PRIMA UNITÀ DI APPRENDIMENTO
NOI NON DIMENTICHIAMO…
CLASSI QUINTE
I CIRCOLO DIDATTICO DI SCAFATI
A.S.2017/2018
Comprendente:
UDA
CONSEGNA AGLI STUDENTI
PIANO DI LAVORO
SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE
UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione Noi non dimentichiamo…
Tipologia U.D.A interdisciplinare e trasversale per le classi
Prodotti Testi sulla Shoah
Competenze chiave/competenze culturali
Evidenze osservabili
COMUNICAZIONE NELLA
MADRELINGUA
Interviene nelle interazioni verbali in modo
pertinente, rispettando le regole della
conversazione
Comprende messaggi verbali relative a diverse
situazioni comunicative, interagendo in modo
pertinente con gli interlocutori
Si esprime oralmente in modo coerente,
comunicando pensieri, stati d’animo, opinioni
Scrive correttamente testi di diverso tipo,
adeguati a situazione, argomento o scopo
Produce testi multimediali e non, accostando il
linguaggio verbale ed iconico
Padroneggia ed applica in situazioni diverse le
conoscenze relative al lessico, alla morfologia,
alla sintassi
COMPETENZE DI BASE IN
MATEMATICA
Sa risolvere problemi legati a contesti vari
utilizzando gli strumenti e il linguaggio della
matematica
Rileva dati significativi, li analizza e li
interpreta, utilizzando consapevolmente
rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo
Analizza i grandi numeri
COMPETENZE DIGITALI
Utilizza come strumento di ricerca, di studio e di
scrittura le tecnologie informatiche
Produce elaborati, utilizzando programmi e
modalità adeguate al raggiungimento
dell’obiettivo
COMUNICAZIONE NELLA LINGUA
STRANIERA
Legge semplici testi in inglese sulla pace e sul
rispetto delle diversità
Produrre semplici frasi sulla pace
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
COMPETENZE STORICO - SOCIALI E
CIVICHE E GEOGRAFICHE
Partecipa al lavoro di gruppo, facendo proposte
ed ascoltando le proposte altrui
Sviluppa modalità consapevoli di esercizio della
convivenza civile, di confronto responsabile e di
dialogo, consapevolezza di sé e rispetto delle
diversità religiose, culturali ed etniche
Sa utilizzare le fonti, le contestualizza e le
rielabora
Si orienta nello spazio utilizzando cartine
geografiche storiche ed attuali
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE
Utilizza voce, strumenti e nuove tecnologie per
produrre anche in modo creativo i messaggi
Utilizza tecniche, codici ed elementi del
linguaggio iconico per creare, rielaborare e
sperimentare immagini illustrative
SPIRITO DI INIZIATIVA
Pone domande pertinenti
Individua collegamenti e relazioni
Prende decisioni, singolarmente e/o condivise da
un gruppo
Lavora autonomamente
Cerca documenti originali e li inserisce nella
propria narrazione in modo autonomo
Prende decisioni coordinandosi col gruppo o
individualmente
Valuta i tempi, gli strumenti e le risorse
disponibili rispetto al compito
Progetta un percorso operativo e lo ristruttura in
base alle problematiche insorte, trovando nuove
strategie
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Abilità
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti
ad una singola competenza)
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una
singola competenza)
Ricavare informazioni da interviste o testi
Confrontare le informazioni pervenute su uno
stesso argomento e selezionare le più
significative ed affidabili
Prendere la parola negli scambi comunicativi
rispettando i turni di parola
Rielaborare in modo sintetico e personale le
informazioni
Riconoscere le caratteristiche di un testo
espositivo
Esprimere correttamente le informazioni,
utilizzando registri linguistici adeguati ai contesti
e ai destinatari
Ascoltare storie e racconti riconoscendo gli
elementi essenziali e i significati impliciti
Principali strutture grammaticali della lingua
italiana
Elementi di base della funzione della lingua
Modalità di una corretta comunicazione
dialogica
Struttura del testo espositivo e biografico
La Shoah
Le leggi razziali e le loro conseguenze
Elaborare ed interpretare i dati raccolti
Leggere grafici
Le principali rappresentazioni grafiche
Utilizzare il PC e i programmi applicativi
necessari
Utilizzare la rete a scopo informativo
Le applicazioni tecnologiche
Le procedure per produrre una presentazione con
PowerPoint e una pubblicazione su Padlet
Ascoltare, leggere e comprendere semplici testi
musicali in lingua inglese
Imagine di John Lennon
Analisi tematica
Ricavare informazioni utili dalle fonti a
disposizione
Organizzare le informazioni per redigere saggi,
articoli e spot
Organizzare i tempi di lavoro e il materiale a
disposizione
Strategie di organizzazione del tempo, delle
priorità, delle risorse
Riconoscere che la vita sociale è fondata
soprattutto sul rispetto dell’altro
Riconoscere che la diversità è ricchezza
La carta internazionale dei diritti umani
dell’ONU
Pianificare il lavoro, individuando le priorità,
giustificando le scelte e sopperendo con
modifiche agli esiti non positivi
Le fasi del lavoro
Utilizzare vari tipi di fonti
Produrre testi espositivi utilizzando le
conoscenze selezionate dalle diverse fonti
Leggere cartine geografiche attuali e storiche
Contestualizzare geograficamente e storicamente
la Shoah
Varie tipologie di fonti: materiale, scritta, orale,
iconografica
I luoghi e i periodi della Shoah e delle leggi
razziali
Imparare ad imparare Progettare Comunicare
Collaborare e partecipare
Rielaborare disegni e simboli della Shoah
Utenti destinatari Gli alunni delle classi quinte
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Prerequisiti Leggere e comprendere semplici testi
Saper commentare immagini visive
Capacità di tradurre idee in immagini
Saper rappresentare dati
Saper risolvere problemi legati a contesti vari
Orientarsi sulla linea del tempo
Conoscere Il programma Word
Saper esplorare il web
Fase di
applicazione
1. Introduzione dell’argomento da parte delle insegnanti che condividono
con gli alunni il percorso e l’obiettivo:
- Spiegazione e motivazione al compito
- Discussione delle modalità da utilizzare per produrre l’elaborato finale
2. Racconti per iscritto: narrazioni, descrizione, comunicazione di
pensiero e stati d’animo
3. Elaborazione dei racconti per trasformarli in testi espositivi e biografici
4. Analisi e risoluzione di situazioni problematiche
5. Analisi di grandi numeri
6. Analisi di grafici statistici
7. Produzione grafica di immagini relative alla Shoah
8. Analisi, traduzione e riflessione sulla canzone Imagine
9. Collocazione nel tempo e nello spazio del periodo dell’Olocausto
10. Lettura delle leggi razziali e riflessioni
11. Organizzazione di un laboratorio creativo e realizzazione di materiale
per il concorso “I giovani ricordano la Shoah”
Tempi 24 h
Esperienze attivate Interpretare i vari dati raccolti
Risolvere problemi applicati ad eventi di esperienze vissute
Conversazioni e riflessioni in tema singole e di gruppo
Narrazione in tema
Elaborazione di messaggi significativi, ricerca di fotografie
Metodologia Creare in classe un ambiente di stimolo con lavori di ricerca, in gruppo ed
individuale per focalizzare l’attenzione degli alunni e per operare scelte mirate
in percorsi e strategie da proporre (brainstorming, circle time, cooperative
learning, tutoraggio, laboratori)
Risorse umane
• interne
• esterne
Docenti di classe e personale della scuola
Strumenti Cartelloni, foto, LIM, PC, INTERNET, libri tematici
Valutazione La valutazione avverrà in due fasi:
- in itinere per controllare e migliorare il lavoro
- finale per valutare la capacità di lavorare in gruppo, la qualità degli
interventi, la conoscenza dei contenuti trattati, l’accuratezza del lavoro
svolto.
