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Elenco Progetti
SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto Progetto continuità :esplorando la natura
Priorità cui si riferisce Favorire il passaggio dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria
Traguardo di risultato
(event.)
Prevenire le difficoltà che sovente si riscontrano nel passaggio tra la
scuola dell’infanzia e la scuola primaria prevedendo opportune forme di
coordinamento che rispettino tuttavia le differenziazioni di ciascuna
scuola
Porre le fondamenta di un comportamento orientato, rispettoso degli
altri,dell’ambiente della natura.
Obiettivo di processo
(event.)
Semplificare il passaggio graduale da un ordine di scuola all’altro
Favorire il processo di apprendimento attraverso la continuità
educativa e didattica
Promuovere la conoscenza reciproca e relazionale tra gli alunni
dei vari ordini di scuola
Altre priorità (eventuale) Proporre attività da svolgere con approccio interdisciplinare tra
la scuola dell’infanzia e la scuola primaria
Promuovere l’integrazione degli alunni provenienti da culture
diverse e degli alunni diversamente abili
Situazione su cui interviene
Attività previste Abilità da sviluppare
Ascolto di testo narrativo, verbalizzazione e drammatizzazione
dello stesso
Rappresentazione del racconto “il bruco golosone”
Conoscenze da acquisire
Conoscere alcuni aspetti della natura
Conoscenza delle vocali
Competenze da apprendere
Rispettare se stessi,gli altri, l’ambiente
Risorse finanziarie
necessarie
Risorse umane (ore) / area 12 ore per 4 docenti
Altre risorse necessarie nessuna
Indicatori utilizzati Prendersi cura di sé ,degli altri, dell’ambiente
Stati di avanzamento
Valori / situazione attesi Affrontare con serenità nuove situazioni
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SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto MANIFESTAZIONE DI FINE ANNO: “E’ LA NATURA…”
Priorità cui si riferisce PERi bambini di 5 anni, della scuola dell’Infanzia,la manifestazione di fine anno
rappresenta un’occasione per stimolare l’immaginazione e la creatività mediante
il canale musicale, carico di emozioni, unitamente al canale motorio, utilizzando
il corpo come strumento di conoscenza di sé e del mondo.
Valorizzazione delle potenzialità espressive canoro-musiclai.
Traguardo di risultato (event.) Far vivere pienamente al bambino la propria corporeità,e percepirne il potenziale
comunicativo ed espressivo.
Sviluppo dell’intelligenza musicale
Educare i bambini alla percezione dei suoni
Obiettivo di processo (event.)
Sviluppare nei piccoli alunni la cultura della musica e del canto nel rispetto di
sé,degli altri e delle regole di convivenza civile
Situazione su cui interviene Bambini di 5 anni della scuola dell’infanzia che desiderano avvicinarsi
all’educazione musicale attraverso il canto corale.
Attività previste Abilità da sviluppare
Ascolto e intonazione di brani e filastrocche sulla natura
Stimolare le capacità creative dei bambini anche tramite l’utilizzo di capacità
motorie legate alla musica8piccole coreografie durante l’esecuzione dei brani<)
Conoscenze da acquisire
Conoscere alcuni aspetti della natura8i 4 elementi:terra fuoco aria acqua)
Competenza da apprendere
Rispettare se stessi,gli altri, l’ambiente
Risorse umane (ore) / area 20 ore per due docenti
Altre risorse necessarie
Indicatori utilizzati Osservazione durante l’esecuzione di canti, balli e filastrocche per la
realizzazione della manifestazione finale
Stati di avanzamento
Valori / situazione attesi
Affrontare con serenità nuove situazioni
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SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto Let’s play with English
Priorità cui si riferisce Competenze civiche europee
Traguardo di risultato
(event.)
Educare il bambino all’approccio della lingua straniera
Obiettivo di processo
(event.)
Sviluppo delle competenze linguistiche relative all’ascolto,alla
comprensione e ad un semplice uso della lingua inglese
Situazione su cui interviene Alunni di 5 anni della scuola dell’infanzia
Attività previste Abilità da sviluppare
Ascoltare e comprendere vocaboli ,semplici istruzioni di uso quotidiano
Conoscenze da acquisire
Conoscere il lessico relativo a sé e alla routine scolastica e familiare
Competenze da apprendere
Il bambino ascolta e comprende vocaboli e semplici istruzioni comprende
e usa forme di saluto ed espressioni di uso quotidiano, si
presenta,riproduce facili filastrocche e canzoncine
Risorse umane (ore) / area Docente esperto di madrelingua
Altre risorse necessarie
Indicatori utilizzati Si privilegia l’osservazione di abilità orali
Stati di avanzamento
Valori / situazione attesi
Consapevolezza dell’importanza dell’apprendimento di una
lingua straniera ,sin da un’età precoce, come mezzo di
socializzazione
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SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto CONOSCIAMOCI GIOCANDO
Priorità cui si riferisce Ingresso e socializzazione nell’ambiente scolastico
Conoscere e rispettare regole di convivenza
Traguardo di risultato
(event.)
Superare il distacco dalle famiglie
Sviluppare il senso di appartenenza alla scuola come proprio contesto di
vita
Obiettivo di processo
(event.)
Incontrare nuovi compagni e riprendere contatto con l’ambiente scuola
Situazione su cui interviene Su tutti gli alunni, all’inizio delle attività didattiche
Attività previste Abilità da sviluppare
Collaborare con i compagni e integrarsi col gruppo
Conoscenze da acquisire
Interiorizzare le principali regole del vivere insieme ,conoscere gli spazi
della scuola e i nomi dei compagni
Competenze da apprendere
Competenze sociali e civiche
Realizzazione di Giochi lavoretti canti e balli
Risorse umane (ore) / area Risorse scolastiche e personali delle docenti
Docenti di sezione e collaboratori scolastici
Altre risorse necessarie
Normali dotazioni didattiche già presenti a scuola e animatori esterni
Indicatori utilizzati Partecipazione attiva e curiosa a tutte le attività proposte
Stati di avanzamento
Valori / situazione attesi
Socializzazione,amicizia, rispetto, condivisione
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SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto
Frutta nelle scuole
Priorità cui si riferisce
Promuovere livelli pieni nella maturazione delle competenze chiave
europee in uscita:competenze chiave di cittadinanza
Traguardo di risultato
(event.) Competenze:educazione alimentare, salute e benessere ;
- assaggiare, mangiare, gustare tutti i tipi di cibi distribuiti a
scuola con particolare attenzione alla frutta;
- acquisire abitudini alimentari corrette;
- riconoscere e descrivere i fenomeni fondamentali del
mondo fisico, biologico e
tecnologico.
