiente.
Legge brevi e semplici testi con
tecniche adeguate allo scopo.
Chiede spiegazioni, svolge i
compiti secondo le indicazioni
date in lingua straniera
dall’insegnante.
Stabilisce relazioni tra semplici
elementi linguistico-
comunicativi e culturali delle
lingue di studio.
Ascolto (Coprensione orale) Capire semplici messaggi orali relativi all’oggetto di
apprendimento unitario.
Lettura (Comprensione scritta)
Capire la trascrizione di un dialogo.
Capire un testo autentico con un linguaggio
semplice.
Scrittura (Produzione scritta)
Scrivere un messaggio o una e-mail inerente
all’oggetto dell’apprendimento unitario.
Parlato (Produzione e interazione orale)
Parlare in modo semplice per prendere contatto.
Interagire per: • salutare • dire come si sta •
presentarsi e presentare qualcuno • fare conoscenza.
Riflessione sulla lingua
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le
eventuali variazioni di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in
relazione costrutti e intenzioni comunicative.
Funzioni • Salutare e prendere congedo • Chiedere e dire come
va • chiedere dire il nome • presentare qualcuno • chiedere di
fare lo spelling • chiedere e dire l’età • descrivere l’aspetto
fisico e il carattere • chiedere e dire la nazionalità • identificare
qualcuno
Lessico • nomi di ragazzi e ragazze • le nazionalità e le
nazioni• l’aspetto fisico • i colori • il carattere
Strutture • articoli determinativi • presentativi c’est/ce sont •
plurale aggettivi e sostantivi (regola generale e casi particolari)
• pronomi personali soggetto • verbi être, avoir, aller (pres.
indic.) • femminile aggettivi e sostantivi (regola generale e casi
particolari) • preposizioni davanti alle nazioni e città
Fonetica e ortografia • accento tonico • accenti • “e” muta
Civiltà • la Francia e le regioni • la Francofonia e i paesi
francofoni
L’u
om
o e la v
ita
Comprende brevi messaggi orali
e scritti relativi ad ambiti
familiari
Comunica oralmente in attività
che richiedono solo uno scambio
diinformazioni semplici e diretto
su argomenti familiari e abituali
Descrive oralmente e per
iscritto, in modo semplice aspetti
del proprio vissuto e del proprio
ambiente.
Legge brevi e semplici testi con
tecniche adeguate allo scopo.
Chiede spiegazioni, svolge i
compiti secondo le indicazioni
date in lingua straniera
dall’insegnante.
Stabilisce relazioni tra semplici
elementi linguistico-
comunicativi e culturali delle
lingue di studio.
Ascolto (Comprensione orale) • capire e identificare un oggetto • capire le
indicazioni sulla posizione • capire la descrizione di
un mas provençal
Lettura (Comprensione scritta)
• leggere un brano descrittivo • leggere un dépliant
turistico • capire testi riguardanti gli argomenti di
civiltà trattati
Scrittura (Produzione scritta)
• descrivere la propria città o paese • scrivere una
descrizione della propria casa • scrivere della propria
famiglia
Parlato (Produzione e interazione orale)
• raccontare la visita di un luogo turistico • descrivere
un monumento • interagire per chiedere
e dire ciò che si ha e ciò che c’é • descrivere la
propria famiglia
Riflessione sulla lingua
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le
eventuali variazioni di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in
relazione costrutti e intenzioni comunicative.
Funzioni
• identificare un oggetto e descriverlo • chiedere ed indicare la
posizione • chiedere e dire cosa c’è e ciò che si ha• chiedere e
dire l’appartenenza di un oggetto • chiedere informazioni con
cortesia e ringraziare • descrivere un’abitazione
Lessico
• gli animali domestici, uccelli e rettili • il materiale scolastico •
la città e i suoi luoghi • la casa • la famiglia
Strutture • articoli indeterminativi • il y a • verbo venir • verbi in –er
premier groupe (pres. indic.) • forma interrogativa parziale e
totale • forma negativa • aggettivi possessivi • preposizioni: à
coté de e en face de • forma imperativa
Fonetica e ortografia • i suoni / / e / / • c’est /il est • consonanti finali sorde • à e a •
est e et
Civiltà • Le Midi- Pyrénées • qualche informazione su Lyon e
Strasbourg • Appartement ou Maison individuelle?
Comprende brevi messaggi orali
e scritti relativi ad ambiti
familiari
Comunica oralmente in attività
che richiedono solo uno scambio
d informazioni semplici e diretto
su argomenti familiari e abituali
Descrive oralmente e per
iscritto, in modo semplice aspetti
del proprio vissuto e del proprio
ambiente.
Legge brevi e semplici testi con
tecniche adeguate allo scopo.
Chiede spiegazioni, svolge i
compiti secondo le indicazioni
date in lingua straniera
dall’insegnante.
Stabilisce relazioni tra semplici
elementi linguistico-
comunicativi e culturali delle
lingue di studio.
Ascolto (Comprensione orale) • capire messaggi orali relativi all’oggetto di
apprendimento unitario
Lettura (Comprensione scritta)
• leggere l’orario scolastico • leggere la pagina di
riviste su attori e professioni • leggere un sondaggio
sui gusti giovanili• leggere un dépliant sui mezzi di
trasporto • capire testi riguardanti gli argomenti di
civiltà trattati
Scrittura (Produzione scritta)
• scrivere delle proprie azioni quotidiane • scrivere
dei propri passatempi • fare una proposta per
spostarsi con un mezzo
Parlato (Produzione e interazione orale)
• descrivere la propria routine e quella altrui • parlare
del proprio mezzo preferito • descrivere la
professione di qualcuno e la propria • chiedere e dare
un’opinione • proporre, accettare e rifiutare una
proposta di spostamento • chiedere e dire la
frequenza di un’azione
Riflessione sulla lingua
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le
eventuali variazioni di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in
relazione costrutti e intenzioni comunicative.
Funzioni
• chiedere e parlare della routine • dire la frequenza di una
azione • parlare del mezzo di trasporto • formulare, accettare
rifiutare una proposta • chiedere e dire la propria professione •
informarsi e dare informazioni su ciò che piace • esprimere le
preferenze • chiedere e dire l’ora • indicare la data e i giorni
della settimana
Lessico
• il corpo • il tempo che passa • le professioni • i trasporti • i
giorni della settimana • l’orario scolastico • le discipline
scolastiche e abbreviazioni
Strutture • gallicisme: présent continu • verbi faire, prendre, devoir,
préférer (pres. indic.) • verbi riflessivi pronominali (pres.
indic.) • verbi –cer/ -ger (pres. indic .) • superlativo assoluto
•pronome personale on • il faut • numeri fino a 100 • numeri
ordinali
Fonetica e ortografia • i suoni / y / e / u / • Ph, f o ff • la cédille • la liason
Civiltà • gli oggetti culto degli adolescenti: Mp3, cellulari e sms• il
sistema scolastico francese e le sue figure • un sondaggio
giovanile.
TRAGUARDI OBIETTIVI CONOSCENZE
Cla
sse secon
da
La terra
Comprende brevi messaggi orali
e scritti relativi ad ambiti
familiari
Comunica oralmente in attività
che richiedono solo uno scambio
di informazioni semplici e diretto
su argomenti familiari e abituali
Descrive oralmente e per iscritto,
in modo semplice aspetti del
proprio vissuto e del proprio
ambiente.
Legge brevi e semplici testi con
tecniche adeguate allo scopo.
Chiede spiegazioni, svolge i
compiti secondo le indicazioni
date in lingua straniera
dall’insegnante.
Stabilisce relazioni tra semplici
elementi linguistico-comunicativi
e culturali delle lingue di studio.
Ascolto (Coprensione orale)
Capire semplici messaggi orali relativi all’oggetto di
apprendimento unitario.
Lettura (Comprensione scritta)
Capire la trascrizione di un dialogo.
Capire un testo autentico con un linguaggio abbastanza
articolato.
Scrittura (Produzione scritta) Scrivere un messaggio o una e-mail inerente all’oggetto
dell’apprendimento unitario.
Parlato (Produzione e interazione orale) Parlare in modo semplice di una festa e delle tradizioni
a essa legate.
Interagire per: • fare acquisti • scambiarsi degli auguri
• invitare e rispondere ad un invito • parlare al telefono
all’oggetto dell’apprendimento unitario.
Riflessione sulla lingua
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le
eventuali variazioni di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione
costrutti e intenzioni comunicative.
Funzioni • fare, accettare e rifiutare una proposta • fare acquisti •
chiedere dire un prezzo • fare gli auguri • invitare, accettare e
rifiutare un invito • offrire qualcosa • accettare e rifiutare
un’offerta • parlare al telefono
Lessico: • i negozi, i negozianti e i prodotti • le feste • gli
strumenti musicali • i regali
Strutture • i pronoms toniques • i partitivi • la preposizione chez •
il futur proche • gli aggettivi dimostrativi • il pronome on • il
passé récent • très e beaucoup • oui e si • i verbi vendre, acheter, pouvoir, vouloir, envoyer, recevoir (pres. indic.) • i verbi regolari
in -ir • avoir (pres. indic.)
Fonetica e ortografia • le vocali nasali / ˜ɑ / e / ˜ɔ / • ses / ces •
c’est / cette
Civiltà • il calendario delle feste in Francia • accenni su alcune
leggende francesi
L’u
om
o e la v
ita
Comprende brevi messaggi orali
e scritti relativi ad ambiti
familiari
Comunica oralmente in attività
che richiedono solo uno scambio
diinformazioni semplici e diretto
su argomenti familiari e abituali
Descrive oralmente e per iscritto,
in modo semplice aspetti del
proprio vissuto e del proprio
ambiente.
Legge brevi e semplici testi con
tecniche adeguate allo scopo.
Chiede spiegazioni, svolge i
compiti secondo le indicazioni
date in lingua straniera
dall’insegnante.
Stabilisce relazioni tra semplici
elementi linguistico-comunicativi
e culturali delle lingue di studio.
