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CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI E DEL COMPORTAMENTO
PREMESSA Secondo quanto stabilito dal DPR n. 122 del 22 giugno 2009 (Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni), le procedure per la valutazione e in particolare i criteri relativi alla valutazione del comportamento e degli apprendimenti degli alunni sono di competenza del Collegio dei docenti. Nel P.O.F. il Collegio dei docenti definisce criteri, modalità e tempi della valutazione, al fine di garantire equità, trasparenza e omogeneità alla delicata attività della valutazione. La valutazione costituisce la condizione indispensabile perché il processo di insegnamento-apprendimento sia efficace e perché l’alunno impari a conoscere se stesso, i propri limiti, le proprie potenzialità e le proprie inclinazioni: essa infatti non si esaurisce nella certificazione finale della preparazione conseguita dallo studente, ma si svolge in itinere ed ha la funzione di monitorare l’intero processo cognitivo onde consentire ai docenti di predisporre, se necessario, tempestivi interventi di recupero e ricalibrare la programmazione. Perché sia efficace è necessario che gli studenti vivano con serenità la verifica e siano consapevoli di: come si valuta (i criteri di valutazione sono ben determinati e chiaramente esplicitati agli
studenti)
cosa si valuta (obiettivi e contenuti oggetto di valutazione sono coerenti con il lavoro svolto)
perché si valuta (per evidenziare e correggere l’errore).
Le fasi della valutazione sono le seguenti. In ingresso con funzione diagnostica: tramite somministrazione di prove d’ingresso e
osservazioni sistematiche, consente di rilevare i prerequisiti cognitivi ed affettivo-
motivazionali dei discenti onde consentire la predisposizione della programmazione
individualizzata e personalizzata.
In itinere con funzione formativa: avvalendosi di verifiche intermedie, fornisce all’alunno
un’informazione accurata circa i punti forti e i punti deboli del suo apprendimento e al
docente una serie di dati che gli permettono di ricalibrare la programmazione.
Finale o sommativa con carattere certificativo: scaturisce dall’esame comparato delle
verifiche intermedie e di quelle finali e dalla valutazione del percorso compiuto dal singolo
allievo a partire dalla situazione d’ingresso.
La valutazione tiene conto del raggiungimento degli obiettivi didattici programmati (raggiungimento degli standard di apprendimento, anche trasversali, funzionalità del metodo di studio) e avviene sulla base dei criteri oggettivi stabiliti dai docenti, ma tiene conto anche dei seguenti indicatori: i progressi compiuti dagli alunni, tenendo conto del livello di partenza e, soprattutto, dello
scarto tra situazione in ingresso e in uscita;
partecipazione alle attività;
impegno, interesse e applicazione allo studio.
Al fine di ottenere omogeneità nelle valutazioni disciplinari, di rendere trasparente l’azione valutativa della scuola e di avviare gli alunni alla consapevolezza del significato attribuito al voto espresso in decimi, i docenti concordano ed esplicitano in forma scritta, attraverso griglie di misurazione predisposte per le singole discipline, i criteri di valutazione in base ad indicatori e descrittori condivisi.
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Per gli alunni con D.S.A. il consiglio di classe valuta in base a quanto stabilito nel Piano Educativo Personalizzato, condiviso dagli insegnanti e familiari dello studente, e le prove di verifica sono strutturate tenendo conto dei processi più che dei prodotti. Strategie compensative e strumenti dispensativi sono meglio specificati nel modello di PDP. Per gli con disabilità certificata verranno utilizzate griglie di valutazione commisurate alle prestazioni attese. La valutazione considererà i seguenti aspetti: la frequenza,
il grado di socializzazione raggiunto all’interno della classe,
i progressi conseguiti rispetto alla situazione di partenza in relazione agli obiettivi definiti
nel Piano Educativo Individualizzato individuale dell’alunno/a
adattamento del curricolo
Per gli alunni stranieri le modalità di valutazione tengono conto dei tempi e della situazione in ingresso dell’alunno, del suo grado di alfabetizzazione nella lingua italiana, della partecipazione, dei progressi. La valutazione sarà più comprensiva e diluita in un arco di tempo più lungo, per rispettare i tempi di apprendimento/acquisizione della lingua italiana. Seguono i criteri oggettivi di valutazione per disciplina, relativi anche alla valutazione del comportamento. Gli strumenti utilizzati per monitorare e valutare il percorso formativo degli studenti sono plurimi, in modo da valorizzare i diversi stili cognitivi e rilevare il grado di raggiungimento di obiettivi cognitivi ( tramite procedure quantitative) e di obiettivi relativi alla sfera dell’essere (tramite procedure qualitative). Le prove di verifica sono predisposte tenendo conto degli obiettivi irrinunciabili delle discipline e della mappa cognitiva della classe, al fine di garantire a tutti pari opportunità formative e di apprendimento. Sono utilizzate: prove semistrutturate, in cui i punteggi sono predefiniti in base a criteri (questionari, comprensione di testi, ricerche su temi predefiniti…); prove strutturate (quesiti vero-falso, scelte multiple…); prove non strutturate (interrogazioni, discussioni, lavori di gruppo…). Per gli alunni con disabilità le prove vengono predisposte in collaborazione con il docente di sostegno. Per garantire agli allievi il raggiungimento di un livello di formazione e istruzione a loro accessibile e per ridurre il rischio di dispersione scolastica, la nostra scuola offre numerose opportunità: una metodologia e una didattica motivazionale centrata sull’allievo ;
attività curricolari ed extra-curricolari di potenziamento e consolidamento per le aree
linguistico-espressiva, logico-matematica e scientifica, antropologica;
attività di recupero per le aree linguistico-espressiva, logico-matematica e scientifica,
antropologica.
