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ISTITUTO D'ISTRUZIONE SUPERIORE "CREMONA"
con sezioni associate L.S.S. "Luigi Cremona" e I.T.E. "Gino Zappa"
V.le Marche, 71/73 - 20159 Milano - Tel. 02606250 Fax 026883172
Sito Web: www.iiscremona.gov.it Email: [email protected] PEC: [email protected]
Cod.Mecc. MIIS02600Q Cod. Fisc. 80102390152
LICEO SCIENTIFICO Luigi Cremona
Documento del consiglio di classe
Classe 5^ Sez. D
ESAME DI STATO A.S. 2018/2019
IL DOCUMENTO È STATO APPROVATO DAL CONSIGLIO DI CLASSE IN DATA 03/05/2019
Il Dirigente Scolastico Prof.ssa Bruna Baggio
Documento elettronico originale firmato digitalmente e conservato dall’IIS “Cremona” ai sensi della normativa vigente
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INDICE
1. OFFERTA FORMATIVA a. PIANO STUDI DEL LICEO b. PECUP 2. SITUAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE a. BREVE PRESENTAZIONE GENERALE E COMPOSIZIONE DEL GRUPPO CLASSE NEL TRIENNIO b. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO
3. ATTIVITA’ DIDATTICHE DEL CONSIGLIO DI CLASSE a. OBIETTIVI E METODOLOGIE b. PERCORSI MULTIDISCIPLINARI c. PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE d. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO e. PERCORSI CLIL f. ATTIVITA' DI ARRICCHIMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA g. TIPOLOGIA DI RECUPERO
4. MODALITA' E CRITERI DI VALUTAZIONE a. CRITERI DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE b. PARAMETRI PER LA DEFINIZIONE DELLA VALUTAZIONE FINALE c. CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
5. INIZIATIVE IN PREPARAZIONE DELL’ESAME DI STATO a. SIMULAZIONE DELLE PROVE D'ESAME (TIPOLOGIA, NUMERO E CRITERI) b. GRIGLIE DI CORREZIONE DELLE PROVE D'ESAME
ALLEGATI:
POF PROGRAMMI DELLE DISCIPLINE (contenuti, testi in evidenza, richiamo a percorsi multidisciplinari) DOCUMENTO DI PROGRAMMAZIONE DIDATTICA TABELLA PCTO DI TERZA
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1) OFFERTA FORMATIVA
a. PIANO STUDI DEL LICEO
Materia di insegnamento Orario settimanale
I II III IV V
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3
Lingua straniera 3 3 3 3 3
Storia e Geografia 3 3 -- -- --
Storia -- -- 2 2 2
Filosofia -- -- 3 3 3
Scienze naturali, biologia, chimica e scienze della Terra 2 2 3 3 3
Matematica 5 5 4 4 4
Fisica 2 2 3 3 3
Arte e tecniche della rappresentazione grafica 2 2 2 2 2
Religione / Materia alternativa (educazione ai valori etici con linguaggio fotografico)
1 1 1 1 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
TOTALE 27 27 30 30 30
b. PECUP
Competenze comuni a tutti i licei:
padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri linguistici adeguati alla situazione;
comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER); elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta; - identificare problemi e
argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi punti di vista e individuando possibili soluzioni;
riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e culture;
agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo i diritti e i doveri dell'essere cittadini;
Competenze specifiche del liceo Scientifico:
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applicare, nei diversi contesti di studio e di lavoro, i risultati della ricerca scientifica e dello sviluppo tecnologico, a partire dalla conoscenza della storia delle idee e dei rapporti tra il pensiero scientifico, la riflessione filosofica e, più in generale, l'indagine di tipo umanistico;
padroneggiare le procedure, i linguaggi specifici e i metodi di indagine delle scienze sperimentali; utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi; utilizzare le strutture logiche, i modelli e i metodi della ricerca scientifica, e gli apporti dello sviluppo
tecnologico, per individuare e risolvere problemi di varia natura, anche in riferimento alla vita quotidiana; utilizzare i procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, padroneggiando anche gli
strumenti del Problem Posing e Solving.
2) SITUAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
a. BREVE PRESENTAZIONE GENERALE E COMPOSIZIONE DEL GRUPPO CLASSE NEL TRIENNIO La classe attualmente è composta da 24 studenti, 9 femmine e 15 maschi. In ingresso in classe terza erano iscritti 25 studenti. Uno studente durante la classe quarta ha svolto l’anno all’estero. Al termine della quarta uno studente non è stato ammesso alla classe quinta. All’inizio della quinta è stata inserita una nuova studentessa, proveniente da un’altra scuola, che ha però chiesto ed ottenuto trasferimento già nel corso del primo trimestre.
b. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO
Disciplina Docente Continuità didattica
Italiano e Latino Anna Palumbo dalla quarta alla quinta
Inglese Mara Cambiaghi dalla terza alla quinta
Storia e filosofia Anna Lumachi solo classe quinta
Matematica Anna Maria Lombardi quarta e quinta
Fisica Anna Maria Lombardi dalla terza alla quinta
Scienze naturali, chimiche e biologiche
Patrizia Barbaccia dalla terza alla quinta
Disegno e Storia dell’Arte Donatella Mauri dalla terza alla quinta
Scienze Motorie F Scienze Motorie M
Francesca Cavalli Stefano Giulian
dalla quarta alla quinta dalla terza alla quinta
IRC Giovanna Agostini solo classe quinta
Ed. ai valori etici e sociali attraverso il linguaggio fotografico
Marco Costa solo classe quinta
3) ATTIVITA’ DIDATTICHE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
a. OBIETTIVI E METODOLOGIE
Obiettivi trasversali:
acquisizione di contenuti e strumenti di base di ogni disciplina e capacità di collegarli e utilizzarli in modo coerente e compiuto
esposizione rielaborata di quanto appreso, in modo chiaro e corretto, pertinente alle richieste
uso appropriato dei linguaggi specifici
potenziamento delle capacità argomentative, dimostrative e di applicazione.
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Obiettivi di area:
Area linguistico-storico-letteraria-artistica
a. Acquisire consapevolezza della dimensione storica del sapere b. Acquisire consapevolezza della metodologia propria delle discipline dell'area c. Migliorare l'uso del linguaggio e degli strumenti interpretativi propri di ogni disciplina.
Area scientifica
a. Impostare in modo coerente i processi di risoluzione dei problemi e utilizzare gli strumenti di calcolo più adeguati
b. Analizzare i fenomeni naturali in funzione delle leggi e delle teorie che li spiegano, unificano e formalizzano.
c. Acquisire consapevolezza del percorso storico di alcune scoperte, leggi e teorie.
Modalità di lavoro del c.d.c.:
Strategie attivate dal Consiglio di classe per il conseguimento degli obiettivi trasversali:
In tutte le discipline gli studenti sono stati abituati a rielaborare in modo autonomo i contenuti e a produrre testi scritti con particolare attenzione all’uso dei linguaggi specifici.
In tutte le discipline sono state date indicazioni di percorsi di approfondimento, suggerimenti e sollecitazioni culturali per favorire un allargamento degli interessi.
Tematiche comuni ed obiettivi trasversali sono stati affrontati talvolta in tempi diversi a seconda della scansione disciplinare.
METODOLOGIE DIDATTICHE
Nel percorso didattico sono state utilizzate differenti metodologie didattiche a seconda degli ambiti disciplinari e delle diverse tipologie di esperienze formative.
Accanto a lezioni tradizionali, si sono utilizzate metodologie attive quali lavoro per gruppi, attività sperimentali o laboratoriali, project work (in particolare nei PCTO), cooperative learning, dibattito filosofico (debate).
b. PERCORSI MULTIDISCIPLINARI
1 Positivismo tra consenso e critica
Nodo concettuale Disciplina Esempio di documento
Il positivismo Filosofia a) Brani da A. Comte, Discorso sullo spirito positivo b) Brani da Charles Darwin, La discendenza dell'uomo
Il Darwinismo sociale Storia Brani da: Hitler, Mein Kampf: Uomini deboli e uomini forti
La critica al progresso Italiano Verga, prefazione a I Malavoglia: la fiumana del progresso.
Il realismo in Petronio Latino Petronio, Satyricon: l’ascesa di Trimalchione
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2 Crisi del soggetto e relativismo
Nodo concettuale Disciplina Esempio di documento
La crisi dell’Io Filosofia a) Brani da Freud, Introduzione alla psicoanalisi
b) Brani da Nietzsche, Umano, troppo umano
Relativismo gnoseologico Italiano Pirandello, Il fu Mattia Pascal “Maledetto sia Copernico”
The impact of technology, relativity and psychoanalysis on Modernist culture. Key authors and new literary techniques: Joyce (Dubliners, Ulysses), Woolf (Mrs. Dalloway).
Inglese Woolf: ‘Death in the Middle of Life’ da Mrs. Dalloway.
James Joyce: ‘Eveline’ e ‘A Few Light Taps upon the Pane’ da Dubliners; ‘I Said Yes I Will Yes’ da Ulysses.
T. S. Eliot: The Waste Land (section 1, ll. 60-76).
Espressionismo con la Die Bruke, Der Blaue Reiter.
Arte Munch, L’urlo
La Nuova Oggettività Arte Kierchner, Postdamer Platz
Metafisica, Surrealismo Arte De Chirico, La torre rossa Dalì, La persistenza della memoria
Il flusso di informazioni dal DNA alle cellule, le mutazioni, il meccanismo dell’eredità dei caratteri.
Scienze Articoli da Nature del 25 Aprile 1953 di Watson e Crick e Rosalind Franklin Foto 51 Elettroforesi DNA svolta in Università
Dualismo onda particella Fisica Legge dell’effetto Compton
La relatività speciale Fisica Legge per la dilatazione dei tempi
The impact of Darwin on Victorian culture Dickens and Utilitarianism
Inglese "Man still bears in his bodily frame the indelible stamp of his lowly origin" (Charles Darwin, The Descent of Man, 1871). Dickens, ‘Jacob’s Island’ da Oliver Twist; ‘Square Principles’ e ‘Coketown’ da Hard Times.
Verismo in Italia: I Macchiaioli. Arte Signorini: La sala delle agitate
Art Nouveau Arte -Haussmann: ristrutturazione di Parigi -Mengoni: Galleria Vittorio Emanuele
Evoluzionismo - la genetica delle popolazioni e lo studio dei processi evolutivi
Scienze Equilibrio di Hardy – Weinberg Biston Betularia
La sintesi di Maxwell Fisica Le equazioni di Maxwell
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3 I conflitti bellici
Nodo concettuale Disciplina Esempio di documento
La riflessione sulla guerra Filosofia a) Hegel Lineamenti della Filosofia del Diritto§ 324 b) Brani da Kant Per la pace perpetua, 1795
La guerra nel Novecento Storia a) Wilson I 14 punti: preambolo e 14° punto b) Foto di una trincea c) Foto soldati con maschere gas prima guerra mondiale
I poeti e la guerra Italiano Ungaretti da Il dolore: Non gridate più
I Romani e l’Imperialismo Latino Tacito, Agricola: Il discorso di Calgaco
Collasso di un ordine storico sociale e culturale
Inglese T.S. Eliot: The Waste Land, section 1, ll. 60-76.
La responsabilità della scienza Inglese Michael Frayn, Copenhagen (brani scelti: ‘September 1941’ e ‘Why Didn’t You Calculate It?’)
Futurismo: la sola igiene del mondo Arte Boccioni, Città che sale
Non fondatezza del concetto di razza nella specie umana Armi chimiche
Scienze Articolo di Luigi Luca Cavalli Sforza Sole 24 ore 21 Aprile 2005: “Perché la teoria delle razze è insostenibile” Formula iprite, Sarin
La fissione e la fusione nucleare Fisica Foto di un fungo atomico
4 Il lavoro, tra opportunità e disumanizzazione
Nodo concettuale Disciplina Esempio di documento
Il lavoro Filosofia a) Brani da Marx, Miseria della filosofia 1847
b) Brani da Marx Manoscritti economico-filosofici in Opere di Marx-Engels Editori Riuniti 1986
La seconda rivoluzione industriale Storia a) Foto di una catena di montaggio fabbrica fordista b) Fotogramma dal film Tempi moderni di C. Chaplin
Lavoro “trappola” Italiano Pirandello, Il treno ha fischiato
La critica alla condizione di schiavitù Latino Seneca Epistola a Lucilio, 47 sugli schiavi
I mali prodotti dall’industrializzazione in epoca vittoriana
Inglese Photo of a Victorian industrial landscape.
"Bokanovsky's Process is one of the major instruments of social stability! Major instruments of social
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stability. Standard men and women; in uniform batches" (Aldous Huxley, Brave New World, 1932).
Realismo Francese, Scuola di Barbizon.
Arte -Courbet: Gli spaccapietre. -Daumier: Vagone di terza classe. -Millet: Le spigolatrici
Le materie plastiche L’inquinamento
Scienze Schema di reazione di polimerizzazione dell’etene. Formula di un idrocarburo policiclico aromatico: benzopirene.
Applicazioni dell’induzione elettromagnetica
Fisica Schema di un trasformatore elettrico. Schema di un generatore elettrico.
Le equazioni differenziali applicate alla fisica (circuiti RL; secondo principio di Newton)
Matematica Equazione differenziale dell’induttanza nel circuito RL
Alcuni esempi di distribuzioni di probabilità discrete
Matematica La formula per la distribuzione di Bernoulli
5. Ribellismo e rivoluzione
Nodo concettuale Disciplina Esempio di documento
La rivoluzione del proletariato Filosofia a) I filosofi hanno solo interpretato il mondo, si tratta ora di cambiarlo Marx, XI tesi su Feuerbach b) Brani da Marx-Engels Manifesto del partito comunista in Opere di Marx-Engels Ed riuniti
Il 1968 Storia - Paul Ginsborg Storia d'Italia dal dopoguerra ad oggi Einaudi scuola Capitolo 9: “L'epoca dell'azione collettiva 1968-73” - Foto di manifestazioni studentesche
L’avanguardia futurista Italiano Manifesto della letteratura futurista
Divisionismo. Arte Pellizza da Volpedo: Il quarto stato
La rivoluzione della fisica quantistica, il quanto di Planck e il quanto di Einstein
Fisica Legge dell’effetto fotoelettrico
c. PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Il percorso sviluppato nell’ambito di "Cittadinanza e costituzione" comprende un ampio insieme di azioni realizzate sia al fine di promuovere la partecipazione attiva e lo sviluppo delle competenze di cittadinanza degli studenti, sia al fine di consentire la conoscenza, la riflessione e il confronto attivo con i principi costituzionali che regolano il vivere civile della nostra società.
Nel percorso didattico sono stati realizzati momenti di riflessione specifici su temi quali la legalità, la parità di genere, l’integrazione, l’uguaglianza, l’inclusione, il volontariato e, in senso più generale, il rispetto delle regole, la costruzione dei legami sociali, la soluzione non violenta dei conflitti. Un approfondimento specifico è stato realizzato nell’ambito della “Giornata della memoria”
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Le azioni progettuali realizzate hanno coinvolto gli studenti con una molteplicità di proposte che li hanno visti impegnati in vario modo, consolidando la loro capacità di lavorare in gruppo e di riconoscere i valori fondanti di una società democratica e solidale: la realizzazione di attività collettive di studio e di approfondimento (vedi tabella), la proposta di azioni di carattere educativo (educazione tra pari), di impegno sociale (volontariato), di partecipazione (Bilancio partecipativo).
Nella classe, durante l’anno sono stati affrontati i seguenti nodi:
Cittadinanza europea
Progettazione scambio con l’Istituto “GULLMARSGYMNASIET” di LYSEKIL (SVEZIA)
Partecipazione all’incontro: Ruolo e compiti delle istituzioni europee e il meccanismo di voto per l’elezione del Parlamento di Strasburgo”, tenuto dai proff. Marcello Curzio e Claudio Guzzi il 13/05/2019
Cittadinanza e cultura scientifica
Partecipazione al convegno: “Scienza nuova: come cambia l’umanesimo nella tecnologia contemporanea”, relatori M. Ferraris e G. Bergognone, 13/3/2019, LS Cremona
Cittadinanza e salute BLSD: Corso di rianimazione cardio-polmonare con utilizzo del defibrillatore semiautomatico organizzato in occasione del mass training.
