Istituto di Istruzione Secondaria Superiore
MARZOLLA - SIMONE - DURANO
E-mail: [email protected] C.F. 80006060745
LICEO CLASSICO “B. MARZOLLA” - BRINDISI
Via Nardelli, 2 - Tel./Fax 0831516102
LICEO SCIENTIFICO “L. LEO” - SAN VITO DEI NORMANNI (BR)
Viale Istria e Dalmazia, 1 - Tel./Fax 0831951642
LICEO ARTISTICO MUSICALE “SIMONE - DURANO” - BRINDISI
Via F. Assennato, 1 - Tel. 0831527788/ Fax 0831568166
LICEO CLASSICO “B. MARZOLLA” - BRINDISI
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Anno Scolastico 2016/17 Classe V Sez. E
IL CONSIGLIO DI CLASSE
MATERIE DOCENTI
Religione D'ADORANTE MARIA STELLA
Italiano CONSIGLIO CHIARA
Latino FEDELE VITTORIA
Greco FEDELE VITTORIA
Storia MONTANARO ROSANNA
Filosofia MONTANARO ROSANNA
Matematica VENTURA MARINA
Fisica VENTURA MARINA
Scienze naturali CALABRESE ISABELLA
Storia dell’Arte TAFURO MARINA
Inglese GIGANTE FRANCESCO
Scienze motorie e Sportive CAMPEGGIO TEODORO
Fto Il Dirigente Scolastico
Profssa Carmen Taurino
(firma autografa omessa ai sensi dell’art. 3 Dlvo n. 39/1993)
SOMMARIO
1. PROFILO GENERALE DELLA CLASSE ALLA CONCLUSIONE 4
DEL PERCORSO FORMATIVO 4
2. DOCENTI E CONTINUITÀ NEL TRIENNIO Error! Bookmark not defined.
3. PRESENTAZIONE E STORIA DELLA CLASSE 5
4. PROMOZIONI, RIPETENZE E SOSPENSIONI DEL GIUDIZIO 6
5. OBIETTIVI EDUCATIVI E COMPORTAMENTALI IN TERMINI DI CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE 6
RELIGIONE Error! Bookmark not defined.
ITALIANO Error! Bookmark not defined.
LATINO Error! Bookmark not defined.
GRECO Error! Bookmark not defined.
STORIA Error! Bookmark not defined.
FILOSOFIA Error! Bookmark not defined.
MATEMATICA 9
FISICA 10
SCIENZE NATURALI 10
STORIA DELL’ARTE 10
INGLESE 11
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Error! Bookmark not defined.
6. CONTENUTI RELATIVI AI PERCORSI FORMATIVI 11
RELIGIONE Error! Bookmark not defined.
ITALIANO Error! Bookmark not defined.
LATINO Error! Bookmark not defined.
GRECO Error! Bookmark not defined.
STORIA Error! Bookmark not defined.
FILOSOFIA Error! Bookmark not defined.
MATEMATICA 14
FISICA Error! Bookmark not defined.
SCIENZE NATURALI 14
STORIA DELL’ARTE 15
INGLESE 15
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Error! Bookmark not defined.
7. METODOLOGIE ADOPERATE PER FAVORIRE L’APPRENDIMENTOError! Bookmark not defined.
8. USO DEL LABORATORIO 19
RELIGIONE Error! Bookmark not defined.
ITALIANO Error! Bookmark not defined.
LATINO Error! Bookmark not defined.
GRECO Error! Bookmark not defined.
STORIA Error! Bookmark not defined.
FILOSOFIA Error! Bookmark not defined.
MATEMATICA Error! Bookmark not defined.
FISICA Error! Bookmark not defined.
GEOGRAFIA GENERALE Error! Bookmark not defined.
STORIA DELL’ARTE Error! Bookmark not defined.
INGLESE
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 20
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9. AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA E ATTIVITÀ 20
INTEGRATIVE 20
10. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE 21
11. DOCUMENTI ALLEGATI 23
12. IL CONSIGLIO DI CLASSE 24
1. PROFILO GENERALE DELLA CLASSE ALLA CONCLUSIONE
DEL PERCORSO FORMATIVO
La classe è caratterizzata, nel complesso, da buona motivazione, significativo interesse ed adeguati
prerequisiti di base.
Nel corso del triennio è cresciuto, seppur gradualmente, il grado di maturazione dimostrato a livello
di responsabilità, impegno, attenzione e partecipazione.
Le offerte formative, varie e diversificate, di cui gli alunni hanno beneficiato, hanno stimolato le rispettive potenzialità che ciascuno ha potuto mettere a frutto secondo personali capacità.
A tali stimoli gli studenti hanno risposto positivamente e si sono lasciati guidare lungo il percorso formativo con l’obiettivo di accrescere i propri livelli cognitivi, culturali e formativi.
Gli studenti hanno consolidato e potenziato, coerentemente con i ritmi di apprendimento individuali,
competenze e abilità, raggiungendo gli obiettivi prefissati in tutte le discipline, grazie alla serietà e all'impegno.
La maggior parte degli studenti si è impegnato con regolarità , dimostrando interesse e motivazione allo studio costante, ottenendo risultati mediamente buoni.
Un gruppo che si era già distinto per buone competenze e abilità personali, grazie all’interesse e alla partecipazione manifestata, all’assiduità nella frequenza, alla costanza nell’impegno, ha maturato
ottime/eccellenti capacità critiche e argomentative, evidenti abilità discorsive e riflessive, attitudini
all’approfondimento e ad una razionale assimilazione e rielaborazione delle conoscenze.
Un numero ristretto di alunni è talvolta apparso in difficoltà, ma ha tenacemente espresso la volontà di impegnarsi nel lavoro scolastico .
Pertanto anche tali studenti, sostenuti e incoraggiati con ogni forma di intervento pedagogicamente e didatticamente efficace da parte dei docenti, hanno raggiunto dei risultati discreti.
Le attività programmate sono state svolte regolarmente, seppure con estrema difficoltà per le numerose interruzioni dell'attività didattica.
Pertanto, gli obiettivi formativi e cognitivi, previsti per le singole discipline, sono stati raggiunti, a diversi livelli, da tutti gli alunni.
2. DOCENTI E CONTINUITÀ NEL TRIENNIO
Alla classe è stata assicurata negli anni una continuità didattica nelle discipline classiche, in inglese, storia dell’arte e scienze.; un percorso non omogeneo si è avuto in lingua e letteratura italiana,
affidata nel primo anno del triennio alla prof.ssa Maria De Milato, nel secondo alla prof.ssa Barbara Di Giovanni e nel corrente anno alla prof.ssa Chiara Consiglio; in matematica e fisica, affidate nel
primo e secondo anno alla prof.ssa Alessandra Quarta, nel terzo anno alla prof.ssa Marina Ventura;
In storia e filosofia , affidate al primo anno alla prof.ssa Consiglia Micelli, al secondo e terzo alla prof.ssa Rosanna Montanaro. Questo avvicendamento non ha prodotto alcun tipo di disorientamento
nella classe. Inoltre si evidenzia che, nel primo quadrimestre dell’anno in corso, a causa di problemi
di salute del docente di inglese, prof. Francesco Gigante, la classe ha vissuto un rallentamento nello
svolgimento del programma, successivamente in parte recuperato.