Ascolto (Comprensione orale) •capire un annuncio meteorologico • capire un racconto
al passato • capire l’anno di nascita e di morte di un
personaggio • capire la descrizione di un monumento
Lettura (Comprensione scritta)
• leggere una cartina meteorologica • capire un racconto
al passato
• leggere un brano di testo letterario, una pagina di
diario
• leggere un dépliant turistico • capire testi riguardanti
gli argomenti di civiltà trattati
Scrittura (Produzione scritta)
• raccontare un ricordo • scrivere una storia al passato
Parlato (Produzione e interazione orale)
• raccontare le proprie azioni al passato • descrivere un
monumento o un’opera d’arte
• interagire per chiedere e dire che tempo fa, che tempo
ha fatto • informarsi su un fatto avvenuto nel passato
Riflessione sulla lingua Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le
eventuali variazioni di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione
costrutti e intenzioni comunicative.
Funzioni • parlare del tempo al presente e al passato • raccontare ciò che si è
fatto • raccontare un ricordo • chiedere e dire quando si è svolta
un’azione al passato • dire l’anno e il secolo • chiedere
informazioni su un monumento e rispondere • dare il proprio
apprezzamento
Lessico
• le stagioni • le condizioni atmosferiche • la campagna • la
montagna • il mare • i monumenti (gli aggettivi che descrivono i
monumenti)
Strutture
• il passé composé • il participe passé • il passé composé di être e
avoir • l’accordo del participio passato con ausiliare être • il passé
composé alla forma interrogativa e negativa • l’imperfetto di être e
avoir • i pronomi relativi qui e que • pourquoi e parce que • gli
aggettivi vieux, nouveau e beau • verbi impersonali (indicativo
presente e passé composé)
Fonetica e ortografia
• i suoni / / e / / • c’est /s’est
Civiltà
• i Diritti del bambino • qualche informazione su Nantes e su Jules
Verne
Comprende brevi messaggi orali
e scritti relativi ad ambiti
familiari
Comunica oralmente in attività
che richiedono solo uno scambio
d informazioni semplici e diretto
su argomenti familiari e abituali
Descrive oralmente e per iscritto,
in modo semplice aspetti del
proprio vissuto e del proprio
ambiente.
Legge brevi e semplici testi con
tecniche adeguate allo scopo.
Chiede spiegazioni, svolge i
compiti secondo le indicazioni
date in lingua straniera
dall’insegnante.
Stabilisce relazioni tra semplici
elementi linguistico-comunicativi
e culturali delle lingue di studio.
Ascolto (Comprensione orale) • capire messaggi orali relativi all’oggetto di
apprendimento unitario
Lettura (Comprensione scritta) • leggere una e-mail • leggere la homepage di un sito su
una scuola di lingue • leggere un brano di testo storico •
leggere un dépliant su attività di svago • capire testi
riguardanti gli argomenti di civiltà trattati
Scrittura (Produzione scritta) • scrivere una e-mail • scrivere dei propri passatempi •
fare una proposta per iscritto
Parlato (Produzione e interazione orale)
• descrivere il proprio look e quello altrui • parlare del
proprio sport preferito • descrivere il carattere di
qualcuno e il proprio
• chiedere e dare un’opinione • fare acquisti in un
negozio di abbigliamento • proporre, accettare e
rifiutare una proposta • chiedere e dire la durata di
un’azione
Riflessione sulla lingua
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le
eventuali variazioni di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione
costrutti e intenzioni comunicative.
Funzioni • chiedere e dire ciò che piace o non piace • chiedere e dire la
propria opinione • parlare di propri passatempi • formulare,
accettare rifiutare una proposta • comunicare via e-mail •
informarsi e dare informazioni sul carattere proprio e altrui •
esprimere la durata
Lessico
• l’abbigliamento • il tempo libero: sport e passatempi • il carattere
Strutture
• i pronomi personali COD • l’uso della preposizione de: casi
particolari • i pronomi personali COI • i pronomi personali COD e
COI con l’imperativo affermativo • i pronomi personali
complemento preceduti da preposizione
Fonetica e ortografia
• i suoni / o / e / ɔ / • l’accordo degli aggettivi di colore
Civiltà
•I giovani e lo sport • l’origine di alcuni sport
TRAGUARDI OBIETTIVI CONOSCENZE Cla
sse terza
La terra
Comprende brevi messaggi orali
e scritti relativi ad ambiti
familiari
Comunica oralmente in attività
che richiedono solo uno scambio
di informazioni semplici e diretto
su argomenti familiari e abituali
Descrive oralmente e per iscritto,
in modo semplice aspetti del
proprio vissuto e del proprio
ambiente.
Legge brevi e semplici testi con
tecniche adeguate allo scopo.
Chiede spiegazioni, svolge i
compiti secondo le indicazioni
date in lingua straniera
dall’insegnante.
Stabilisce relazioni tra semplici
elementi linguistico-comunicativi
e culturali delle lingue di studio.
Ascolto (Comprensione orale)
Capire semplici messaggi orali relativi all’oggetto di
apprendimento unitario.
Lettura (Comprensione scritta)
Capire la trascrizione di un dialogo.
Capire un testo autentico con un linguaggio
abbastanza articolato.
Scrittura (Produzione scritta)
Scrivere un messaggio, una e-mail inerente all’oggetto
di apprendimento unitario.
Parlato (Produzione e interazione orale) Descrivere fatti e situazioni al passato.
Interagire in situazioni legate all’oggetto di
apprendimento unitario.
Riflessione sulla lingua
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le
eventuali variazioni di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione
costrutti e intenzioni comunicative.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali
diversi.
Funzioni linguistiche: saper porre delle domande su avvenimenti
e persone; saper descrivere oggetti e persone; saper raccontare e
porre delle domande al passato; saper comunicare in un negozio,
chiedere e dire un prezzo;
Lessico: i nomi degli oggetti e loro descrizione ( funzione, misura,
colore, forma, materia etc..); lessico della biografia e aggettivi che
descrivono tratti del carattere; vestiti , accessori e tessuti.
la città; la casa e le stanze; gli animali; le professioni; l’amicizia e
l’amore.
Strutture: Revisione delle principali strutture grammaticali e dei
verbi già studiati. Plus e jamais; rien e personne; oui e si; déjà e
toujours; Le passé composé avec etre; les adjectifs démonstratifs;
l’adjectif interrogatif quel; La question formelle.
Civiltà: La délinquance (éducation à la legalité). La lecture et les
Héros de la litterature française. “Les sans-papiers” (immigration
et inclusion);
L’u
om
o e la v
ita
Comprende brevi messaggi orali
e scritti relativi ad ambiti
familiari
Comunica oralmente in attività
che richiedono solo uno scambio
diinformazioni semplici e diretto
su argomenti familiari e abituali
Descrive oralmente e per iscritto,
in modo semplice aspetti del
proprio vissuto e del proprio
ambiente.
Legge brevi e semplici testi con
tecniche adeguate allo scopo.
Chiede spiegazioni, svolge i
compiti secondo le indicazioni
date in lingua straniera
dall’insegnante.
Stabilisce relazioni tra semplici
elementi linguistico-comunicativi
e culturali delle lingue di studio.
Ascolto (Comprensione orale) Capire messaggi orali relativi all’oggetto di
apprendimento unitario.
Lettura (Comprensione scritta) Capire la trascrizione di un dialogo.
Capire un testo autentico con un linguaggio
abbastanza articolato.
Scrittura (Produzione scritta)
Scrivere una lettera o e-mail relativa all’oggetto di
apprendimento.
Parlato (Produzione e interazione orale)
Descrivere i propri progetti futuri.
Parlare del tempo che fa.
Interagire in situazioni legate all’oggetto di
apprendimento unitario.
Riflessione sulla lingua
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le
eventuali variazioni di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione
costrutti e intenzioni comunicative.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali
diversi.
Funzioni linguistiche: Saper parlare del tempo atmosferico; saper
esprimere una necessità, obbligo o divieto; Saper parlare dei
propri progetti futuri.
Lessico: La météo; vocabolario dell’environnement; i punti
cardinali; le professioni; le espressioni di tempo; i numeri; La
science-fiction.
Strutture: Le costruzioni impersonali; la negazione con ne...plus;
il verbo devoir; i pronomi COD. Le Futur simple.
.
Civiltà: Parigi sotto l’occupazione nazista; La difesa
dell’ambiente; La francofonia e accenni sulla France d’outre-mer;
Parigi classica e moderna.
Comprende brevi messaggi orali
e scritti relativi ad ambiti
familiari
Comunica oralmente in attività
che richiedono solo uno scambio
d informazioni semplici e diretto
su argomenti familiari e abituali
Descrive oralmente e per iscritto,
in modo semplice aspetti del
proprio vissuto e del proprio
ambiente.
Legge brevi e semplici testi con
tecniche adeguate allo scopo.
Chiede spiegazioni, svolge i
compiti secondo le indicazioni
date in lingua straniera
dall’insegnante.
Stabilisce relazioni tra semplici
elementi linguistico-comunicativi
e culturali delle lingue di studio.
Ascolto (Comprensione orale) Capire messaggi orali relativi all’oggetto di
apprendimento unitario.
Lettura (Comprensione scritta) Capire la trascrizione di un dialogo.
Capire un testo autentico con un linguaggio
abbastanza articolato.
Scrittura (Produzione scritta)
Scrivere una lettera o e-mail relativa all’oggetto di
apprendimento.
Parlato (Produzione e interazione orale)
Descrivere un luogo.
Interagire ponendo domande per informarsi, chiedere e
dare la propria opinione.
Riflessione sulla lingua
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le
eventuali variazioni di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione
costrutti e intenzioni comunicative.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali
diversi.
Funzioni linguistiche: Porre delle domande per informarsi; fare
una proposta; presentare e descrivere un luogo, un avvenimento e
localizzarlo; chiedere e dare la propria opinione; accettare e
rifiutare una proposta
Lessico: Passioni e passatempi; descrizione di un luogo e
localizzazione nello spazio; espressioni per proporre, accettare e
rifiutare idee.