Cittadinanza e sport
Partecipazione all’incontro “Il doping nello sport”, 5/03/19, LS Cremona, nell’ambito del Progetto Nazionale “Lotta al Doping” (intera classe), relatore dott. Codella, argomenti: Il doping e lo sport: le sostanze e i metodi proibiti in gara e in allenamento. Il doping e la salute: effetti sulla salute nell'utilizzo e abuso di sostanze dopanti. Il doping e la legalità: conseguenze legali per chi fa uso e/o detiene sostanze dopanti. Quale codice etico?
Cittadinanza digitale Curriculum vitae Europass
Cittadinanza attiva a scuola
Attività di volontariato: tutta la classe ha partecipato alla giornata di presentazione delle attività di volontariato organizzata a scuola in quanto scuola polo.
Donazione del sangue (5 studenti)
Un percorso più articolato, relativo a Cittadinanza e Costituzione, è stato affidato alle materie Storia e Filosofia:
La Costituzione della Repubblica italiana: a) contestualizzazione storica b) dallo Statuto albertino alla Costituzione: genesi, differenze e specificità b) i principi ispiratori: lettura integrale primi 12 articoli della Costituzione c) l'organizzazione dello stato repubblicano e le sue istituzioni: ruoli e competenze. In particolare (progetto in compresenza con diritto): forma di Stato e forma di Governo; forme di democrazia diretta e indiretta; divieto del mandato imperativo; il Parlamento.
Le organizzazioni internazionali: 1) l'Unione europea: a) da Per la pace perpetua nel progetto di Kant, attraverso il Manifesto di Ventotene fino alla nascita dell'Ue: le tappe che segnano la nascita dell'Ue b) le istituzioni, i principali organi dell'Ue e le loro competenze (progetto in compresenza con diritto): Parlamento Europeo; Consiglio dell’UE e Commissione 2) dalla Società delle nazioni all'Onu; dichiarazione Universale dei diritti dell'uomo 1948 3) Incontro informativo in vista delle elezioni europee di maggio 2019: “Ruolo e compiti delle istituzioni europee e il meccanismo di voto per l’elezione del Parlamento di Strasburgo”.
Confronto fra diverse concezioni di stato: a) il modello liberale ottocentesco b) lo stato etico di Hegel e i suoi sviluppi nella storia del Novecento c) il concetto di totalitarismo nella riflessione di
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Hannah Arendt Le origini del totalitarismo (1951) e di Carl J.Friedrich e Zbigniew Brzezinski Dittatura autoritaria e autocrazia (1956) Letture antologiche c) lo stato democratico.
Il rapporto fra lo stato italiano e le chiese: dai Patti lateranensi del 1929 alla Costituzione della Repubblica italiana: artt 7 e 8. Revisione Patti lateranensi 1981
Il movimento del 1968: a) quadro storico generale nazionale e internazionale; lettura Paul Ginsborg Storia d'Italia dal dopoguerra ad oggi. Cap 9 L'epoca dell'azione collettiva: anni 1968-1973 b) i luoghi e le ragioni della protesta, i valori perseguiti e gli esiti; c) i riferimenti filosofici: la scuola di Francoforte (Marcuse, Adorno-Horkheimer) e l'esistenzialismo (Sartre)
Razzismo e antisemitismo: la Shoah a) i presupposti dell'antisemitismo nella cultura moderna europea: riferimenti a De Gobineau Saggio sulla disuguaglianza delle razze umane; L'affaire Dreyfuss; I Protocolli di Sion (1902-1903); il darwinismo sociale; Mein Kampf . b) Le persecuzioni fascista e nazista e la radicalizzazione fino alla soluzione finale: la conferenza di Wansee c) I processi e la memoria: 1. il processo di Norimberga, il processo ad Eichmann ne La banalità del male di Hannah Arendt (lettura antologica drammatizzata Come Ponzio Pilato a cura di Maurizio Maravigna e del gruppo teatrale del liceo Cremona). 2. Testimonianza di Sami Modiano, sopravvissuto al campo di sterminio di Auschwitz, al Conservatorio di Milano, febbraio 2019. 3. Lettura integrale de I sommersi e i salvati di Primo Levi d) La riflessione filosofica dopo Auschwitz: Adorno-Horkheimer da La dialettica dell'illuminismo lettura antologica sul mito dell'illuminismo. e) Puntata La storia si ripete nell'inchiesta documentaristica Fischia il vento- migrazioni di Gad Lerner https://video.repubblica.it/dossier/fischia-il-vento/fischia-il-vento-la-storia-si-ripete-la-puntata-integrale/219828/219029
d. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO
La Legge di bilancio approvata dal Parlamento nel dicembre 2018 ha ridefinito le caratteristiche dei percorsi di Alternanza scuola lavoro, così come erano stati previsti dalla legge 107/2015, configurandoli come “Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento” (PCTO).
La classe pertanto ha sviluppato percorsi di alternanza svolti secondo le indicazioni normative precedenti (200 ore complessive nel triennio) e secondo le caratteristiche del progetto ASL approvate agli inizi del presente anno scolastico; solo nella seconda parte dell’anno sono state introdotte alcune piccole modifiche finalizzate in modo specifico alla preparazione all’esame di stato.
I percorsi di Alternanza Scuola-Lavoro perseguivano le seguenti principali finalità:
1. fornire agli studenti occasioni di apprendimento o di trasferimento delle competenze disciplinari acquisite a scuola in un contesto lavorativo e viceversa;
2. fornire agli studenti occasioni di consolidamento delle competenze sociali (autonomia, responsabilità, rispetto del lavoro altrui, ecc.) in un contesto lavorativo, molto differente da quello scolastico;
3. contribuire ad avvicinare il mondo della scuola al mondo del lavoro e alle sue specifiche problematiche;
4. fornire agli studenti contesti di esperienza utili a favorire la conoscenza di sé, delle proprie attitudini, delle proprie competenze, in funzione di una scelta post diploma più consapevole e ponderata (orientamento).
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In quest’ottica, l’Alternanza scuola-lavoro è stata intesa come una metodologia didattica basata sull’equivalenza culturale ed educativa tra le forme di apprendimento “in aula” e quelle acquisibili in contesti lavorativi o esterni alla scuola.
A tal fine, la scelta metodologica perseguita è stata quella di alternare periodi di permanenza presso i luoghi di lavoro (tirocini o stage) ad attività svolte a classe intera nella forma del Project work.
In coerenza con quanto sopra riportato, l’attività si è così svolta nel corso del triennio:
nel corso del terzo anno, gli studenti hanno svolto 80 ore, di cui 56 in forma di tirocinio presso enti e aziende del territorio milanese. Nella parte riservata è allegata una tabella riassuntiva con l’indicazione per ogni studente (aziende private, studi professionali, istituzioni culturali e della formazione).
nel corso del quarto anno, il percorso è stato svolto a classe intera per un numero complessivo di 100 ore con un progetto di ricerca e produzione didattica che ha alternato momenti di attività laboratoriale a scuola con esperienze di tirocinio presso Pearson Italia e il Museo Nazionale Scienza e Tecnologia Leonardo da Vinci di Milano. Il tema oggetto del percorso è stato il rapporto Uomo-macchina, tra sfida ed opportunità. Il percorso, preceduto da approfondimenti svolti in classe in diverse discipline, è partito da una fase di progettazione, svolta in collaborazione con professionisti Pearson e Museo Scienza e Tecnologia. In casa editrice la classe ha infine realizzato una caccia al tesoro con enigmi ispirati dalla riflessione sul tema e visite alle sale dedicate dal Museo. La caccia al tesoro, dal titolo Join human progress, in lingua italiana ed inglese, è stata poi messa in atto nel corso dello scambio con la classe svedese. I ragazzi hanno realizzato una parte multimediale (si veda per es. la pagina di presentazione: https://escapefromthemuseum0.weebly.com/), una parte cartacea (per es. https://drive.google.com/file/d/12yGIFH_sbwGsG7U0gqqv8ZBpqN3ZQxrh/view oppure https://drive.google.com/file/d/1REskP4Syu-4N-mwGATWm3mFWwaLCqRHz/view ), un video (https://www.youtube.com/watch?v=1oMY-bI6SDg&feature=youtu.be ) e un blog (https://iragazzidella4d.com/ )
nel corso del quinto anno, anche in coerenza con le nuove indicazioni ministeriali per l’esame di stato relative alla conduzione del colloquio orale, gli studenti sono stati coinvolti in momenti di riflessione sulle esperienze dei due anni precedenti con un duplice obiettivo: mettere a fuoco, tra le conoscenze/competenze acquisite, quelle vicine ai saperi e alle pratiche disciplinari, rimarcando la diversità dei contesti di apprendimento rispetto a quelli consueti vissuti a scuola; segnalare gli aspetti dell’esperienza di alternanza che più hanno fatto riflettere sulle proprie capacità e interessi e sulle scelte relative al proprio futuro post diploma. Per questa attività sono state impiegate circa 8 ore.
Attività di orientamento
La classe già nel precedente anno scolastico, ha partecipato a conferenze e incontri di
orientamento organizzati dalle Università.
Tutti gli studenti hanno avuto modo di confrontarsi in quarta con esperti e professionisti del
mondo del lavoro in una giornata destinata all’approfondimento sulle diverse professioni
(Operazione carriere, in collaborazione con il Rotary club Milano Est)
Nel presente a.s. si è intensificata la partecipazione alle numerose attività programmate dalle
Università milanesi, a cui gli studenti hanno partecipato individualmente in base ai loro interessi.
In particolare gli studenti a piccoli gruppi hanno partecipato ad Open Day organizzati da:
Università Statale, Università Bicocca, Politecnico, Università Bocconi, Università Cattolica, Civica
Scuola di Cinema Luchino Visconti. Alcuni studenti hanno già superato test di ingresso a numero
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chiuso per l’ingresso alle facoltà di loro interesse (Politecnico 5 studenti, Scienze Politiche presso
Statale 1 studente, Bocconi 1 studente).
e. PERCORSI CLIL
Parte dei contenuti della materia Fisica sono stati affrontati anche con metodologia CLIL, per un totale di 18 ore, adottando materiali in lingua:
Quantum physics, in D. Sang et al., Cambridge International AS and A Level Physics Coursebook, (Cambridge International Examinations), 2014, 21: 464-484.
per L’induzione elettromagnetica e I circuiti in corrente alternata, ppt ridotti da quelli in lingua forniti dalla casa editrice Walker “Dalla meccanica alla fisica moderna” vol.3 ed. LINX Pearson
per Lo spettro elettromagnetico, la classe ha realizzato una sessione di laboratorio in Inglese durante lo scambio con la classe svedese, intitolata “Light Lab”, utilizzando le risorse presenti in: https://www.exploratorium.edu/snacks
La classe ha inoltre ospitato un esperto esterno, prof.ssa Bartolini, che ha svolto una lezione in Inglese sui problemi di ottimo, il principio di Fermat e le leggi della rifrazione.
Nello svolgimento delle lezioni Clil sono state privilegiate le competenze di lessico, lettura e scrittura, mentre la classe non ha lavorato sulle competenze orali.
f. ATTIVITA' DI ARRICCHIMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA
Scambio culturale
La classe ha partecipato a un progetto di scambio culturale con il Gullmarsgymnasiet di Lysekil (Svezia), che, articolato in due diverse fasi durante gli anni scolastici 2017-18 e 2018-19, ha coinvolto la classe in molteplici attività disciplinari in lingua inglese all’interno delle rispettive scuole, nonché in una serie di iniziative extra-scolastiche sul territorio italiano e svedese. Il progetto è scaturito dalla collaborazione degli insegnanti di entrambe le scuole, consentendo agli studenti di ampliare il proprio orizzonte socio-culturale in uno spazio dinamico di interazione e confronto con gli studenti svedesi.
Approfondimenti della didattica curricolare:
Italiano Partecipazione al Premio Leopardi (1 studente)
Fisica Partecipazione alle Olimpiadi di Fisica (4 studenti)
Scienze Svolgimento di un’attività laboratoriale presso il CusMiBio dell’Università degli studi di Milano: “Sano o malato? Malattie genetiche da espansione di triplette o delezioni di DNA”
Storia 11/02/19 Giornata della memoria: incontro con Sami Modiano, Conservatorio di Milano
Filosofia Partecipazione alle Olimpiadi di Filosofia (4 studenti)
Attività integrative
Certificazioni
ECDL (1 studente)
Ielts (6 studenti)
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con sezioni associate L.S.S. "Luigi Cremona" e I.T.E. "Gino Zappa"
V.le Marche, 71/73 - 20159 Milano - Tel. 02606250 Fax 026883172
13
First Certificate of English (3 studenti)
Chinese Proficiency test, HSK level 4 (1 studente)
Partecipazione alle attività del Centro sportivo scolastico
Uscite didattiche
Uscita didattica a Venezia, nell’ambito dello scambio Italia-Svezia
Museo Scienza e Tecnologia Leonardo da Vinci
Uscita didattica al Mudec: Paul Klee e il Primitivismo tedesco
Palazzo Morando: Il cinema a Milano
Fondazione Forma: Mario Giacomelli
World Press Photo, Galleria Sozzani
g. ATTIVITA' DI RECUPERO
In tutte le materie si sono svolti interventi di recupero in itinere.
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4) MODALITÀ E CRITERI DI VALUTAZIONE
a. CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
Scala di valutazione indicativa comune alle diverse discipline
Conoscenze Abilità Competenze Voto/Giudizio
Non rilevabili - Totalmente errate
Non rilevabili - Non sa cosa fare
Non rilevabili - Non si orienta 1-2/Ins
Conosce in modo gravemente lacunoso le regole, i dati proposti e la terminologia di base
Non individua le informazioni essenziali contenute nel messaggio orale e scritto.
Commette gravi errori nell’applicazione e nella comunicazione.
Non risponde in modo pertinente alle richieste
3/Ins
Conosce in modo frammentario le informazioni, le regole e la terminologia di base
Individua con difficoltà le informazioni e non in modo autonomo.
Commette errori anche gravi nell’applicazione e nella comunicazione
Stenta ad utilizzare le poche conoscenze e per farlo deve essere guidato.
4/Ins
Conosce in modo parziale e superficiale le informazioni, le regole e la terminologia di base
Coglie le informazioni essenziali ma ha difficoltà ad organizzarle.
Commette errori non gravi nell’applicazione e nella comunicazione
Utilizza solo parzialmente e in contesti semplici, le conoscenze e le competenze.
Non sempre fornisce risposte pertinenti.
5/Ins
Conosce le informazioni essenziali, le regole e la terminologia di base
Decodifica il messaggio, individuandone le informazioni essenziali, applicando regole e procedure fondamentali delle discipline.
Si esprime in modo semplice
Utilizza conoscenze e competenze in contesti semplici.
Esprime valutazioni corrette, ma parziali
6/suff
Conosce le informazioni fondamentali, le regole e la terminologia di base in modo completo
Individua le informazioni fondamentali e le utilizza in modo corretto, applicando le procedure più importanti delle discipline.
Si esprime in forma chiara e corretta
Utilizza conoscenze e competenze in modo funzionale alla risposta.
Esprime, talvolta valutazioni personali
7/Discr
Conosce i contenuti in modo completo e approfondito.
Il lessico è appropriato
Individua i concetti, i procedimenti, i problemi proposti; riesce ad analizzarli efficacemente stabilendo relazioni e collegamenti appropriati.
Collega argomenti diversi, mostrando capacità di analisi e sintesi.
Esprime valutazioni personali riuscendo a muoversi anche in ambiti
8/buono
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Si esprime correttamente disciplinari diversi
Conosce i contenuti in modo organico, sicuro e approfondito.
Il lessico è vario e appropriato
Individua con facilità le questioni e i problemi proposti.
Opera analisi approfondite e collega logicamente le varie conoscenze.
L’esposizione è sempre chiara, precisa, corretta e disinvolta
Collega argomenti diversi, cogliendo analogie e differenze in modo logico e sistematico anche in ambiti disciplinari diversi.
