8/3/2019 misure cxompensative
1/40
Misure compensativeMisure compensative
Misure dispensativeMisure dispensative
LA SCUOLA SECONDARIALA SCUOLA SECONDARIAROSY TAVAZZANI MONTANIROSY TAVAZZANI MONTANI
8/3/2019 misure cxompensative
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DSA
DELLE ABILITA SCOLASTICHEDELLE ABILITA SCOLASTICHEDISLESSIA
DISORTOGRAFIADISCALCULIA
DEL LINGUAGGIO
DELLA FUNZIONE MOTORIA
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DIAGNOSIDIAGNOSI
Centrale (Intelligenza)Centrale (Intelligenza) Sintesi diagnosticaSintesi diagnostica Linguaggio verbale:Linguaggio verbale:
disturbo recettivodisturbo recettivodisturbo produttivodisturbo produttivo
Lettura e ScritturaLettura e Scrittura
Processamento numericoProcessamento numerico Area Visuo Spaziale PrassicaArea Visuo Spaziale Prassica ConclusioniConclusioni
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LA DISLESSIALA DISLESSIA
Disabilit di origine congenita e diDisabilit di origine congenita e dinatura neurobiologicanatura neurobiologica
IMPEDISCEIMPEDISCE
a soggettia soggetti intellettivamenteintellettivamentenormodotati dinormodotati di
AUTOMATIZZAREAUTOMATIZZARE lala LETTURALETTURAE QUINDI DI RENDERLA SCIOLTA EE QUINDI DI RENDERLA SCIOLTA ESCORREVOLESCORREVOLE
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NOI AGIAMO ASSOLVENDO:NOI AGIAMO ASSOLVENDO:
COMPITI ASSOCIATIVICOMPITI ASSOCIATIVI possibile svolgerne pi duno contemporaneamente possibile svolgerne pi duno contemporaneamente
(es.guidare e parlare, leggere e ascoltare musica(es.guidare e parlare, leggere e ascoltare musicaecc.)ecc.)
Perch inPerch in automatismoautomatismo COMPITI COGNITIVICOMPITI COGNITIVI
E possibile svolgerne uno soloE possibile svolgerne uno soloPer voltaPer volta
LA LETTURA PER I DISLESSICI UN COMPITOLA LETTURA PER I DISLESSICI UN COMPITOCOGNITIVOCOGNITIVO
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DATI DA CONOSCEREDATI DA CONOSCERE
I TEMPI DI LETTURA MIGLIORANO FINOI TEMPI DI LETTURA MIGLIORANO FINOALLA TERZA MEDIAALLA TERZA MEDIA
E PIU FACILE CORREGGERE GLI ERRORIE PIU FACILE CORREGGERE GLI ERRORICHE AUMENTARE LA VELOCITACHE AUMENTARE LA VELOCITA
PER POTER STUDIARE CON SUCCESSOPER POTER STUDIARE CON SUCCESSOTESTI DI UN CERTO LIVELLO (MEDIE ETESTI DI UN CERTO LIVELLO (MEDIE ESUPERIORI) E NECESSARIA UNSUPERIORI) E NECESSARIA UNVELOCITA DI LETTURA DIVELOCITA DI LETTURA DI 3 SILLABE AL3 SILLABE AL
SECONDOSECONDO LA MEDIA DI LETTURA DI UN BAMBINOLA MEDIA DI LETTURA DI UN BAMBINONORMODOTATO DI QUINTA ELEMENTARENORMODOTATO DI QUINTA ELEMENTARE DI CIRCA 3.5 SILLABE AL SECONDO DI CIRCA 3.5 SILLABE AL SECONDO
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VELOCITA DI LETTURAVELOCITA DI LETTURA
IN TERZA MEDIAIN TERZA MEDIA NORMODOTATONORMODOTATO 5-6 SILLABE/SEC5-6 SILLABE/SEC
DISLESSICO MEDIO LIEVEDISLESSICO MEDIO LIEVE
3 SILLABE/SEC3 SILLABE/SEC
