Chi corregge?
Solol’insegnantepuòdarefeedback?Esisteanchelacorrezionetraparinelcontestodida:co>offreopportunitàdiapprendimento• diversedaquellechecaraAerizzanol’interazionePN-PNNfuoridallaclasse• diversedaquellechecaraAerizzanol’interazionealunno-insegnante
P:quandoMariahaN:nonMariahaP:quandohapulitoN:hafaAoP:noquandohapulitoN:pulitononfaAoP:quandohapulitolasuacameraP:grazieperlalabellaN:lebellaleP:perunbellaunabellaN:nolebellalabellaP:lagrazieperlabellaN:no.quièsbagliataquioquiP:questomancaqualcunoqualcosa..nononpuòperchéleiprendela.no.grazieperunabella..perlabellala?N:labella.forseP:perchéN:ahsìLedueapprendenLsonoimpegnateinunosforzocollaboraLvoperlasoluzionedeglierrorisegnalaL.
Anche se la negoziazione tra le apprenden9 non conduce sempre alla soluzione corre<a, le riflessioni che sono costre<e a fare per raggiungere l’obie@vo (> elaborare una versione corre<a del testo) le costringono a un alto livello di a<enzione e di focalizzazione sulla lingua.
P:colazioneconuncorneAo.corneAo.alloracancellomarmelata?N:perchésbagliato?P:nonlosoN:memenomaP:mermelata?N:mermelataenonaP:ahmermelataN:iopensodisìP:mermeN:merme
Anche se l’interazione avviene in parte in L1, si può o<enere l’effe<o di promuovere il no9cing e la consapevolezza metalinguis9ca sugli elemen9 linguis9ci ogge<o di FC.
SOP: alors#nellastradaMAR: c’estpaslabonnepreposiLon!SOP: instrada#instrada?#astrada?MAR: questononso#sonoinsiemeSOP: in?#instrada#écouteonva:#onvapeutetre:#onvalemeAredanslaMAR: jesaispasonvavoirSOP: allora#instrada##Angela
Vantaggi del feedback tra
pari
• PiùoccorrenzedifeedbackrispeAoall’interazionePN-PNNfuoridallaclasse• Maggiorefrequenzadisollecitazioni(piuAostochediriformulazioni)• MaggiorefrequenzaditentaLvidiautocorrezione• Maggiorelibertàeminoreansiaperilrischiodiperditadellafaccia
MA…
Svantaggi del feedback tra
pari
• PossibilescarsaaAenzioneprestataalfeedbackdelpari.• DifficoltàacomprenderloeadacceAarlocomevalido.
Moltodipendedallivellodicompetenzaassoluto(dientrambi)erelaLvo(diunorispeAoall’altro),edalpa/erninterazionalechesiinstaura(collaboraLvo,dominante/passivo,dominante/dominanteecc.).
Preparare gli studen9
• lavorareesplicitamentesuconvinzionieconsapevolezze• mostrarecomesuperarelasfiducianeiriscontrialtruiol’insicurezzaneipropri• fornireindicazionieoccasionidipraLcaguidataperunainterazionetrapariefficace
Individuate i seguen9 fenomeni nell’interazione tra
PN e PNN e segnalateli nelle
apposite colonne della tabella.
Num. Turno Parlante Turno Input Negoziazione
del significato
Gestione dei turni di parola
Gestione dei
contenuti
Input Modifiche unilaterali dell’input da parte del N (Foreigner talk). Potete fare riferimento alla tabella vista a lezione.
Num. Turno Parlante Turno Input NdS GTP GC
21 Cecilia laLne?
22 Diego yessìsìsì#e::hl’inglesee:hhaunpo’laLno#unpo’#celLco#celLc
Diegotraducealcuneparoleininglese
23 Cecilia yeah
…
30 Diego sì#sìsì##guardaiohodegliamicichestannostudiando:studianointerpretariatoehcioètraducono#studianovedoarabo#cinese#erusso
Diegoscandisceleparole
31 Cecilia ohno
32 Diego folliafollia#crazypeople#follia#theytheyareinsane
DiegoripetelanoncompresadaCeciliaeproponealcunetraduzioniininglese
PNePNNinteragiscono.Cisonoproblemi(intoppi)nellacomunicazione?
Sì.VengonorisolL?
No
No
Es.Cecilia:˂f*whathaveyoubeenupto?*f˃Diego:howwasgotheexam?
Sì.a)AperturadellanegoziazioneDichièl’iniziaLvadell’aperturadellanegoziazione?
