PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
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Istituto Comprensivo
Isola del Gran Sasso – Colledara
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
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Indice generale PREMESSA.......................................................................................................................................................3
PRESENTAZIONE...........................................................................................................................................5
CARATTERISTICHE DELLA COMUNITÀ SOCIALE E DEL TERRITORIO.........................................15
Struttura del territorio.......................................................................................................................... 15
Struttura della popolazione residente...................................................................................................18
Tab.1 Popolazione residente (al 1° gennaio di ogni anno) ..................................................................18
Tipologia degli allievi e delle loro famiglie.........................................................................................20
LE SCELTE STRATEGICHE DELL’ISTITUTO......................................................................................... 22
Principi generali...................................................................................................................................22
Principi cui si ispira l'offerta formativa............................................................................................... 23
Le politiche per l'inclusione.................................................................................................................24
LE PRIORITA' PER IL MIGLIORAMENTO E IL POTENZIAMENTO NEL TRIENNIO........................25
IL CURRICOLO.............................................................................................................................................28
Il curricolo verticale.............................................................................................................................31
La continuità e l’orientamento.............................................................................................................32
La salute e la sicurezza........................................................................................................................32
Le attività alternative alla religione cattolica.......................................................................................33
L'AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA..................................................................................34
PROGETTI CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI..........................................................................34
PROGETTI DI ISTITUTO…………………………………………………………………………………..34
I VIAGGI D’ISTRUZIONE LE VISITE GUIDATE E LE USCITE DIDATTICHE....................................38
L'ORGANIZZAZIONE DELL'AMBIENTE DI APPRENDIMENTO..........................................................39
Criteri generali......................................................................................................................................39
Metodologia e didattica........................................................................................................................40
MODALITA' DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI..................................42
L'ORGANIZZAZIONE GENERALE DELLE ATTIVITA' DELLA SCUOLA............................................43
FUNZIONIGRAMMA DI ISTITUTO............................................................................................................44
AREA SICUREZZA.......................................................................................................................................47
Nomine sicurezza…………………………………………………………………………………….49
AREA DIDATTICO/ORGANIZZATIVA......................................................................................................50
I FABBISOGNI...............................................................................................................................................51
Personale docente.................................................................................................................................51
POSTI DI POTENZIAMENTO RICHIESTI PER IL TRIENNIO.................................................................53
FABBISOGNO DI RISORSE ECONOMICHE..............................................................................................55
LA FORMAZIONE DEL PERSONALE……………………………………………………..…………......55
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PREMESSA Il PTOF (Piano Triennale dell’Offerta Formativa) è il documento che rende visibile e trasparente la
progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa che l’Istituto Comprensivo di
Isola del Gran Sasso - Colledara offre e rappresenta l’impegno che esso si assume nei confronti
dell’utenza (alunni, genitori, comunità locale). In esso vengono esplicate le caratteristiche di
qualità e di standard di servizio offerto, permettendo agli utenti di verificare la corrispondenza tra
quanto dichiarato e quanto effettivamente realizzato nella prospettiva del miglioramento continuo
del servizio.
Il presente PTOF, ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la
“Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni
legislative vigenti”, è stato elaborato dal collegio dei docenti (delibera n. 26 dell'11/01/2016) sulla
base dell'atto di indirizzo del dirigente scolastico (prot. n.3325 dell’08/10/2015) ed è stato
approvato dal consiglio di istituto (delibera n. 523/2 del
14/01/16).
Il piano, dopo l’approvazione, viene inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in
particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato.
Il PTOF ha validità triennale e può essere rivisto annualmente entro il mese di ottobre di ogni
anno scolastico.
A seguito dell’accorpamento tra l’Istituto Comprensivo di Isola del Gran Sasso e l’Istituto
Comprensivo di Colledara il PTOF è stato rivisto (delibera del Collegio dei docenti n. 9 del
17/10/2016) e approvato dal Consiglio di Istituto (delibera n. 559/1 del 25/10/2016)
Il PTOF è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.
Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, sono stati sentiti i rappresentanti del
territorio e dell’utenza. Sono emerse le seguenti proposte:
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• Attivare sinergie tra le diverse realtà al fine di lavorare insieme su tematiche rilevanti e
rappresentative del territorio;
• Promuovere forme di incontro tra il territorio e i docenti, al fine di elaborare insieme
progetti di ampliamento dell’offerta formativa;
• Dare specifico rilievo all’educazione ambientale, alla salute e alla formazione matematica.
L'atto di indirizzo del dirigente scolastico è disponibile sul sito della scuola www.icisolacolledara.gov.it "http://www.icisolacolledara.gov.it/".
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PRESENTAZIONE L’Istituto Comprensivo di Isola del Gran Sasso - Colledara si compone di tredici plessi secondo
quanto riportato nello schema seguente:
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2017 . Gli alunni
sono
temporaneamen
te ospitati
presso la scuola
secondaria di
Colledara.
Colledara
Secondaria
Primo Grado
Via San Paolo 8:20 -13:20
dal lunedì al sabato ) ( 30 h
Tossicia
Secondaria
Primo Grado
Contrada Vicenne
8:00 -13:00
( martedì, giovedì,
venerdì, sabato
8.00 -16:00
( lunedì, mercoledì )
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ATTREZZATURE DELLA SCUOLA
SCUOLA DELL’INFANZIA Isola del Gran Sasso
STRUTTURE DATI STRUMENTI QUANTITA’
Giardino 1 Stereo 2
Aule 4 Televisore e video
registr.
1
Sala mensa 1 Fotocop.
( com.d’uso )
1
Stampante 1
PC 2
LIM 1
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SCUOLA DELL’INFANZIA - Ornano
STRUTTURE DATI STRUMENTI QUANTITA’
Giardino 1 Stereo 1
Aule 3 Televisore e video
registr.
1
Sala mensa 1 Fotocop.
( com.d’uso )
1
Sala giochi 1 Stampante 1
PC (non funzionanti) 2
LIM 1
SCUOLA DELL’INFANZIA - Tossicia
STRUTTURE DATI STRUMENTI QUANTITA’
Giardino 1 Stereo 1
Aule 1 Televisore e video 1
Sala mensa 1 Stampante 1
Sala giochi 1 PC (non funzionante) 1
SCUOLA DELL’INFANZIA - Villa Petto
STRUTTURE DATI STRUMENTI QUANTITA’
Giardino 1 Televisore e video
registr.
1
Aule 4
Sala mensa 1
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SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO - Isola del Gran Sasso
STRUTTURE DATI STRUMENTI QUANTITA’
Struttura inagibile a seguito
dell’evento sismico
dell’ottobre 2017. Gli alunni
sono temporaneamente
ospitati presso la scuola
secondaria di Colledara.
Pannelli per esposizioni e mostre 2
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Netbook
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UFFICI - SEDE CENTRALE SCUOLA PRIMARIA DI ISOLA DEL GRAN SASSO
STRUTTURE DATI STRUMENTI QUANTITA’
UFFICI 4 Personal computer 6
Scanner 1
Stampante a getto
d’inchiostro
1
Stampante laser 4
Stampante 1
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multifunzione
Unita’ UPS 6
Stampante a cera in
comodato d’uso
gratuito
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CARATTERISTICHE DELLA COMUNITÀ SOCIALE
E DEL TERRITORIO
Struttura del territorio
L’Istituto Comprensivo di Isola del Gran Sasso-Colledara opera in un territorio classificato come
montano e appartiene quindi all’area cosiddetta svantaggiata. Esso interessa esattamente la
popolazione dei Comuni di Isola del Gran Sasso, Castelli, Castel Castagna, Colledara e Tossicia.
