7/31/2019 Progettare a Scuola_ Istruzioni Per l'Uso

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Progettare a scuola: istruzioni per l'uso.Vademecum alla progettazione in classe. Work in progress

Questa una guida pratica relativa ai deliverable che linsegnante potrebbe richiedere aglialunni impegnati nello svolgimento di un progetto . Usiamo il condizionale perchlinsieme di tutti i deliverable, che andremo a descrivere, pu apparire, in pi di unasituazione, uneccessiva ed inutile burocratizzazione; il docente deve considerare linsiemeproposto come un insieme di strumenti da riporre nella personale cassetta degli attrezzi.Limplementazione di una didattica per progetti un problema complesso ed il docente, aseconda della particolare situazione decide, in scienza e coscienza, come affrontarlo e qualistrumenti utilizzare. Questa la chiave di lettura del nostro contributo e questo anche ilcontributo che ci aspettiamo.

Contents

Vademecum alla progettazione in classe.

Premessa

La cartella ideazione potr contenere:

La cartella pianificazione potr contenere:

La cartella esecuzione potr contenere:

La cartella chiusura potra contenere:

Il Documento di narrazione

Considerazioni importanti

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Vademecum alla progettazione in classe.Work in progress

PremessaQuesta una guida pratica relativa ai deliverable che linsegnante potrebbe richiedere agli alunni impegnati nello

svolgimento di un progetto . Usiamo il condizionale perch linsieme di tutti i deliverable, che andremo a descrivere,

pu apparire, in pi di una situazione, uneccessiva edinutile burocratizzazione; il docente deve considerare linsieme

proposto come un insieme di strumenti da riporre nella personale cassetta degli attrezzi. Limplementazione di una

didattica per progetti un problema complesso ed il docente, a seconda della particolare situazione decide, in scienza

e coscienza, come affrontarlo e quali strumenti utilizzare. Questa la chiave di lettura del nostro contributo e questo

anche il contributo che ci aspettiamo.

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Riteniamo importante che i deliverable, richiesti agli studenti, vengano dagli stessi depositati e aggiornati su una

piattaforma online che possa essere sempre e comunque consultata dal docente e dagli stakeholder del progetto. La

nostra scelta ricade su Moodle. Stiamo anche sperimentando Google Sites; i primi risultati ci sembrano incoraggianti.

Per ogni progetto concretamente proponiamo di depositare online: I deliverable specifici di ogni fase del progetto. Gli studenti li suddivideranno allinterno di quattro cartelle, una per

ogni fase del progetto, rispettivamente denominate:o Ideazioneo Pianificazioneo Esecuzioneo Chiusura

Il docente avr la possibilit, in ogni momento, di controllare lo sviluppo dei progetti. Un documento trasversale a tutte le fasi-cartelle, e per questo depositato esternamente ad esse, denominato

Documento di narrazione Un set di strumenti per la valutazione dei vari deliverable.

La cartella ideazione potr contenere: Una mappa concettuale o mentaleche rappresenta lidea di progetto, ossia l'utenza, i bisogni dell'utenza e gli

obiettivi da raggiungere per soddisfarli. Uno studio di fattibilit che evidenzia le macroattivit necessarie per il raggiungimento degli obiettivi. Per ogni

macroattivit, e eventuali sottoattivit (non ulteriori livelli essendo a livello macro), dovranno essere stimate le risorse

necessarie (sia umane, in termini di tempi uomo senza necessariamente pensare ad attribuzioni specifiche, sia

materiali, hardware e software, sia soprattutto in termini di apprendimenti necessari) La presentazionedi tutto il lavoro di ideazione. E finalizzata ad ottenere il placet a procedere.

La cartella pianificazione potr contenere: Una WBS dettagliata, rappresentante tutte le attivit e sottoattivit sviluppata, possibilmente, fino al livello di

dettaglio pi basso. Per ogni attivit e sottoattivit dovranno essere specificate le risorse necessarie. Per quanto

riguarda le risorse umane, ad ogni attivit dovr essere attribuito un preciso componente del gruppo.Per ogni

attivit verranno poi stabiliti i tempi di inizio e fine. Questa parte potr essere realizzata con un diagramma di Gantt. Specifiche di prodotto: a questo punto gli studenti dovrebbero conoscere pi nel dettaglio il prodotto o servizio che

intendono sviluppare col progetto. Ci aspettiamo dunque un documento che descriva tecnicamente come dovr

essere il prodotto/servizio. Un esempio da proporre agli studenti sono le schede descrittive e tecniche di prodotti che

si possono trovare in Internet. Eventuale prototipo. Si pu prevedere la realizzazione di un prototipo, anche fisico. In questo caso si pu inserire in

piattaforma una foto o un filmato. Eventuale (eventualit remota) presentazione

Nota. Questa fase di difficile attuazione in classe. Gli studenti prediligono il fare alla pianificazione astratta.