La scuola garantisce la comunicazione alle famiglie sul rendimento e sul comportamento tramite: comunicazioni di medio termine verbali alla presenza di tutti i docenti e tramite pagellino (n.
2 incontri scuola-famiglia);
schede di valutazione quadrimestrali;
comunicazioni dei docenti per chiamata diretta in situazioni di particolare attenzione.
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ITALIANO
ITALIANO – CLASSI PRIME
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
ASCOLTO Ascoltare e cogliere il senso globale di semplici testi ed informazioni.
Ascolta e comprende in modo:
prolungato, interattivo, corretto, pertinente;
prolungato, pertinente e corretto;
adeguato ma piuttosto passivo ed essenziale;
passivo e per tempi molto brevi, non sempre corretto e pertinente.
9/10 7/8 6 5
PARLATO Narrare brevi esperienze personali rispettando le regole dell'ascolto.
Espone in modo:
chiaro, organico e corretto;
chiaro e abbastanza organico;
complessivamente chiaro ma poco organico;
piuttosto caotico.
9/10 7/8 6 5
LETTURA Acquisire prime regole di lettura. Leggere e comprendere semplici testi.
Legge in modo corretto, scorrevole e comprende pienamente.
Legge in modo corretto e abbastanza scorrevole e comprende adeguatamente.
Legge correttamente ma sillabando e comprende in modo essenziale/non autonomo.
Legge stentatamente e comprende parzialmente.
9/10 7/8 6 5
SCRITTURA Acquisire prime regole di scrittura e produrre semplici testi.
Produce semplici testi:
in modo autonomo, ortograficamente corretti e coerenti alla consegna;
ortograficamente corretti e adeguati alla consegna;
abbastanza corretti e adeguati alla consegna;
non in modo autonomo e poco corretti.
9/10 7/8 6 5
RIFLESSIONE SULLA LINGUA e
LESSICO
Applicare prime regole ortografiche e morfologiche.
Riconosce e usa le strutture linguistiche:
con piena padronanza;
correttamente;
abbastanza correttamente;
con molte lacune.
9/10 7/8 6 5
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ITALIANO – CLASSI SECONDE E TERZE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
ASCOLTO Interagire in una conversazione e comprendere il significato di semplici testi e di informazioni.
Ascolta e comprende in modo:
prolungato, interattivo, corretto, pertinente e approfondito;
prolungato, pertinente e corretto;
adeguato ma piuttosto passivo ed essenziale;
passivo e per tempi molto brevi, non sempre corretto e pertinente, inadeguato.
9/10 7/8
6
5
PARLATO Raccontare oralmente una esperienza personale rispettando un ordine logico e cronologico.
Espone in modo:
chiaro, organico, coeso, coerente e corretto;
chiaro e abbastanza coeso e coerente,
complessivamente chiaro ma poco coeso e coerente;
piuttosto caotico, poco chiaro e incoerente.
9/10 7/8
6 5
LETTURA Leggere e comprendere il significato di semplici testi e di informazioni.
Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo e comprende pienamente e rapidamente.
Legge in modo corretto e scorrevole e comprende pienamente.
Legge meccanicamente e comprende in modo essenziale.
Legge stentatamente e comprende parzialmente / non comprende il testo.
9/10 7/8 6 5
SCRITTURA Produrre semplici testi legati ad esperienze personali e a situazioni quotidiane.
Produce testi di vario tipo:
ben strutturati, pertinenti, coesi, coerenti, corretti;
pertinenti, abbastanza coesi e coerenti, con pochi errori ortografici e morfo-sintattici;
complessivamente chiari e accettabilmente coerenti, con alcuni errori ortografici e morfo-sintattici;
poco organizzati / disorganizzati e piuttosto scorretti.
9/10 7/8 6 5
RIFLESSIONE SULLA LINGUA e
LESSICO
Riconoscere ed analizzare le parti variabili del discorso e gli elementi di una frase semplice (TERZA). Conoscere gli elementi base di una frase semplice. Applicare le principali convenzioni ortografiche (SECONDA).
Riconosce e usa le strutture linguistiche:
con piena padronanza, con lessico pertinente e abbastanza vario;
correttamente e con proprietà lessicale;
essenzialmente e con un lessico pertinente ma povero e/o ripetitivo;
con alcune / molte lacune e (qualche) improprietà lessicale.
9/10 7/8
6 5
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ITALIANO – CLASSI QUARTE E QUINTE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
ASCOLTO Partecipare ad una conversazione rispettando idee ed esprimendo le proprie opinioni
Ascolta e comprende in modo:
prolungato, interattivo, corretto, pertinente e approfondito;
prolungato, pertinente e corretto;
adeguato ma piuttosto passivo ed essenziale;
passivo e per tempi molto brevi, non sempre corretto e pertinente / inadeguato.
9/10 7/8 6 5
PARLATO Relazionare su esperienze personali rispettando un ordine logico e cronologico ed inserendo elementi funzionali al racconto.
Espone in modo:
chiaro, organico, coeso, coerente e corretto;
chiaro e abbastanza coeso e coerente;
complessivamente chiaro ma poco coeso e coerente;
piuttosto caotico e/o incoerente.
9/10 7/8 6 5
LETTURA Leggere, applicando varie tecniche, testi di vario tipo riconoscendo le caratteristiche essenziali.
Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo e comprende pienamente e rapidamente.
Legge in modo corretto e scorrevole e comprende pienamente.
Legge meccanicamente e comprende in modo essenziale.
Legge stentatamente e comprende parzialmente / non comprende il testo.
9/10 7/8 6 5
SCRITTURA Produrre testi di vario tipo coesi e corretti.
