1

ISTITUTO COMPRENSIVO DI SCUOLA MATERNA ELEMENTARE E MEDIA

Via della Repubblica 4 - 42011 Bagnolo in Piano

2

Il Piano dell’Offerta Formativa è la carta d’identità della scuola: in esso vengono illustrate le linee distintive dell’isti tuto, l’ispirazione culturale-pedagogica che lo muove, la progettazione curricolare, extracurricolare, didattica e organizzativa de lle sue attività.

La legge 107 del 2015 ha tracciato le nuove linee per l’elaborazione del Piano dell’Offerta Formativa che avrà ormai una durata triennale, ma è rivedibile annualmente entro il mese di ottobre di ciascun anno scolastico.

L’elaborazione del piano dell’offerta formativa è l’occasione per le istituzioni scolastiche di dotarsi di percorsi formativi individualizzati e caratterizzati che, pur aderendo agli obiettivi generali ed educativi definiti a livello nazionale, raccolgono e rispondono alle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico in cui le scuole operano. il presente documento costituisce il piano triennale dell’offerta formativa dell’istituto comprensivo di bagnolo in piano, re.

Ogni scuola organizza, elabora e aderisce a progetti finalizzati a promuovere l’Offerta Formativa secondo la progettazione interna che tiene conto delle specifiche realtà dell’ordine di scuola. I progetti rientrano nelle macro aree individuate dal Collegio Docenti e definite nel PTOF attraverso Le attività strategiche di potenziamento sono elencate in ordine di priorità (Come da RAV e Piano di Miglioramento)

PRIORITA’ STRATEGICHE E POTENZIAMENTO

Il presente documento viene predisposto ai sensi della Legge 107 del 15/07/2015. Si ispira:

ALLE FINALITÀ COMPLESSIVE DELLA LEGGE CHE POSSONO ESSERE COSÌ SINTETIZZATE:

• Affermazione del ruolo centrale della scuola nella società della conoscenza • Innalzamento dei livelli di istruzione e delle competenze degli studenti

3

• Contrasto delle disuguaglianze socio-culturali e territoriali • Prevenzione e recupero dell’abbandono e della dispersione scolastica • Realizzazione di scuola aperta • Garanzia al diritto allo studio e alle pari opportunità di successo formativo.

E AGLI OBIETTIVI REGIONALI 2017-18 DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE

Ridurre i tassi di insuccesso, dispersione e abbandono, con particolare riferimento agli studenti di cittadinanza non italiana;

Incrementare azioni di accompagnamento degli studenti nel passaggio dal primo al secondo ciclo di istruzione, d'intesa fra l'istituto di provenienza e quello di nuova iscrizione;

Rafforzare i processi di continuità tra i diversi livelli di scuola dell'istituto, anche nella dimensione collegiale della progettazione curricolare e mediante l’armonizzazione delle metodologie didattiche e di valutazione.

LE ATTIVITÀ STRATEGICHE DI POTENZIAMENTO SONO ELENCATE IN ORDINE DI PRIORITÀ

(Come da RAV e Piano di Miglioramento)

POTENZIAMENTO LINGUISTICO 1. valorizzazione delle competenze linguistiche nella lingua italiana e promozione della lettura

2. alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana

3.valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e personalizzati per alunni con Bisogni Educativi Speciali

POTENZIAMENTO UMANISTICO 1.miglioramento del clima socio-relazionale all’interno di ciascun gruppo 2.sviluppo di attività di ascolto e supporto al disagio

3.diffusione di pratiche di gestione della comunità educante che preveda interventi, anche a carattere formativo a favore di studenti, docenti e genitori

POTENZIAMENTO ARTISTICO E MUSICALE 1. attività volte allo sviluppo delle competenze nella pratica e nella cultura musicale

2. potenziamento delle competenze artistiche

3. sviluppo di comportamenti responsabili legati alla conoscenza del patrimonio culturale

POTENZIAMENTO LABORATORIALE

4

1. sviluppo delle competenze digitali degli studenti

2. potenziamento delle metodologie laboratoriali

3. potenziamento di metodologie didattiche attive ( laboratoriali o attività di laboratorio, esperienze di peer education, cooperative learning, problem solving..) volte alla costituzione dei gruppi classe come comunità di pratiche; 4. favorire un utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media

POTENZIAMENTO MOTORIO

1. attività volte allo sviluppo di comportamenti ispirati ad uno stile di vita sano, con particolare riferimento all’alimentazione e allo sport.

POTENZIAMENTO SCIENTIFICO

1. potenziamento delle competenze matematico logiche e scientifiche; 2. sviluppo delle competenze digitali e diffusione della multimedialità

3.valorizzazione del merito degli alunni 4.sviluppo di un sistema di orientamento

II. PIANO DI MIGLIORAMENTO

- Relazione tra obiettivi di processo, aree di processo e priorità di miglioramento

La tabella del RAV relativa agli obiettivi di processo contiene la descrizione di quest'ultimi (qui integralmente riportata) e indica le con nessioni con le rispettive aree di processo. La presente tabella richiede di esplicitare anche le connessioni con le priorità indiv iduate, in modo da evidenziare le relazioni tra gli obiettivi di processo, le aree coinvolte e le direzioni strategiche di miglioramento scelte.

Area di processo Obiettivi di processo

Priorità

1

1 2

Curricolo, progettazione e

valutazione

1 Elaborare un curricolo per

competenze di istituto

X

x

2 Elaborare prove autentiche e

rubriche di valutazione per

valutare competenze

x

x

5

3

4

Ambiente di apprendimento

1

2

3

4

Inclusione e differenziazione

1

2

3

4

Continuità e orientamento

1

2

3

4

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

1

2

3

6

4

Sviluppo e valorizzazione delle

risorse umane

1 Raccogliere opportunamente le esigenze formative dei docenti e del personale ata.

x

2 formare i docenti su aspetti didattici e metodologici X x

3

4

Integrazione con il territorio e

rapporti con le famiglie

1

2

3

4

AREA ESITI DEGLI STUDENTI- Competenze chiave e di cittadinanza

Priorità: Promuovere, attraverso il lavoro sulle competenze di cittadinanza, l’uso della didattica per competenze elaborando progettazione e strumenti di monitoraggio condivisi Area di processo: Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Obiettivi di processo:

• Raccogliere opportunamente le esigenze formative dei docenti e del personale ata.

•

AREA ESITI DEGLI STUDENTI- Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Priorità: migliorare gli esiti della scuola Primaria nelle prove standardizzate di italiano e matematica e ridurre la varianza dentro le classi Area di processo: curricolo, progettazione e valutazione Obiettivi di processo:

7

• Elaborare un curricolo per competenze d’Istituto

• Elaborare prove autentiche per valutare le competenze

Il P.O.F. si declina su 5 macroaree, che comprendono tutti gli aspetti della vita scolastica; queste infatti concorrono tutte al raggiungimento degli obiettivi

prefissati mediante le nostre priorità strategiche.