Applica conoscenze e competenze in contesti nuovi, apportando valutazioni e contributi personali
9/dist
Possiede conoscenze ampie, sicure e approfondite.
Il lessico è ricco ed efficace
Individua con estrema facilità le questioni e i problemi proposti.
Opera analisi precise, approfondite e collega logicamente le varie conoscenze.
L’esposizione è sempre chiara, precisa, corretta e disinvolta
Collega argomenti diversi, cogliendo analogie e differenze in modo logico e sistematico anche in differenti ambiti disciplinari.
Applica conoscenze e competenze in contesti nuovi, apportando valutazioni e contributi personali significativi
10/ott
b. PARAMETRI PER LA DEFINIZIONE DELLA VALUTAZIONE FINALE
Criteri di ammissione all’Esame di stato
Per l’ammissione all’ Esame di Stato si fa riferimento alla Circolare MIUR prot. n. 3050 del 4 ottobre 2018 che specifica i seguenti requisiti
l’obbligo di frequenza per almeno tre quarti del monte ore annuale personalizzato, fatte salve le
deroghe per i casi eccezionali già previste dall’art.14, comma 7, del D.P.R. n. 122/2009;
Il conseguimento di una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo
discipline e di un voto di comportamento non inferiore a sei decimi, fatta salva la possibilità per il
consiglio di classe di deliberare, con adeguata motivazione, l’ammissione all’esame per gli studenti
che riportino una votazione inferiore a sei decimi in una sola disciplina o gruppo di discipline
valutate con l’attribuzione di un unico voto.
c. CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
Per l’attribuzione del credito scolastico si fa riferimento alla Circolare MIUR prot. n. 3050 del 4 ottobre 2018:
L’art. 15 del d.lgs. 62/2017 attribuisce al credito scolastico maturato dagli studenti nel secondo biennio e nell’ultimo anno di corso un peso decisamente maggiore nella determinazione del voto finale dell’esame di Stato rispetto alla precedente normativa, elevando tale credito da venticinque punti su cento a quaranta punti su cento. Lo stesso articolo specifica il punteggio massimo attribuibile per ciascuno degli anni considerati: dodici punti per il terzo anno, tredici per il quarto anno e quindici per il quinto anno. Inoltre,
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nell’allegato A al decreto legislativo, la prima tabella, intitolata Attribuzione del credito scolastico, definisce la corrispondenza tra la media dei voti conseguiti negli scrutini finali per ciascun anno di corso e la fascia di attribuzione del credito scolastico. Per gli studenti che sostengono l’esame nell’anno scolastico 2018/2019 una seconda tabella reca la conversione del credito scolastico conseguito complessivamente nel terzo e nel quarto anno di corso.
Pertanto, per l’anno scolastico in corso il credito scolastico totale sarà determinato, per ciascun alunno, dalla sommatoria del punteggio definito sulla base della tabella di conversione della somma del credito del terzo e del quarto anno, già assegnato nei due anni scolastici precedenti, e il punteggio del credito scolastico attribuito per il quinto anno nello scrutinio finale applicando, a tale ultimo fine, esclusivamente la prima e l’ultima colonna della tabella di attribuzione del credito scolastico.
Il Collegio dei Docenti, in data 22/01/2019, ha deliberato di considerare criterio di attribuzione della fascia alta del credito:
Certificazioni di lingua straniera,
Certificazioni ECDL, robotica
Curvatura biomedica
Corsi di potenziamento triennio
Partecipazione a gare disciplinari
Attività di volontariato
Attività di peer education
Laboratorio teatrale
Rappresentanti di istituto
Frequenza con esito positivo di IRC
Frequenza con esito positivo di materia alternativa
Frequenza con esito positivo della esperienza di Alternanza Scuola Lavoro
Attività sportiva agonistica
Tutte le certificazioni prodotte devono attestare la regolarità e la continuità nella frequenza dell’attività svolta.
MEDIA VOTI
NUOVA TABELLA CREDITO SCOLASTICO 2018/2019
(ALLEGATO A di cui all’art.15 co.2 d.lgs. n. 62 13 aprile 2017)
Fasce credito III anno
Fasce credito IV anno
Fasce credito V anno
M < 6 7-8
M = 6 7-8 8-9 9-10
6 < M ≤ 7 8-9 9-10 10-11
7 < M ≤ 8 9-10 10-11 11-12
8 < M ≤ 9 10-11 11-12 13-14
9 < M ≤10 11-12 12-13 14-15
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5) INIZIATIVE IN PREPARAZIONE DELL’ESAME DI STATO
a. SIMULAZIONE DELLE PROVE D'ESAME
Sono state effettuate le simulazioni di Prima e Seconda prova proposte dal Miur, in data 19/2/19, 28/2/19, 26/3/19, 2/4/19.
È stata programmata una simulazione del colloquio, in orario extrascolastico, che sarà effettuata entro la fine dell’anno scolastico.
b. GRIGLIE DI CORREZIONE DELLE PROVE D'ESAME
PRIMA PROVA
Sulla base dei modelli forniti dal Miur e delle simulazioni proposte, sono state date le seguenti indicazioni. Per l’analisi del testo (tipologia A) si è lasciata la facoltà agli studenti di decidere se rispondere alle domande di comprensione punto per punto oppure globalmente, salvo esplicite richieste. Per la tipologia B, alla luce delle diverse richieste di volta in volta formulate dal Ministero, per la sezione “Comprensione e analisi”, si è lasciata agli studenti la possibilità di scegliere se stendere un unico testo sulla base dei punti da sviluppare (soprattutto in presenza di richiesta di riassunto e analisi degli snodi argomentativi), o rispondere ai vari quesiti singolarmente.
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PRIMA PROVA TIPOLOGIA A
AMBITI DEGLI INDICATORI
INDICATORI GENERALI (punti 60) INDICATORI
SPECIFICI (punti 40)
DESCRITTORI
pu
nti
ADEGUATEZZA
-Rispetto dei vincoli posti nella consegna (ad esempio indicazioni di massima circa la lunghezza del testo -se presenti- o indicazioni circa la forma parafrasata o sintetica della rielaborazione) Punti 10
1-3 4-5 6-7 8-9 10
assente non appropriato
Parzialmente efficace e poco puntuale
nel complesso efficaci e puntuali
efficace e puntuale
CARATTERISTICHE DEL CONTENUTO
-Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali -Espressione di giudizi critici e valutazioni personali Punti 20
1-6 7-11 12-14 15-18 19-20
assenti Scarsi e/o scorretti Parzialmente presenti Adeguati Presenti e corretti
-Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici -Puntualità nell’analisi lessicale, sintattica, retorica (se richiesta) -Interpretazione corretta e articolata del testo Punti 30
1-11 12-17 18-23 24-27 28-30
assente scarsa parziale adeguata completa
ORGANIZZAZIONE DEL TESTO
-Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo -Coesione e coerenza testuale Punti 10
1-3 4-5 6-7 8-9 10
del tutto confuse
confuse e non appropriate
Parzialmente efficaci e poco puntuali
nel complesso efficaci e puntuali
efficaci e puntuali
LESSICO E STILE
-Ricchezza e padronanza lessicale Punti 10
1-3 4-5 6-7 8-9 10
assenti scarse poco presenti e parziali adeguate presenti e complete
CORRETTEZZA ORTOGRAFICA E MORFOSINT.
-Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura Punti 20
1-6 7-11 12-14 15-18 19-20
assente; assente
Scarsa (con imprecisioni e molti errori gravi); scarso
parziale(con imprecisioni e alcuni errori gravi); parziale
adeguata(con imprecisioni e alcuni errori non gravi); complessivamente presente
completa; presente
Totale …………../100 …………/20
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA TIPOLOGIA B AMBITI DEGLI INDICATORI
INDICATORI GENERALI (punti 60)
INDICATORI SPECIFICI (punti 40) DESCRITTORI punteggio
ADEGUATEZZA Individuazione corretta della tesi e delle
argomentazioni nel testo Punti 10 1-3 4-5 6-7 8-9 10
Assente scarsa parziale Nel complesso presente presente
CARATTERISTICHE DEL CONTENUTO
-Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali -Espressione di giudizi critici e valutazioni personali Punti 10
Assenti Scarse e/o scorrette Parzialmente presenti scarse Presenti e corrette
-Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere l’argomentazione Punti 20
1-6 7-11 12-14 15-18 19-20
Assenti scarse parziali adeguate complete
ORGANIZZAZIONE DEL TESTO
-Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo -Coesione e coerenza testuale Punti 20
del tutto confuse confuse e non appropriate
Parzialmente efficaci e poco puntuali
nel complesso efficaci e puntuali
efficaci e puntuali
-Capacità di sostenere con coerenza il percorso ragionativo adottando connettivi pertinenti Punti 10
1-3 4-5 6-7 8-9 10
Assente scarsa parziale buona Ottima
LESSICO E STILE -Ricchezza e padronanza lessicale Punti 10
Assente scarsa poco presente e parziale adeguata Presente e completa
CORRETTEZZA ORTOGRAFICA E MORFOSINTATTICA
-Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura
Punti 20
1-6 7-11 12-14 15-18 19-20
Assenti scarsa (con imprecisioni e molti errori gravi); scarso
parziale (con imprecisioni e alcuni errori gravi); parziale
adeguata (con imprecisioni e alcuni errori non gravi); complessivamente presente
completa/presente
Totale ……../100 …………/20
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
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20
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA TIPOLOGIA C
AMBITI DEGLI INDICATORI
INDICATORI GENERALI (punti 60)
INDICATORI SPECIFICI (punti 40)
DESCRITTORI punteggio
ADEGUATEZZA
-Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza nella formulazione del titolo e dell’eventuale paragrafazione Punti 10
1-3 4-5 6-7 8-9 10
assente scarsa parziale nel complesso efficace e puntuale
completa e puntuale
CARATTERISTICHE DEL CONTENUTO
-Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali -Espressione di giudizi critici e valutazioni personali Punti 10
assenti Scarse e/o scorrette
Parzialmente presenti
adeguate presenti e corrette
Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali Punti 20
1-6 7-11 12-14 15-18 19-20
assenti scarse parziali adeguate complete
ORGANIZZAZIONE DEL TESTO
-Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo -Coesione e correttezza testuale
Punti 20
del tutto confuse
Confuse, non appropriate
Parzialmente efficaci e poco
puntuali
nel complesso efficaci e puntuali
efficaci e puntuali
-Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione Punti 10
1-3 4-5 6-7 8-9 10
assente scarso parziale nel complesso presente presente
LESSICO E STILE -Ricchezza e padronanza lessicale Punti 10
assente scarsa poco presente e parziale
Adeguata presente e completa
CORRETTEZZA ORTOGRAFICA E MORFOSINTATTICA
-Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto edefficace della punteggiatura Punti 20
1-6 7-11 12-14 15-18 19-20
assente; assente
scarsa (con imprecisioni e
molti errori gravi);scarso
parziale (con imprecisioni e
alcuni errori gravi); parziale
adeguata (con imprecisioni e alcuni errori non gravi);
complessivamente presente
completa; presente
Totale
……../100 …………/20
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
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SECONDA PROVA Griglia di valutazione per la 2^ prova di matematica e fisica Classe 5D Cognome e nome:
Indicatori Livelli
Descrittori Evidenze Punti
P 1 P 2 QUESITI
Analizzare Esaminare la situazione fisica
proposta formulando le ipotesi esplicative attraverso modelli o
analogie o leggi.
1 Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo superficiale o frammentario
Non deduce, dai dati o dalle informazioni, il modello o le analogie o la legge che descrivono la situazione problematica
Individua nessuna o solo alcune delle grandezze fisiche necessarie
1 - 5
……
2
Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo parziale
Deduce in parte o in modo non completamente corretto, dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o le analogie o la legge che descrivono la situazione problematica
Individua solo alcune delle grandezze fisiche necessarie
6 - 12
3
Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo completo, anche se non critico
Deduce quasi correttamente, dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o le analogie o la legge che descrive la situazione problematica
Individua tutte le grandezze fisiche necessarie
13 - 19
4
Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo completo e critico
Deduce correttamente, dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o la legge che descrive la situazione problematica
Individua tutte le grandezze fisiche necessarie
20 - 25
Sviluppare Il processo risolutivo
Formalizzare situazioni problematiche e applicare
i concetti e i metodi matematici e gli strumenti disciplinari rilevanti
per la loro risoluzione, eseguendo i calcoli necessari
1 Individua una formulazione matematica non idonea, in tutto o in parte, a rappresentare il fenomeno
Usa un simbolismo solo in parte adeguato
Non mette in atto il procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica individuata
1 - 6
……..
2 Individua una formulazione matematica parzialmente idonea a rappresentare il fenomeno
Usa un simbolismo solo in parte adeguato
Mette in atto in parte il procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica individuata. 7 – 15
3 Individua una formulazione matematica idonea a rappresentare il fenomeno, anche se con qualche incertezza
Usa un simbolismo adeguato
Mette in atto un adeguato procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica individuata. 16 –24
4 Individua una formulazione matematica idonea e ottimale a rappresentare il fenomeno
Usa un simbolismo necessario
Mette in atto il corretto e ottimale procedimento risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica individuata
25 – 30
Interpretare, rappresentare, elaborare i dati
Interpretare e/o elaborare i dati proposti e/o ricavati, anche di natura sperimentale,
verificandone
1 Fornisce una spiegazione sommaria o frammentaria del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo
Non è in grado di collegare i dati in una forma simbolica o grafica e di discutere la loro coerenza 1 - 5
2 Fornisce una spiegazione parzialmente corretta del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo
È in grado solo parzialmente di collegare i dati in una forma simbolica o grafica 6 - 12
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la pertinenza al modello scelto. Rappresentare e collegare i dati adoperando i necessari codici
grafico-simbolici.
3 Fornisce una spiegazione corretta del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo
È in grado di collegare i dati in una forma simbolica o grafica e di discutere la loro coerenza, anche se con qualche incertezza. 13 –19
………
4 Fornisce una spiegazione corretta ed esaustiva del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo
È in grado, in modo critico e ottimale, di collegare i dati in una forma simbolica o grafica e di discutere la loro coerenza 20– 25
Argomentare Descrivere il processo risolutivo adottato,
la strategia risolutiva e i passaggi fondamentali. Comunicare i risultati
ottenuti valutandone la coerenza con la situazione problematica
proposta
1 Giustifica in modo confuso e frammentato le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato
Comunica con linguaggio scientificamente non adeguato le soluzioni ottenute, di cui non riesce a valutare la coerenza con la situazione problematica
Non formula giudizi di valore e di merito complessivamente sulla soluzione del problema
1 - 4
2 Giustifica in modo parziale le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato
Comunica con linguaggio scientificamente non adeguato le soluzioni ottenute, di cui riesce a valutare solo in parte la coerenza con la situazione problematica
Formula giudizi molto sommari di valore e di merito complessivamente sulla soluzione del problema 5 - 10
3 Giustifica in modo completo le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato
Comunica con linguaggio scientificamente adeguato anche se con qualche incertezza le soluzioni ottenute, di cui riesce a valutare la coerenza con la situazione problematica
Formula giudizi un po’ sommari di valore e di merito complessivamente sulla soluzione del problema
11 - 16
4
Giustifica in modo completo ed esauriente le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato
Comunica con linguaggio scientificamente corretto le soluzioni ottenute, di cui riesce a valutare completamente la coerenza con la situazione problematica
Formula correttamente ed esaustivamente giudizi di valore e di merito complessivamente sulla soluzione del problema
17 - 20
Punteggio totale
……/100
Punteggio 1-3 4-6 6-9 10-13 14-17 18-21 22-26 27-31 32-36 37-41 42-47 48-53 54-59 60-64 65-70 71-76 77-82 83-88 89-94 95-100
voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
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Firme
Disciplina Nome docente Firma
Italiano e Latino Anna Palumbo
Inglese Mara Cambiaghi
Storia e filosofia Anna Lumachi
Matematica e Fisica Anna Maria Lombardi
Scienze naturali, chimiche e biologiche
Patrizia Barbaccia
Disegno e Storia dell’Arte
Donatella Mauri
Scienze Motorie F Scienze Motorie M
Francesca Cavalli Stefano Giulian
IRC Giovanna Agostini
Ed. ai valori etici e sociali attraverso il linguaggio fotografico
Marco Costa
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ALLEGATI:
1. POF (vd. http://www.iiscremona.gov.it/la-scuola-2/pof/ 2. PROGRAMMI DELLE DISCIPLINE (contenuti, testi in evidenza, richiami a percorsi multidisciplinari) 3. DOCUMENTO DI PROGRAMMAZIONE DIDATTICA 4. TABELLA RIASSUNTIVA PCTO svolti in terza
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25
PROGRAMMA SVOLTO D' ITALIANO
Anno scolastico 2018/2019
Docente Anna Palumbo
Disciplina Italiano
Classe V D
Ore previste (ore settimanali x 33): 132 Ore effettivamente svolte: 122
CONTENUTI DISCIPLINARI
L’ETÀ DEL ROMANTICISMO Definizione e caratteri del Romanticismo. I teorici del Romanticismo La ricezione del dibattito romantico in Italia I principi della poetica romantica.
