ESAME DI STATO a. s. 2015-2016
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (art.5, comma 2 del D.P.R. n° 323/98 - art.6 O.M. n.43 del 11/04/2002)
CONSIGLIO DI CLASSE :
5^ C LICEO LINGUISTICO
PROFILO DELL’INDIRIZZO
Al termine del percorso di studi, lo studente deve:
aver acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al livello B1 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento;
saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni
professionali utilizzando diverse forme testuali
riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue
studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano, specifici contenuti
disciplinari;
conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,
attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,
cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni.
2. STORIA DELLA CLASSE
2.1 INSEGNANTI
2.2 STUDENTI
INSEGNANTI MATERIA
3°LC 4°LC 5° LC
RELIGIONE PAU Maria Teresa PAU Maria Teresa PAU Maria Teresa
ITALIANO PICCO Marina PICCO Marina PICCO Marina
STORIA PICCO Marina PICCO Marina PICCO Marina
INGLESE BOERIS Maria Rosa
BIANCO Carol
BOERIS Maria Rosa
BIANCO Carol
BOERIS Maria Rosa
BIANCO Carol
FRANCESE MONTICONE Margherita
NICOLE Sandrine
MONTICONE Margherita
FERAL Martine
MONTICONE Margherita
DELVINGT Marielle
SPAGNOLO SILLANO Laura
RIVERO Adriana
CARRETTO Valeria
RIVERO Adriana
CACCIOLA Loredana
RIVERO Adriana
FILOSOFIA ALBENGA Laura ALBENGA Laura ALBENGA Laura
STORIA DELL’ARTE GRASSI Emilia GRASSI Emilia GRASSI Emilia
MATEMATICA SCAGLIOLA Roberta SCAGLIOLA Roberta SCAGLIOLA Roberta
SCIENZE NATURALI VALENTE Giovanni TERZUOLO Silvana APPIANO Maria
FISICA SCAGLIOLA Roberta SCAGLIOLA Roberta SCAGLIOLA Roberta
SCIENZE MOTORIE E
SPORTIVE
RICHETTA Daniela RICHETTA Daniela RICHETTA Daniela
Inizio anno fine anno
STUDENTI
da classe
Da altri
Ripetenti
Totale
Promossi
Non
Ritirati
precedente Istituti o indir. A giugno A settembre promossi
3a 18 0 2 20 10 8 2 0
4a 18 0 0 18 12 6 0 0
5a 18
2 0 20
3. ATTIVITA’ DIDATTICHE PROGRAMMATE E REALIZZATE CON LA
CLASSE nell’a.s. _2015/2016 Gli alunni che abbiano riscontrato insufficienze nel primo quadrimestre sono stati coinvolti nelle iniziative di
recupero proposte dall’istituto secondo le modalità stabilite dal collegio docenti
3.1 ATTIVITA’ COMPLEMENTARI E/O INTEGRATIVE REALIZZATE DALLA CLASSE
Attività Durata Tipologia Partecipazione
Incontro con lo scrittore,
giornalista Domenico
Quirico
27/10/2015 2h Conferenza totale
Incontro con università di
Biella
24/11/2015 5h Orientamento in uscita totale
Mostra Genova: Dagli
Impressionisti a Picasso
4/02/2016
8 ore
Visita guidata totale
Torino: Museo diffuso
della Resistenza e Museo
di Antropologia criminale
C.Lombroso
10/12/2015
8 ore
Visita guidata totale
Incontro presso ISRAT
Asti. Il Fascismo: studio
delle fonti
16/2/2016
2ore
Lezione totale
Giornata di orientamento
presso polo universitario
Asti
19/2/2016
1 giorno
Orientamento in uscita totale
Teatro in spagnolo:
Don Juan
4/3/2016 5 ore Spettacolo teatrale parziale
Orientamento in uscita
UNITO- Università aperta
23- 25 febbraio Orientamento in uscita parziale
Bologna: itinerario
storico- artistico del centro
storico, visita guidata
MAMBO e mostra
Officina Pasolini.
31 marzo 2016
12 ore
Visita d'istruzione totale
Croce Rossa 18/4/2016
2 ore
Attività teorico-pratiche Totale
Incontro con
l'associazione ADMO
25/2/2016
1 ora
Conferenza totale
TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
DISCIPLINA Ore annuali previste
entro il 15 Maggio
Ore effettivamente svolte
entro il 15 Maggio
Italiano 120 98
Storia 60 50
Inglese 90 79
Francese 120 114
Spagnolo 120 111
Matematica 60 57
Fisica 60 51
Arte 60 60
Scienze 60 55
Filosofia 60 53
Scienze motorie e sportive 60 60
Religione 30 26
Totale 900 869
4. VALUTAZIONE
4.1 CRITERI ADOTTATI Il Consiglio di classe ha fatto propri i criteri di valutazione del PT.O.F. dell’Istituto “Monti”
Per le simulazioni della terza prova dell’Esame di Stato, le valutazioni in quindicesimi sono state convertite in
decimi sui registri dei docenti.
4.2 QUADRO RIASSUNTIVO DELLE VERIFICHE SVOLTE DURANTE L’ANNO
PER TIPOLOGIA
MATERIA
N° VERIFICHE
ORALI
N° VERIFICHE
SCRITTE
TIPOLOGIE DI PROVE
PREVALENTEMENTE
USATE
Italiano 4 5 1 3 4 9
Storia 4 1
Inglese 4 7 1 3 5 8 18
Francese 4 6 1 5 8 11 18 20
Spagnolo 6 6 1 8 11 18 21
Filosofia 3 2 1 2 18 21
Matematica 2 6 1 11 14 15 18
Fisica 2 4 1 11 15 18
Scienze 2 3 1 2 11 18
Storia dell'Arte 2 3 1 18
Scienze Motorie e Spor. 4 1 18 22
Nota: inserire nella quarta colonna il numero corrispondente alle tipologie di prova prevalentemente usate.
1. Interrogazione 7. Relazione 15. Esercizi
2. Interrogazione semistrutturata con
obiettivi predefiniti
8. Analisi di testi 16. Analisi di casi
17. Progetto 9. Saggio breve
3. Tema 10. Quesiti vero/ falso 18. Quesiti a risposta singola
4. Traduzione da lingua classica/
straniera in italiano
11. Quesiti a scelta multipla
12. Integrazioni/ completamenti
19- Riassunto
20- Riflessione parlata
5. Comprensione del testo 13. Corrispondenze 21- Trattazione sintetica di
argomenti
6. Dettato 14. Problema 22- Prova pratica
4.3 QUADRO RIASSUNTIVO DELLE SIMULAZIONI EFFETTUATE SECONDO LE
TIPOLOGIE PREVISTE PER LA TERZA PROVA D’ESAME
SIMULAZIO
NE DI
TERZA
PROVA
MATERI
E
coinvolte
A partire
da un
testo di
riferimen
to
Trattazion
e
sintetica di
argomenti
Quesiti a
risposta
singola
Quesiti
a scelta
multipl
a
Problemi
a soluzione
rapida
Casi
pratici e
professio
-nali
Sviluppo
di
progetti
3/3/2016 Francese
Spagnolo
Matematic
a
Scienze
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
6/5/2016 Francese
Spagnolo
St. Arte
Scienze
X X
X
X
X
5. PROFILO DELLA CLASSE ( 5° anno, a cura del Consiglio di Classe)
Continuità, frequenza, interesse, impegno, motivazione e partecipazione al dialogo educativo, andamento,
risultati conseguiti sia in termini di profitto che di raggiungimento degli obiettivi trasversali proposti per la
classe nella programmazione iniziale dell’anno scolastico. Evidenziare inoltre eventuali situazioni
problematiche derivanti dalla storia della classe
La classe risulta composta da venti elementi che provengono principalmente dallo stesso nucleo della classe
prima, tranne l'allieva Boccia Irene che si è inserita in seconda e le allieve Biroli e Caricato che fanno parte
della classe solo da quest'anno; le ragazze sono state ben accolte dai compagni ed hanno effettuato una
socializzazione proficua.
La frequenza alle lezioni risulta nella norma e gli studenti hanno manifestato un interesse complessivamente
buono per tutte le discipline di insegnamento.
A livello di impegno un gruppo ha mantenuto livelli alti ed apprezzabili durante tutto il corso di studi; altri, pur
dimostrando interesse personale, sono apparsi più carenti nello studio individuale e negli approfondimenti
richiesti; conseguono, comunque, livelli di preparazione discreti o più che sufficienti.
Solo un piccolo gruppo ha raggiunto risultati appena sufficienti a causa di conoscenze di base limitate e di un
metodo di studio meno approfondito e costante.
Alcuni allievi, in particolare, hanno partecipato al dialogo educativo con interventi opportuni ed originali che
denotano l'acquisizione di un buon senso critico e buona maturità personale.
6. ALLEGATI
6.1. ALLEGATO1 : ATTIVITA’ DIDATTICHE DISCIPLINARI E PROGRAMMI ANALITICI
6.2 ALLEGATO2 : ESEMPLIFICAZIONI DI TERZA PROVA (n.2 ) (raccolti e impaginati a cura del
coordinatore)
6.3 ALLEGATO3 : GRIGLIE DI VALUTAZIONE PROVE D’ESAME
ASTI, 15 maggio 2016 Il Dirigente Scolastico
Prof Giorgio Marino
ALLEGATO 1
ATTIVITA’ DIDATTICHE DISCIPLINARI E PROGRAMMI ANALITICI
ITALIANO
Testi adottati: Corrado Bologna, Paola Rocchi, Rosa fresca aulentissima, ed. gialla, vol 5,6
Ore di lezione effettuate nell'a.s. 2015/16 98 su 120
PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE/ CONTENUTI Gli allievi conoscono le linee fondamentali dello sviluppo storico della letteratura italiana e in parte, della
letteratura europea più significativa dalla metà dell'Ottocento fino ai primi anni Settanta del sec. XX.