Produce testi di vario tipo:
ben strutturati, pertinenti, coesi, coerenti, corretti;
pertinenti, abbastanza coesi e coerenti, con pochi errori ortografici e morfo-sintattici;
complessivamente chiari e accettabilmente coerenti, con alcuni errori ortografici e morfo-sintattici;
poco organizzati /disorganizzati e piuttosto scorretti.
9/10 7/8 6 5
RIFLESSIONE SULLA LINGUA e
LESSICO
Riconoscere e analizzare le varie parti del discorso e le principali funzioni .
Riconosce e usa le strutture linguistiche:
con piena padronanza, con proprietà e ricchezza lessicale;
correttamente e con proprietà lessicale;
essenzialmente e con un lessico pertinente ma povero e/o ripetitivo;
con alcune/molte lacune e qualche/varie improprietà lessicali.
9/10 7/8
6 5
6
INGLESE
INGLESE – CLASSI PRIME
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
ASCOLTO Memorizzare frasi ed espressioni di uso quotidiano e comprendere semplici istruzioni.
Ascolta e comprende in modo:
corretto
adeguato
essenziale
parziale/inadeguato
9/10 7/8 6 5
PARLATO Interagire nella conversazione utilizzando frasi ed espressioni memorizzate
Usa frasi ed espressioni memorizzate:
con padronanza
correttamente
essenzialmente
con alcune/molte lacune
9/10 7/8 6 5
SCRITTURA Copiare e scrivere semplici frasi relative alle attività svolte
Copia e scrive semplici frasi/espressioni in modo:
corretto
abbastanza corretto
adeguato
poco corretto/scorretto
9/10 7/8 6 5
INGLESE – CLASSI SECONDE e TERZE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
ASCOLTO Comprendere brevi messaggi servendosi anche di supporti visivi.
Ascolta e comprende in modo:
corretto
adeguato
essenziale
parziale/inadeguato
9/10 7/8 6 5
PARLATO Interagire in semplici scambi comunicative utilizzando espressioni e frasi memorizzate e adatte alla situazione.
Usa frasi ed espressioni memorizzate:
con padronanza
correttamente
essenzialmente
con alcune/molte lacune
9/10 7/8 6 5
LETTURA Comprende brevi e semplici messaggi supportati da immagini.
Legge e comprende in modo:
corretto
adeguato
poco corretto
parziale
9/10 7/8 6 5
SCRITTURA Copiare e scrivere semplici frasi adatte alla situazione comunicativa.
Copia e scrive semplici frasi/espressioni in modo:
corretto
abbastanza corretto
adeguato
poco corretto/scorretto
9/10 7/8 6 5
7
INGLESE – CLASSI QUARTE E QUINTE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
ASCOLTO Comprendere istruzioni e frasi di uso quotidiano.
Ascolta e comprende in modo:
corretto
adeguato
essenziale
parziale/inadeguato
9/10 7/8 6 5
PARLATO Interagire in semplici scambi comunicativi utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e all'interlocutore.
Usa frasi ed espressioni memorizzate:
con padronanza
correttamente
essenzialmente
con alcune/molte lacune
9/10 7/8 6 5
LETTURA Comprendere brevi e semplici testi servendosi anche di supporti visivi.
Legge in modo corretto, scorrevole e comprende in modo completo.
Legge in modo corretto e comprende adeguatamente.
Legge con qualche difficoltà e comprende in modo essenziale.
Legge con difficoltà/stentatamente e comprende in modo frammentario/non comprende.
9/10 7/8 6 5
SCRITTURA Scrivere semplici e brevi messaggi.
Copia e scrive semplici frasi/espressioni in modo:
corretto
abbastanza corretto
adeguato
poco corretto/scorretto
9/10 7/8 6 5
RIFLESSIONE SULLA LINGUA e
LESSICO
Utilizzare alcune strutture grammaticali e linguistiche.
Usa i verbi e le varie strutture in modo:
corretto
adeguato
essenziale
parziale/inadeguato
9/10 7/8 6 5
8
STORIA
STORIA – CLASSI PRIME
NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
USO DELLE FONTI Acquisire primi concetti base della storia (individuare le tracce e utilizzarle come fonti per la ricostruzione del passato, anche personale)
Individua e usa le tracce in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
9/10 7/8 6 5
ORGANIZZAZIONE INFORMAZIONI
Rappresentare graficamente un'esperienza in base a semplici indicatori temporali. Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute. Misurare il tempo servendosi di strumenti convenzionali.
Colloca fatti ed eventi nello spazio e nel tempo in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
9/10 7/8 6 5
STRUMENTI CONCETTUALI
Riconoscere semplici sequenze temporali.
Utilizza gli strumenti concettuali in modo
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
9/10 7/8 6 5
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Descrivere verbalmente un'esperienza in base a semplici indicatori temporali.
Espone in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
9/10 7/8 6 5
9
STORIA – CLASSI SECONDE e TERZE
NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
USO DELLE FONTI Distinguere vari tipi di fonti.
Individua e usa le fonti in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
9/10 8 7 6 5
ORGANIZZAZIONE INFORMAZIONI
Riordinare gli eventi in successione logica e cronologica.
Colloca fatti ed eventi nello spazio e nel tempo in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
9/10 8 7 6 5
STRUMENTI CONCETTUALI
Organizzare le conoscenze in quadri sociali significativi. Stabilire confronti tra passato/presente, tra fatti e modi di vivere.
Utilizza gli strumenti concettuali in modo
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
9/10 8 7 6 5
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Rappresentare graficamente i concetti appresi e descriverli verbalmente. Applicare gli indicatori topologici nella descrizione di un evento.