Argomenti/ Opere Testi /Documenti / Esperienze /Problemi / Progetti Macroarea
I movimenti romantici in Europa
A.W. Schlegel, La melancolia romantica e l’ansia di assoluto, fot.
La polemica tra classici e romantici in Italia Il Conciliatore. Il pubblico
M.me de Stael: Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni. P. Giordani : Un “italiano” risponde al discorso della de Stael, fot G. Berchet: da Lettera semiseria. Il popolo.
G. LEOPARDI: la vita; il pensiero: il cosiddetto pessimismo “storico” e “cosmico”, la teoria del piacere; la poetica e l’itinerario della poesia: dalla poesia “sentimentale” (la poetica del vago e dell’indefinito) alla poesia “pensiero”. Le operette morali
dallo Zibaldone: la teoria del piacere e la poetica del vago e dell’indefinito
Immaginazione degli antichi e sentimento dei moderni p.264 La teoria del piacere, p. 266; Immaginazione, poesia, rimembranza p.268
da Operette morali Dialogo della Natura e di un Islandese p. 335 Cantico del gallo silvestre fot Dialogo di Tristano e di un amico p. 344 Dialogo di un venditore di almanacchi p.345 Dialogo di Plotino e di Porfirio, fot.
dai Canti: Le canzoni Ultimo canto di Saffo, p. 271
Gli idilli L’infinito, p.280
La sera del dì di festa ,p.284
I canti pisano recanatesi A Silvia, p 289 Il sabato del villaggio, p. 297 La quiete dopo la tempesta, p 293 Canto notturno di un pastore errante dell’Asia, p.300
Ciclo di Aspasia A se stesso, p.311
Gli ultimi canti La ginestra o il fiore del deserto, p 313
Il tramonto alla luna fot.
LE SCIENZE ESATTE E IL “VERO” DELLA LETTERATURA” (volume 5) La cultura del Positivismo. I movimenti letterari e le poetiche: la Scapigliatura; il Naturalismo francese e il Verismo italiano. La scapigliatura: caratteri generali del movimento
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E. Praga Preludio, p 51
Il Naturalismo francese
Zola, da Il romanzo sperimentale letteratura e scienza , p 128
Da L'Assommoir, Il declino di Gervaise, p 132
G. VERGA: l’adesione al Verismo e il ciclo dei “Vinti”; la tecnica narrativa e l’ideologia
La poetica verista da Eva, Prefazione, fot.
da L’amante di Gramigna Prefazione p 192
da I Malavoglia, Prefazione, p 195 la fiumana del progresso Positivismo tra consenso e critica
Vita dei campi Rosso Malpelo, p. 182
Fantasticheria (parte), p 176
Novelle rusticane Novelle rusticane
La roba, p. 237
I Malavoglia Analisi di capp. I, XI, XV (conclusione) da p. 200
Mastro don Gesualdo La morte di Gesualdo, p 248
IL DECADENTISMO Le coordinate storiche e culturali; la crisi della razionalità ottocentesca; estetismo, decadentismo e simbolismo
La figura dell’artista: la perdita d’aureola. Il dandy e il poeta “vate”.
C. Baudelaire da I fiori del male, Corrispondenze, p. 297. L’albatro, p. 299
C. Baudelaire da Lo Spleen di Parigi, La perdita dell’aureola, p 305
Oscar Wilde, Un decalogo dell'Estetismo p.352
D’ANNUNZIO: la vita inimitabile tra estetismo, superomismo e panismo. La lirica di Alcyone, la narrativa
L’estetismo Da Il piacere (I,1); Un esteta di fine secolo, p.487
Da Il piacere I,1 L’attesa, p 480
Il superomismo da Le Vergini delle rocce, Il manifesto aristocratico di Claudio Cantelmo p.492
Il panismo dalle Laudi , Alcyone La sera fiesolana, p. 459
dalle Laudi , Alcyone La pioggia nel pineto, p.462
G. PASCOLI: la vita tra il “nido” e la poesia; “il fanciullino”; la “rivoluzione” linguistica e stilistica
da Myricae Temporale, fot Il lampo p.385 Lavandare, p.385 Il tuono, p.386 Novembre, fot L’assiuolo, p .390 X Agosto, p 388
da Canti di Castelvecchio La mia sera, fot. Il gelsomino notturno, p 410 Italy (passim) fot.
dai Poemi conviviali Alexandros, p.415
da Il fanciullino Il fanciullino ,p.378
IL PRIMO NOVECENTO. L’ETA’ DELL’ INCERTEZZA (VOLUME 6)
La crisi del positivismo. Il ruolo sociale del letterato. I nuovi temi letterari: la malattia, il motivo dell’estraneità, dell’inettitudine. I movimenti letterari, le poetiche. Il romanzo in Italia e negli altri paesi europei (cenni): la dissoluzione delle forme tradizionali. La lirica: linea “novecentista” e “anti-novecentista”
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L’avanguardia futurista
F.T Marinetti Manifesto tecnico della letteratura futurista, p. 563 Manifesto del Futurismo, p. 555
Ribellismo e rivoluzione
I crepuscolari e la “vergogna“ della poesia - La “ linea del crepuscolo”
Corazzini Desolazione di un povero poeta sentimentale, p. 520
G. Gozzano da I colloqui, La signorina Felicita, sintesi di alcune strofe
da I colloqui, Totò Merumeni fot.
A. Palazzeschi Chi sono? Fot.; Lasciatemi divertire, da L’incendiario p.575
SVEVO: la biografia, Trieste e la psicanalisi. La poetica. I tre romanzi: la figura dell’inetto, il tema malattia-salute.
Una vita Le ali del gabbiano fot.
Senilità L'incontro con Angiolina (inizio del romanzo) p.826
L’ultimo appuntamento p.832
La coscienza di Zeno
Prefazione fot. Preambolo fot. Il fumo fot. La morte del padre, Lo schiaffo p. 838 La salute malata di Augusta, p.837 L’errore del funerale, fot. Psico-analisi, il finale, p.863
L. PIRANDELLO: il relativismo filosofico e la poetica dell’umorismo; i “personaggi”, le “maschere nude”, “la forma e la vita”; il teatro nel teatro. Ultima produzione (cenni)
L’umorismo Il flusso continuo della vita p. 733
Novelle per un anno La carriola fot.
La patente fot.
Il treno ha fischiato p. 772 Il lavoro tra opportunità e disumanizzazione
Maschere nude Il berretto a sonagli, I, scena IV (tre corde) fot.
Così è (se vi pare) La verità velata (e non svelata) del finale.
Sei personaggi in cerca di autore (L’ingresso; La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio, fot; La scena finale
Il fu Mattia Pascal lettura integrale
Premessa filosofica o seconda (Maledetto sia Copernico) fot. Crisi del soggetto e relativismo
Uno strappo nel cielo di carta; la lanterninosofia, cap XII e XIII fot.
Finale, cap XVIII fot.
Uno, nessuno e centomila analisi di “Non conclude”(finale), p.763
LA LIRICA U. SABA: la vita; la poesia come scandaglio e la poetica della chiarezza. Il Canzoniere
Il Canzoniere la poetica
Amai fot.
“autobiografia” Mio padre è stato per me l’assassino fot.
Lina A mia moglie p. 285
Trieste, p. 397
Il doloroso amore della vita
La capra, p. 395
Ulisse , p .413
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G. UNGARETTI: la poesia pura. I versicoli dell’ Allegria o la religione della parola. L’evoluzione della poetica.
da Allegria: la poetica Il porto sepolto p. 255 Commiato (Poesia) fot. Mattina fot.
La memoria I fiumi, p.342
In memoria, p. 327
La guerra Veglia p.330 Sono una creatura p.333 Fratelli p .332 San Martino del Carso fot. Soldati, p .346
Da Il dolore Tutto ho perduto, p. 353
Non gridate più, p.355 I conflitti bellici
E. MONTALE: la vita, il pensiero, gli sviluppi della sua lirica e la poetica: temi, significati e stile delle sue raccolte
da Ossi di seppia: la poetica
I limoni p. 378 Non chiederci la parola, p. 382
Il male di vivere Spesso il male di vivere, p. 395 Meriggiare pallido e assorto, p. 385 Forse un mattino andando , p.397 Cigola la carrucola,fot.
da Le occasioni : la memoria-la donna-gli automi
La casa dei doganieri, p. 409 Non recidere forbice, p.407 Ti libero la fronte dai ghiaccioli, fot.
da La bufera e altro: la cultura e la barbarie
Primavera hitleriana fot. Piccolo testamento,414 L’anguilla, p. 411
Satura Ho sceso dandoti il braccio, fot.
L’ermetismo e il suo superamento S. Quasimodo: le due fasi della sua produzione
da Acque e terre Vento a Tindari, p.440
Ed è subito sera fot.
da Giorno dopo giorno Alle fronde dei salici fot.
Carlo Bo Letteratura come vita p.456
Il secondo Novecento (volume 7) Il Neorealismo. La letteratura della resistenza e il dibattito sull’impegno
Il Neorealismo Prefazione del 1964 (passim), da Il sentiero dei nidi di ragno di I.Calvino fot.
Il Neorealismo e il cinema : sequenze di Roma città aperta e Germania anno zero di Rossellini
Il dibattito sull’impegno E. Vittorini, L’impegno e la nuova cultura, da Il Politecnico n°1 fot.
La letteratura resistenziale (lettura integrale dei testi)
Vittorini, L’offesa all’uomo, da Uomini e no , fot.
Pavese, da La casa in collina, Forse lo sanno unicamente i morti, fot.
Fenoglio, da Una questione privata, L’ultima fuga di Milton, p.670
Calvino, da Il sentiero dei nidi di ragno, il finale, fot.
P. Levi, da Se questo è un uomo, Il canto di Ulisse, fot.
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Alcune tematiche del dibattito culturale del secondo Novecento: la “sfida al labirinto , la riflessione sulla società consumistica e il post moderno
Calvino La sfida al labirinto fot.
Pasolini: Rimpianto del mondo contadino e omologazione contemporanea, da Scritti corsari fot. Sequenza Marylin, da La rabbia, fot. La scomparsa delle lucciole, da Scritti corsari, fot. Il romanzo delle stragi, da scritti corsari ,fot. Dal Romanzo delle stragi, Che cos’è questo golpe? fot. Da Scritti Corsari, Contro la televisione, fot.
Il postmoderno U. Eco
Il postmoderno, l’ironia, il piacevole, da Postille a Il nome della rosa fot. La conclusione del romanzo, dal Il nome della rosa, fot.
I.CALVINO: dal realismo all’allegoria, dalla fantascienza alla metaletteratura, al postmoderno. Analisi di alcuni romanzi significativi
Da Il sentiero dei nidi di ragno
Il finale, fot.
Il barone rampante Cosimo e la decisione del 15 giugno, fot.
Le cosmicomiche Tutto in un punto, p.752
Le città invisibili La narrazione per fuggire lo sfacelo e Alcune delle conclusioni possibili fot.
Leonia, fot.
Se una notte d’inverno un viaggiatore
Stai per cominciare a leggere un romanzo. Cap.1
DANTE ALIGHIERI
DANTE ALIGHIERI Paradiso, canti 1, 3, 6, 11, 17, 33.
Testi : Raimondi E. “ Leggere come io l'intendo” Voll. 4-5-6 Ed. B. Mondadori Dante , la Divina Commedia Ed. Libera
Fotocopie fornite dalla docente
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PROGRAMMA SVOLTO DI LATINO
Anno scolastico 2018 /2019
Docente Anna Palumbo
Disciplina Latino
Classe 5 D
Ore previste (ore settimanali x 33): 99 Ore effettivamente svolte: 80
CONTENUTI DISCIPLINARI
L’ETA’ AUGUSTEA La poesia Ovidio
Opere Elegiache: caratteri generali degli Amores e dell’Ars amatoria
Argomenti/ Opere Testi /Documenti / Esperienze /Problemi / Progetti Macroarea
Ars amatoria Ars amatoria 1,89-134, I luoghi dell’amore, il teatro (in traduzione) p.177
Le Metamorfosi Il proemio, 1, 1-4 (in lingua); sino al v.31 (in traduzione), Apollo e Dafne, 1, 548- 556 in lingua), tecnica all'isomorfismo Il mito di Eco,3, 370-401 (in lingua), fot. Narciso si rivolge alla sua immagine 3, 454-473 (in lingua), fot. L'amore impossibile di Narciso vv.393-473 (in traduzione) p.185-186 La magia dell'arte: Pigmalione, 10,243-294 (in traduzione), fot.
LA RIFLESSIONE FILOSOFICA IN ETA’ IMPERIALE Seneca Le opere-Il pensiero filosofico
Il valore del tempo De brevitate vitae (lettura integrale in traduzione)
1,1-3, (In lingua); 2, 1-4 (in lingua), p.83; Esempi di occupazioni insulse, 2-12(in traduzione)10, 2-5 ; ; 12,1-3 ;20,1-3 (in traduzione )
Epistulae ad Lucilium , 1, 1, Solo il tempo ci appartiene, p. 40-41 (in lingua)
Il tema della morte Epistulae ad Lucilium , 70,4-5 ; 8-16 , Libertà e suicidio (in traduzione , fot.
Gli schiavi Epistulae ad Lucilium, 47,1-4 (in lingua), 5-9 (in traduzione) , 10-13 (in lingua), p.69-70
Il lavoro tra opportunità e disumanizzazione
Il rapporto con il potere
De tranquillitate animi, 4 1-3 (in traduzione) La partecipazione alla vita politica, p.46
De otio 3-4 (in traduzione) impegno e disimpegno:la scelta del saggio, p. 49
De vita beata,Il contrasto tra ideale e reale I,17-18 (in traduzione) pg.54
Dal De Clementia, 1,1-4, La clemenza (in traduzione)
Apokolokyntosis : caratteri generali
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Le tragedie Phaedra, vv.129-135; 165-170;177-185 La sconvolgente passione dell'eroe (in traduzione) p.74
Il ROMANZO di Petronio
La questione dell’autore del Satyricon - Temi e struttura narrativa
Il realismo La decadenza dell’eloquenza, 1-4 (in traduzione) “ Da chi si va oggi ? Trimalchione , un gran signore”26,7-8;27(in traduzione ) pg.99 L'ingresso di Trimalchione ,32-34 (in traduzione ), p.100 Il realistico ritratto di Fortunata ,37 ( in lingua )p.95 Chiacchiere tra convitati, 44,1-46,8 (in traduzione) Mimica mors : suicidio da melodramma, 94
Realismo (si collega a “Positivismo tra consenso e critica”)
La matrona di Efeso, 111 (in traduzione), 112, 11-12; 112,1-2in lingua )
L’EPICA Lucano
La Pharsalia Un'epica rovesciata
Pharsalia , Proemio,1, 1-7 (in lingua); fot.
Ritratti di Pompeo e Cesare, 1,129-157 (in traduzione ) fot.
Una scena di necromanzia ,VI 750-808 (in traduzione )fot.