Strutture: .Les mots interrogatifs; le passé récent, les pronoms
relatifs (qui, que, où); En et Y.
Civiltà: La francofonia e accenni sulla France d’outre-mer;
l’Unione Europea; C. De Gaulle; L’impressionismo; Les droits de l’homme et du citoyen.
MUSICA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado
L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a
generi e culture differenti.
Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali.
E’ in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel
confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici.
Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-
culturali.
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.
Cla
sse prim
a
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO ABILITÀ CONOSCENZE
Comprensione ed uso dei
linguaggi specifici.
Espressione vocale.
Uso dei mezzi strumentali.
Capacità di ascolto e
comprensione dei fenomeni
sonori e dei messaggi
musicali.
Rielaborazione personale
dei materiali sonori.
L’alunno sa:
-cogliere la varietà e la ricchezza dell’esperienza umana nella sua
dimensione spazio – temporale
-ascoltare e eseguire brani vocali e strumentali
-leggere, manipolare, eseguire canti, filastrocche
-interpretare e produrre brani musicali
-conoscere l’ambiente che ci circonda
-sviluppare atteggiamenti di attenzione, analisi, spirito critico
-acquisire la capacità di osservazione, descrizione dei suoni, eventi
sonori, parametri distinti
-ascoltare, eseguire produzioni strumentali, analisi d’ambienti,
rappresentazioni grafiche
-esplorare lo spazio
-comprendere l’ambiente circostante come fonte sonora
-utilizzare il linguaggio, il codice musicale
-comprendere,
interpretare, creare, improvvisare brevi e semplici strutture ritmico-
melodiche
-riconoscere, analizzare e produrre attraverso il linguaggio della
musica
-scoprire, analizzare i messaggi musicali, per meglio conoscere il
passato e comprendere il presente
-sviluppare la capacità di ascolto e di concentrazione
-affinare, scoprire il significato funzionale di un messaggio musicale.
Ascolto e produzione di semplici profili melodici:
filastrocche, canoni, canti appartenenti al repertorio popolare,
brani per varie occasioni.
L’ambiente sonoro circostante: suoni della scuola, della casa,
della strada, ecc.
Conoscenza dei parametri del suono.
Conoscenze ed uso del linguaggio specifico.
Conoscenza della notazione musicale: le cellule ritmiche, i
valori musicali, il numero come segno di durata, tecniche e
processi di accoppiamenti figurativi, utilizzo dei segni ritmici
specifici, le note musicali, la scala musicale di 5 e 8 suoni,
forme binarie – ternarie – quaternarie.
Il linguaggio della musica.
I messaggi musicali nel tempo.
Conoscenza della musica dell’antichità: la musica del
Medioevo, il XVI sec. e la musica sacra, musica a corte,
componimenti dell’età medievale tra il sacro e il profano, la
musica del XV e XVI sec.
Cla
sse seco
nd
a
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO ABILITÀ CONOSCENZE
Comprensione ed uso dei
linguaggi specifici.
Espressione vocale.
Uso dei mezzi strumentali.
Capacità di ascolto e
comprensione dei fenomeni
sonori e dei messaggi
musicali.
Rielaborazione personale
dei materiali sonori.
L’alunno sa:
-conoscere sé stesso per meglio comunicare ed interagire con gli
altri;
-decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di
scrittura;
-conoscere i fondamenti della tecnica dell’uso dello strumento
melodico;
-controllare l’immissione e l’emissione del fiato ai fini esecutivi ed
espressivi;
-riconoscere, analizzare gli elementi della notazione tradizionale e di
altri sistemi di scrittura;
-controllare l’emissione e l’intonazione vocale;
-manipolare, eseguire canti e brani strumentali;
-interpretare e produrre brani musicali utilizzando anche sistemi
informatici;
-scoprire e analizzare i messaggi musicali, per meglio conoscere il
passato e comprendere il presente, interagendo con gli altri;
-sviluppare la capacità di ascolto e di concentrazione;
-affinare, scoprire il significato funzionale di ciascun messaggio
musicale.
-comprendere e analizzare i vari messaggi musicali;
-conoscere il valore espressivo ed educativo della musica in quanto
prezioso documento del passato e veicolo sempre attuale di
informazioni;
-conoscere le età del passato, attraverso lo studio e l’analisi di
messaggi musicali;
-riconoscere il valore semantico della musica.
-comprendere, conoscere ed eseguire schemi, mappe concettuali e/o
cognitive.
Il pentagramma, gli elementi della notazione tradizionale, le
pause, le scale musicali, le alterazioni (# e b), i suoni acuti
(MI2 - FA2), lo strumentario ritmico didattico, le tecniche di
respirazione; canti appartenenti al repertorio popolare e colto
di vario genere; brani per varie occasioni.
La musica del XV e XVI sec.; gli autori e le grandi
composizioni dell’età barocca; autori e componimenti
dell’età classica.
Il Rinascimento tra XV e XVI sec.: la musica sacra; musica a
corte; il Barocco, luoghi e occasioni musicali; musicisti
dell’età barocca; fra Classicismo e Illuminismo; il teatro
musicale e/o l’opera seria e l’opera buffa; autori e
componimenti dell’età classica; vita e opere di Mozart;
Beethoven; confronto tra i due musicisti.
Cla
sse terza
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO ABILITÀ CONOSCENZE
Comprensione ed uso dei
linguaggi specifici.
Espressione vocale.
Uso dei mezzi strumentali.
Capacità di ascolto e
comprensione dei fenomeni
sonori e dei messaggi
musicali.
Rielaborazione personale
dei materiali sonori.
L’alunno sa:
-conoscere sé stessi per meglio comunicare ed interagire con gli altri;
-decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di
scrittura.
-conoscere i fondamenti della tecnica dell’uso dello strumento
melodico;
-controllare l’immissione e l’emissione del fiato ai fini esecutivi ed
espressivi;
-riconoscere, analizzare, usare diversi sistemi di notazione funzionali
alla lettura, all’analisi e produzione di brani musicali;
-controllare l’emissione e l’intonazione vocale.
-l’alunno manipola, esegue canti e brani strumentali;
-l’alunno interpreta e produce brani musicali utilizzando anche
sistemi informatici;
-scoprire e analizzare i messaggi musicali, per meglio conoscere il
passato e comprendere il presente, interagendo con gli altri;
-orientare la costruzione della propria identità musicale, ampliare
l’orizzonte valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le
opportunità offerte dal contesto;
-sviluppare la capacità di ascolto e di concentrazione;
-affinare, scoprire il significato funzionale di ciascun messaggio
musicale;
-l’alunno comprende e analizza i vari messaggi musicali;
-conoscere il valore espressivo ed educativo della musica in quanto
prezioso documento del passato e veicolo sempre attuale di
informazioni;
-conoscere le età del passato, attraverso lo studio e l’analisi di
messaggi musicali;
riconoscere il valore semantico della musica;
-l’alunno comprende, conosce ed esegue schemi, mappe concettuali
e/o cognitive.
Il pentagramma, gli elementi della notazione tradizionale, le
pause, le alterazioni (# e b), i suoni acuti (dal MI2 al LA2), lo
strumentario ritmico didattico, le tecniche di respirazione;
canti appartenenti al repertorio popolare e colto di vario
genere; brani per varie occasioni: canti di guerra e di pace
d’autore e non, italiani e stranieri; canti patriottici ad una e a
due voci; inni a confronto; esecuzione di brani della
produzione classica, romantica e del XX sec..
Ascolto, comprensione, esecuzione grafica di schede guida
all’ascolto su composizioni d’autore relative alle epoche di
studio tra il periodo classico e il XX sec..
Il romanticismo musicale, L.van Beethoven; l’orchestra
sinfonica; il pianoforte romantico; G. Verdi e il risorgimento;
il coro nell’opera; Wagner e il melodramma in Germania; il
verismo con Mascagni e Puccini, impressionismo;
espressionismo; jazz; rock; la produzione dei cantautori del
XX sec..
ARTE E IMMAGINE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un ideazione e progettazione originale, applicandole conoscenze e le regole del linguaggio
visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi.
2. Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di
prodotti multimediali.
3. Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica medioevale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali
e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
4. Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
5. Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.
TRAGUARDI OBIETTIVI CONOSCENZE ABILITA’
Cla
sse prim
a
La terra
1. L’alunno realizza elaborati
personali e creativi sulla base
di un ideazione e progettazione
originale, applicandole
conoscenze e le regole del
linguaggio visivo, scegliendo
in modo funzionale tecniche e
materiali differenti anche con
l’integrazione di più media e
codici espressivi.
Superare gli stereotipi
presenti nelle Espressioni
figurative degli allievi,
attraverso attività di
osservazione analisi,
raffigurazione.
Favorire la creatività la
manualità, il coordinamento
occhio- mano.
Come funziona la percezione Visiva.
Le regole della percezione.
Dalla percezione alla produzione.
Sa riprodurre le immagini seguendo un
metodo per superare gli stereotipi.
Sa descrivere i meccanismi della
percezione.
Sa utilizzare segni grafici.
2. Padroneggia gli elementi
principali del linguaggio
visivo, legge e comprende i
significati di immagini
statiche e in movimento, di
filmati audiovisivi e di
prodotti multimediali.
Imparare a riconoscere ed a
usare gli elementi di base del
linguaggio visivo,
individuandone le qualità
espressive dovute alla
tecnica scelta, ai suoi modi
d’uso, ai materiali e al
supporto con i quali si
lavora;
Accostarsi con maggiore
consapevolezza ad alcune
forme dell’attuale
comunicazione visiva.
Il punto
La linea
La superficie, texture
Le caratteristiche fisiche del colore
Il cerchio cromatico di Itten
Sa utilizzare gli elementi del linguaggio
visivo in modo espressivo e creativo.
Sa utilizzare le tecniche del chiaroscuro.