Obiettivo di processo
(event.)
Esplorare con i sensi la realtà circostante per descrivere e
confrontare elementi sulla base di un criterio dato.
Osservare, descrivere e confrontare elementi del mondo
vegetale.
Promuovere una corretta educazione alimentare grazie alla
conoscenza dei principi nutritivi presenti nei diversi cibi.
Eliminare gli errori di alimentazione e assumere abitudini
corrette per la propria salute;
Conoscere la struttura e la funzione dell' apparato digerente.
Conoscere l'importanza dei diversi cibi nella piramide
alimentare.
Sviluppare la cultura dell' alimentazione, ampliando le
sensazioni e le conoscenze legate al gusto, all' odore e all'
aspetto dei diversi cibi.
Ascoltare e comprendere informazioni essenziali di
un’esposizione, di istruzioni, di messaggi e di testi di vario
tipo.
Situazione su cui interviene
Tutti gli alunni delle classi della primaria
Attività previste
- degustazione della frutta per tutti gli alunni 2 volte alla
settimana per tutto l'anno scolastico o secondo il progetto del
ministero o individualmente.
- discriminazione di sapori differenti: dolci e acidi ;
- conoscenza e classificazione dei frutti e dei vari cibi;
- classificazione e conoscenza dei principi alimentari e della
loro funzione in una corretta alimentazione ;
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- conoscenza del viaggio del cibo all'interno del corpo umano
.
Risorse umane (ore) / area Tutti i docenti della scuola
Altre risorse necessarie Intervento dei collaboratori scolastici per la distribuzione
della frutta
Indicatori utilizzati
ciascun insegnante valuta le competenze e gli obiettivi di
apprendimento relativi alla ricaduta del progetto,in ciascuna
disciplina
- nel consiglio di interclasse si chiede ai rappresentanti dei
genitori di esprimere una valutazione sull'esperienza vissuta;
- gli insegnanti valutano l'intera organizzazione del progetto
per individuarne punti di forza e possibili modifiche da
tenere in considerazione per il futuro.
Stati di avanzamento
Si prevede che lo svolgimento delle attività riguarderà l’intero anno
scolastico
Valori / situazione attesi
i bambini acquisiscono conoscenze su come si realizza una
corretta prima colazione e merenda
• i bambini mettono in pratica le conoscenze e sviluppano
competenze coinvolgendo i loro genitori
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SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto
Una biblioteca a scuola-scuola primaria
Priorità cui si riferisce
Promuovere livelli pieni nella maturazione delle competenze chiave
europee in uscita:competenze chiave di cittadinanza
Traguardo di risultato
(event.) Sviluppare e sostenere nei bambini l’abitudine ed il piacere
di leggere e di apprendere;di usare la biblioteca
abitualmente;
Obiettivo di processo
(event.)
• Offrire opportunità per esperienze dirette di produzione
ed uso dell’informazione per la conoscenza, la
comprensione, l’immaginazione ed il piacere;
• incoraggiare coscienza e sensibilità culturali e sociali;
• condividere il patrimonio bibliotecario con l’intera
comunità scolastica;
• conoscere e valorizzare,tramite la classificazione, l’incontro
con autori,illustratori ed editori, il complesso processo
lavorativo che porta alla realizzazione di un libro;
• rendere autonomi tutti i bambini,ad accedere alla cultura
ed alla informazione scritta;
• sviluppare la capacità di “saper fare”e “saper dire”;
• elaborare e raccontare testi di tipo narrativo;
• partecipare e collaborare a lavori collettivi;
• drammatizzare letture di fiabe,miti,leggende
dell’insegnante e dei bambini;
Situazione su cui interviene
alunni delle classi della primaria
Attività previste Lettura individuale e collettiva
• Drammatizzazione di letture
• Caratterizzazione dei personaggi
• Analisi degli ambienti
• Ricerche su argomenti di storia, geografia e scienze
• Avvio alla comprensione dei generi letterari
Risorse umane (ore) / area Tutti i docenti che desiderano attuare il progetto con le loro
rispettive classi sia della scuola primaria che della scuola
dell’infanzia.
Si prevede di consultare e fare intervenire alle attività di
laboratorio, esperti del settore,presenti tra i familiari degli alunni
Aula adibita a biblioteca e sala lettura
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Altre risorse necessarie
Indicatori utilizzati Gli strumenti per il monitoraggio e la conseguente valutazione
degli esiti del progetto saranno costituiti da incontri tra le
insegnanti sull’andamento delle attività e da verifiche specifiche
fatte in itinere.
Stati di avanzamento
Si prevede che lo svolgimento dell’attività riguarderà l’intero anno
scolastico
Valori / situazione attesi
sensibilizzazione verso la lettura
miglioramento della lettura
frequenza delle classi alla biblioteca per il prestito librario
partecipazione attiva e l'interesse all'incontro con l'autore
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SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto
SPORT DI CLASSE
Priorità cui si riferisce
Promuovere livelli pieni nella maturazione delle competenze chiave
europee in uscita:competenze chiave di cittadinanza
Traguardo di risultato
(event.)
Apprendimento e miglioramento della capacità di padroneggiare le abilità
motorie
Obiettivo di processo
(event.)
Sviluppo delle capacità relative alle funzioni-senso percettive
Consolidamento e affinamento degli schemi motori e posturali
Sviluppo delle capacità coordinative: organizzazione spazio-
temporale,equilibrio statico e dinamico
Situazione su cui interviene
alunni delle classi della primaria
Attività previste Esercizi di coordinazione generale
Esercizi di equilibrio
Esercizi di respirazione
Esercizi di lateralizzazione
Esercizi con attrezzi
Partite e minitornei
Risorse umane (ore) / area Docenti di scienze motorie - esperti CONI
Altre risorse necessarie
Palestra e piccoli attrezzi
Indicatori utilizzati
INDICATORI:
Corretta esecuzione delle attività proposte
Relazione con gli altri nello svolgimento delle attività
Test di valutazione usati:
prove motorie
osservazione sistematica
Stati di avanzamento
Si prevede che lo svolgimento delle attività riguarderà l’intero anno
scolastico
Valori / situazione attesi
I partecipanti svilupperanno
Corretti comportamenti relazionali attraverso esperienze di gioco
Uno spirito di sana competizione e il valore del rispetto delle
regole concordate e condivise
Abilità relative alla comunicazione gestuale e mimica.