Dettagliare le possibili attivit e risorse, definire con accuratezza i tempi previsti (schedulazione) e precisare le

specifiche del prodotto-servizio, sono compiti ardui per i ragazzi e, sulla base della nostra esperienza, crediamo non sia

necessario e produttivo richiederli con insistenza. Su una richiesta, invece, non possiamo e dobbiamo

transigere: lattribuzione delle attivit ai singoli componenti del gruppo. Al termine di questa fase, ad ogni

componente del gruppo dovranno essere associati i compiti da svolgere e sui quali sar valutato.

La cartella esecuzione potr contenere: SAL: Stato Avanzamento Lavori.E un documento a tre colonne: data, nome o gruppo, cose fatte. Contiene le attivit,

fino alle microattivit di progetto svolte. Da non confondersi con il documento di narrazione. Nel SAL sono riportati i

fatti oggettivi: solo i lavori fatti. Il documento di narrazione assimilabile ad un documento di meta cognizione, nel

quale sono articolate le riflessioni degli studenti e non le azioni svolte. Prodotti dellesecuzione. Rappresentano gli esiti concreti della fase di esecuzione, i risultati delle attivit svolte. Il

prodotto-servizio prende corpo e questi prodotti depositati nella cartella esecuzione ne sono la testimonianza. Se gli

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studenti, ad esempio, stanno sviluppando un sito, ci sar il link; se stanno sviluppando un prodotto fisico (es. robot) ci

saranno foto aggiornate e descrizione dello stato dellarte etc. Eventuale presentazione

Nota. Questa fase facilmente realizzabile in classe. Agli studenti piace fare. Euna fase molto importante da un punto

di vista pedagogico. E il momento, per dirla con Spiro, in cui si costruiscono la conoscenza advanced. Quanto pi

riusciremo a rendere ricco lambiente di apprendimento, in termini di risorse cognitive cui gli studenti possono

attingere, di punti di vista che possono consultare , tanto pi questa esperienza si trasformer in quellauspicato

cammino che permetter loro di trasformare gradualmente il know about in know how.

La cartella chiusura potra contenere: Il prodotto definitivo o una sua documentazione foto e/o video La documentazione a corredo del prodotto definitivo Relazione finale con report di valutazionedellintero percorso.

Presentazione finale e complessivaIl Documento di narrazioneCosa contiene?: E il documento/diario che narra le riflessioni, le strategie, le scelte, i dubbi, i timori, le certezze degli

studenti nellaffrontare i diversi momenti dello svolgimento del progetto.

Dove si trova?: E esterno alle singole cartelle, accompagna tutto il progetto.

Qual la sua struttura?:Eorganizzato a tre colonne. La prima colonna contiene una data, la seconda un cognome o la

dicitura gruppo, la terza una riflessione.

DATA COGNOME RIFLESSIONE

Alcune domande cui gli studenti possono rispondere per la fase di ideazione

Come si formato il gruppo? Ha subito degli aggiustamenti? Qual lidea del progetto? Da dove scaturita lidea, come e quando? Quali altre idee sono state valutate e perch sono state scartate? A quali discipline e come, a loro, si collega? Quali gli obiettivi del progetto? Da quale analisi dei bisogni sono scaturiti gli obiettivi? Specifica bene a chi rivolto il progetto. Chi il potenziale utente del prodotto o del servizio? Hai appreso cose nuove (contenuti, tecnologie e metodi) durante questo momento? Per raggiungere gli obiettivi quali attivit e per fare queste attivit quali risorse? In particolare quali apprendimenti?

(studio di fattibilit) Gi in fase di ideazione hai dovuto ridefinire le risorse pi di una volta o la prima volta stata sufficiente? Sei in grado di realizzare un eventuale prototipo o lo farai, forse, in una fase successiva? Quali ruoli hanno avuto i membri del gruppo? Hai tutti gli elementi per realizzare la presentazione? Su cosa ti aspetti di essere valutato?

Alcune domande cui gli studenti possono rispondere per la fase di definizione E stato necessario un riaggiustamento delle pr incipali attivit espresse nello studio di fattibilit (a seguito anche di

una ritaratura degli obiettivi etc.)?