PN.ChecosafaPN?
RichiestedichiarimentoIlPNchiedeaPNNdispiegaremeglio
AutoriformulazioneIlPNriformulaciòchehadeAoperchésirendecontocheilPNNnonhacapito
Offertad’aiutoPNindividuaunelementomancantenelNNeglioffreaiuto
FeedbackcorreDvo>Recast>Prompt>Correzioneesplicita
PNN.ChecosafaPNN?
RichiestadiaiutoPeres.Inmancanzadiunelementolessicaleoaiutomorfosinta:co
SegnalazionedellamancatacomprensioneRichiestadichiarimentoRichiestadiripeLzione
b)SviluppodellanegoziazioneQuanLturnioccupanol’interasequenzadinegoziazione?
c)ChiusuradellanegoziazioneComesichiudelanegoziazione?
AbbandonoIlPNNcambiaargomentoocomunquenondàsegnalidiuptake
RiparazionedelPNNRiformula(outputmodificato)
UptakedelPNNEs.Ahsì,Ok!
Caso 1 Intoppi senza negoziazione
NT P Turno I Negoziazione del significato GTP GC
8 Cecilia˂f*whathaveyoubeenupto?*f˃[˂]
9 Diegohowwasgotheexam?(wrong;wrongproexam)
Diegoignora(ononcoglie)ladomandaeintroducediscussionesull'esamediCecilia
Caso 2 Intoppi con negoziazione > Apertura > Sviluppo > evidenziare in giallo (3 turni c/u) > Chiusura
Num. Turno Parlante Turno I Negoziazione del
significato GTP GC
7 Cecilia e::hanch’ioere:h Ceciliamostraesitazionicheforsesegnalanoincertezza
8 Diego ancheperme Diegoforniscefeedback(recast)
9 Cecilia ancheperme#okay Ceciliasegnalauptake
…
21 Cecilia laLne? Ceciliachiedeunchiarimento
22 Diego
yessìsìsì#e::hl’inglesee:hhaunpo’laLno#unpo’#celLco#celLc
23 Cecilia yeah Ceciliasegnalauptake
…43 Cecilia come? Ceciliachiedediripetere
44 Diego provaadirmiqualcosaditeinitaliano
Diegoripeteconunapiccolamodifica
45 Cecilia eh:okayeh:michiamoCecilia<e:h>
Ceciliasegnalauptake
Caso 2 Intoppi con negoziazione > Apertura > Sviluppo > evidenziare in giallo (8 turni) > Chiusura
Num. Turno Parlante Turno I Negoziazione del
significato GTP GC
33 Cecilia com-ehcomescrive?
Ceciliachiedeunchiarimento
34 Diego folliaeffeo#efo#doubleel
Diegoreagisceallarichiesta
35 Cecilia elleelleia?#<coni>?
Ceciliachiedeunulteriorechiarimento
36 Diego <i # a > Diegoreagisceallarichiesta
37 Cecilia e::h Ceciliamanifestaindecisione,mostrandodinonavereancoracapitodeltuAo
38 Diego follia#ècome#personepazzeokay?nonsanedimente#èunacosafolle##nonnormale#okay
DiegoripetelaparolanoncompresadaCeciliaeproponealcunespiegazioni
39 Cecilia follia Ceciliasegnalauptake
40 Diego yes Diegoconfermauptake
Ges9one dei turni di parola > Passaggio di turno in corrispondenza di un PRT evidente > Passaggio di turno con interruzione segnalata da discorso simultaneo
NT P Turno I NdS GTP GC
1 Cecilia ((ridendo))CIAO:::˂michia˃moCecilia
2 Diego ˂CIAO::˃ Diegoprendeilturnoconunasovrapposizione
…
12 Diego <no?>
13 Cecilia <è>piùfacilepermeimpararel’italianoperchéparloportoghese
Ceciliaprendeilturnoconunasovrapposizione
14 Diego certo<certo>
15 Cecilia <(insomma)>poiemc’èe::hmolteparolechesonolestesse<e:h>
Ceciliaprendeilturnoconunasovrapposizione
16 Diego <questo>èvero Diegoprendeilturnoconunasovrapposizione
17 Cecilia nelportogheseenell’italianoma:dell’ingleseall’italianodell’inglesealportogheseè˂(difficile#terribile)˃
18 Diego ˂terribileterribilir-r->perchél'ingle-ehitalianoeportoghese#sonoduelinguechehannolestesseradici
Diegoprendeilturnoconunasovrapposizione
Ges9one dei turni di parola > Segnali di verifica della ricezione [es. Ok?]* > Segnali di conferma della ricezione [es. Sì]
NT P Turno I NdS GTP GC
18 Diego ˂terribileterribilir-r->perchél'ingle-ehitalianoeportoghese#sonoduelinguechehannolestesseradici
Diegoprendeilturnoconunasovrapposizione
19 Cecilia sì Ceciliaconfermalaricezione
…
45 Cecilia eh:okayeh:michiamoCecilia<e:h>
46 Diego sì Diegoconfermalaricezione
47 Cecilia sonobrasiliana
48 Diego sì Diegoconfermalaricezione
Ges9one dei contenu9 > Argomen9 affronta9 (Quanto familiari e quo9diani? Quanto astra@?) > Passaggio da un (micro) argomento all'altro
NT P Turno I NdS GTP GC 10 Diego i-i-ita-l’italianoèmo:ltopiù
difficiledell’ingleseprobabilmente
Diegointroduceunconfrontosulledifficoltàdellediverselingue.ArgomentoastraAo.