DISLESSICO SEVERODISLESSICO SEVERO1/1.5 SILLABE/SEC1/1.5 SILLABE/SEC
DISLESSICO MOLTO SEVERODISLESSICO MOLTO SEVERO 0.9 SILLABE/SEC0.9 SILLABE/SEC
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UTILIZZO della LETTURAUTILIZZO della LETTURA
DECODIFICA COMPRENSIONEDECODIFICA COMPRENSIONE
LIVELLI DI DISLESSIA:LIVELLI DI DISLESSIA:
MAGGIORMENTEMAGGIORMENTE compromessa la capacit dicompromessa la capacit didecodificadecodificaMINOREMINORE la comprensione del testo la comprensione del testo
LENERGIA MENTALE CHE VIENE USATA NELLALENERGIA MENTALE CHE VIENE USATA NELLADECODIFICA E QUINDI TOLTA ALDECODIFICA E QUINDI TOLTA ALPROCESSO DI COMPRENSIONE DEL TESTOPROCESSO DI COMPRENSIONE DEL TESTO
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STRATEGIESTRATEGIE
PER ATTIVARE I PROCESSIPER ATTIVARE I PROCESSI
ALTIALTILETTURALETTURA
COMPRENSIONECOMPRENSIONE
STUDIOSTUDIO
1 AIUTI1 AIUTI2 MODALITA2 MODALITA
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AIUTIAIUTI
PROCESSO COGNITIVO DIPROCESSO COGNITIVO DIANTICIPAZIONEANTICIPAZIONE
CONOSCENZA PRECEDENTECONOSCENZA PRECEDENTELESSICO/TESTUALELESSICO/TESTUALE
FUNZIONAMENTO MEMORIA BT e LTFUNZIONAMENTO MEMORIA BT e LT
ELEMENTI EXTRA-TESTUALIELEMENTI EXTRA-TESTUALI CONOSCENZA DELLE PROPRIECONOSCENZA DELLE PROPRIEMODALITA DI APPRENDIMENTOMODALITA DI APPRENDIMENTO
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MODALITAMODALITA
1) LETTURA DI ALTRI1) LETTURA DI ALTRI2) LETTURA ATTRAVERSO COMPUTER O ALTRO:2) LETTURA ATTRAVERSO COMPUTER O ALTRO:- Programma CARLOProgramma CARLO- Libro ParlatoLibro Parlato3) REGISTRAZIONE DI SINTESI DI LEZIONI3) REGISTRAZIONE DI SINTESI DI LEZIONI
4) UTILIZZAZIONE DI SUSSIDI AUDIOVISIVI4) UTILIZZAZIONE DI SUSSIDI AUDIOVISIVI5) SCRITTURA ALLA LAVAGNA IN GROSSO E IN5) SCRITTURA ALLA LAVAGNA IN GROSSO E IN
STAMPATELLO MAIUSCOLOSTAMPATELLO MAIUSCOLO E POCHEE POCHE PAROLEPAROLECHIAVECHIAVE
6) USO DI MAPPE CONCETTUALI6) USO DI MAPPE CONCETTUALI
7) USO DI SCHEMI7) USO DI SCHEMI8) LAVORO PER LEGAMI LOGICI8) LAVORO PER LEGAMI LOGICI(es. pi la parola vicino al centro e pi importante)(es. pi la parola vicino al centro e pi importante)
9) RIASSUNTI9) RIASSUNTI
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ATTENZIONIATTENZIONI
NON FAR LEGGERENON FAR LEGGERE LALUNNO IN CLASSE ALALUNNO IN CLASSE AVOCE ALTAVOCE ALTA, A MENO CHE EGLI NON LO, A MENO CHE EGLI NON LORICHIEDA ESPRESSAMENTERICHIEDA ESPRESSAMENTE
NONNONCOSTRINGERE A PRENDERECOSTRINGERE A PRENDERE APPUNTIAPPUNTI
NONNONASSEGNAREASSEGNARE TROPPI COMPITITROPPI COMPITIPER CASAPER CASA NONNON PRETENDERE (NON SEMPRE POSSIBILE)PRETENDERE (NON SEMPRE POSSIBILE)
UNOUNO STUDIO MNEMONICOSTUDIO MNEMONICO,,AD ESEMPIO DI POESIEAD ESEMPIO DI POESIE
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seBerseBerbiabia
Su pis ta,doqSu pis ta,doq
moraccomoracco
gli top nnogli top nno
erepues odcor nappierepues odcor nappi
amou trascamou trascnalnal
ato lapidoato lapidoqcorn.qcorn.