Fasi Attività Strumenti Evidenze
osservabili
Esiti Tempi Valutazione
1 Introduzione
dell’argomento
da parte delle
insegnanti che
condividono
con gli alunni
il percorso e
l’obiettivo
Lezione
frontale:
presentazione
Ascolto e comprensione
Motivazione
al compito
1ora italiano
1ora
antropologia
2 Racconti per
iscritto:
narrazioni,
descrizione,
comunicazione
di pensiero e
stati d’animo
Ascolta e
organizza le
idee emerse
Partecipazione
Interagisce
nelle
conversazioni
Riferisce i
propri stati
d’animo
Riconosce lo
stato d’animo
degli altri
1 ora italiano
1 ora antropologia
Capacità di
ascolto e di
coinvolgimento
nelle attività,
rispettando il
proprio turno
di parola
3 Elaborazione
dei racconti
per
trasformarli in
testi espositivi
e biografici
Ascolta o legge
i testi, e
organizza le
idee
Esposizione
per iscritto
delle
informazioni
apprese e dei
propri stati
d’animo
Comunicare
attraverso il
linguaggio
scritto
2 ora italiano
Capacità di
comunicare per
iscritto
4 Analisi e
risoluzione di
situazioni
problematiche
Problem
solving
Trova strategie
risolutive
Applicare
strategie
risolutive
1 ora matematica
Capacità di
risolvere
situazioni
problematiche
5 Analisi di
grandi numeri
Problem
solving
Lettura e
comprensione
quantità
Leggere e
scrivere grandi
numeri
1 ora matematica
Capacità
comprendere i
numeri
6 Analisi di
grafici
statistici
Interpreta
grafici
Elaborazione
dei dati
statistici
Costruire ed
interpretare
grafici
1 ora matematica
Capacità di
interpretare un
grafico
7 Produzione
grafica di
immagini
relative alla
Shoah
Ricerca
immagini
Rielaborazione
idel materiale
trovato
Produce
immagini
legate alla
Shoah
2 ore arte e immagine
Capacità di
utilizzare
strumenti per
rappresentare
situazioni
8 Analisi,
traduzione e
riflessione
sulla canzone
Imagine
Ascolta il testo
musicale
inglese e scrive
piccole frasi
sulla pace
Traduzione ed
interpretazione
del testo
musicale
Interpreta un
testo musicale 2 ore Inglese
2 ore musica
Capacità di
tradurre un
testo scrivendo
semplici frasi
9
Collocazione
nel tempo e
nello spazio
del periodo
dell’Olocausto
Ricerca
informazioni
Uso delle fonti
storiche per
ricavare
informazioni
Cataloga ed
organizza le
fonti
3 ore
antropologia
Capacità di
catalogare fonti
10 Lettura delle
leggi razziali e
riflessioni
Ricerca
informazioni
Rielaborazione
del materiale
raccolto
Cataloga ed
organizza le
fonti
3 ore storia Capacità di
catalogare fonti
11 Organizzazione
di un laboratorio
creativo e
realizzazione di
materiale per il
concorso “I
giovani
ricordano la
Shoah”
Uso di
materiale di
facile consumo
e non
Catalogazione
e scelta del
materiale
Cartelloni,
PowerPoint e
Padlet
3 ore informatica
Capacità di
sperimentare
strumenti
diversi per
realizzare il
prodotto finale
PIANO DI LAVORO UDA
DIAGRAMMA DI GANTT
Tempi
Fasi Prima settimana
Seconda settimana
Terza settimana
Quarta
settimana
Quinta settimana
Sesta settimana
Settima settimana
Ottava
settimana
1 1 ora
italiano
1 ora
storia
2 1 ora
italiano
1 ora antropologia
3 2 ora
italiano
4 1 ora matematica
5 1 ora matematica
6 1 ora matematica
7 1 ora arte e
immagine
1 ora arte e
immagine
8 1ora
Inglese
1 ora
musica
1ora
Inglese
1 ora
musica
9 1 ora antropologia
1 ora antropologia
1 ora antropologia
10 1 ora
storia
1 ora
storia
1 ora
storia
11 1 ora informatica
1 ora informatica
1 ora informatica
LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA
Noi non dimentichiamo…
Cosa si chiede di fare: l’insegnante introduce l’argomento:
Approfondirete la conoscenza dell’Olocausto, delle leggi razziali, delle testimonianze dei
sopravvissuti
In che modo
Lavori individuali e di gruppo
Quali prodotti:
Alla fine dovrete rielaborare le informazioni acquisite in testi espositivi, realizzare cartelloni,
presentazioni in PowerPoint e Padlet che parteciperanno anche al concorso: “I giovani ricordano la
Shoah”
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)
Acquisire una consapevolezza di valori quali il rispetto delle diversità e della libertà; imparare a
collaborare insieme e a rispettare i tempi di consegna
Tempi:
Sarete impegnati in questo percorso nei mesi di ottobre e novembre
Risorse (strutturali, consulenze, opportunità …)
Docenti della classe, personale della scuola, mezzi informatici
Criteri di valutazione
Valuteremo il vostro lavoro in base all’accuratezza, alla pertinenza con cui è realizzato; in
particolare se e quando:
avete ascoltato;
avete aspettato il vostro turno prima di parlare;
avete collaborato con i vostri compagni di lavoro.