I Comuni accolgono l’utenza di una vasta area sia urbana che rurale e risentono fortemente,
anche sul piano socioeconomico, della particolare orografia del proprio territorio. Si caratterizzano
per le loro valenze naturali (presenza delle cime più alte dell’Appennino –Monte Corno, Camicia,
G. Sasso e Monti della Laga ), per una ricchezza paesaggistica e faunistica notevole e per i
piccoli borghi davvero notevoli e riconosciuti tra i più belli dell’Italia, anche per la particolarità delle
loro proposte artigianali e religiose.
Tossicia, antica capitale della Valle Siciliana, presenta una ricca storia e il Museo delle
Genti del Gran Sasso. Il museo, come parte della rete dei musei etno-antropologici della Regione
Abruzzo, suggerisce un percorso di scoperta del territorio della Valle Siciliana e, grazie alla
cospicua donazione dell’artista, è oggi possibile ammirare una ricca esposizione di opere della
pittrice Annunziata Scipione con il suo magnifico affresco della nostra terra.
La storia del Comune di Colledara è legata, invece, a quella di Castiglione della Valle, antica sede
del comune conosciuto come Castrum Leonis Vallis Sicilianae o Castrum Vallem e risalente al
periodo medievale se non al periodo romano.
Notizie sicure le troviamo nella chiesa di san Michele Arcangelo del XII secolo e nei resti
dell'antico bastione delle possenti mura di cinta, di cui oggi sono visibili pochi e diruti resti
destinati a scomparire presto, visto l'abbandono degli ultimi abitanti.
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Si tratta di un territorio dell’entroterra con scarsa densità demografica che, tuttavia, negli ultimi
tempi, grazie a nuove infrastrutture, ha goduto di enormi vantaggi permettendo, agli abitanti, di
raggiungere facilmente e agevolmente il capoluogo di provincia (Teramo), il capoluogo di regione
(L’Aquila) ma anche la capitale (Roma) e consentendo ai giovani di uscire dall’isolamento
culturale e sociale tipico delle zone di montagna.
La popolazione, vive sparsa su una fascia collinare e di media montagna con insediamenti anche
lungo le brevi pianure dell’ansa fluviale del Mavone e suoi affluenti. Sul territorio insiste un
corollario di frazioni e case sparse con comunicazione viaria piuttosto impegnativa ma non
mancano i servizi e le infrastrutture essenziali.
La realtà produttiva è incentrata sul turismo, con specificità religioso-culturale ambientale, quale
quella legata al Santuario di San Gabriele, alla ceramica di Castelli e al Parco. La vocazione
turistica del territorio viene promossa dalle politiche socio-economiche elaborate nei piani
provinciali e regionali. Un impulso di sviluppo strategico viene fornito dalle politiche del Parco
Gran Sasso e Monti della Laga che ad Isola del Gran Sasso vanta l’esistenza di un Polo Culturale
e di un Centro delle acque. Si avvertono comunque gli effetti della crisi economica, che,
soprattutto a Castelli, investe le botteghe e le piccole realtà produttive artigianali che risentono sia
della mancanza di turisti, sia della riduzione generale della domanda dei loro prodotti.
Particolare attenzione al tema viene quindi dedicata dalle istituzioni scolastiche presenti nel
territorio al fine di orientare proficuamente la popolazione verso gli indirizzi di sviluppo e di
gestione del territorio in sintonia con gli enti pubblici territoriali referenti dei nostri comuni. Sul
territorio sono limitate le strutture preposte al tempo libero, ma non mancano gli spazi verdi e le
opportunità legate alla specificità del territorio montano. I Comuni garantiscono la fruizione di
campi di calcio e di alcune semplici strutture polivalenti, oltre, naturalmente alle palestre
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scolastiche. Oggi l’Istituto è facilmente raggiungibile dal territorio aquilano e dalla provincia
teramana grazie al vicino Casello dell’Autostrada dei Parchi mentre più impegnativo è
raggiungere le scuole del Comune di Castelli che comunque beneficiano di trasporti pubblici.
A seguito degli eventi sismici e meteorologici dell’anno 2017 il territorio ha subito una serie di
notevoli danni sia per quanto riguarda il territorio che le abitazioni. Un plesso dell’Istituto, la scuola
secondaria di Isola del Gran Sasso, è risultato inagibile dopo la scossa dell’ottobre 2017. Sono in
corso interventi di ricostruzione e di messa in sicurezza delle scuole dell’istituto.
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Struttura della popolazione residente
Nel corso degli ultimi anni, la popolazione residente sul territorio dei Comuni che fanno parte
dell’Istituto Comprensivo è rimasta sostanzialmente invariata (come si può notare dalle tabelle
che seguono).
Gli eventi sismici e metereologici dell’anno 2017 hanno determinato un parziale spopolamento del
territorio durante i mesi dell’emergenza.
Pur rimanendo la popolazione residente sostanzialmente stabile, da anni la popolazione
scolastica non consente la formazione di classi di tipo ordinario. Ciò comporta la presenza di
pluriclassi nei plessi di Scuola Primaria di Castelli, Colledara e Tossicia, con tutte le peculiarità
che tale natura dei gruppi classe produce e ha determinato la soppressione di alcuni plessi (Villa
Petto, Castel Castagna e Cerchiara), con la conseguente concentrazione degli alunni nei plessi
con popolazione scolastica più consistente.
Sono prevalenti nuclei familiari ridotti a 3-4 unità, ad eccezione di alcune frazioni dove l’entità è
appena più numerosa.
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Esiste una importante presenza di anziani.
Rispetto al passato, l’area oggi può vantare una maggiore integrazione sociale grazie al
miglioramento dei servizi sempre più presenti e qualificati.
La composizione sociale e culturale della popolazione evidenzia caratteristiche e problematiche
tali da richiedere alla scuola di misurarsi, in alcuni casi, con situazioni di svantaggio
socioculturale e/o ambientale, ponendo attenzione ai temi dell’accoglienza, dell’integrazione e
della formazione finalizzata all’esercizio della cittadinanza attiva. In linea di massima i residenti
godono di una condizione abitativa adeguata in un contesto eco-ambientale discreto in cui si
registrano interventi sul piano del recupero urbanistico, architettonico ed ambientale, sollecitati
anche dagli eventi post terremoto. Nel territorio non esistono situazioni di particolare carenza di
igiene pubblica e non vi sono aree particolarmente esposte a deterioramento, incuria ed
abbandono.
Il territorio non presenta l’esistenza di luoghi interessati dallo spaccio di sostanze stupefacenti:
“discoteche, club, pub, ecc..” ma il fenomeno esiste, seppur marginalmente. Inesistenti sono i
crimini commessi da minori e quindi assente risulta la problematica che fa capo alla giustizia
minorile.
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Tipologia degli allievi e delle loro famiglie
La preparazione degli alunni è eterogenea, ma quasi sempre in linea con i risultati di
apprendimento della media regionale, così come rilevati dagli esiti delle prove Invalsi. Non si
registrano sul territorio situazioni di lavoro minorile né circostanze di scarsa frequenza e/o eventi
negativi legati agli insuccessi scolastici. Il luogo di provenienza degli alunni per la quasi totalità è
quello dal territorio dei Comuni principali di Isola del G.S., Colledara, Tossicia, Castel Castagna e
Castelli.