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SCRITTURASCRITTURA
COMPROMESSA DA:COMPROMESSA DA:
DISGRAFIADISGRAFIA
DISORTOGRAFIADISORTOGRAFIA
USO SCORRETTO DELLA GRAMMATICAUSO SCORRETTO DELLA GRAMMATICA
E IMPORTANTEE IMPORTANTE LIBERARELIBERARELIDEAZIONE/PIANIFICAZIONE DA CIO CHELIDEAZIONE/PIANIFICAZIONE DA CIO CHE
COMPROMETTE LA SCRITTURACOMPROMETTE LA SCRITTURA
8/3/2019 misure cxompensative
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METODI E STRUMENTIMETODI E STRUMENTIUTILI A UTILI A LIBERARELIBERARE LA SCRITTURALA SCRITTURA
DETTATURA ALLINSEGNANTEDETTATURA ALLINSEGNANTE
LAVORI COOPERATIVILAVORI COOPERATIVI
DETTATURA AL REGISTRATOREDETTATURA AL REGISTRATORE(utile soprattutto per la lingua inglese)(utile soprattutto per la lingua inglese)
USO DEL COMPUTERUSO DEL COMPUTER
VALUTAZIONE CHE NON TENGA CONTO DEGLIVALUTAZIONE CHE NON TENGA CONTO DEGLIERRORI DOVUTI AL DISTURBO DIERRORI DOVUTI AL DISTURBO DI DSADSA
8/3/2019 misure cxompensative
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LE VERIFICHELE VERIFICHE
E CONSIGLIATO LUSO PREVALENTE DIE CONSIGLIATO LUSO PREVALENTE DI VERIFICHE ORALIVERIFICHE ORALI
PROGRAMMATEPROGRAMMATE
GUIDATEGUIDATE CON DOMANDE CIRCOSCRITE E UNIVOCHE (NON DOMANDECON DOMANDE CIRCOSCRITE E UNIVOCHE (NON DOMANDECON DOPPIA NEGAZIONE)CON DOPPIA NEGAZIONE)
LELE VERIFICHE SCRITTEVERIFICHE SCRITTE ANDRANNO PROPOSTE IN STAMPATOANDRANNO PROPOSTE IN STAMPATOMAIUSCOLO (SE PARE UTILE CORPO 16)MAIUSCOLO (SE PARE UTILE CORPO 16)
DIVIDERE LE RICHIESTE PERDIVIDERE LE RICHIESTE PER ARGOMENTOARGOMENTO CON UN TITOLO EDCON UN TITOLO EDEVIDENZIARE LA PAROLA- CHIAVEEVIDENZIARE LA PAROLA- CHIAVE (ES.(ES.ILLUMINISMOILLUMINISMO 1)QUALI SONO I1)QUALI SONO IVALORIVALORI DELLILLUMINISMO?)DELLILLUMINISMO?)
PREFERIRE LE VERIFICHEPREFERIRE LE VERIFICHE STRUTTURATESTRUTTURATE
PARTIRE DALLE RICHIESTEPARTIRE DALLE RICHIESTE PIU FACILIPIU FACILI AUMENTANDO GRADUALMENTEAUMENTANDO GRADUALMENTELA DIFFICOLTALA DIFFICOLTA
8/3/2019 misure cxompensative
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VALUTAREVALUTARE
CONSIDERANDO I DSACONSIDERANDO I DSA
NON CALCOLARE GLI ERRORI DINON CALCOLARE GLI ERRORI DI TRASCIZIONETRASCIZIONE
NON CALCOLARE GLI ERRORINON CALCOLARE GLI ERRORI ORTOGRAFICIORTOGRAFICI NON CALCOLARE ILNON CALCOLARE IL TEMPOTEMPO IMPIEGATOIMPIEGATO
TENER CONTO DEL PUNTO DI PARTENZA E DEITENER CONTO DEL PUNTO DI PARTENZA E DEIRISULTATI CONSEGUITIRISULTATI CONSEGUITI
PREMIARE I PROGRESSI E GLI SFORZIPREMIARE I PROGRESSI E GLI SFORZI
8/3/2019 misure cxompensative
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DISCALCULIA EVOLUTIVADISCALCULIA EVOLUTIVA
E UNA DISABILITA CHE RIGUARDAE UNA DISABILITA CHE RIGUARDALA PARTELA PARTE ESECUTIVAESECUTIVA DELLADELLA
MATEMATICA ED OSTACOLA QUELLEMATEMATICA ED OSTACOLA QUELLE
OPERAZIONI CHE NORMALMENTE,OPERAZIONI CHE NORMALMENTE,DOPO UN CERTO PERIODO DIDOPO UN CERTO PERIODO DIESERCIZIO, TUTTI I BAMBINIESERCIZIO, TUTTI I BAMBINISVOLGONOSVOLGONO AUTOMATICAMENTEAUTOMATICAMENTE(SENZA LA NECESSITA DI(SENZA LA NECESSITA DIPARTICOLARI LIVELLI ATTENTIVI)PARTICOLARI LIVELLI ATTENTIVI)
8/3/2019 misure cxompensative
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TALE ATTIVITA A VOLTE PUOTALE ATTIVITA A VOLTE PUOOSTACOLARE LEFFICIENZA DELOSTACOLARE LEFFICIENZA DELRAGIONAMENTO ARITMETICO E DELRAGIONAMENTO ARITMETICO E DELPROBLEM SOLVING MATEMATICOPROBLEM SOLVING MATEMATICO(CONCETTI MATEMATICI,(CONCETTI MATEMATICI,SOLUZIONE DEI PROBLEMI),SOLUZIONE DEI PROBLEMI),
COMPETENZE CHE ALTRIMENTICOMPETENZE CHE ALTRIMENTISAREBBERO INTEGRE.SAREBBERO INTEGRE.