Vi chiederemo di esprimere le emozioni e i sentimenti che avete provato durante il percorso
SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
dello studente
RELAZIONE INDIVIDUALE
Scrivi quali erano le principali finalità dell'unità: Noi non dimentichiamo
Descrivi brevemente le varie fasi in cui si è articolata questa unità di apprendimento
Indica quale fase del lavoro ti ha particolarmente interessato e coinvolto e spiegane i motivi.
Scrivi quali sono state per te le difficoltà incontrate
Indica quali scoperte hai fatto e che cosa hai imparato di importante
Suggerisci che cosa si potrebbe approfondire ancora su questo argomento
Esprimi le tue riflessioni su questa unità
SECONDA UNITÀ DI APPRENDIMENTO
Natale tra presente e passato
CLASSI QUINTE
I CIRCOLO DIDATTICO DI SCAFATI
A.S.2017/2018
Comprendente:
UDA
CONSEGNA AGLI STUDENTI
PIANO DI LAVORO
SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE
UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione Il Natale tra presente e passato
Tipologia U.D.A interdisciplinare e trasversale per le classi
Prodotti Rappresentazione teatrale
Competenze chiave/competenze culturali
Evidenze osservabili
COMUNICAZIONE NELLA
MADRELINGUA
Interagisce in modo efficace in diverse situazioni
comunicative, rispettando gli interlocutori, le
regole della conversazione e osservando un
registro adeguato al contesto e ai destinatari.
Legge testi di vario genere e tipologia
ricavandone informazioni. Memorizza testi
poetici e canti
Scrive correttamente testi di tipo diverso
(narrativo, descrittivo, fantastico, regolativo)
adeguati a situazione, argomento, scopo,
destinatario.
COMPETENZE DI BASE IN
MATEMATICA
Analizza ed interpreta dati relativi a situazioni
per ricavare informazioni
Risolve problemi contingenti legati a contesti
quotidiani con l’ausilio del linguaggio
matematico
COMPETENZE DIGITALI
Ricerca informazioni da fonti tramite web
COMUNICAZIONE NELLA LINGUA
STRANIERA
Comprende semplici testi ed espressioni di uso
frequente relativi al Natale e alle tradizioni
Interagisce oralmente scambiando informazioni
semplici e dirette relative al Natale
Memorizza testi poetici e canti
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
COMPETENZE STORICO - SOCIALI E
CIVICHE E GEOGRAFICHE
Reperisce informazioni e le utilizza in modo
appropriato
Approfondisce le conoscenze sulle tradizioni
natalizie italiane ed estere
Si orienta sulla cartina geografica per individuare
i luoghi relativi alle tradizioni
Mantiene un tono di voce adeguato; ascolta i
compagni; rispetta il proprio e l’altrui turno di
parola
Partecipa all’organizzazione del lavoro, facendo
proposte ed ascoltando quelle degli altri
Partecipa attivamente al lavoro proposto senza
escludere alcuno.
Assume comportamenti rispettosi degli altri e
delle regole
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE
Pone domande pertinenti
Reperisce informazioni da varie fonti
Organizza ed elabora informazioni
Organizza il lavoro nei tempi richiesti
SPIRITO DI INIZIATIVA
Prende decisioni e/o coordinandosi col gruppo o
singolarmente
Valuta i tempi, gli strumenti e le risorse
disponibili rispetto al compito
Progetta un percorso operativo e lo struttura,
valuta le problematiche insorte, trovando nuove
strategie risolutive
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Abilità
( in ogni riga gruppi di abilità conoscenze
riferiti ad una singola competenza)
Conoscenze
( in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad
una singola competenza)
Prendere la parola negli scambi comunicativi
rispettando turni di parola
Ricavare informazioni da testi
Confrontare le informazioni pervenute su uno
stesso argomento e selezionare le più
significative
Rielaborare in modo sintetico e personale le
conoscenze
Riconoscere le caratteristiche di un testo poetico
Principali strutture grammaticali della lingua
italiana
Elementi di base della funzione della lingua
Struttura del testo poetico, narrativo, descrittivo
Aspetti culturali e tradizionali del Natale
Poesie in italiano e in dialetto napoletano
Canzoni di Natale
Organizzare ed interpretare i dati raccolti
Analisi e ricerca di soluzioni a situazioni
problematiche
Utilizzare il pc e i programmi applicativi
necessari
Utilizzare la rete a scopo informativo
Gestione di file audio e word
Utilizzo appropriato dei motori di ricerca
Leggere e comprendere brevi testi descrittivi
sulle tradizioni dei paesi anglofoni
Memorizzare e ripetere canti e poesie
Aspetti culturali e tradizionali del Natale nei
paesi anglofoni
Rudolph the red nose reindeer e Happy
Christmas
Produrre testi utilizzando le conoscenze
selezionate dalle fonti
Le diverse tipologie di fonti: scritte,
iconografica, orale, materiale
Pianificare il lavoro, individuando le priorità,
giustificando le scelte e sopperendo con
modifiche agli esiti non positivi
Le fasi del lavoro
Partecipare alle attività di gruppo rispettando le
regole e assumendo ruoli collaborativi
Valore sociale, affettivo, religioso della festa del
Natale e del suo significato
Pianificare il lavoro, individuando le priorità, giustificando le scelte e soppesando con modifiche gli esiti non positivi
Elaborazione di un piano di lavoro strutturato in fasi
Utenti destinatari Gli alunni delle classi quinte
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Prerequisiti Saper rappresentare dati
Saper risolvere problemi legati a contesti vari
Orientarsi sulla linea del tempo
Conoscere Il programma Word