Espone in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
9/10 8 7 6 5
10
STORIA – CLASSI QUARTE E QUINTE
NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
USO DELLE FONTI Ricavare informazioni da documenti di diverso tipo
Individua e usa le fonti in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
9/10 8 7 6 5
ORGANIZZAZIONE INFORMAZIONI
Rappresentare le conoscenze apprese su fasce cronologiche, carte storico-geografiche, grafici. Elaborare quadri di sintesi. Utilizzare correttamente la cronologia storica.
Colloca fatti ed eventi nello spazio e nel tempo in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
9/10 8 7 6 5
STRUMENTI CONCETTUALI
Leggere ed interpretare le testimonianze del passato nel proprio territorio.
Utilizza gli strumenti concettuali in modo
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
9/10 8 7 6 5
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Trasformare in racconti, testi, ... le conoscenze apprese.
Espone in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
9/10 8 7 6 5
11
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA – CLASSI PRIME
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
ORIENTAMENTO Muoversi in uno spazio noto tenendo presente punti di riferimento ed utilizzando organizzatori topologici.
Si orienta nello spazio vissuto in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
9/10 7/8 6 5
LINGUAGGIO DELLA
GEOGRAFICITA’
Rappresentare graficamente oggetti, ambienti e percorsi esperiti nello spazio circostante.
Utilizza il linguaggio della geograficità in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
9/10 7/8 6 5
PAESAGGIO
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
Esplorare il territorio circostante attraverso un approccio senso-percettivo e l'osservazione diretta. Leggere ed interpretare la pianta dello spazio vicino basandosi su punti di riferimento fissi.
Individua gli elementi di un ambiente in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
9/10 7/8 6 5
12
GEOGRAFIA – CLASSI SECONDE e TERZE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
ORIENTAMENTO Muoversi consapevolmente in uno spazio noto tenendo presente punti di riferimento, utilizzando organizzatori topologici e carte mentali.
Si orienta nello spazio vissuto in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
9/10 8 7 6 5
LINGUAGGIO DELLA
GEOGRAFICITA’
Rappresentare graficamente in pianta ambienti noti. Leggere ed interpretare la pianta di un ambiente basandosi su punti di riferimento fissi.
Utilizza il linguaggio della geograficità in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
9/10 8 7 6 5
PAESAGGIO Riconoscere gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio.
Individua gli elementi di un ambiente in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
9/10 8 7 6 5
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
Conoscere, descrivere, confrontare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l'ambiente di residenza e la propria regione.
Conosce, descrive e confronta in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
9/10 8 7 6 5
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GEOGRAFIA – CLASSI QUARTE E QUINTE
NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
ORIENTAMENTO Muoversi consapevolmente in uno spazio noto tenendo presente punti di riferimento, utilizzando organizzatori topologici e carte mentali.
Si orienta nello spazio vissuto in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
9/10 8 7 6 5
LINGUAGGIO DELLA
GEOGRAFICITA’
Utilizzare gli strumenti della disciplina (carte, tabelle, grafici,...) per descrivere fatti e fenomeni.
Utilizza il linguaggio della geograficità in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
9/10 8 7 6 5
PAESAGGIO Proporre semplici ipotesi di soluzione ai problemi ambientali. Conoscere e descrivere gli aspetti caratterizzanti i diversi ambienti (QUINTE). Stabilire relazioni di interdipendenza tra ambiente, risorse, condizioni di vita, ...
Individua gli elementi di un ambiente in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
9/10 8 7 6 5
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
Conoscere e descrivere gli aspetti caratterizzanti delle diverse regioni italiane (QUARTE)
Conosce, descrive e confronta in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
9/10 8 7 6 5
14
MATEMATICA
MATEMATICA – CLASSI PRIME
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
NUMERI Leggere, contare, scrivere, rappresentare, ordinare e operare con oggetti e numeri naturali. Eseguire semplici operazioni e verbalizzare le procedure di calcolo. Memorizzare regole e procedimenti di calcolo.
□ Conta/calcola in modo sicuro e corretto entro il 20.
□ Conta/calcola in modo corretto entro il 20.
□ Conta/calcola in modo adeguato entro il 20.
□ Conta/calcola in modo inadeguato entro il 20.
9/10 7/8 6 5
SPAZIO E FIGURE Sapersi orientare nello spazio fisico. Localizzare oggetti nello spazio. Rappresentare e descrivere figure geometriche e operare con esse.
□ Si orienta nello spazio in maniera autonoma.
□ Si orienta nello spazio/ in modo corretto.
□ Si orienta nello spazio con qualche incertezza.
□ Si orienta nello spazio in modo inadeguato.
9/10 7/8 6 5
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Raccogliere dati e raggrupparli con semplici rappresentazioni grafiche. Risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni.
Raccoglie e rappresenta dati in modo:
□ autonomo e corretto
□ corretto
□ essenziale
□ inadeguato.
9/10 7/8 6 5
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MATEMATICA – CLASSI SECONDE E TERZE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
NUMERI Leggere, contare, scrivere, rappresentare ordinare e operare con oggetti e numeri naturali (e decimali CLASSE TERZA). Eseguire semplici operazioni e verbalizzare le procedure di calcolo. Memorizzare regole e procedimenti di calcolo (SECONDA).
□ Conta/calcola in modo sicuro e
corretto entro il 100/1000 (TERZA) .
□ Conta/calcola in modo corretto
entro il 100/1000 (TERZA).
□ Conta/calcola in modo adeguato
entro il 100/1000 (TERZA).
□ Conta/calcola in modo
inadeguato entro il
100/1000(TERZA).
9/10 7/8 6 5
SPAZIO E FIGURE Sapersi orientare nello spazio fisico (SECONDA).
Localizzare oggetti nello spazio (SECONDA).