Sa applicare le regole della prospettiva
per raffigurare lo spazio.
3. Legge le opere più
significative prodotte
nell’arte antica
medioevale, moderna e
contemporanea, sapendole
collocare nei rispettivi
contesti storici, culturali e
ambientali; riconosce il
valore culturale di
immagini, opere e di
oggetti artigianali prodotti
in paesi diversi dal
proprio.
Conoscere il contesto storico
e culturale di una civiltà
Saper collocare
cronologicamente la
produzione artistica delle
diverse civiltà
L’arte dalla preistoria all’arte romana. Sa porsi in atteggiamento esplorativo nei
confronti di opere analoghe a quelle
studiate per comprendere le somiglianze
ma anche le differenze alla diversa
situazione in cui ciascuna opera è stata
creata.
4. Riconosce gli elementi
principali del patrimonio
culturale e ambientale del
proprio territorio ed è
sensibile ai problemi della
sua tutela e conservazione.
Conoscere la funzione
dell’arte nella storia
Comprendere e saper
spiegare il significato di
“opera d’arte”
Saper leggere l’opera come
documento.
I beniculturali : l’archeologia e la sua storia
Il lavoro dell’archeologo
Sa riconoscere i più importanti siti
archeologici italiani e del proprio
territorio
5. Analizza e descrive beni
culturali, immagini
statiche e multimediali,
utilizzando il linguaggio
appropriato.
Avviarsi all’acquisizione di
un modello di lettura delle
opere visive facile
edadeguato all’età degli
studenti.
Percorsi d’arte dal Paleolitico all’età di
Roma imperiale.
Sa applicare un metodo di lettura
dell’opera o del documento culturale e
realizza mappe concettuali.
TRAGUARDI OBIETTIVI CONOSCENZE ABILITA’
Cla
sse secon
da
La terra
1. L’alunno realizza
elaborati personali e
creativi sulla base di un
ideazione e
progettazione originale,
applicandole conoscenze
e le regole del
linguaggio visivo,
scegliendo in modo
funzionale tecniche e
materiali differenti anche
con l’integrazione di più
media e codici
espressivi.
Riconoscere e utilizzare gli
elementi fondamentali del
linguaggio visivo,
individuandone le qualità
espressive dovute ai modi
d’uso, della tecnica, ai
materiali e ai supporti usati
per il lavoro.
Stimolare le capacità di
osservazione e di percezione
visiva attraverso l’analisi dal
vero e la riproduzione di
alcuni aspetti della realtà
naturale e di quella costruita
dall’uomo.
Il rapporto figura- sfondo
Il linguaggio del colore.
La luce e l’ombra
Sa utilizzare gli elementi del linguaggio
espressivo in modo espressivo e creativo.
Sa utilizzare le tecniche del chiaroscuro.
Sa applicare le regole della prospettiva
per raffigurare lo spazio.
2. Padroneggia gli
elementi principali del
linguaggio visivo, legge
e comprende i
significati di immagini
statiche e in
movimento, di filmati
audiovisivi e di prodotti
multimediali.
Riconoscere e utilizzare gli
elementi fondamentali del
linguaggio visivo,
individuandone le qualità
espressive dovute ai modi
d’uso, della tecnica, ai
materiali e ai supporti usati
per il lavoro.
Stimolare le capacità di
osservazione e di percezione
visiva attraverso l’analisi dal
vero e la riproduzione di
alcuni aspetti della realtà
naturale e di quella costruita
dall’uomo.
Il rapporto figura- sfondo
Il linguaggio del colore.
La luce e l’ombra
Sa utilizzare gli elementi del linguaggio
visivo in modo espressivo e creativo.
Sa utilizzare le tecniche del chiaroscuro.
Sa applicare le regole della prospettiva
per raffigurare lo spazio.
3. Legge le opere più
significative prodotte
nell’arte antica
medioevale, moderna e
contemporanea,
sapendole collocare nei
rispettivi contesti
storici, culturali e
ambientali; riconosce il
valore culturale di
immagini, opere e di
oggetti artigianali
prodotti in paesi diversi
dal proprio.
Conoscere il contesto storico
e culturale di un periodo
Conoscere i caratteri
principali della produzione
artistica di un periodo
Saper collocare
cronologicamente la
produzione artistica di delle
diverse epoche
La storia dell’arte dal periodo paleocristiano
al barocco.
Sa leggere e commentare correttamente
un’opera d’arte mettendola in relazione
con gli elementi essenziali con il contesto
storico e culturale a cui appartiene
4. Riconosce gli elementi
principali del
patrimonio culturale e
ambientale del proprio
territorio ed è sensibile
ai problemi della sua
tutela e conservazione.
Conoscere le tipologie del
patrimonio ambientale
storico e artistico del proprio
territorio sapendone leggere i
significati ed i valori estetici,
storici e sociali.
I beni culturali: le città d’arte Sa riconoscere le diverse tipologie del
territorio ed è sensibile alla loro tutela e
conservazione
5. Analizza e descrive
beni culturali, immagini
statiche e multimediali,
utilizzando il
linguaggio appropriato.
Apprendere un metodo di
lettura autonomo da
applicare ad opere
significative della creatività
umana.
Percorsi d’arte dal Paleocristiano al Barocco. Sa compilare una scheda di rilevazione e
analisi
Conosce i termini specifici ed il
significato di ognuno
TRAGUARDI OBIETTIVI CONOSCENZE ABILITA’
Cla
sse terza
La terra
1. L’alunno realizza
elaborati personali e
creativi sulla base di un
ideazione e
progettazione originale,
applicandole conoscenze
e le regole del
linguaggio visivo,
scegliendo in modo
funzionale tecniche e
materiali differenti anche
con l’integrazione di più
media e codici
espressivi.
Approfondire la capacità di
lettura e comprensione delle
immagini nella
comunicazione visuale
Conoscere le diverse
applicazioni della grafica
Il linguaggio visivo: la composizione
(dinamismo, staticità, peso, equilibrio)
Il movimento nella pittura
La grafica
Sa utilizzare in modo consapevole gli
elementi del linguaggio visivo
Ha approfondito la conoscenza delle
tecniche espressive
Sa interpretare in modo personale ed
espressivo un soggetto
2. Padroneggia gli
elementi principali del
linguaggio visivo, legge
e comprende i
significati di immagini
statiche e in
movimento, di filmati
audiovisivi e di prodotti
multimediali.
Approfondire la capacità di
lettura e comprensione delle
immagini nella
comunicazione visuale
Conoscere le diverse
applicazioni della grafica
Il linguaggio visivo: la composizione
(dinamismo, staticità, peso, equilibrio)
Il movimento nella pittura
La grafica
Sa utilizzare in modo consapevole gli
elementi del linguaggio visivo
Sa scegliere autonomamente la tecnica
più rispondente alle esigenze espressive
del messaggio visivo che si vuol
rappresentare e sa utilizzarla in modo
personale.
3. Legge le opere più
significative prodotte
nell’arte antica
medioevale, moderna e
contemporanea,
sapendole collocare nei
rispettivi contesti
storici, culturali e
ambientali; riconosce il
valore culturale di
immagini, opere e di
oggetti artigianali
prodotti in paesi diversi
dal proprio.
Leggere e commentare
criticamente un’opera d’arte
mettendola in relazione con
gli elementi essenziali del
contesto storico e culturale a
cui appartiene
Conoscere il rapporto tra
storia e arte
La storia dell’arte dal Neoclassicismo all’arte
contemporanea
Sa eseguire un confronto mettendo in
relazione due opere
Sa collocare l’opera d’arte o il bene
culturale nel tempo e nello spazio
attraverso il riconoscimento dello stile,
della tecnica e del linguaggio
4. Riconosce gli elementi
principali del
patrimonio culturale e
ambientale del proprio
territorio ed è sensibile
ai problemi della sua
tutela e conservazione.
Comprendere il concetto di
conservazione e di restauro
Conoscere le tipologie dei
musei
Ipotizzare strategie
d’intervento per la tutela dei
beni culturali ed artistici
I Musei nel mondo e la loro storia e
funzione.
Il patrimonio dell’UNESCO.
Sa agevolmente riconoscere la tipologia
di un museo, dove è situato le opere più
famose che ospita e la sua breve storia.
5. Analizza e descrive
beni culturali, immagini
statiche e multimediali,
utilizzando il
linguaggio appropriato.
Saper applicare un metodo di
lettura dell’opera
esprimendo valutazioni
personali
Saper eseguire un confronto
mettendo in relazione due
opere
Conoscere i termini specifici
e saperli utilizzare in modo
appropriato.
Percorsi d’arte dal Neoclassico all’età
contemporanea..
Conosce i termini specifici, analizza e
descrive beni culturali.
Sa eseguire un confronto fra due diverse
opere.
Sa esprimere valutazioni personali e
commenta le opere in maniera critica e
costruttiva.
TECNOLOGIA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado
1. L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli
altri elementi naturali.
2. Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte.
3. E’ in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi.
4. Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla
struttura e ai materiali.
5. Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti anche di tipo digitale.
6. Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a
criteri di tipo diverso.
7. Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie
necessità di studio e socializzazione.
8. Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche
collaborando e cooperando con i compagni.
9. Progetta e realizza rappresentazioni grafiche relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno
tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.
CL
AS
SE
PR
IMA
TRAGUARDI OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONOSCENZE ABILITA'
Inizia a capire i problemi legati alla
produzione di materiali vari.
Realizza semplici schemi e descrizioni
di ambienti in cui vive.
Sceglie, guidato, l’attrezzo e lo
strumento adatto ad eseguire il compito
dato.
Inizia ad applicare regole predefinite.
Esegue la rappresentazione grafica di
figure piane fondamentali.
E’ in grado di scegliere l’attrezzo e gli
strumenti adatti al compito da eseguire.
E’ in grado di applicare le regole
predefinite.
Inizia a capire i problemi legati alla
produzione di materiali vari.
Descrive le proprietà, le caratteristiche e
classifica un materiale dato in base alla
natura, all’uso comune.