Diverse famiglie non godono più, rispetto a qualche anno fa, di sicurezze sul piano
occupazionale-lavorativo e, inoltre, il territorio non offre strutture socioculturali di aggregazione in
grado di veicolare modelli di riferimento per i ragazzi.
Alcuni di essi, nella fascia d’età di frequenza della Scuola Secondaria di I grado, appaiono,
pertanto, spesso pericolosamente esposti ai richiami che provengono dai media e dal web,
spesso privi di qualsiasi filtro critico. Non è mancato in questi ultimi anni qualche segnale di
disagio relazionale tra alcuni alunni della Scuola Secondaria di I grado, nonché episodi legati ad
un uso improprio dei social.
Le famiglie sono comunque collaborative con la scuola nel seguire ed assistere i propri figli,
anche se prevale una maggiore partecipazione delle madri alla vita di relazione scuola-famiglia.
Buona la partecipazione della componente “genitori” agli Organi di gestione della scuola, con
iniziative che hanno portato anche alla costituzione di un
Comitato dei Genitori.
Il livello socio-culturale ed economico dei genitori è generalmente medio. In forma ristretta è
presente nella popolazione anziana la problematica dell’analfabetismo, mentre non vi sono
situazioni di minoranze emarginate e di scontro culturale e/o forme di disadattamento sociale.
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Le problematiche familiari che possono influire sulla condizione affettiva degli allievi sono limitate,
anche se in aumento. Nell’ambito extrascolastico gli alunni coltivano prevalentemente attività
sportive. Un buon numero di essi possiede un personal computer e dispositivi che consentono
loro un uso pressoché quotidiano dei social network. Al termine della Scuola dell’obbligo gli alunni
proseguono gli studi nella quasi totalità.
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LE SCELTE STRATEGICHE DELL’ISTITUTO Principi generali
L’Istituto considera finalità generali del proprio operare pedagogico i principi di cui agli art. 3 -
31 – 33 – 30 della Costituzione Italiana e fa inoltre propri i principi fondamentali indicati dal
dispositivo ministeriale di uguaglianza, diritto di scelta e partecipazione. Principi ispiratori
dell’elaborazione del PTOF sono il pluralismo delle idee e dei contributi e la ricerca di un
dialogo attorno alla funzione educativa che contribuisca a realizzare una scuola di tutti e per
tutti.
L'istituto ritiene di fondamentale importanza condividere valori, scelte e strategie con le
famiglie dei propri alunni, al fine di creare una situazione educativa coerente ed efficace per la
crescita globale e lo sviluppo armonico della personalità dei ragazzi. Ai sensi delle
disposizioni di legge, l’Istituto adotta il Patto Educativo di Corresponsabilità con l’analitica
descrizione dei diritti e dei doveri di tutte le parti in questione (scuola, famiglie, alunni).
L’ambiente circostante viene considerato fonte di conoscenze e di esperienze oltre che
risorsa educativa. All’inizio di ogni anno scolastico si organizzano nell’istituto momenti di
confronto e scambio di idee tra i docenti e le varie realtà presenti sul territorio, al fine di
elaborare insieme i progetti di ampliamento dell’offerta formativa. Lo scopo è quello di creare
un sistema formativo integrato in cui ciascuno possa apportare il proprio personale contributo
per garantire agli alunni un servizio di qualità.
La nostra scuola valorizza le diverse culture nell’ottica di un’educazione multietnica, attraverso
attività volte alla reciproca conoscenza della cultura di appartenenza e al rispetto delle diverse
tradizioni. Lo scopo è quello di far vivere la differenza come risorsa, di costruire un luogo di
confronto in cui crescano i valori di solidarietà, altruismo e incontro positivo con l’altro, per la
sconfitta di ogni pregiudizio.
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La nostra scuola valorizza lo sviluppo delle competenze sociali e relazionali nei ragazzi al fine
della formazione globale dell’uomo e del cittadino, in un’ottica orientata non solo al sapere e al
saper fare, ma al saper essere e saper essere insieme con gli altri.
Principi cui si ispira l'offerta formativa
L'Istituto si propone di rispondere ai bisogni formativi dei ragazzi tenendo conto dei loro interessi e
delle loro preferenze, ma anche operando in controtendenza di fronte a condizionamenti sociali
che, seppur ritenuti non problematici, possono incidere sullo sviluppo armonico degli alunni (es:
prevalenza della conoscenza mediata dall’immagine rispetto a quella acquisita attraverso
manipolazione ed esplorazione, prevalenza di attività ludiche individuali rispetto a quelle
socializzanti; tendenza a cogliere solo gli aspetti più appariscenti dei messaggi e delle proposte;
insofferenza per le regole di convivenza sociale, percepite come costrittive).
Nel processo formativo vengono messe in atto strategie utili a guidare ogni alunno ad ampliare il
proprio orizzonte ed affrontare una realtà culturale e sociale vasta e complessa, acquisendo
spirito di comprensione e cooperazione.
L'offerta formativa vuole valorizzare l’alunno come persona e creare le condizioni per garantire a
tutti pari opportunità di sviluppo e crescita culturale, accogliendo le diversità di ciascuno. Si
propone di favorire:
• la conoscenza ed il rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente;
• lo sviluppo armonico della personalità;
• l’acquisizione di saperi e competenze fondamentali;
• l’acquisizione della capacità di compiere scelte consapevoli e responsabili.
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Le politiche per l'inclusione
A seguito del D.M. del 27/12/2012 e della C.M. n 8 del 6/03/2013 il nostro Istituto ha istituito il
Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (GLI) ed elabora ogni anno scolastico il
"Piano Annuale per l'Inclusione" (PAI), al fine di realizzare appieno il diritto all'apprendimento per
tutti gli alunni in situazione di difficoltà.
Il gruppo svolge le seguenti funzioni:
rilevazione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES) presenti nella scuola;
definizione dei modelli di Istituto per i Piani Didattici Personalizzati (PDP) a favore degli alunni con
svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici,
difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a
culture diverse;
raccolta e documentazione degli interventi didattici-educativi;
rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola.
Nel PAI sono sintetizzate le misure complessive che l’Istituto adotta per favorire l’inclusione anche
in collaborazione con le famiglie e i servizi socio-sanitari presenti sul territorio.
Per gli alunni stranieri vengono attuati, ove necessario, interventi di alfabetizzazione linguistica e
culturale articolati in diversi livelli.
Nelle classi terminali dell'infanzia, intermedie della primaria e finali della secondaria di primo
grado viene attuato uno screening volto alla valutazione psico-educativa degli alunni al fine di
favorire l’identificazione precoce dei casi di DSA. Esso rappresenta una misura funzionale alla
prevenzione dell’insuccesso ed al prevedibile abbandono scolastico degli alunni con disturbi
specifici di apprendimento. Una volta accertato e documentato il disturbo specifico a seguito dello
screening, essi usufruiscono infatti di un piano didattico personalizzato il quale consente l’uso di
strumenti compensativi e misure dispensative adatti al loro personale modo di apprendere.
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LE PRIORITA’ PER IL MIGLIORAMENTO E IL
POTENZIAMENTO DEL TRIENNIO Le priorità individuate dal RAV del nostro Istituto sono relative ai risultati scolastici degli studenti.