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Lingua e lett. italiana Maria De Milato Barbara Di Giovanni Chiara Consiglio
Lingua e cultura latina Vittoria Fedele Vittoria Fedele Vittoria Fedele
Lingua e cultura greca Vittoria Fedele Vittoria Fedele Vittoria Fedele
Storia e filosofia Consiglia Micelli Rosanna Montanaro Rosanna Montanaro
Fisica Alessandra Quarta Alessandra Quarta Marina Ventura
Matematica Alessandra Quarta Alessandra Quarta Marina Ventura
Religione Maurizio Caliandro Andrea La Palma Maria Stella
D’Adorante
Scienze naturali Isabella Calabrese Isabella Calabrese Isabella Calabrese
Storia dell’Arte Marina Tafuro Marina Tafuro Marina Tafuro
Lingua e cultura straniera
inglese Francesco Gigante Francesco Gigante Francesco Gigante
Scienze Motorie Teodoro Campeggio Teodoro Campeggio Teodoro Campeggio
3. PRESENTAZIONE E STORIA DELLA CLASSE
Costituita da 19 studenti - 14 femmine e 5 maschi – la classe, così conformata, ha presentato
una fisionomia mutevole nel corso del quinquennio, durante il quale sono intervenuti trasferimenti da o per altre sezioni o scuole. Essa è giunta alla piena maturazione di
personalità ben distinte che hanno interagito, nei diversi momenti della vita scolastica e nelle
scelte comportamentali e relazionali, nelle forme di un comportamento generalmente corretto
e rispettoso delle persone e delle regole.
Cognome Nome Classe di provenienza
01 Baldassarre Maria Luisa IV E
02 Bruno Carla IV E
03 Calò Alessia IV E
04 Catalano Alfredo IV E
05 Conversano Maria Chiara IV E
06 D’Agnano Antonella IV E
07 Fanelli Marta IV E
08 Fusaro Alessandro IV E
09 Ligorio Sara IV E
10 Miccoli Alessia IV E
11 Minunni Andrea IV E
12 Mossi Livia IV E
13 Palumbo Dario IV E
14 Parisi Romilda Anna IV E
15 Rizzo Barbara IV E
16 Sardelli Gerardo IV E
17 Sbano Palma IV E
18 Sclavo Giorgia IV E
19 Tollemeto Sara IV E
4. PROMOZIONI, RIPETENZE E SOSPENSIONI DEL GIUDIZIO
5. OBIETTIVI EDUCATIVI E COMPORTAMENTALI IN TERMINI DI
CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE
Nel corso degli anni gli studenti hanno maturato modalità comportamentali sempre più
responsabili e mature, recependo e condividendo i principi e i valori che sono alla base della
vita scolastica, sociale e civile. In conformità con quanto esplicitato nello Statuto delle
studentesse e degli studenti e con gli obiettivi di Cittadinanza e Costituzione, la scuola comunità di dialogo ha attivato percorsi formativi improntati ai valori democratici in armonia
con i principi sanciti dalla Costituzione, dalla Convenzione internazionale sui diritti
dell’infanzia e con i principi generali dell’ordinamento italiano. Attraverso i vari percorsi volti alla crescita della persona, al rispetto della dignità di ognuno nella diversità dei ruoli, gli
studenti si sono impegnati a perseguire, se pur con livelli di consapevolezza diversi, i seguenti
obiettivi educativi comportamentali:
● Frequentare regolarmente i corsi e ad assolvere agli impegni di studio.
● Avere nei confronti del capo di Istituto, dei docenti, del personale tutto della scuola e dei loro compagni lo stesso rispetto, anche formale, che chiedono per se stessi.
● Mantenere un comportamento corretto,improntato al rispetto dell’altro; osservare le disposizioni organizzative, avere cura dell’ambiente scolastico
● Acquisire una coscienza civile improntata al rispetto delle istituzioni, alla legalità, alla democrazia
● Riconoscere il valore della libertà di pensiero, di espressione, di religione e delle altre libertà individuali e sociali nelle società storiche e politiche contemporanee
● Mantenere comportamenti basati sul rispetto e sull’accettazione delle differenze,nonché sul rifiuto di ogni forma di discriminazione su base etnica , religiosa, di genere.
● Dimostrare consapevolezza circa la necessità di comportamenti corretti nel campo della
sicurezza per la tutela della incolumità propria e altrui, del codice della strada e della salute.
RELIGIONE
Gli obiettivi programmati in termini di conoscenze e competenze sono stati acquisiti dagli
alunni in relazione all’impegno e alle capacità personali; in particolare gli alunni sanno
comprendere e rispettare le diverse posizioni che le persone assumono in maniera etica e
religiosa; conoscono i principi del cattolicesimo quale parte integrante del patrimonio storico-
culturale del nostro paese e sanno operare confronti tra il cristianesimo, le altre religioni e i
vari sistemi di pensiero.
ITALIANO
Gli studenti non hanno beneficiato della continuità didattica, in quanto nel secondo biennio si
sono susseguiti diversi docenti e la sottoscritta è subentrata durante il corrente anno scolastico.
Nella classe è presente un ampio gruppo di individualità capaci e motivate, ad esso si
aggiunge qualche eccellenza, mentre sono pochissimi gli studenti per i quali si sono resi
necessari i reiterati stimoli del docente. Seppure a livelli differenti, coerenti alle loro personali
capacità e motivazioni, gli allievi hanno raggiunto gli obiettivi prefissati: hanno sviluppato la
capacità di servirsi della lingua in generale e del linguaggio specifico della disciplina; di
reperire ed utilizzare, in modo autonomo e finalizzato, testi, materiali e strumenti di
informazione; di considerare criticamente quanto esaminato per approdare a rielaborazioni
consapevoli. Il consolidamento del metodo di studio, sollecitando anche l'individuazione
autonoma di strategie idonee di apprendimento, ha permesso agli allievi di sviluppare l'analisi
dei testi nell’aspetto tematico e formale; di riconoscere in essi le modalità espressive in
rapporto all’autore; di contestualizzarli in relazione al contesto storico-culturale, al
movimento letterario di riferimento, alle caratteristiche del genere letterario.
Infine, gli allievi hanno maturato competenze nell'elaborazione di diversi tipi di testo, scritto
ed orale, in maniera adeguata ai diversi scopi comunicativi e con l’uso di un registro
linguistico appropriato. Hanno sviluppato la competenza di organizzazione coerente di un
ragionamento; di interpretazione critica di un fenomeno artistico- letterario; di collegamento
tra letteratura e altre discipline.