Macroarea Progetti * Rif. Alla priorità strategica

Prevenzione del disagio,

promozione dell’integrazione e

antidispersione

PRIMARIA -Sportello Psicologico -Antidispersione /Alfabetizzazione

-“Dsa e screening recupero” -Laboratorio Linguistico “Un credito

di fiducia”

-Laboratori di recupero “Scuola a domicilio” SECONDARIA DI I° GRADO -Consulenza Psicologica -Antidispersione/Alfabetizzazione -

“Educazione all’affettività e alla sessualità”

-Progetto “Salvagente”

-“L’officina educativa” -“La didattica delle emozioni” “Un’altra possibilità”

“Opportuna-mente” “progetto di prevenzione: Speriment-Azione No Cyber Bullismo”

Cittadinanza attiva Valorizzazione della scuola come comunità Potenziamento linguistico Potenziamento umanistico Potenziamento laboratoriale

8

Educazione ambientale, alimentare, alla convivenza civile e democratica e al rispetto della memoria storica

INFANZIA

- Mowgli e la sua giungla: lo stretto indispensabile”

-Accoglienza “IO sono..TU sei..NOI siamo” -“Rilassa-mente. L’arte di gustare il

silenzio”

PRIMARIA

-“ Progetto Coop “Cresciamo Green”

-“Inventa gusti e colori”

“Acqua: Tanto… In Una Goccia”

“ Gaia Una Terra Per Amica”

“Quanti insetti” “Mostrischio” -Costituzione e Memoria “Il domani è già qui” “Vento di primavera”- Giornata della Memoria” -“La scuola in archivio” “La merenda ? falla fruttare”

“Scambiamo la merenda”

“Rifiuti-amo”

SECONDARIA DI I° GRADO -“Educazione alla legalità e star

bene a scuola”

-Memoria “Bagnolo : …ora legale”

-“Puliamo il nostro piccolo mondo” “Sono come mangio” “La scuola in Archivio”

Cittadinanza attiva Valorizzazione della scuola come comunità Potenziamento linguistico Potenziamento scientifico Potenziamento artistico e musicale Potenziamento laboratoriale Educazione all’intercultura e alla convivenza democratica

9

“La toponomastica”

“C’era una volta a Bagnolo”

“Vivere in guerra”

“Vento di primavera”- Giornata della Memoria” “Progetto di prevenzione: Speriment-Azione No Cyber Bullismo”

10

Promozione delle attività

espressive e funzionali

all’orientamento

INFANZIA

- L’omino ,un gatto e le stelle

- Esplorazione musicale: il canto della terra

PRIMARIA

“Batti le mani” “laboratorio di espressività” “Inventa gusti e colori” “Musichiamo in terza”

“Tutti in… scena”

“Ascoltare le immagini”

“Storytelling”

“Let’s go coding”

“I coding”

Classe 2.0

SECONDARIA DI I° GRADO

- “La Redazione in classe” - “Spazio Comparoni” - “Lettura”

- “Un’altra possibilità” - “Coppa Ruffini di Matematica

- “L’officina educativa” - “La magia del Natale” - “Bagnolo: ora legale”

- “Progetto CASIO” - “Opportuna-mente” - “Orientiamoci”

Maturazione di una corretta consapevolezza di sé e della capacità di scegliere responsabilmente

Potenziamento linguistico Potenziamento umanistico Potenziamento artistico e musicale

11

Educazione motoria e ludico sportiva

INFANZIA

-“Quando ascolto e danzo sento..” PRIMARIA

“Batti le mani” “Laboratorio di espressività” “Inventa gusti e colori” “Musichiamo in terza”

“Tutti in… scena”

“Ascoltare le immagini”

SECONDARIA DI I° GRADO

- “Centro sportivo scolastico”

- “Bagnolo: ora legale”

- “Opportuna-mente”

Potenziamento umanistico

Potenziamento artistico e musicale Potenziamento motorio

Integrazione alunni alunni diversamente e Bes

PRIMARIA -Dsa, screening recupero e

laboratorio linguistico”

SECONDARIA DI I° GRADO - “La Didattica delle Emozioni”

- “Un’altra possibilità” - “Opportuna-mente”

Potenziamento umanistico

12

TUTTE (INFANZIA)

"La continuità del processo educativo tra scuole diverse viene garantita come

percorso formativo unitario al quale contribuisce con pari dignità educativa l'azione

di ciascuna scuola. Al fine di realizzare il necessario raccordo pedagogico,

curriculare ed organizzativo tra le diverse scuole, i collegi docenti elaborano piani

di intervento per promuovere la continuità assicurando un continuum di

opportunità educative a tutti gli alunni nel loro sviluppo individuale e formativo. Detti piani di intervento indicheranno modalità e criteri per la realizzazione del

raccordo tra le scuole con particolare riguardo:

• alla comunicazione di dati sull'alunno; • alla comunicazione di informazioni acquisite anche in collaborazione con la

TUTTE (INFANZIA-PRIMARIA-

SECONDARIA)

13

famiglia, per rispondere in modo mirato alla domanda formativa di ciascun

alunno;

• al coordinamento dei curricoli soprattutto degli anni iniziali e terminali,

tenendo in particolare considerazione gli specifici obiettivi e stili educativi e

valorizzando gli elementi di continuità presenti nei documenti

programmatici;

• alle indicazioni relative ai criteri di formazione delle classi iniziali; • alla predisposizione di un sistema di verifica e di accertamento comune

connesso con l'impostazione progettuale delle attività didattiche; In ciascun piano di intervento saranno altresì esplicitati i criteri per

l'attuazione in comune di possibili momenti e forme di compartecipazione

alle attività didattiche degli insegnanti delle classi iniziali e terminali, con

particolare attenzione agli alunni in situazione di handicap."

Il progetto vuole fornire gli elementi base per la conoscenza della lingua italiana

attraverso lo sviluppo delle quattro abilità (ascolto, parlato, lettura e scrittura). • Sviluppare le abilità comunicative. • Sviluppare le abilità per orientarsi nel sociale (conoscere le regole

fondamentali del vivere comune, conoscere il territorio e le sue risorse). • Conoscere i linguaggi settoriali. • Educare alla cultura della convivenza democratica e della solidarietà,

sviluppando un atteggiamento di accoglienza, di collaborazione e scambio con gli alunni stranieri.

TUTTE (INFANZIA-PRIMARIA-

SECONDARIA)

14

Il progetto ha la finalità di creare all’interno della scuola uno spazio di consulenza

rivolto principalmente agli adulti: insegnanti e genitori. Si tratta di offrire la possibilità di usufruire di una consulenza specialistica con

orientamento psicologico e psicopedagogico che, attraverso la condivisione di

problematiche e la ricerca di possibili interventi, facilita il superamento delle crisi e

promuove il benessere.

INSEGNANTI E

GENITORI

15

Con questo progetto, offriremo ai bambini e alle bambine l’opportunità di aprire gli occhi su quei luoghi della terra dove gli uomini vivono in simbiosi con la Natura e con gli animali e con essi scambiano affetti ed emozioni continue ed uniche! Credendo in questa teoria educativa, vorremmo quest’anno proporre ai bambini e alle bambine un percorso a sfondo integratore dove una favola, il contesto naturale e i suoi protagonisti saranno il filo conduttore che ci aiuterà a stimolare conoscenze e curiosità “IL LIBRO DELLA GIUNGLA” di Rudyard Kipling, dove Mowgli, cucciolo d’uomo cresciuto nel branco di lupi di Akela, si imbarcherà in un viaggio fantastico alla scoperta di se stesso imparando a vivere e ad essere felice con i suoi amici animali, dei doni della foresta e dello stretto indispensabile, riuscendo a goderne appieno. Amicizia, rispetto vero, umiltà, pazienza, percezione del tempo, saranno le colonne portanti di questo progetto.