I traguardi che si vogliono raggiungere sono:
• la riduzione al 2,5% delle ammissioni con carenze formative e della varianza tra le classi;
• non superare i 4 (quattro) punti di scostamento in negativo rispetto alla classe con miglior
risultato;
• la riduzione al 10% degli studenti nelle fasce più basse per livello raggiunto nelle
competenze chiave e di cittadinanza;
• ottimizzare i risultati nelle prove standardizzate nazionali: migliorare i risultati di
apprendimento in italiano e matematica, uguagliando la media di Istituto sia nella scuola
primaria che in quella secondaria alla regione top performer.
Si ritiene necessario agire concretamente sul piano delle strategie educative e didattiche nell'area
di processo: Curricolo-progettazione e valutazione, progettando un curricolo verticale per le
competenze chiave e di cittadinanza, effettuando prove strutturate comuni iniziali, intermedie e
finali per classi parallele sugli apprendimenti di italiano, matematica e lingue straniere e
progettando e verificando UDA su compiti di realtà.
I processi che si intende mettere in atto sono relativi:
1. al curricolo, progettazione e valutazione:
▪ adottare prove strutturate comuni e per classi parallele;
▪ stilare il curricolo verticale per le competenze chiave e di cittadinanza;
▪ progettare e verificare UDA su compiti di realtà all'ambiente di apprendimento;
2. all'inclusione e alla differenziazione dei processi di apprendimento;
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3. alla continuità e orientamento:
• realizzare percorsi didattici per la scoperta del sé e delle proprie inclinazioni;
4. all’ orientamento strategico e organizzazione della scuola: monitorare lo stato di avanzamento
per il raggiungimento degli obiettivi con meccanismi e strumenti di controllo più strutturati;
5. alla comunicazione efficace con le famiglie;
6. al Piano di Miglioramento Scuola Digitale.
Gli obiettivi di processo relativi ai traguardi da raggiungere in merito alle priorità individuate dal
RAV sono illustrati nel Piano di Miglioramento. Essi vengono articolati in forma osservabile e
misurabile e rappresentano le mete verso cui la scuola tende nella sua azione.
Tutte le risorse economiche e materiali a disposizione dell'Istituto saranno concentrate nella
realizzazione delle priorità individuate.
Sarà predisposto il relativo piano di formazione dei docenti e promossa la partecipazione attiva
delle famiglie al patto di corresponsabilità educativa.
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Il RAV (Rapporto di Autovalutazione di Istituto) è disponibile sul sito della scuola
www.icisolacolledara.gov.it.
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IL CURRICOLO Il curricolo della scuola primaria del plesso di Isola è articolato in 27,30 ore settimanali distribuite
su 5 giorni in orario antimeridiano.
Nel plesso della SCUOLA Primaria di Colledara il quadro orario è definito in 27 ore settimanali
distribuite su 6 giorni in orario antimeridiano, mentre nel plesso di Tossicia il curricolo è di 28 ore
distribuite su 6 giorni in orario antimeridano.
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30
Il plesso di scuola Primaria di Castelli è a tempo pieno, pertanto l’offerta formativa è articolata
in 40 ore settimanali distribuite su 5 giorni:
Il curricolo della Scuola Secondaria di primo grado del Plesso di Isola è articolato in 30 ore
settimanali distribuito su 5 giorni.
Il curricolo della Scuola Secondaria di primo grado del Plesso di Colledara è articolato in 30
ore settimanali distribuito su 6 giorni.
L’insegnamento di “Cittadinanza e Costituzione” è inserito nell’area disciplinare storico-
geografica.
Religione cattolica 2 2 2 2 2
Mensa / / / / /
TOT. 27 27 27 27 27
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Il Plesso di Tossicia, invece, offre il tempo prolungato di 36 ore settimanali con due rientri
pomeridiani (il lunedì e il mercoledì) e il seguente curricolo:
Il curricolo verticale
Il curricolo verticale è stato elaborato per traguardi di competenza e verrà declinato per obiettivi
nell’arco del triennio secondo il crono programma definito dal piano di miglioramento (nello
specifico dal progetto “Un curricolo di qualità per una scuola di qualità”) Nelle more della
definizione i docenti elaborano la programmazione per ambiti e discipline in coerenza con quanto
definito nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di
istruzione (DM 254/12)
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La continuità e l’orientamento
La scuola si configura come contesto educativo e di apprendimento, saldamente raccordato con
tutte le esperienze e conoscenze precedenti, collaterali e successive dell’alunno. A tal fine sono
impegnate da anni risorse professionali con specifiche mansioni sulla continuità tra Scuola
dell’Infanzia e Primaria, tra Scuola Primaria e Secondaria di I grado, le quali elaborano ipotesi di
lavoro, strumenti di verifica e di monitoraggio, attività di raccordo tra i vari ordini di scuola.
Nell’intento di garantire al bambino un cammino graduale e continuo nella scoperta delle proprie
potenzialità e nell’acquisizione di competenze attraverso le diverse esperienze vissute, acquista
particolare importanza assicurare un percorso formativo il più possibile continuo ed organico. Per
gli alunni orientarsi significa collegare il cammino compiuto con quello che rimane da percorrere,
rafforzare la propria identità e affrontare positivamente i cambiamenti insiti nella realizzazione del
proprio “progetto di vita”.
Consapevole della complessità di questo percorso, la scuola si impegna a dare concretezza a tale
principio mediante un confronto positivo e propositivo con la prima agenzia educativa, la famiglia
oltre che fra i docenti impegnati nelle fasi scolastiche più delicate per gli alunni.
La salute e la sicurezza
Promuovere e consolidare negli alunni la “cultura della salute e della sicurezza” è un obiettivo
trasversale che, come tale, non appartiene ad alcun ambito disciplinare specifico ma, piuttosto, si
inserisce nel più generale capitolo dell’educazione alla salute, in osservanza al principio
costituzionale della tutela della salute come diritto di ogni persona alla propria integrità.
“Educare alla sicurezza” richiede che ogni alunno divenga:
• consapevole degli obblighi e dei diritti di cui è titolare
• consapevole dei potenziali rischi per la salute che si possono incontrare a scuola (come in
ogni altro ambiente) o che si possono determinare con comportamenti scorretti;
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
33
• consapevole del diritto a vivere in un ambiente sano e sicuro e di dover contribuire a
mantenerlo tale con comportamenti adeguati.
Le attività alternative alla religione cattolica
Per quanto riguarda le attività alternative a favore degli alunni che non si avvalgono dell'I.R.C., il
Collegio dei docenti fa riferimento alla C.M. 59/10 in cui si afferma che “...deve essere assicurato
l’insegnamento dell’ora alternativa alla Religione Cattolica agli alunni interessati”. Tale
insegnamento “...deve collocarsi nell’ambito di tematiche relative ai valori fondamentali della vita e
della convivenza civile.” (CC.MM. 368/85, 129-130-131/86). Secondo quanto previsto dalla
stessa circolare gli alunni che ne facciano richiesta potranno entrare a scuola un'ora dopo o
uscire da scuola un'ora prima.
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
34
L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA Progetti Curricolari ed extracurricolari
I progetti curricolari ed extracurricolari di ampliamento dell'offerta formativa comprendono:
• le attività di potenziamento e consolidamento del curricolo di base dell'istituto;
• i laboratori volti a consentire agli alunni di apprendere all'interno di un contesto non
formale.
I progetti vengono inseriti nel PTOF nel mese di ottobre dell'anno scolastico di riferimento. Essi
vengono elaborati in relazione a quelli che sono i bisogni formativi degli alunni evidenziati nel
corso dell'anno precedente e sono coerenti con il piano di miglioramento.