Saper esplorare il web
Fase di
applicazione
1. Introduzione dell’argomento da parte delle insegnanti che condividono
con gli alunni il percorso e l’obiettivo:
- Spiegazione e motivazione al compito
- Discussione delle modalità da utilizzare per produrre l’elaborato finale
2. Indagine conoscitiva sulle abitudini familiari relative al Natale
3. Studio delle tradizioni del Natale in Italia e nel mondo
4. Riflessioni in merito e confronto
5. Partecipazione al concorso: “Raccontami … storie fiabe e leggende sul
Natale”
6. Tabulazione dati
7. Lettura guidata e ascolto dei canti in inglese e in italiano
8. Preparazione di una lettera di auguri e di un gadget natalizio
9. Lettura dei testi e poesie in inglese e in italiano
10. Realizzazione di un recital
Tempi 26 h
Esperienze attivate Preparazione del recital Natalizio
Metodologia Creare in classe un ambiente di stimolo con lavori di ricerca, in gruppo ed
individuale per focalizzare l’attenzione degli alunni e per operare scelte mirate
in percorsi e strategie da proporre (brainstorming, circle time, cooperative
learning, tutoraggio, laboratori)
Risorse umane
• interne
• esterne
•
Docenti di classe, personale della scuola e genitori
Strumenti Computer, Internet, libri di testo, lettore CD, interspazio, LIM, materiale di
facile consumo e non
Valutazione La valutazione avverrà in due fasi:
11. in itinere per controllare e migliorare il lavoro
12. finale per valutare la capacità di lavorare in gruppo, la qualità degli
interventi, la conoscenza dei contenuti trattati, l’accuratezza del lavoro
svolto.
Fasi Attività Strumenti Evidenze
osservabili
Esiti Tempi Valutazione
1 Introduzione
dell’argomento
da parte delle
insegnanti che
condividono
con gli alunni
il percorso e
l’obiettivo
Lezione
frontale:
presentazione
Ascoltare e
comprendere
Motivazione
al compito
1ora italiano
1ora
antropologia
2 Indagine
conoscitiva
sulle abitudini
familiari
relative al
Natale
Prepara
questionari
Raccolta dei
dati statistici
Costruisce
grafici 1ora
matematica
Capacità di
costruire un
grafico
3 Studio delle
tradizioni del
Natale in Italia
e nel mondo
Ricerca
informazioni
Elaborazione
delle
informazioni
Riferisce i
contenuti
appresi
2 ore
antropologia
Capacità di
comunicare
4 Riflessioni in
merito e
confronto
Ascolta e
organizza le
idee emerse
Partecipazione
alle
conversazioni
Riferisce i
contenuti
appresi
esprimendo
gusti e
preferenze
1ora italiano
1 ora
antropologia
Capacità di
ascolto e di
coinvolgimento
nelle attività,
rispettando il
proprio turno
di parola
5 Lettura dei
testi e poesie
in inglese e in
italiano
Ascolta o legge
i testi
Esposizione
per iscritto
delle
informazioni
apprese
Comunica
attraverso il
linguaggio
scritto
2 ore italiano
2 ore inglese
Capacità di
comunicare per
iscritto
6 Tabulazione
dati
Interpreta
grafici Elaborazione
de i dati Interpreta
grafici 1ora
matematica
Capacità di
interpretare un
grafico
7 Lettura guidata
e ascolto dei
canti in inglese
e in italiano
Ascolto di testi
musicali in
italiano e in
inglese
Memorizzazione
di canti e
movimenti
ritmici
Interpreta testi
musicali 2 ore inglese
2 ore musica
3 ore motoria
Capacità di
eseguire canti e
ritmo
8 Preparazione
di una lettera
di auguri e di
un gadget
natalizio
Uso di
materiale vario
Utilizzo di
materiale vario
Prepara la
letterina e il
gadget
2 ore arte e
immagine
Capacità di
utilizzare
materiali
diversi
9 Partecipazione
al concorso:
“Raccontami
… storie fiabe
e leggende sul
Natale”
Stesura di un
racconto
Elaborazione di
un testo per la
partecipazione
al concorso
Elabora in
modo chiaro e
pertinente un
testo sul natale
2 ore italiano Capacità di
inventare un
racconto sul
Natale
10 Recital
natalizio
Rispetto dei
tempi
Esecuzione di
canti e
movimenti
ritmici
Interpreta testi
musicali
1 ora italiano
1 ora motoria
1 ora inglese
Capacità di
eseguire canti e
ritmo
PIANO DI LAVORO UDA
DIAGRAMMA DI GANTT
Tempi
Fasi
Prima settimana
Seconda settimana
Terza settimana
1
1 ora italiano
1 ora antropologia
2
1 ora matematica
3
2 ore antropologia
4
1ora italiano
1 ora antropologia
5
1 ora inglese
2 ore italiano
1 ora inglese
6
1 ora matematica
7
1 ore inglese
1 ora musica
2 ore motoria
1 ore inglese
1 ora musica
1 ore motoria
8
2 ore arte e immagine
9
2 ore italiano
10
1 ora italiano
1 ora motoria
1 ora inglese
LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA Natale tra presente e passato
Cosa si chiede di fare:
L’insegnante introduce l’argomento
Organizzerete attività finalizzandole alla realizzazione di una manifestazione natalizia
In che modo
Lavorerete individualmente e/o in gruppi di 4/5 assolvendo ai vari compiti che vi saranno
assegnati, collaborando con gli alunni delle altre quinte
Quali prodotti:
Alla fine dovrete esibirvi in un recital natalizio
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)
Il prodotto vi servirà a comprendere che voi siete gli artefici ed i protagonisti del vostro processo
formativo, ma anche a farvi approfondire le nostre tradizioni natalizie e comprendere quelle di altri
popoli; inoltre, consoliderete la vostra amicizia ed imparerete a confrontarvi e a lavorare insieme
rispettando i tempi di consegna per il raggiungimento di un obiettivo comune
Tempi
Il lavoro sarà realizzato a partire dalla prima settimana di dicembre nelle ore di italiano, inglese,
musica, storia, geografia, informatica, arte e immagine, scienze motoria
Risorse (strutturali, consulenze, opportunità …)