TUTTE (INFANZIA)

16

Vorremmo, attraverso questo progetto, far respirare ai bambini e alle bambine i valori autentici del Natale: comprensione, accettazione degli altri, anche se molto diversi da noi, condivisione, collaborazione, ascolto, attesa, impegno e consapevolezza che insieme si possono fare grandi cose! Vorremmo che i nostri bambini e le nostre bambine potessero vivere un Natale vero, e non solo il Natale che per ragioni economiche è stato trasformato in una grande occasione consumistica. Per attuare questo percorso progettuale, partiremo dalla lettura e riflessione di una storia ricca di valori positivi: “L’OMINO; UN GATTO E LE STELLE”, che racconta di un omino che vive nel punto più alto della città e compone musiche bellissime che suona con il suo violino.

TUTTE (INFANZIA)

17

Da sempre, la terra ha cantato per l’uomo melodie meravigliose e l’uomo le ha sapute ascoltare, fare proprie, amare, imparare da esse a scoprire e a meravigliarsi del creato che lo circondava. Oggi, in mezzo al frastuono della nostra vita sempre più veloce e frenetica abbiamo disimparato come ascoltare, riusciamo con grande fatica, a sprazzi, a cogliere la voce e il canto della terra che comunque non ha mai smesso di chiamare a sé l’uomo per confrontarsi con esso. Con questo progetto, vorremmo coinvolgere i bambini e le bambine a sentire e a ricercare con un ascolto vero e non superficiale i suoni e la musica, perché di questo si tratta, che la terra ci regala e a suonare con lei melodie antiche che da sempre ci appartengono ma che abbiamo ormai dimenticato come suonare …il canto dell’acqua che saltella nel ruscello, il ticchettio della pioggia sulle foglie, il rumore del tuono, del vento, degli uccelli, il crepitio del fuoco…il suono dei tamburi sui tronchi………… imparare attraverso laboratori di gioco senso-motorio e di esplorazione sonora ad ascoltare e a riprodurre i suoni della natura con strumenti realizzati con materiali di recupero…battere, sfregare, scuotere, percuotere, soffiare, vibrare… e scoprire anche come il silenzio sia anch’esso parte fondamentale per produrre e capire la musica.

TUTTE (INFANZIA)

18

Questo progetto si propone di rivalutare l’approccio alla preziosa routine del

riposo pomeridiano, che la nostra scuola ha l’opportunità di poter offrire a tutti i

bambini e le bambine, per avvalorarla d’intenzionalità educativa, cioè come

spazio di maggiore autonomia e benessere per piccoli e grandi. Non è perciò da

considerarsi come sospensione della programmazione educativa ma al contrario,

un elemento relazionale e comportamentale complesso che richiede impegno e

gradualità, affinché i bambini e le bambine riescano ad abbandonarsi

fiduciosamente al sonno in un ambiente diverso da casa propria. La vita collettiva

arricchisce ma stanca, chi rimane a scuola tutto il giorno, ha bisogno di un tempo

programmato di riposo, i bambini diventano altrimenti irrequieti e scontrosi,

girano a vuoto e non si concentrano su niente. Tra mass-media (già dal primo

mattino), scuola ed attività extra scolastiche strutturate, i bambini passano da

una sollecitazione all’altra in uno stato di eccitazione costante. Mancano dei

tempi per fare “niente”, per tornare tra sé e sé, rielaborare le esperienze, e un

progetto educativo aggiornato deve tener presente questa nuova carenza nello

stile di vita dei bambini. Il riposo diventa allora un tema strategico sia per il

benessere dei singoli bambini che per la convivenza di tutta la sezione insieme.

TUTTE (INFANZIA)

19

Il progetto si propone di favorire, all’inizio dell’anno scolastico, l’ingresso dei nuovi

iscritti e il rientro di tutti i bambini e le bambine, in quanto rappresenta un

momento atteso e temuto allo stesso tempo: da una parte le aspettative e le

curiosità verso un’esperienza tutta da scoprire, dall’altra le ansie e i timori per il

distacco, che spesso arrivano a coinvolgere le sfere più profonde dell’emotività e

dell’affettività. Il primo compito della Scuola è dunque quello di riuscire a dare una

risposta a tutti quei problemi che potrebbero impedire a grandi e piccoli di

avvicinarsi e vivere in modo positivo l’esperienza irripetibile che la Scuola

dell’Infanzia può offrire. Un aspetto importante riguarda l’organizzazione di un percorso didattico che crei

un “clima” favorevole e un’adeguata accoglienza verso ogni fascia d’età, per

rendere più sereno sia il momento del distacco che quello del rientro. Il tessuto di

relazioni che il bambino riesce a stabilire con i compagni, gli insegnanti e tutto il

personale risulta di fondamentale importanza per il raggiungimento di questo

essenziale obiettivo, ricordando sempre che la parola ACCOGLIENZA è un

atteggiamento e un modo di fare didattica che abbraccia l’intera quotidianità

dell‟anno scolastico.

TUTTE (INFANZIA)

20

"La continuità del processo educativo tra scuole diverse viene garantita come percorso

formativo unitario al quale contribuisce con pari dignità educativa l'azione di ciascuna

scuola. Al fine di realizzare il necessario raccordo pedagogico, curriculare ed

organizzativo tra le diverse scuole, i collegi docenti elaborano piani di intervento per

promuovere la continuità assicurando un continuum di opportunità educative a tutti

gli alunni nel loro sviluppo individuale e formativo. Detti piani di intervento indicheranno modalità e criteri per la realizzazione del

raccordo tra le scuole con particolare riguardo:

• alla comunicazione di dati sull'alunno; • alla comunicazione di informazioni acquisite anche in collaborazione con la

famiglia, per rispondere in modo mirato alla domanda formativa di ciascun

alunno;

• al coordinamento dei curricoli soprattutto degli anni iniziali e terminali,

TUTTE (INFANZIA-PRIMARIA-

SECONDARIA)

21

tenendo in particolare considerazione gli specifici obiettivi e stili educativi e

valorizzando gli elementi di continuità presenti nei documenti programmatici;

• alle indicazioni relative ai criteri di formazione delle classi iniziali; • alla predisposizione di un sistema di verifica e di accertamento comune

connesso con l'impostazione progettuale delle attività didattiche; In ciascun piano di intervento saranno altresì esplicitati i criteri per

l'attuazione in comune di possibili momenti e forme di compartecipazione alle

attività didattiche degli insegnanti delle classi iniziali e terminali, con

particolare attenzione agli alunni in situazione di handicap."

Il progetto vuole fornire gli elementi base per la conoscenza della lingua italiana

attraverso lo sviluppo delle quattro abilità (ascolto, parlato, lettura e scrittura). • Sviluppare le abilità comunicative. • Sviluppare le abilità per orientarsi nel sociale (conoscere le regole fondamentali

del vivere comune, conoscere il territorio e le sue risorse). • Conoscere i linguaggi settoriali. • Educare alla cultura della convivenza democratica e della solidarietà,

sviluppando un atteggiamento di accoglienza, di collaborazione e scambio con gli alunni stranieri.

TUTTE (INFANZIA-PRIMARIA-

SECONDARIA

22

Lo Spazio Psico-Educativo (SPE) è un servizio che vuole essere una risorsa per gli adulti

presenti nella Scuola Primaria (insegnanti e genitori), non ha finalità di cura né di

diagnosi, ha come obiettivi primari: dare sostegno agli insegnanti nel comprendere e

intervenire più facilmente sulle diverse forme di disagio scolastico, relazionale, sociale

e affettivo per i genitori che sentano il bisogno di un confronto educativo su tematiche

quali apprendimenti, genitorialità, regole educative, aspetti emotivi, comportamentali

e relazionali. La metodologia è quella della consulenza breve che prevede un numero

limitato di incontri. Lo psicologo è tenuto al rispetto del segreto professionale rispetto

ai contenuti dei colloqui nei confronti di tutti gli utenti. Il progetto prevede interventi e

osservazioni nei contesti classe con accordo dei docenti.