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SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto ALFABETIZZAZIONE DI INFORMATICA
Priorità cui si riferisce Favorire la familiarizzazione con la tecnologia multimediale basandosi sul
presupposto che l’informatica, estesa in tutti i settori, possa migliorare la qualità
dell’insegnamento e dell’apprendimento
Traguardo di risultato (event.) Fornire agli alunni una prima alfabetizzazione informatica e le prime
competenze sull’uso dei sussidi multimediali
Saper progettare ,organizzare e portare a termine un lavoro
Promuovere processi di socializzazione attraverso il lavoro di gruppo
Ampliare esperienze percettivo sensoriali
Obiettivo di processo (event.)
Utilizzare software da soli o con l’aiuto dei docenti per
migliorare l’apprendimento
Saper usare il computer come strumento di lavoro
Promuovere l’uso del computer come strumento trasversale
alle varie discipline
Situazione su cui interviene Contribuire al conseguimento di alcune abilità generali relative all’espressione e
comunicazione ,alla ricerca, elaborazione e rappresentazione delle informazioni
in relazione alle diverse aree del sapere ,alla comunicazione interpersonale e
comunicazione a distanza
Attività previste Viene privilegiato il lavoro a coppia, in modo che i bambini possano consultarsi a
vicenda. Ogni nuovo argomento viene presentato ,successivamente i bambini
potranno esercitarsi
Illustrare ai bambini le potenzialità del computer partendo dalle loro
conoscenze
Insegnare l’utilizzo autonomo del computer
Migliorare l’apprendimento delle lezioni tradizionali proponendo,anche
durante le lezioni presso il laboratorio d’informatica argomenti e
tematiche trattate in classe,in collaborazione con tutti gli insegnanti
Illustrare l’utilizzo elementare dei software Word, Excel, PowerPoint e
del browser per la navigazione in internet
Usare il computer per colorare e disegnare,per visualizzare e ritoccare
disegni e foto
Utilizzare con gli allievi programmi didattici freeware spiegandone
l’uso e le potenzialità
Presentare ai bambini di 4^ e 5^ le caratteristiche di alcune novità nel
campo informatico,instaurando un dialogo su utilizzo e applicazione
Conoscenze da acquisire
Classi 1^ 2^
1. Conoscere la terminologia di base dell’informatica
2. Conoscere in modo semplificato gli elementi che compongono il
computer e il sistema operativo
3. Conoscere gli strumenti fondamentali di word
Classi 3^ 4^
1. Approfondire la conoscenza della terminologia di base dell’informatica
2. Conoscere il funzionamento degli elementi che compongono il computer
e il sistema operativo
Classi 5^
1. Conoscere il sistema operativo in uso
2. Conoscere e usare in modo consapevole e corretto internet per cercare
informazioni
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Competenze da apprendere
Classi 1^ 2^
Saper compiere operazioni di routine con il sistema operativo
1. Saper organizzare e redigere semplici testi utilizzando word
2. Saper ideare e realizzare semplici disegni utilizzando Paint
3. Far conoscere al bambino i principali utilizzi del computer e i nomi
delle parti che lo compongono,posizione corretta davanti al computer
4. Utilizzo della tastiera e in particolare dei tasti necessari per
l’immissione di un semplice testo tramite un programma di
videoscrittura ,esercitarsi sulle lettere le parole e le frasi presentate
durante le lezioni di italiano
5. Utilizzo corretto del mouse
6. Utilizzo di software specifici per bambini per disegnare ,saper esplorare
dvd e cd didattici utilizzo della macchina fotografica digitale
Classi 3^ 4^
1. approfondire la conoscenza della terminologia di base dell’informatica
2. Saper compiere operazioni di base con il sistema operativo
3. Saper organizzare e redigere semplici testi utilizzando word,anche
inserendo elementi grafici e oggetti
4. Saper eseguir e ricerche su prodotti multimediali
5. Utilizzo di word processor per la composizione di documenti di
difficoltà crescente ,che prevedano l’inserimento di immagini
6. Saper disegnare con Paint utilizzando la funzione zoom per le rifiniture
7. Saper utilizzare il foglio elettronico per la creazione di tabelle ,grafici e
esecuzioni di formule contenenti le quattro operazioni
8. Saper usare la macchina fotografica digitale ed inserire fotografie
ottenute in un documento word
9. Saper utilizzare una pendrive usb personale per il salvataggio e gestione
dei propri dati
Classi 5^
Saper compiere operazioni autonome con il sistema operativo
Saper strutturare e sintetizzare informazioni in forma armonica e piacevole
utilizzando il Power Point
Usare in modo consapevole e corretto internet per cercare informazioni
Saper eseguire ricerche su prodotti multimediali
Essere in grado di preparare delle ricerche sugli argomenti presentati a lezione
utilizzando le nozioni di informatica apprese negli anni precedenti
Saper preparare una presentazione multimediale utilizzando il software
PowerPoint
Risorse umane (ore) / area Docente di classe e tutor laboratorio
Lunedì e giovedì 9,30-12,30
Altre risorse necessarie
Laboratorio multimediale nel plesso con collegamento internet PC scanner
stampanti, supporti software materiale cartaceo e tradizionale, LIm
Indicatori utilizzati Frequenza scolastica, motivazione acquisizione delle abilità minime gli indicatori
saranno rilevati attraverso schede didattiche
Stati di avanzamento Il progetto verrà svolto per le classi 1^ 2^ 3^ 4^ 5^.il punto di sviluppo
intermedio atteso sarà valutato sia in itinere , sia alla fine di ciascun anno e
riguarderà un graduale aumento delle conoscenze e delle competenze
informatiche monitorate attraverso schede didattiche costruite ad hoc
Maggiore curiosità ed interesse nell’ approccio con l’informatica e nell’uso del
PC Sviluppo di un atteggiamento positivo verso l’utilizzo del PC e dei software
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Valori / situazione attesi miglioramento delle capacità di ascolto ,comunicazione, interazione e relazione
Maggiore motivazione, attenzione, concentrazione, cooperazione.