Rappresentare e descrivere figure geometriche e operare con esse.
Effettuare misure dirette e indirette di grandezze.
□ Si orienta nello spazio/conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera autonoma.
□ Si orienta nello spazio/conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo corretto.
□ Si orienta nello spazio/conosce, comprende e utilizza i contenuti con qualche incertezza.
□ Si orienta nello spazio ma utilizza in modo inadeguato i contenuti.
9/10
7/8
6
5
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Raccogliere dati e raggrupparli con semplici rappresentazioni grafiche. Risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni
□ Raccoglie e rappresenta dati / individua e applica relazioni e procedure in modo autonomo e corretto.
□ Raccoglie e rappresenta dati / individua e applica relazioni e procedure in modo corretto.
□ Raccoglie e rappresenta dati / individua e applica relazioni e procedure in modo essenziale.
□ Raccoglie e rappresenta dati / individua e applica relazioni e procedure in modo inadeguato.
9/10
7/8 6 5
16
MATEMATICA – CLASSI QUARTE E QUINTE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
NUMERI Leggere, scrivere, rappresentare, ordinare e operare con i numeri naturali, decimali e frazionari. Eseguire le quattro operazioni.
□ Calcola in modo rapido e preciso. Applica proprietà e individua procedimenti in modo autonomo.
□ Calcola in modo corretto. Applica proprietà e individua procedimenti in modo corretto.
□ Calcola in modo adeguato. Individua e applica proprietà e procedure di base.
□ Calcola in modo inadeguato. Individua e applica proprietà e procedure di base in modo inadeguato.
9/10 7/8 6 5
SPAZIO E FIGURE Rappresentare, descrivere e operare con misure e figure geometriche piane.
□ Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera autonoma.
□ Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera corretta.
□ Conosce i contenuti essenziali e comprende i procedimenti di base.
□ Conosce i contenuti essenziali e comprende i procedimenti di base in modo inadeguato.
9/10 7/8 6 5
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Confrontare, misurare e operare con grandezze e unità di misura. Risolvere situazioni problematiche utilizzando formule, tecniche e procedure di calcolo.
□ Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo autonomo e corretto. Elabora in modo autonomo procedure risolutive di situazioni problematiche.
□ Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo corretto. Elabora in modo autonomo procedure risolutive di situazioni problematiche in modo corretto.
□ Osserva i fenomeni e ne coglie gli elementi essenziali. Risolve semplici problemi.
□ Osserva i fenomeni in modo inadeguato. Risolve semplici problemi solo se sostenuto.
9/10 7/8 6 5
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SCIENZE
SCIENZE – CLASSI PRIME
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI
Individuare qualità e proprietà, trasformazioni degli oggetti e dei materiali mediante l’uso dei cinque sensi.
□ Osserva e classifica con sicurezza le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali □ Osserva e classifica in modo corretto le proprietà degli oggetti e dei materiali □ Osserva e classifica con qualche incertezza le qualità e le proprietà degli oggetti □ Osserva e classifica in modo inadeguato le qualità e le proprietà degli oggetti
9/10 7/8
6
5
OSSERVARE E SPERIMENTARE
SUL CAMPO
Osservare elementi della realtà circostante. Formulare ipotesi e verificarle sperimentalmente. Stabilire e comprendere relazioni di causa – effetto.
□ Effettua esperimenti in modo autonomo e corretto □ Effettua semplici esperimenti in modo corretto □ Guidato effettua semplici esperimenti □ Effettua esperimenti in modo inadeguato
9/10
7/8
6
5
L’UOMO I VIVENTI E
L’AMBIENTE
Utilizzare semplici tecniche di osservazione per descrivere proprietà e caratteristiche dei viventi e dell’ambiente circostante. Riconoscere le diversità dei viventi e la loro relazione con l’ambiente.
□ Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi in modo corretto e completo.
□ Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi in modo corretto.
□ Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi in modo essenziale.
□ Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi in modo inadeguato.
9/10
7/8
6 5
18
SCIENZE – CLASSI SECONDE E TERZE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
ESPLORARE, DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI
Individuare qualità e proprietà, trasformazioni degli oggetti e dei materiali (TERZA) mediante l’uso dei cinque sensi (SECONDA).
Osserva e descrive individua/classifica/coglie analogie, differenze, qualità e proprietà degli oggetti e dei materiali con sicurezza
Osserva, individua,/classifica/ coglie analogie, differenze, proprietà degli oggetti e dei materiali correttamente.
Osserva e individua/classifica/ coglie analogie, differenze, qualità e proprietà degli oggetti con qualche incertezza.
Osserva, individua/classifica/ coglie analogie, differenze, qualità e proprietà degli oggetti in modo inadeguato.
9/10
7/8
6
5
OSSERVARE E SPERIMENTARE
SUL CAMPO
Osservare elementi della realtà circostante, formulare ipotesi e verificarle sperimental-mente. Stabilire e comprendere relazioni di causa – effetto (SECONDA).
Effettua esperimenti / formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo autonomo e corretto.
Effettua semplici esperimenti / formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto.
Guidato effettua semplici esperimenti / formula ipotesi e prospetta soluzioni.
Effettua esperimenti / formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo inadeguato.
9/10 7/8 6 5
L’UOMO I VIVENTI E
L’AMBIENTE
Osservare e descrivere proprietà e caratteristiche dei viventi e dell’ambiente circostante. Riconoscere le diversità dei viventi e la loro relazione con l’ambiente.
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell’ambiente in modo corretto e completo /usa il linguaggio scientifico con padronanza.
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell’ambiente in modo corretto / usa il linguaggio scientifico corretto.
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell’ambiente in modo essenziale / usa il linguaggio specifico in modo sufficientemente corretto.