8/3/2019 misure cxompensative
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DISCALCULIA EVOLUTIVADISCALCULIA EVOLUTIVA
(D.E.)(D.E.)
DISABILITA DI ORIGINE CONGENITADISABILITA DI ORIGINE CONGENITAE DI NATURA NEUROBIOLOGICA CHEE DI NATURA NEUROBIOLOGICA CHEIMPEDISCE A SOGGETTIIMPEDISCE A SOGGETTI
NORMODOTATI DI RAGGIUNGERENORMODOTATI DI RAGGIUNGEREADEGUATI LIVELLI DIADEGUATI LIVELLI DI RAPIDITARAPIDITA EEDIDI CORRETTEZZACORRETTEZZA IN:IN:
OPERAZIONI DI CALCOLOOPERAZIONI DI CALCOLO PROCESSAMENTO NUMERICOPROCESSAMENTO NUMERICO
8/3/2019 misure cxompensative
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OPERAZIONI DI CALCOLOOPERAZIONI DI CALCOLO
CALCOLOCALCOLO A MENTE (ANCHE MOLTOA MENTE (ANCHE MOLTOSEMPLICE)SEMPLICE)
ALGORITMO DELLE OPERAZIONI INALGORITMO DELLE OPERAZIONI INCOLONNACOLONNA
IMMAGAZZINAMENTO DEI FATTIIMMAGAZZINAMENTO DEI FATTINUMERICI COME LE TABELLINENUMERICI COME LE TABELLINE
8/3/2019 misure cxompensative
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PROCESSAMENTOPROCESSAMENTO
NUMERICONUMERICO
ENUMERAZIONE AVANTI EDENUMERAZIONE AVANTI EDINDIETROINDIETRO
LETTURA E SCRITTURA DI NUMERILETTURA E SCRITTURA DI NUMERI
GIUDIZI DI GRANDEZZA TRAGIUDIZI DI GRANDEZZA TRANUMERINUMERI
8/3/2019 misure cxompensative
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STRATEGIE DAIUTOSTRATEGIE DAIUTO
USO DELLA CALCOLATRICEUSO DELLA CALCOLATRICE
USO DELLA TAVOLA PITAGORICAUSO DELLA TAVOLA PITAGORICA
USO DI TAVOLA RIASSUNTIVA DELLE FORMULEUSO DI TAVOLA RIASSUNTIVA DELLE FORMULEMATEMATICHEMATEMATICHE
LETTURA DEL TESTO DEL PROBLEMALETTURA DEL TESTO DEL PROBLEMA
SEMPLIFICAZIONE DEL TESTO DEL PROBLEMA ESEMPLIFICAZIONE DEL TESTO DEL PROBLEMA ESCRITTURA IN STAMPATO MAIUSCOLO (VISTOSCRITTURA IN STAMPATO MAIUSCOLO (VISTOLELEVATO LIVELLO DI COMORBIDITA CON LALELEVATO LIVELLO DI COMORBIDITA CON LADISLESSIA)DISLESSIA)
8/3/2019 misure cxompensative
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VALUTAREVALUTARE
CONSIDERANDO I DSACONSIDERANDO I DSA
NONNON VALUTARE GLI ERRORI DIVALUTARE GLI ERRORI DI CALCOLOCALCOLO
NONNON
VALUTARE GLI ERRORI DIVALUTARE GLI ERRORI DI
TRASCRIZIONETRASCRIZIONE
NONNON CALCOLARE ILCALCOLARE IL TEMPOTEMPOIMPIEGATOIMPIEGATO
TENER CONTO DEL PUNTO DI PARTENZA E DEITENER CONTO DEL PUNTO DI PARTENZA E DEIRISULTATI CONSEGUITIRISULTATI CONSEGUITI
PREMIARE I PROGRESSI E GLI SFORZIPREMIARE I PROGRESSI E GLI SFORZI
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PROPOSTA ALTERNATIVAPROPOSTA ALTERNATIVA
DI PROBLEMADI PROBLEMA
I= ?I= ?