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SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto SPEAK ENGLISH WITH ME!
Priorità cui si riferisce Competenze linguistiche
Traguardo di risultato
(event.)
Promuovere una maggiore maturazione nelle competenze linguistiche
Obiettivo di processo
(event.)
Valorizzazione e potenziamento delle competenze comunicative in lingua
straniera
Situazione su cui interviene Alunni delle Classi quinte
Attività previste Abilità
Ascoltare e comprendere semplici istruzioni e facili tesi
Interagire in brevi scambi dialogici
Conoscenze da acquisire
Conoscere il lessico relativo a situazioni di routine scolastica o familiare
Conoscere le principali forme e strutture linguistiche
Competenze da apprendere
L’alunno ascolta e comprende semplici messaggi e brevi testi,comunica in
modo semplice il proprio vissuto ,conosce cultura e tradizioni
anglosassoni
Risorse umane (ore) / area Docente esperto madrelingua
Altre risorse necessarie
Indicatori utilizzati Si privilegeranno abilità orali
Si verificheranno le competenze attraverso dialoghi e role-plays
Stati di avanzamento
Valori / situazione attesi
Consapevole della rilevante importanza della conoscenza della
lingua straniera, intesa come scambio culturale, l’alunno dovrà
essere in grado di interagire ,in modo semplice e corretto ,con i
pari e con l’insegnante, inoltre migliorerà la comunicazione
orale, interpersonale , in un nuovo codice linguistico.
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SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto NATURA AMICA
Priorità cui si riferisce Educazione ambientale - competenze sociali e civiche di cittadinanza
Traguardo di risultato
(event.)
Mostre di lavori effettuati durante l’anno scolastico e/o manifestazione
finale (recital) comune a tutte le classi
Obiettivo di processo
(event.)
Motivare gli alunni ad assumere comportamenti responsabili nei
confronti della natura
Situazione su cui interviene Tutte le classi della s.p. Parchitello-IC Pascoli-Parchitello
Attività previste Abilità da sviluppare
Sviluppare il senso estetico per apprezzare e valorizzare
l’ambiente in cui si vive
Sviluppare e incentivare comportamenti corretti nei confronti
della natura
Conoscenze da acquisire
Conoscere le problematiche che minacciano la protezione della
natura
Conoscere le cause che trasformano l’ambiente, specialmente
quelle prodotte dall’uomo
Competenze da apprendere
Star bene nel proprio territorio: maturare la necessità di vivere in
equilibrio con il proprio ambiente
assumere responsabilmente il dovere di proteggere l’ambiente
Risorse umane (ore) / area Tutti i docenti della scuola primaria,per tutto l’a.s. 2016-17
Altre risorse necessarie
Aule scolastiche, aula di informatica, LIM, macchine fotografiche
fotocopiatrice
Indicatori utilizzati Interesse e motivazione degli alunni nelle attività proposte
Stati di avanzamento
Valori / situazione attesi
Manifestazione finale di tutte le classi
SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto
Orti di pace
Priorità cui si riferisce
Promuovere livelli pieni nella maturazione delle competenze chiave
europee in uscita:competenze chiave di cittadinanza
Traguardo di risultato
(event.)
o Favorire nei bambini una minima assunzione di responsabilità
nel prendersi cura del giardino. Impegnarsi in attività che
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spesso non danno risultati immediati ( saper aspettare, avere
pazienza, non dimenticare)
o scientifiche: approfondire gli obiettivi del programma di
scienze, soprattutto legati alla botanica e alla conoscenza della
piccola fauna dei giardini;
o educazione ambientale: favorire il rispetto dell’ambiente da
parte dei bambini, pur continuando ad utilizzarlo in libertà nel
gioco e non solo. Rispetto che nasca quasi spontaneo dal
conoscere approfonditamente l’ambiente “parco della scuola”,
dal prendersene cura, dalla presa di coscienza del valore che
ha .
Obiettivo di processo
(event.)
migliorare i rapporti interpersonali
favorire la collaborazione tra gli alunni
assumersi dei piccoli impegni e mantenerli nel tempo
conoscenza, attraverso il riconoscimento di tutti gli alberi e
gli arbusti del giardino, di vari tipi di piante e delle
principali e più semplici caratteristiche
conoscere e riconoscere anche alcune erbe spontanee e il
loro eventuale possibile utilizzo
vedere lo sviluppo del piccolo prato fiorito che dovrebbe
permettere di osservare anche fiori ora non più molto
comuni e osservare direttamente i diversi tipi di foglia,
fusto, radici e la stagionalità del mondo vegetale
Utilizzare in modo più consapevole il giardino della scuola
Situazione su cui interviene
alunni delle classi della scuola primaria
Attività previste : sopralluoghi periodici di osservazione dell’intero
giardino per comprendere gli eventuali interventi
necessari ( sostituire i cartellini identificativi,
protezione di qualche pianta, pulizia, ecc.). I
bambini effettueranno i lavori richiesti dall’ orto e
dal prato fiorito, tutti insieme, alternandosi nelle
attività pratiche. Per le osservazioni più di tipo
scientifico, osservazioni dirette sul campo e
approfondimento in aula.
Risorse umane (ore) / area Docenti di scienze –esperti
Altre risorse necessarie
ci si avvarrà della collaborazione di nonni, papà amici e di un
esperto per il riconoscimento iniziale delle piante e per qualche
consiglio.
Indicatori utilizzati
INDICATORI:
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Sia a livello intermedio che finale: osservazione del
coinvolgimento degli alunni, osservazione dei risultati
ottenuti, osservazione delle relazioni interpersonali tra gli
alunni anche nelle attività in classe
Stati di avanzamento
le attività si svolgeranno nel corso dell’intero anno scolastico. La
frequenza e la periodicità delle stesse dipenderà dalle esigenze
contingenti, dal tempo atmosferico ecc.. Date le impegnative
finalità è previsto che il progetto prosegua anche nei prossimi
anni.
Valori / situazione attesi
Gli apprendimenti di tipo scientifico-curricolare saranno verificati
in classe secondo le consuete modalità
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SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto SI VA IN SCENA:LA GABBIANELLA E IL GATTO
Priorità cui si riferisce Competenze civiche
Traguardo di risultato (event.) Favorire il pieno sviluppo delle potenzialità di ciascun alunno con la
conseguente valorizzazione delle diversità e rispetto dell’altro
Obiettivo di processo (event.)