PROGETTI DI ISTITUTO Progetto Volontari a scuola Finalità del progetto è la promozione e la valorizzazione della partecipazione attiva dei genitori e
della cittadinanza alla vita dei servizi educativi e scolastici. In particolare il progetto si propone di:
• stimolare il senso di cooperazione e di impegno civico, non solo personale ma anche di
utilità sociale, in un momento in cui la riduzione delle risorse degli Enti Locali richiede
nuove forme di collaborazione per garantire il mantenimento della qualità dei servizi
• proporre e realizzare un’azione educativa basata sul senso di appartenenza e di
responsabilità nei confronti dei beni comuni che potrà agire da esempio per i bambini e i
ragazzi che, immedesimandosi nell’impegno assunto dai genitori, potranno sviluppare una
forma di protezione e di cura verso gli spazi educativi.
Iniziative:
• Organizzazione di attività culturali e ricreative per e con i genitori dentro e/o fuori la scuola
in orario scolastico ed extrascolastico:
- Culturali: visite ai musei, viaggi in città d’arte, ecc
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
35
- Teatrali: partecipazione a spettacoli o allestimento di essi
- Musicali: partecipazione o allestimento di concerti, cori, danze
- Sportive: partecipazione dei genitori con i ragazzi a manifestazioni sportive, gare, partite
- Ricreative: organizzazioni di feste, tombolate, mercatini per raccolta fondi da destinare sia
all’acquisto di sussidi didattici sia per attività di solidarietà.
• Coinvolgimento dei genitori in attività di volontariato (interne o esterne alla scuola) per la
cura e il restauro dei locali scolatici.
L’uso dei locali per le suddette attività, autorizzato dal Dirigente Scolastico, avviene, di norma, in
orario pomeridiano e serale, con la partecipazione di insegnanti della scuola.
Progetto Insegnanti Volontari
Il progetto prevede attività didattiche condotte in orario scolastico ed extrascolastico da personale
volontario in servizio e in pensione:
• In orario scolastico gli insegnanti volontari svolgono attività laboratoriali a classi aperte per
alunni con bisogni educativi speciali che necessitano di percorsi formativi personalizzati.
• In orario extrascolastico gli insegnanti volontari svolgono attività di recupero,
consolidamento e approfondimento disciplinare per gli alunni partecipanti.
Progetto Sportello Psico-Pedagogico
Finalità del progetto è quella di offrire ai vari soggetti che ruotano intorno alla scuola, attraverso
l'intervento di personale qualificato, un servizio di scambio, di riflessione e di aiuto per gestire
momenti e situazioni difficili che possono venirsi a creare in ambiente scolastico e/o familiare e
che necessitano di risposte e informazioni precise.
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
36
Lo sportello offre ai ragazzi:
• Ascolto, sostegno e ricerca di soluzioni (per esempio nei litigi con i genitori o con gli amici).
• Aiuto nella crescita (per esempio aiutare i ragazzi a gestire ed accettare i propri
cambiamenti nel corpo, nel modo di pensare e reagire alle situazioni che li circondano).
• Strategie e metodi di studio (quando il materiale da studiare è molto e i ragazzi fanno fatica
ad organizzare i compiti o a ricordare le cose studiate, oppure quando a scuola l'ansia e
l'agitazione li manda in confusione).
• Informazioni utili, scientificamente corrette (per esempio su temi, argomenti e interessi che
riguardano la sessualità, o sostanze stupefacenti).
• Orientamento rispetto alla scelta della scuola superiore.
Lo sportello offre ai genitori:
• Ascolto e sostegno alla genitorialità.
• Confronto su tematiche educative.
• Risposte alle domande sulla crescita dei figli.
• Consulenza orientativa rispetto alla scelta scolastica dei figli.
• Mediazione.
Lo sportello offre agli insegnanti:
• Consulenza scolastica: progettazione individualizzata per ragazzi con disagio scolastico.
• Confronto su metodologie didattiche ed educative.
• Mediazione scolastica.
Progetto “Io merito”
Finalità del progetto è quella di contribuire a diffondere tra gli alunni la cultura meritocratica.
Vengono istituiti, sulla base di donazioni e sponsorizzazioni da parte di privati ed enti, premi da
assegnare agli alunni più meritevoli nel corso di una cerimonia di premiazione alla fine dell'anno
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
37
scolastico. Gli alunni sono segnalati dai consigli di classe e l'ammontare dei singoli premi viene
stabilito dal consiglio di istituto.
NOTA:
DURANTE L’ANNO SCOLASTICO L’ISTITUTO PUÒ INTEGRARE IL PTOF CON ALTRI
PROGETTI SEMPRE COERENTI CON IL PIANO STESSO, PROPOSTI DAI DOCENTI,
DAL MINISTERO, DA ENTI E ASSOCIAZIONI, SPECIE SE PREVEDONO
FINANZIAMENTI. I NUOVI PROGETTI VERRANNO INSERITI NELLE
PROGRAMMAZIONI DI SEZIONE/CLASSE
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
38
I VIAGGI D’ISTRUZIONE LE VISITE GUIDATE E
LE USCITE DIDATTICHE I viaggi d’istruzione e le uscite didattiche costituiscono un ampliamento dell’offerta formativa e
tendono allo sviluppo delle capacità di autodisciplina, abitudine all’autogoverno in situazioni di
libertà che l’aula spesso non consente, capacità di socializzazione e avvio all’apprendimento in
situazione.
Per viaggio di istruzione si intende il viaggio di una giornata intera – con estensione oltre
l’orario dell’attività didattica degli alunni - e il viaggio di più giornate con pernottamento.
Per visita guidata si intende l’attività effettuata in un arco di tempo oltre quello previsto per
l’attività didattica degli alunni ma che non impegna l’intera giornata.
Per uscite didattiche si intendono le iniziative che si svolgono nell’arco temporale previsto per
l’attività didattica degli alunni.
Le visite guidate, le uscite didattiche e i viaggi di istruzione sono disciplinati da apposito
regolamento contenuto nel regolamento di istituto.
Vengono inseriti nel PTOF nel mese di ottobre dell'anno scolastico di riferimento.
Vengono elaborati in relazione a quelli che sono i bisogni formativi degli alunni evidenziati nel
corso dell'anno precedente e sono coerenti con il piano di miglioramento.
L’ampliamento dell’Offerta Formativa relativo all’anno in corso è riportato in allegato.
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
39
L’ORGANIZZAZIONE DELL’AMBIENTE DI
APPRENDIMENTO
Criteri generali
Le condizioni per un buon apprendimento si realizzano attraverso scelte di contenuti e metodi
adeguati all’età, agli interessi e ai bisogni degli alunni.
È compito dei docenti sostenere e verificare la motivazione ad apprendere e rendere gli alunni
protagonisti del loro percorso formativo.
È inoltre compito della scuola rispondere ai bisogni fondamentali di apprendimento degli alunni,
evidenziandone le attitudini, gli interessi e le abilità al fine di promuovere il loro successo
formativo e contenere il più possibile il disagio e l’insuccesso scolastico.
La programmazione e la progettazione delle singole attività trovano attuazione a vari livelli che si
integrano vicendevolmente. Dal piano più generale, definito dal curricolo verticale di istituto, si
passa alla programmazione delle singole discipline che viene declinata al fine di proporre percorsi
differenziati nei modi, nei ritmi, nei contenuti, per sviluppare le potenzialità degli studenti.