QUINTILIANO e il dibattito sulla corruzione dell'eloquenza
Institutio oratoria
La formazione dell’oratore
La formazione dell'oratore incomincia dalla culla, 1,1 solo paragrafo 1 (in lingua) fot.
Necessità del gioco e del valore delle punizioni, I,3,8 -16 (in traduzione )p.151
Elogio di Cicerone,10,1,105-112(in traduzione), p.153
Il giudizio su Seneca, 10,1, 125-131 (in traduzione) p.155
LA SATIRA Persio, Giovenale caratteri generali
L’EPIGRAMMA in età imperiale Marziale
Epigrammata
Poetica Poesia lasciva, vita onesta, 1,4 (in lingua), fot.
La mia pagina ha il sapore dell'uomo, 10,4 (in traduzione )p.167
La rappresentazione comica della realtà
Beni privati, moglie pubblica,3,26 (in lingua), fot.
Una sdentata che tossisce, 1,19 (in lingua), fot
Medico o becchino 1,47(in lingua) fot.
Il mondo degli affetti La bellezza di Bilbilis , 12,18 (in traduzione ) p.172
Erotion, 5,34 (in lingua) p.174
LA STORIOGRAFIA
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Tacito
La “corruzione” dell’eloquenza
Dialogus de oratoribus, 40; 41,3-5 (in traduzione),p.221
L’Agricola Agricola, Proemio 3.1 (in traduzione), fot
Agricola, Discorso di Calgaco, 30,1-2(in traduzione); 30, 3-5(in lingua),p.225 I conflitti bellici
Agricola, L'antieroismo di Agricola, 42, 1-3 (in traduzione) ;42,4 (in lingua), fot.
La Germania La Germania,4 I Germani sono come la loro terra (in lingua ) p.215
La Germania,18-19 Virtù morali dei Germani e delle loro donne (in traduzione) p.218
Historiae Historiae, Proemio 1,1 (in lingua) fot.
Historiae, 1,16, Galba parla a Pisone: la scelta del migliore, (in traduzione), p.222
Annales Annales, Proemio, 1,1 ((in traduzione) fot. Annales, 14,7-10 Il matricidio, la morte di Agrippina (in traduzione),p.228 Annales 15,62-64, Il suicidio di Seneca; in traduzione),p.233 Annales 16, 18-19, La morte di Petronio (in traduzione),p.236
IL ROMANZO
Apuleio
Metamorfosi Proemio, 1, 1 (in lingua), p. 250
“Divertire ed educare”
Metamorfosi, 3, 24, La trasformazione di Lucio (in lingua) p.fot.
Metamorfosi La favola di Amore e Psiche 5, 23 (in lingua)
Metamorfosi, 11,1-2 (in traduzione),
Testi : Divum Domus Ed. Loescher
Vol. II L’età di Augusto, Vol. III Dalla prima età imperiale al Tardoantico.
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PROGRAMMA SVOLTO DI INGLESE
Anno scolastico 2018-2019
Docente CAMBIAGHI
Disciplina INGLESE
Classe 5D
Ore previste (3 ore settimanali x 33): 99 Ore effettivamente svolte: 88
CONTENUTI DISCIPLINARI
Argomenti/ Opere Esempi di Testi /Documenti / Esperienze /Problemi / Progetti Macroarea
The Romantic Age (general features): poetry (Wordsworth, Coleridge) and fiction - the Gothic novel (Mary Shelley)
Wordsworth, ‘I Wandered Lonely as a Cloud’ (p. 290-91) Preface to the Lyrical Ballads (p. 289) Coleridge, The Rime of the Ancient Mariner, ‘The Albatross’ (part 1); ‘The Water Snakes’ (part 4), ‘He Prayeth Best, Who Loveth Best’ (part 7), pp. 297-306.
Mary Shelley, Frankenstein or the Modern Prometheus: ‘The Creation’ e ‘Farewell’ (pp. 346-353),
I conflitti bellici
American Transcendentalism
Emerson, ‘Uncontained and Immortal Beauty’ da Nature (pp. 322-323, 326-329) Thoreau, ‘Where I Lived and What I Lived For’ da Walden or Life in the Woods (pp. 336-339)
The Victorian Age (general features: pp. 12-17) The impact of Darwin on Victorian culture (pdf text su Classroom)
Charles Dickens, ‘Before the Board’ e ‘Jacob’s Island’ (pp. 30-36); ‘Square Principles’ e ‘Coketown’ da Hard Times (pp. 37-42)
Il lavoro tra opportunità e disumanizzazione Positivismo tra consenso e critica
Aestheticism (p.19) Victorian Drama (cenni generali: Wilde, Shaw, p. 20)
Oscar Wilde, The Preface to The Picture of Dorian Gray; ‘The Studio’ e ‘A New Hedonism’ (pp. 64-73)
Positivismo tra consenso e critica
Modernism (general features pp. 114-117) / Free indirect style and interior monologue. Modernist poetry
Joyce, ‘Eveline’ e ‘A Few Light Taps upon the Pane’ da Dubliners; ‘I Said Yes I Will Yes’ da Ulysses (pp. 151-163) Visione di un documentario storico su Joyce e Trieste e di una breve sezione dal film The Dead di John Huston. Woolf, ‘A Walk Through the Park’ e ‘Death in the Middle of Life’ da Mrs Dalloway (pp.136-146). T.S. Eliot, The Waste Land (ll. 60-76 e 331-345, pp. 132, 134)
Crisi del soggetto e relativismo
Dystopias Aldous Huxley, ‘Bokanovsky’s process’ da Brave New World (introduzione e brano su testo fotocopiato)
Il lavoro tra opportunità e disumanizzazione
Kazuo Ishiguro, ‘Told and Not Told’ da Never Let Me Go p. 382-384 *
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Contemporary Drama
Michael Frayn, ‘September 1941’ e ‘Why didn’t You Calculate It?’ da Copenhagen *
I conflitti bellici
*l’asterisco indica gli argomenti non ancora svolti al momento della presentazione del programma e che si prevede di svolgere entro la fine dell’anno scolastico Libro di testo: G. Lorenzoni, B. Pellati, T. Bacon, G. Corrado, Insigths into Literature, Voll. A e B, DEA/Black Cat. + materiale
tratto da altri testi.
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PROGRAMMA SVOLTO DI SCIENZE NATURALI, CHIMICHE E BIOLOGICHE
Anno scolastico 2018/19
Docente Patrizia Barbaccia
Disciplina Scienze naturali, chimiche e biologiche
Classe 5D
Ore previste (ore settimanali x 33): 99 Ore effettivamente svolte: 100
CONTENUTI DISCIPLINARI
Argomenti: Gli argomenti del programma di Chimica Organica, Biochimica e Genetica sono stati affrontati anche in modalità CLIL utilizzando diversi video e articoli che sono stati discussi in classe. Chimica organica
Argomenti Testi /Documenti / Esperienze Macroarea
Geometria delle molecole. Orbitali ibridi. Idrocarburi alifatici. Alcani, alcheni, alchini: nomenclatura IUPAC, proprietà fisiche e reattività. Idrocarburi ciclici alifatici: nomenclatura.
Costruzione di modelli di molecole. Schema di reazione di polimerizzazione dell’etene.
Il lavoro
Idrocarburi aromatici. Struttura del benzene. Caratteristiche principali.
Formula di un idrocarburo policiclico aromatico: benzopirene.
Il lavoro
Tipi di isomeria. Isomeria di struttura. Isomeria geometrica.
Gruppi funzionali. Alcoli: classificazione, nomenclatura, proprietà fisiche e reattività. Ossidazione degli alcoli. Aldeidi e chetoni: nomenclatura e reattività. Acidi carbossilici: proprietà fisiche e reattività. Esteri: nomenclatura. La reazione di esterificazione. Ammine: classificazione.
Formula dell’iprite, di gas nervini: es. Sarin
I conflitti bellici
Le molecole biologiche.
Argomenti Testi /Documenti / Esperienze Macroarea
I carboidrati. I monosaccaridi e la stereoisomeria ottica. La struttura ciclica dei monosaccaridi, in particolare del glucosio. Anomeri alfa e beta del glucosio. I disaccaridi. Il legame glicosidico, alfa e beta. I polisaccaridi principali e la loro struttura.
I lipidi. Acidi grassi saturi e insaturi. La struttura dei trigliceridi, grassi e oli. I fosfolipidi e gli steroidi: caratteristiche principali.
Le proteine. Classificazione e funzioni.
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Struttura e classificazione degli amminoacidi. Il legame peptidico. Livelli di organizzazione strutturale delle proteine. Gli enzimi.
I nucleotidi e gli acidi nucleici. Struttura dei nucleotidi. l’ATP.
Le vie metaboliche e la produzione di energia.
Argomenti Testi /Documenti / Esperienze Macroarea
Il metabolismo cellulare e l’energia dell’ATP. Il ruolo dei coenzimi coinvolti nelle vie metaboliche. La glicolisi. Reazioni di investimento e reazioni di rendimento. Le vie del piruvato in condizioni aerobiche e anaerobiche. Ciclo dell’acido citrico: bilancio complessivo. La catena di trasporto degli elettroni e la fosforilazione ossidativa. Bilancio energetico della respirazione cellulare.
La biologia molecolare del gene.
Argomenti Testi /Documenti / Esperienze Macroarea
Le basi chimiche dell’ereditarietà. La scoperta del DNA. La struttura del DNA. La duplicazione del DNA : gli enzimi coinvolti. I sistemi di riparazione del DNA. I telomeri e la telomerasi. La PCR. La cromatina e i cromosomi. Le caratteristiche del DNA nel cromosoma eucariote.
Articoli da Nature del 25 Aprile 1953 di Watson e Crick e Rosalind Franklin Foto 51
Crisi del soggetto e relativismo
Codice genetico e sintesi delle proteine. I vari tipi di RNA. La trascrizione. L’elaborazione dell’mRNA nelle cellule eucariote. Il codice genetico. La sintesi proteica. Le mutazioni geniche.
Dogma centrale della biologia Elettroforesi DNA svolta in Università
Crisi del soggetto e relativismo
La regolazione dell’espressione genica.
Argomenti Testi /Documenti / Esperienze Macroarea
Importanza della regolazione dell’espressione genica. Il controllo genico nei procarioti. L’operone. Sistemi inducibili e reprimibili. La regolazione della trascrizione negli eucarioti. Eterocromatina ed eucromatina. Lo splicing alternativo.
La genetica dei virus e dei batteri.
Argomenti Testi /Documenti / Esperienze Macroarea
Lo scambio di materiale genetico nei batteri. I plasmidi. Caratteristiche e cicli riproduttivi dei virus. I retrovirus.
La genetica classica.
Argomenti Testi /Documenti / Esperienze Macroarea
Le leggi di Mendel e le loro eccezioni. Le basi cromosomiche dell’ereditarietà. I cromosomi sessuali e i caratteri legati al sesso.
Costruzione di un albero genealogico
La genetica e lo studio dei processi evolutivi.
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Argomenti Testi /Documenti / Esperienze Macroarea
La genetica di popolazioni. L’importanza della variabilità genetica. L’equilibrio di Hardy-Weinberg. I fattori che modificano la stabilità genetica di una popolazione. La deriva genetica. I diversi tipi di selezione naturale.
Articolo di Luigi Luca Cavalli Sforza Sole 24 ore 21 Aprile 2005: “Perché la teoria delle razze è insostenibile” Equazione dell’equilibrio di Hardy – Weinberg Biston betularia
I conflitti bellici Positivismo
L’origine delle specie e modelli evolutivi.
Argomenti Testi /Documenti / Esperienze Macroarea
La definizione di specie. Modalità di speciazione. L’isolamento genetico. I modelli evolutivi. Le teorie evoluzionistiche più recenti.
Manuali in adozione:
Timberlake – Timberlake CHIMICA – Chimica del carbonio, biomolecole e metabolismo – quinto anno Ed. Pearson
Curtis, Sue Barnes, Schnek, Flores Invito alla biologia.blu Biologia molecolare, genetica ed evoluzione + Il corpo umano. Zanichelli
Il docente Gli studenti __________________________________ _______________________________ _______________________________
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PROGRAMMA SVOLTO DI MATEMATICA
Anno scolastico 2018-2019
Docente Anna Maria Lombardi
Disciplina Matematica
Classe 5D
Ore previste (ore settimanali x 33): 132 Ore effettivamente svolte: 120
CONTENUTI DISCIPLINARI
Limiti e continuità
Argomenti Esempi di Testi /Documenti / Esperienze /Problemi / Progetti
Macroarea
Introduzione all’analisi Funzioni reali: dominio, segno, simmetrie e prime proprietà.
I limiti delle funzioni reali Introduzione al concetto di limite Le definizioni di limite Teoremi di esistenza e unicità (senza dim.) Teoremi del confronto e della permanenza del segno (senza dim.) Le funzioni continue e l’algebra dei limiti Forme di indecisione di funzioni algebriche e di funzioni trascendenti Limiti notevoli, infinitesimi ed infiniti Cenni sulle successioni
Calcolo di limiti di funzioni
Esempi di calcolo di successioni.
Continuità Funzioni continue Punti singolari e loro classificazione Proprietà delle funzioni continue e metodo di bisezione Teorema di esistenza degli zeri (senza dim.) Teorema di Weierstrass (senza dim.) Teorema di dei valori intermedi (senza dim.) Asintoti e grafico probabile di una funzione
Studiare la continuità o la discontinuità di una funzione in un punto.
Calcolo differenziale
Argomenti/ Opere Esempi di Testi /Documenti / Esperienze /Problemi / Progetti
Macroarea
La derivata Il concetto di derivata Definizione di rapporto incrementale e suo significato geometrico Definizione di derivata e suo significato geometrico Il concetto di funzione derivabile: derivabilità di una funzione in un punto e in un intervallo, derivata destra e derivata sinistra Teorema sulla continuità delle funzioni derivabili Derivate delle funzioni elementari
Calcolo della derivata di una funzione.
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Algebra delle derivate Derivata della funzione composta e della funzione inversa Classificazione e studio dei punti di non derivabilità Applicazioni del concetto di derivata alla geometria e alla fisica
Teoremi sulle funzioni derivabili Teoremi di Fermat, di Rolle, di Lagrange (tutti senza dim.) e loro significato geometrico Problemi di massimo e minimo Funzioni concave e convesse, flessi Teorema di De L’Hôpital e sue applicazioni (senza dim.)
Risoluzione di problemi di ottimo Principio di Fermat (Clil)
Lo studio di funzione Schema generale per lo studio del grafico di una funzione Esempi di studi di funzioni algebriche trascendenti, con valori assoluti. Grafici deducibili
Studio di una funzione e del suo grafico.
Calcolo integrale ed equazioni differenziali
Argomenti/ Opere Esempi di Testi /Documenti / Esperienze /Problemi / Progetti
Macroarea
Integrali indefiniti Primitive e integrale indefinito Integrazioni immediate e integrazione per scomposizione Integrali di funzioni composte Integrazione per sostituzione Integrazione per parti Integrazione delle funzioni razionali frazionarie
Calcolo di integrali indefiniti di semplici funzioni.
Integrali definiti Dalle aree al concetto di integrale definito Proprietà dell’integrale definito e il suo calcolo; il primo teorema fondamentale del calcolo interale (senza dim.) Applicazioni geometriche degli integrali definiti: calcolo di aree e volumi Il teorema della media (senza dim.) e suo significato geometrico Funzioni integrabili Cenni agli integrali impropri La funzione integrale e il secondo teorema fondamentale del calcolo integrale (senza dim.)
Calcolo di integrali definiti di semplici funzioni. Applicazioni del calcolo integrale al calcolo di aree e volumi e a problemi di fisica.
Equazioni differenziali Le equazioni differenziali del primo ordine, del tipo y’ = f(x) Le equazioni differenziali a variabili separabili Si prevede di svolgere entro la fine dell’anno scolastico: Le equazioni differenziali del secondo ordine omogenee a coefficienti costanti; metodo del polinomio caratteristico.