LATINO
Gli studenti, a livelli diversi:
● Sono discretamente in grado di leggere, comprendere e tradurre testi d’autore di vario
genere e di diverso argomento.
● Hanno acquisito una discreta capacità di confrontare linguisticamente il greco con
l’italiano e con altre lingue straniere moderne, pervenendo a un dominio dell’italiano
più maturo e consapevole.
● Praticano la traduzione, nel complesso, non come meccanico esercizio di applicazione
di regole, ma come strumento di conoscenza di un testo e di un autore che consenta
loro di immedesimarsi in un mondo diverso dal proprio e di sentire la sfida del
tentativo di riproporlo in lingua italiana.
● Conoscono i testi fondamentali del patrimonio letterario classico;
● Comprendono la specificità e complessità del fenomeno letterario antico come
espressione di civiltà e cultura.
● Sanno cogliere il valore fondante della classicità romana per la tradizione europea in
termini di generi, figure dell’immaginario, “auctoritates” e individuare attraverso i
testi i tratti più significativi del mondo antico.
● Sono in grado di interpretare e commentare opere in prosa e in versi, servendosi degli
strumenti dell’analisi linguistica, stilistica, retorica e collocando le opere nel rispettivo
contesto storico e culturale.
● Hanno assimilato categorie che permettono di interpretare il patrimonio mitologico,
artistico, letterario, filosofico, politico, scientifico comune alla civiltà europea.
● Sanno confrontare modelli culturali e letterari e sistemi di valori.
GRECO
Gli studenti, a livelli diversi:
● Sono discretamente in grado di leggere, comprendere e tradurre testi greci
d’autore di vario genere e di diverso argomento.
● Hanno acquisito una discreta capacità di confrontare linguisticamente il greco
con l’italiano e con altre lingue straniere moderne, pervenendo a un dominio
dell’italiano più maturo e consapevole.
● Praticano la traduzione, nel complesso, non come meccanico esercizio di
applicazione di regole, ma come strumento di conoscenza di un testo e di un
autore che consenta loro di immedesimarsi in un mondo diverso dal proprio e
di sentire la sfida del tentativo di riproporlo in lingua italiana.
● Conoscono i testi fondamentali del patrimonio letterario classico;
● Comprendono la specificità e complessità del fenomeno letterario antico come
espressione di civiltà e cultura.
● Sanno cogliere il valore fondante della classicità romana per la tradizione
europea in termini di generi, figure dell’immaginario, “auctoritates” e
individuare attraverso i testi i tratti più significativi del mondo antico.
● Sono in grado di interpretare e commentare opere in prosa e in versi,
servendosi degli strumenti dell’analisi linguistica, stilistica, retorica e
collocando le opere nel rispettivo contesto storico e culturale.
● Hanno assimilato categorie che permettono di interpretare il patrimonio
mitologico, artistico, letterario, filosofico, politico, scientifico comune alla
civiltà europea.
● Sanno confrontare modelli culturali e letterari e sistemi di valori.
STORIA
Gli studenti, a livelli diversi, coerenti alle loro personali capacità, motivazione,
impegno
● hanno acquisito una conoscenza dei quadri storici fondamentali dalla fine
dell’800 al secondo dopoguerra
● collocano gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali;
● ricostruiscono i fatti aventi rilevanza storica nelle differenti dimensioni
economiche, politiche, istituzionali, culturali, ideali;
● ripercorrono, nello svolgersi di processi storici, le interrelazioni tra soggetti
singoli e collettivi, riconoscono gli interessi in campo, gli intrecci politici,
economici, sociali e culturali;
● espongono conoscenze e problematiche con discreta correttezza e coerenza
utilizzando il lessico e gli strumenti concettuali propri della disciplina;
● comprendono attraverso la discussione critica e il confronto fra una varietà di
prospettive e interpretazioni le radici storiche del presente;
● conoscono il lungo e difficile cammino attraverso cui si è costruito il nostro
Stato democratico e i principi fondamentali della nostra Costituzione;
● utilizzano le conoscenze acquisite sia per operare collegamenti con le varie
discipline, sia al fine di una lettura critica del presente.
FILOSOFIA
Gli studenti, a livelli diversi coerenti alle loro personali capacità, motivazioni e
impegno
● hanno acquisito una conoscenza organica dei nuclei concettuali relativi al
pensiero dei filosofi e delle correnti filosofiche studiate
● colgono il legame tra pensiero filosofico e contesto storico-culturale
● espongono le conoscenze con discreta correttezza e coerenza, utilizzando il
lessico specifico
● confrontano le diverse risposte dei filosofi ad un medesimo problema
● attraverso lo studio del pensiero dei filosofi e la lettura di semplici testi, hanno
maturato, a livelli molto diversi, la capacità di orientarsi sui principali
problemi di natura ontologica, etica, estetica, gnoseologica, politica
● hanno maturato abilità di natura logico-argomentativa , di analisi e di sintesi,
attitudine alla problematizzazione e alla riflessione personale .
MATEMATICA
Gli alunni, a livelli differenti, coerenti alle loro personali capacità e motivazioni,
hanno acquisito e sviluppato la capacità di servirsi del linguaggio specifico della
materia e utilizzano le procedure tipiche del pensiero matematico; conoscono i
contenuti specifici (funzione esponenziale e logaritmica, concetto di limite, derivata ).
Per quanto concerne le capacità essi sono in grado di risolvere, di determinare il
valore di un limite della funzione, di applicare le regole di derivazione per le funzioni,
di rappresentare graficamente funzioni razionali, irrazionali, esponenziali e
logaritmiche..
FISICA
Gli alunni, a livelli differenti, conoscono i procedimenti dell’indagine scientifica, i
fenomeni relativi all’elettricità e al magnetismo; sono in grado di riconoscerli ed
analizzarli correttamente secondo il procedimento sperimentale scientifico e hanno
quindi acquisito la capacità di individuare le connessioni esistenti tra i vari fenomeni,
di analizzare/schematizzare situazioni reali e di affrontare problemi concreti.
