CURRICOLO D’ISTITUTO
IPOTESI DI LAVORO
ZELO BUON PERSICO
SITUAZIONE
• “Frenesia da riforma”, Proliferazione documenti
Cambia tutto ma …. CAMBIA BEN POCO
• Incertezza momento politicoScarsa
motivazione docenti
CERTEZZERegolamento autonomia (275/99)
Le istituzioni scolastiche • determinano il curricolo obbligatorio
per i propri alunni nell’ambito del POF • riorganizzano i propri percorsi didattici
secondo modalità fondate su obiettivi formativi e competenze.
ELEMENTI DEL CURRICOLO
•Competenze (perché si insegna)
•Struttura dei “contenuti” (che cosa deve essere appreso)
•Modalità insegnamento apprendimento (come si insegna)
Forum delle associazioni disciplinari, Glossario minimo per un curricolo nazionale
Concetti fondamentali che ricorrono in vari luoghi di una disciplina e hanno perciò valore strutturante e generativo di conoscenze”, orientano cioè, alla luce delle modalità di apprendimento proprie di ogni età e persona, la scelta dei contenuti prioritari dell'insegnamento e dell'apprendimento.
NUCLEI FONDANTI
Vecchie Indicazioni
Indicazioni Curriculi
PECUP
Obbligo scolastico
POF
CURRICOLO
PROPOSTA
IPOTESI DI LAVORO
Come le discipline/campi esperienza contribuiscono al raggiungimento degli obiettivi formativi?
1) Individuare e collegare i nuclei fondanti delle discipline/campi esperienza agli obiettivi formativi del POF
SIGNIFICATO
AREE
DISCIPLINARI
IPOTESI DI LAVORO
2) Individuare saperi essenziali
ORGANICITA’
GRUPPI
MATERIA
COMPETENZA come utilizzazione e “padroneggiamento” delle conoscenze, capacità, abilità in un contesto
3) Individuare competenze in uscita (fondate sui saperi)
Declinazione nuclei fondantiC
ONTINUITA’
IPOTESI DI LAVORO
4) Individuare obiettivi apprendimentoSPECIFICITA’
TEAM
5) Individuare contenuti/progetti su cui si esercitano le competenze, i contesti, le modalità insegnamento apprendimento
Prestazioni che si richiedono agli alunni
Articolati per classi parallele
CLASSE
TEMPI
• NUCLEI ESSENZIALI• COMPETENZE
• OBIETTIVI APPRENDIMENTO• CONTENUTI/ METODOLOGIA
entro giugno
da settembre 08
Nuclei fondanti: SCIENZEInsegnare SCIENZE
Rappresentare fatti e fenomeni
significa fornire strumenti utili a
Costruire concetti e teorie
Vivere in modo consapevole
nel mondo
Rinascita - Milano
Saperi essenziali: SCIENZERappresentare fatti e fenomeni
Costruire concetti e teorie
Vivere consapevolmente nel mondo attuale e prevedere il futuro
GrandezzaInformazioneProceduraRelazioneInterazioneOsservazioneClassificazioneMisurazione
SpazioTempoMateriaVivente/non viventeSistemaForzaEnergiaTrasformazioneEquilibrioEvoluzioneModelloTeoria
RisorsaPunto di vistaAmbienteSviluppoSalute
Competenze: SCIENZERappresentare fatti e fenomeni
Costruire concetti e teorie Vivere consapevolmente nel mondo attuale e prevedere il futuro
Utilizzare strumentiSeguire procedureOsservare Descrivere le osservazioniRaccogliere e organizzare datiCogliere relazioniClassificareMisurareComunicare i risultati di una prova (relazione, disegni, grafici…)
Porre problemiFare ipotesiDistinguere tra procedura, osservazione e spiegazione scientificaTrarre conclusioniFormalizzare ModellizzareUtilizzare un linguaggio specifico
Argomentare le proprie opinioniDiscutere sui risultatiVivere l’ambiente in modo consapevoleAlimentarsi in modo correttoVivere il proprio corpo in modo consapevoleReperire dati scientifici dai giornali specifici, dalla rete, ecc.Utilizzare le agenzie formative scientifiche del territorio
• Il numero• Spazio e figure• Relazioni• Dati e previsioni
• Misurare• Argomentare e
congetturare• Risolvere e porsi
problemi
Unione Matematica Italiana
Nuclei fondanti: MATEMATICA
• Sapere metodologico e significato da dare alla storia come processo di
costruzione della conoscenza controllabile sul passato.
• Mappa di conoscenza del passato del mondo storicizzabile mediante strutturazione di quadri di civiltà
• …….Clio’92 Associazione insegnanti ricercatori didattica storia
Nuclei fondanti: STORIA
Finalità dell’insegnamento della STORIA
Conoscere aspetti del passato per orientarsi nel presente e progettare il futuro
Insegnare STORIA significa
Collocare nello spazio e nel tempo
Sviluppare competenze
metodologiche
Conoscere e riflettere sui rapporti tra
passato, presentee futuro
Collocare nello spazio e nel tempo
Storicizzare esperienze e/o percorsi personali o di altriSviluppare il concetto del passato immediato, personale generazionale, locale, del mondo …
Sviluppare competenze metodologiche
Usare le fontiTematizzareComparareCogliere mutamenti e permanenzeContestualizzareSpiegare/interpretarePeriodizzareAcquisire metodi e strumenti per
comprendere i principali problemi del mondo attuale
Riflettere sui rapporti trapassato ,presente e futuro
Conoscere alcuni processi storici fondamentali, contestualizzandoliRicercare le radici dei problemiIndividuare analogie/differenzeIndividuare nel passato impostazioni e soluzioni di problemi, valori, errori da
evitare
Rapporto tra nuclei fondanti e obiettivi formativi
• Promuovere il pieno sviluppo della persona accompagnando gli alunni nell’elaborare il senso della propria esperienza: sviluppare competenze metodologiche( tematizzare, comparare ecc.), collocare nello spazio e nel tempo
• Promuovere la pratica consapevole della cittadinanza attiva:riflettere sul rapporto tra passato, presente e futuro ( rapporti tra individui: gruppi sociali, istituzioni e società, diritti, responsabilità…)
• Acquisire gli alfabeti di base della cultura: riflettere sul rapporto tra passato, presente e futuro (conoscere alcuni processi storici fondamentali ….)
Finalità dell’insegnamento della GEOGRAFIA
Guardare con curiosità l’ambiente per comprenderlo e per assumere comportamenti e atteggiamenti “da protagonista” del proprio spazio
Insegnare GEOGRAFIA significa rispondere alle
seguenti domande
• Cos’è? = Natura del fenomeno• Dov’è? = Localizzazione • Come si svolge= Modalità e legami con altri fenomeni• Perché? = Ricerca dei fenomeni• Cosa provoca? = Ricerca delle conseguenze• Come cambia? = Tendenze evolutive spazio-temporali
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