Utilizzeremo le risorse del web, la LIM, il computer, audio registratore, testi poetici e tematici
Criteri di valutazione
Verrà valutato il vostro modo di lavorare in rapporto alla capacità di ascolto, di memorizzazione, di
coordinazione dei movimenti, di attenzione e concentrazione e di responsabilità sull’assunzione dei
ruoli; inoltre saranno considerati anche la cura e l’impegno nel portare a termine il compito
assegnato nei tempi previsti
SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
dello studente
RELAZIONE INDIVIDUALE
Scrivi quali erano le principali finalità dell'unità: Natale tra presente e passato
Descrivi brevemente le varie fasi in cui si è articolata questa unità di apprendimento
Indica quale fase del lavoro ti ha particolarmente interessato e coinvolto e spiegane i motivi
Scrivi quali sono state per te le difficoltà incontrate
Indica quali scoperte hai fatto e che cosa hai imparato di importante
Suggerisci che cosa si potrebbe approfondire ancora su questo argomento
Esprimi le tue riflessioni su questa unità
TERZA UNITÀ DI APPRENDIMENTO
Io cittadino …
CLASSI QUINTE
I CIRCOLO DIDATTICO DI SCAFATI
A.S.2017/2018
Comprendente:
UDA
CONSEGNA AGLI STUDENTI
PIANO DI LAVORO
SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE
UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione Noi cittadini …
Tipologia UDA interdisciplinare e trasversale per le classi
Prodotti Testo scritto su un’attività osservata e/o partecipata
Competenze chiave/competenze culturali
Evidenze osservabili
COMUNICAZIONE NELLA
MADRELINGUA
Utilizza il patrimonio lessicale ed espressivo
della lingua italiana secondo le esigenze
comunicative nei vari contesti: sociali, culturali,
scientifici, economici, tecnologici.
Redige relazioni tecniche e documenta le attività
individuali e di gruppo
COMPETENZE DI BASE IN
MATEMATICA
Rileva dati significativi, li analizza e li interpreta
risolvendo adeguatamente situazioni
problematiche prospettate
COMPETENZE DIGITALI
Utilizza le tecnologie informatiche come
strumento di ricerca, di studio e di produzione
COMUNICAZIONE NELLA LINGUA
STRANIERA
Esprime semplici concetti relativi al rispetto
delle regole
COMPETENZE STORICO - SOCIALI E
CIVICHE E GEOGRAFICHE
Conosce gli elementi principali della
Costituzione italiana e comprende che il rispetto
delle leggi è alla base della convivenza civile e
della coscienza ambientale del cittadino
Sviluppa modalità consapevoli di rispetto delle
leggi e dell’ambiente
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE
Utilizza gli strumenti grafico-pittorici adeguati
per produrre illustrazioni e disegni
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
SPIRITO DI INIZIATIVA
Progetta un percorso operativo, valutando le
risorse, gli strumenti e i tempi
Si confronta con il gruppo
Ristruttura il percorso operativo se si
evidenziano in esso problematiche e trova nuove
strategie
Abilità
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti
ad una singola competenza)
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una
singola competenza)
Ricercare e ricavare informazioni da varie fonti
confrontandole e selezionando le più
significative
Rielaborare le informazioni in modo sintetico,
personale ed efficace
Produrre testi scritti di vario tipo anche con
registri formali e linguaggi specifici
Modalità della corretta comunicazione dialogica
Repertorio di tipologie di testi, compresa la
relazione
Tecniche di consultazione di manuali settoriali
Tecniche di base di composizione dei testi
Ricercare possibili soluzioni a situazioni
problematiche
Individuazione e realizzazione di procedure
operative per raggiungere una soluzione
condivisa, schematizzando il percorso con un
diagramma
Reperire informazioni dal web
Ideare e realizzare prodotti multimediali
Le applicazioni tecnologiche
Le procedure per trasformare un documento
word in pdf
Internet e le sue risorse
Arricchire il patrimonio lessicale con termini
specifici
Produzione di slogan e frasi emblematiche
riferite all’importanza del rispetto degli altri e
dell’ambiente
Sviluppare comportamenti consapevoli di
rispetto delle leggi
Caratteristiche e struttura dei testi specialistici
La Costituzione italiana e la legalità: i principi
fondamentali
Noi e il rispetto per l’ambiente
Le regole per la salvaguardia del fiume Sarno
Produrre rappresentazioni grafico-pittoriche con
brevi didascalie esplicative
Strumenti grafico-pittorici o digitali utili allo
scopo
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Programmare un percorso operativo,
individuando le priorità, giustificando le scelte e
sopperendo con modifiche agli esiti non positivi
Elaborazione di un piano di lavoro strutturato in
fasi
Pianificazione delle fasi di un’attività, indicando
risultati attesi, obiettivi, azioni, tempi, risorse
disponibili e da reperire, modalità di verifica e
valutazione
Utenti destinatari Gli alunni delle classi quinte
Prerequisiti Saper raccogliere ed interpretare dati
Conoscere il programma Word
Saper esplorare il web
Codici fondamentali della comunicazione verbale: contesto, scopo e
destinatario
Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi
Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione
Uso di semplici mezzi informatici per produrre una presentazione
Fase di
applicazione
13. Introduzione dell’argomento da parte delle insegnanti che condividono
con gli alunni il percorso e l’obiettivo:
- Spiegazione e motivazione al compito
- Discussione delle modalità da utilizzare per produrre l’elaborato finale