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell’ambiente in modo inadeguato / usa il linguaggio specifico in modo inadeguato
9/10 7/8 6 5
19
SCIENZE – CLASSI QUARTE E QUINTE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
ESPLORARE, DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI
Osservare,descrivere e analizzare la materia e le sue trasformazioni. Utilizzare la classificazione come strumento per interpretare somiglianze e differenze tra fatti e fenomeni (QUINTA).
Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo completo.
Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo corretto.
Osserva i fenomeni cogliendone gli elementi essenziali.
Osserva i fenomeni in modo inadeguato.
9/10 7/8 6 5
OSSERVARE E SPERIMENTARE
SUL CAMPO
Eseguire semplici esperimenti e descriverli verbalmente. Formulare ipotesi che giustifichino un fenomeno osservato (rocce, sassi, terricci, acqua, corpi celesti ecc...). Stabilire e comprendere relazioni di causa-effetto. Individuare in contesto sperimentale le proprietà dei materiali (QUARTA).
Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto e autonomo.
Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto.
Sostenuto effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni.
Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo inadeguato.
9/10 7/8 6 5
L’UOMO I VIVENTI E
L’AMBIENTE
Utilizzare termini specifici della disciplina. Osservare, descrivere, analizzare elementi del mondo vegetale,animale, umano(QUARTA). Riconoscere e descrivere fenomeni del mondo fisico, biologico, tecnologico. Mettere in atto comportamenti di cura e di rispetto di sé e del proprio corpo (alimentazione, salute...).
Usa con padronanza il linguaggio scientifico (raccoglie dati, rappresenta graficamente interpreta).
Usa un linguaggio scientifico corretto (raccoglie dati, rappresenta graficamente interpreta).
Usa il linguaggio specifico in modo sufficientemente corretto.
Usa il linguaggio specifico in modo inadeguato.
9/10 7/8 6 5
20
MUSICA
MUSICA – CLASSI PRIME, SECONDE E TERZE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
ASCOLTO
PRODUZIONE
Utilizzare la voce, gli strumenti e gli oggetti per produrre suoni. Eseguire semplici brani individualmente o in gruppo. Interpretare con il movimento e la gestualità l'andamento ritmico. Riconoscere e distinguere gli elementi di base di un brano musicale.
Utilizza voce, strumenti, gestualità, esegue brani, riconosce e distingue elementi sonori e ritmici … in modo:
esauriente e corretto
corretto
abbastanza corretto inadeguato
9/10 7/8 6 5
MUSICA – CLASSI QUARTE E QUINTE
ASCOLTO
PRODUZIONE
FUNZIONE DEL
LINGUAGGIO
Utilizzare la voce, gli strumenti, gli oggetti, le nuove tecnologie per produrre suoni. Utilizzare sistemi simbolici convenzionali e non. Eseguire semplici brani individualmente o in gruppo(QUARTA). Riconoscere il valore della musica come segno distintivo di culture e popoli diversi nel tempo e nello spazio. Riconoscere, distinguere e classificare gli elementi di base all'interno di un brano musicale.
Utilizza voce, strumenti, nuove tecnologie, esegue brani, riconosce e distingue elementi sonori e ritmici … in modo:
esauriente, corretto e creativo
corretto ed esauriente
abbastanza corretto
inadeguato
9/10 7/8 6 5
21
ARTE E IMMAGINE
ARTE E IMMAGINE – CLASSI PRIME
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Usare gli elementi del linguaggio visivo (linea, segno, colore, ...). Esprimere attraverso la raffigurazione grafica le proprie emozioni utilizzando tecniche e materiali diversi.
Utilizza gli elementi del linguaggio visivo per esprimere emozioni in modo:
esauriente e corretto
corretto
abbastanza corretto
non sempre corretto/inadeguato
9/10 7/8 6 5
OSSERVARE E LEGGERE
IMMAGINI
Utilizzare i cinque sensi per esplorare forme ed oggetti presenti nell'ambiente.
Legge immagini in modo:
esauriente e corretto
corretto
abbastanza corretto
non sempre corretto/inadeguato
9/10 7/8 6 5
COMPRENDERE E APPREZZARE
OPERE D’ARTE
Descrivere semplici immagini.
Descrive semplici immagini in modo:
esauriente e corretto
corretto
abbastanza corretto
non sempre corretto/inadeguato
9/10 7/8 6 5
22
ARTE E IMMAGINE – CLASSI SECONDE E TERZE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Usare creativamente gli elementi del linguaggio visivo (linea, segno, colore, ...) e le tecniche espressive. Individuare in una storia, in un fumetto, ... sequenze narrative e tradurle graficamente. Esprimere attraverso la raffigurazione grafica le proprie emozioni utilizzando tecniche e materiali diversi (TERZA).
Utilizza gli elementi del linguaggio visivo per esprimere emozioni in modo:
esauriente e corretto
corretto
abbastanza corretto
non sempre corretto/inadeguato
9/10 7/8 6 5
OSSERVARE E LEGGERE
IMMAGINI
Osservare e descrivere un'immagine e/o un'opera d'arte.
Legge immagini in modo:
esauriente e corretto
corretto
abbastanza corretto
non sempre corretto/inadeguato
9/10 7/8 6 5
COMPRENDERE E APPREZZARE
OPERE D’ARTE
Riconoscere e descrivere i principali monumenti e beni artistico-culturali del proprio ambiente (TERZA).
Descrive semplici immagini in modo:
esauriente e corretto
corretto
abbastanza corretto
non sempre corretto/inadeguato
9/10 7/8 6 5
23
ARTE E IMMAGINE – CLASSI QUARTE E QUINTE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Utilizzare per la produzione strumenti, materiali diversi.