Attraverso l’agire teatrale,sperimentare il sostegno del gruppo nella
realizzazione dei propri progetti(solidarietà e collaborazione) utilizzando forme
nuove di comunicazione verbale e non verbale
Situazione su cui interviene Classe quinta
Tempi: dalla fine di novembre a febbraio per un incontro a settimana
Rapporti conflittuali e di esclusione
Attività previste Attività da sviluppare
Forme nuove di comunicazione :verbale e non verbale
Gestione conflitti interni
Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere
i propri stati d’animo attraverso la drammatizzazione e le esperienze
ritmico - musicali e coreutiche
Conoscenze
Rispetto di sé e degli altri
Rispetto e tutela dell’ ambiente
Competenze
Sicurezza in se stessi
Capacità di parlare in pubblico
Condivisione di un progetto comune
Risorse umane (ore) / area Docenti della classe
Esperto(gratuito per la scuola)
Altre risorse necessarie
Sala teatro per prove e spettacolo finale
Indicatori utilizzati Prendersi cura di se stesso,degli altri e dell’ambiente
Favorire forme di cooperazione e solidarietà
Sviluppare un’adesione consapevole a valori condivisi e atteggiamenti
Cooperativi e collaborativi per la convivenza civile
Stati di avanzamento
Valori / situazione attesi
Compattamento gruppo e rispetto reciproco
SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto RECUPERO E POTENZIAMENTO
Priorità cui si riferisce Potenziare le capacità linguistico - espressive e logico-matematiche recuperare e
sostenere gli alunni con difficoltà di apprendimento
Favorire la socializzazione e il rispetto delle regole,promuovere la formazione del
gruppo classe in cui l’individuo si esprime e si valorizza
Traguardo di risultato (event.) Migliorare e consolidare il livello qualitativo degli alunni favorendo il successo
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scolastico
Obiettivo di processo (event.)
Potenziamento e recupero linguistico-espressivo e logico-matematico
Utilizzare interventi individualizzati per garantire ad ogni alunno pari
opportunità formative nel rispetto dei diversi tempi e modalità di apprendimento
Situazione su cui interviene Classe 1^ sez.A
Classe 2^sezA(nella classe, verranno realizzate attività di doposcuola e attività
laboratoriali)
Attività previste Abilità da sviluppare
Ascoltare,comunicare,comprendere
,sviluppare il senso logico,socializzare, acquisire sicurezza e potenziare
l’autostima
Conoscenze da acquisire
Potenziare, ampliare e recuperare le conoscenze linguistico espressive e
logico matematiche
Competenze da apprendere
Recuperare, consolidare ampliare e potenziare sul piano
dell’apprendimento e della razionalità, sviluppando l’autostima ed
esprimendo e valorizzando le proprie capacità
Risorse umane (ore) / area 16 ore settimanali classe 1° A da ottobre a fine anno scolastico(Minonne)
6 ore settimanali Classe 2° A da ottobre a fine anno scolastico(Minonne)
6 ore settimanali classe 2° A (Bovino)
3ore settimanali classe 2° A (Cicinelli)
Altre risorse necessarie
Flessibilità didattica registratore schede strutturate LIM
Indicatori utilizzati Motivazione,osservazione continua dell’atteggiamento dell’alunno nei confronti
delle attività di recupero o potenziamento svolte,prove di verifica
Stati di avanzamento Il miglioramento sarà valutato attraverso schede didattiche appositamente
predisposte
Valori / situazione attesi
Migliorare la capacità di attenzione e concentrazione
Promuovere il senso del dovere,autonomia e autostima
SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto
Dillo forte che è Natale(teatro scuola primaria)
Priorità cui si riferisce Promuovere livelli pieni nella maturazione delle competenze chiave
europee in uscita: competenze chiave di cittadinanza
Traguardo di risultato
(event.)
Miglioramento delle competenze in ambito linguistico e musicale
attraverso pratiche di recitazione e canto
Obiettivo di processo
(event.)
Sviluppo delle competenze linguistiche e musicali
Situazione su cui interviene
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Due gruppi classe (quarte –scuola primaria),ciascuno di 15 alunni
Attività previste Adattamento del testo-copione,con integrazioni e
manipolazioni,rispetto all’originale, anche con la collaborazione
degli alunni
Ascolto, memorizzazione e accompagnamento ritmico con
semplici strumenti,di testi, poesie e canti,anche in lingua inglese
Preparazione di costumi e scene , con materiali poveri e di riciclo
Prove dello spettacolo:recitazione, movimenti e canti.
Risorse umane (ore) / area Ore extracurricolari per i quattro docenti coinvolti.
Altre risorse necessarie Copione originale della recita, CD, lettore CD, Teatro della chiesa “S:
Maria di Lourdes”di Parchitello
Indicatori utilizzati
Gli indicatori utilizzati saranno :l’osservazione dei comportamenti degli
alunni in situazione.
Stati di avanzamento I tempi previsti per l’allestimento dello spettacolo riguardano il periodo
che va da Novembre al 20 Dicembre 2016 data in cui è previsto lo
spettacolo finale
Valori / situazione attesi I partecipanti rafforzeranno maggiori competenze linguistiche, in tal
modo potranno utilizzare tali acquisizioni migliorando il proprio livello
scolastico inoltre intensificheranno le loro relazioni e il senso di
collaborazione.
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SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto Certificazione Cambridge-Oxford 1° livello per la lingua inglese
Priorità cui si riferisce Potenziamento delle competenze linguistiche in lingua inglese
Competenze sociali e civiche di cittadinanza
Traguardo di risultato
(event.)
Certificazione CAMBRIDGE-OXFORD 1° livello di
apprendimento della lingua inglese
Obiettivo di processo
(event.)