RR22=60=60
RR
11=30=30
In un circuito elettrico in serie, aIn un circuito elettrico in serie, acui stata applicata una tensionecui stata applicata una tensione
di 18 volt e le cui 2 resistenzedi 18 volt e le cui 2 resistenzehanno valore rispettivamente 30hanno valore rispettivamente 30e 60e 60 , voglio conoscere la, voglio conoscere lacaduta di tensione sullacaduta di tensione sullaresistenza 1, la caduta diresistenza 1, la caduta ditensione sulla resistenza 2 e latensione sulla resistenza 2 e la
corrente totale del circuitocorrente totale del circuito
VV11=?=?
VV22=?=?
V= 18VV= 18V
8/3/2019 misure cxompensative
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COMUNICAZIONE ORALECOMUNICAZIONE ORALE
LA PRODUZIONE ORALE PUO ESSERE RESALA PRODUZIONE ORALE PUO ESSERE RESADIFFICILE DA DUEDIFFICILE DA DUE
VARIABILI:VARIABILI:
1.1. NECESSITA DI MOLTO PIU TEMPO PERNECESSITA DI MOLTO PIU TEMPO PERMEMORIZZARE PAROLE NUOVE, AMEMORIZZARE PAROLE NUOVE, ABASSA FREQUENZA E DI TIPO TECNICOBASSA FREQUENZA E DI TIPO TECNICO
2.2. DISNOMIA PRESENTE ANCHE NELLADISNOMIA PRESENTE ANCHE NELLACOMUNICAZIONE SOCIALECOMUNICAZIONE SOCIALE
8/3/2019 misure cxompensative
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AIUTAAIUTA
DURANTE LE PROVE ORALIDURANTE LE PROVE ORALI
AVEREAVERE PROGRAMMATAPROGRAMMATALINTERROGAZIONELINTERROGAZIONE
POTER USAREPOTER USARE SUPPORTI VISIVISUPPORTI VISIVI PER ILPER IL
RECUPERO DEL LESSICO CHE CREARECUPERO DEL LESSICO CHE CREAINTERFERENZAINTERFERENZA
AVEREAVERE TEMPITEMPIPIU LUNGHI PER LA RISPOSTAPIU LUNGHI PER LA RISPOSTA
MOSTRARE ATTEGGIAMENTOMOSTRARE ATTEGGIAMENTO POSITIVOPOSITIVO DADAPARTE DELLINSEGNANTE, CHE POSSAPARTE DELLINSEGNANTE, CHE POSSAINCORAGGIAREINCORAGGIARE
8/3/2019 misure cxompensative
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METACOGNIZIONEMETACOGNIZIONE
LALA CONSAPEVOLEZZACONSAPEVOLEZZADELLE PROPRIE DIFFICOLTADELLE PROPRIE DIFFICOLTA
CONSENTE DI ABBANDONARE LACONSENTE DI ABBANDONARE LAPAURAPAURA
ATTRAVERSO LUSO DI MAGGIORI STRATEGIE SIATTRAVERSO LUSO DI MAGGIORI STRATEGIE SIARRIVA AD AVERE PIUARRIVA AD AVERE PIU
SICUREZZASICUREZZAE DI CONSEGUENZA PIUE DI CONSEGUENZA PIU
AUTONOMIAAUTONOMIA
8/3/2019 misure cxompensative
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RIFLESSI DELLA DISLESSIARIFLESSI DELLA DISLESSIA
ERRORI SPAZIO-TEMPORALIERRORI SPAZIO-TEMPORALI (AD ES.(AD ES.TRASCRIZIONE SUL DIARIO NEL GIORNOTRASCRIZIONE SUL DIARIO NEL GIORNO
SBAGLIATO)SBAGLIATO)
DISORDINEDISORDINE NELLA TENUTA DEI QUADERNINELLA TENUTA DEI QUADERNI