14. Gli elementi principali della Costituzione italiana e il valore della
legalità nella salvaguardia dell’ambiente
15. Studio di testi tecnici e storico-geografici
16. Indagine conoscitiva sulla realtà civica ed ambientale scafatese
17. Riflessioni in merito e confronto
18. Realizzazione di uno schema di sintesi relativo ai concetti appresi
19. Elaborazione di testi di vario tipo relativi alle problematiche analizzate
20. Partecipazione al concorso: “Coscienze limpide, acque pulite” o
“Vorrei una legge che …”
21. Definizione delle fasi operative relative alla realizzazione del prodotto
finale
Tempi 22 ore di attività
Esperienze attivate Attività laboratoriali sulla pianificazione e sulla costruzione di un percorso per
redigere un elaborato per la partecipazione al concorso “Coscienze limpide,
acque pulite” o “Vorrei una legge che …”
Metodologia Creare in classe una condizione favorevole alla ricerca in gruppo o individuale
Brainstorming, circle-time, cooperative learning, tutoraggio, laboratori
Risorse umane
• interne
• esterne
•
Docenti di classe e personale della scuola
Strumenti LIM, PC,WEB, testi legislativi, documenti storici-ambientali
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Valutazione La valutazione avverrà in due fasi:
-in itinere per monitorare ed apportare eventuali correttivi
-finale per valutare gli esiti conseguiti in rapporto ai seguenti indicatori:
capacità di lavorare in gruppo
qualità degli interventi (esposizione chiara, logica e coerente)
conoscenza dei contenuti trattati
accuratezza nello svolgere il lavoro
utilizzo del linguaggio informatico
Fasi Attività Strumenti Evidenze
osservabili
Esiti Tempi Valutazione
1 Introduzione
dell’argome
nto da parte
delle
insegnanti
che
condividono
con gli
alunni il
percorso e
l’obiettivo:
Spiegazione
e
motivazione
al compito
Discussione
delle
modalità da
utilizzare
per produrre
l’elaborato
finale
Mappa del
percorso
Chiarezza
dei compiti e
dell’impegn
o richiesto
dall’ UdA
Chiarezza
dell’importan
za del metodo
di
pianificazione
, documenta
zione e
motivazione
2 h Interesse
degli
studenti
2 Gli elementi
principali
della
Costituzione
italiana e il
valore della
legalità nella
salvaguardia
dell’ambient
e
Testi
legislativi e
documentali
Rispetto
delle leggi
Coscienza
civile ed
ambientale
3 h Capacità
espositiva ed
argomentati
va
Comportame
nti
consapevoli
3 Studio di
testi tecnici
e storico-
geografici
Testi
legislativi
e
documentali
Consapevole
zza dei
danni
provocati dal
mancato
rispetto delle
Coscienza
storica
2 h Capacità
espositiva ed
argomentati
va
leggi
4 Indagine
conoscitiva
sulla realtà
civica ed
ambientale
scafatese
Fonti orali e
scritte. Web
Consapevole
zza dei
luoghi e
della storia
della propria
città
Senso civico 1 h Capacità di
ricerca da
vari tipi di
fonti
5 Riflessioni
in merito e
confronto
Conversazio
ni
Capacità di
riflessione e
critica
Sviluppo del
pensiero
divergente
Senso critico
1 h Capacità
espositiva ed
argomentati
va
Creatività
6 Realizzazio
ne di uno
schema di
sintesi
relativo ai
concetti
appresi
Mappe
concettuali
Capacità di
sintetizzare
Chiarezza dei
concetti
chiave
2 h Capacità di
rielaborare
7 Elaborazion
e di testi di
vario tipo
relativi alle
problematic
he
analizzate
Modelli di
pianificazion
e testuale
(schemi
progettazion
e testo)
Produzione
di testi
argomentati
vi ed
espositivi
Chiarezza
nell’esposizio
ne
5 h Rispetto
delle
consegne in
merito a
genere
testuale,
scopo e
destinatario
8 Partecipazio
ne al
concorso:
“Coscienze
limpide,
acque
pulite” o
“Vorrei una
legge che
…”
Disegni con
didascalie
Testi
espositivi ed
argomentati
vi
Capacità di
esporre una
tesi, di
descrivere o
di
rappresentar
e
graficamente
una realtà, di
inventare
poesie sul
tema
prescelto
Chiarezza
nell’esposizio
ne
4 h Rispondenza
del testo alla
consegna
9 Definizione
delle fasi
operative
relative alla
realizzazion
e del
prodotto
finale
Diagramma
cartaceo o
digitale
Capacità di
esporre un
percorso
condiviso e
mirante ad
uno scopo
Chiarezza
nell’articola
zione del
diagramma
indicativo del
percorso
2 h Correttezza
e creatività
della
presentazion
e
PIANO DI LAVORO UDA
DIAGRAMMA DI GANTT
Tempi
Fasi Prima settimana Seconda settimana Terza settimana Quarta settimana
1
1 h storia
1h italiano
2
1 h storia
1 h geografia
1 h scienze
3
1 h storia
1 h geografia
4
1 h geografia
5 1 h italiano
6
2 h matematica
7
2 h italiano 2 h italiano
8
1 h inglese 2 h storia
1 h italiano
1 h inglese
9
1 h storia-geografia
1 h informatica
LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA
Io cittadino …
Cosa si chiede di fare:
Studierete la Costituzione della Repubblica Italiana per capire che le leggi sono fondamentali per
vivere insieme e che il non rispettarle può portare a conseguenze dannose per se stessi e per il
contesto in cui si vive
In che modo:
Lavorerete in team (in gruppi di lavoro concorrente) e individualmente
Quali prodotti:
Elaborerete una legge. Individuerete le conseguenze derivanti dalla trasgressione di alcune leggi
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti):
Imparerete a comunicare in modo efficace, producendo testi corretti, adeguati alle diverse
situazioni comunicative con registri formali e linguaggi specifici, sia in lingua madre, sia in lingua
straniera. Imparerete a lavorare in team, condividendo obiettivi e percorsi di apprendimento,
suddividendo fra di voi i compiti che poi dovranno confluire in un lavoro unico.