Realizza semplici oggetti con alcuni
materiali oggetto di studio utilizzando
quelli di recupero.
Conoscere semplici attrezzi e
strumenti.
Saper misurare, eseguire rilievi
e rappresentare graficamente
in scala, la pianta della propria
aula.
Osservare, cogliere,
distinguere e descrivere forme
ed oggetti semplici.
Eseguire la rappresentazione
grafica di elementi geometrici,
figure piane fondamentali e
semplici oggetti.
Progettare e realizzare
semplici oggetti.
Sviluppare il senso dell’ordine
e della precisione, della
manualità e puntualità nelle
consegne.
Riflettere su contesti e processi
di produzione in cui trovano
impiego utensili e macchine,
con particolare riferimento a
quelli per la produzione di
legno, carta, vetro, ecc.
Rilevare le proprietà
fondamentali dei materiali e il
loro ciclo produttivo.
Cogliere l’evoluzione nel
tempo, vantaggi ed eventuali
problemi
Prove di accertamento di conoscenze
tecnologiche e grafiche come
prerequisiti per il nuovo ciclo di
studi.
Semplici sistemi tecnologici
Semplici attrezzi e strumenti.
La pianta dell’aula
Le figure piane fondamentali
I Settori dell’economia Primi
elementi. Bisogni, Beni, Servizi.
I settori della produzione.
Le fasi dei processi produttivi:
Legno, Carta, Vetro, Prodotti
ceramici, Materiali da costruzione.
La transizione dall’industriale ai
sistemi bio – digitali. Artigianato e
Industria .
Inquinamento dall’uso.
Riciclaggio dei materiali oggetto di
studio.
Riconoscere semplici sistemi
tecnologici, descriverne le
caratteristiche, comprendere processi,
mettere in relazione le tecnologie con
i contesti socio ambientali e storico-
culturali che le determinano.
Eseguire la rappresentazione in scala
di oggetti usando le regole del
disegno tecnico.
Percepisce, interpreta e collega tra
loro fenomeni naturali, concetti
e artefatti costruiti dall’ uomo.
Costruisce schemi interpretativi e di
rappresentazione.
Comprende, comunica e rappresenta
eventi, fenomeni, principi, concetti,
procedure, utilizzando un linguaggio
scientifico-tecnologico e della
rappresentazione grafica statistica.
Interpreta le informazioni su semplici
sistemi tecnologici
Comunica e rappresenta principi,
concetti, norme, utilizzando il
linguaggio tecnico-grafico mediante
supporti cartacei, informatici e
multimediali
CL
AS
SE
SE
CO
ND
A
Capire i problemi legati alla produzione
di materiali vari
Realizza semplici schemi e descrizioni
di cicli produttivi di materiali utilizzati
dall’uomo nella soddisfazione dei suoi
bisogni quotidiani.
Sceglie, guidato, l’attrezzo e lo
strumento adatto ad eseguire il compito
dato.
Inizia ad applicare regole predefinite.
Esegue la rappresentazione grafica di
figure piane fondamentali sia nel piano
che nello spazio.
E’ in grado di scegliere l’attrezzo e gli
strumenti adatti al compito da eseguire
con precisione esercitando abilità
manuali e laboratoriali
E’ in grado di applicare le regole
predefinite
E’ puntuale nelle consegne.
Recuperare, consolidare e
potenziare le conoscenze
relative ai processi di
produzione di legno, carta,
vetro, ecc.
Recuperare, consolidare e
potenziare la rappresentazione
grafica degli elementi e delle
figure piane fondamentali
Osservare, cogliere e
distinguere varie forme,
eseguire la rappresentazione
grafica di figure geometriche
piane e solidi semplici.
Progettare e realizzare
semplici oggetti.
Revisione delle fasi dei processi
produttivi: Legno, Carta, Vetro,
Prodotti ceramici, Materiali da
costruzione.
Il disegno geometrico
La rappresentazione grafica nel piano
di elementi geometrici e di figure
geometriche piane e solide
fondamentali.
Inviluppi, Figure policentriche e
poligoni stellari.
Traslazioni, rotazioni, simmetria.
Disegno operativo -compositivo.
La struttura portante e modulare.
Figure equivalenti, affini e simili.
Giochi geometrici:
Tangram quadrato ed ovale.
Pentamini.
Proiezioni ortogonali.
Comprendere, comunicare e
rappresentare eventi, fenomeni,
principi, concetti, procedure,
atteggiamenti della realtà naturale e
sociale utilizzando linguaggio
scientifico-tecnologico.
Esegue la rappresentazione in scala
di pezzi meccanici o di oggetti
usando il disegno tecnico.
Costruire schemi interpretativi e di
rappresentazione.
E’ in grado di capire i problemi legati
alla produzione di materiali vari.
Descrive le proprietà, le caratteristiche,
la provenienza e classifica un materiale
dato in base alla natura e all’uso
comune.
Realizza semplici progetti e costruisce
oggetti coordinando risorse
organizzative, materiali anche di
recupero per raggiungere uno scopo.
Comprende i problemi legati alla
produzione alimentare e inizia a
sviluppare la sensibilità per i problemi
della salute.
Descrive i processi di produzione dei
principali alimenti e sa riconoscerli
secondo le loro caratteristiche
nutrizionali.
Adotta comportamenti sani e corretti dal
punto di vista alimentare.
Sa illustrare il comportamento del corpo
umano in relazione alla funzione del suo
nutrimento.
Riflettere sui contesti e i
processi di produzione di
metalli, materie plastiche, fibre
tessili, pelli, ecc.
Rilevare le proprietà
fondamentali dei principali
materiali e il loro ciclo di
produzione.
Coglierne l’evoluzione nel
tempo, i vantaggi e gli
eventuali problemi ecologici
legati sia all’ambiente sia alla
salute dei lavoratori.
Riflettere sui contesi e i
processi di produzione
alimentari, di coglierne
l’evoluzione nel tempo, i
vantaggi e gli eventuali
problemi ecologici, il legame
fra alimentazione, salute e
problema alimentare nel
mondo.
I processi produttivi dei:
a) Metalli
b) Materie plastiche c) Fibre tessili
d) Pelli.
Riciclaggio.
Inquinamento
Organismi internazionali che
combattono la fame nel mondo.
Alimentazione, benessere e
realizzazione personale
Alimentazione sana ed equilibrata
nelle diverse età.
Fabbisogno calorico in rapporto
all’attività motoria, fisica e sportiva.
Composizione e valore energetico dei
principali alimenti.
Condotte alimentari devianti e
comportamenti in caso di malattie.
Etichette ed informazioni
nutrizionali.
Il settore produttivo di provenienza
degli alimenti.
La conservazione.
Acquisire ed interpretare
criticamente le informazioni agendo
in modo autonomo e responsabile.
Comprendere, comunicare e
rappresentare messaggi di genere
tecnico e di complessità diversa,
trasmessi utilizzando linguaggi di
tipo verbale e simbolico mediante
supporti vari.
Sviluppare la capacità di mettere in
stretto rapporto il “pensare e fare”.
Sviluppare capacità di giudizio e di
critica.
Motivare le proprie affermazioni.
Ascoltare, comprendere e valorizzare
il punto di vista diverso degli altri.
Comprendere i problemi legati alla
circolazione sulla strada e sviluppo
della sensibilità per la sicurezza della
circolazione.
Conoscenza e applicazione in modo
responsabile del valore giuridico del
rispetto del diritto-dovere dell’utente
della strada.
Conoscere il linguaggio
della segnaletica stradale, la
struttura e il funzionamento
dei mezzi di circolazione.
Riconoscere e prevenire
situazioni di pericolo del
mezzo meccanico. Primi
interventi in caso di incidenti.
Il Codice della Strada.
La segnaletica.
Tipologia delle strade.
Veicoli e norme per la loro
conduzione.
Il valore giuridico del divieto (diritto
–dovere sulla strada).
Norme di sicurezza.
Uso del casco.
Guida sotto effetti dell’alcool e degli
stupefacenti.
Primi elementi di pronto soccorso.
Il motorino e la bicicletta
Comprendere, comunicare e
rappresentare messaggi di genere
tecnico e di complessità diversa,
trasmessi utilizzando linguaggi di
tipo verbale e simbolico mediante
supporti vari.
Acquisire ed interpretare
criticamente le informazioni agendo
in modo autonomo e responsabile.
CL
AS
SE
TE
RZ
A
Inizia a capire i problemi legati alla
produzione di materiali vari
Realizza semplici schemi e descrizioni
di cicli produttivi di materiali utilizzati
dall’uomo nella soddisfazione dei suoi
bisogni quotidiani.
Sceglie, guidato, l’attrezzo e lo
strumento adatto ad eseguire il compito
dato.
Inizia ad applicare regole predefinite.
E’ puntuale nelle consegne del compito
assegnato.
Esegue la rappresentazione grafica di
figure piane fondamentali sia nel piano
che nello spazio.
E’ in grado di scegliere l’attrezzo e gli
strumenti adatti al compito da eseguire
con precisione esercitando abilità
manuali e laboratoriali
E’ in grado di applicare le regole
predefinite
Recuperare, consolidare e
potenziare le conoscenze
relative ai processi di
produzione relativi a metalli,
materie plastiche, fibre tessili,
ecc.
Recuperare, consolidare e
potenziare la rappresentazione
grafica di elementi e figure
piane fondamentali, e il
disegno-operativo -
compositivo.
Osservare, cogliere e
distinguere forme, eseguire la
rappresentazione grafica di
figure geometriche piane e
solidi (poliedri e di rotazione).
Ripetizione dei materiali studiati in
seconda.
Rappresentazione grafica degli
elementi e delle figure geometriche
piane fondamentali.
Il disegno tecnico operativo e
compositivo: le figure in movimento.
La statistica-
Metodologia e strumenti della ricerca
statistica. Calcolo della frequenza e
della percentuale.
Rappresentazioni grafiche:
istogrammi, aerogrammi vari,
ideogrammi, diagrammi, ecc.