CAPACITA'/ COMPETENZE Gli allievi riconoscono e gestiscono le varie tipologia della prima prova; utilizzano, inoltre un discreto
linguaggio critico- letterario e storico, e, pur in modo sintetico, sono in grado di elaborare interpretazioni
convincenti.
Per quanto riguarda la poesia sono in grado di riconoscere i principali generi, le figure retoriche, la metrica e
fanno la versione in prosa di un testo lirico.
Hanno saputo,inoltre, individuare e sviluppare, dopo un momento di confronto organizzativo e tematico con gli
insegnanti, un argomento di approfondimento come tesina; ciò è nato da un interesse autonomo degli studenti e
ha permesso loro di spaziare nei diversi ambiti del programma svolto.
Nei confronti di questioni di carattere storico sociale,etico e civile gli allievi sono stati mediamente in grado di
esprimere giudizi ponderati ed originali che hanno messo in evidenza un senso critico personale, sicuramente da
affinare, ma apprezzabile.
RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PREFISSATI Rispetto agli obiettivi prefissati la classe ha dimostrato mediamente una capacità di affrontare le situazioni
complesse riguardanti lo studio delle discipline storiche e letterarie. Ciò può essere considerato un risultato
conseguito da una buona parte della classe che durante il triennio ha dimostrato di incrementare, in modo
apprezzabile, le conoscenze storiche e letterarie, di crescere nel nel giudizio estetico e critico e nell'affinare la
propria lingua scritta. Invece una parte della classe, seppur limitata numericamente, presenta ancora evidenti
lacune nelle produzioni scritte che risultano povere di contenuti, di giudizio critico e talvolta carenti dal punto
di vista sintattico.Tali carenze sono collegate in genere a difficoltà espositive che emergono durante i colloqui
orali.
METODOLOGIE DIDATTICHE E' stata utilizzata la lezione frontale supportata, in alcuni casi, da presentazioni in Power point; inoltre sono stati
fatti incontri o lavori con agenzie culturali del territorio e si è utilizzato il cinema e l'arte figurativa come
strumento di lettura degli elementi desunti dal programma.
STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO Oltre al manuale in adozione, sono stati utilizzati materiali audiovisivi, testi letterari, siti della rete per
approfondimenti e aggiornamenti.
MODALITA' E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Sono state proposte, durante l'anno scolastico, le tipologie della prima prova d'esame su cui i discenti si sono
esercitati a casa e durante le verifiche a scuola. Le tracce della tipologia B sono state corredate di documenti e
si sono indicate le consegne fornite dal Ministero nella prima prova del più recente Esame di Stato.
Sono stati effettuati, inoltre, colloqui orali di verifica delle conoscenze letterarie, valorizzando anche gli aspetti
interdisciplinari legati alla storia
PROGRAMMA DI ITALIANO
VOLUME 5
Scolarizzazione e modelli culturali dell' Italia unita; la scuola post-unitaria e analfabetismo, la storia della
lettaratura di Francesco De Sanctis, il dibattito linguistico:Manzoni e Isaia Ascoli.
Giosuè Carducci: gli studi, il periodo repubblicano, la svolta ideologica, pensiero e poetica.
Da “Odi barbare”, Alla stazione una mattina d'inverno, pag.47
Nevicata, pag. 51
Pagina critica di Guido Guglielmi, “Perchè Carducci non piace sempre?” pag. 53
La cultura del Positivismo, i suoi principi, l'evoluzionismo di Darwin, le scienze sociali di Comte e Spencer,
Marx e il materialismo storico, la criminologia di Lombroso.(Visita Museo di criminologia Cesare Lombroso,
Torino)
Il Positivismo in letteratura: il Naturalismo, il romanzo e i suoi criteri, la scomparsa del narratore, le tradizioni
nazionali.
Il Realismo francese:Balzac e la Commedia umana.Flaubert e la narrazione impassibile.
da “Madame Bovary”, Costumi di provincia, costumi di città, pag. 89
Emile Zola, il naturalismo e il ciclo dei Rougon-Maquard
da “L'Assomoire”, Gervaise nella notte di Parigi, pag.92
Il melodramma borghese di Charles Dickens.
La storia e gli umili in Tolstoj e la dissoluzione dei valori in “ Anna Karenina”
Da “Anna Karenina”, Il suicidio di Anna, pag. 99
La Scapigliatura, caratteri generali del movimento, i protagonisti: Emilio Praga, Arrigo e Camillo Boito, Iginio
Ugo Tarchetti
I.U.Tarchetti, da “Fosca”, Attrazione morbosa, pag. 123
Il melodramma: fioritura del genere nell'Ottocento, il testro musicale di Giuseppe Verdi, il melodramma
verista:Puccini e Mascagni.
G.Puccini, da “La Boheme” Che gelida manina ! Pag.134
Giovanni Verga
Le esperienze biografiche, Milano e il successo letterario, il pensiero e la poetica, l'autore a confronto con il
Naturalismo,gli esiti della narrativa verghiana, il metodo dell'impersonalità; pessimismo e antiprogressismo: il
tema dei vinti. Verga e la fotografia.Le novelle:Novelle rusticane e Vita de campi. I Malavoglia:progetto
letterario e poetica, il rinnovamento formale.
“Mastro-don Gesualdo”: poetica, personaggi, temi.
Da Vita dei campi:
“Rosso Malpelo” pag. 210
“La lupa” pag. 229
“L'amante di Gramigna”( testo a parte)
“ Fantasticheria”(testo a parte)
Da Novelle rusticane
“La roba” pag. 234
da i Malavoglia:
“La famiglia Malavoglia” pag. 255
“La tragedia” pag. 258
da Mastro-don Gesualdo
“La morte di Gesualdo”pag. 284
Il Decadentismo
Quadro storico-culturale,l'artista di fronte alla modernità, l'artista e la società di massa, il nuovo spazio urbano,
Nietzsche, Bergson, Freud, provocazione e scandalo.
L'Estetismo: il mito del dandy, l'esteta, il flaneur.
Lettura critica: La fine dell'esperienza di Walter Benjamin, pag.321
Joris-Karl Huysmans, padre dell'estetismo
da “A rebours”La casa del dandy, pag. 329
Pagina critica di Mario Praz, “A rebour, manifesto del Decadentismo” pag. 331
Oscar Wilde: “Il ritratto di Dorian Gray”, culto della bellezza, edonismo e vita scandalosa.
La poesia nel Decadentismo: il ruolo del poeta: il veggente. L'esperienza dei Parnassiani, il Simbolismo.
Charles Baudelaire, “I fiori del male”, spleen ed ennui, corrispondenze.
Da “Lo spleen di Parigi”, La caduta dell'aureola, pag. 342
da “I fiori del male”, L'albatro, pag. 345
“Corrispondenze” pag. 346
Paul Verlaine, una vita inquieta, la poetica.
Arthur Rimbaud, la poesia e il suo linguaggio
da “Poesie”, Il battello ebbro, pag. 355
Giovanni Pascoli
L'esperienza biografica, mistero e simboli nella poesia pascoliana, la poetica del Fanciullino, il mito familiare,
il simbolismo del nido,il tema della morte.La rivoluzione stilistica e linguistica dell'autore.L'eros pascoliano
Lettura critica: Gianfranco Contini, Il linguaggio di Pascoli, pag.478
“Myricae”:la natura segnata dal tema funebre; Canti di Castelvecchio. I poemetti tra narrazione e
sperimentalismo.Metrica, lingua,stile.
da “Myricae”,
X agosto, pag. 495
L'assiuolo, pag. 497
Lavandare, pag. 493
da “Canti di Castelvecchio”, Il gelsomino notturno, pag. 519
da “Primi poemetti”, Italy, pag. 519
da “Il fanciullino”,XX, pag. 483
Gabriele d'Annunzio
La vita dell'autore e la sua spettacolarizzazione. Il panismo e il superomismo. Arte come bellezza: l'estetismo
dannunziano.Le novelle, i romanzi,la produzione poetica.La donna dannunziana. La prosa notturna.Lo stile la
lingua, la metrica.
da “Il piacere”, L'attesa, pag.397
da “Il Trionfo della morte”, Eros e morte, pag.409
da “Il notturno”Il cieco veggente, pag. 421
da “Alcyone”:La pioggia nel pineto, pag. 441
La sera fiesolana, pag. 437
da le “Laudi”Laus vitae, pag. 471
L'inquietudine di inizio Novecento, un modo nuovo di pensare l'uomo:Freud e la fondazione della psicoanalisi
da “L'interpretazione dei sogni”La psicologia dei processi onirici, pag. 575
-Le nuove scienze ( fisica e psicanalisi) e le nuove tendenze filosofiche. ( Einstein,Freud, Bergson).
Psicoanalisi e letteratura, il flusso di coscienza
Marcel Proust, Alla ricerca del tempo perduto, la memoria involontaria, le intermittenze del cuore
Da “Dalla parte di Swann”, La madeleine, pag. 585
Franz Kafka, l'autore e le opere, La metamorfosi, l'allegorismo.
Da La metamorfosi, Il risveglio di Gregor, pag. 602
James Joyce, la rivoluzione dell'”Ulisse”.
Da “Ulisse” Il monologo di Molly Bloom, pag. 590
-Le avanguardie in Europa:Espressionismo, Futurismo, Dadaismo, Surrealismo
F.T.Marinetti: Il primo manifesto del Futurismo,pag.631
Manifesto tecnico del futurismo, pag.634
Percorso monografico.Padri e figli; uccidere il padre, un conflitto epocale.