SCIENZE
La maggior parte degli alunni hanno dimostrato in modo più che sufficiente e per alcuni
anche buono e ottimo di: • Riconoscere i legami e i relativi tipi di ibridazione all’interno delle molecole
organiche
• Cogliere le differenze di organizzazione delle molecole più comuni
• Riconoscere i gruppi funzionali • Scrivere i nomi e le formule dei composti più rappresentativi delle rispettive famiglie
• Conoscere le principali reazioni dei composti organici
• Descrivere e riconoscere la struttura delle biomolecole • Descrivere e spiegare analogie e differenze tra respirazione cellulare e fermentazione
• Conoscere le tecniche delle biotecnologie e il loro utilizzo
• Conoscere i fondamentali processi della dinamica endogena e le loro connessioni. Obiettivi in ordine alle competenze:
• La classe ha raggiunto complessivamente un adeguato metodo di studio nella
disciplina, acquisendo la capacità di creare semplici ma organici collegamenti tra i singoli
argomenti e le scienze ausiliari fisiche, chimiche e matematiche. • Gli obiettivi cognitivi sono stati raggiunti analizzando i contenuti nella loro organicità
ed articolandone le varie parti, cosicché il quadro generale di riferimento risulti sempre
presente. • Il linguaggio tipico delle varie discipline che compongono il corso (chimica organica,
biotecnologie, tettonica), è stato assimilato da quasi tutta la classe, in modo adeguato, tale
da rendere l’esposizione complessivamente chiara nella terminologia.
• L’acquisizione dei contenuti da parte degli alunni è stata realizzata sempre partendo dalla discussione e dalla problematizzazione, in maniera tale permettere agli studenti di
formulare e provare le teorie scientifiche più moderne attraverso l’indagine analitica e
critica dei fenomeni
STORIA DELL’ARTE
Tutti gli alunni hanno raggiunto gli obiettivi programmati in termini di conoscenze,
competenze e capacità anche se a livello diversificato.
Conoscenze: gli alunni conoscono opere, artisti e movimenti che per originalità e
qualità hanno determinato un significativo orientamento nella storia della cultura
figurativa, scultorea e architettonica dal Neoclassicismo, Romanticismo, sino al
Novecento.
Competenze: Gli alunni sanno leggere l'opera d'arte, contestualizzarla, coglierne il
significato, esprimere un giudizio estetico oggettivo. Sono in grado di utilizzare
un appropriato linguaggio specifico .
Capacità: Gli alunni sanno rielaborare i contenuti affrontati, sanno fare collegamenti
disciplinari e interdisciplinari, sanno approfondire esporre con organicità ampi
dialoghi, i più con autonomia, pochi con domande-stimolo.
INGLESE
Gli alunni hanno acquisito conoscenza degli autori e delle correnti, sviluppato la
competenza linguistica e comunicativa e sono in grado di produrre testi orali di tipo
descrittivo, espositivo e argomentativo nonché comprendere ed interpretare testi
letterari nel loro contesto storico – culturale.
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE ● La classe dimostra di:
● aver acquisito le tecniche specifiche ● saper utilizzare grandi e piccoli attrezzi
● possedere le capacità di approfondire teoricamente gli elementi e le caratteristiche di
tutte le attività proposte.
6. CONTENUTI RELATIVI AI PERCORSI FORMATIVI
RELIGIONE ● La bioetica: definizione, caratteristiche temi e principi fondamentali.
● La persona umana cose e persone, l’origine del corpo e dell’anima, l’uomo essere
materiale e spirituale. ● L’eutanasia.
● Temi di bioetica: l’embrione umano. Dal concepimento alla nascita.
● Temi di bioetica: giudizio etico, paternità e maternità.
ITALIANO All'interno dei contenuti programmatici della disciplina, sono state operate delle scelte relative
a testi e autori rappresentativi, garantendo comunque agli studenti indicazioni e strumenti utili
per integrazioni individuali e per autonomi percorsi di lettura, studio e ricerca. Gli studenti hanno sviluppato la conoscenza della letteratura italiana nella sua evoluzione
storica, dall'Ottocento fino alla metà del Novecento, e la conoscenza della personalità, della
poetica, delle modalità espressive degli autori esaminati, organicamente collocati nel contesto
storico italiano ed europeo. Di pari passo è stata effettuata l'attività di lettura, comprensione ed analisi dei brani antologici trattati. In particolare sono stati affrontati i seguenti contenuti:
● Romanticismo.
● Alessandro Manzoni.
● Giacomo Leopardi.
● La contestazione ideologica dell’età postunitaria: la Scapigliatura.
● Naturalismo e Positivismo.
● La letteratura di impronta realistica: Giovanni Verga e il Verismo; il romanzo realista
in Europa.
● Giosuè Carducci.
● Decadentismo.
● Baudelaire.
● La poesia simbolista.
● Giovanni Pascoli.
● Gabriele D’Annunzio.
● La stagione delle avanguardie. I futuristi, i crepuscolari, i vociani.
● Italo Svevo.
● Luigi Pirandello.
● Umberto Saba.
● Giuseppe Ungaretti.
● L’Ermetismo: Salvatore Quasimodo.
● Eugenio Montale.
● La realtà contadina: Rocco Scotellaro.
● Il mito del popolo: Elio Vittorini, Pier Paolo Pasolini.
● Il Neorealismo. Guerra e resistenza: Italo Calvino.
● Il secondo dopoguerra: Cesare Pavese.
Relativamente alla Divina Commedia, Paradiso, sono stati esaminati i seguenti contenuti:
introduzione generale alla cantica; composizione; struttura; tematiche; ordine universale ed
influenze celesti; il tema politico; la metafora della luce e la poetica dell’ineffabilità. Sono
stati letti ed analizzati i canti I, III, VI, XI, XII, XV, XVI, XVII, XXIII, XXXI, XXXIII; è
stata studiata la sintesi degli altri canti.
E' stata inoltre affrontata la lettura integrale dei seguenti classici: G. Verga, Vita dei campi; L.
Pirandello, Uno, nessuno e centomila.
Nella didattica della scrittura sono state effettuate esercitazioni e verifiche sulle tipologie
dell'esame di stato: analisi testuale (tipologia A); saggio breve e articolo di giornale (tipologia
B); tema di argomento storico (tipologia C) e di ordine generale (tipologia D).
LATINO
● Da Augusto a Traiano: il quadro storico ed il contesto culturale.
● Il filosofo e il potere: Seneca.
● Petronio e il romanzo. ● Il nuovo epos: Lucano.
● Lo sviluppo della satira: da Persio a Giovenale.
● L’età dei Flavi: contesto storico e culturale.
● L’ironia nell’epigramma: Marziale. ● Ars dicendi e modelli di educazione: Quintiliano.
● La felicitas temporum. La grande storiografia di Tacito.
● L’epistolario: Plinio il Giovane. ● La biografia: Svetonio.
● Da Adriano all’avvento di Costantino: dinamiche storico-culturali.
● Il romanzo latino di formazione: Apuleio. ● Lettura, traduzione ed analisi retorico-stilistica e tematica di passi scelti dalle opere di
Orazio, Seneca e Tacito.
GRECO
● Conoscenza del panorama storico–letterario dalla fine del V secolo alla prima età
imperiale;
● Lo sviluppo dell’oratoria: quadro generale.Platone. Aristotele.
● L’Età ellenistica: quadro generale.
● La commedia nuova : Menandro.
● La rivoluzione culturale: Callimaco, Apollonio Rodio, Teocrito.
● L’epigramma.
● La storiografia pragmatica: Polibio e il modello tucidideo.