Utilizza gli elementi del linguaggio visivo per esprimere emozioni in modo:
esauriente, corretto e creativo
corretto ed esauriente
abbastanza corretto
non sempre corretto/inadeguato
9/10 7/8 6 5
OSSERVARE E LEGGERE
IMMAGINI
Osservare e descrivere un'immagine. Riconoscere gli elementi di base del linguaggio visivo ed audiovisivo
Legge immagini in modo:
esauriente e corretto
corretto
abbastanza corretto
non sempre corretto/inadeguato
9/10 7/8 6 5
COMPRENDERE E APPREZZARE
OPERE D’ARTE
Riconoscere e descrivere i principali monumenti e beni artistico-culturali del proprio ambiente.
Descrive semplici immagini in modo:
esauriente e corretto
corretto
abbastanza corretto
non sempre corretto/inadeguato
9/10 7/8 6 5
24
EDUCAZIONE FISICA
EDUCAZIONE FISICA– CLASSI PRIME
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE
CON LO SPAZIO E IL TEMPO
Coordinare ed utilizzare alcuni schemi motori combinati tra loro.
Coordina schemi motori nello spazio in modo:
esauriente, consapevole e corretto
corretto e consapevole
abbastanza corretto
inadeguato
9/10 7/8 6 5
IL LINGUAGGIO DEL CORPO
COME MODALITA’
COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Eseguire esercizi di coordinamento e di orientamento spaziale e temporale. Utilizzare il corpo e il movimento come mezzo di espressione di sé.
Utilizza il linguaggio corporeo in modo:
esauriente, consapevole e corretto
corretto e consapevole
abbastanza corretto
inadeguato
9/10 7/8 6 5
IL GIOCO, LO SPORT, LE
REGOLE E IL FAIR PLAY
Partecipare ad un gioco di squadra assumendo atteggiamenti di rispetto nei confronti di sé e degli altri.
Applica le regole in modo:
esauriente e corretto
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
9/10 7/8 6 5
SALUTE, BENESSERE,
PREVENZIONE E SICUREZZA
Riconoscere e denominare le varie parti del corpo e raffigurarle graficamente. Conoscere, utilizzare, aver cura degli attrezzi e degli spazi.
Riconosce le parti del corpo e rispetta i criteri base di sicurezza nell’uso degli spazi e degli attrezzi in modo:
esauriente e corretto
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
9/10 7/8 6 5
25
EDUCAZIONE FISICA– CLASSI SECONDE E TERZE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE
CON LO SPAZIO E IL TEMPO
Coordinare ed utilizzare alcuni schemi motori combinati tra loro.
Coordina schemi motori nello spazio in modo:
esauriente, consapevole e corretto
corretto e consapevole
abbastanza corretto
inadeguato
9/10 7/8 6 5
IL LINGUAGGIO DEL CORPO
COME MODALITA’
COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Utilizzare il corpo e il movimento come mezzo di espressione di sé. Eseguire esercizi di coordinamento e di orientamento spaziale e temporale.
Utilizza il linguaggio corporeo in modo:
esauriente, consapevole e corretto
corretto e consapevole
abbastanza corretto
inadeguato
9/10 7/8 6 5
IL GIOCO, LO SPORT, LE
REGOLE E IL FAIR PLAY
Partecipare al gioco collettivo rispettando indicazioni e regole.
Applica le regole in modo:
esauriente e corretto
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
9/10 7/8 6 5
SALUTE, BENESSERE,
PREVENZIONE E SICUREZZA
Conoscere, utilizzare, avere cura degli attrezzi e degli spazi di attività . Controllare e gestire l'equilibrio statico-dinamico del proprio corpo.
Riconosce le parti del corpo e rispetta i criteri base di sicurezza nell’uso degli spazi e degli attrezzi in modo:
esauriente e corretto
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
9/10 7/8 6 5
26
EDUCAZIONE FISICA– CLASSI QUARTE E QUINTE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE
CON LO SPAZIO E IL TEMPO
Coordinare vari schemi motori. Utilizzare coordinate spazio-tempo funzionali ad una data situazione sportiva.
Coordina schemi motori nello spazio in modo:
esauriente, consapevole e corretto
corretto e consapevole
abbastanza corretto
inadeguato
9/10 7/8 6 5
IL LINGUAGGIO DEL CORPO
COME MODALITA’
COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Utilizzare il linguaggio del corpo per esprimere emozioni e stati d'animo.
Utilizza il linguaggio corporeo in modo:
esauriente, consapevole e corretto
corretto e consapevole
abbastanza corretto
inadeguato
9/10 7/8 6 5
IL GIOCO, LO SPORT, LE
REGOLE E IL FAIR PLAY
Partecipare in forma propositiva ad un gioco di squadra.
Applica le regole in modo:
esauriente e corretto
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
9/10 7/8 6 5
SALUTE, BENESSERE,
PREVENZIONE E SICUREZZA
Individuare le principali funzioni fisiologiche e i loro cambiamenti in relazione all'esercizio fisico. Applicare stili di vita utili a mantenere un sano stato di salute (alimentazione, sport,...).
Riconosce le parti del corpo e rispetta i criteri base di sicurezza nell’uso degli spazi e degli attrezzi in modo:
esauriente e corretto
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
9/10 7/8 6 5
27
TECNOLOGIA
TECNOLOGIA – CLASSI PRIME
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
VEDERE E OSSERVARE
Effettuare esperienze sulle proprietà di alcuni materiali. Riconoscere la funzione principale di semplici oggetti di uso quotidiano.
Comprende la relazione tra materiale e funzione in un manufatto, esegue istruzioni e conosce i principali oggetti in modo:
autonomo e corretto
corretto
con qualche incertezza
inadeguato
9/10 7/8 6 5
PREVEDERE E IMMAGINARE
Riflettere sulle conseguenze di comportamenti personali e di classe. Pianificare la costruzione di un oggetto semplice.