Inizi del Novecento: la ribellione dei figli conflitti esemplari nella generazione dei Maledetti, Freud in “Totem e
tabu”, il complesso di Edipo , “Lettera al padre” di Franz Kafka, una generazione di figli inetti, Svevo e “La
coscienza di Zeno, il mito dei giovani nel fascismo, tramonto dell'autorità paterna., il paternalismo del capo
carismatico, il 1968, la contestazione giovanile e la negazione del padre (identificazione del padre con l'autorità
politica), la ricerca del padre nella società contemporanea, i padri assenti, riduzione della funzione biologica del
padre.
Luigi Pirandello
La formazione, La narrativa umoristica (1904-15), il saggio “L'umorismo”, Pirandello e il cinema,il teatro e il
successo internazionale(1916-1925)
da “l'umorismo” Il sentimento del contrario, pag. 795
Lettura critica: Giovanni Macchia, Il teatro della tortura, pag. 869
Da “Novelle per un anno”
Il treno ha fischiato, Pag. 809
La patente (testo a parte)
La carriola (idem)
da “Il fu mattia Pascal”:
Cambio treno, pag 830
Lo strappo nel cielo di carta, pag. 837
La lanterninosofia, pag. 838
Il fu Mattia Pascal, pag. 842
Da “Uno, nessuno e centomila”
Tutto comincia con un naso, pag. 860
da “Così è, se vi pare”, La verità velata del finale, pag. 872
da “Sei personaggi in cerca d'autore”L'ingresso dei sei personaggi, pag. 880
da “Enrico IV” Preferii rimaner pazzo, pag.889
Italo Svevo
I natali a Trieste città multiculturale, la formazione, i primi romanzi, il lungo silenzio, l'incontro con Joyce; la
lettura di Freud e la stesura de “La coscienza di Zeno:” la malattia come modo d'essere, il successo critico,
Montale.
Lettura critica,: Giacomo Debenedetti, Il tempo malato di Zeno, pag. 773
da “Una vita”, Il gabbiano, pag. 727
da “La coscienza di Zeno”:
Prefazione, pag.747
Il fumo,pag. 752
La morte del padre, pag. 756
Lo schiaffo, pag. 765
Il finale, pag. 769
VOLUME 6
Giuseppe Ungaretti
Vita, formazione cosmopolita e poetica; dall'esperienza della guerra e delle avanguardie (“L'allegria”) a
“Sentimento del tempo” e il “ritorno all'ordine”, l'uomo di pena della raccolta “Il dolore”, Ungaretti televisivo e
il rapporto con i mezzi di comunicazione.
da “L'allegria”
Il porto sepolto, pag.112
Sono una creatura, 116
I fiumi, pag.118
Veglia, pag. 114
San Martino del Carso, pag.122
Mattina, pag.127
Soldati, pag.129
Da “Sentimento del tempo”
Sentimento del tempo, pag. 137
da “Il dolore” Non gridate più, pag. 139
Salvatore Quasimodo e l'Ermetismo
da “Acque e terre”: Ed è subito sera, pag.266
da “Giorno dopo giorno”
Alle fronde dei salici,pag.269
Umberto Saba
La triestinità, le persecuzioni razziali, il contatto con il pensiero di Nietzsche e Freud, la nevrosi. Saba e il
Canzoniere.
Dal “Canzoniere”
A mia moglie, pag. 235
La gatta, pag. 245
Ulisse, 252
Eugenio Montale
Centralità di Montale nella poesia del Novecento, i cinque periodi della attività poetica; “Ossi di seppia” il
periodo fiorentino e “Le occasioni”. Il terzo Montale, Milano, il giornalismo e “La bufera ed altro”. “Satura” e
gli anni Settanta.. L'ultimo Montale e il premio Nobel.
Da “Ossi di seppia”:
I limoni, pag. 169
Meriggiare pallido e assorto, pag.175
Spesso il male di vivere ho incontrato, pag.178
da “Le Occasioni”:
Ti libero la fronte dai ghiaccioli, pag. 196
da La bufera ed altro:
Primavera hitleriana, pag. 206
da “Satura”:
Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale, pag.214
La narrativa italiana del secondo dopoguerra
Letteratura e Resistenza: Elio Vittorini e Beppe Fenoglio, Cesare Pavese e Italo Calvino
Lettura critica: Giorgio Barberi Squarotti, Il trionfo dell'eroe, pag. 314
da “Uomini e no”,Non si piangono quei morti, pag. 301
da “Il Partigiano Johnny”, L'imboscamento di Johnny, pag, 306
da “La casa in collina”, Forse lo sanno unicamente i morti, pag. 350
Il Neorealismo
L'impegno e la produzione letteraria, memorialistica, saggistica, narrativa.
Il cinema neorealista
da Italo Calvino, “Il sentiero dei nidi di ragno”, prefazione, pag. 379
Primo Levi
Il bisognodi raccontare, “Se questo è un uomo”, “La tregua”.Tra chimica e letteratura: “Il sistema periodico”
Lettura critica: Cesare Segre, La poesia, il linguaggio universale e gli uomini di pena, pag. 426
da “Se questo è un uomo”, La condizione dei deportati, pag.419
Il canto di Ulisse, pag. 422
da “Il sistema periodico”, L'atomo di carbonio, pag. 427
Dante e il Novecento: la riscoperta ottocentesca e la fortuna novecentesca, Dante modello di intellettuale
impegnato e di sperimentalismo formale, De Sanctis e il confronto Dante- Petraca
e la linea ptrarchesca e dantesca del Novecento.
Il modello allegorico in Eliot e Montale.
Thomas Sterne Eliot, “Terra desolata”, La sepoltura dei morti, Parte Prima, ( testo a parte)
Eugenio Montale, Da “Le occasioni”, Ti libero la fronte dai ghiaccioli (Libro di testo)
Pier Paolo Pasolini, da “Le ceneri di Gramsci” Sesta e ultima part (testo a parte)
Divina Commedia , Paradiso, I, vv. 1-81, Paradiso, XXXIII, vv.46-145
MATERIA Storia DOCENTE Marina Picco
Testi adottati: Fossati, Luppi, Zanette: Le città della storia vol.3, Ed. sc. Bruno Mondadori
Ore effettuare 50/60
PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE/ CONTENUTI
L'allievo conosce i principali avvenimenti della storia contemporanea dalla fine dell'Ottocento agli anni Settanta
del sec. XX
CAPACITA' COMPETENZE
Gli allievi sono riusciti ad affrontare un fatto storico, a problematizzarlo e a collegarlo,ove possibile, agli eventi
contemporanei. Alcuni producono sintesi più semplici e sono dotati di minore capacità reinterpretativa, ma
possiedono comunque sufficieti contenuti di base.
Hanno, inoltre, acquisito un linguaggio storico sufficientemente adeguato per sostenere interventi specifici,
anche legati ad interpretazioni storico-letterarie, artistiche e riflessioni di carattere filosofico.
RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI Lo studio del Novecento, in particolare, ha interessato gli studenti che hanno dimostrato un interesse
particolare nei del programm; ciò è stato da stimolo per arricchire il lessico specifico e per produrre analisi sui
processi storici di maggiore complessità; rimane tuttavia, soprattutto in alcuni discenti, una predisposizione
all'acquisizione mnemonica o parziale dei contenuti.
METODOLOGIE DIDATTICHE E stata utilizzata le lezione frontale ma anche quella dialogica che ha permesso ai discenti di discutere delle
problematiche affrontate. Si è anche insistito sulla organizzazione e sulla completezza degli appunti presi
durante le lezioni. Si è poi fatto ricorso, per specifici percorsi di carattere storico,sociale e filosofico, ad esperti
appartenenti ad istituti di ricerca (ISRAT)
STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO Gli strumenti utilizzati hanno previsto, oltre al manuale in adozione la consultazione di materiali audiovisivi,
iconografie, saggistica storica, testi originali.
MODALITA' E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Gli studenti hanno affrontato colloqui orali relativi ai percorsi storici del programma svolto che hanno previsto
anche collegamenti interdisciplinari con la storia della letteratura; infatti, dove è stato possibile, i programmi
delle due discipline sono stati portati avanti contemporaneamente seguendo lo sviluppo cronologico dei fatti
storici e delle espressioni artistico- letterarie corrispondenti. Sono stati, inoltre, somministrati test strutturati o
semi strutturati sul modello della terza prova.
PROGRAMMA DI STORIA
-L'Europa agli inizi del Novecento:la bell'epoque, le contraddizioni, la crisi di fine secolo,Blocchi di alleanze
opposte, instabilità nell'area balcanica e le guerre balcaniche(1912-13)
-L'Italia industriale e l'età giolittiana, sviluppo, squilibri e lotte sociali, nascita del Partito socialista,l'eccidio di
Milano del 1898,il riformismo liberale di Giolitti, il rapporto con i Socialisti e i Cattolici, la guerra di Libia ele
elezioni del 1913 a suffragio universale.Crisi del sistema politico giolittiano
-La Prima guerra mondiale gli schieramenti, lo scoppio del conflitto e il primo anno di guerra,polemica tra
interventisti e neutralisti in Italia, l'intervento del 24 maggio1915,i fronti della guerra, la guerra di trincea, il
cruciale 1917, la fine del conflitto armistizi e i trattati di pace
-L'eredità della Grande guerra, i numeri del conflitto, le eredità economiche, crisi dei valori democratici
-La Rivoluzione russa e la nascita dello stato sovietico
-Il boom economico statunitense degli anni Venti, la crisi agricola, il crollo del '29 la recessione economica a
livello mondiale
- La crisi dello stato liberale in Italia, il biennio rosso,questione fiumana disagio e mobilitazione dei ceti medi.
Nascita del Partito popolare, divisioni del Psi, nascita dello squadrismo e il fascismo agrario.
