Glottodidattica
glotto (dal greco lingua)
Significato
didattica (insieme di teorie, modelli, procedure
d’insegnamento e apprendimento)
Nella glottodidattica viene compresa la
didattica delle lingue in genere
(da straniere a lingua madre)
La glottodidattica si occupa
di: didattica della
lingua cultura (intesa
in senso antropologico)
Le caratteristiche che, nel quadro della riforma, sono attribuite alla LS, con particolare riferimento alle Indicazioni Nazionali (Scuola dell'infanzia e Scuola primaria possono essere ricondotte alle seguenti finalità:
contribuire a formare una più ricca visione del mondo. ponendo le premesse per far assumere sensibilità e responsabilità da cittadino d'Europa e del mondo;
sollecitare e consolidare le competenze relazionali, riflessive e metariflessive indispensabili alla comunicazione
favorire lo sviluppo della consapevolezza delle modalità di apprendimento a livello semantico, morfosintattico e fonetico, ovviamente in modo adeguato all'età e alla natura comunicativa della lingua
favorire l'acquisizione degli strumenti necessari per un confronto diretto tra la propria e le altre culture
WHY?
Le strategie d’apprendimento incidono su:
sviluppo cognitivo
autocontrollo, sicurezza di sé,
empatia, collaborazione.
HOW?
SVILUPPO COGNITIVO,SVILUPPO
METACOGNITIVO,SVILUPPO SOCIALE,
SVILUPPO AFFETTIVO.
“…Mentre impara la nuova lingua il bambino viene coinvolto simultaneamente in tre tipi di apprendimenti : impara il linguaggio , sviluppa conoscenze sul linguaggio e apprende tramite il linguaggio ( Halliday, 1982).
Di qui l’articolazione delle valenze e funzioni plurime della lingua : strumento di organizzazione della realtà e di sviluppo del pensiero (valenza cognitiva), di riflessione sulle proprie ed altrui esperienze (valenza metacognitiva), di comunicazione con interlocutori diversi (valenza sociale), di comprensione tra culture, di sviluppo di nuovi apprendimenti (lingua veicolare)….”
“ASPETTI COGNITIVI , METACOGNITIVI E SOCIALI DELL’ APPRENDIMENTO LINGUISTICO“Lerida Cisotto
“…L’acquisizione di una lingua straniera richiede la messa in discussione delle proprie idee
sul che cosa sia una lingua, una cultura, un modo di vivere,
… e lo sforzo psicologico può essere svolto con profitto solo
se c’è una forte motivazione ….” (Paolo E. Balboni)
La motivazione è il pulsante d’accensione che provoca e sostiene
lo sforzo richiesto durante
l’apprendimento.
“… una delle basi della motivazione è la
percezione dello studente, in attività significative alla
sua portata, di stare acquisendo, e …che gli
errori siano visti come un normale incidente…”
(Paolo E. Balboni, Krashen)
PROBLEM SOLVING
ACQUISIZIONE processo
inconscio, a lungo termine,
processo razionale/ affettivo/ sociale,
spontaneo/ naturale
APPRENDIMENTO processo conscio,
a medio termine, processo razionale
indotto.
APPROCCIO UMANISTICO-AFFETTIVO
PRIVILEGIA IL SOGGETTO CHE
APPRENDE
METTE LO SCOPO IN FUNZIONE
DEL SOGGETTO
NATURAL APPROACH
(Krashen e Terrell)
centralità del soggetto,
rispetto dei tempi di apprendimento,
prima comprensione poi produzione,
prima orale poi scritto,
predilezione aspetto comunicativo.
“…la padronanza di una lingua non è l'espressione di una più
generale maturazione cognitiva, ma ne rappresenta piuttosto una
forma e uno strumento di promozione e sviluppo.”
“ASPETTI COGNITIVI , METACOGNITIVI E SOCIALI DELL’ APPRENDIMENTO LINGUISTICO”Lerida Cisotto
“In questa prospettiva anche l’acquisizione di una lingua
straniera va considerata quale processo che ha origine nei
contesti di interazione sociale dove si manipolano oggetti culturali nel corso di attività caratteristiche di una cultura
alfabetizzata. “
“ASPETTI COGNITIVI , METACOGNITIVI E SOCIALI DELL’ APPRENDIMENTO LINGUISTICO“
Lerida Cisotto
“Come per la lingua madre, anche per la lingua straniera la
progressione degli apprendimenti riflette una
tensione tra processi di invenzione personale e processi di appropriazione di convenzioni
sociali (Goodman,1991)…”
“ASPETTI COGNITIVI , METACOGNITIVI E SOCIALI DELL’ APPRENDIMENTO LINGUISTICO”Lerida Cisotto
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