Riconoscere semplici sistemi
tecnologici, descriverne le
caratteristiche, comprendere
processi; mettere in relazione le
tecnologie con i contesti socio
ambientali e storico-culturali che le
determinano.
Percepire, interpretare e collegare tra
loro fenomeni naturali, concetti e
artefatti costruiti dall’ uomo.
Comprendere ed eseguire schemi
interpretativi e di rappresentazione
grafico - statistica
Inizia a capire i problemi legati alla
produzione di energia e ha sviluppato la
sensibilità per le problematiche di tipo
economico, ecologico e della salute
legati alle varie forme e modalità di
produzione.
Sa formulare ipotesi per il risparmio
energetico ed analizzare le tecnologie
esistenti in grado di attuarlo.
Inizia a capire i problemi legati alla
produzione di energia e ha sviluppato la
sensibilità per le problematiche di tipo
economico, ecologico e della salute
legati alle varie forme e modalità di
produzione.
Sa formulare ipotesi per il risparmio
energetico ed analizzare le tecnologie
esistenti in grado di attuarlo.
E’ in grado di realizzare un semplice
progetto per la costruzione di modelli di
impianti di illuminazione con
collegamenti in serie e in parallelo di
utilizzatori e generatori.
Comprendere i problemi legati
alla produzione di energia, i
benefici e i problemi
economici ed ecologici legati
alle varie fonti, forme e
modalità di produzione.
Comprendere le necessità di
limitare l’utilizzo delle fonti
energetiche fossili ed
incrementare l’uso delle fonti
rinnovabili.
Comprendere i problemi
economici ed ecologici legati
alle varie forme e modalità di
produzione, di distribuzione, di
utilizzazione, di
trasformazione
dell’energia elettrica.
Progettare e realizzare
semplici oggetti con materiali
di facile reperibilità o di
riciclaggio.
Saper disegnare, progettare e
realizzare schemi,
rappresentazioni grafiche
statistiche e modelli di oggetti
utilizzando strumenti
informatici e di
comunicazione.
Il problema energetico.
L’energia nel tempo.
Combustibili fossili: Carboni,
Petrolio, Metano (caratteristiche ed
impieghi, funzionamento delle
centrali).
Fonti rinnovabili e non rinnovabili
(caratteristiche, tecnologie di
sfruttamento)
Conseguenze ambientali sull’uso
delle fonti di energia.
Lo spreco energetico
Energia risorse ed ambiente.
L’energia elettrica.
Materiali conduttori ed isolanti.
La legge di Ohm e grandezze
relative.
Gli elementi fondamentali in un
circuito elettrico.
Collegamenti in serie e in parallelo
degli utilizzatori e dei generatori.
Centrali per la produzione di
elettricità.
Gli effetti della corrente elettrica.
L’impianto elettrico domestico.
Sicurezza in casa.
Risparmio energetico e
razionalizzazione.
Comprendere, comunicare e
rappresentare eventi, fenomeni,
principi, concetti, procedure,
utilizzando linguaggio scientifico
tecnologico.
Interpretare le informazioni su
semplici sistemi tecnici.
Risolvere problemi, individuare
collegamenti e relazioni.
EDUCAZIONE FISICA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado
1. L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti.
2. Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione.
3. Utilizza gli aspetti comunicativo - relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori
sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.
4. Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello «star bene» in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.
5. Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.
6. È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
Cla
ssi prim
e, secon
de, terze
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE
1. L’alunno è consapevole delle
proprie competenze motorie sia nei
punti di forza sia nei limiti.
2. Utilizza le abilità motorie e
sportive acquisite adattando il
movimento in situazione.
3. Utilizza gli aspetti comunicativo -
relazionali del linguaggio motorio
per entrare in relazione con gli altri,
praticando, inoltre, attivamente i
valori sportivi (fair play) come
modalità di relazione quotidiana e
di rispetto delle regole.
4. Riconosce, ricerca e applica a se
stesso comportamenti di
promozione dello «star bene» in
ordine a un sano stile di vita e alla
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il
tempo
Incrementare le capacità condizionali.
Utilizzare le abilità coordinative acquisite
per la realizzazione dei gesti tecnici dei
vari sport.
Utilizzare le variabili spazio-temporali
nella realizzazione del gesto tecnico in ogni
situazione sportiva.
Utilizzare l’esperienza motoria acquisita
per risolvere situazioni nuove e inusuali.
Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo -espressiva
Saper decodificare i gesti di compagni ed
avversari in situazioni di gioco e di sport.
Saper decodificare i gesti arbitrali
nell’applicazione del regolamento di gioco.
Il gioco, lo sport, le regole, il fair play
Conoscere le qualità motorie di base.
Conoscere i fondamentali degli sport
praticati.
Conoscere i principi fondamentali
dell’allenamento.
Conoscere il regolamento degli sport
praticati.
Conoscere un corretto stile di vita ed
essere consapevoli degli effetti nocivi di
sostanze illecite o che inducono
dipendenza.
prevenzione.
5. Rispetta criteri base di sicurezza
per sé e per gli altri.
6. È capace di integrarsi nel gruppo,
di assumersi responsabilità e di
impegnarsi per il bene comune.
Adottare le capacità coordinative alle
situazioni richieste dal gioco in forma
originale e creativa.
Saper realizzare strategie di gioco
mettendo in atto comportamenti
collaborativi e partecipando in forma
propositiva.
Conoscere e applicare il regolamento
tecnico degli sport praticati.
Gestire le situazioni competitive con
autocontrollo e rispetto per gli altri.
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Acquisire consapevolezza delle funzioni
fisiologiche e dei cambiamenti morfologici
tipici dell’età.
Adottare comportamenti appropriati per la
propria ed altrui sicurezza.
Utilizzare il movimento per mantenere
efficienza fisica e un buon stato di salute.
RELIGIONE CATTOLICA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado
1. L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa
e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e
dialogo.
2. Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo
delle origini.
3. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per
avviarne una interpretazione consapevole.
4. Riconosce i linguaggi espressivi della fede ( simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo
imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.
5. Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con
la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo
che lo circonda.
Cla
sse prim
a
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
ABILITA’
1. L’alunno è aperto
alla sincera ricerca
della verità e sa
interrogarsi sul
trascendente e porsi
domande di senso,
cogliendo l’intreccio
tra dimensione
religiosa e culturale.
Cogliere nelle domande
dell’uomo e in tante sue
esperienze tracce di una
ricerca religiosa.
- Conoscere le grandi domande dell’uomo
di tutti i tempi;
- Conoscere l’evoluzione della ricerca di
Dio da parte dell’uomo;
- Conoscere la differenza fra religiosità e
religione;
- Conoscere gli elementi propri della
religione.
- Conoscere le caratteristiche e le
trasformazioni delle religioni preistoriche;
- Conoscere le caratteristiche
fondamentali della religione sumera,
egizia e greco romana;
- Conoscere la struttura, le caratteristiche
e l’importanza del linguaggio mitologico.
- Conoscere la distinzione fra politeismo,
monolatria e monoteismo;
- Conoscere la figura di Abramo;
- Conoscere gli elementi fondamentali
della storia ebraico da Abramo ai giorni
-Sapersi confrontare con le grandi dell’uomo;
- Saper riconoscere gli elementi costitutivi della
religione;
- Saper confrontare le caratteristiche peculiari del
cristianesimo relativamente alle caratteristiche generali
della religione.
- Saper cogliere identità, similitudini e differenze fra le
diverse religioni antiche;
- Saper confrontare le caratteristiche delle religioni
antiche con le peculiarità del cristianesimo;
- Saper cogliere l’influenza esercitata dalle religioni
antiche, sia mediorientali che europee, sulla cultura
occidentale;
-Saper realizzare collegamenti interdisciplinari con lo
studio della storia.
- Saper confrontare le proprie scelte con le scelte dei
grandi testimoni dell’Antico Testamento;
- Saper cogliere l’influenza dell’Ebraismo nella cultura
italiana ed europea;
- Saper cogliere l’influenza della dimensione religiosa
2. Individua, a
partire dalla Bibbia,
le tappe essenziali e
i dati oggettivi della
storia della salvezza,
della vita e
dell’insegnamento di
Gesù, del
cristianesimo delle
origini.
Saper adoperare la Bibbia
come documento storico-
culturale e apprendere
che nella fede della
Chiesa è accolta come
Parola di Dio.
Approfondire l’identità
storica, la predicazione e
l’opera di Gesù e
correlarle alla fede
cristiana che, nella
prospettiva dell’evento
pasquale (passione, morte
e risurrezione), riconosce
in Lui il Figlio di Dio
fatto uomo, Salvatore del
mondo che invia la
Chiesa nel mondo.
nostri;
- Conoscere le caratteristiche
fondamentali della religione ebraica (idea
di Dio, culto, fede, concezione della vita e
della morte…)
- Conoscere il valore letterario, culturale,
motivazionale e religioso della Bibbia;
- Conoscere la storia della formazione dei
libri della Bibbia e del canone;
- Conoscere la struttura fondamentale
della Bibbia e i temi principali da essa
affrontati;
- Conoscere in maniera specifica il
messaggio del Nuovo Testamento e più
dettagliatamente dei quattro vangeli;
- Conoscere l’idea di verità della Sacra
Scrittura;
- Conoscere il ruolo del Magistero
nell’interpretazione della Bibbia;
- Conoscere i principali generi letterari.
- Conoscere la situazione sociale, politica
ed economica della Palestina al tempo di
Gesù;
-Conoscere le fonti storiche cristiane
(canoniche e non canoniche) e non
nella storia e nella cultura di un popolo;
- Saper cogliere gli elementi dell’ebraismo confluiti nel
cristianesimo;
- Saper confrontare le caratteristiche religiose
dell’ebraismo e del cristianesimo.