-Nascita del Partito fascista, la marcia su Roma, il primo governo Mussolini, le nuove istituzioni fasciste,
vittoria del “listone”e delitto Matteotti.
-Il regime fascista
Il partito, la politica del consenso, la politica economica, la conquista dell'Etiopia, Il “totalitarismo
imperfetto”le leggi razziali, l'opposiazione organizzata al fascismo, l'opposizione liberale e cattolica: Benedetto
Croce e il suo manifesto.
- Il nazismo
Il mondo germanico dopo il Primo conflitto mondiale; il drammatico dopoguerra per la Germania e l'Austria-
Ungheria. La settimana di sangue e l'insurrezione spartachista. La debole democrazia di Weimar. Gli aiuti
economici degli Stati Uniti del '25, l'ascesa di Hitler e l'ideologia nazionalsocialista.
-Il regime nazista
I fattori di successo di Hitler, violenza, consenso e manipolazione delle coscienze ( Max Weber e il concetto di
potere carismatico), repressione e irregimentazione, la politica economica, la persecuzione contro gli ebrei e le
leggi di Norimberga.Origine dell'antisemitismo e dell'razzismo scientifico.
-Lo stalinismo: L'Unione sovietica negli anni Venti e l'ascesa di Stalin;il regime fino al “Grande terrore “ del
1936-38, collettivizzazione, sterminio dei kulaki, propaganda e manipolazione.
-La politica americana del New deal e le sue principali misure e i risultati,
-La Seconda guerra mondiale, le aggressioni hitleriane, e lo scoppio del conflitto;gli eventi bellici,la guerra
totale, il sistema concentrazionario nazista, la soluzione finale, la Shoah
La Resistenza in Europa e in Italia
-Il dopoguerra, il mondo bipolare, i trattati di pace, la divisione della Germania
-Nascita di Isralele e la questione palestinese
-La decolonizzazione
-La Guerra fredda, l'area di crisi vietnamita
-Dalla crisi del bipolarismo ai mutamenti dell'est europeo
-L'Italia repubblicana dalla ricostruzione al miracolo economico, il Sessantotto e gli anni Settanta, terrorismo
rosso e nero, l'assassinio di Aldo Moro, gli anni Ottanta, Craxi e la crisi del Partito comunista, Gli anni Novanta
e la lotta contro la mafia, la morte di Falcone e Borsellino.
-Crollo del muro di Berlino e fine del blocco sovietico.
-Definizione di globalizzazione
MATERIA Inglese DOCENTE Boeris Maria Rosa Lettrice:Bianco Carol
Testi adottati: Performer, Culture & Literature 2, Performer, Culture & Literature 3 – Zanichelli
Gold - Pearson Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/16 fino al 15 maggio: n.79
PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE/ CONTENUTI
Conoscere i movimenti letterari della cultura anglosassone da metà ottocento.
Conoscere e applicare le strutture morfosintattiche, lessicali e fonetiche a livello intermedio .
Conoscere aspetti problematici del mondo contemporaneo.
Sapersi esprimere con scorrevolezza e correttezza in forma orale e scritta su temi di media complessità.
Situare un testo letterario nel contesto storico-culturale.
Cogliere in modo critico il contenuto di un testo letterario.
Sintetizzare.
Collegare i concetti appresi con altre discipline.
Utilizzare il dizionario monolingue.
Consolidare il metodo di studio della lingua per l’apprendimento di contenuti non linguistici
CAPACITA’/ COMPETENZE
Leggere, comprendere, analizzare e contestualizzare i testi di diverso tipo.
Acquisire competenze linguistico-comunicative corrispondenti almeno a livello B2
Comprendere un testo di attualità di notevole complessità (linguaggio giornalistico).
Utilizzare le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per approfondire argomenti di
studio anche con riferimento a discipline non linguistiche e comunicare con interlocutori stranieri
Analizzare e confrontare testi letterari provenienti da lingue e culture diverse (italiane e straniere)
Produrre testi orali e scritti per riferire, descrivere, argomentare, esprimere opinioni.
RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI La classe ha lavorato con impegno e costanza durante tutto il corso di studi, si evidenziano perciò buoni risultati
nel padroneggiare la lingua sia per quanto riguarda le abilità ricettive che produttive.
Solo un piccolo gruppo di allievi mostra ancora carenze nella produzione scritta.
METODOLOGIE DIDATTICHE Lezione frontale
Lezione dialogata
Analisi di testi guidata
Conversazione su temi di attualità e letterari
Correzione individualizzata dei testi prodotti.
STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO Libri di testo, fotocopie, articoli di giornale, video e testi da Internet.
MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE L’accertamento delle competenze e avvenuto tramite verifiche sommative e formative.
Sono state svolte sette verifiche scritte e quattro orali, diverse sono state le occasioni in cui l’insegnante ha
potuto verificare il livello raggiunto in situazioni meno formali.
PROGRAMMI ANALITICI
MATERIA: INGLESE CLASSE VLC
DOCENTE: BOERIS MARIA ROSA
THE VICTORIAN AGE
Queen's Victoria reign.
Life in the Victorian town.
The birth of the high street.
The Victorian compromise
The Victorian novel
CHARLES DICKENS
Charles Dickens's life
from Hard Times: Coketown
A Christmas Carol (1843)
From A Christmas Carol :Scrooge's Christmas
Oliver Twist
From Oliver Twist:Oliver wants some more.
CHARLOTTE BRONTE
Charlotte Bronte's life
Jane Eyre: an educational novel
From Jane Eyre : Punishment
AESTETICISM
New aestetic theories
Walter Pater and the Aestetic Movement
OSCAR WILDE
Oscar Wilde's life
The Picture of Dorian Gray and the theme of beauty
From The Picture of Dorian Gray: I would give my soul
AMERICAN REGIONAL REALISM
KATE CHOPIN
Kate Chopin's life
The Awakening:the story.
From The Awakening : The last act.
WALT WITHMAN
Walt Whitman's life
From Leaves of Grass:
Song of the Open Road
O Captain! My Captain!
MODERNISM
A deep cultural crisis
Sigmund Freud: a window on the unconscious
The modern novel
The stream of consciousness and the interior dialogue.
JAMES JOYCE
James Joyce's life
Paralysis and Epiphany
Ulysses
From Ulysses: The funeral
Dubliners
From Dubliners: Eveline.
Article from The Guardian: People don't suddenly become psychotic or depressed out of the blue, there's
always a disaster that they suffer.
THE BLOOMSBURY GROUP
VIRGINIA WOOLF
Virginia Woolf’s life
Joyce versus Woolf: outline
Mrs Dalloway
From Mrs Dalloway: Clarissa and Septimus
Moments of being: one moment in time
Passage from A Sketch of the past (photocopy)
T. S. ELIOT
T. S. Eliot's life and the objective correlative
The Waste Land (photocopy)
From The Waste Land: The Burial of the Dead(I), The Burial of the Dead (II)
THE LITERATURE OF COMMITMENT
W.H. AUDEN
W.H. Auden's life and the committed poetry
Another Time
From Another Time: Refugee Blues
THE DYSTOPIAN NOVEL
GEORGE ORWELL
George Orwell's life
Nineteen Eighty-Four
Animals Farm
From Nineteen Eighty-Four: Big Brother is watching you
From Animals Farm: Old Major's Speech (photocopy)
Article from The Guardian: George Orwell statue
THE THEATRE OF THE ABSURD
SAMUEL BECKETT
Samuel Beckett's life
Waiting for Godot
From Waiting for Godot: Nothing to be done
ANGER AND REBELLION
The Catcher in the Rye by J.D. Salinger
From The Catcher in the Rye: Holden and Old Phoebe.
MATERIA: Francese DOCENTE: Monticone Margherita
Testi adottati: Bonini,Jamet,Bachas,Vicari “Ecritures…..Les incontournables”Ed. Valmartina
Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016: n° ore su 120 previste
PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI CONOSCENZE/ CONTENUTI
- Letteratura: conoscere le principali correnti letterarie e i principali autori dell’ottocento e del novecento
- Conoscere la lingua corrente e arricchire il lessico. Migliorare la conoscenza delle strutture
morfosintattiche.
CAPACITA’/ COMPETENZE
- Leggere, capire, tradurre e analizzare brani d’autori.
- Analizzare il contenuto di testi poetici, tralasciando lo studio dettagliato della forma e versificazione.
- Esprimere opinioni su argomenti d’attualità scelti a partire da letture proposte dall’insegnante di
madrelingua, da documenti tratti da internet, da fatti di attualità.
- Capire diverse tipologie di testo proposte (testi letterari, testi di attualità)
- Produrre testi scritti traendo spunto da letture o interessi personali e d’attualità
- Affinare la capacità di sintesi e sviluppare la capacità critica.
RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI La classe ha lavorato con impegno. L’interesse e il rispetto delle consegne sono stati costanti per quasi tutti gli
allievi. Il profitto è in generale soddisfacente, in alcuni casi buono o ottimo e gli obiettivi sono stati
generalmente conseguiti.
METODOLOGIE DIDATTICHE Potenziamento delle capacità linguistiche attraverso la comprensione orale e scritta e l’analisi di testi;
questionari, letture guidate, riassunti, produzione di testi su temi proposti. Tentativi di fornire agli studenti gli
strumenti per una visione storica letteraria comparativa con riferimenti soprattutto all’italiano. Proposte di
lavoro autonomo di ricerca di materiale ed esposizione orale. Compresenza con l’insegnante di madrelingua.
STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO
Testo di letteratura e civiltà, internet.
MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Verifiche complessive, eseguite in classe attraverso l’interazione fra studenti e insegnante e fra gli studenti
stessi per valutare la disinvoltura nell’uso della lingua e la capacità d’intervento.