Tempi:
22 ore di attività
Risorse (strutturali, consulenze, opportunità …)
Utilizzeremo le risorse del web, la LIM, il PC, testi legislativi, documenti storici-ambientali
Criteri di valutazione
La valutazione avverrà in due fasi:
1. in itinere per monitorare ed apportare eventuali correttivi
2. finale per valutare gli esiti conseguiti in rapporto ai seguenti indicatori:
- capacità di lavorare in gruppo
- qualità degli interventi (esposizione chiara, logica e coerente)
- conoscenza dei contenuti trattati
- accuratezza nello svolgere il lavoro
- utilizzo del linguaggio informatico
SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
dello studente
RELAZIONE INDIVIDUALE
Scrivi quali erano le principali finalità dell'unità:
Descrivi brevemente le varie fasi in cui si è articolata questa unità di apprendimento
Indica quale fase del lavoro ti ha particolarmente interessato e coinvolto e spiegane i motivi
Scrivi quali sono state per te le difficoltà incontrate
Indica quali scoperte hai fatto e che cosa hai imparato di importante
Suggerisci che cosa si potrebbe approfondire ancora su questo argomento
Esprimi le tue riflessioni su questa unità
QUARTA UNITÀ DI APPRENDIMENTO
Crescere con il teatro
CLASSI QUINTE
I CIRCOLO DIDATTICO DI SCAFATI
A.S.2017/2018
Comprendente:
UDA
CONSEGNA AGLI STUDENTI
PIANO DI LAVORO
SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE
UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione Crescere attraverso il teatro
Tipologia UDA interdisciplinare e trasversale per le classi
Prodotti Rappresentazione teatrale
Competenze chiave/competenze culturali
Evidenze osservabili
COMUNICAZIONE NELLA
MADRELINGUA
Interagisce in modo efficace in diverse situazioni
comunicative, rispettando gli interlocutori, le
regole della conversazione e osservando un
registro adeguato al contesto e ai destinatari.
Legge testi di vario genere e tipologia con la
giusta intonazione e ricavandone informazioni.
Memorizza testi e canti
Interpreta correttamente testi di tipo diverso
COMPETENZE DI BASE IN
MATEMATICA
Analizza ed interpreta dati relativi a situazioni
per ricavare informazioni
Risolve problemi contingenti legati a contesti
quotidiani con l’ausilio del linguaggio
matematico
COMPETENZE DIGITALI
Ricerca informazioni da fonti tramite web
Realizza una brochure d’invito
COMUNICAZIONE NELLA LINGUA
STRANIERA
Memorizza e riproduce testi poetici e canti
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
COMPETENZE STORICO - SOCIALI E
CIVICHE E GEOGRAFICHE
Mantiene un tono di voce adeguato; ascolta i
compagni; rispetta il proprio e l’altrui turno di
parola
Partecipa all’organizzazione del lavoro, facendo
proposte ed ascoltando quelle degli altri
Contestualizza nel tempo e nello spazio.
Assume comportamenti rispettosi degli altri e
delle regole
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE
Pone domande pertinenti
Organizza ed elabora informazioni
Organizza il lavoro nei tempi richiesti
SPIRITO DI INIZIATIVA
Progetta un percorso operativo, valutando le
risorse, gli strumenti e i tempi
Si confronta con il gruppo
Ristruttura il percorso operativo se si
evidenziano in esso problematiche e trova nuove
strategie
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Abilità
( inogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti
ad una singola competenza)
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una
singola competenza)
Conversare nella lingua madre
Interagire in modo collaborativo in una
discussione o in un dialogo su argomenti di
esperienza diretta
Comprendere il messaggio contenuto in
un’esposizione.
Impiegare tecniche di lettura silenziosa ed
espressiva a voce alta
Leggere testi letterari narrativi e teatrali in lingua
italiana contemporanea e vernacolo, cogliendone
il senso, le caratteristiche formali e le intenzioni
comunicative dell’autore
Memorizzare e riprodurre testi e canti in inglese
con esatta pronuncia e intonazione corretta
Lessico fondamentale per la gestione di semplici
comunicazioni orali in contesti formali ed
informali
Modalità della corretta comunicazione dialogica
Codici fondamentali della comunicazione orale,
verbale e non verbale
Tecniche di lettura espressiva
Testi teatrali e narrativi d’autore
Strategie di memorizzazione
Ricercare possibili soluzioni a situazioni
problematiche
Individuazione e realizzazione di procedure
operative per raggiungere una soluzione
condivisa
Ideare e realizzare prodotti multimediali
Le applicazioni tecnologiche
Publisher
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Comprendere l’importanza nell’attività di gruppo
di valori quali la collaborazione e la
responsabilità reciproca
Mettere in atto comportamenti di autocontrollo
anche di fronte agli insuccessi
Assumere e svolgere incarichi per contribuire al
lavoro collettivo in base al percorso stabilito.
Aiutare i compagni in difficoltà
Eseguire collettivamente brani musicali curando
espressività, interpretazione e intonazione.
Riconoscere e valutare distanze, traiettorie, ritmi
e successione temporale delle azioni motorie,
sapendo organizzare il proprio movimento nello
spazio anche in relazione agli altri
Significato dei concetti di diritto, dovere e senso
di responsabilità.