Motivare gli alunni a migliorare il livello di conoscenza della
lingua inglese
Situazione su cui interviene Classe quinta della s. p. Parchitello
Attività previste Abilità
Potenziare la comprensione e l’interazione orale
Migliorare il lessico
Consolidare la conoscenza delle strutture linguistiche e
grammaticali della L.1
conoscenze
conoscenze relative alle abilità linguistiche e relative alla
civiltà anglofona
competenze
potenziamento delle attività di
LISTENING,COMPREHENSION,SPEAKING,READING
AND WRITING in lingua inglese
Risorse umane (ore) / area Docente esperta in lingua inglese per complessive 15 ore
extracurricolari
Altre risorse necessarie
Aula scolastica LIM, registratore libro attività da acquistare a
carico delle famiglie degli alunni interessati
Indicatori utilizzati Attività didattiche previste per la preparazione all’esame di
certificazione
Stati di avanzamento Il progetto sarà realizzato nel secondo quadrimestre dell’a.s 2016-
17
Valori / situazione attesi
Certificazione Cambridge-Oxford
22
SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto
“LITTLE RED RIDING HOOD”teatro in lingua inglese, in continuità
sul tema della scelta
Priorità cui si riferisce
Promuovere livelli pieni nella maturazione delle competenze chiave
europee in uscita:competenze chiave di cittadinanza
Comunicazione nelle lingue straniere
Consapevolezza ed espressione culturale
Traguardo di risultato
(event.)
Miglioramento delle competenze in ambito linguistico attraverso la
recitazione teatrale
Obiettivo di processo
(event.)
Sviluppo delle competenze linguistiche ed espressive
Situazione su cui interviene
alunni delle Classi prime della scuola secondaria di primo grado e alcuni
alunni delle classi quinte della primaria
Attività previste Ascolto e ripetizione delle parti per acquisire corretta pronuncia e
intonazione
Simulazione di situazioni concrete per acquisire una corretta gestualità
mimica movimento del corpo
Risorse umane (ore) / area 40 ore di lezione –due docenti (lingua inglese - musica)
Altre risorse necessarie
Aula teatro-proiettore-computer(ricerca immagini,basi musicali)
Indicatori utilizzati
I docenti coinvolti, osservano gli alunni per rilevare progressi sia in
riferimento all’aspetto linguistico, che alle “life skills”(
socializzazione, partecipazione, creatività, empatia
,collaborazione)promosse attraverso azioni inclusive e cooperative
learning
Stati di avanzamento
I tempi previsti per l’allestimento dello spettacolo riguardano il periodo
che va dal 10 Novembre 2016 al 30 gennaio 2017,con rappresentazione
finale al 31 gennaio.
Valori / situazione attesi
I partecipanti acquisiranno maggiori competenze sulle tematiche trattate,
in tal modo potranno utilizzare tali acquisizioni migliorando il proprio
livello scolastico,acquisendo inoltre valori come rispetto,solidarietà
,collaborazione
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SINTESI PROGETTO/ATTIVITA’
Sezione 1 – Descrittiva
DENOMINAZIONE DEL PROGETTO
Codice
progetto
*
Progetto per l’ampliamento dell’Offerta Formativa
CERTIFICAZIONE IN LINGUA FRANCESE DELF
SCOLAIRE
RESPONSABILE DEL PROGETTO
Prof. M. BOSNA VITTORIA
PREMESSA
Le attività di laboratorio di Lingua FRANCESE, svolte in orario pomeridiano, saranno finalizzate al
conseguimento della certificazione esterna di Livello A1/A2 DELF SCOLAIRE, rilasciata dal Centro
pilota per le certificazioni di lingua francese INSTITUT FRANCAIS ITALIA.
Ciò è motivato dal fatto che è necessario non solo che si conoscano le lingue, in particolare le lingue
comunitarie, ma che si conoscano anche secondo gli “standards” di competenza fissati a livello
europeo, in quanto l’insegnamento di una lingua straniera deve essere inteso come mezzo per
l’acquisizione di una identità interculturale, nonché come veicolo di comunicazione di tutti i popoli
europei e non.
Finalità
• promuovere negli alunni l’attitudine a proiettarsi nello spazio sempre più esteso della
comunicazione
• promuovere la socializzazione attraverso corretti rapporti interpersonali basati
sull’amicizia, sul rispetto e sulla collaborazione
• socializzare competenze ed esperienze
• confrontarsi
OBIETTIVI
Alla fine del corso gli alunni devono essere in grado di:
• rispondere in modo appropriato a domande e istruzioni
• dare informazioni personali basilari, incluse quelle relative alla descrizione della vita
scolastica, della casa e del tempo libero
• dare informazioni su persone e luoghi, incluse le descrizioni di persone incontrate nella vita,
in casa e nella città nativa del discente
• parlare di abitudini giornaliere, di eventi e condizioni atmosferiche
• descrivere cosa sta succedendo nel momento in cui si parla, sia nella vita reale, sia in
immagini
• parlare di distanze tra città e di distanze tra luoghi all’interno di una città
• essere in grado di formare domande riguardo i punti su menzionati
• dare ordini
• dire l’ora e la data
• esprimere abilità
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COMPETENZE
le competenze acquisite dagli alunni saranno riferibili a:
1 COMPRENSIONE DELL'ORALE
brevi messaggi al telefono
annunci in stazione, aeroporto, grandi magazzini, sale spettacolo estratti trasmissioni radiofoniche
semplici dialoghi fra persone
istruzioni verbali semplici per seguire un itinerario conversazioni semplici
2 COMPRENSIONE DELLO SCRITTO
pannelli e insegne semplici
annunci documenti informativi informazioni turistiche dépliant
pubblicitari
titoli delle notizie sui quotidiani
istruzioni semplici quali ricette
mail, lettere, inviti
3 PRODUZIONE SCRITTA
riempire un formulario
scrivere un messaggio, cartolina di 20 parole circa in cui si racconta al presente ed al passato, si
parla del tempo, si descrive una persona, si esprimono gusti, sentimenti, si invita, si ringrazia
4 PRODUZIONE ORALE
salutare
rispondere a delle domande per presentarsi e presentare la propria famiglia, descrivere persone,
esprimere gusti preferenze, esporre le proprie idee, raccontare un accaduto chiedere informazioni
dialogare per chiedere informazioni riguardo prodotti e articoli da comprare o ordinare, pagare in
un negozio
METODOLOGIE
Il metodo utilizzato sarà quello funzionale-comunicativo che consente all’allievo di usare la lingua
come strumento operativo, come mezzo di effettiva comunicazione, partendo dalla presentazione
del materiale linguistico all’interno di un contesto comunicativo (dialogo, brano di lettura, lettera)
per passare, poi, ad esercitare funzioni e strutture attraverso esercizi, role plays, conversazioni,
ascolto ecc. e quindi, giungere ad un reimpiego sempre più consapevole delle stesse.