Verifiche più specifiche per valutare le abilità di comprensione e produzione della lingua orale (interrogazioni
di letteratura, reso conto di fatti, lettura, esposizione di articoli, espressione d’idee personali) e di quella scritta
(comprensione del testo, questionari, riassunti, produzione di testi scritti.). Le verifiche sono state conformi alle
tipologie proposte per l’esame di stato.
Anno scolastico 2015/2016 Classe 5LC
Insegnante: Margherita Monticone
Disciplina: Lingua francese
Testo in adozione: Bonini,Jamet,Bachas,Vicari “Ecritures…..Les incontournables” Ed. Valmartina
XIXe Siècle : Le Romantisme
Les grands thèmes romantiques pag.294/295
Romantisme et classicisme 293
François-René de Chateaubriand. René : L’étrange blessure 221
Mme de Staël. De l’Allemagne : Poésie classique et poésie romantique 230
Alphonse de Lamartine. Méditations poétiques : Le lac (fino al verso 36) 234
Le théâtre romantique : le drame de Victor Hugo 296
L’engagement politique des écrivains romantiques (Lamartine, Hugo) 298
Victor Hugo. Notre-Dame de Paris : La danse d’Esméralda 260
Les Contemplations : Demain dès l’aube 258
Du Réalisme au Naturalisme pag.340/341/342/343
Affinités entre naturalisme français et verismo italien pag.343
Stendhal. Le Rouge et le noir : Combat sentimental pag.280/281
Le sens de l’œuvre (pag.289)
Gustave Flaubert et le roman moderne
Madame Bovary : Maternité 318
Emile Zola et le roman naturaliste
Les Rougon-Macquart (pag.338)
L’Assommoir : L’Alambic 328/329
La littérature symboliste. 370/371
Décadence et symbolisme en France et en Italie (pag.373)
Charles Baudelaire. Les Fleurs du mal : 356/357
Spleen pag.345
L’albatros 346
L’invitation au voyage 347
Correspondances 354
Arthur Rimbaud. Poésies : Ma bohème 363
Illuminations : Aube 365
Lettre du voyant 367
XXe Siècle
Guillaume Apollinaire. Calligrammes : Il pleut pag.387
Alcools : Le Pont Mirabeau 388
Le Surréalisme 400/401
André Breton: Le Manifeste du Surréalisme (1924)
L’écriture automatique 402
Marcel Proust et le temps retrouvé 410
Als recherche du temps perdu 416/417
Du côté de chez Swann (1913)
La petite madeleine 411
Albert Camus. L’étranger (465)
Aujourd’hui, maman est morte pag. 459
Il seguente argomento sarà trattato dopo il 15 maggio.
Le théâtre de l’absurde
Eugène Ionesco : La cantatrice chauve :
Une conversation absurde pag. 468/469
MATERIA SPAGNOLO
DOCENTE LOREDANA CACCIOLA – STEFANIA CICILLINI
Lettrice: RIVERO Adriana
Testi adottati::“Buena suerte 2” Lang Edizioni – Milano-Torino
“Una vuelta por la cultura hispana” Zanichelli
“Letras Mayúsculas” Loescher
Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016: 111
PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE/ CONTENUTI
- Conoscenza degli aspetti culturali e degli assetti istituzionali della realtà spagnola
- Panoramica degli autori e dei periodi più significativi della letteratura spagnola.
- Analisi di fatti di attualità.
CAPACITA’/ COMPETENZE
- Sviluppo della competenza comunicativa.
- Capacità di raccontare esperienze personali, storie lette o film visti.
- Analisi di fatti di attualità partendo da documenti, sia scritti che audiovisivi.
- Sviluppo della capacità di riflettere sull’atto comunicativo.
- Capacità di sensibilizzazione al linguaggio letterario.
- Analisi di testi letterari:
saper identificare i punti principali del testo attraverso un
esame oggettivo
saper individuare il punto di vista, lo stile e le
caratteristiche dell’autore.
- Collocazione di un autore nel contesto storico, sociale e culturale del paese.
RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
La classe non sempre ha risposto in modo omogeneo alle attività proposte: mentre un gruppo di alunni
rispondeva con partecipazione e interesse, un'altra parte della classe, più esigua, dimostrava un atteggiamento
più superficiale.
Delle volte è stato necessario soffermarsi su concetti e contenuti al fine di favorire il conseguimento degli
obiettivi; ciò ha comportato a volte un rallentamento dell’attività didattica con una conseguente riduzione
dell’analisi e approfondimento dei testi.
I risultati ottenuti sono adeguati per un terzo circa degli alunni e buoni e/o più che buoni per circa la metà del
gruppo classe.
METODOLOGIE DIDATTICHE Ogni esperienza e attività didattica ha stimolato e motivato gli alunni ad esprimersi in modo sempre più
autonomo.
L’apprendimento e l’analisi letteraria sono state effettuate a partire dal testo e in un’ottica comparatistica.
Sono state adottate diverse metodologie opportunamente alternate:
lezione dialogata, lezione frontale, conversazioni, lettura di documenti autentici, lettura dei testi in adozione, ,
visione di film o programmi televisivi in lingua, ascolto di brani musicali, esercizi di completamento,
trasformazione e traduzione, lavori di gruppo, lavoro autonomo di ricerca di materali, studio individuale.
STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO
Libri di testo, fotocopie, materiali autentici, audiovisivi, laboratorio linguistico, laboratorio informatico,
internet.
MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE
Valutazione in itinere durante tutto l’anno scolastico.
Valutazione sulla base di verifiche scritte e orali tenuto conto non solo del livello di competenze e di
conoscenze raggiunto, ma anche dell’interesse, della partecipazione, dell’impegno, delle difficoltà incontrate e
dei progressi compiuti.
Tipologia degli scritti: comprensione di testi con domande a risposta chiusa, aperta, a scelta multipla,
produzioni inerenti l’argomento dei testi, quesiti a risposta aperta su argomenti letterari secondo le tipologie
previste dall’esame di stato.
Tipologia delle verifiche orali: commenti a testi letterari, colloqui, conversazione su temi di attualità,
comprensione orale secondo le tipologie DELE (B2-C1)
Docenti: Loredana Cacciola e Stefania Cicillini
Lettrice: Adriana Rivero
Materia insegnata : Spagnolo
Libri di testo: :“Buena suerte 2” Lang Edizioni – Milano-Torino
“Una vuelta por la cultura hispana” Zanichelli
“Letras Mayúsculas” Loescher
CONTENUTI
CONTENUTI DISCIPLINARI SVOLTI FINO AL 15 MAGGIO
- El siglo XVII
- El Barroco, culteranismo/conceptismo (Características, contexto histórico, social, cultural)
El teatro del Siglo de Oro
Lope de Vega, Fuente Ovejuna (fragmentos: pág.84,85,86,87 L.M.)
Calderón de La Barca, La vida es sueño (fragmentos, pág. 99, L.M.)
- El siglo XVIII
- La Ilustración (Características, contexto histórico, social, cultural)
- Francisco Goya (pág. 460, 461, 462, 463, L.M.)
- El siglo XIX
- El Romanticismo (Características, contexto histórico, social, cultural)
. José de Espronceda, Canción del pirata L.M. (pág. 127, 128, 129 L.M.)
. José Zorrilla, Don Juan Tenorio (fragmentos, pág.132,133, 134 L.M.)
. Gustavo Adolfo Bécquer: Leyendas (rasgos generales); Rimas (VII, XIII, XXXVIII, XLI, pág.
139, 140, 141, L.M.)
- El Realismo (Características, contexto histórico, social, cultural)
- Benito Pérez Galdós: El abuelo (fragmentos pág. 153,154,155,157,158,159 L.M.)
- Leopoldo Alas, Clarín: La Regenta (fotocopias fragmentos, primera parte, cap.I fragmentos 1, 2, cap. X,
fragmento 3; fragmentos segunda parte, cap. XXX, fragmento 3)
- El siglo XX
- El Modernismo, rasgos generales
La generación del 98 (Características, contexto histórico, social, cultural)
- Antonio Machado: Soledades.Galerias.Otros poemas (Recuerdo infantil, XI, pág, 183, 184, 185 L.M.);
Campos de Castilla (Por tierras de España, 186, 187, L.M)
- Ruben Darío: Prosas profanas y otros poemas (La Sonatina, fotocopia)
- Las Vanguardias, rasgos generales
La generación del 14 y 27 (Características, contexto histórico, social, cultural)
- Federico García Lorca: Romancero Gitano (Romance de la pena negra, pág. 227, 228, 229, L.M.); Poeta
en Nueva York (La aurora, pág. 232, L.M.); Bodas de sangre (fragmentos pág.235-244 L.M.)
- Rafael Alberti: Sobre los ángeles (Los ángeles muertos, pág. 249, 250, L.M.);
- Luis Cernuda: Donde habite el olvido, pág. 259, L.M.);
Contenuti storico-socio-culturali
- La pena de muerte
- El acoso escolar
- Las novatadas
- Los refugiados
- Homofobia en el mundo
- Las vanguardias, Pablo Picasso, Guernica
- Actualidad
Film: Goya en Burdeos, El abuelo (fragmentos), Bodas de sangre (fragmentos)
CONTENUTI DISCIPLINARI PROGRAMMATI DOPO IL 15 MAGGIO
- La Guerra Civil española y el régimen franquista: rasgos generales
- Manuel Rivas: ¿ Qué me quieres amor? (La lengua de las mariposas, fragmentos pág. 334-341 L.M.)
Film: La lengua de las mariposas, Tierra y libertad.
Durante le ore di compresenza con la lettrice sono stati trattati temi di attualità e di civiltà.