-Saper individuare e distinguere i generi letterari più
comuni;
-Saper interpretate con minimale capacità alcuni brani
della Bibbia;
-Saper cogliere il valore spirituale, etico, storico e
culturale dei testi della Sacra Scrittura;
-Saper distinguere fra verità scientifica e verità religiosa;
-Saper superare approcci semplicistici e banalizzanti nei
confronti della Bibbia;
-Saper cogliere l’importanza dell’ebraismo in
riferimento al Nuovo Testamento e alla religione
cristiana.
-saper affrontare la vicenda di Gesù da un punto di vista
rigorosamente storico;
-Saper riconoscere gli elementi storicamente oggettivi e
documentabili della vicenda e della persona di Gesù;
-Saper confrontare il Gesù della storia con il Cristo della
fede;
-Saper documentare storicamente le figura di Gesù;
Saper confrontare l’immagine di Gesù emersa dai
Vangeli con quella proposta dalla cultura
contemporanea;
-Saper leggere correttamente il messaggio su Gesù e di
Gesù che emerge dai Vangeli;
-Saper confrontare l’immagine del Cristo dei Vangeli
con l’immagine che personalmente ci si è fatti di Lui;
-Saper individuare il messaggio centrale di alcuni testi
biblici, utilizzando informazioni storico-letterari e
seguendo metodi diversi di lettura;
-Saper identificare i tratti fondamentali della figura di
Gesù nei vangeli sinottici, confrontandoli con i dati della
ricerca storica;
cristiane (ebraiche e pagane) su Gesù;
- Conoscere gli elementi storicamente
verificabili della vicenda storica di Gesù.
- Conoscere la vicenda storica di Gesù
(nascita, predicazione, morte e
risurrezione), secondo la prospettiva della
fede;
- Conoscere il messaggio della
predicazione di Gesù (il Regno, l’idea di
Dio, la salvezza degli uomini…);
-Conoscere il senso dei miracoli;
- Conoscere alcuni personaggi, narrati dai
Vangeli, incontrati da Gesù;
- Conoscere il rapporto di Gesù con il
Padre e lo Spirito;
- Conoscere l’identità di Gesù presentata
dai Vangeli: Dio fatto uomo;
- Conoscere il significato dei principali
titoli cristologici;
- Riconoscere le caratteristiche della
salvezza attuata da Gesù in rapporto ai
bisogni e alle attese dell’uomo.
-Saper cogliere il valore universale del messaggio di
Gesù;
-Saper individuare interpretazioni distorte del dato
evangelico relativamente alla figura di Gesù;
-Saper documentare come il messaggio di Gesù abbia
influenzato la cultura europea.
Secon
da
3. L’alunno
ricostruisce gli
elementi
fondamentali della
storia della Chiesa e
li confronta con le
vicende della storia
civile passata e
recente elaborando
criteri per avviarne
una interpretazione
consapevole.
Conoscere l’evoluzione
storica e il cammino
ecumenico della Chiesa,
realtà voluta da Dio,
universale e locale,
articolata secondo carismi
e ministeri e rapportarla
alla fede cattolica che
riconosce in essa l’azione
dello Spirito Santo.
-Conoscere le modalità della nascita della
Chiesa;
-Conoscere l’esperienza delle apparizioni
di Gesù risorto da parte degli apostoli;
- Conoscere l’episodio della Pentecoste;
-Conoscere la Chiesa, generata dallo
Spirito Santo, realtà universale e locale,
comunità di fratelli, edificato da carismi e
ministeri;
-Conoscere la continuità fra la Chiesa
delle origini e l’ebraismo;
-Conoscere l’idea di Dio e la fede dei
primi cristiani;
-Saper confrontare la propria esperienza di Chiesa con
quella dei primi cristiani;
-Saper individuare caratteristiche e responsabilità di
ministeri, stati di vita e istituzione ecclesiali;
-Saper operare un confronto fra la comunità di credenti
ebraica e quella cristiana;
-Saper confrontare l’idea di Dio e la fede dei primi
cristiani con l’idea di Dio e la fede dei cristiani del
nostro tempo;
-Saper operare un confronto fra la grandezza e i limiti
della Chiesa del Nostro tempo;
-Saper operare un confronto fra il ministero della Chiesa
delle origini e quello della Chiesa dei nostri giorni;
-Conoscere la struttura della Chiesa delle
origini;
-Conoscere lo stile di vita della Chiesa
delle origini;
- Conoscere il ruolo di Pietro e degli
Apostoli all’ interno della Chiesa delle
origini.
-Conoscere l’apertura universale della
Chiesa delle origini;
-Conoscere il messaggio degli Atti degli
Apostoli;
-Conoscere il Concilio di Gerusalemme;
-Conoscere la figura di Paolo, il suo
messaggio e il suo operato;
-Conoscere la diffusione del cristianesimo
nei primi decenni successivi alla morte e
risurrezione di Gesù;
-Conoscere la testimonianza della propria
fede.
-Conoscere il fenomeno delle
persecuzioni dei cristiani nei primi tre
sec.;
-Conoscere l’Editto di Milano del 313 e il
mutamento della vita della Chiesa;
-Conoscere le principali eresie e i primi
concili;
-Conoscere il ruolo del monachesimo
nella formazione della comune identità
europea.
-Conoscere le specificità della Chiesa
d’Oriente e della Chiesa d’Occidente nei
sec. VII-IX;
-Conoscere i problemi sorti tra la Chiesa
d’Oriente e la Chiesa d’Occidente con la
nascita del Sacro Romano Impero;
- Conoscere le opportunità e i problemi
nella relazione fra Chiesa e Impero;
-Conoscere il ruolo del Cristianesimo
-Saper confrontare la propria esperienza di Chiesa con
quella dei primi cristiani;
-Saper confrontare la propria idea di Chiesa con quella
presentata dal libro degli Atti degli Apostoli;
-Saper confrontare la propria idea di Chiesa e di Dio con
il messaggio delle lettere di Paolo;
-Saper riconoscere le caratteristiche della salvezza
attuata da Gesù in rapporto ai bisogni e alle attese
dell’uomo, con riferimento particolare alle lettere di
Paolo;
-Saper riconoscere il valore della testimonianza, resa
anche con la vita, dei primi credenti;
-Saper documentare come le parole e le opere di Gesù
abbiano ispirato scelte di vita fraterna, di carità e di
riconciliazione nella storia dell’Europa e del mondo;
-Saper leggere con spirito critico l’evoluzione dello stile
di vita della Chiesa all’interno di un preciso contesto
storico;
-Saper individuare nelle testimonianze di vita
evangelica, anche attuali, scelte di libertà per un proprio
progetto di vita;
-Saper documentare la definizione della fede della
Chiesa a fronte delle prime eresie e del messaggio
biblico;
-Saper identificare i tratti fondamentali della Chiesa dal
VII al XV sec.;
-Saper individuare le problematiche derivanti dalla
strumentalizzazione politica della religione;
-Saper evidenziare le principali differenze fra la Chiesa
orientale e la Chiesa Occidentale;
-Saper riconoscere i principali fattori del cammino
ecumenico e l’impegno delle Chiese e comunità
cristiane per la pace, la giustizia e la salvaguardia del
creato;
-Saper vedere la spinta rinnovatrice all’interno della
Chiesa, lungo i secoli;
-Saper costruire una lettura interdisciplinare fra lo studio
della storia e l’IRC;
Comprendere il
significato principale dei
simboli religiosi, delle
nella nascita dell’Europa;
-Conoscere la riforma della Chiesa
operata dai monaci di Cluny;
-Conoscere la riforma della Chiesa
operata da Gregorio Magno;
-Conoscere il problema della lotta per le
investiture;
-Conoscere le cause, i problemi e gli
effetti dello Scisma d’Oriente;
-Conoscere le motivazioni che hanno
portato alle crociate e i problemi da
queste causati;
-Conoscere le eresie medievali;
-Conoscere la grandezza della Chiesa nel
Medioevo e il suo rinnovamento ad opera
dei Santi;
-Conoscere le cause, i problemi dello
Scisma d’Occidente;
-Conoscere l’Inquisizione e il suo
operato;
-Conoscere la figura di Lutero: vita e
pensiero;
-Conoscere i presupposti della Riforma
protestante;
-Conoscere i principi e gli elementi
essenziali della Riforma luterana;
-Conoscere gli elementi minimali di altri
tentativi di riforma della Chiesa
(Calvinismo, Anglicanesimo…);
-Conoscere i principi e gli elementi
essenziali della Riforma Cattolica e del
Concilio di Trento;
-Conoscere l’attività missionaria della
Chiesa nei sec. XVI-XVIII;
-Conoscere l’identità e le differenze fra le
diverse famiglie cristiane (cattolica,
ortodossa, protestante e anglicana).
-Conoscere le sfide affrontate dalla
-Saper individuare nelle testimonianze di vita
evangelica, anche attuali, scelte di libertà per un proprio
progetto di vita;
-Saper documentare il ruolo avuto dal cristianesimo per
la formazione del pensiero comune europeo;
-Saper identificare i tratti fondamentali della Chiesa dal
XVI al XVIII;
-Saper evidenziare e documentare le principali identità e
differenze tra Ortodossi, Cattolici, Protestanti ed
Anglicani;
-Saper documentare l’azione missionaria della Chiesa,
con riferimenti espliciti alla solidarietà e alla difesa
degli indigeni;
-Saper documentare l’impegno della Chiesa del XVI-
XIX sec. a favore dei poveri, dei lavoratori e della
società in genere;
-Saper identificare i tratti fondamentali della Chiesa dal
XVIII al XIX sec.;
-Saper individuare i problemi della Chiesa lungo i
secoli;
-Saper documentare e motivare la critica delle nuove
ideologie nei confronti della Chiesa;
- Saper documentare e motivare le scelte della Chiesa di
fronte alle dittature del Novecento;
-Saper documentare l’impegno della Chiesa a favore
degli Ebrei e dei Cristiani durante le dittature;
Saper documentare il rinnovamento della Chiesa operato
dal Concilio Vaticano II;
-Saper individuare e documentare gli elementi scaturiti
dal Concilio Ecumenico Vaticano II presenti nella
Chiesa dei nostri giorni;
-Saper cogliere gli aspetti costitutivi e significativi della
celebrazione dei sacramenti;
-Saper individuare il valore religioso dei singoli
sacramenti;
-Saper individuare i risvolti esistenziali dei singoli
sacramenti;
-Saper cogliere la dimensione simbolica dei sacramenti
4.Riconosce i
linguaggi espressivi
della fede (simboli,
preghiere, riti, ecc.