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Applicazioni semplici delle equazioni differenziali alla fisica
Il condensatore Il circuito RL Il secondo principio della dinamica
4 Il lavoro, tra opportunità e disumanizzazione
Legge del decadimento radioattivo 3 I conflitti bellici
Distribuzioni di probabilità
Argomenti Esempi di Testi /Documenti / Esperienze /Problemi / Progetti
Macroarea
Ripresa di concetti fondamentali: Evento, evento contrario o complementare, il calcolo combinatorio, somma e prodotto logico, prove ripetute.
- Esercizi sulla probabilità e il calcolo combinatorio.
valore medio, varianza e deviazione standard
Calcolo della probabilità di eventi espressi tramite variabili aleatorie di tipo binomiale, di Poisson.
Le variabili casuali discrete e le distribuzioni di probabilità
Si prevede di svolgere entro la fine dell’anno scolastico: Le distribuzioni di probabilità di uso frequente: Bernoulli e Poisson Cenni alle distribuzioni con variabili casuali continue
La formula per la distribuzione di Bernoulli
4 Il lavoro, tra opportunità e disumanizzazione
Libro di testo: L. Sasso, LA matematica a colori blu, vol.5, Petrini.
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PROGRAMMA SVOLTO
Anno scolastico 2018-2019
Docente Anna Maria Lombardi
Disciplina Fisica
Classe 5D
Ore previste (ore settimanali x 33): 99 Ore effettivamente svolte: 87
CONTENUTI DISCIPLINARI Elettromagnetismo
Argomenti/ Opere Esempi di Testi /Documenti / Esperienze /Problemi / Progetti
Macroarea
L’induzione elettromagnetica La Forza elettromotrice indotta Il flusso del campo magnetico La legge dell’induzione di Faraday La legge di Lenz La forza elettromotrice indotta, il lavoro meccanico e l’energia elettrica
Legge di Faraday-Neumann-Lenz Moto di una barretta conduttrice lungo una spira in un campo magnetico
Generatori e motori I trasformatori
Formula e schema dei trasformatori Formula e schema dei generatori elettrici
4 Il lavoro, tra opportunità e disumanizzazione
L’induttanza I circuiti RL L'energia immagazzinata in un campo magnetico (senza dimostrazione). Cenni ai circuiti in corrente alternata: circuiti RC, RL, RLC I fasori e i valori efficaci L'impedenza. La risonanza nei circuiti elettrici
Formula dell’induttanza Accensione e spegnimento di un circuito
Equazioni di Maxwell e Onde Elettromagnetiche La relazione tra campi elettrici e magnetici variabili La corrente di spostamento La sintesi di Maxwell
Le quattro leggi di Maxwell
1 Positivismo tra consenso e critica
Le onde elettromagnetiche e la velocità della luce Energia e quantità di moto delle onde elettromagnetiche Lo spettro elettromagnetico Intensità di un'onda elettromagnetica La polarizzazione con uno o più polarizzatori
La legge di Malus
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Fisica moderna
Argomenti/ Opere Esempi di Testi /Documenti / Esperienze /Problemi / Progetti
Macroarea
Relatività speciale Dalla relatività galileiana alla relatività ristretta. I postulati della relatività ristretta Il tempo proprio La dilatazione dei tempi e la contrazione delle lunghezze Lo spazio-tempo, Minkowski e gli invarianti relativistici La simultaneità
L’orologio di luce La rivelazione del muone Il diagramma di Minkowsky
2 Crisi del soggetto e relativismo
Cenni all’effetto Doppler Cenni alle trasformazioni di Lorentz La dinamica relativistica; quantità di moto relativistica La massa e l’energia. Dalla fisica classica alla fisica moderna L’ipotesi atomica I raggi catodici e la scoperta dell’elettrone L’esperimento di Millikan: l’unità fondamentale di carica I primi modelli dell’atomo e la scoperta del nucleo Gli spettri a righe La crisi della fisica classica
La formula di Einstein per massa ed energia Esperimento di Thomson per la scoperta dell’elettrone Esperimento di Millikan per la scoperta della carica dell’elettrone Immagini di spettri a righe in emissione o assorbimento
La fisica quantistica La radiazione di corpo nero e l’ipotesi di Planck I fotoni e l’effetto fotoelettrico Confronto tra quanto di Planck e quanto di Einstein La massa e la quantità di moto del fotone La diffusione dei fotoni e l’effetto Compton Cenni al dibattito Kuhn-Popper: scienza normale o rivoluzione permanente.
La legge di Planck per la quantizzazione dell’energia La legge di Einstein per l’effetto fotoelettrico L’esperimento dell’effetto fotoelettrico La legge di Compton L’esperimento per l’effetto Compton
5. Ribellismo e rivoluzione
Modello di Bohr dell'atomo di idrogeno I numeri quantici e il principio di esclusione
Leggi per la dipendenza di r, v ed E dal numero quantico principale
L’ipotesi di De Broglie e dualismo onda-particella; De Broglie e Bohr Diffrazione/Interferenza degli elettroni Cenni alla interpretazione della funzione d’onda di Schroedinger Cenni al principio di indeterminazione di Heisenberg
La lunghezza d’onda di De Broglie Diffrazione di elettroni: l’esperimento di Davisson e Germer
2 Crisi del soggetto e relativismo
Introduzione alla Fisica nucleare
Argomenti/ Opere Esempi di Testi /Documenti / Esperienze /Problemi / Progetti
Macroarea
I costituenti e la struttura del nucleo Creazione di coppie (particella, antiparticella)
Schema del decadimento alpha. Schema del decadimento beta + Schema del decadimento beta –
3 I conflitti bellici
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Si prevede di svolgere entro la fine dell’anno scolastico: La radioattività L’energia di legame e le reazioni nucleari
Esempi di reazioni di fissione nucleare Esempi di reazioni di fusione nucleare Fissione controllata o esplosiva
Confronto tra nucleare civile e nucleare bellico
Video: Nuclear testing from 1945 to 1998 www.youtube.com/watch?v=WAnqRQg-W0k Documentario sul nucleare civile in Italia
PERCORSO CLIL
Parte dei contenuti della materia Fisica sono stati affrontati anche con metodologia CLIL, per un totale di 18 ore, adottando materiali in lingua:
Quantum physics, in D. Sang et al., Cambridge International AS and A Level Physics Coursebook, (Cambridge International Examinations), 2014, 21: 464-484.
per L’induzione elettromagnetica e I circuiti in corrente alternata, ppt ridotti da quelli in lingua forniti dalla casa editrice Walker “Dalla meccanica alla fisica moderna” vol.3 ed. LINX Pearson
per Lo spettro elettromagnetico, la classe ha realizzato una sessione di laboratorio in Inglese durante lo scambio con la classe svedese, intitolata “Light Lab”, utilizzando le risorse presenti sul sito: https://www.exploratorium.edu/snacks
La classe ha inoltre ospitato un esperto esterno, prof.ssa Bartolini, che ha svolto una lezione in Inglese sui problemi di ottimo, il principio di Fermat e le leggi della rifrazione.
Nello svolgimento delle lezioni Clil sono state privilegiate le competenze di lessico, lettura, ascolto e scrittura, mentre la classe non ha lavorato sulle competenze orali. In modalità Clil si sono svolte esercitazioni e verifiche solo scritte.
Libro di testo: Walker “Dalla meccanica alla fisica moderna” vol.3 ed. LINX Pearson Clil: Quantum physics, in D. Sang et al., Cambridge International AS and A Level Physics Coursebook, (Cambridge International Examinations), 2014, 21: 464-484. Simulazioni online. Fotocopie e ppt forniti dalla docente.
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PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA
Anno scolastico 2018-2019
Docente Anna Lumachi
Disciplina Storia
Classe 5D
Ore previste (ore settimanali x 33): 66 Ore effettivamente svolte: 66
CONTENUTI DISCIPLINARI
1. La seconda rivoluzione industriale e l'imperialismo (1870-1913)
Argomenti Testi Macroarea
Le trasformazioni sociali e politiche in Europa e nel mondo.
L'organizzazione scientifica del lavoro: fordismo e taylorismo.
Immagine di una fabbrica fordista Fotogramma Tempi moderni Charlie Chaplin es. p 67 manuale
Il lavoro
Le giustificazioni ideologiche: nazionalismo razzista e antisemitismo.
Zola J'accuse p 685 2 vol manuale Kipling Il fardello dell'uomo bianco
I conflitti bellici
2. L'Italia dall'Unità all'età giolittiana (1861-1913)
Argomenti Testi Macroarea
Il Regno d'Italia all'atto dell'unificazione: a) il governo della Destra storica e i problemi del nuovo stato unitario. b) il governo della Sinistra: esponenti, politica estera, interna ed economica. La crisi di fine secolo.
Carlo Lucarelli Adua, la sconfitta di un'utopia (proiezione) Angelo del Boca Italiani, brava gente? Neri Pozza 2005 cap 3: L'inferno di Nocra
I conflitti bellici
Giovanni Giolitti: principi ispiratori e linee di politica interna ed economica
Giolitti secondo Salvemini da Il ministro della malavita p 35 manuale
Il nazionalismo italiano e la guerra di Libia
Angelo del Boca (cit) Cap 5 Sciara Sciat: stragi e deportazioni
I conflitti bellici
3.La grande Guerra e la rivoluzione russa (1914-18)
Argomenti Testi Macroarea
Periodizzazione del 1900 secondo Eric Hobsbawm: Il secolo breve.
Cause remote e casus belli
Fasi, luoghi, caratteristiche e svolgimento del conflitto
Foto di trincee, di soldati con maschere antigas (es p 84, 88,89)
I conflitti bellici
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L'italia dalla neutralità all'intervento B.Mussolini Scritti e discorsi p 83 manuale
Il 1917: anno di svolta Angelo del Boca (cit) cap 6 Le colpe di Cadorna
Il genocidio degli armeni Filmato you tube
Conclusione e trattati di pace I 14 punti di Wilson p 95 manuale
La rivoluzione d'ottobre e la nascita dell'URSS
Le tesi d'aprile di Lenin
Dal comunismo di guerra alla NEP
4. Il primo dopoguerra e la ridefinizione degli equilibri in Europa (1919- '39)
Argomenti Testi Macroarea
Italia a) Dal biennio rosso (1919-20) al biennio nero (1921-22) b) L' ideologia del fascismo e le tappe dell'ascesa: dalla marcia su Roma al delitto Matteotti c) La costruzione del regime totalitario e le leggi fascistissime (1925-26) d) La politica economica: autarchia, corporativismo e dirigismo economico. e) La politica estera: la guerra d'Etiopia e l'asse Roma-Berlino. f) Le leggi razziali. g) L’organizzazione del consenso (la propaganda e il ruolo dei mezzi d’informazione) e la gestione del dissenso. h)Il fascismo e la chiesa: i Patti lateranensi
1) Mussolini Il discorso del bivacco (1922) 2) Mussolini Discorso 3 gennaio 1925 e fine dello stato di diritto 3) Artt 7 e 8 Costituzione italiana 4) Del Boca (cit) capitolo 9 Una pioggia di iprite 5) Manifesto della razza
I conflitti bellici
Germania a) la Repubblica di Weimar. La repressione dei moti spartachisti e l'azione della destra eversiva: il putsch di Monaco e l'ascesa di Hitler. b) La base del consenso e il programma politico di Hitler. l'espansionismo politico dal 1933 al 1938 (conferenza di Monaco). c) L'ideologia. La persecuzione antiebraica: leggi razziali. Il controllo sociale e il dirigismo economico.
Hitler da Mein Kampf p 265 manuale Hannah Arendt Le origini del totalitarismo pp 474-476 I caratteri del totaltarismo da Friedrich-Brzezinski Dittatura totalitaria e autocrazia
Il positivismo
Spagna La guerra civile in Spagna nel contesto europeo: cause, protagonisti, esiti. La dittatura di Francisco Franco.
Picasso Guernica I conflitti bellici
L'Urss L'avvento di Stalin: la rivoluzione in un solo paese; i piani quinquennali; la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso: i gulag e le grandi purghe
I falsi di regime: fotografia scattata a Mosca, p.zza Sverdlov, 5 maggio 1920 e ritoccata dal potere politico nel 1927 p 303 manuale
I conflitti bellici
5. La crisi del 1929
Argomenti Testi Macroarea
Le cause e gli effetti. Roosvelt e il New deal. Keynes: dal libero mercato all’intervento dello stato in economia. Ripercussioni della crisi americana in Europa.
Roosvelt Discorso radiofonico aprile 1932 p 247 manuale
Il lavoro
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6. La seconda guerra mondiale (1939-45)
Argomenti Testi Macroarea
Casus belli e cause remote. Schieramenti e luoghi del conflitto. L’ingresso di Usa e Giappone. La svolta militare del 1943. La resa della Germania e del Giappone. Il disastro atomico.
Fotografia fungo atomico Dal Rapporto dello US Strategic Bombey survey sulle conseguenze del primo bombardamento atomico, 1 luglio 1946 p380 manuale Fotografie bombardamenti Dresda
I conflitti bellici
La soluzione finale del problema ebraico e la Shoah. Primo Levi I sommersi e i salvati (lettura integrale) Conferenza di Wansee p 352 manuale Testimonianza di Sami Modiano al Conservatorio di Milano, febbraio 2019
I conflitti bellici
Italia 1943-45: dallo sbarco degli alleati alla caduta di Mussolini. La Resistenza in Italia e in Europa; l'interpretazione di Claudio Pavone.
Fotografie di donne partigiane es p 369 manuale Fotografia cadavere Mussolini Milano p.zza Loreto 1945 Art 11 Costituzione repubblica italiana
I conflitti bellici
7. L'Italia repubblicana (1945- 1970)
Argomenti Testi Macroarea
a) La Costituzione della Repubblica italiana: genesi e principi ispiratori. Differenze e novità rispetto allo Statuto albertino. b) Gli anni '50 e '60: l'elezione del 1948 e l'egemonia della DC; gli anni del centrismo; il boom economico. c) Il 1968 e la contestazione studentesca nel quadro degli avvenimenti europei (maggio francese) e mondiali (guerra Vietnam)
Lettura primi 12 articoli Costituzione della repubblica Calamandrei Discorso sulla Costituzione Milano, 26 gennaio 1955 Paul Ginzborg Storia d'Italia dal dopoguerra a oggi, Einaudi. Capitolo 9 L'epoca dell'azione collettiva: 1968-73 Fotografie manifestazioni studentesche Foto bombardamenti napaln USA sul Vietnam p 525 manuale
Ribellismo e rivoluzione
8. Il secondo dopoguerra: scenari
Argomenti Testi Macroarea
L'equilibrio bipolare e la cortina di ferro in Europa
Dal discorso di Churchill sulla cortina di ferro, 5 marzo 1946 p 433 manuale Foto del muro di Berlino 1961
I conflitti bellici
Il processo di Norimberga Filmati dal processo ad Eichmann.
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Il processo Eichmann a Gerusalemme
Come Ponzio Pilato: da La banalità del male di Hannah Arendt riduzione e rappresentazione teatrale a cura di Maurizio Maravigna
I conflitti bellici
Le organizzazioni internazionali: nascita dell'ONU e processo di costituzione della UE: principi ispiratori, protagonisti e tappe significative.
Spinelli, Rossi Manifesto di Ventotene
Libro di testo: Prosperi- Zagrebelsky Storia e identità vol 2 e 3 Einaudi Nell'ultimo mese di scuola verranno completati i punti 6, 7 e 8 del programma.
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PROGRAMMA SVOLTO DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2018-2019
Docente Anna Lumachi
Disciplina Filosofia
Classe 5D
Ore previste (ore settimanali x 33): 99 Ore effettivamente svolte: 77
CONTENUTI DISCIPLINARI
1. Il Romanticismo e l'idealismo
Argomenti Testi Macroaree
Caratteri generali, temi e contesto storico. Dal kantismo all’idealismo: le aporie del pensiero di Kant e il dibattito sulla cosa in sé.
Johann Gottlieb Fichte (1762-1814): la nascita dell'idealismo romantico. La dialettica. L'infinitizzazione dell'io. Il primato della ragion pratica e l'idealismo etico. La missione sociale e il compito del dotto. Il pensiero politico e i Discorsi alla nazione tedesca (1798).