MATERIA: MATEMATICA DOCENTE: Roberta SCAGLIOLA
Testi adottati: Leonardo Sasso “ Nuova Matematica a colori ” Edizione Azzurra Volume 3 Petrini
Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016 (entro il 15 maggio): 57 ore su 60 previste.
PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE/ CONTENUTI
Conoscere i principali concetti affrontati nel corso di quest’anno (concetto di funzione, limite di
funzione, derivata di funzione) e saperli sistemare logicamente nella propria rete concettuale.
Conoscere i metodi di risoluzione per il calcolo di limiti e le regole di derivazione, per la
determinazione di asintoti, discontinuità, punti di non derivabilità, monotonia, massimi e minimi relativi
e flessi a tangente orizzontale.
Conoscere i diversi passi dello schema che consente di studiare una funzione e saper utilizzare tali
informazioni per tracciare il grafico sul piano cartesiano.
Conoscere i diversi passi dello schema che consente di leggere con completezza il grafico di una
funzione.
Richiamare alla mente ed esporre, utilizzando in modo consapevole il linguaggio specifico e i simboli
propri della disciplina, definizioni, proprietà, regole e teoremi studiati.
CAPACITA’/ COMPETENZE
Saper utilizzare, in situazioni specifiche e in contesti differenti, idee generali, definizioni, proprietà e
regole apprese e, in particolare, saper calcolare limiti e derivate di funzioni razionali intere e fratte.
Saper studiare una funzione razionale intera e fratta.
Saper ricavare informazioni da grafici: dominio e codominio, simmetrie particolari, intersezioni con gli
assi cartesiani, segno della funzione, limiti, equazioni di asintoti, punti di discontinuità e non
derivabilità, monotonia, massimi e minimi relativi e assoluti.
RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI La classe che è costituita da 20 alunni (un’alunna è arrivata quest’anno dalla Toscana ed un’altra, proveniente
dalla 5a LA del nostro Istituto, si è inserita a metà del 1° quadrimestre) ha acquisito globalmente un livello di
preparazione soddisfacente: alcuni hanno raggiunto grazie ad un impegno assiduo sia a scuola sia a casa un
profitto buono o molto buono, solo un esiguo numero di alunni ha maturato un livello non pienamente
sufficiente per mancanza di applicazione allo studio e all’esecuzione del lavoro domestico o a causa di scarse
attitudini nei confronti della disciplina.
La classe, anche se nel complesso ha manifestato interesse ed attenzione, non si è dimostrata molto
partecipativa, anche gli alunni più bravi e preparati, nonostante il rapporto di fiducia consolidato nell’arco di
quattro anni con l’insegnante, si presentano ancora timidi e introversi.
METODOLOGIE DIDATTICHE Lezioni frontali alternate a lezioni d’interazione con la classe per la trattazione teorica degli argomenti
del programma.
Risoluzione guidata in classe di esercizi e problemi inerenti alle tematiche sviluppate.
Correzione individuale e/o collettiva dei compiti assegnati a casa o delle verifiche scritte.
Attività di recupero e/o potenziamento rivolta all’intera classe durante ore extracurriculari + SOS
Matematica.
STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO Uso del libro di testo, della lavagna e di materiale preparato dall’insegnante: fotocopie e schede di esercizi
mirati alla preparazione delle verifiche scritte.
MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Per la valutazione formativa sono utilizzati i seguenti strumenti: verifiche scritte inerenti alla risoluzione di
esercizi e problemi, domande aperte + quesiti a risposta a risposta chiusa con motivazione della risposta e
verifiche orali mirate a valutare le capacità espositive e di formalizzazione verbale degli argomenti.
La valutazione sommativa finale, oltre che dei risultati ottenuti dalle prove di verifica tiene conto anche del
comportamento tenuto in classe, della partecipazione, degli interventi, dell’impegno dimostrato e dei progressi
di ciascun allievo.
PROGRAMMA ANALITICO MATEMATICA
DOCENTE Roberta SCAGLIOLA CLASSE 5LC - a.s. 2015/16
PROGRAMMA SVOLTO
MODULO 1: funzioni Funzione reale di variabile reale: definizione. Classificazione di una funzione matematica. Funzione iniettiva,
suriettiva, biunivoca. Funzione pari e dispari. Funzione inversa. Composizione di funzioni. Grafici delle
funzioni elementari: funzione costante, funzione lineare, funzione quadratica; funzione esponenziale xa=y (caso particolare
xe=y ); funzione logaritmica x=y alog (caso particolare x=y ln ); funzioni
goniometriche senx=y , x=y cos , tgx=y , iperbole equilatera riferita agli assi x
k=y e cubica:
3 xy = .
Dominio di una funzione qualsiasi, con particolare riguardo ai casi delle funzioni razionali intere e fratte.
MODULO 2: limiti Intervalli e intorni. Definizioni: limite finito di una funzione per x che tende a un valore finito; limite finito di
una funzione per x che tende all'infinito; limite infinito di una funzione per x che tende a un valore finito; limite
infinito di una funzione per x che tende all'infinito. Teorema di unicità del limite. Operazioni sui limiti: somma, prodotto e quoziente.
Calcolo di limiti di semplici funzioni algebriche e trascendenti, in particolare delle funzioni algebriche razionali
intere e fratte.
MODULO 3: continuità Funzione continua in un punto e in un intervallo.
Teoremi sulle funzioni continue: somma, differenza, prodotto, quoziente di funzioni continue.
Punti di discontinuità di una funzione: prima, seconda e terza specie o eliminabile.
Algebra dei limiti: forme di indecisione
e
0
0 .
MODULO 4: asintoti e grafico probabile Ricerca degli asintoti verticali, orizzontali e obliqui.
Grafico probabile: funzioni razionali intere e fratte.
MODULO 5: derivabilità Il rapporto incrementale e la derivata; significato geometrico del rapporto incrementale e della derivata di una
funzione in un punto.
Equazione della retta tangente in un punto al grafico di una funzione. Definizione di funzione derivabile in un punto e in un intervallo; la continuità come condizione necessaria ma
non sufficiente per la derivabilità. Punti di non derivabilità: punto angoloso, cuspide e flesso a tangente
verticale.
Derivate delle funzioni fondamentali: k=y
(con dim.); x=y
(con dim.); nx=y
; y = n x
; senx=y
e x=y cos
; x=y alog
e x=y ln
; xa=y
e xe=y
.
Teoremi sul calcolo di derivate: derivata della somma di funzioni; derivata del prodotto di funzioni; derivata del
quoziente di funzioni; derivata di una funzione di funzione.
Definizioni di funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo. Monotonia in un intervallo e segno della
derivata prima. Definizione e ricerca dei punti stazionari: massimi, minimi e flessi a tangente orizzontale attraverso lo studio
della derivata prima. Risoluzione di semplici problemi di massimo e minimo.
Teorema di De L'Hôpital. Regola di De L'Hôpital e sua applicazione per l'eliminazione delle forme
d’indecisione
e
0
0 del calcolo di limiti.
MODULO 6: studio di funzioni e lettura di grafici Studio e rappresentazione di una funzione razionale intera e fratta.
Lettura del grafico di una funzione.
MATERIA FISICA DOCENTE Roberta SCAGLIOLA
Testi adottati: Claudio Romeni “I concetti, le leggi e la storia” Elettromagnetismo Scienze Zanichelli
Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016 (entro il 15 maggio): 51 ore su 60 previste
PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE/ CONTENUTI
Conoscere le proprietà e le leggi studiate su fenomeni elettrici e circuiti elettrici.
Conoscere le proprietà e le leggi studiate su fenomeni magnetici.
Conoscere il concetto di campo e differenze e analogie tra campo elettrico e magnetico.
Utilizzare in modo consapevole il linguaggio specifico della disciplina.
CAPACITA’/ COMPETENZE Saper applicare la legge di Coulomb.
Saper distinguere i diversi tipi di elettrizzazione di conduttori e isolanti.
Saper calcolare il campo elettrico generato da una carica puntiforme. Saper disegnare le linee di campo nei casi
studiati.
Sapere come la carica si distribuisce all’interno e sulla superficie di un conduttore carico.
Saper calcolare la capacità di un condensatore.
Saper distinguere verso reale e verso convenzionale della corrente nei circuiti.
Saper distinguere i collegamenti dei resistori in serie e in parallelo.
Saper applicare le leggi di Ohm.
Saper determinare intensità, direzione e verso del campo magnetico e saper applicare le leggi studiate.
RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI Lo studio è risultato sistematico e approfondito da parte di alcuni alunni, per altri troppo mnemonico, per un
piccolo gruppo più superficiale e finalizzato solo agli esiti delle verifiche; il profitto risulta complessivamente
soddisfacente, solo un esiguo numero di allievi ha conseguito una preparazione fragile e non pienamente
sufficiente a causa di un impegno scarso o per difficoltà legate ad una comprensione talvolta solo parziale degli
argomenti.
Le difficoltà maggiori sono emerse nella risoluzione dei problemi, anche se semplici applicazioni delle leggi
studiate. Nel secondo quadrimestre sono state impiegate alcune delle lezioni di fisica per concludere il
programma di matematica.
METODOLOGIE DIDATTICHE Lezioni frontali alternate a lezioni d’interazione con la classe per la trattazione teorica degli argomenti
del programma.
Risoluzione guidata in classe di semplici problemi inerenti ad alcune delle tematiche sviluppate.
Correzione individuale e/o collettiva dei compiti assegnati a casa o delle verifiche scritte.
Attività di recupero e/o potenziamento rivolta all’intera di SOS Fisica.
STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO Uso del libro di testo, della lavagna e di materiale preparato dall’insegnante: fotocopie per approfondimenti ed
esercitazioni su domande a risposta chiusa.
Uso del laboratorio per la realizzazione di semplici esperienze o per la visione di filmati proposti da Rai Scuola
o tratti da YouTube.
MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Per la valutazione formativa sono utilizzati i seguenti strumenti: verifiche scritte inerenti alla risoluzione di
semplici problemi (applicazione delle leggi), domande aperte + quesiti a risposta chiusa con motivazione della
risposta e verifiche orali mirate a valutare le capacità espositive e di formalizzazione verbale degli argomenti.
La valutazione sommativa finale, oltre che dei risultati ottenuti dalle prove di verifica tiene conto anche del
comportamento tenuto in classe, della partecipazione, degli interventi, dell’impegno dimostrato e dei progressi
di ciascun allievo.
PROGRAMMA ANALITICO FISICA
DOCENTE Roberta SCAGLIOLA CLASSE 5LC - a.s. 2015/16
PROGRAMMA SVOLTO
MODULO 1: la carica elettrica e la legge di Coulomb Fenomeni elementari di elettrostatica. Corpi neutri e corpi carichi elettricamente. Principio di conservazione
della carica elettrica. Conduttori e isolanti. Elettrizzazione per strofinio e per contatto. L’elettroscopio.
La legge di Coulomb. Unità di misura della carica. La legge di Coulomb e la legge di gravitazione universale a
confronto: analogie e differenze. Principio di sovrapposizione.
Elettrizzazione per induzione. Il pendolino elettrico. Polarizzazione degli isolanti.
MODULO 2: il campo elettrico e il potenziale elettrico Il concetto di campo. Il campo elettrico. Il campo elettrico prodotto da una carica puntiforme. Rappresentazione
del campo elettrico attraverso le linee di campo (carica positiva, carica negativa, due cariche dello stesso segno
e di segno opposto). Proprietà delle linee di campo.
Energia potenziale gravitazionale e energia potenziale elettrica. Il potenziale elettrico e la sua unità di misura.
La differenza di potenziale e le superficie equipotenziali. Relazione tra campo elettrico uniforme e differenza di
potenziale.
MODULO 3: fenomeni di elettrostatica La condizione di equilibrio elettrostatico e la distribuzione della carica in eccesso nei conduttori. Campo
elettrico e potenziale di un conduttore carico in equilibrio elettrostatico.
La capacità di un conduttore e la sua unità di misura.
Il condensatore piano. Campo elettrico e capacità di un condensatore.
Collegamento di condensatori in serie e in parallelo.
MODULO 4: la corrente elettrica continua Intensità e verso convenzionale della corrente continua. L’unità di misura della corrente.
Elementi fondamentali di un circuito elettrico.
La prima legge di Ohm.
I resistori. Collegamento in serie e in parallelo di resistori.
La forza elettromotrice e il generatore di tensione.
La seconda legge di Ohm.
Resistività e temperatura. Amperometri e voltmetri.
Potenza elettrica. Effetto Joule.
MODULO 5: fenomeni magnetici fondamentali. Campo magnetico Fenomeni di magnetismo naturale. Campo magnetico terrestre. Caratteristiche del campo magnetico.
Campo elettrico e campo magnetico a confronto: analogie e differenze. Rappresentazione delle linee di campo
magnetico generato da calamite di forme diverse.
L’esperimento di Oersted. Le esperienze di Faraday e Ampère.
Intensità del campo magnetico e sua unità di misura (filo percorso da corrente in un campo magnetico
uniforme). La legge di Ampère. Definizione di ampère. Legge di Biot-Savart.
Rappresentazione delle linee di campo magnetico generato da spira e solenoide percorsi da corrente.
MATERIA: Storia dell’arte DOCENTE Grassi Emilia
Testi adottati: Itinerario nell’arte
Dall’età dei lumi ai giorni nostri vol. 3 Giorgio Cricco, Francesco P. Di Teodoro
Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016: 60 su 60 previste
PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI ( in termini di CONOSCENZE/ CONTENUTI e di CAPACITA’/ COMPETENZE)
CONOSCENZE/ CONTENUTI
Conoscenze: Collocazione degli autori e delle opere nel contesto storico
CAPACITA’/ COMPETENZE
Capacità: Saper conoscere autonomamente le caratteristiche fondamentali delle principali opere
architettoniche, pittoriche e scultoree inerenti i periodi e gli stili affrontati e saper effettuare collegamenti anche
con altri ambiti disciplinari.
Competenze: Saper individuare i concetti estetici ed i caratteri stilistici di base.
Saper attuare una lettura dell’opera d’arte sviluppando un’analisi critica che la mette in relazione
con altri contesti storico culturali e disciplinari.
RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
Conoscenze: livello medio il 70%, alto il 30%.
Competenze: livello medio il 70% alto il 30%.
Capacità: livello medio il 70% alto il 40%.
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state presentate le conoscenze essenziali chiedendo agli alunni di prendere appunti in classe e di
approfondire mediante l’uso del testo in adozione e di altri, gli argomenti trattati. La lettura delle opere d’arte è
stata realizzata attraverso l’analisi collettiva della classe guidata dall’insegnante, stimolando la loro curiosità e
spingendoli ad una lettura complessa e personale dei contenuti proposti e a cercare il confronto dei significati di
essi.
MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE
Le verifiche sono state effettuate periodicamente alla conclusione delle principali unità didattiche e hanno
tenuto conto anche del grado di interesse e partecipazione dimostrati, dell’impegno e dell’autonomia di lavoro.
Verifiche : N°2 scritte e N°2 orali.
INDICE DELLE UNITÀ DIDATTICHE
N° U.D. Argomento PERIODO DI ALTRE DISCIPLINE
SVOLGIMENTO COINVOLTE
Il Neoclassicismo
Il Romanticismo
Settembre - Ottobre Italiano, Filosofia,
Latino
Il Realismo Ottobre Italiano, Filosofia
Impressionismo Ottobre
Il Postimpressionismo Novembre
Pittura simbolista Novembre Italiano, Inglese
I Macchiaioli Novembre Italiano, Filosofia
Il Divisionismo italiano Dicembre Storia
L’architettura della seconda metà
dell’Ottocento
Dicembre
Il Novecento: Art Nouveau, i
Fauves
Gennaio Italiano, Filosofia
Il Cubismo - Orfismo Gennaio - Febbraio Storia, Italiano
Espressionismo Febbraio Italiano, Filosofia,
Inglese
Astrattismo Marzo
Suprematismo – Costruttivismo
Russo
Marzo Storia
Il Futurismo Marzo Storia, Italiano
Metafisica – Surrealismo -
Dadaismo
Aprile Filosofia
L’Arte Italiana fra le due guerre Maggio Storia
L’architettura della prima metà
del Novecento
Maggio Storia
U.D. N° 1 ARGOMENTO: Il Neoclassicismo - Il Romanticismo
CONTENUTI SPECIFICI
Argomento specifico Riferimenti:
(testo/appunti/fotocopie/film/ecc.
)
Connessione ad altre discipline
(disciplina/tema)
A. Canova J.L.David F.Goya Sublime e Pittoresco C. David Friedrich Johann Heinrich Füssli William Blake
Teseo e il Minotauro Amore e Psiche Le Grazie Monumento a Maria Cristina d’Austria Paolina Borghese Il Giuramento degli Orazi A Marat Il sonno della ragione genera mostri Il Colosso Saturno che divora un figlio Le fucilazioni del 3 Maggio Maya vestida Maya desnuda Il naufragio della speranza Viandante sul mare di nebbia Incubo Notturno Paolo e Francesca Vapore durante un tempesta di mare
Joseph Turner John Constable Theodore Gericault Eugene Delacroix
Ombra e tenebre. La sera del diluvio Nuvole La zattera della Medusa I Pazzi La libertà che guida il popolo
U.D. N° 2 ARGOMENTO: Il Realismo
CONTENUTI SPECIFICI
Argomento specifico Riferimenti:
(testo/appunti/fotocopie/film/ecc.)
Connessione ad altre discipline
(disciplina/tema) Gustave Courbet Jean-Francois Millet Honorè Daumier
Le Bagnanti Le signorine sulle riva della Senna Lo spaccapietre L’Atelier L’Angelus A Napoli Scompartimento di terza classe
U.D. N° 3 ARGOMENTO: L’Impressionismo
CONTENUTI SPECIFICI
Argomento specifico Riferimenti:
(testo/appunti/fotocopie/film/ecc.)
Connessione ad altre discipline
(disciplina/tema) Edouard Manet Claude Monet Pierre Auguste Renoir Edgar Degas Paul Cezanne
Colazione sull’erba Olimpia Il bar alle Folies- Bergère La Grenouillère Regata ad Argenteuil Impressione. Il Tramonto del sole La cattedrale di Rouen Impressione. Levar del sole. Lo stagno delle Ninfee Bal au Moulin de la Galette La colazione dei canottieri La lezione di danza L’assenzio Quattro ballerine in blu La casa dell’Impiccato Giocatori di carte Donna con caffettiera La montagna di St.Victoire I bagnanti
U.D. N° 4 ARGOMENTO: Postimpressionismo
CONTENUTI SPECIFICI
Argomento specifico Riferimenti:
(testo/appunti/fotocopie/film/ecc.)
Connessione ad altre discipline
(disciplina/tema)
Georges Seurat Una domenica pomeriggio
Paul Signac
Paul Gauguin
Vincent Van Gogh
Toulouse- Lautrec
Henri Rousseau
all’isola della grande Jatte
Il Cristo giallo
Come! Sei gelosa?
Da dove veniamo? Chi siamo?
Dove andiamo?
I mangiatori di patate
Autoritratto
La camera da letto
La chiesa di Auvers
Campo di grano con volo di corvi
La sedia di Vincent
La sedia di Gauguin
Al Moulin Rouge
Ballo al Moulin Rouge
Le affiche
Au salon de la rue des Moulins
La zingara addormentata
U.D. N°5 ARGOMENTO: Il Simbolismo
U.D. N° 6 ARGOMENTO: I Macchiaioli e la pittura in Italia nella seconda
metà dell’ottocento
CONTENUTI SPECIFICI
Argomento specifico Riferimenti:
(testo/appunti/fotocopie/film/ecc.)