...), ne individua le
tracce presenti in
ambito locale,
italiano, europeo e
nel mondo
imparando ad
apprezzarli dal
punto di vista
artistico, culturale e
spirituale.
celebrazioni liturgiche e
dei sacramenti della
Chiesa.
Riconoscere il messaggio
cristiano nell’arte e nella
cultura in Italia e in
Europa, nell’epoca tardo-
antica, medievale,
moderna e
contemporanea.
Individuare gli elementi
specifici della preghiera
cristiana e farne anche un
confronto con quelli di
altre religioni.
Focalizzare le strutture e i
significati dei luoghi sacri
dall’antichità ai nostri
giorni.
Chiesa di fronte all’Illuminismo e alla
Rivoluzione francese;
-Conoscere l’azione della Chiesa di fronte
alla Rivoluzione Industriale, alla
Questione sociale e di fronte alle sfide
delle nuove ideologie;
-Conoscere l’operato della Chiesa del
XIX sec. a favore dei poveri, dei
lavoratori e della società in genere;
Conoscere gli elementi essenziali del
Concilio Vaticano I;
-Conoscere la situazione culturale e
sociale dell’Europa e della Chiesa nella
prima metà del Novecento;
-Conoscere le spinte rinnovatrici della
Chiesa nella prima metà del Novecento;
-Conoscere la posizione della Chiesa di
fronte alle dittature comuniste e fasciste;
-Conoscere la posizione e l’azione della
Chiesa durante la seconda guerra
mondiale, con speciale riferimento al
bisogno di proteggere i cristiani e
l’operato in difesa degli Ebrei;
-Conoscere la storia e il messaggio del
Concilio Vaticano II;
-Conoscere, almeno per accenno, i
principali documenti del Concilio
Vaticano II;
-Conoscere il rinnovamento della Chiesa
scaturito dal Concilio Ecumenico
Vaticano II;
Conoscere gli elementi propri di un
sacramento;
-Conoscere la dimensione sacramentale di
Gesù e della Chiesa;
-Conoscere la suddivisione dei
sacramenti: iniziazione cristiana,
guarigione e servizio della comunione;
e della realtà;
-Saper cogliere la dimensione simbolica della Chiesa;
-Saper individuare lo specifico della preghiera cristiana
e le sue diverse forme;
-Saper individuare e documentare l’azione salvifica
della Chiesa;
-Saper documentare la cura per le persone da parte della
Chiesa;
saper individuare e documentare l’azione sociale della
Chiesa:
-Conoscere il significato e il valore
esistenziale e religioso dei singoli
sacramenti;
-Conoscere il ruolo che la Parola di Dio
ha nella Chiesa;
Conoscere l’azione evangelizzatrice della
Chiesa;
-Conoscere le caratteristiche della
preghiera cristiana;
-Conoscere la testimonianza della fede da
parte della Chiesa;
-Conoscere l’azione concreta della Chiesa
a favore dell’uomo per migliorare e
trasformare il mondo.
TER
ZA
1. L’alunno è aperto
alla ricerca sincera
della verità e sa
interrogarsi sul
trascendente e porsi
domande di senso,
cogliendo l’intreccio
tra dimensione
religiosa e culturale.
A partire dal
contesto in cui vive,
sa interagire con
persone di religione
differente,
sviluppando
un’identità capace di
accoglienza,
confronto e dialogo.
Cogliere nelle domande
dell’uomo e in tante sue
esperienze le tracce di
una ricerca religiosa.
Comprendere alcune
categorie fondamentali
della fede ebraico-
cristiana(rivelazione,
promessa, alleanza,
messia, risurrezione,
grazia, Regno di Dio,
salvezza…) e
confrontarle con quelle di
altre maggiori religioni.
Individuare il contenuto
centrale di alcuni testi
biblici, utilizzando tutte
le informazioni
necessarie e avvalendosi
correttamente di adeguati
metodi interpretativi.
Confrontare la
prospettiva della fede
cristiana e i risultati della
-Conoscere la fede, l’idea di Dio, la
religiosità, la morale, le feste religiose, la
storia e l’idea di vita dopo la morte
dell’Islam, dell’Induismo e del
Buddhismo;
-Conoscere, nei tratti fondamentali, la
natura, le cause e la storia dell’ateismo;
-Conoscere la ragionevolezza della fede e
la sua specificità propriamente umana;
-Conoscere il nesso fra fede, libertà,
decisione in relazione al progetto di vita;
.Conoscere la figura di alcuni credenti
descritti nella Bibbia;
-Conoscere le dinamiche della ricerca di
senso alle domande dell’uomo;
-Conoscere i racconti della Creazione
contenuti nella Genesi;
-Conoscere i racconti sul problema del
male contenuti nella Genesi;
-Conoscere il dibattito fra scienza e fede;
-Conoscere le diverse modalità di
indagine della scienza e della religione;
-Sapere che fede e scienza sono letture
distinte ma non conflittuali dell’uomo e
-Saper evidenziare gli elementi specifici della dottrina,
del culto e dell’etica delle principali religioni;
-Saper documentare l’origine storica delle principali
religioni;
-Saper operare un confronto fra la religione cristiana e le
altre religioni;
-Saper cogliere e utilizzare i messaggi di pace,
solidarietà e fraternità universali provenienti dalle
diverse religioni;
-Saper individuare l’originalità della speranza cristiana
rispetto alla proposta di altre visioni religiose;
-Saper cogliere nei documenti della Chiesa le
indicazioni che favoriscono l’incontro, il confronto e la
convivenza tra persone di diversa cultura e religione.
-Saper documentare le cause e la natura dell’ateismo;
-Saper cogliere e documentare i problemi derivanti dalla
rimozione della domanda di senso;
-Saper documentare la ragionevolezza della fede;
-Saper documentare la relazione fede-libertà;
-Saper individuare nelle testimonianze di vita
evangelica, anche attuali, scelte di libertà per un proprio
progetto di vita;
-Saper riconoscere le dimensioni fondamentali
dell’esperienza di fede di alcuni personaggi biblici,
5. L’alunno coglie le
implicazioni etiche
della fede cristiana e
le rende oggetto di
riflessione in vista
di scelte di vita
progettuali e
responsabili. Inizia a
confrontarsi con la
complessità
dell’esistenza e
impara a dare valore
ai propri
comportamenti, per
relazionarsi in
maniera armoniosa
con se stesso, con
gli altri, con il
mondo che lo
circonda:
scienza come letture
distinte ma non
conflittuali dell’uomo e
del mondo.
Riconoscere l’originalità
della speranza cristiana,
in risposta al bisogno di
salvezza della condizione
umana nella sua fragilità,
finitezza ed esposizione
al male.
Saper esporre le
principali motivazioni
che sostengono le scelte
etiche dei cattolici
rispetto alle relazioni
affettive e al valore della
vita del suo inizio al suo
termine, in un contesto di
pluralismo culturale e
religioso.
Confrontarsi con la
proposta cristiana di vita
come contributo originale
per la realizzazione di un
progetto libero e
responsabile.
del mondo.
-Conoscere la relazione fra valore, norma
morale e libertà;
-Conoscere la relazione fra amore e
norma morale;
-Conoscere la relazione fra Decalogo e
Comandamento Nuovo;
-Conoscere la “Legge nuova” di Gesù;
-Conoscere le Beatitudini e la loro
attualità;
-Gesù, via, verità e vita per l’umanità;
-Conoscere i problemi dell’ambiente;
-Conoscere i problemi derivanti dalla
mancanza di pace;
-Conoscere i problemi relativi al mondo
del lavoro e della globalizzazione;
-Conoscere, almeno minimamente, i
principi della Dottrina sociale della
Chiesa: personalità, bene comune,
solidarietà; sussidarietà; destinazione
universale dei beni/proprietà privata;
Conoscere le principali dinamiche della
propria crescita e alla ricerca di
autonomia e di modelli.
mettendoli anche a confronto con altre figure religiose.
-Saper individuare i generi letterari e il messaggio dei
racconti della creazione e sul male nel mondo contenuti
nel libro della Genesi;
-Saper confrontare spiegazioni religiose e scientifiche
del mondo e della vita;
-Saper utilizzare forme diverse di conoscenza (sapere
scientifico e sapere della fede);
-Saper confrontare criticamente comportamenti e aspetti
della cultura attuale con la proposta cristiana;
-Saper individuare e documentare la relazione fra
valore, norma morale e libertà;
-Saper riconoscere il valore universale della proposta di
vita delle Beatitudini e del Comandamento Nuovo;
-Saper motivare le risposte del cristianesimo relative ai
problemi della società di oggi;
-Saper confrontare criticamente comportamenti e aspetti
della cultura attuale con la proposta cristiana;
-Saper confrontare il quadro morale cristiano con quello
di altre grandi religioni;
-Saper elaborare, almeno minimamente, un quadro di
valori morali per il proprio progetto di vita;
-Saper individuare l’originalità della speranza cristiana
rispetto alla proposta di altre visioni religiose;
-Saper compiere scelte rispettose di sé e degli altri;
-Saper individuare e documentare i principali problemi
della società contemporanea e dell’ambiente;
-Saper confrontare criticamente comportamenti e aspetti
della cultura attuale con la proposta cristiana;
-Saper motivare le risposte del cristianesimo ai problemi
della società di oggi;
-Saper individuare le proprie potenzialità e i propri
limiti;
-Saper individuare modelli di riferimento significativi;
-Saper individuare nei genitori e nella proposta cristiana
un aiuto per la propria crescita.
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