Brani da La missione del dotto p 383 del manuale
Friedrich Wilhelm Joseph Schelling (1775-1854) L'Assoluto come indifferenza di spirito e natura: il superamento di Fichte. La filosofia della natura: la terza via di Schelling. La teoria dell'arte.
Idee per una filosofia della natura p 432 manuale
Il positivismo
Georg Wihlelm Frierdrich Hegel (1770-1831) Gli scritti giovanili. Le tesi di fondo del sistema e la fondazione dell'idealismo: Ciò che è reale è razionale; Il vero è l'intero. Il dibattito attorno al giustificazionismo hegeliano. La dialettica e il concetto di Aufhebung. Le critiche di Hegel alle filosofie precedenti. La Fenomenologia dello spirito: la struttura dell'opera; la dialettica servo-padrone; la coscienza infelice. L'enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio: la struttura dell'opera; la filosofia dello spirito e le sue partizioni; la concezione organicistica ed etica dello stato; l'arte; la religione.
Paragrafi scelti e brani antologici proposti dal manuale tratti da - Enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio -Fenomenologia dello spirito (prefazione) -Lezioni sulla filosofia della storia - Lineamenti di filosofia del diritto
Il lavoro
2. Destra e sinistra hegeliana
Argomenti Testi Macroarea
La spaccatura della scuola hegeliana: caratteri generali, temi e interpretazioni.
Ludwig Feuerbach (1804-1872) La critica all'impostazione idealistico-religiosa e il rovesciamento dei rapporti di predicazione. Il concetto di alienazione e la sua genesi. L'umanismo naturalistico.
Brani scelti presentati dal manuale alle pagine 85-96 e tratti da - Lezioni sull'essenza della religione. - L'essenza del cristianesimo. - Tesi provvisorie per la riforma della filosofia.
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Karl Marx (1818-1883) Caratteri generali e critica al misticismo logico hegeliano. Critica allo Stato moderno, al liberalismo e all'economia borghese: il concetto di alienazione. L'interpretazione della religione chiave sociale e il superamento di Feuerbach. La concezione materialistica della storia: struttura e sovrastruttura; la dialettica della storia. Merce, lavoro e plusvalore. Il feticismo delle merci. Tendenze e contraddizioni del capitalismo.
Il Manifesto del partito comunista (1848) Da i Manoscritti economico-filosofici – Miseria della filosofia: brani scelti pag 140 manuale
Il lavoro Rivoluzione e ribellismo
3. Sviluppi del marxismo nel '900: Max Weber e la Scuola di Francoforte
Argomenti Testi Macroarea
Max Weber (1864-1920) L'avalutatività delle scienze storico-sociali. I rapporti con la filosofia di Marx. La teoria dei tipi ideali. Religione ed economia: L'etica protestante e lo spirito del capitalismo. Etica della convinzione ed etica della responsabilità.
La Scuola di Francoforte. Protagonisti, temi e caratteri generali. Horkheimer: la dialettica distruttiva dell'illuminismo. Adorno: la dialettica negativa. La critica all'industria culturale. Marcuse: l'uomo a una dimensione
Brani da: Adorno-Horkheimer Dialettica dell'illuminismo p 560 manuale Brani scelti da Marcuse L'uomo a una dimensione
Rivoluzione e ribellismo
4. Le reazioni all'hegelismo: Schopenhauer e Kierkeegaard
Argomenti Testi Macroarea
Arthur Schopenhauer (1788-1860) Le radici culturali e le ragioni dell'antihegelismo. Il velo di Maya. L'accesso alla cosa in sé e la volontà di vivere. Il pessimismo: dolore, piacere, noia. La sofferenza universale e le critiche alle varie forme di ottimismo. Le vie di liberazione dal dolore: arte, pietà, ascesi.
Brani da Il mondo come volontà e rappresentazione p 11-30, 38 manuale
Crisi del soggetto
Soeren Kierkegaard (1813-1855) L'esistenza come possibilità e fede. Le critiche alla filosofia hegeliana. I tre stadi dell'esistenza. Il concetto di angoscia. Dalla disperazione alla fede.
5. Positivismo e reazione anti-positivistica
Argomenti Testi Macroarea
Caratteri generali e contesto storico. Positivismo e illuminismo.
Auguste Comte (1798-1857) La legge dei tre stadi. La sociologia e la storia. La dottrina della scienza
Brani da Discorso sullo spirito positivo p 190 manuale
Il positivismo tra consenso e critica
Charles Darwin (1809-1882) Il positivismo
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50
Il positivismo evoluzionistico. La teoria dell'evoluzione. Il darwinismo sociale.
tra consenso e critica
Henry Bergson (1859- 1941) L’evoluzionismo spiritualistico e l’élan vital; tempo e durata
Brani antologici da Saggio sui dati immediati della coscienza e L'evoluzione creatrice p 229 e 243 manuale
6. Crisi delle certezze
Argomenti Testi Macroarea
I maestri del sospetto secondo l'interpretazione di Paul Ricoeur
Friedrich Nietzsche (1844-1900) Il periodo giovanile: apollineo e dionisiaco, nascita e decadenza della tragedia in La nascita della tragedia; la critica allo storicismo in Considerazioni inattuali. Il periodo illuministico: la morte di Dio e l’avvento del superuomo ne La gaia scienza. L’ultimo Nietzsche: Così parlò Zarathustra; superuomo e oltreuomo; l’eterno ritorno; la genealogia della morale (morale degli schiavi e morale dei signori); la volontà di potenza; il nichilismo e il suo superamento. Il prospettivismo.
Brani antologici presenti nel manuale tratti da - Considerazioni inattuali II - La gaia scienza p 387-389, 396 - Così parlò Zarathustra – La visione e l'enigma p 397,419 - Genealogia della morale p401 - Al di là del bene e del male p405
Crisi del soggetto e relativismo
Sigmund Freud (1856-1939) La rivoluzione psicanalitica: la scoperta dell’inconscio e il metodo psicanalitico (il transfert, il ruolo del rimosso e dei sogni, gli atti mancati e i lapsus). La scomposizione psicanalitica della personalità e le due topiche psicologiche: Conscio, Preconscio, Inconscio / Es, Io e Super- io. La teoria della sessualità e il complesso di Edipo. La religione e la civiltà.
Brani antologici presentati dal manuale e tratti da - Introduzione alla psicanalisi p 465-466, 471, 483 - L'io e l'es da p 487
Crisi del soggetto e relativismo
7. L'esistenzialismo
Argomenti Testi Macroarea
Caratteri generali: esponenti e temi.
Jean Paul Sartre (1905-1980) Esistenza e libertà: essere-in-sé ed essere-per-sé L'esistenza precede l'essenza. Dalla nausea all'impegno.
Brano da L'esistenzialismo è un umanismo p 43 manuale
Nell'ultimo mese di scuola verranno completati i punti 5 e 6. Libro di testo: Abbagnano-Fornero Confilosofare 3A-3B, Paravia Pearson Il docente Gli studenti __________________________________ _______________________________ _______________________________
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PROGRAMMA SVOLTO DI ARTE
Anno scolastico 2018-2019
Docente MAURI DONATELLA
Disciplina ARTE
Classe 5D
Ore previste (ore settimanali x 33): 66 Ore effettivamente svolte: 64
CONTENUTI DISCIPLINARI
Argomenti/ Opere Testi /Documenti / Esperienze /Problemi / Progetti Macroarea
Postimpressionismo, tendenza alla ricerca di nuove vie :
“Trattare la natura secondo il cilindro,la sfera e il cono” Cézanne( il negro Scipione, La casa dell' impiccato, I Bagnanti)
Le radici della pittura inquieta e tormentata di Van Gogh ( Mangiatori di patate, Autoritratto, Notte stellata ,Camera da letto, La Berceuse, Campo di grano con volo di corvi). Via dalla pazza folla Paul Gauguin ( Visione dopo Il sermone, La Orana Maria, Da dove veniamo,chi siano,dove andiamo?)
Crisi del soggetto e relativismo
Puntinismo Seurat ( Bagno ad Asnieres, Una domenica alla Grande Jatte)
Divisionismo: Segantini (Ave Maria a trasbordo) Previati (Maternità) Pelizza da Volpedo (Il quarto stato) Balla ( La giornata dell' operaio)
Positivismo tra consenso e critica
Art Nouveau lo stile di un’epoca, il nuovo gusto borghese.
Francia: Guimard ( Stazione metrò) G Alexander Eiffel ( Tour Eifelle ) Haussmann (Ristrutturazione di Parigi) Gran Bretania: Mackintosh ( Scuola d’arte a Glasgow). Vienna : J M Olbrich ( Palazzo della Secessione). Milano : Sommaruga ( Palazzo Castiglioni) Mengoni ( Galleria Vittorio Emanuele). Barcellona : Gaudi’ ( casa Mila’,Sagrada Famiglia, casa Batlò, Parco Güell)
Positivismo tra consenso e critica
Declinazioni francesi del Simbolismo
Precursore del Simbolismo:Gustave Moreau ( L’apparizione) Un immaginario fantastico: Odilon Redon ( L’occhio mongolfiera) Teorico e pittore: Maurice Denis ( Le muse) Influenzò pittori della Secessione di Monaco: Arnold Bocklin (L’isola dei morti)
Le secessioni: di Monaco, F von Stuch ( Il peccato). Di Vienna: Palazzo della Secessione : Il fregio di Klimt. Klimt ( il Fregio di Beethoven) Di Berlino, con la visione tragica della vita di Munch (La bambina malata,Il bacio, L’urlo)
La forza del colore l’Espressionismo in Francia e Germania.
Espressionismo francese: i Fauves,Le belve: Matisse( Lusso calma voluttà, Armonia in rosso, La danza). Espressionismo tedesco: Die Brucke, artisti del Ponte: Kirchner ( Marcella, Postdamer Plate) Ensor ( Entrata di Cristo a Bruxelles nel 1889) Schile (L’abbraccio)
Crisi del soggetto e relativismo
La scuola di Parigi fuori dalle tendenze.
Soutine (La scalinata rossa) Brancusi (Maiastra)
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Modigliani (Ritratto di Lunia, Nudo sdraiato, Testa, Ritratto di Soutine) Chagall (Alla Russia agli asini..., La passeggiata)
Bizzarrie cubiste Picasso e Braque. (La bevitrice di assenzio; periodo blu: Poveri in riva al mare; periodo rosa: Saltimbanchi; cubismo: Le demoiselles d’Avignon; protocubista: Case in collina, Case all’Estaque Braque; cubismo analitico: Il Portoghese Braque, ritratto di Ambroise Voollard; cubismo sintetico: Natura morta con sedia impagliata, Le quotidien violino e pipa Braque). Picasso oltre il cubismo (Ritratto di Madame Picasso, Minotauromachia, Guernica)
I conflitti bellici
Gli anni feroci delle due guerre mondiali, Futurismo
Marinetti e la produzione del futuro; Boccioni il volto della città ( Città che sale, Forme uniche nella continuità dello spazio) Balla e l’analisi del movimento (Mano del violinista, Bambina che corre sul balcone, Dinamismo di un cane al guinzaglio) Severini (Dinamismo di una danzatrice) Sant’Elia (studio per una centrale elettrica, stazione d’aeroplani...)
I conflitti bellici
Astrattismo Blaue Reiter(il Cavaliere Azzurro): Munter (Lotta con il drago), Marc (Mucca gialla, I cavalli azzurri) Macke ( Mercante di brocche) Kandinskij ( Vecchia Russia, Su bianco II, Primo acquarello astratto) Klee ( Case rosse e gialle a Tunisi, Insula Dulcamara, Strada principale e strade secondarie) Mondrian e il De Stijle ( Mulino al sole, Il tema dell’albero, Molo e oceano composizione 10)
Neoplasticismo e Destijle essenzialità della pittura
Mondrian (Composizione 11 , Broadway Beogie Woogie) Rietveld (Sedia rosso-blu, Casa Schroder) Theo van Doesburg e Cornelis van Eesteren (Progetto di casa privata)
Il lavoro
Dadaismo la rivolta totale dell'arte
Duchamp ( Fontana, L.H.O.O.Q.) Arp (La deposizione nel sepolcro dell'uccello e della farfalla o Ritratto d Tristan Zara) Picabia ( Fanciullo carburatore) Ray (Le violon d’Ingres, Regalo) Hausmann ( Tatlin a casa)
I conflitti bellici
Surrealismo L’arte dell’inconscio
Ernst (Foresta e colomba) Magritte il gioco sottile dei non sensi (Il canto d’amore, L’uso della parola) Mirò (Blu III, Carnevale di Arlecchino) Dalì e il mondo della paranoia (Giraffa in fiamme, Sogno provocato dal volo d’ape, Persistenza della memoria)
Ribellismo e rivoluzione
Metafisica De Chirico (La torre rossa, le muse inquietanti, Scuola di gladiatori) Savino ( Il sogno del poeta, Annunciazione) Carrà (Musa metafisica, Pino sul mare)
Realismo magico il ritorno all’ordine
Funi (La terra) Oppi ( La giovane sposa) Casorati ( Ritratto di Silvana Cenni, Meriggio) Morandi ( Natura morta) Sironi ( L'allieva, Italia corporativa)
Realismo
scuola romana di via Cavour: Scipione (Cortigiana romana) Mafai (Demolizione) Corrente: Sassù (Fucilazione nelle Asturie) Birolli (Eldorado) Scultura: Martini (Bevitore) Marini (Popolo) Manzù ( Crocifissione con soldato) In Germania: La Nuova oggettività, Otto Dix (Ritratto di Sylvia von Harden, Trittico della memoria) G Grosz (Le colonne della società) In Messico: Siquerios (Ritratto della borghesia) Riviera (Piazza del mercato) Stati Uniti: Sheeler (Paesaggio americano) Hopper (Stanza
I conflitti bellici
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d'albergo, Nottambuli)
Movimento Moderno: razionalismo, architettura organica
Perret (Casa in Rue Franklin) Behrens (Fabbrica AEG) A Loos (Casa Steimer) Gropius (Bauhaus a Weimar a Dessau, Fabbrica Fagus) Mies van der Rohe (Padiglione tedesco, casa Tungendhat, Seagram Bulding) Le Corbusier (Villa Savoye, Unitè d'habitation, Modulor, Notre dame du haut) Wright (Casa Kaufman, Roobie Hause, Guggenbem, Casa studio Oak Park, Millard Hause, )
I conflitti bellici Il lavoro
Architettura italiana, Razionalismo
C. Scarpa (museo di Castelvecchio) Muzio (Cà Brutta) Terragni (Casa del Fascio) Piacentini (Città della Sapienza, Palazzo di Giustizia) A. Libero (Villa Malaparte) Studio BBPR (Torre Velasca) G. Ponti e Nervi (Grattacielo Pirelli)
Arte informale Le tendenze del contemporaneo: America, Pollock (Ritmo autunnale numero 39) Rothko (Ocra e rosso su rosso) Newman (Conciliazione I) Europa, Fontana (Concetto spaziale, Concetto spaziale attese) Burri (Sacco e rosso)
Ribellismo e rivoluzione
Libro di testo: Il Cricco di Teodoro, Itinerario nell’arte dall’età dei lumi ai nostri giorni, 3 edizione volume verde Zanichelli
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PROGRAMMA SVOLTO DI SCIENZE MOTORIE (SQUADRA FEMMINILE)
Anno scolastico 2018-2019
Docente FRANCESCA CAVALLI
Disciplina SCIENZE MOTORIE (SQUADRA FEMMINILE)
Classe 5D
Ore previste (ore settimanali x 33): 66 Ore effettivamente svolte: 54
CONTENUTI DISCIPLINARI
Argomenti/ Opere Testi /Documenti / Esperienze /Problemi / Progetti Macroarea
Le capacità condizionali.
Esercizi per lo sviluppo della resistenza generale. Test di Cooper. Esercizi per lo sviluppo della forza, circuit training. Esercizi per la mobilità articolare. Teoria dell’allenamento.
Le capacità coordinative.
Semplici evoluzioni a corpolibero e con la funicella: saltelli, capovolte, candela, ruota, orizzontale prona. La sequenza del test d’ingresso della facoltà di Scienze Motorie.