INSEGNANTI E GENITORI DI

SCUOLA

PRIMARIA

Il Progetto si propone di fornire gli elementi base per la conoscenza della lingua

italiana attraverso lo sviluppo delle quattro abilità (ascolto, parlato, lettura e

scrittura). Prevede obiettivi come:

Sviluppare le abilità per orientarsi nel sociale. Educare alla cultura della convivenza democratica e della solidarietà.

TUTTE

(PRIMARIA-SECONDARIA)

23

IL PROGETTO si propone di integrare le nuove tecnologie all'interno della didattica tradizionale come importante punto di partenza per venire incontro alle esigenze di una scuola (e di un mondo) in continua evoluzione e può risultare prezioso per l'inclusione degli studenti con DSA e altri BES. Inoltre, gli obiettivi previsti dal Piano Nazionale Scuola Digitale mirano a "Permettere a ogni studente della Scuola Primaria di svolgere un corpus ore annuali di logica e pensiero computazionale" e "potenziare le attività laboratoriali e aggiornare il curriculo di tecnologia della Scuola secondaria di secondo grado". In quest'ottica, il percorso progettuale offre la possibilità di familiarizzare con le tecnologie e i prodotti digitali, online e offline, e utilizzarli ai fini di una didattica attiva, partecipativa e inclusiva.

TUTTE (PRIMARIA-SECONDARIA)

Il progetto è volto a rendere gli alunni consapevoli delle loro azioni e delle conseguenze in cui possono incorrere allo scopo di attivare un dialogo che li coinvolga e li aiuti a diventare più responsabili. Si vuole promuovere la cultura della prevenzione dei rischi, informare per prevenire, sviluppare l’abitudine a prevedere (“anticipare”) le possibili conseguenze delle proprie ed altrui azioni o di eventi ambientali, infine interiorizzazione del “bene salute” quale valore di riferimento nelle scelte di vita.

TUTTE (PRIMARIA-SECONDARIA)

TUTTE

24

Il progetto è volto a sensibilizzare glia alunni di tutte le classi sui temi ambientali e di incentivare comportamenti ecosostenibili mediante l’adozione di abitudini e pratiche eco friendly. Si vuole trasmettere l’importanza del compito di ognuno di noi nel difendere l’ambiente e far capire che anche i ragazzi hanno un ruolo importante, a casa, a scuola e negli altri luoghi che frequentano. .-Educare i bambini alla raccolta differenziata, evidenziando la valenza ambientale della corretta gestione dei rifiuti. - Favorire lo sviluppo di qualità personali quali l’autonomia, il senso di responsabilità / spirito di iniziativa, la collaborazione/solidarietà.

(PRIMARIA)

Il progetto è una proposta educativa COOP pensata per i bambini della scuola primaria. Il progetto si propone di aiutare i bambini delle classi prime a scoprire sapori nuovi. Pertanto gli obiettivi previsti sono:

Imparare a lavorare e a saper interagire in gruppo;

scoprire ed esplorare le interazioni tra fenomeni;

analizzare le caratteristiche degli elementi che lo circondano in base ai dati sensoriali;

riconoscere forme, colori e proprietà di diversi alimenti, saper usare i cinque sensi.

CLASSI 1^

25

Il corpo e le sue espressioni emozionali, la ritmica e l’uso guidato della voce. IL PROGETTO INTENDE

1) Sviluppare l’orecchio ritmico e melodico attraverso il corpo.

2) Sviluppare l’intonazione, la vocalità e l’espressività. 3) Migliorare la capacità di cantare in coro. 4) Favorire l’ascolto delle proprie emozioni per poterle esplicitare attraverso il

linguaggio musicale. 5) Sviluppare le capacità di attenzione, concentrazione, memorizzazione; la

prontezza di riflessi. 6) Migliorare il coordinamento motorio/gestuale. 7) Sviluppare la disciplina in relazione al gruppo

CLASSI 1^

Il progetto si propone di formare gli insegnanti rispetto al riconoscimento precoce delle difficoltà d’apprendimento, legate ai DSA e di attuare percorsi d’individuazione precoce delle difficoltà nella letto-scrittura (screening senza fini diagnostici) e di attivare interventi di potenziamento delle abilità linguistiche (laboratori).

CLASSI 1^ /2^

I servizi di Istruzione domiciliare rappresentano una particolare modalità di esercizio del diritto allo studio che assicura agli alunni impossibilitati alla frequenza per una malattia documentata l’effettiva possibilità di continuare il proprio percorso formativo attraverso azioni individualizzate. Il progetto ha lo scopo di assicurare al bambino un supporto educativo didattico adeguato che contribuisca alla realizzazione di un percorso terapeutico rivolto al soggetto nella sua interezza. E' un servizio rispondente a bisogni particolari che, attraverso una didattica flessibile, modulare e per progetti, assicura continuità al percorso formativo di ognuno. La scuola a domicilio consente al bambino/ragazzo malato di rimanere il più possibile nel

CLASSI 2^

26

proprio ambiente abituale di vita e, nel contempo, gli permette di gestire il tessuto di relazioni sociali e amicali che ha con il suo mondo scolastico, contribuendo così al mantenimento e al recupero del suo equilibrio psicofisico.

Il progetto vuole favorire la maturazione della globalità espressiva del bambino: motoria, emotiva e cognitiva in un percorso graduale alla riscoperta della lentezza per osservare, osservarsi, per permettersi di imparare la cura per la precisione e piccoli gesti. Si intende:

aumentare le capacità comunicative attraverso il gioco motorio e simbolico con una modalità che sia prima di tutto rispettosa, curiosa e attiva.

Stabilire rapporti con le proprie emozioni, con i coetanei e con gli adulti incentivando la possibilità di sentirsi realmente creativi e capaci di inventare esperienze nuove.

Saranno proposti esercizi e giochi (anche attraverso l’utilizzo di materiali che fanno riferimento alle arti visive e pittoriche) per agire e riflettere sulla cura del gesto, sulla relazione con l'altro e sulle proprie modalità espressive di comunicazione con il mondo e di rielaborazione di sentimenti e stati d’animo.

CLASSI 2^

Percorso laboratoriale attraverso il quale i bambini dovranno riflettere sulle loro abitudini quotidiane legate al consumo della merenda mettendosi in gioco per trovare un giusto equilibrio tra i propri bisogni e i gusti degli altri

CLASSI 2^

27

I progetto si propone di: - consolidare i concetti di lateralità e di orientamento spaziale; - pianificare spazialmente un percorso per raggiungere un obiettivo; - esplicitare le indicazioni in riferimento ad uno specifico percorso; - costruire un percorso sulla base di indicazioni date; - migliorare e allungare i tempi di attenzione e di ascolto; - sviluppare curiosità e desiderio di partecipazione all’attività proposta; - iniziare a sviluppare la capacità di analizzare e risolvere problemi; - sviluppare autonomia operativa; - stimolare il pensiero creativo; - iniziare ad acquisire e sviluppare il pensiero computazionale; - Sviluppare consapevolezza corporea; - migliorare la capacità di pianificare azioni in sequenza; - rafforzare la capacità di orientamento e la lateralizzazione;

CLASSI 2^

Il libro “L’orco che mangiava i bambini” (di Gilberti), sarà lo spunto per iniziare un percorso di avvicinamento alle emozioni e per questo motivo sarà usato come sfondo integratore per molteplici attività (realizzazione di elaborati artistici e scritti, conversazioni a grande gruppo, circle-time, sonorizzazioni delle emozioni, battimani, produzioni digitali attraverso software,...). Inoltre il testo servirà da incipit per iniziare una riflessione sui corretti stili di alimentazione e per indagare il mondo dell’alimentazione degli alunni a scuola e a casa (attraverso raccolte dati, grafici e interviste a nonni o a persone di altre culture).