VIVACITAVIVACITAOO AGITAZIONEAGITAZIONEOOINTROVERSIONEINTROVERSIONE,, DOVUTI A PREGRESSODOVUTI A PREGRESSODISAGIO E A PERDITA DI AUTOSTIMADISAGIO E A PERDITA DI AUTOSTIMA
8/3/2019 misure cxompensative
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GRAMMATICAGRAMMATICA
NELLANALISI GRAMMATICALE, LOGICA ENELLANALISI GRAMMATICALE, LOGICA EDEL PERIODO PERMETTERE ALLALLIEVODEL PERIODO PERMETTERE ALLALLIEVO
DI CONSULTARE SCHEMI CON LEDI CONSULTARE SCHEMI CON LEPOSSIBILI VOCIPOSSIBILI VOCI
ES.ES. A.A.AGGETTIVOAGGETTIVO1)QUALIFICATIVO1)QUALIFICATIVO
2)INDEFINITO 3) NUMERALE ..2)INDEFINITO 3) NUMERALE .. B.B.NOMENOME 1)COMUNE 2)PROPRIO.1)COMUNE 2)PROPRIO.
8/3/2019 misure cxompensative
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MATEMATICA e DISEGNOMATEMATICA e DISEGNO
IN MATEMATICA FAR USARE, AIIN MATEMATICA FAR USARE, AIDISCALCULICI,DISCALCULICI,
LALA CALCOLATRICECALCOLATRICE,,LALA TAVOLA PITAGORICATAVOLA PITAGORICA,,
TABELLE CON LE FORMULETABELLE CON LE FORMULE
PER I DISGRAFICI ILPER I DISGRAFICI IL
DISEGNO GEOMETRICODISEGNO GEOMETRICOPUO RISULTARE PARTICOLARMENTEPUO RISULTARE PARTICOLARMENTEDIFFICILEDIFFICILE
8/3/2019 misure cxompensative
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LINGUA STRANIERA
NORMALMENTE E SCONSIGLIABILE AFFRONTARNE PIU DINORMALMENTE E SCONSIGLIABILE AFFRONTARNE PIU DIUNAUNA
VA PRIVILEGIATO LORALEVA PRIVILEGIATO LORALE
SFRUTTARE IL NOTO PER APPRENDERE LIGNOTOSFRUTTARE IL NOTO PER APPRENDERE LIGNOTO
ABBANDONO DELLIMPOSTAZIONE GRAMMATICALEABBANDONO DELLIMPOSTAZIONE GRAMMATICALE
LE VERIFICHE POSSONO ESSERE SVOLTE SU CASSETTALE VERIFICHE POSSONO ESSERE SVOLTE SU CASSETTA
SEPARARE COMPRENSIONE DA PRODUZIONESEPARARE COMPRENSIONE DA PRODUZIONE
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MUSICAMUSICA
LA LETTURA E LA SCRITTURA DELLELA LETTURA E LA SCRITTURA DELLENOTE SPESSO PUO ESSERENOTE SPESSO PUO ESSEREDIFFICOLTOSADIFFICOLTOSA
LA RIPRODUZIONE DELLE NOTELA RIPRODUZIONE DELLE NOTESULLO STRUMENTO PUO ESSERESULLO STRUMENTO PUO ESSEREIMPACCIATA, SE VI E DISPRASSIAIMPACCIATA, SE VI E DISPRASSIA
DSADSA
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DSADSA
FATTORI RINFORZANTIFATTORI RINFORZANTI
PRESENTI NEL RAGAZZOPRESENTI NEL RAGAZZO
VISIONE DI SE COME RISORSAVISIONE DI SE COME RISORSA
RIDOTTA COMPROMISSIONE DEGLIRIDOTTA COMPROMISSIONE DEGLIAPPRENDIMENTIAPPRENDIMENTI
INTERESSI EXTRA-SCOLASTICIINTERESSI EXTRA-SCOLASTICI
RICONOSCIMENTO DA PARTE DEIRICONOSCIMENTO DA PARTE DEICOMPAGNICOMPAGNI
DSADSA
8/3/2019 misure cxompensative
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DSADSA
FATTORI INDEBOLENTIFATTORI INDEBOLENTI