Nella fase di progettazione, in particolare, si incontrano le richieste istituzionali e quelle del
territorio; così le proposte provenienti dall’extra-scuola vengono vagliate, finalizzate ed inserite nel
percorso educativo scolastico, talvolta anche in itinere all’anno scolastico. Programmazione e
Progettazione si basano su precise linee d’indirizzo didattico-funzionali e si articolano nel
seguente modo:
- analisi della situazione iniziale per l’individuazione dei bisogni;
- definizione delle conoscenze e abilità efficaci per la formazione e l’apprendimento;
- selezione delle attività, tenendo presenti le esperienze e le competenze che, via
via, gli alunni vanno maturando;
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
40
- scelte di metodologie e strategie diversificate e flessibili; - individuazione delle
procedure della valutazione.
Metodologia e didattica
Di particolare valore pedagogico viene considerata la didattica per progetti perché essa implica la
relazionalità, l’affettività e la socialità che interagiscono continuamente. Essa permette di attivare
le conoscenze, capacità e competenze acquisite stimolando la motivazione, il piacere e il
desiderio di mettersi in gioco.
Alle TIC viene riconosciuto un ruolo importante nell’attività didattica. Esse infatti sono il canale
comunicativo che più si avvicina agli alunni, ormai “nativi digitali”. Le TIC inoltre coinvolgono
simultaneamente più canali ricettivi, permettendo a ciascun alunno di cogliere il messaggio
secondo il proprio stile cognitivo e aiutano a rendere più agevole il percorso di apprendimento
degli alunni in difficoltà o diversamente abili.
Tecnologie, strumenti, linguaggi e mezzi espressivi che la società attuale usa in modo massiccio
vengono introdotte a scuola allo scopo di rendere gli alunni capaci di poterle utilizzare
correttamente e in modo consapevole riflettendo sulle nuove possibilità di apertura sul mondo che
la società dell'informazione offre ma anche sui limiti e i pericoli della Rete.
I docenti dell'Istituto si avvalgono, tra le altre, della metodologia del cooperative learning. Essa
permette agli studenti di apprendere in piccoli gruppi, aiutandosi vicendevolmente e sentendosi
corresponsabili del reciproco percorso.
L’insegnante assume un ruolo di facilitatore ed organizzatore delle attività, strutturando “ambienti
di apprendimento” in cui gli studenti, favoriti da un clima relazionale positivo, trasformano ogni
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
41
attività in un processo di “problem solving di gruppo”, conseguendo obiettivi la cui realizzazione
richiede il contributo personale di tutti.
Il recupero e il potenziamento delle discipline si concretizzano così in una didattica attiva e
partecipata in orario non extrascolastico e nel contesto classe usuale.
Un’altra metodologia utilizzata è quella del TAP (Training delle Abilità Prosociali). Essa consiste
nel creare un contesto utile allo sviluppo negli alunni della capacità di relazionarsi positivamente
con l’altro utilizzando la comunicazione funzionale, l’empatia e la gestione delle emozioni.
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
42
MODALITA' DI VERIFICA E CRITERI DI
VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI La valutazione è un insieme di operazioni relative al processo di insegnamento apprendimento.
Essa permette: agli insegnanti di conoscere come procede il percorso formativo e di adeguare gli
interventi didattico-educativi; agli alunni di avere continue conferme dei propri comportamenti
cognitivi e socio-affettivi, ma anche di conoscere le eventuali difficoltà e quanto necessario per
superarle.
La valutazione fa riferimento ad obiettivi disciplinari e comportamentali che sono condivisi da tutti
gli insegnanti e utilizza strumenti di rilevazione e di comunicazione elaborati collegialmente. Viene
effettuata con cadenza quadrimestrale.
Prima di esprimere una valutazione globale, gli insegnanti effettuano la misurazione attraverso le
prove di verifica la cui funzione è di raccogliere elementi il più possibile oggettivi per confrontare
quello che l’alunno sapeva fare all’inizio di un percorso con quello che sa fare al termine.
I livelli di sviluppo delle competenze vengono certificati secondo quanto stabilito dalla normativa
vigente (Rif. DLgs 59/04; DM 9/10; DPR 122/09; DLgsl. 62/2017).
Il documento sulla valutazione degli alunni e il modello di certificazione delle competenze sono
riportati in allegato.
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
43
L'ORGANIZZAZIONE GENERALE DELLE
ATTIVITA' DELLA SCUOLA L'Istituto Comprensivo rappresenta un sistema organizzativo complesso in cui molti soggetti
interagiscono per realizzare un percorso formativo. Esso è costituito da un organo monocratico, il
dirigente scolastico, titolare della gestione e organizzazione del servizio e dagli organi collegiali
che forniscono le linee di indirizzo per la didattica (consigli di intersezione, classe e interclasse,
collegio dei docenti, comitato di valutazione), per la gestione delle risorse e la politica della scuola
(consiglio di istituto). Tutti i soggetti coinvolti operano in modo collaborativo e si impegnano ad
offrire all'alunno un servizio scolastico di qualità. Per far questo si adotta uno stile di lavoro
fondato sulla collegialità e sulla condivisione, sul rispetto delle intese raggiunte pur nel
riconoscimento dei differenti ruoli e livelli di responsabilità, della diversità di opinioni e valori.
L'interazione con le diverse realtà presenti nell'Istituto (genitori, docenti, enti esterni, personale
ATA) viene gestita attraverso i canali istituzionali (rappresentanti dei genitori, presidente del
consiglio di istituto, collaboratori del dirigente, funzioni strumentali, referenti delle varie aree),
secondo quanto illustrato nel funzionigramma di istituto.
La comunicazione sia interna che esterna avviene secondo modalità sia cartacee (circolari,
avvisi, lettere) sia digitali (mail, sito web).
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
44
FUNZIONIGRAMMA DELL’ISTITUTO
DIRIGENTE SCOLASTICO
FALCONI GIOVANNA
COLLABORATORI DEL DIRIGENTE
1°collaboratore:
Marrone Giuliana
2° collaboratore:
Di Sabatino Emiliana
COORDINATORI DI PLESSO
Secondaria Isola: Lostagnaro Marianna
Secondaria Colledara: Di Giuseppe Annalisa
Secondaria Tossicia: Di Domenicantonio
MariaTeresa
Primaria Isola: Trasatti Giovanna
Primaria Castelli: Biferi Maria
Primaria Colledara: Iezzi Luviana
Primaria Tossicia: Tarquini Roberta
Infanzia Isola: Della Rovere Emanuela
Caldarelli Pamela
Infanzia Cerchiara: Di Giovanni Maria
Di Gregorio Carmelina
Infanzia Villa Rossi: Chiavoni Paola
Infanzia Colledara: Di Luigi Alessandra
Infanzia Tossicia: Speca Piera
Infanzia Villa Petto: Ciarulli Rita
COORDINATORI DI CLASSE SECONDARIE DI 1° GRADO
Sede servizio Classe Docente
ISOLA G.S.