CLASSI 2^

28

CLASSI 3^

L'acqua è un argomento che tocca tutti gli ambiti disciplinari , in questa fase del percorso didattico ed educativo. È anche una tematica esistenziale, per cui si vuole promuovere nei bambini il rispetto per una risorsa tanto importante per la vita umana, sensibilizzando così i futuri cittadini della Terra. Gli obiettivi sono quelli di : -Sviluppare e approfondire le conoscenze relative alle proprietà dell’acqua. -Promuovere comportamenti sostenibili, responsabili e rispettosi, volti al risparmio,

all’efficienza e al non spreco, verso uno stile di vita in maggior armonia con

l’ambiente. -Conoscere gli ecosistemi umidi, ambienti tanto fragili quanto fondamentali per preservare la biodiversità.

Le attività susciteranno nei bambini una maggiore sensibilità sulla salvaguardia dell’ambiente e la consapevolezza che il nostro futuro dipende dai comportamenti che adottiamo tutti i giorni. Rifletteranno su come mai l’acqua, che è una sostanza abbondante sulla Terra, sia una risorsa limitata per l’uomo e gli ecosistemi e pertanto non va sprecata.

29

Il progetto si propone di esplorare le percezioni e le idee dei bambini sulla sicurezza

negli ambiti dove loro e i loro genitori vivono e lavorano attraverso la figura di

Mostrischio, un perfido mostriciattolo che minaccia l’incolumità e la serenità della

famiglia Pericoloni e di ciascuno di noi incarnando il pericolo insito nelle cose

pericolose (il coltello, il fuoco, l’altezza) e il rischio che si cela nelle cose che possono

diventare pericolose in funzione di come vengono usate (una scala, un’auto, un

cellulare), ma anche e soprattutto il comportamento scorretto o inadeguato di

fronte a una situazione o ad un evento. Si propone, dunque, di promuovere la

prevenzione e la sicurezza come valori fondamentali per se stessi e per la propria

comunità sviluppando una maggiore consapevolezza dei pericoli presenti in ambito scolastico, domestico, stradale e lavorativo e dei comportamenti corretti per ridurre i rischi ad essi associati

CLASSI 3^

Anche quest’anno vorremmo continuare ad esplorare l’affascinante “pianeta della musica” proponendo un progetto in continuità con quello dello scorso anno, molto gradito dai bambini e che ha lasciato tutti con molta curiosità e voglia di continuare questa magica esperienza. Ci piacerebbe approfondire le pratiche di canto (individuale, corale, con l’uso del canone musicale) imparando ad eseguire filastrocche, canzoncine e ritmi avvalendoci dal nostro principale strumento musicale, il nostro corpo. Vorremmo poi continuare a conoscere le note musicali fino ad arrivare ad un primo approccio con lo strumentario didattico Orff.

CLASSI 3^

30

Approccio di tipo ecologico e di educazione ambientale per conoscere da vicino alcune specie alloctone invasive ossia i tanti insetti infestanti molesti (zanzara tigre, pappataci, zecche) che possono mettere a rischio la biodiversità autoctona.

CLASSI 3^

I bambini intraprendono un viaggio avventuroso lasciandosi trasportare dalle illustrazioni di un silent book, in un modo attivo costruendosi un vocabolario figurativo per leggere le immagini a dar loro un significato e un valore. Lo scambio e

l’intreccio dei significati dati dai bambini a ciò che leggono stimolerà altre immagini e

altri viaggi.

CLASSI 3^/4^

CLASSI 4^

31

L’ambiente è uno spazio condiviso, alcune delle sue risorse sono illimitate, alcune sono rinnovabili, altre finiranno in tempi più o meno lunghi. É quindi necessario educare all’attenzione all’altro ed ai suoi bisogni, al futuro ed alla cura con cui vanno accompagnati i processi di sviluppo. Queste premesse rappresentano il filo conduttore dell’itinerario didattico che si intende percorrere. Si vuole avviare i bambini alla conoscenza del problema rifiuti, inducendo stili di vita e comportamenti che siano maggiormente sostenibili. Si vuole educare al riciclo, al riuso ma soprattutto alla riduzione. Riciclare è opportuno, riusare è meglio, ridurre è meraviglioso

Il progetto intende avvicinare gli studenti al mondo degli archivi e della ricerca storica e guidarli nell’acquisire la capacità di leggere e interpretare i documenti storici. Durante la visita gli alunni prenderanno visione di antiche mappe del territorio, manifesti della fiera, registri e altri documenti che costituiranno lo spunto per raccontare vicende dimenticate o poco note della storia di Bagnolo. Si proseguirà con cenni di storia della scrittura e un laboratorio di scrittura con pennino su carta pergamenata.

CLASSI 4^

Il progetto nasce dall'esigenza di imparare a comunicare con l'uso di tutti i linguaggi possibili: verbale , corporeo , musicale, visivo...In questi anni, i ragazzi stanno gradualmente scoprendo queste diverse forme comunicative e quest'anno il progetto ha lo scopo di associare la danza alla recitazione. Comunicare aiuta a conoscersi , a comprendersi , ad ascoltare ed ascoltarsi , quindi bisogna educare i bambini all'uso di ogni tipo di linguaggio. La danza e il teatro concorrono all'obiettivo primario del nostro progetto didattico-educativo: l'inclusività nel rispetto delle diversità. Facendo teatro si possono esprimere la fantasia , la gioia di entrare in altri mondi , la creatività nell'assumere altri ruoli ; danzando si migliorano le capacità di ascolto e coordinazione.

CLASSI 4^

32

Il lavoro in classe, si svolgerà secondo forme varie ed articolate; in alcuni momenti programmati e strutturati la classe diviene “ laboratorio “ e gli alunni, veri attori di tutto il processo educativo, faranno “ ricerca “ per costruire le proprie conoscenze anche in un ambiente d’apprendimento diverso dalla classe tradizionale. Gli alunni sperimenteranno diversi linguaggi e ambienti di apprendimento per sviluppare il pensiero computazionale, svolgere attività di tinkering, coding unplugged e on line, making, robotica educativa (in applicazione delle azioni#15 e #17 del piano nazionale scuola digitale). Si lavorerà in gruppo , maniera cooperativa condividendo almeno a coppie i device portatili o quelli del laboratorio d'informatica.

CLASSI 4^

Racconto e comprensione dell’adattamento (ad opera dell’esperto) di una storia in inglese, con l’ausilio di immagini proiettate alla lim. Attività di lettura e comprensione con domande a risposta multipla o esercizi di completamento. Illustrazione collettiva della storia (una pagina ad alunno)

CLASSI 4^

Questo progetto si propone di sviluppare competenze di cittadinanza attiva, conoscere la costituzione italiana (alcuni articoli in modo particolare),sviluppare capacità espressive a carattere teatrale, canoro, musicale e gestuale.

