CURRICOLO D’ISTITUTO

IPOTESI DI LAVORO

ZELO BUON PERSICO

SITUAZIONE

• “Frenesia da riforma”, Proliferazione documenti

Cambia tutto ma …. CAMBIA BEN POCO

• Incertezza momento politicoScarsa

motivazione docenti

CERTEZZERegolamento autonomia (275/99)

Le istituzioni scolastiche • determinano il curricolo obbligatorio

per i propri alunni nell’ambito del POF • riorganizzano i propri percorsi didattici

secondo modalità fondate su obiettivi formativi e competenze.

ELEMENTI DEL CURRICOLO

•Competenze (perché si insegna)

•Struttura dei “contenuti” (che cosa deve essere appreso)

•Modalità insegnamento apprendimento (come si insegna)

Forum delle associazioni disciplinari, Glossario minimo per un curricolo nazionale

Concetti fondamentali che ricorrono in vari luoghi di una disciplina e hanno perciò valore strutturante e generativo di conoscenze”, orientano cioè, alla luce delle modalità di apprendimento proprie di ogni età e persona, la scelta dei contenuti prioritari dell'insegnamento e dell'apprendimento.

NUCLEI FONDANTI

Vecchie Indicazioni

Indicazioni Curriculi

PECUP

Obbligo scolastico

POF

CURRICOLO

PROPOSTA

IPOTESI DI LAVORO

Come le discipline/campi esperienza contribuiscono al raggiungimento degli obiettivi formativi?

1) Individuare e collegare i nuclei fondanti delle discipline/campi esperienza agli obiettivi formativi del POF

SIGNIFICATO

AREE

DISCIPLINARI

IPOTESI DI LAVORO

2) Individuare saperi essenziali

ORGANICITA’

GRUPPI

MATERIA

COMPETENZA come utilizzazione e “padroneggiamento” delle conoscenze, capacità, abilità in un contesto

3) Individuare competenze in uscita (fondate sui saperi)

Declinazione nuclei fondantiC

ONTINUITA’

IPOTESI DI LAVORO

4) Individuare obiettivi apprendimentoSPECIFICITA’

TEAM

5) Individuare contenuti/progetti su cui si esercitano le competenze, i contesti, le modalità insegnamento apprendimento

Prestazioni che si richiedono agli alunni

Articolati per classi parallele

CLASSE

TEMPI

• NUCLEI ESSENZIALI• COMPETENZE

• OBIETTIVI APPRENDIMENTO• CONTENUTI/ METODOLOGIA

entro giugno

da settembre 08

Nuclei fondanti: SCIENZEInsegnare SCIENZE

Rappresentare fatti e fenomeni

significa fornire strumenti utili a

Costruire concetti e teorie

Vivere in modo consapevole

nel mondo

Rinascita - Milano

Saperi essenziali: SCIENZERappresentare fatti e fenomeni

Costruire concetti e teorie

Vivere consapevolmente nel mondo attuale e prevedere il futuro

GrandezzaInformazioneProceduraRelazioneInterazioneOsservazioneClassificazioneMisurazione

SpazioTempoMateriaVivente/non viventeSistemaForzaEnergiaTrasformazioneEquilibrioEvoluzioneModelloTeoria

RisorsaPunto di vistaAmbienteSviluppoSalute

Competenze: SCIENZERappresentare fatti e fenomeni

Costruire concetti e teorie Vivere consapevolmente nel mondo attuale e prevedere il futuro

Utilizzare strumentiSeguire procedureOsservare Descrivere le osservazioniRaccogliere e organizzare datiCogliere relazioniClassificareMisurareComunicare i risultati di una prova (relazione, disegni, grafici…)

Porre problemiFare ipotesiDistinguere tra procedura, osservazione e spiegazione scientificaTrarre conclusioniFormalizzare ModellizzareUtilizzare un linguaggio specifico

Argomentare le proprie opinioniDiscutere sui risultatiVivere l’ambiente in modo consapevoleAlimentarsi in modo correttoVivere il proprio corpo in modo consapevoleReperire dati scientifici dai giornali specifici, dalla rete, ecc.Utilizzare le agenzie formative scientifiche del territorio

• Il numero• Spazio e figure• Relazioni• Dati e previsioni

• Misurare• Argomentare e

congetturare• Risolvere e porsi

problemi

Unione Matematica Italiana

Nuclei fondanti: MATEMATICA

• Sapere metodologico e significato da dare alla storia come processo di

costruzione della conoscenza controllabile sul passato.

• Mappa di conoscenza del passato del mondo storicizzabile mediante strutturazione di quadri di civiltà

• …….Clio’92 Associazione insegnanti ricercatori didattica storia

Nuclei fondanti: STORIA

Finalità dell’insegnamento della STORIA

Conoscere aspetti del passato per orientarsi nel presente e progettare il futuro

Insegnare STORIA significa

Collocare nello spazio e nel tempo

Sviluppare competenze

metodologiche

Conoscere e riflettere sui rapporti tra

passato, presentee futuro

Collocare nello spazio e nel tempo

Storicizzare esperienze e/o percorsi personali o di altriSviluppare il concetto del passato immediato, personale generazionale, locale, del mondo …

Sviluppare competenze metodologiche

Usare le fontiTematizzareComparareCogliere mutamenti e permanenzeContestualizzareSpiegare/interpretarePeriodizzareAcquisire metodi e strumenti per

comprendere i principali problemi del mondo attuale

Riflettere sui rapporti trapassato ,presente e futuro

Conoscere alcuni processi storici fondamentali, contestualizzandoliRicercare le radici dei problemiIndividuare analogie/differenzeIndividuare nel passato impostazioni e soluzioni di problemi, valori, errori da

evitare

Rapporto tra nuclei fondanti e obiettivi formativi

• Promuovere il pieno sviluppo della persona accompagnando gli alunni nell’elaborare il senso della propria esperienza: sviluppare competenze metodologiche( tematizzare, comparare ecc.), collocare nello spazio e nel tempo

• Promuovere la pratica consapevole della cittadinanza attiva:riflettere sul rapporto tra passato, presente e futuro ( rapporti tra individui: gruppi sociali, istituzioni e società, diritti, responsabilità…)

• Acquisire gli alfabeti di base della cultura: riflettere sul rapporto tra passato, presente e futuro (conoscere alcuni processi storici fondamentali ….)

Finalità dell’insegnamento della GEOGRAFIA

Guardare con curiosità l’ambiente per comprenderlo e per assumere comportamenti e atteggiamenti “da protagonista” del proprio spazio

Insegnare GEOGRAFIA significa rispondere alle

seguenti domande

• Cos’è? = Natura del fenomeno• Dov’è? = Localizzazione • Come si svolge= Modalità e legami con altri fenomeni• Perché? = Ricerca dei fenomeni• Cosa provoca? = Ricerca delle conseguenze• Come cambia? = Tendenze evolutive spazio-temporali