1A
2A
3A
1B
2B
3B
Martegiani Sonia
Giancola Rosita
Giancola Rosita
Carbone Marco
Timpanaro Edvina
Lostagnaro Marianna
TOSSICIA
1C
2C
3C
Di Pietrantonio Lucia
Martella Stefania
Fulminis Luisella
COLLEDARA
1D
2D
3D
Di Sabatino Emiliana
Rossi Roberta
Piccioni Lucia
FUNZIONI STRUMENTALI Area A
(REVISIONE E AGGIORNAMENTO PTOF): Santucci Fiorella
Di Luigi Alessandra De Baptistis Paola
Area B
(ORIENTAMENTO E CONTINUITÀ): Ricci Francesca
Di Giuseppe Annalisa Verzilli Marianna
Area C
(PROGETTI FORMATIVI E RAPPORTO CON ENTI ISTITUZIONALI):
Lostagnaro Marianna Reggimenti Fiorella
Barnabei Franca
Area D (INCLUSIONE E DISABILITÀ):
Tomassetti Roberta Giancola Rosita
Area E
(TECNOLOGIA): Della Rovere Emanuela
Bizzarri Cinzia
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
45
DOCENTI FUORI RUOLO
DOCENTE
INCARICO
PLESSO
DI
SERVIZIO
Ciorri
Franca Rita
De Amicis
Anna Maria
Vattilana
Antonella
Segreteria
del
Dirigente
Biblioteca
Biblioteca
Secondaria
Isola G.S.
Secondaria
Colledara
Primaria
Isola G.S.
ASSISTENTI AMMINISTRATIVI
Consorti Carlo De Luca Concetta Di Gaetano Perside Di Feliciantonio Marco Di Stefano Marilena Trivellizzi Giuseppina
COLLABORATORI SCOLASTICI
COLLABORATORE PLESSO
Altieri Vincenza Amicone Ariana Basilioli Ida Benvenuto Pasqualini Benvenuto Gabrielina D’Ignazio Maria De Luca Claudio Di Eleonora Marco Di Ermenegildo Antonietta Di Giuseppe Clementina Di Sabatino Ginetta Di Stefano Berardo Di Pasquale Milva Fieni Domenico Franquelli Marco Fraticelli Patrizia Melara Fiorella Melara Gianna Menei Clara Ortenzi Simonetta Petrucci Antonio Seca Mario Tramaglini Rolando
Infanzia Villa Rossi Infanzia Villa Petto Infanzia Isola G.S. Primaria Colledara Infanzia Tossicia Infanzia Villa Rossi Secondaria Tossicia Secondaria Isola G.S. Infanzia Ornano Secondaria Tossicia Secondaria Isola G.S. Secondaria Tossicia Primaria Isola G.S. Infanzia Ornano Secondaria Isola G.S. Secondaria Colledara Primaria Castelli Primaria Isola G.S. Infanzia Isola G.S. Infanzia Cerchiara Secondaria Colledara Primaria Isola G. S. Secondaria Tossicia
DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI AMMINISTRATIVI
FIENI SILVIO
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
46
CONSIGLIO DI ISTITUTO
Presidente: Di Pietro Cristian Vice Presidente: Di Luca Paola
Consiglieri: Giunta Esecutiva 2017-20
Dirigente scolastico Fieni Silvio
Merlini Eugenio Laielli Donatello Carbone Marco
Di Pietro Barbara Mancini Nicola
De Sanctis Angela Masci Cinzia
Giancola Rosita Sersante Carla
Speca Piera Barnabei Franca
Di Sabatino Emiliana Ponzetti Agostina
CONSIGLI DI CLASSE/
INTERCLASSE/ INTERSEZIONE: Docenti di classe Rappresentanti
dei genitori
ORGANI COLLEGIALI
COLLEGIO DOCENTI:
Dirigente scolastico, Docenti di scuola dell’Infanzia,
Primaria, Secondaria di primo grado
COMITATO DI VALUTAZIONE
Di Giammarco Roberto, Marrone Giuliana, Valleriani Patrizia
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
47
AREA SICUREZZA Datore di lavoro: Dirigente Scolastico FALCONI GIOVANNA
RSPP: Di Michele Marco
RLS: Di Stefano Berardo
ISTITUTO COMPRENSIVO ISOLA DEL GRAN SASSO – TERAMO
NOMINE SICUREZZA A.S. 2017-2018
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
48
ISTITUTO COMPRENSIVO ISOLA DEL GRAN SASSO – TERAMO
NOMNE SICUREZZA A.S. 2017-2018
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
49
ISTITUTO COMPRENSIVO ISOLA DEL GRAN SASSO – TERAMO
NOMNE SICUREZZA A.S. 2017-2018
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
50
AREA DIDATTICO/ORGANIZZATIVA
Gruppo GLHI
Tutti i docenti di sostegno, docenti di classe, funzioni strumentali handicap e inclusione, enti esterni
Referente Invalsi Scuola Primaria
Sersante Carla
Referente Invalsi Scuola secondaria
Di Cesare Vittorio
Animatore Digitale
Di Giammarco Roberto
Team Digitale
Tarantelli Lorena, Fieni Anna, Di Cesare Vittorio, Lostagnaro Marianna, Di Giammarco Roberto, Verzilli Marianna, Della Rovere Emanuela, Bizzarri Cinzia, D’Andrea Maria
Commissione Curricolo Verticale
Di Luigi Alessandra, De Baptistis Paola, Santucci Fiorella, Timpanaro Maria Edvina, Chiavatti Giuseppina, Manfredi Adelina
Referente Nucleo Interno di Valutazione
Carbone Marco
Nucleo Interno di Valutazione
Tortella Carla, Caldarelli Pamela, Di Luigi Alessandra, De Baptistis Paola, Santucci Fiorella, Bizzarri Cinzia, Della Rovere Emanuela, Ricci Francesca, Di Giuseppe Annalisa, Curti Maria Evelina, Piccioni Lucia, Verzilli Marianna
Commissione Valutazione
Di Giammarco Roberto, Marone Giuliana, Valleriani Patrizia
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
51
I Fabbisogni Personale docente Sulla base dell'Atto di Indirizzo del Dirigente Scolastico, delle norme ordinamentali scolastiche,
della previsione di iscrizioni effettuate tenendo conto dei dati forniti dall'anagrafe comunale si
individuano i seguenti posti-docenti:
TOTALE
ALUNNI
NUMERO
SEZIONI/CLASSI
NUMERO
DOCENTI
POSTO
COMUNE
NUMERO
DOCENTI
IRC
NUMERO
DOCENTI
SOSTEGNO
INFANZIA 16/17 17/18 18/19 16/17 17/18 18/19 16/17 17/18 18/19 16/17 17/18 18/19 16/17 17/18 18/19
ISOLA G. S.
87
84
117
4
4
5
8
8
10
2
2
2
3
2
-
CASTELLI
(Villa Rossi)
19
17
7
1
1
1
2
2
2
1
1
-
CERCHIARA
27
34
36
1
2
2
2
4
4
1
1
-
ORNANO
47
48
37
2
2
2
4
4
4
1
1
1
1
1 -
TOSSICIA
18
15
23
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
- -
VILLA
PETTO
18 12 12 1 1 1 2 2 2 1 1 1
- - -
PRIMARIA 16/17 17/18 18/19 16/17 17/18 18/19 16/17 17/18 18/19 16/17 17/18 18/19 16/17 17/18 18/19
ISOLA G. S.
183
186
182
10
10
10
13
13
13
2
2
2
7
3
3
CASTELLI 23 25 14 2PC
40h
2PC
40h
1PC
40h
4 4 2 1 1 1 2 1 1
COLLEDARA 52 68 85 4 5 5 5 7 7 1 1 1
TOSSICIA 49 56 37 4 4 3 6 6 4 1 1 1 1 1 1
SECONDARIA 16/17 17/18 18/19 16/17 17/18 18/19 16/17 17/18 18/19 16/17 17/18 18/19 16/17 17/18 18/19
ISOLA G. S.