…
30 Diego sì#sìsì##guardaiohodegliamicichestannostudiando:studianointerpretariatoehcioètraducono#studianovedoarabo#cinese#erusso
Diegointroduceunariflessionesullostudiosimultaneodipiùlinguelontane.ArgomentoastraAo.
…
42 Diego <dimmi>qualcosaditeinitaliano
DiegointroducelapresentazionediCecilia.ArgomentoquoLdiano.
Ges9one dei contenu9 > Tipo di argomen9 affronta9: metalinguis9ci o meno?
NT P Turno I NdS GTP GC 33 Cecilia com-ehcomescrive? Ceciliainiziauno
scambiosullaparola'follia'.ArgomentometalinguisLco
34 Diego folliaeffeo#efo#doubleel
35 Cecilia elleelleia?#<coni>?
36 Diego <i # a >
37 Cecilia e::h
38 Diego follia#ècome#personepazzeokay?nonsanedimente#èunacosafolle##nonnormale#okay
39 Cecilia follia
40 Diego yes
Tracciate il profilo interazionale della coppia > Le modalità di intervento unilaterale sull’input da parte del PN; > la frequenza degli intoppi segui9 o meno da negoziazione del significato; > la quan9tà, la durata e la qualità (cioè se concluse felicemente o abbandonate) delle sequenze di negoziazione del significato; > l’equilibrio dei contribu9 nell’interazione (frequenza di interruzioni da parte dei due, frequenza di cambio di argomento da parte dei due, quan9tà di materiale informa9vo prodo<o da parte dei due).
Inquestainterazionelemodificheunilateralidell'inputprodoAedalPNriguardanosopraAuAoilritmodell'eloquio:DiegotendeaparlarelentamenteprestandoaAenzioneall'accuratezzadell'arLcolazioneemarcandoconpauseiconfinitraunaparolael'altra.Inoltreinalcunicasirielaboral'enunciatouLlizzandoqualchesinonimoeoffrendolatraduzioneininglesedialcunitermini.Nelcorsodell'interazionesiverificanoquaArointoppi,tu:seguiLdasequenzedinegoziazionedelsignificatoconclusefelicemente.TredellequaArosequenzehannolamedesimastruAuratriadica:1)turnonelqualeilPNNmanifestailproblema,2)turnocontenentelareazionediaiutodelPNe3)turnonelqualeilPNNmanifestadiavercoltol'indicazionedelPN.InduedeitrecasièlaPNNainnescareesplicitamentelasequenza,conrichiestedichiarimento,mentrenelterzocasodisequenzatriadicaèilPNcheforniscefeedbacksuunaproduzionenontarget-likedell'interlocutrice,laqualeavevaperaltromostratoindecisionenelformularel'enunciatooggeAodifeedbackdapartedelPN.C'èpoiunasequenzapiùlunga(8turni),innescatadaunarichiestadichiarimentodellaPNN.L'interazioneapparepiuAostoequilibratainterminidigesLonedeiturni,ancheseilPNtendeaprendereilturnomedianteinterruzioneconunafrequenzaleggermentesuperiorerispeAoall'interlocutrice.IdueparlanLcontribuisconoinmodoequilibratoallaconversazioneperquantoriguardalaquanLtàdimaterialeinformaLvoprodoAo,maDiegoprevaledecisamentenellasceltadegliargomenLdidiscussione,chetoccanoanchesferedistanLdallaquoLdianità.
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