ISTITUTO COMPRENSIVO “PIERO GOBETTI”
IL CURRICOLO VERTICALEIL CURRICOLO VERTICALECONTINUITÀ NELLA SINERGIA E CONTINUITÀ NELLA SINERGIA E
NELLA CORRESPONSABILITÀNELLA CORRESPONSABILITÀ
CALTAGIRONE, 16 GENNAIO 2012
Curricoli longitudinali
Trasversali Disciplinari
Chiarezza delle mete Conoscenza della realtà specifica Convergenza funzionale
indispensabile Differenziazione razionale Flessibilità scientificamente fondata Valutazione ed autovalutazione
mirate e prospettiche
Indispensabili
Intenzionalità
Significatività
Tenere in considerazione
Disciplinarità Sovradisciplinarità Interdisciplinarità
PROGETTUALITÀ LONGITUDINALE
POF
DOCUMENTI TRASVERSALI
DOCUMENTI DISCIPLINARI
PECULIARITÀ
DALL’ AGGANCIO ALLA DIFFERENZIAZIONE
IN BASE
Alla gradualità interna ed esterna
Curricolo disciplinare
Epistemologia Didattica disciplinare
Legge n. 53/03 Decreto legislativo
n. 59/04 Pecup Indicazioni nazionali (scuola dell’infanzia, scuola primaria, scuola secondaria di I grado)
Decreto 31 luglio 2007
Indicazioni per il curricolo Cultura, Scuola,
Persona Organizzazione del
curricolo (scuola dell’infanzia e scuola del primo ciclo)
PECUP
OSA
OF
OG
UDA
PSP
Finalità Finalità
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Curricolo
Struttura del curricolo verticale disciplinare
Analisi della situazione iniziale Competenze Contenuti Attività Strategie metodologiche Attrezzature-sussidi-materiali Tempi Personale Alunni Spazi Verifica e valutazione
SCELTA TRA
PERCORSI DIDATTICI UdA MODULI U.D.
ABILITÀ CONOSCENZE
COMPETENZE
Risultati dell'apprendimento
descrizione di ciò che un discente conosce, capisce ed è in grado di realizzare al termine di un processo d'apprendimento
i risultati sono definiti in termini di conoscenze, abilità e competenze
conoscenze
risultato dell'assimilazione di informazioni attraverso l'apprendimento
le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche relative ad un settore di lavoro o di studio
nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le conoscenze sono descritte
come teoriche e/o pratiche
abilità
indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi
nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l'uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l'abilità manuale e l'uso di metodi, materiali, strumenti)
competenze
comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale
nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia
ESEMPLIFICAZIONI
FinalitàIdentità livello scolasticoobiettivi generali
OBIETTIVI/COMPETENZE OBIETTIVI/COMPETENZE TRASVERSALI/VALORITRASVERSALI/VALORI Comunicare
(ricezione- produzione) …
Leggere ... Comprendere … Osservare ... Analizzare … Sintetizzare … Applicare … Realizzare … Progettare …
Riflettere ... Orientarsi ... Scegliere… Formulare ipotesi ... Verificare ipotesi ... Rielaborare
personalmente ... Risolvere problemi ... Vagliare
criticamente… Porsi problemi ... Valutare …
Organizzare il lavoro personale
Eseguire puntualmente le consegne
Eseguire ordinatamente il lavoro
Seguire criteri logici nella realizzazione del lavoro
Partecipare costruttivamente ai lavori di gruppo
Coordinare i lavori di gruppo
Strutturare i lavori di gruppo
OBIETTIVI/COMPETENZE OBIETTIVI/COMPETENZE TRASVERSALI/VALORITRASVERSALI/VALORILavorare insieme Rispettare il prossimo, le leggi,
l’ambienteInteriorizzare i valoriVivere secondo valori Costruirsi un progetto di vitaCurare la dimensione spirituale
Competenze disciplinari
Epistemologia Didattica disciplinare
ValenzaValorialeEducativaScientifica
CONTENUTICONTENUTI
IndispensabiliAccessoriDi approfondi-
mento
SceltaOrganizzazione
VALENZAValorialeEducativaScientifica
In funzione della maturazione globale della
persona
CONTENUTICONTENUTI
I contenuti possono essere:
ugualidiversamente
strutturatisemplificatipotenziati
Ciclicità
AttivitàAttività
Scelta
Organizzazione
STRATEGIE STRATEGIE METODOLOGICHEMETODOLOGICHEvalorizzazione del vissuto comunicazione educativo-didatticaequilibrata utilizzazione didattica dei
linguaggi (eclettismo funzionale)gradualitàpassaggio dall’attivo, all’iconico al
simbolico per arrivare ad un apprendimento significativo
METODOLOGIE PARTECIPATIVEMETODOLOGIE PARTECIPATIVE
Lezione partecipata Lezione a spirale Gruppi di lavoro Lavori di gruppo Lavoro a coppie Attività tutoriale Metodologia della
ricerca
Didattica laboratoriale
Metodo maieutico Metodo euristico Metodo induttivo Metodo deduttivo Soluzione di
problemi Porre problemi
Evitare assolutamenteEvitare assolutamente
glottocentrismo monofunzionalismo
INDISPENSABILITÀINDISPENSABILITÀ
Valutazione educativa Patto di corresponsabilità
CoerenzaCoerenza CoesioneCoesione
ScientificitàScientificità SpecificitàSpecificità OriginalitàOriginalità SpendibilitàSpendibilità
PROGETTAZIONE VERTICALEPROGETTAZIONE VERTICALE(SCHEDA DI SINTESI)(SCHEDA DI SINTESI)
Indicazioni generaliIndicazioni generali Conoscenza della realtà generale e Conoscenza della realtà generale e
specificaspecifica Conoscenza delle scienze fontiConoscenza delle scienze fonti Competenze pedagogico - didattiche e Competenze pedagogico - didattiche e
disciplinari (con particolare valenza disciplinari (con particolare valenza della dimensione epistemologica)della dimensione epistemologica)
Conoscenza della normativa di Conoscenza della normativa di riferimento e degli altri livelli scolasticiriferimento e degli altri livelli scolastici
Letteratura del settoreLetteratura del settore Esperienza pregressa, valorizzazione Esperienza pregressa, valorizzazione
delle buone prassidelle buone prassi
La sinergia longitudinale, nel La sinergia longitudinale, nel rispetto delle fasi evolutive e rispetto delle fasi evolutive e delle specificità disciplinari e delle specificità disciplinari e
didattiche, garantisce una didattiche, garantisce una maturazione integrale della maturazione integrale della
persona in un coretto persona in un coretto continuum storico-educativo continuum storico-educativo
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