132
113
122
6
6
6
Cl c:
A043
n3+
6h
A059
n2
A245
n1
Cl c:
A043
n3+
6h
A059
n2
A245
n1
Cl c:
A043
n3+
6h
A059
n2
A245
n1
1
1
1
2
4
4
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
52
A345
n1
A028
n1
A030
n1
A032
n2
A033
n1
A345
n1
A028
n1
A030
n1
A032
n2
A033
n1
A345
n1
A028
n1
A030
n1
A032
n2
A033
n1
COLLEDARA
51
56
38
3
3
3
Cl c:
A043
n2
A059
n1
A245
n1
A345
n1
A028
n1
A030
n1
A032
n1
A033
n1
Cl c:
A043
n2
A059
n1
A245
n1
A345
n1
A028
n1
A030
n1
A032
n1
A033
n1
Cl c:
A043
n2
A059
n1
A245
n1
A345
n1
A028
n1
A030
n1
A032
n1
A033
n1
2
2
2
TOSSICIA
*comprende
alunni provenienti
da Montorio
35
53*
38
3
3
3
Cl c:
A043
n2
A059
n1
A245
n1
A345
n1
A028
n1
A030
n1
A032
n1
A033
n1
Cl c:
A043
n2
A059
n1
A245
n1
A345
n1
A028
n1
A030
n1
A032
n1
A033
n1
Cl c:
A043
n2
A059
n1
A245
n1
A345
n1
A028
n1
A030
n1
A032
n1
A033
n1
4
4
3
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
53
POSTI DI POTENZIAMENTO RICHIESTI PER IL TRIENNIO
I posti di potenziamento sono relativi ai progetti elaborati nel piano di miglioramento in
particolare:
• alla flessibilità organizzativa e didattica
• all’inclusione
• alla didattica innovativa
• alla presenza rilevante nell'istituto di alunni BES e DSA .
I posti di potenziamento verranno utilizzati anche per operare lo sdoppiamento delle pluriclassi
per le discipline portanti del curricolo.
SCUOLA DI
RIFERIMENTO TIPOLOGIA DI POSTO NUMERO DOCENTI
SCUOLA PRIMARIA 5 POSTO COMUNE
1 L 2 6
SCUOLA SECONDARIA 1 A 043
3 A 059 4
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
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FABBISOGNO DI INFRASTRUTTURE E ATTRZZATURE MATERIALI
INFRASTRUTTURE ATTREZZATURE MATERIALI
Edificio scolastico per gli alunni della scuola
secondaria di Isola del Gran Sasso in
sostituzione della sede inagibile
LIM, PC e Tablet
Potenziamento della linea internet per tutte le
scuole dell’Istituto
Sussidi didattici relativamente alle
attività di educazione musicale, artistica
e sportiva
Aule da attrezzare a laboratori Robot per didattica relativa al coding
UTILIZZO DELLE ORE DI POTENZIAMENTO
UNITA' DI PERSONALE
ORE DA PRESTARE A SETTIMANA
ORE DI DIDATTICA
ORE PER SDOPPIAMENTO
CLASSI IN GRUPPI DI LIVELLO/
TUTORAGGIO IN CLASSE
ORE PER SUPPLENZE BREVI
ORE PER PROGETTO
AMPLIAMENTO OFFERTA
FORMATIVA SCUOLA
PRIMARIA
ORE TOTALI DI UTILIZZO
6 SCUOLA
PRIMARIA 132 72 40 20 - 132
4 SCUOLA
SECONDARIA 72 30 25 12 5 72
Personale ATA
PROFILI
PROFESSIONALI A.S. 2016/2017 A.S. 2017/2018 A.S. 2018/2019
D.S.G.A 1 1 1
ASSISTENTI
AMMINISTRATIVI
7 7 7
COLLABORATORI
SCOLASTICI
27 27 27
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
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FABBISOGNO DI RISORSE ECONOMICHE
Si fa riferimento a quanto specificato circa il fabbisogno di attrezzature materiali e infrastrutture,
nonché a quanto previsto dal piano annuale di ampliamento dell’offerta formativa e ai singoli
progetti del PdM. Le fonti di finanziamento attualmente a disposizione sono: MOF e ulteriori
finanziamenti pubblici o privati.
LA FORMAZIONE DEL PERSONALE Le scelte relative alla formazione di tutto il personale della scuola sono in linea con le priorità
strategiche individuate nel PdM.
PIANO DI FIORMAZIONE PERSONALE DOCENTE
Area tematica
METODOLOGIA
CURRICOLO VERTICALE
COMPETENZE
Lezione frontale, attività laboratoriali, lavoro in piattaforma e-learning, lavoro di gruppo
DIDATTICA INCLUSIVA E
INNOVATIVA
Lezione frontale, attività laboratoriali, lavoro in piattaforma e-learning, lavoro di gruppo
COMPETENZE DIGITALI
Lezione frontale, attività laboratoriali, lavoro in piattaforma e-learning, lavoro di gruppo
COMPETENZE DI CITTADINANZA
Lezione frontale, attività laboratoriali, lavoro in piattaforma e-learning, lavoro di gruppo
GESTIONE DELLA
CLASSE
Lezione frontale, attività laboratoriali, lavoro di gruppo
BURN OUT
DEGLI INSEGNANTI
Lezione frontale, attività laboratoriali, lavoro di gruppo
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
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PIANO DI FORMAZIONE PERSONALE NON DOCENTE
ATTIVITA’ FORMATIVE
PERSONALE COINVOLTO
AZIONI
DEMATERIALIZZAZIONE
Formazione rivolta al profilo di assistente amministrativo e di DSGA
formazione correlata con la dematerializzazione;
acquisto software gestionali;
acquisto strumenti tecnologici e formazione sull’utilizzo degli stessi;
acquisto di Sistemi integrati stampante/ scanner
SEGRETERIA DIGITALE
Formazione rivolta al profilo di assistente amministrativo e di DSGA
Azioni importanti rivolte al miglioramento dei servizi e alla trasparenza dell’azione amministrativa e della Formazione relativa a normativa, tecnica e pratica di:
web mail;
server fax;
conservazione sostitutiva;
firma digitale;
timbro digitale;
protocollo on line;
backup su Cloud;
NOVITA’ NORMATIVE
Formazione rivolta al profilo di collaboratore scolastico, assistente amministrativo e di DSGA
Formazione sulle nuove disposizioni normative con la partecipazione a seminari di studio, conferenze, workshop;
SICUREZZA T.U.81/08
Formazione rivolta al profilo di collaboratore scolastico, assistente amministrativo e di DSGA
Formazione a corsi specifici relativi alla sicurezza nei posti di lavoro e alla salvaguardia del personale scolastico e degli alunni – T.U.81/08;
PTOF I.C. Isola del Gran Sasso – Colledara A.s. 2017-2018
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La Legge 107 stabilisce che la formazione dei docenti assumerà un carattere obbligatorio,
permanente e strutturale, rientrando all’interno degli adempimenti della funzione docente; a
stabilirlo è infatti il comma 124 dell’art.1 che definisce una condizione di perentorietà e di
continuità sul tema della formazione in servizio.
Al fine di consentire al personale scolastico la possibilità di esercitare il diritto-dovere della
formazione in servizio si prevede l’attivazione per ogni anno scolastico di almeno n. 4 unità
formative (indicativamente di n. 25 ore ciascuna).
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