CLASSI 5^

33

Il progetto è volto a strutturare un nuovo ambiente di apprendimento ed Attivare strutture di cooperazione creando momenti di condivisione, di analisi, di sintesi e di proposte di soluzione, Vuol far conoscere gli strumenti: i programmi (applicazioni) e la potenzialità della condivisione in rete (rete di classe, creazione di account individuali per ciascun alunno), alla quale possono accedere solo gli iscritti (alunni e docenti) e gestita dai docenti stessi.

CLASSI 5^

Il progetto si propone di creare nuovi stimoli e maggiore coinvolgimento nell’apprendimento Conoscere e utilizzare nuovi strumenti di “lavoro”: computer, portatili, software per la video scrittura, app. Saper usare tecniche online di produzione Imparare a condividere le conoscenze acquisite (ricerca, ascolto e proposta) Imparare a cooperare nella elaborazione dei materiali (ascolto, proposta, mediazione, inclusione, condivisione risultasti ottenuti, …) Sviluppare concentrazione, attenzione, memoria. Valorizzare i talenti Imparare a rispettare tempi e modi altrui di lavorare. Applicare la logica per capire, controllare, sviluppare contenuti e metodi per la risoluzione di problemi, anche con riferimento alla vita reale Acquisire strumenti di base del linguaggio del computing, del coding, del pensiero computazionale

CLASSI 5^

CLASSI 5^

Il progetto si propone lo scopo di avvicinare gli studenti al mondo degli archivi e della ricerca storica, sviluppando percorsi di visita guidata e/o laboratori didattici nell'Archivio Storico Comunale, e intende far acquisire ai ragazzi strumenti e metodi propri della ricerca storica e documentaria, consentendo loro di approfondire vicende di storia locale in collegamento con la storia nazionale studiata sui manuali, di acquisire la capacità di leggere e interpretare i documenti storici ed, eventualmente, di approfondire ed elaborare le informazioni raccolte attraverso la ricerca bibliografica. Il progetto intende sviluppare la capacità di ricostruire, attraverso la ricerca in archivio, aspetti e vicende della scuola elementare di Bagnolo, con la possibilità di scoprire quali materie venivano insegnate in passato, di conoscere

34

l’impatto della guerra sul mondo della scuola, le difficili condizioni di vita dei bambini, il problema dell’abbandono scolastico e del lavoro minorile. Il progetto ha la finalità di evidenziare le differenze tra la scuola attuale e quella del passato, tra la vita quotidiana odierna rispetto a quella dei secoli scorsi sottolineando il mutamento intervenuto nel modo di concepire l'infanzia e di intendere diritti e doveri dei bambini.

CLASSI 5^

Il percorso progettuale prevede alcune riflessioni propedeutiche alla visione del film “Vento di primavera” e successivo dibattito

Il percorso prevede l’introduzione ad alcune tematiche di carattere generale inerenti le dinamiche di trasformazione dei diversi paesaggi. L’animatore aiuta i bambini a comprendere come il territorio si sia modificato anche attraverso gli interventi dell’uomo. La modifica del paesaggio nel tempo ha implicato un impoverimento dell’agrobio-diversità con la scomparsa, nel tempo, di varietà di frutta e verdura una volta ampiamente consumate. Le informazioni acquisite vengono rielaborate dai bambini in una dimensione progettuale, attraverso la rappresentazione grafica e la drammatizzazione del “mondo che vorrebbero”.

CLASSI 5^

35

Il progetto vuole fornire gli elementi base per la conoscenza della lingua italiana

attraverso lo sviluppo delle quattro abilità (ascolto, parlato, lettura e scrittura).

• Sviluppare le abilità comunicative.

• Sviluppare le abilità per orientarsi nel sociale (conoscere le regole fondamentali

del vivere comune, conoscere il territorio e le sue risorse).

• Conoscere i linguaggi settoriali. • Educare alla cultura della convivenza democratica e della solidarietà, sviluppando un atteggiamento di accoglienza, di collaborazione e scambio con gli alunni stranieri.

TUTTE

36

Il Progetto si propone di fornire gli elementi base per la conoscenza della lingua

italiana attraverso lo sviluppo delle quattro abilità (ascolto, parlato, lettura e

scrittura). Sviluppare le abilità per orientarsi nel sociale.

Educare alla cultura della convivenza democratica e della solidarietà.

TUTTE

"La continuità del processo educativo tra scuole diverse viene garantita come

percorso formativo unitario al quale contribuisce con pari dignità educativa l'azione di

ciascuna scuola. Al fine di realizzare il necessario raccordo pedagogico, curriculare ed

organizzativo tra le diverse scuole, i collegi docenti elaborano piani di intervento per

promuovere la continuità assicurando un continuum di opportunità educative a tutti

gli alunni nel loro sviluppo individuale e formativo.

Detti piani di intervento indicheranno modalità e criteri per la realizzazione del

raccordo tra le scuole con particolare riguardo:

• alla comunicazione di dati sull'alunno;

• alla comunicazione di informazioni acquisite anche in collaborazione con la

famiglia, per rispondere in modo mirato alla domanda formativa di ciascun alunno;

• al coordinamento dei curricoli soprattutto degli anni iniziali e terminali,

tenendo in particolare considerazione gli specifici obiettivi e stili educativi e

valorizzando gli elementi di continuità presenti nei documenti programmatici;

• alle indicazioni relative ai criteri di formazione delle classi iniziali;

• alla predisposizione di un sistema di verifica e di accertamento comune

TUTTE

37

connesso con l'impostazione progettuale delle attività didattiche;

In ciascun piano di intervento saranno altresì esplicitati i criteri per l'attuazione in

comune di possibili momenti e forme di compartecipazione alle attività didattiche

degli insegnanti delle classi iniziali e terminali, con particolare attenzione agli alunni in

situazione di handicap."

Il Servizio di Consulenza Psicologica (SCP) attivo presso la scuola secondaria di

primo grado ha come obiettivi specifici: facilitare una lettura corretta da parte degli

insegnanti delle diverse forme di disagio scolastico, relazionale, sociale e affettivo

degli alunni; proporre e co-progettare con il corpo insegnanti sia percorsi formativi

rivolti a loro stessi e/o ai genitori, sia interventi individualizzati sulle singole situazioni

problematiche (sul ragazzo ed eventualmente sulla famiglia). Il servizio, che non ha

finalità di cura né di diagnosi, è rivolto a docenti, studenti (previa autorizzazione),

genitori e personale ATA non docente. La metodologia è quella della consulenza

breve che prevede un numero limitato di incontri della durata di non più di un’ora. Il

progetto può prevedere interventi e osservazioni nei contesti classe con accordo dei

docenti.

ALUNNI GENITORI DOCENTI

38

IL PROGETTO si propone di integrare le nuove tecnologie all'interno della didattica tradizionale come importante punto di partenza per venire incontro alle esigenze di una scuola (e di un mondo) in continua evoluzione e può risultare prezioso per l'inclusione degli studenti con DSA e altri BES. Inoltre, gli obiettivi previsti dal Piano Nazionale Scuola Digitale mirano a "Permettere a ogni studente della Scuola Primaria di svolgere un corpus ore annuali di logica e pensiero computazionale" e "potenziare le attività laboratoriali e aggiornare il curriculo di tecnologia della Scuola secondaria di secondo grado". In quest'ottica, il percorso progettuale offre la possibilità di familiarizzare con le tecnologie e i prodotti digitali, online e offline, e utilizzarli ai fini di una didattica attiva, partecipativa e inclusiva.