● L’Età imperiale: la retorica e la critica letteraria: il Sublime.
● La letteratura giudaico-ellenistica: Filone di Alessandria e Giuseppe Flavio.
● La seconda sofistica. Luciano di Samosata.
● Il tramonto dell’età classica: Plutarco. Origine, caratteristiche di genere e
testimonianze del romanzo antico.
● Lettura, traduzione e analisi di brani tratti dal dialogo “Critone di Platone ‘ e di passi
scelti della tragedia di Euripide “Medea”.
STORIA ● La seconda rivoluzione industriale e la società di massa
● L’età giolittiana
● La Prima guerra mondiale
● La Rivoluzione bolscevica
● Il dopoguerra in Europa
● Il dopoguerra in Italia e l’avvento del Fascismo
● Gli anni Venti negli USA. La crisi del ’29 e le sue conseguenze in Europa. Il New
Deal
● I regimi totalitari: Nazismo, Fascismo, Stalinismo
● La guerra civile in Spagna
● La Seconda guerra mondiale
● L’Italia dalla caduta del Fascismo alla Resistenza
● Il secondo dopoguerra in Italia fino al 1948
● Linee generali sul bipolarismo e sulla Guerra fredda (eventi principali)
● Il processo di costruzione dell’Unione europea
FILOSOFIA ● L’Idealismo: caratteri generali
● Hegel
● Schopenhauer
● Kierkegaard
● Feuerbach
● Marx
● Caratteri generali del Positivismo
● Comte
● Bergson
● Nietzsche
● Freud
● Heidegger
● Caratteri generali dell’Esistenzialismo
● Sartre
● Popper
MATEMATICA
● Insiemi numerici ● Funzioni reali di variabili reali ● Limiti e continuità delle funzioni ● L’algebra dei limiti e delle funzioni continue ● Funzioni continue ● Derivata di una funzione ● Massimi e minimi ● Studio del grafico di una funzione.
FISICA
● Carica elettrica e legge di Coulomb.
● Campo elettrico.
● Il potenziale elettrico.
● Fenomeni di elettrostatica.
● La corrente elettrica continua.
● Campo magnetico.
● L’induzione elettromagnetica.
● Le onde elettromagnetiche.
● La relatività dello spazio e del tempo.
SCIENZE
CHIMICA ORGANICA E BIOMATERIALI
Configurazione elettronica, legame covalente (semplice doppio e triplo), tipi di ibridazione
Geometria molecolare: strutture lineari, cicliche e aromatiche Gruppi funzionali: come determinano le proprietà dei composti organici
Regole di nomenclatura
Principali reazioni. Gli idrocarburi
I derivati funzionali degli idrocarburi (alcoli, aldeidi, chetoni, acidi, ammine)
I biomateriali (cenni)
BIOCHIMICA E METABOLISMO Le biomolecole
Il metabolismo
Glicolisi e respirazione cellulare Le fermentazioni
IL DNA RICOMBINANTE E LE BIOTECNOLOGIE
Ricombinazione nei batteri e plasmidi, enzimi di restrizione, identificazione di geni e DNA ricombinante.
La reazione a catena della polimerasi.
Le applicazioni dell’ingegneria genetica Proteine ricombinanti, terapia genica, gli OGM La clonazione
LA DINAMICA DELLA LITOSFERA
Isostasia
Campo magnetico terrestre Deriva dei continenti
Morfologia dei fondali oceanici
Paleomagnetismo Espansione dei fondali oceanici
LA TETTONICA A PLACCHE
Teoria della tettonica a placche Motore della tettonica a placche
Margini di placca
Punti caldi
Distribuzione geografica dei vulcani Distribuzione geografica dei sismi
STORIA DELL’ARTE
Partendo da un’attività di ricapitolazione con i sommi artisti del rinascimento medio:
Leonardo,Michelangelo e Raffaello. si è passati a considerare l’arte barocca con
Caravaggio, Bernini, Borromini. Lo studio è proseguito con il Neoclassicismo: con
vari esempi d’architettura neoclassica, con le sculture di Canova, con le opere
pittoriche di J.L.David, Ingres, Goya; poi con lo studio dell’arte romantica: Friedrich,
Turner, Blake, Fussli, Gericault, Delacroix. Le correnti del Realismo e
dell’Impressionismo: Monet, Renoir.
Si è quindi considerato il Post-impressionismo con Gauguin, Van Gogh e Cézanne.
Lo studio delle avanguardie artistiche del Novecento è iniziato con l’Art Nouveau. La
Secessione viennese, Klimt, il Modernismo, Gaudì. E’ proseguito con
l’Espressionismo tedesco: Munch, Kirchner e con ‘Espressionismo francese i Fauves:
Matisse e Derain; Il Cubismo e Picasso, il Futurismo: Boccioni, Carrà, Russolo, Balla,
Severini, Sant’Elia, Depero; il Dadaismo: Duchamp. Il Surrealismo: Max, Dalì,
Magritte; l’Astrattismo:Kandinskij. L’arte informale: Burri , Fontana. Il Bauhaus,
l’architettura razionalista : le Corbusier e l’architettura organica F.L.Wright.
L’architettura fascista: Piacentini e Terragni. L’Espressionismo astratto americano
Action Painting: Pollock. La Pop Art.
INGLESE
Romanticismo, W.Wordsworth, S.T.Coleridge, G.G.Byron, J. Keats, The Victorian
Age, C. Dickens, O. Wilde, Modernism, J. Joyce, G. Orwell, S. Beckett.
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Attività di corsa lenta e prolungata all’aria aperta; intervall training;
Esercizi a carico naturale e con piccoli carichi addizionali in esecuzioni dinamiche; prove ripetute su brevi distanze, esercizi di reazione,esercizi di rilassamento
e per il controllo della respirazione.
Controllo del movimento mediante attività individuali e di gruppo con e senza attrezzi.
Ideazione di combinazioni individuali di più esercizi a corpo libero e con piccoli e grandi attrezzi
Il controllo della postura
Attività ed esercizi all’aria aperta
Attività Promozionali inserite nei Giochi Sportivi Studenteschi.