DESTINATARI
Gruppi di alunni provenienti dalle classi terze delle docenti di francese delle docenti Bosna, Sozio.
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MONITORAGGIO
Per rilevare il grado di competenza linguistica acquisito si utilizzeranno prevalentemente prove di
tipo soggettivo: giochi di ruolo, simulazioni di conversazioni telefoniche e non, esposizione degli
argomenti di studio trattati.
CERTIFICAZIONE
La certificazione sarà rilasciata dall'ente preposto: Institut Français Italia e l'esame verrà sostenuto
presso la sede dell'Alliance italo-française sita in Bari alla via M. di Montrone n.39.
Gli alunni parteciperanno alla sessione di Febbraio. Il termine per le iscrizioni è fissato al 16
Dicembre 2016. La prova scritta si terrà a metà Febbraio. Le prove orali si terranno nel corso del
mese di Febbraio.
L’atto del valutare sarà compito di un docente di madre lingua in sede d'esame,che applicherà i
seguenti criteri:
• Prontezza, intesa come capacità del candidato di comprendere l’esaminatore che può
ammettere momenti di esitazione
• Pronuncia, intesa come produzione dei singoli suoni per la formazione di parole intelligibili
• Uso, ossia l’accuratezza nell’uso delle nozioni grammaticali e l’uso appropriato dei vocaboli
DURATA
L'arco temporale in cui realizzare la formazione degli alunni da preparare alla certificazione è
riferibile al primo quadrimestre, per una durata di 25 ORE DI INSEGNAMENTO extracurriculari
per ciascuna docente, da svolgere in orario pomeridiano, presumibilmente tra il mese di Ottobre ed
il mese di Gennaio.
RISORSE UMANE
DOCENTE
A.S. N. ORE
Prof.ssa BOSNA VITTORIA
ruolo svolto all’interno del progetto: progettazione,
coordinamento gruppi, insegnamento, tutoraggio.
2016/2017 25 ORE DI
INSEGNAMENTO
nei limiti delle disponibilità
della scuola
Prof.ssa SOZIO CAMILLA
ruolo svolto all’interno del progetto:
insegnamento, tutoraggio.
2016/2017 25 ORE DI
INSEGNAMENTO
nei limiti delle disponibilità
della scuola
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SPESE COMPLESSIVE
Compenso
orario
Compenso
complessivo per
ciascuna docente
Attività di insegnamento comprensivo di oneri per n. 2
docenti per un totale di 25 ore per docente, quindi 50 ore
complessive a carico della scuola.
25 ore di
insegnamento
Spese certificazioni a carico dei genitori. 50/60 €
(ad alunno)
Totale spese a carico della scuola 50 ORE
INSEGNAMENTO
FONTE DI FINANZIAMENTO
Contributo genitori/ scuola
Data 08/09/2016
IL RESPONSABILE DEL PROGETTO
Prof.ssa Vittoria Bosna Prof.ssa Camilla Sozio
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SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto GEOGEBRICANDO
Priorità cui si riferisce SVILUPPO COMPETENZE GEOMETRICHE ED INFORMATICHE
Traguardo di risultato
(event.)
MIGLIORARE LE COMPETENZE LOGICO-GEOMETRICHE
introdurre gli studenti al mondo della geometria euclidea ed offrire loro
l’occasione per esplorare un problema “aperto”, come contesto motivante per
l’apprendimento;
Obiettivo di processo
(event.)
Favorire il potenziamento delle conoscenze e delle abilità logico-
Deduttive degli alunni mediante l’uso di un programma di Geometria
dinamica caratterizzato da un elevato grado di interattività;
Sviluppare la capacità degli studenti di agire sugli oggetti, di notare le
implicazioni consequenziali dei propri atti, di estrapolare enunciati e
affermazioni sulle azioni compiute, e, infine, di trarre conclusioni sui
rapporti che si sono creati.
Situazione su cui interviene 15 alunni circa, provenienti dalle classi seconde della scuola secondaria di
primo grado”G.Pascoli”
Attività previste Installazione ed introduzione a Geogebra.
Geogebra su internet: piattaforma ufficiale e tutorials.
Siti italiani di particolare interesse. Installazione di
geogebra e salvataggio dei files. Cos’è Geogebra e
come lavora.
Costruzione di semplici figure. Esportazione dei files
nei formati immagine e html. Inserimento di figure e
testo nello spazio di lavoro.
Vista algebra, vista grafica e protocollo di costruzione.
Esplorazione dei principali comandi: disegno,
simmetria, misure. L’uso degli slider per modificare i
parametri: alcuni simpatici esempi.
Costruzione dei punti notevoli dei triangoli.
.La similitudine appresa attraverso il disegno e la
misura in Geogebra. Le omotetìe apprese attraverso il
disegno in Geogebra. La proporzionalità diretta
indagata e compresa attraverso il software Geogebra.
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Approccio allo studio di funzione in Excel:
produzione di tabelle e grafici; studio delle funzioni
principali (implementazione dati, analisi e costruzione
grafici).
Approfondimento della relazione di proporzionalità
diretta in geogebra: l’uso di slider per la
comprensione delle relazioni funzionali tra x e y.
Animazione e traccia dei disegni prodotti.
Risorse umane (ore) / area Docente di matematica
Altre risorse necessarie
Lim,computer,programmi applicativi.
Indicatori utilizzati L’attività prevede una prima fase di elaborazione personale da parte degli
studenti ed una successiva discussione collettiva in classe delle osservazioni
da essi effettuate e delle eventuali proposte di risoluzione per il problema
proposto. In questo modo viene ad essere completamente trasformato il
rapporto consueto tra insegnanti e studenti, il contratto didattico che si
suggerisce in questa attività, infatti, prevede che studenti ed insegnante siano
corresponsabili dell'apprendimento.