TUTTE

Il progetto è volto a rendere gli alunni consapevoli delle loro azioni e delle conseguenze in cui possono incorrere allo scopo di attivare un dialogo che li coinvolga e li aiuti a diventare più responsabili. Si vuole promuovere la cultura della prevenzione dei rischi, informare per prevenire, sviluppare l’abitudine a prevedere (“anticipare”) le possibili conseguenze delle proprie ed altrui azioni o di eventi ambientali, infine interiorizzazione del “bene salute” quale valore di riferimento nelle scelte di vita.

TUTTE

Grazie alla presenza dell’organico potenziato si svolgeranno attività di recupero e disciplinare

TUTTE

39

Promuovere all’interno dell’Istituto spirito critico su eventi sociali e culturali del

nostro territorio e delle nostre tradizioni, attraverso la composizione di articoli che

verranno pubblicati sul quotidiano “Resto del Carlino”, nella pagina riservata alle

scuole dell’inserto locale.

TUTTE

Il progetto si propone di sensibilizzare i ragazzi al rispetto del proprio ambiente di lavoro e alla valorizzazione dei beni collettivi. Il progetto si attuerà nel periodo che va da marzo a maggio coinvolgendo le classi a turno per un‟ora a settimana.

TUTTE

L’attività motoria e sportiva, ha come base pedagogica il concetto di educare al movimento quale risorsa nella crescita del singolo individuo, privilegiando i valori della personalità, della cooperazione, della solidarietà verso i compagni. La competizione va intesa soprattutto come miglioramento delle capacità, sapendosi rapportare in modo corretto con gli altri, riuscendo ad accettare anche le sconfitte. Si lavorerà sulla classe, lo scopo sarà quello di rafforzare l’identità del gruppo e favorire le dinamiche relazionali cercando di coinvolgere soprattutto i ragazzi che solitamente vengono emarginati o si autoescludono

TUTTE

40

Contributo dell’arma dei Carabinieri e della Polizia Postale alla formazione della

cultura della legalità attraverso i seguenti argomenti:

1. il cattivo uso del cellulare

2. i pericoli della navigazione in internet,

la diffamazione in rete e l’uso di immagini offensive nei confronti dì amici e conoscenti: conseguenze previste dalla legge

TUTTE

Il progetto prevede la partecipazione volontaria di tutte le classi per la realizzazione di una rubrica dedicata agli alunni della scuola secondaria che verrà pubblicata sul periodico locale “Bagnolottanta”. I ragazzi avranno la possibilità di dialogare con i cittadini di Bagnolo su varie tematiche, e ciò permetterà una maggiore apertura verso il territorio.

TUTTE

41

Per i ragazzi della scuola secondaria di primo grado sarà proposto il percorso educativo “relazioni per crescere, percorsi per l’uso consapevole dei media e la prevenzione del cyberbullismo”. Il percorso di prevenzione ha l’obiettivo di promuovere l’acquisizione di competenze per un uso consapevole delle nuove tecnologie, aumentando la sensibilità e la conoscenza del fenomeno del cyberbullismo e individuando delle nuove strategie relazionali inclusive. Il progetto sarà coordinato dai ricercatori esperti afferenti al servizio SERES dell’Università di Bologna, dipartimento di Psicologia.

ALCUNE CLASSI

Il Progetto si propone di imparare a riconoscere alcune emozioni di base, ampliare la propria conoscenze delle emozioni, ampliando anche il lessico adeguato, imparare a riconoscere la propria emotività, senza temerla, imparare a parlare dei propri stati emotivi, condividere, con compagni e docenti, riflessioni sulle emozioni , promuovere e costruire il benessere a scuola degli studenti e costruire validi e profondi rapporti tra gli alunni e con i docenti, affinché questi possano sviluppare autonomia, senso di appartenenza, autostima e competenze relazionali, veri antidoti del disagio.

CLASSI 1^

CLASSI 1^

42

ll Progetto si propone di migliorare l'autoconoscenza delle proprie attitudini e

potenzialità nei vari campi del saper fare con attività pomeridiane in ambito di un

apprendimento pratico e concreto:

LABORATORIO DI MANUALITA‟ CREATIVA

LABORATORIO PER LA REALIZZAZIONE DI BIJOUX E ACCESSORI

Gli obiettivi del progetto definiscono competenze trasversali: il realizzare percorsi in forma di laboratorio, per favorire l'operatività e allo stesso tempo il dialogo e la riflessione su quello che si fa.

Il percorso si propone la finalità di approfondire la conoscenza geografica e storica del territorio bagnolese, attraverso l'utilizzo di diverse tipologie documentarie conservate in Archivio, di una bibliografia diversificata e delle memorie orali, raccolte dai volontari Auser, che consentono di ricostruire il significato dei diversi toponimi. L'analisi, la lettura e l'interpretazione di cartine e mappe antiche e moderne condurranno i ragazzi a conoscere come si sono modificati l'aspetto e la viabilità del nostro paese.

CLASSI 1^

43

Con questo progetto si intende realizzare un percorso didattico a classi aperte, per

gruppi di alunni che consenta di tener conto delle risorse cognitive di ciascuno, in

vista di un loro reale e positivo sviluppo. Il progetto è rivolto in particolare agli alunni

che presentano difficoltà di apprendimento.

Attraverso la formazione di gruppi di livello, si interverrà sulle potenzialità di ciascun alunno al fine di realizzare il successo formativo e consentire il recupero ed il consolidamento delle fondamentali abilità di base. Si realizzerà un percorso didattico che consenta di tenere conto delle risorse cognitive di ciascuno, in vista di un reale e positivo sviluppo di ogni alunno. I LABORATORI DI RECUPERO E POTENZIAMENTO coinvolgeranno tutti gli alunni, in tutte le discipline, con attività pomeridiane.

CLASSI 1^/2^

L'obiettivo principale del progetto è quello di motivare gli alunni al piacere della lettura. Il progetto è stato proposto dalla “Fondazione città del libro” nell'ambito del Premio Bancarellino. Gli alunni leggeranno i libri che verranno inviati alla nostra scuola e li valuteranno assegnando a ciascuno di essi un punteggio che contribuirà alla selezione delle opere finaliste per l'assegnazione del Premio.

CLASSI2^

Acquisire stili di vita adeguati per mantenere il benessere operando scelte consapevoli nei consumi alimentari e apprendere l’importanza dell’alimentazione conoscendo la composizione e il valore nutritivo degli alimenti. Ricavare correttamente le informazioni dalle etichette e comprendere come certe scelte siano frutto di condizionamenti. Legare cibo e alimenti al proprio territorio e alle tradizioni locali e valorizzare l’uso di alimenti freschi, a km 0 e le preparazioni domestiche.

CLASSI2^

44

Si propone l’attuazione di un progetto di educazione al suono e alla musica che,

attraverso l’esecuzione dal vivo di brani e canti, favorisca la conoscenza e i valori del Natale nella nostra civiltà, sotto il profilo storico, culturale e religioso. La fase finale del percorso prevederà un’esibizione dei ragazzi, nel mese di dicembre, alla quale assisteranno i genitori. Sarà una preziosa occasione per augurare a tutti un Buon Natale.