Mette in relazione le parti di un oggetto con le funzioni che esse svolgono in modo:
autonomo e corretto
corretto
con qualche incertezza
inadeguato
9/10 7/8 6 5
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Smontare e rimontare semplici oggetti. Realizzare semplici oggetti seguendo indicazioni e utilizzando carta, cartoncino, materiali semplici e di recupero. Utilizzare, nelle funzionalità di base, semplici programmi informatici.
Distingue proprietà e parti di un manufatto e realizza oggetti con vario materiale in modo:
autonomo e corretto
corretto
con qualche incertezza
inadeguato
9/10 7/8 6 5
28
TECNOLOGIA – CLASSI SECONDE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
VEDERE E OSSERVARE
Effettuare esperienze sulle proprietà di alcuni materiali. Riconoscere la funzione principale di semplici oggetti di uso quotidiano. Rappresentare i dati dell'osservazione attraverso tabelle.
Conosce i materiali più comuni e le loro caratteristiche, osserva e descrive oggetti e strumenti semplici in modo:
autonomo e corretto
corretto
con qualche incertezza
inadeguato
9/10 7/8 6 5
PREVEDERE E IMMAGINARE
Effettuare stime approssimative su pesi e misure di oggetti dell'ambiente scolastico. Riflettere sulle conseguenze di comportamenti personali e di classe. Pianificare la costruzione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari .
Rileva la relazione tra materiale, usa in modo appropriato oggetti, strumenti e materiali comuni in modo:
autonomo e corretto
corretto
con qualche incertezza
inadeguato
9/10 7/8 6 5
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Smontare e rimontare semplici oggetti. Realizzare semplici oggetti seguendo indicazioni e utilizzando carta, cartoncino, ma anche materiali semplici e di recupero.
Costruisce oggetti in base a procedure assegnate e realizza oggetti con vario materiale in modo:
autonomo e corretto
corretto
con qualche incertezza
inadeguato
9/10 7/8 6 5
29
TECNOLOGIA – CLASSI TERZE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
VEDERE E OSSERVARE
Osservare, descrivere gli oggetti di uso comune cogliendone le differenze
Osserva e descrive in modo:
esauriente e consapevole
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
9/10 8 6/7 5
PREVEDERE E IMMAGINARE
Realizzare semplici modelli di rappresentazioni grafiche in modo autonomo.
Realizza disegni in modo:
esauriente e consapevole
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
9/10 8 6/7 5
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Rappresentare e riprodurre semplici modelli.
Interviene in modo:
esauriente e consapevole
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
9/10 8 6/7 5
TECNOLOGIA – CLASSI QUARTE E QUINTE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
VEDERE E OSSERVARE
In relazione al contesto tecnologico e culturale, scegliere esempi evocativi di valori, eventi e istituzioni caratterizzanti varie civiltà.
Sceglie esempi evocativi di valori, eventi e istituzioni in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
9/10 8 7 6 5
PREVEDERE E IMMAGINARE
Effettuare stime approssimative su pesi o misure.
Effettuare stime approssimative su pesi o misure in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
9/10 8 7 6 5
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell'impiego.
Realizza oggetti in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
9/10 8 7 6 5
30
RELIGIONE – CLASSI PRIME E SECONDE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
DIO E L’UOMO Scoprire che per i Cristiani Dio è Creatore e Padre
Esprime i contenuti in modo in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
Distinto/Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI
Conoscere la figura di Gesù Maestro.
Ascolta, legge e riferisce circa alcune pagine bibliche fondamentali in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
Distinto/Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
Conoscere il significato religioso del Natale e della Pasqua.
Individua e discrimina i segni e i simboli del Natale e della Pasqua in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
Distinto/Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
Comprendere che la Chiesa accoglie, vive e annuncia il messaggio di Gesù.
Esprime i contenuti in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
Distinto/Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente
31
RELIGIONE – CLASSI TERZE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
DIO E L’UOMO Confrontarsi con l'esperienza religiosa e distinguere la specificità della proposta di salvezza del Cristianesimo.
Esprime i contenuti in modo in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
Distinto/Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI
Saper ricostruire le principali tappe della Storia della Salvezza.
Ascolta, legge e riferisce circa alcune pagine bibliche fondamentali in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
Distinto/Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
Saper cogliere nella Pasqua di Cristo l'evento centrale della Storia della Salvezza.
Collega alcuni simboli pasquali alle loro celebrazioni liturgiche in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
Distinto/Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
Saper cogliere in Gesù il compimento della Legge e dell'annuncio dei Profeti.
Collega i Dieci Comandamenti ai Comandamenti dell'Amore in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
Distinto/Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente
32
RELIGIONE – CLASSI QUARTE E QUINTE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DESCRITTORI VOTO
DIO E L’UOMO Confrontarsi con l'esperienza religiosa e distinguere la specificità della proposta di salvezza del Cristianesimo.
Esprime i contenuti in modo in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
Distinto/Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI
Conoscere la caratteristiche principali della Bibbia e dei Vangeli. Conoscere la vita di alcuni santi e di Maria.
Esprime i contenuti in modo in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
Distinto/Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
Riconosce il Natale come festa di gioia, comunione e fratellanza e la Pasqua come evento salvifico.
Riconosce il senso religioso del Natale e della Pasqua in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
Distinto/Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
Identificare nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento. Cogliere l'importanza del dialogo con le altre confessioni cristiane e del movimento ecumenico.
Esprime i contenuti in modo:
esauriente
corretto
abbastanza corretto
inadeguato
Distinto/Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente
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