7. METODOLOGIE ADOPERATE PER FAVORIRE
L’APPRENDIMENTO
Lo studente è stato guidato al raggiungimento delle competenze attraverso una precisa
strategia didattica e metodologica che prevede di:
-comunicare agli studenti le scelte metodologiche e di contenuto, allo scopo di farli
partecipare consapevolmente al lavoro scolastico
-rendere noti i criteri di valutazione seguiti, anche in riferimento alle singole prove
-concordare il ritmo di lavoro all’interno del consiglio di classe in modo da consentire
una adeguata preparazione in tutte le discipline
-proporre un’organizzazione della didattica che alterni interventi di contenuto
disciplinare ad altri di riflessione metodologica
Lo studente è stato guidato al raggiungimento degli obiettivi specifici di
apprendimento attraverso:
-studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica; - pratica dei
metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari; -esercizio di lettura, analisi
e/o traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di
interpretazione di opere d’arte; -uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle
discipline scientifiche; - pratica dell’argomentazione e del confronto; - cura di una
modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale; -uso degli
strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
Per quanto riguarda l’aspetto prettamente metodologico, per coinvolgere gli studenti e
motivarli allo studio, oltre alle lezioni frontali e partecipate, si sono attuate le seguenti
strategie didattiche:
Metodologie
· Problem solving
· Problem posing
· Metodo deduttivo logico - matematico
. Metodo induttivo-deduttivo
· Lavoro di gruppo e ricerche individuali
· Attività di laboratorio
. Brain-storming
· Mastery learning
· Cooperative e collaborative learning
. Cloud teaching
ITALIANO
Alla lezione frontale, necessaria per l’illustrazione del contesto storico culturale e dei nuclei concettuali fondamentali delle poetiche dei diversi autori, è stata affiancata la lezione
dialogata, con discussione guidata su temi storico-letterari. Tramite l’attività laboratoriale e il
cooperative learning sono state affrontate analisi, sono stati proposti commenti guidati ed esercizi di scrittura per completare e integrare il discorso letterario, allo scopo di sollecitare gli
studenti a cogliere snodi tematici e a “ricostruire”, problematizzandoli, i fatti letterari. Gli
studenti sono stati stimolati anche alla partecipazione ad iniziative culturali, allo svolgimento
di percorsi di approfondimento, di lavori di gruppo e di ricerche individuali che affinassero le capacità di problem solving. Costante è stata la pratica di rinforzo delle conoscenze acquisite
anche attraverso l’esercitazione relativa alle diverse tipologie di scrittura.
In particolare sono state consolidate le seguenti capacità: comprendere il contenuto letterale e
i temi chiave; riassumere; parafrasare; rispondere in modo preciso e sviluppare un'analisi
coerente e unitaria; cogliere gli elementi topici e collegarli alla poetica dell'autore o ai temi di altri testi conosciuti, argomentando (tipologia A); cogliere i punti fondamentali dei documenti
proposti, collegarli alle conoscenze possedute; elaborare una propria interpretazione ed essere
in grado di argomentarla (tipologia B).
Sono stati adoperati i seguenti strumenti: libro di testo; altri testi; fotocopie; PC; LIM; sussidi
multimediali; video.
LATINO E GRECO
Dovendo necessariamente operare entro una visione globale delle singole discipline
ed anche in rapporto tra di esse, pur rispettando la tradizionale tripartizione del
programma, si è operato in modo da favorire percorsi di genere e collegamenti , anche
nella prospettiva di percorsi tematici multidisciplinari. Le tematiche sono state
affrontate nell’ambito della storia letteraria focalizzando l’attenzione sui singoli
autori e sulla loro contestualizzazione, cui si è affiancata la lettura dei testi in
traduzione e anche attraverso un vero e proprio laboratorio di traduzione ed analisi
stilistico-tematica, in cui la scelta dei brani è stata coerente rispetto alle tematiche
culturali trattate o all’autore oggetto di studio. Alla lezione frontale, intesa come
illustrazione del contesto storico, artistico e culturale di un periodo storico specifico e
integrata con riferimenti ad opere della produzione artistica e la lettura dei testi dei
diversi autori, sia in lingua, sia in italiano, sono state affiancate molto spesso
discussioni in classe sulle problematiche trattate, lavori di ricerca e di confronto,
percorsi di approfondimento. Per quanto riguarda i materiali didattici si sono utilizzati,
oltre al libro di testo, per altro ricco di fonti e di pagine critiche, classici, fotocopie,
altri testi, contributi multimediali e supporti video
MATEMATICA
La lezione di matematica è stata improntata su un uso prevalente del metodo ipotetico-
deduttivo, ma senza trascurare quello induttivo. I diversi argomenti sono stati proposti
con lezioni frontali e/o dialogate anche interattive. Ciascun argomento è stato
introdotto con linguaggio formale proprio della disciplina a cui è stato dato particolare
attenzione nelle verifiche. Di ogni argomento è stato fatto il commento e la risoluzione
guidata di esercizi e di problemi. Strumenti utilizzati sono stati: libro di testo, software
applicativi, lavagna interattiva, laboratorio.
FISICA
La lezione è stata improntata su continui confronti con esperienze della vita
quotidiana; la metodologia del problem solving è stata utilizzata occasionalmente per
stimolare gli alunni a osservare e trovare autonomamente soluzioni ai problemi
proposti. Durante la spiegazione si è utilizzato un linguaggio specifico ma chiaro per
gli studenti e si è sottolineata l’importanza della costruzione di grafici, in relazione
alle formule studiate e all’interpretazione dei diagrammi per la comprensione delle
diverse leggi. Per approfondire le tematiche studiate si sono dedicate alcune ore di
lezione alla risoluzione commentata di esercizi e problemi di vario tipo.
Gli strumenti utilizzati sono: Laboratorio, Lavagna interattiva, Libro di testo, Software
applicativi, Videoproiettore
STORIA
Lo studio della disciplina è stato affrontato in una prospettiva sistematica e critica. Le
lezioni frontali, aperte ad una partecipazione attiva degli studenti attraverso interventi,
osservazioni, richieste di chiarimenti, sono state articolate in presentazione del quadro
storico di riferimento, analisi delle componenti economiche, sociali, culturali,
politiche ed istituzionali del periodo esaminato. Le lezioni frontali sono state
affiancate da altri momenti di apprendimento (discussione guidata, ...) attraverso i
quali si è cercato di coinvolgere i ragazzi attraverso modalità di apprendimento più
collaborative e significative . Si è dato spazio alla lettura ed analisi di documenti ed
interpretazioni storiografiche. Gli studenti sono stati sollecitati a curare il proprio
lavoro quotidiano, sia in classe che a casa, e sono stati sostenuti e guidati al fine di
migliorare, con sempre maggiore consapevolezza, il processo di apprendimento, le
capacità di rielaborazione personale, logico-critiche, espositive e di confronto nel
dialogo.
FILOSOFIA
Lo studio della disciplina è stato affrontato in una prospettiva sistematica, storica e
critica. Gli studenti sono stati guidati, attraverso il momento imprescindibile della
lezione frontale, alla conoscenza ed interpretazione dei punti nodali del pensiero filoso
collocandolo nel contesto storico-culturale. Attraverso discussioni guidate gli studenti
sono stati sollecitati alla problematizzazione delle concezioni di volta in volta
affrontate, alla riflessione attraverso il confronto con i contenuti già appresi e agli
snodi interdisciplinari, allo sviluppo di un giudizio critico. Gli studenti sono stati
sollecitati a curare il proprio lavoro quotidiano, sia in classe che a casa, e sono stati
sostenuti e guidati al fine di migliorare, con sempre maggiore consapevolezza, il
processo di apprendimento, le capacità di rielaborazione personale, logico-critiche,
espositive e di confronto nel dialogo.