Gli sport di squadra. Pallavolo. Perfezionamento della tecnica dei fondamentali individuali: palleggio, battuta, bagher, schiacciata. La sequenza del test d’ingresso della facoltà di Scienze Motorie. I principali fondamentali di squadra.
Atletica leggera. Gare d’istituto: 100m. 1000m. Getto del peso. Salto in lungo. Staffetta 4x100.
Il doping. Le sostanze e i metodi proibiti. Effetti ricercati e effetti collaterali. Conseguenze legali per chi fa uso e/o detiene sostanze dopanti.
BLSD Ripasso delle tematiche relative alla rianimazione cardiopolmonare e all’ uso del defibrillatore semiautomatico.
Libro di testo: “In Movimento”. G.Fiorini - S.Bocchi - S.Coretti. Marietti Scuola.
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PROGRAMMA SVOLTO DI SCIENZE MOTORIE (SQUADRA MASCHILE)
Anno scolastico 2018-2019
Docente STEFANO GIULIAN
Disciplina SCIENZE MOTORIE (SQUADRA MASCHILE)
Classe 5D
Ore previste (ore settimanali x 33): 66 Ore effettivamente svolte: 60
CONTENUTI DISCIPLINARI
Argomenti/ Opere Esempi di Testi /Documenti / Esperienze /Problemi / Progetti Macroarea
Le capacità condizionali
Resistenza: test di cooper Resistenza alla velocità: test dei 1000m Forza: test, test addominali, test salto in lungo da fermo Velocità: test dei 30m Metodologia e allenamento per il miglioramento delle prestazioni.
Gli sport di squadra Pallavolo tecnica attacco. tecnica difesa. regolamento di gioco
Pallacanestro tecnica attacco tecnica difesa. regolamento di gioco
Calcio Tecnica Regolamento
Il doping Conferenza sul doping tenuta dal Dott. Codella
Atletica Gare d’istituto getto del peso corsa campestre velocità 100m e staffetta 4x100 corsa 1000m salto in lungo
BLSD Ripasso sulle tematiche affrontate nel corso di rianimazione cardio polmonare con utilizzo del defibrillatore semiautomatico effettuato in classe quarta.
Libro di testo: “In Movimento”. G.Fiorini - S.Bocchi - S.Coretti. Marietti Scuola.
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PROGRAMMA SVOLTO DI IRC
Anno scolastico 2018-2019
Docente Giovanna Agostini
Disciplina IRC
Classe 5D
Ore previste: 33 Ore effettivamente svolte: 28
CONTENUTI DISCIPLINARI
Argomenti/ Opere Testi /Documenti / Esperienze /Problemi / Progetti
Macroarea
La questione seria della ‘libertà nel mondo contemporaneo: libertà situata e libertà condizionata.
Visione di un estratto dello sceneggiato di S.Bolchi – 1969) “I fratelli Karamazov”: La leggenda del grande inquisitore
Crisi del soggetto e relativismo
Il senso di una ‘morale’, il ruolo della coscienza, la legge naturale
Estratti dal testo “IL CRISTIANO NEL MONDO, Introduzione alla teologia morale” di A. Fumagalli, 2008, ed. Vita e Pensiero
Crisi del soggetto e relativismo
- La libertà secondo il modello evangelico: la scelta come esercizio della libertà e il rapporto con paura, bisogno, felicità.
- essere ‘soggetto’
- Analisi del testo evangelico di Mt 19, 16-22
- Appunti sparsi dal testo L’IDOLO. TEORIA DI UNA TENTAZIONE: DALLA BIBBIA A LACAN di S.Petrosino, Ed. Mimesis
Crisi del soggetto e relativismo
- La bioetica: storia e definizione; visione cattolica e visione laica; il concetto di ‘persona’.
- slides della docente - analisi del testo biblico di Genesi
3, 1-13 - Lettura e discussione dell’articolo
“Così ho prenotato il figlio perfetto” (Avvenire, 2016)
Crisi del soggetto e relativismo
- la questione dell’interruzione volontaria di gravidanza: valori, soggetti e implicazioni sociali coinvolti
- la posizione cattolica; la questione della ‘ominizzazione’.
- dibattito in classe a partire dalla visione degli studenti; slides della docente.
- Lettura e commento di alcuni testi del Magistero: Humanae Vitae (1968); Evangelium Vitae (1995);
- Dionigi Tettamanzi, La comunità cristiana e l’aborto, Ed. Paoline,1973
- Culture legate alla sessualità e alla affettività: dal ‘come’ al ‘perché’ di un impegno per la vita e nella vita.
- il senso della ‘pasqualità’ dell’esistenza in relazione ai significati della sessualità. L’amore cristiano come donazione.
- Riferimenti evangelici dai vangeli di Matteo e Giovanni;
- Estratti dal testo DEL MATRIMONIO DEL VINCOLO E DI ALTRE FOLLIE”, di C. Singer, ed. Servitium
Il progresso: verso quale evoluzione della umanità?
Visione commentata del film 2001 ODISSEA NELLO SPAZIO (di S. Kubrick, USA 1968).
Conflitti bellici Crisi del soggetto e relativismo
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EXCURSUS VARI: -
La conflittualità nei rapporti di coppia Lettura e discussione dell’articolo “Un adolescente su cinque ammette violenze sulla fidanzata”, La Stampa, 24 novembre 2018)
Il mistero del Natale cristiano: dalla crisi dell’umano all’apertura al Divino nella rappresentazione di P.P. Pasolini
Visione di un estratto del film ‘Il Vangelo secondo Matteo’, di P.P. Pasolini, IT, 1964
“Salvare il pianeta”: responsabilità individuale o solo sociale?
Visione di un estratto del film ‘Stranestorie’, IT, 1996, di M. Nichetti
La Shoah: assenza di Dio o assenza dell’uomo?
Visione online e discussione della rappresentazione teatrale “la Schiena di Dio”, riduzione di A. Boscaro
Conflitti bellici Crisi del soggetto e relativismo
ANCORA DA SVOLGERE
La dottrina sociale della Chiesa: i quattro pilastri (persona, bene comune, sussidiarietà e solidarietà); i quattro valori fondamentali: amore, verità, giustizia e libertà.
Estratti da alcuni documenti del Magistero della Chiesa (Le Encicliche sociali)
Libro di testo: TUTTI I COLORI DELLA VITA + dvd – Ed. mista
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PROGRAMMA SVOLTO DI EDUCAZIONE AI VALORI ETICI E SOCIALI ATTRAVERSO IL LINGUAGGIO FOTOGRAFICO
Anno scolastico 2018-2019
Docente Marco Costa
Disciplina Educazione ai valori Etici e Sociali attraverso il linguaggio fotografico
Classe 5D
Ore previste (ore settimanali x 33): 33 Ore effettivamente svolte: 25
CONTENUTI DISCIPLINARI
Argomenti/ Opere Esempi di Testi /Documenti / Esperienze /Problemi / Progetti Macroarea
Il racconto della vita di tutti i giorni
Henri Cartier-Bresson
Robert Doisneau
Willy Ronis
Gianni Berengo Gardin
Erwitt Elliot
1895: il mondo scopre una nuova forma d’arte
Auguste e Louis Lumière
Thomas Edison
Georges Méliès
Il cinema come invenzione, narrazione, osservazione
The Cameramen di Buster Keaton e Marceline Day
Un Paese raccontato con il linguaggio della fotografia e del cinema di documentazione
Agnès Varda e JR
Mettere in scena le contraddizioni della contemporaneità
L’odio di Mathieu Kassovitz
Libro di testo: ANTONIO ARCARI, La fotografia, le forme, gli oggetti l’uomo, Il Castello (non adottato)
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ALLEGATO 3
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Liceo Scientifico Statale “L. Cremona” A.S. 2018/19 Classe V D
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Materia Docente
Italiano e Latino PALUMBO Anna
Storia e Filosofia LUMACHI Anna
Scienze naturali BARBACCIA Patrizia
Inglese CAMBIAGHI Mara
Matematica e Fisica LOMBARDI Anna Maria
Disegno, storia dell’arte MAURI Donatella
Scienze motorie GIULIAN Stefano
Scienze motorie CAVALLI Francesca
Insegnamento Religione Cattolica AGOSTINI Giovanna
Ed. valori Linguaggio Fotografico COSTA Marco
OBIETTIVI COGNITIVI-TRASVERSALI
● saper cogliere e ricostruire l’articolazione tematica e discorsiva di un testo ● istituire confronti e collegamenti ● applicare un modello noto in una situazione problematica nuova ● usare in modo corretto ed appropriato i linguaggi specifici di ogni disciplina sia nell’esposizione orale che
nell’esposizione scritta, elaborare risposte motorie complesse adeguate sapendo anche riconoscere i principi fondamentali in tema di benessere, salute e prevenzione degli infortuni
● cogliere, anche con l’aiuto dell’insegnante, le connessioni tra le diverse materie ● leggere autonomamente manuali e testi consigliati ● saper valutare le risorse personali ai fini del proseguimento degli studi o dell’ingresso nel mondo del lavoro
OBIETTIVI COGNITIVI PER ASSI CULTURALI
● L'area linguistica e comunicativa è finalizzata alla comunicazione e alla promozione di un atteggiamento critico e problematico capace di favorire la comprensione della realtà nel suo aspetto linguistico, letterario, storico-sociale e sportivo
● L'area storico-sociale è finalizzata allo studio dell'uomo in quanto essere sociale nella relazionalità e interdipendenza con l'ambiente;
● L'area scientifica matematica e tecnologica è finalizzata alla promozione di un atteggiamento critico e problematico capace di favorire la comprensione della realtà nei suoi aspetti osservabili e misurabili.
In relazione ai precedenti obiettivi gli insegnanti si impegnano a: ● rendere espliciti il percorso didattico, gli obiettivi cognitivi e formativi delle discipline, i programmi, le
metodologie didattiche, gli strumenti di verifica, i criteri di valutazione; ● offrire suggerimenti e indicazioni concrete per l’organizzazione autonoma del lavoro individuale; ● orientare la propria attività didattica al conseguimento effettivo degli obiettivi trasversali;
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● sottolineare i collegamenti con le problematiche dell’attualità e le altre discipline, utilizzandone, ove è
possibile, contenuti e strumenti.
MODALITA’ DEL LAVORO DIDATTICO
modi di impiego del tempo scolastico
● lezioni frontali; lezioni partecipate ● lavori di gruppo; lavoro individuale; ricerche guidate in internet
strumenti didattici e loro impiego
● libri, giornali, audiovisivi ● didattica digitale ● laboratori ● visite guidate, uscite sul territorio ● esperti
MODALITA’ DI VERIFICA
La tipologia delle prove di verifica sarà varia per favorire il controllo dell’acquisizione di abilità differenziate anche in vista dell’esame di stato. In particolare si utilizzeranno
● interrogazioni orali individuali dialogate; ● esercitazioni scritte a domande aperte, con eventuale quantificazione delle righe per la risposta; ● test a scelta multipla, corrispondenze, completamento; ● comprensione, analisi e commento testi; ● esercizi con elaborazione di dati, grafici, ecc.; ● presentazioni alla classe di un tema assegnato; ● produzione di testi espositivo - argomentativi ● stesura di relazioni di laboratorio con analisi dati; ● esercitazioni pratiche; ● interrogazioni brevi.
Verranno effettuate nel corso dell’anno simulazioni che preparino i ragazzi alle prove dell’Esame di Stato ed alle
Prove Invalsi previste dalla normativa vigente.
Il consiglio di classe
● pianifica le scadenze delle verifiche e le comunica per tempo, per evitare il più possibile che in una stessa giornata cadano più verifiche scritte;
● fornisce valutazioni chiare e motivate, accompagnate dall'indicazione verbale dei criteri usati;
● indica in che modo lo studente potrà migliorare le sue prestazioni.
CRITERI DI VALUTAZIONE
criteri di valutazione trasversali
● raggiungimento degli obiettivi comportamentali (espressi nel POF) e cognitivi ● atteggiamento positivo nei riguardi delle attività ● scolastiche
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● qualità della partecipazione alle lezioni (attenzione, interventi) ● progressi conseguiti rispetto al livello di partenza
griglia di valutazione in relazione al raggiungimento degli obiettivi cognitivi: vedi allegato 1 criteri di attribuzione del voto di condotta: vedi allegato 2 Si raccomanda di verificare frequenza e rendimento accedendo al Registro Elettronico. Il coordinatore di classe provvederà a convocare le famiglie in caso di irregolarità di comportamento e di frequenza, brusche o persistenti cadute del rendimento. Perché il dialogo educativo dia risultati migliori si invitano i genitori a segnalare tempestivamente ai docenti problemi e difficoltà particolari, a partecipare ai colloqui e alle forme di confronto con i docenti nei Consigli di classe aperti, a seguire il percorso formativo dei figli collaborando attivamente con gli insegnanti.
MODALITA’ DI RECUPERO
nell’ambito dell’orario curricolare
● esercizi di riflessione e di revisione dei contenuti curricolari a scadenze regolari o secondo le situazioni emerse nella classe
recupero individuale/per gruppi al di fuori dell’orario curricolare
● il Consiglio di Classe si riserva di organizzare attività di recupero qualora necessario CLIL Per la realizzazione del percorso CLIL (Content and Language Integrated Learning) viene individuata la materia Fisica. Il percorso seguirà le indicazioni della normativa vigente. Come negli anni precedenti verrà utilizzato materiale in lingua anche nella materia Scienze Naturali. ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO La classe sarà impegnata nella conclusione del percorso di Alternanza avviato lo scorso anno scolastico. Il percorso di Alternanza scuola–lavoro persegue e valuta l’acquisizione e l’esercizio delle seguenti competenze: COMPETENZE TRASVERSALI (Sono valutate dal consiglio di classe sulla base delle schede di valutazione compilate dal tutor aziendale integrate dalle osservazioni del tutor scolastico. Hanno incidenza sul voto finale di condotta e sull’attribuzione del credito scolastico)
● Rispetto delle regole ● Autonomia ● Capacità collaborativa ● Capacità comunicativa
COMPETENZE DISCIPLINARI (Sono valutate dai docenti di materia tenendo conto delle schede di valutazione compilate dal tutor aziendale e sulla base dell’attività di restituzione dell’esperienza in classe da parte degli alunni) -Uso delle abilità linguistiche: ascoltare, comprendere testi di media complessità, redigere testi di media complessità, riferire. -Uso delle abilità linguistiche in seconda lingua. -Uso delle abilità informatiche
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-Uso di conoscenze e procedure acquisite nello studio a scuola o contenute della programmazione disciplinare corrente.
Proposte di attività integrative della programmazione didattica da svolgersi durante l’a.s.
● Attività di orientamento in uscita (gli studenti vengono aggiornati attraverso l’apposito corso su Classroom, a cui è stato loro chiesto di iscriversi).
● 14-21/10/18 La classe sarà impegnata nella partecipazione allo scambio culturale con l’Istituto “GULLMARSGYMNASIET” DI LYSEKIL (SVEZIA), ospitando quest’anno gli studenti stranieri, svolgendo le attività e le uscite previste dal programma.
● 11/02/19 Giornata della memoria: incontro con Sami Modiano, Conservatorio di Milano. ● 18/01/19 Uscita didattica al Mudec: Paul Klee e il Primitivismo tedesco, proposto dalla docente di Arte. ● Modulo di approfondimento sul 1968, proposto da dipartimento di Storia e Filosofia ● 8/4/19 Uscita CusMiBio: laboratorio sul DNA.
La classe potrà inoltre eventualmente partecipare a: ● Gare sportive di Istituto (con adesione libera degli studenti) ● Competizioni scientifiche (Olimpiadi della fisica, con adesione libera degli studenti) ● Spettacoli e conferenze previste nel piano dell'offerta formativa ● Altre proposte culturali (conferenze, spettacoli, eventi) particolarmente significativi, attinenti alla
programmazione di classe, che si rendessero proponibili nel corso dell’anno NB: le uscite, o la partecipazione a Progetti che prevedono la presenza di esperti, possono avere un costo, al momento non ancora quantificabile.
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