L’errore, momento di crescita
Significato dei concetti di tolleranza, lealtà e
rispetto
Elementi di musicalità, ritmo e coordinazione
Utenti destinatari Gli alunni delle classi quinte
Prerequisiti Conoscenza delle caratteristiche del testo teatrale
Codici fondamentali della comunicazione verbale: contesto, scopo e
destinatario
Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi
Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione
Uso di mezzi informatici per produrre una brochure
Fase di
applicazione
22. Introduzione dell’argomento da parte delle insegnanti che condividono
con gli alunni il percorso e l’obiettivo:
- spiegazione e motivazione al compito
- discussione delle modalità da utilizzare per produrre l’elaborato finale
23. Analisi del testo teatrale
24. Lettura del copione e comprensione
25. Memorizzazione ed interpretazione delle parti assegnate
26. Lettura guidata, ascolto, comprensione e memorizzazione dei canti in
inglese e in italiano/dialetto
27. Preparazione di un recital
28. Realizzazione di un invito
29. Rappresentazione teatrale
Tempi
41 ore di attività
Esperienze attivate
Lettura ad alta voce
Laboratorio di recitazione
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Metodologia
Approccio costruttivista integrato
Lavoro di gruppo cooperativo
Lavoro in coppia
Gioco di ruolo
Soluzione di problemi
Brainstorming, circle-time, cooperative learning, tutoraggio, laboratori
Risorse umane
• interne
• esterne
•
Docenti di classe e personale della scuola
Strumenti
LIM, PC, file audio, CD, registratore
Valutazione
Valutazione del prodotto sulla base di criteri predefiniti (chiarezza,
comprensibilità, pertinenza, attendibilità)
Valutazione del processo: competenze organizzative dei singoli e dei gruppi
durante le diverse fasi di lavoro (schede di osservazione)
Competenze comunicative e decisionali all’interno del gruppo di lavoro
Capacità di utilizzo delle risorse informatiche a disposizione
Fasi Attività Strumenti Evidenze
osservabili
Esiti Tempi Valutazione
1 Introduzione
dell’argome
nto da parte
delle
insegnanti
che
condividono
con gli
alunni il
percorso e
l’obiettivo:
Spiegazione
e
motivazione
al compito
Discussione
delle
modalità da
utilizzare
per produrre
l’elaborato
finale
Mappa del
percorso
Chiarezza dei
compiti e
dell’impegno
richiesto dall’
UdA
Chiarezza
dell’impor
tanza del
metodo di
pianificazio
ne,
documenta
zione e
motivazione
2 h Interesse
degli
studenti
2 Analisi del
testo teatrale
Lezione
partecipata
Lettura
espressiva
Recitazioni
Glossario
2h Capacità
espositiva ed
argomentati
va
Comporta
menti
consapevoli
3 Lettura del
copione e
comprensio
ne
Lavoro a coppie
Lavoro di gruppo
Roleplaying
Recitazione
Drammatiz
zazione
2h Capacità
espositiva
Comporta
menti
consapevoli
4 Memorizza
zione ed
interpretazio
ne delle
parti
assegnate
Lavoro di gruppo
Lavoro a coppie
Recitazione
Esecuzione
consegne
organizzati
ve
10 h
5 Lettura
guidata e
ascolto dei
canti in
inglese e in
italiano/dial
etto
6 h
6 Preparazio
ne di un
recital
Assegnazio
ne del
compito: i
bambini
devono
imparare a
memoria il
dialogo
I bambini
recitano di fronte
alla classe la quale
suggerisce
gestualità più
appropriata ove
occorre
Drammatiz
zazione
dialogo
12 h Capacità
espositiva
Comporta
menti
consapevoli
7 Realizzazio
ne di un
invito per il
recital finale
Utilizzo del
programma
publisher
Lavoro a coppie
Lavoro di gruppo
Creazione di
un invito per
il recital
5 h Utilizzo
adeguato del
programma
8 Rappresenta
zione
teatrale
Drammatiz
zazione
dialogo
2 h Relazione di
ciascun
gruppo
sull’esperien
za vissuta
con
riflessione
sugli
apprendimen
ti avvenuti
PIANO DI LAVORO UDA
DIAGRAMMA DI GANTT
Tempi
Fas
i
Prima
settimana
Second
a settima
na
Terza
settimana
Quarta
settimana
Quinta
settimana
Sesta
settimana
Settima
settimana
Ottava
settimana
Nona
settimana
Deci
ma setti
mana
Undi
cesima
setti
mana
Dodi
cesima
setti
mana
Tredi
cesima
setti
mana
Quat
tordicesi
ma
settimana
1
1h italiano
1h italiano
2
1h italia
no
1h italiano
3
1h Italiano
1h motoria
1h Italiano
1h motoria
1h Italiano
1h motoria
1h Italiano
1h motoria
4
1h musica
1h inglese
1h musica
1h inglese
1h musica
1h inglese
5 1h Musica
1h Moto
ria
1h italia
no
1h Musica
1h Moto
ria
1h italia
no
1h Musica
1h Moto
ria
1h italia
no
1h Musica
1h Moto
ria
1h italia
no
6
1h imma
gine
1h imm
agine
1h infor
matica
1h infor
matica
1h infor
matica
7
2h inter
disciplina
re
LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA
Crescere attraverso il teatro
Cosa si chiede di fare:
Realizzerete uno spettacolo teatrale a fine anno scolastico in collaborazione con le altre classi
quinte del nostro circolo
In che modo:
Il lavoro sarà individuale e a gruppi: individuale per quanto riguardalo studio e la memorizzazione
della propria parte e in gruppo per la lettura condivisa, per lo scambio dialogico, per la produzione
della brochure
Quali prodotti:
Spettacolo teatrale
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti):
Imparerete a comunicare in modo efficace, vincendo la timidezza e ad utilizzare correttamente, in
base alle diverse situazioni comunicative, registri formali e linguaggi specifici, lingua madre,
lingua straniera e vernacolo. Imparerete a lavorare in team, suddividendo, in modo equilibrato, i
compiti fra di voi al fine di realizzare il prodotto previsto da questa unità di apprendimento: la
rappresentazione teatrale di fine anno scolastico
Tempi:
41 ore di attività
Risorse (strutturali, consulenze, opportunità …)
Utilizzeremo le tecnologie digitali, la LIM, il PC,i testi teatrali, il registratore ,il lettore cd e i file
audio
Criteri di valutazione
La valutazione avverrà in due fasi:
3. in itinere per monitorare ed apportare eventuali correttivi
4. finale per valutare gli esiti conseguiti in rapporto ai seguenti indicatori:
- capacità di lavorare in gruppo
- qualità degli interventi (esposizione chiara, logica e coerente)
- conoscenza dei contenuti trattati
- accuratezza nello svolgere il lavoro
- utilizzo del linguaggio informatico
SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
dello studente
RELAZIONE INDIVIDUALE
Scrivi quali erano le principali finalità dell'unità:
Descrivi brevemente le varie fasi in cui si è articolata questa unità di apprendimento
Indica quale fase del lavoro ti ha particolarmente interessato e coinvolto e spiegane i motivi
Scrivi quali sono state per te le difficoltà incontrate
Indica quali scoperte hai fatto e che cosa hai imparato di importante
Suggerisci che cosa si potrebbe approfondire ancora su questo argomento
Esprimi le tue riflessioni su questa unità
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