SCIENZE
Tenendo presente che le Scienze svolgono un ruolo di informazione e di formazione
nel contesto curriculare, l’insegnamento è stato finalizzato a fornire allo studente non
solo quei contenuti necessari ed utili ad una preparazione culturale generale ma anche
quel metodo pratico per intendere e comprendere i fenomeni che presiedono e
governano la vita del nostro pianeta. La lezione frontale, arricchita da schemi e grafici,
è risultata utile per orientare lo studio sul libro di testo; la lezione dialogata è stata
utilizzata al fine di stimolare negli alunni l’approfondimento e la riflessione. Sono
stati utilizzati anche mezzi audiovisivi.
STORIA DELL’ARTE
La metodologia usata per favorire l’apprendimento del linguaggio figurativo è stata di
quella induttivo–deduttiva, orientata verso una linea essenzialmente critica, abituando
gli alunni ad individuare sempre i concetti fondamentali della poetica dell’artista e/o
delle correnti artistiche. I mezzi adoperati sono stati prevalentemente il libro di testo
unitamente ad altri testi forniti dal docente per l’approfondimento e l’integrazione di
altre opere, sussidi informatici e la lavagna interattiva.
8. USO DEL LABORATORIO
RELIGIONE
L’insegnamento è stato realizzato con lezioni di tipo problematico-dialogico, in modo da
stimolare negli allievi l’interesse per la disciplina, cercando di coinvolgere tutta la classe in un
dibattito chiarificatore dei concetti esposti. Avendo in classe la postazione portatile e la LIM
si é approfondito con l’ausilio degli strumenti informatici ogni volta che è stato ritenuto opportuno.
ITALIANO
E’ stata utilizzata la LIM in classe per visionare ppt, video, per effettuare ricerche in rete e ascoltare la lettura di canti della Divina Commedia.
LATINO
Si è utilizzata l’aula LIM per la visione di filmati e la LIM in classe, per visionare elaborati multimediali prodotti dagli allievi ed effettuare ricerche in rete.
GRECO
Si è utilizzata l’aula LIM per la visione di filmati e la LIM in classe, per visionare elaborati multimediali prodotti dagli allievi ed effettuare ricerche in rete
STORIA E FILOSOFIA Avendo in classe la postazione portatile e il videoproiettore si è operato con l’ausilio
degli strumenti informatici per approfondimenti, video e presentazioni in power point
MATEMATICA E FISICA
Alcuni test interattivi eseguiti nel laboratorio di informatica hanno supportato l’attività
didattica, avendo come obiettivo il rinforzo e potenziamento delle conoscenze
precedentemente acquisite. Fondamentale è stato il laboratorio di fisica per verificare
gli argomenti studiati.Si sono affrontati argomenti sul magnetismo attraverso
proiezioni specifiche. Utilizzo della LIM in classe.
SCIENZE Si sono affrontati argomenti di Biologia e Scienze della Terra con proiezioni specifiche. Utilizzo della LIM in classe.
STORIA DELL’ARTE E’ stata utilizzata la LIM in classe per visionare e analizzare le opere d’arte considerate.
INGLESE
Il laboratorio linguistico è stato utilizzato prevalentemente per l’attività di ascolto di dialoghi,
interviste, ed estratti di varia natura previsti da esercizi specifici.
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE È stato utilizzato prevalentemente il metodo globale, anche se talvolta si è fatto uso del
metodo analitico per l’acquisizione delle tecniche specifiche e di quello individualizzato, nei
confronti di alunni che hanno evidenziato difficoltà di apprendimento e/o di esecuzione.
9. AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA E ATTIVITÀ
INTEGRATIVE
Durante l’anno scolastico l’offerta formativa è stata costante e variegata. Gli alunni hanno avuto l’opportunità di partecipazione alle seguenti iniziative
● Notte del Liceo
● Orientamento universitario presso il teatro Verdi di Brindisi ● Progetto ‘La parola e l’impegno’( Vittorini, Montale, Saba, Quasimodo, Ungaretti)
● La letteratura meridionalistica: Rocco Scotellaro . Incontro con il prof. A. Lamantea ,
autore dell’opera ‘Il sindaco contadino’ ● Guerra e giornalismo: incontro con Corrado Formigli, autore del libro ‘ IL falso
nemico’
● Incontro con l’autore Andrea Marcolongo: ‘La lingua geniale’
● Olimpiadi di Filosofia ● Olimpiadi di Italiano
● Olimpiadi di Fisica
● Olimpiadi della cultura classica ● Olimpiadi di Matematica
● Progetto Lectura Dantis, che ha visto gli alunni come fruitori o autori dei commenti
critici, in collaborazione con la Società “Dante Alighieri”
● Progetto “Acquapura”, cortometraggio 1° premio Palmina Martinelli, 2017 ● “Giornata della Memoria”: drammatizzazione di testi (27 gennaio 2017)
● Progetto Democracy
● Salone dell’orientamento presso l’Università degli Studi di Bari, Campus Orienta ● Corso di preparazione al Certamen Ciceronianum
● Progetto MUSEO PER TUTTI, “Brindisi, la grande bellezza”
● ITALIA ORIENTA, ● Incontro con l’autore, Andrea Marcolongo, “ La lingua geniale”
● Incontro con l’autore, Corrado Formigli,”Il falso nemico”
● Incontro con l’autore,Luca Bianchini, “ Nessuno come noi”
● Incontro sulla riforma costituzionale ● Viaggio di istruzione a Barcellona e a Figueras
● Alpha Test e giochi di Anacleto
● PLS ( piano lauree scientifiche) laboratori di matematica e fisica ● Progetto “ L’uomo e la libertà”
● Corso di Diritto economico
● Progetto di Educazione finanziaria ● Gruppo sportivo promozionale scolastico- memorial Bassi, attività promozionale dei
pallavolo, basket, tennistavolo
10. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
ITALIANO
La valutazione ha tenuto conto di: livello di acquisizione delle conoscenze; livello di acquisizione delle abilità e competenze; livelli raggiunti rispetto agli obiettivi prefissati e
rispetto alle condizioni di partenza; processo di evoluzione e di maturazione dello studente;
interesse; attenzione; partecipazione; impegno; comportamento.
Tutti gli aspetti della valutazione sono stati comunicati agli studenti e opportunamente discussi con la classe. Sono state utilizzate le griglie per la valutazione scritta e orale
approvate dai singoli Dipartimenti e presenti nelle relative programmazioni. Secondo quanto stabilito in seno ai diversi Dipartimenti, le verifiche, ragionevolmente distribuite nel tempo,
consistono in tre prove scritte e due verifiche orali per ciascun quadrimestre.