Stati di avanzamento Schede applicative
Valori / situazione attesi
facilitare l’individuazione di relazioni all’interno di una
configurazione geometrica, mettendo in evidenza i legami
funzionali (descrizione di quali oggetti variano in dipendenza di
quali altri oggetti) e variazionali (descrizione di come tali oggetti
variano);
sviluppare la capacità di formulare congetture e di realizzare per
queste ultime una verifica immediata fondata su costruzioni
dinamiche;
verificare una congettura in casi particolari, essendo ben consapevoli
della distinzione tra verifica e dimostrazione, per confutare le
congetture prodotte mediante il ricorso a contro esempi e per
30
SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto
LABORATORIO DI MANUALITA’CREATIVA
Priorità cui si riferisce
Promuovere livelli pieni nella maturazione delle competenze chiave
europee in uscita:competenze chiave di cittadinanza
Traguardo di risultato
(event.)
Apprendimento e miglioramento della capacità di padroneggiare
La materia, di mantenere comportamenti corretti, di sviluppare capacità
percettive
Obiettivo di processo
(event.)
Sviluppare abilità manipolative e fino-motorie,promuovere
l’autonomia operativa,sviluppare senso estetico e artistico
Situazione su cui interviene Alunni diversamente abili della scuola in un gruppo integrato di
prima,seconda e terza media.
Attività previste Saranno adoperati diversi materiali e utilizzate tecniche grafico-plastico-
espressive: decupage, collage, lavorazione con carta8quilling),
lavorazione con gesso, cucitocreatico, pasta di sale, origami, lavori con
perline
Risorse umane (ore) / area Docenti di sostegno
Altre risorse necessarie
Materiali come sfere di polistirolo, pennelli,colle ,carta di riso,stoffe e
tessuti vari oggetti grezzi,colori acrilici e a tempera
Indicatori utilizzati
INDICATORI:
Corretta esecuzione delle attività proposte
Relazione con gli altri nello svolgimento delle attività
osservazione sistematica
Stati di avanzamento
Periodo ottobre-dicembre in ore pomeridiane con cadenza settimanale
Valori / situazione attesi
Corretti comportamenti relazionali attraverso esperienze di
lavoro e progettazione
Sviluppo del senso estetico
Sviluppo del concetto di solidarietà
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SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto Merenda della solidarietà
Priorità cui si riferisce Il progetto rappresenta un’occasione per far riflettere i bambini
sull’importanza di aiutare gli altri con l’intento di generare in loro uno
spirito di collaborazione e rispetto verso tutti
Traguardo di risultato
(event.)
Promuovere l’acquisizione di atteggiamenti di solidarietà attraverso un
itinerario didattico che prevede la conoscenza di una forma di
volontariato ristretto ad una piccola comunità
Obiettivo di processo
(event.)
Stimolare nei bambini l’attenzione verso i bisogni dell’altro
Educare alla cooperazione
Altre priorità (eventuale)
Situazione su cui interviene Sensibilizzare i bambini al tema dell’adozione a distanza attraverso un
loro piccolo contributo
Attività previste Abilità da sviluppare.
Preparazione di cibi dolci e salati da vendere, per poter ricavare una
piccola somma di denaro da utilizzare per l’adozione a distanza
Conoscenze da acquisire
Conoscere alcune forme di solidarietà
Competenze da apprendere
Rispettare se stessi e gli altri
Risorse finanziarie
necessarie
Risorse umane (ore) / area Docenti di scuola dell’infanzia
Altre risorse necessarie
Indicatori utilizzati Preparazione e vendita di cibi
Stati di avanzamento
Valori / situazione attesi Affrontare con serenità nuove situazioni
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SCHEDA DI PROGETTO
a.s. 2016/17
Denominazione progetto Io sono Anne Frank
Priorità cui si riferisce Promuovere il miglioramento delle competenze chiave di cittadinanza e
consapevolezza ed espressione culturale
Per gli alunni delle classi terze
Traguardo di risultato
(event.)
Obiettivo di processo
(event.)
Altre priorità (eventuale)
Situazione su cui
interviene
Si cercherà di avvicinare gli alunni delle classi terze al tema
dell’olocausto ,favorendo una riflessione anche sui temi ad esso collegati,
inoltre si compirà un’operazione di sensibilizzazione alle tematiche
indicate , aprendo anche ai cittadini del territorio la possibilità di visitare
la mostra.
Attività previste Allestimento di una mostra incentrata sull’esposizione e presentazione
dei materiali e delle testimonianze fotografiche dell’ Olocausto in Europa,
fornite dall’ Associazione di volontariato “Un ponte per Anne Frank”,che
opera sul territorio nazionale.
ABILITA’: Esporre oralmente
Analizzare e interpretare i documenti storici
Riprodurre documenti storici.
CONOSCENZE: Nazismo/II° guerra mondiale
Diario come forma di scrittura personale
COMPETENZE Raffrontare passato e presente
Svolgere il ruolo di guida per i visitatori di una
mostra
Risorse finanziarie
necessarie
(eventuali)
Spese di spedizione (invio e restituzione della mostra itinerante)
Acquisto materiali per la realizzazione della mostra
Previsione: euro 200
Risorse umane (ore) / area 20 ore di non insegnamento
Docenti di storia e arte
Altre risorse necessarie Laboratorio di arte
Lim
Indicatori utilizzati Gli indicatori utilizzati saranno :l’osservazione dei comportamenti degli
alunni in situazione, la somministrazione di prove di verifica inerenti i
contenuti acquisiti e le competenze indicate.
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Stati di avanzamento I tempi previsti per l’allestimento della mostra riguardano il periodo che
va dal 10 al 20 Dicembre 2016
Valori / situazione attesi I partecipanti acquisiranno maggiori competenze sulle tematiche trattate,
in tal modo potranno utilizzare tali acquisizioni migliorando il proprio
livello scolastico
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SCHEDA DI PROGETTO
Denominazione progetto
Emozionando
Priorità cui si riferisce
Promuovere livelli pieni nella maturazione delle competenze-chiave
europee in uscita.
competenze chiave di cittadinanza
Traguardo di risultato
(event.)
Obiettivo di processo
(event.)
Inclusione e integrazione
Altre priorità (eventuale)
Situazione su cui interviene Durante le ore di supplenza
Su tutte le classi dell’istituto
Attività previste Cantare-suonare-recitare-interpretare
Raccontarsi-produrre video
Fare ricerca
Approfondire tematiche sui pericoli della rete
Risorse finanziarie
necessarie
Senza costi
Risorse umane (ore) / area
Docente potenziato di musica(G.Matarrese)
Altre risorse necessarie
Lim, computers, aula musicale, teatro
Indicatori utilizzati
Stati di avanzamento
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