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Quali gli eventuali impedimenti ad un raffinato livello di dettaglio di alcune o tutte le attivit? Quali gli apprendimenti necessari (contenuti, tecnologie e metodi) in questa fase? Ogni membro del gruppo sa esattamente quali saranno i suoi compiti e tutti i compiti sono stati assegnati ai membri

del gruppo? E stato difficile descrivere le specifiche dettagliate del progetto? La scrittura delle specifiche dettagliate del prodotto/servizio ha messo in crisi gli obiettivi?

Alcune domande cui gli studenti possono rispondere per la fase di Esecuzione Sei riuscito a rispettare i tempi pianificati? Hai puntualmente redatto lo Stato di Avanzamento Lavori? Quali gli apprendimenti necessari in questa fase? Hai dovuto fare modifiche rispetto a quanto previsto nella fase definizione? Hai dovuto fare modifiche rispetto a quanto previsto nella fase ideazione?

Alcune domande cui gli studenti possono rispondere per la fase di Chiusura Quali problemi emersi possono suggerire miglioramenti per i prossimi progetti? Hai archiviato i file, i documenti e gli artefatti in modo che altri, in futuro, li possano facilmente reperire? Hai prodotto unadeguata documentazione in modo che altri, in futuro, possano usare il tuo lavoro sia come caso, sia

come punto di partenza per ulteriori sviluppi? Cosa emerge da un confronto del piano iniziale con landamento effettivo degli eventi del progetto?

Considerazioni importanti Le cartelle sono aperte: gli studenti (o il gruppo) possono inserirvi quanto ritengono opportuno per testimoniare il

processo proprio di ogni fase. Linsegnante suggerisce un set di deliverable che reputa importanti. Questi saranno

punti fermi, paletti, che permetteranno a studenti e docenti di ritrovarsi in questo rinnovato ambiente. Il documento di narrazione volutamente non entra nelle cartelle perch per sua natura da esse esce, libero. E uno

spazio aperto dove lo studente (e/o il gruppo) inserisce le sue riflessioni, i suoi dubbi, le sue strategie, i suoi bisogni. Volendo implementare una didattica centrata sullo studente linsegnante non potr occuparsi di tutta la formazione.

Linsegnante cambier ruolo: il suo compito sar quello di fornire agli studenti dei tools utili alla formazione e guidarli

nel loro utilizzo (coaching). Quando gli studenti cominciano a lavorare individuano degli apprendimenti da sviluppare

e indispensabili allo svolgimento del progetto. Ad esempio informazioni da memorizzare, temi da approfondire, abilit

(skills) da sviluppare. In certi casi sar utile abbandonare lo sviluppo del progetto e dedicarsi a questi apprendimenti

specifici, anche tramite risorse online: mini-simulazioni, tutorial, webquest, tools specifici di ricerca ed al bisogno, perrendere fluent certi apprendimenti, anche drill and practice. Si potr far uso anche di risorse off-line, quali libri di

testo, dispense ma anche e soprattutto avvalersi di esperti a scuola o sul territorio. Molto utile il ricorso anche a forum

per consultare esperti altrimenti non disponibili. Al termine di questi momenti di apprendimento/approfondimento,

gli studenti riprenderanno a lavorare con i compagni. Terminato il progetto sar molto importante una fase di

restituzione e riflessione collettiva e servir a consolidare il processo di apprendimento. La realizzazione dello studio di fattibilit, ma non solo, impegna gli studenti in attivit molto pi complesse di quelle

tradizionalmente richieste in ambito scolastico. Lindividuazione delle attivit necessarie al raggiungimento di un

obiettivo, ma ancor pi la valutazione delle risorse necessarie, ivi compresi gli apprendimenti, mettono lo studente di

fronte a sfide insolite. Lo studente non si limiter a semplici operazioni di conoscenza e comprensione, ma dovr

analizzare attentamente cosa gli serve fare per raggiungere un obiettivo e dovr pure analizzare, valutare anzi, che

cosa gli serve per svolgere delle attivit. E il momento della concretezza, il momento in cui lo studente si cimenta con

compiti vicini al quotidiano. La nostra esperienza ci ha spesso dimostrato che in questa fase i ragazzi,tradizionalmente attrezzati, si trovano persi: non hanno di fronte un compito preciso da affrontare, e che grazie alla

loro dotazione logico matematica e/o linguistico/verbale riescono a superare con una buona probabilit di successo. Si

trovano a dover operare delle scelte in regime di incertezza, si trovano a dover immaginare delle soluzioni con limitate

risorse etc. Lo scenario insomma cambia e si avvicina molto al quotidiano. La fase di definizione, solitamente a scuola, di difficile implementazione. Prevediamo comunque uniterazione

continua tra la fase di esecuzione e quella di definizione ed a volte anche con quella di ideazione. Le tarature in itinere

sono fisiologiche e non patologiche.

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