Strumenti di verifica sono stati i seguenti: interrogazioni orali, dibattiti in classe, interventi liberi, prove scritte sulle diverse forme testuali, prove semistrutturate, questionari a risposta
aperta.
LATINO E GRECO
Una valutazione oggettiva non può essere limitata soltanto all’iter di apprendimento del singolo alunno, ma anche allo spessore e alla qualità di esso, proponendosi come complessiva
rispetto a tutti gli aspetti di esso espressi nel corso dell’anno scolastico.
Nell’orale si è valutato:
● saper comprendere un testo;· ● saper contestualizzare autore e opere;
● saper mettere in relazione concetti ed idee;
● saper effettuare collegamenti interdisciplinari;
● saper organizzare un discorso coerente e ordinato; ● saper esprimersi in forma appropriata;
● saper utilizzare il lessico specifico;
● saper intervenire, dialogare e giudicare;
Nelle prove scritte:
● riconoscere gli elementi morfo sintattici di un testo e le loro relazioni; ● operare una traduzione grammaticalmente corretta.
Sono state effettuate verifiche di tipo tradizionale( traduzione di brani), questionari , interrogazioni, dibattiti, discussioni di gruppo, percorsi di approfondimento individuali. Le
verifiche sono state valutate secondo la griglia di valutazione elaborata dal Dipartimento di
Latino e Greco
MATEMATICA
Le verifiche sono state sempre prove di tipo oggettivo per la cui correzione sono state
utilizzate griglie, di volta in volta illustrate alla classe.
I parametri utilizzati per pervenire ad una valutazione sommativa sono stati:
1. Apprendimento: conoscenza del linguaggio specifico della materia, di
fatti, di regole; comprensione di principi, procedure e teorie; analisi delle
relazioni; sintesi di una procedura o di relazioni astratte
2. Metodo di lavoro: capacità di prendere appunti, d’individuare
l’essenziale di un argomento, di organizzare e rielaborare il materiale appreso, di
consultare libri, di lavorare in gruppo
3. Partecipazione alle attività scolastiche: attenzione alle spiegazioni,
impegno nel lavoro in classe, rispetto delle scadenze negli impegni scolastici,
interventi pertinenti nei gruppi di lavoro.
4. Comportamento sociale: correttezza e rispetto nei confronti degli
insegnanti e dei compagni, apertura al confronto, al dialogo e alla collaborazione
con compagni e insegnanti, rispetto delle attrezzature e del materiale scolastico.
FISICA
Si è tenuto conto di tutti gli obiettivi prefissati per cui accanto alla qualità e al livello
di apprendimento si è considerato l’atteggiamento dell’alunno nei confronti dello
studio sia in classe che a casa (partecipazione alla lezione, impegno e interesse
dimostrato, capacità di ritenere nel tempo le nozioni acquisite e di rielaborarle
personalmente). Sono state effettuate verifiche scritte sia sotto forma di esercizi e
problemi, sia sotto forma di test a risposta chiusa e aperta come preparazione alla terza
prova, nonché verifiche orali individuali per valutare la capacità di ragionamento e i
progressi raggiunti nella chiarezza di pensiero e nella proprietà di linguaggio.
L’interrogazione è stata ritenuta sufficiente quando l’alunno ha dimostrato di
conoscere gli argomenti nelle linee essenziali e di saper risolvere semplici esercizi di
applicazione.
STORIA E FILOSOFIA
Sono state effettuate tre verifiche a quadrimestre valutate secondo i criteri stabiliti dal
PTOF, utilizzando la griglia di valutazione elaborata dai docenti di Storia e Filosofia
in sede dipartimentale ed allegata alla programmazione. Sono state effettuate due
simulazioni della Terza prova d’Esame: nel primo quadrimestre in Filosofia, nel
secondo in Storia, valutate secondo la griglia di valutazione allegata. In particolare
nella valutazione si è tenuto conto della conoscenza dei contenuti, della capacità
espositiva, della padronanza del lessico disciplinare,della capacità di operare
collegamenti e cogliere analogie e differenze, della capacità di organizzazione logica
del discorso, della capacità critica e di rielaborazione personale. Nella valutazione si è
tenuto anche conto del livello di partenza e dei progressi dell’alunno, dell’interesse,
dell’impegno, della partecipazione alla vita scolastica, dell’attitudine
all’approfondimento.
SCIENZE
Le verifiche sono state di due tipi: quelle frontali discorsive, per tematiche orali e
quelle analitico-sintetiche scritte ed orali anche in vista della terza prova d’esame.
Nel corso di tutto l’anno scolastico, sia nella fase espositiva che valutativa si è sempre
tenuto presente il nuovo esame di Stato e la sua terza prova. Sono stati proposti dei
quesiti sia oralmente che per iscritto alla fine di ogni unità trattata; si sono compiute
esercitazioni in classe con o senza valutazione, al fine di saper affrontare e risolvere
velocemente, sinteticamente e rigorosamente i quesiti proposti: in questo campo
alcuni allievi si sono organizzati in gruppi di lavoro ed hanno usato i computer sia
personali che della scuola. Nella valutazione finale, oltre al livello di apprendimento e
alle abilità conseguite, si è tenuto conto del progresso compiuto dall’alunno rispetto
alle condizioni iniziali, dell’impegno e della partecipazione
STORIA DELL’ARTE
Nelle verifiche orali si è data maggiore importanza alla rielaborazione personale dei
contenuti, all’approfondiment, alla capacità di stabilire collegamenti disciplinari e
interdisciplinari, nonché alla conoscenza e correttezza degli argomenti, all’ organicità
dell’esposizione e all’utilizzo di un linguaggio specifico appropriato. Le verifiche
scritte sono state strutturate sul modello della terza prova: questionari a risposta
singola.
SCIENZE MOTORIE Al fine di rendere più incisivo l’intervento pedagogico, sono state utilizzate verifiche pratiche
alla fine di ogni unità didattica per valutare le capacità coordinative e condizionali, l’impegno
e la partecipazione, i livelli motivazionali, le conoscenze acquisite e le esperienze maturate
11. DOCUMENTI ALLEGATI
I. Relazioni disciplinari
II. Programmi disciplinari
III. Simulazione terza prova
IV. Griglie di valutazione
V. Criteri di assegnazione del credito formativo e prospetto dei crediti scolastici
12. IL CONSIGLIO DI CLASSE
Maria Stella D’Adorante _______________________
Chiara Consiglio _________
_________
_____
Vittoria Fedele _________
______________
Rosanna Montanaro _________
______________
Marina Ventura _________
______________
Isabella Calabrese _________
______________
Francesco Gigante _________
______________
Marina Tafuro __________________
_____
Teodoro Campeggio __________________
_____
Fto Il Dirigente Scolastico
Profssa Carmen Taurino
(firma autografa omessa ai sensi dell’art. 3 Dlvo n. 39/1993)
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