PRESENTI NEL RAGAZZOPRESENTI NEL RAGAZZO
SVALORIZZAZIONE DI SESVALORIZZAZIONE DI SE
MANCANZA DI AUTOSTIMAMANCANZA DI AUTOSTIMA
SENTIMENTO DI ESTRANEITA ALSENTIMENTO DI ESTRANEITA ALGRUPPOGRUPPO
SVALUTAZIONE DEI CONSIGLISVALUTAZIONE DEI CONSIGLI DSADSA
8/3/2019 misure cxompensative
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DSADSA
FATTORI RINFORZANTIFATTORI RINFORZANTI
PRESENTI NELLA FAMIGLIAPRESENTI NELLA FAMIGLIA
CONDIVISIONE DELLE DIFFICOLTACONDIVISIONE DELLE DIFFICOLTA
E AIUTOE AIUTO
COMPRENSIONE DELLA NATURACOMPRENSIONE DELLA NATURA
COMPLESSA DEI BISOGNICOMPLESSA DEI BISOGNI CONSAPEVOLEZZA DELLE PROPRIECONSAPEVOLEZZA DELLE PROPRIE
PROIEZIONIPROIEZIONI
DSADSA
8/3/2019 misure cxompensative
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DSADSA
FATTORI INDEBOLENTIFATTORI INDEBOLENTI
PRESENTI NELLA FAMIGLIAPRESENTI NELLA FAMIGLIA
ECCESSIVO INVESTIMENTO SULECCESSIVO INVESTIMENTO SUL
RAGAZZORAGAZZO
ELEVATA INTRUSIVITA EELEVATA INTRUSIVITA E
IPERPROTETTIVITAIPERPROTETTIVITA
MANCATA PERCEZIONE DEL PESOMANCATA PERCEZIONE DEL PESOSCOLASTICO E SOCIALE DEL DISTURBOSCOLASTICO E SOCIALE DEL DISTURBO
DSADSA
8/3/2019 misure cxompensative
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DSADSA
FATTORI RINFORZANTIFATTORI RINFORZANTI
NELLA SCUOLANELLA SCUOLA
PROGRAMMAZIONE E INTERVENTIPROGRAMMAZIONE E INTERVENTICONDIVISI DAL C.d.C.CONDIVISI DAL C.d.C.
RAPPORTI DI COLLABORAZIONERAPPORTI DI COLLABORAZIONECON I SERVIZI SANITARI E CON LACON I SERVIZI SANITARI E CON LAFAMIGLIAFAMIGLIA
RICONOSCIMENTO DEGLI ASPETTIRICONOSCIMENTO DEGLI ASPETTI
EMOTIVI DEL DISTURBOEMOTIVI DEL DISTURBO DSADSA
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DSADSA
FATTORI INDEBOLENTIFATTORI INDEBOLENTI
PRESENTI NELLA SCUOLAPRESENTI NELLA SCUOLA
NON CONSCENZA DEL DSA DA PARTE DI ALCUNINON CONSCENZA DEL DSA DA PARTE DI ALCUNIDOCENTIDOCENTI
ENFATIZZAZIONEENFATIZZAZIONEDELLAPPRENDIMENTODELLAPPRENDIMENTO
NON ATTRIBUZIONE DELLE DIFFICOLTA ALNON ATTRIBUZIONE DELLE DIFFICOLTA AL
DISTURBODISTURBO OBIETTIVI TROPPO ELEVATIOBIETTIVI TROPPO ELEVATI
SOTTOVALUTAZIONE DEGLI ASPETTI EMOTIVISOTTOVALUTAZIONE DEGLI ASPETTI EMOTIVI
DSADSA
8/3/2019 misure cxompensative
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DSADSA
FATTORI RINFORZANTIFATTORI RINFORZANTI
PRESENTI NEI SERVIZIPRESENTI NEI SERVIZI
ASCOLTO DEL DISAGIOASCOLTO DEL DISAGIO
COLLABORAZIONECOLLABORAZIONE CON LA FAMIGLIACON LA FAMIGLIAE CON LA SCUOLAE CON LA SCUOLA
RICOGNIZIONE DELLE RISORSERICOGNIZIONE DELLE RISORSEPRESENTI E UTILIZZABILIPRESENTI E UTILIZZABILI
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