CLASSI 2^

L'itinerario didattico si focalizza sul cambiamento intervenuto nell'aspetto del centro abitato nel corso dei secoli e nella vita quotidiana degli abitanti di Bagnolo, grazie all'analisi delle fotografie conservate nel Fondo fotografico dell'Archivio e nel

Fondo Walter Bigi; il percorso condurrà alla riscoperta della storia e della funzione di antichi edifici ora perduti (Castello, Torrioncello, Stretto di Via Roma, ecc.), mettendo in stretta relazione la loro costruzione e demolizione con la storia del paese e prestando particolare attenzione alle trasformazioni legate all'evoluzione dei trasporti (costruzione della ferrovia, diffusione delle biciclette e dei mezzi motorizzati). La proposta didattica si struttura in due incontri: il primo si svolgerà in parte presso l'Archivio Storico, in parte in Piazza Garibaldi; il secondo incontro, a cura del signor Nello Salsapariglia, si terrà presso il Museo Collezione Salsapariglia di Pieve Rossa, che raccoglie diversi esemplari di biciclette, motociclette e motori d'epoca, oltre che di grammofoni, fonografi e radio antiche.

CLASSI 2^

“La finalità del progetto è la prevenzione del disagio e della dispersione scolastica. Sono previste strategie di intervento atte a favorire le relazioni positive e la collaborazione tra gli alunni. L’acquisizione di un valido metodo di studio attraverso la metodologia dell’apprendimento tra pari porta al superamento di frustrazione e demotivazione e favorisce il successo scolastico. La valorizzazione di competenze e abilità degli alunni contribuisce alla realizzazione di un ambiente di apprendimento

CLASSI 2^ e 3^

45

motivante.”

Il presente percorso educativo e formativo, integrato con il progetto didattico della scuola, si pone come finalità la crescita sana e armonica dei preadolescenti in modo che i diversi aspetti umani (affettivo, cognitivo, sociale e morale) siano sviluppati armonicamente. Questo presupposto porta a progettare un percorso che passa attraverso l’educazione dei sentimenti, delle emozioni, dell’affettività sociale e quindi della sessualità. La costruzione dell’identità è un processo è particolarmente faticoso nel contesto contemporaneo, in quanto preadolescenti, famiglie e agenzie educative sono collocati in una società complessa che esprime tendenze contraddittorie e ambivalenti, oltre ad una molteplicità di appartenenze e di modelli identificatori che spesso risultano disorientanti. Inoltre sono molto i messaggi che circolano sull’argomento attraverso anche i nuovi mezzi di comunicazione, e non sempre i ragazzi sono in grado di discernere quelli che aiutano a costruire un buon progetto di vita da quelli fanno disperdere le energie in una molteplicità di esperienze a volte sterili. Inadeguate conoscenze possono anche suscitare false credenze e miti sessuali che a loro volta creano attese e richieste irrealistiche nei confronti di una relazione affettiva. Il Progetto Affettività vuole inoltre sostenere e rafforzare l’atteggiamento della nostra scuola nei confronti delle problematiche socio-affettive: educazione relazionale, prevenzione del disagio e del fenomeno del bullismo, educazione all’affettività e alla sessualità.

CLASSI 2^ e 3^

Il progetto nel suo complesso aspira a costituire per i giovani coinvolti un’opportunità di osservazione, studio e rielaborazione - individuale e di gruppo - di alcuni fatti e avvenimenti della nostra storia contemporanea e della nostra attualità. Obiettivo primario è di accompagnare i giovani partecipanti alla consapevolezza che ciò che è successo nel nostro passato e ciò che succede nel nostro presente ha contributo e contribuisce inevitabilmente - nel bene e nel male - alla costruzione della nostra attuale società e della futura. Se l’attuale è il risultato delle idee e soprattutto delle azioni di chi è venuto prima di noi, il futuro dipende dalle nostre idee e dalle nostre azioni, che non sono affatto

CLASSI 3^

46

prive di conseguenze. Attraverso l’acquisizione di strumenti utili a veicolare informazioni e fare cultura al tempo stesso (la narrazione testuale e musicale), gli studenti si confronteranno con il tema della contemporaneità e della sua interpretazione, individuale e collettiva.

Progetto di Corrispondenza con un collège (scuola secondaria) francese Il progetto si svolgerà durante tutto l'anno scolastico: verranno forniti nominativi e indirizzi e-mail degli alunni del collège francese, verrà assegnato un nominativo a ciascuno e la lettera verrà spedita, attraverso una e-mail, da casa o da scuola per chi non ne avesse la possibilità. La prima mail verrà preparata in classe, le successive verranno scritte e spedite in autonomia da ogni studente, dopo essere state corrette dall'insegnante.

47

In relazione a quanto indicato nel D.L. n.62/17 in merito a valutazione, certificazione delle competenze ed esame di Stato nelle scuole del primo ciclo di istruzione e dei DD.MM. n. 741 e n. 742 ( relativi alle prove invalsi), si propongono: Percorsi finalizzati al potenziamento delle lingue comunitarie e delle attività linguistiche ( inglese e francese) Percorsi finalizzati all’avviamento del latino Percorsi di potenziamento in orario extrascolastico per gli alunni delle classi terze di matematica(algebra, concetti di geometria analitica, …)

CLASSI 3^

48

Il progetto prevede :

• Intervento di tipo orientativo, condotto dalla referente, per tutti gli alunni delle

classi terze . Intervento di tipo orientativo, condotto dalla referente, per tutti i

genitori degli alunni delle classi terze;

La scuola propone le seguenti tematiche: - Informazioni sul diritto-dovere - Il sistema delle professioni - La ricerca di documentazione sui siti - La predisposizione di uno sportello di ascolto,

• Attivazione della Settimana dell’orientamento: • Individuazione e

programmazione di un periodo all’interno dell’anno scolastico nel quale il docente di

lettere, in orario curricolare, sulla base della propria formazione e delle discipline

d’insegnamento, supporta gli alunni nel riconoscere le proprie potenzialità e

attitudini relativamente a quelle specifiche discipline e ambiti di conoscenza.

• Fase Formativa Nella classe III^ e sotto la guida dei docenti di lettere e della

referente per l’orientamento: Esplorazione delle risorse, capacità e attitudini

personali in funzione della scelta Costruzione di un progetto personale di scelta che

risponda ai propri interessi, desideri e aspirazioni. Formazione e maturazione della

consapevolezza del rapporto esistente tra scelte scolastiche e professionali e

progetto di vita.

Esercizio della capacità di riflessione sulle difficoltà, sull’impegno, sui sacrifici e sulle

possibili gratificazioni proprie di un corso di studi, di una professione o di un

mestiere. Formulazione, da parte dei docenti, del giudizio orientativo

CLASSI 3^

49

La lettura e l'analisi guidata di alcuni documenti conservati presso l'Archivio Storico consentono di ricostruire le difficili condizioni di vita della popolazione durante la Seconda Guerra Mondiale: una vita complicata dalla lontananza da casa di molti uomini, impegnati sui diversi fronti di battaglia, dalla scarsità di viveri, dai bombardamenti e dalla limitazione delle libertà personali sotto il regime fascista e durante l'occupazione tedesca. Verranno, inoltre, approfonditi alcuni degli episodi più tragici vissuti dai bagnolesi in quel periodo: gli eccidi nazifascisti del 14 febbraio e del 3 marzo 1945.

CLASSI 3^

Il percorso progettuale prevede alcune riflessioni propedeutiche alla visione del film “Vento di primavera” e successivo dibattito

CLASSI 3^