Connessione ad altre discipline
(disciplina/tema) Giovanni Fattori Francesco Hayez Gerolamo Induno Odoardo Borrani Andrea Appiani Michele Cammarano
La battaglia di Magenta La Meditazione La battaglia della Cernaja La battaglia di Magenta Un triste presentimento Il 26 Aprile 1859 Le cucitrici di camicie rosse Venezia che spera Carica dei bersaglieri
U.D. N° 7 ARGOMENTO: Divisionismo
CONTENUTI SPECIFICI
Argomento specifico Riferimenti:
(testo/appunti/fotocopie/film/ecc.)
Connessione ad altre discipline
(disciplina/tema) Giovanni Segantini Giuseppe Pellizza da Volpedo
Alla stanga Le due madri La mucca all’abbeveratoio Il quarto stato
U.D. N° 8 ARGOMENTO: L’Architettura della seconda metà dell’ottocento
CONTENUTI SPECIFICI
Argomento specifico Riferimenti:
(testo/appunti/fotocopie/film/ecc.)
Connessione ad altre discipline
(disciplina/tema)
Joseph Paxton Alexandre-Gustave Eiffel Alessandro Antonelli Giuseppe Mengoni Georges-Eugène Haussmann
Il Palazzo di cristallo La Torre La mole Antonelliana Galleria Vittorio Emanuele II
U.D. N° 9 ARGOMENTO: Il Novecento: Art nouveau, i Fauves
CONTENUTI SPECIFICI
Argomento specifico Riferimenti:
(testo/appunti/fotocopie/film/ecc.)
Connessione ad altre discipline
(disciplina/tema) Antoni Gaudì Gustav Klimt I Fauves Henri Matisse Georges Rouault
Casa Milà Sagrada Familia Giuditta 1° Giuditta 2° Danae Il Bacio Ritratto con la riga verde Donna con cappello La gitana La danza Allo Specchio
U.D. N° 10 ARGOMENTO: Il Cubismo - Orfismo
CONTENUTI SPECIFICI
Argomento specifico Riferimenti:
(testo/appunti/fotocopie/film/ecc.)
Connessione ad altre discipline
(disciplina/tema) Pablo Picasso Orfismo Robert Delaunay
Poveri, in riva al mare La vita Autoritratto Les demoiselles d’Avignon Fabbrica a Horta de Ebro Ritratto di Ambroise Vollard Natura morta con sedia impagliata Guernica Finestra Primo disco simultaneo
U.D. N° 11 ARGOMENTO: L’Espressionismo
CONTENUTI SPECIFICI
Argomento specifico Riferimenti:
(testo/appunti/fotocopie/film/ecc.)
Connessione ad altre discipline
(disciplina/tema) Eduard Munch Ernst Ludwig Kirchner
La fanciulla malata Sera nel corso di Karl Johann Il Grido La danza della vita Il Bacio Pubertà Marcella Donna allo specchio
E. Heckel Oskar Kokoschka Egon Schiele Emil Nolde
Due donne per strada Giornata limpida La sposa del vento Abbraccio Papaveri e iris
U.D. N° 12 ARGOMENTO: Astrattismo
CONTENUTI SPECIFICI
Argomento specifico Riferimenti:
(testo/appunti/fotocopie/film/ecc.)
Connessione ad altre discipline
(disciplina/tema) Wassili Kandinski Franz Marc Paul Klee
Primo acquerello astratto 1910 La montagna azzurra Alcuni cerchi La freccia I grandi cavalli azzurri Teatro delle marionette Vie principali e vie secondarie Flora sulla roccia Il prigioniero Il pesce dorato
U.D. N° 13 ARGOMENTO: Suprematismo - Costruttivismo
CONTENUTI SPECIFICI
Argomento specifico Riferimenti:
(testo/appunti/fotocopie/film/ecc.)
Connessione ad altre discipline
(disciplina/tema) Kasimir Malevic Vladimir Tatlin
Quadrato nero su fondo bianco Quadrato bianco su fondo bianco Monumento alla Terza Internazionale
U.D. N° 14 ARGOMENTO: Futurismo
CONTENUTI SPECIFICI
Argomento specifico Riferimenti:
(testo/appunti/fotocopie/film/ecc.)
Connessione ad altre discipline
(disciplina/tema) Umberto Boccioni Giacomo Balla
La città che sale Gli addii Il lutto Sviluppo di bottiglia nello spazio Materia Forme uniche della continuità nello spazio Dinamismo di un cane al guinzaglio Volo di rondini Le mani del violinista Compenetrazioni iridescenti Plasticità di luci più velocità
Lampada ad arco Mercurio che passa davanti al sole
U.D. N° 15 ARGOMENTO: Metafisica – Dadaismo - Surrealismo
CONTENUTI SPECIFICI
o specifico Riferimenti:
(testo/appunti/fotocopie/film/ecc.)
Connessione ad altre discipline
(disciplina/tema) De Chirico Dadaismo Marcel Duchamp Surrealismo J. Mirò S. Dalì Max Ernst René Magritte
Ettore e Andromaca Le muse inquietanti Nudo che scende le scale Il grande vetro Lo scolabottiglie Ruota di bicicletta Cadeau Il Carnevale di Arlecchino La persistenza della memoria La giraffa in fiamme Sogno causato dal volo di un’ape intorno a una melagrana, un attimo prima del risveglio La vestizione della sposa Condizione umana Ceci n’est pas une pipe Golconda
U.D. N° 16 ARGOMENTO:L’arte italiana fra le due guerre
CONTENUTI SPECIFICI
Argomento specifico Riferimenti:
(testo/appunti/fotocopie/film/ecc.)
Connessione ad altre discipline
(disciplina/tema) Carlo Carrà Giorgio Morandi
Simultaneità: donna al balcone La musa metafisica Natura morta metafisica Natura morta
U.D. N° 17 ARGOMENTO: Architettura nella prima metà del Novecento
CONTENUTI SPECIFICI
Argomento specifico Riferimenti:
(testo/appunti/fotocopie/film/ecc.)
Connessione ad altre discipline
(disciplina/tema) Bauhaus Walter Gropius Mies Van Der Rohe Razionalismo francese Le Corbusier Razionalismo organico americano Frank Lloyd Wright
Il Bauhaus Dessau (Sassonia) Villa Tugendhat Seagram Building (New York) Villa Savoye Cappella Rouchamp Hotel Imperiale di Tokio Casa Kaufmann Guggenheim Museum New York
MATERIA FILOSOFIA DOCENTE ALBENGA LAURA
Testi adottati : Nicola Abbagnano Giovanni Fornero PERCORSI DI FILOSOFIA storia e temi 2012 Paravia
Pearson Italia, Milano vol. 2B ( dall’ Illuminismo ad Hegel) e 3A (da Schopenhauer alle teorie novecentesche
sulla politica).
Ore di lezione effettuate nell’a.s.2015/2016 (entro il 15 Maggio) n° ore 53 su n° 60 previste.
PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE/ CONTENUTI
Conoscere le linee tematiche fondamentali della filosofia dell’Ottocento e del Novecento con recupero di Hegel
e con particolare riguardo a Schopenhauer, Kierkegaard, Feuerbach, Marx, Nietzsche, Bergson, Freud e Sartre.
Esaminare le categorie concettuali dell’hegelismo , del marxismo, del positivismo e dello spiritualismo.
Analizzare le principali correnti del Novecento: la psicanalisi, l’esistenzialismo e la Scuola di Francoforte.
CAPACITA‘/ COMPETENZE
Riconoscere e comprendere il linguaggio e le categorie della tradizione filosofica occidentale del 1800 e del
1900 .
Riconoscere, confrontare e contestualizzare le risposte dei filosofi allo stesso problema.
Leggere, con uno schema guida, un testo filosofico e rintracciarne le idee centrali.
Acquisire, attraverso la riflessione sui problemi e sulla storia delle produzioni filosofiche, le capacità di
confronto, di esame critico e di autonomia di giudizio.
RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
Gli obiettivi proposti ad inizio d’anno, finalizzati al potenziamento delle capacità di base ed in particolare
comprensione, analisi, sintesi, assimilazione, valutazione critica sono stati recepiti in maniera differente dagli
allievi.
Un gruppo di essi si è applicato con impegno, ha sviluppato e consolidato le capacità di apprendimento ed ha
così raggiunto una buona preparazione, in qualche caso anche ottima, ed un grado di maturità personale
adeguato alle soggettive possibilità. Altri hanno ottenuto un rendimento da sufficiente a discreto in quanto
hanno partecipato con interesse al corso, ma la loro preparazione non è risultata sempre approfondita.
METODOLOGIE DIDATTICHE
La scelta metodologica attuata prevalentemente è stata quella della lezione frontale, intesa come momento di
presentazione e di spiegazione del percorso di lavoro, senza pretendere l’esaustività della trattazione, che
prevedeva
l’approfondimento da parte degli alunni. Sono stati realizzati, durante le lezioni, momenti di dialogo e
confronto all’interno del gruppo classe con lo stimolo offerto dalla lettura dei testi di qualche autore. Purtroppo
quest’anno a causa della diminuzione delle ore di lezione settimanali da 3 a 2, non mi è stato possibile
affrontare lo studio del pensiero di alcuni filosofi del 1900, cosa che mi ero prefissata di fare all’inizio
dell’anno scolastico.
STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO
Utilizzo del libro di testo integrato dagli appunti forniti dall’insegnante. Lettura in forma antologica di pochi
brani di alcuni autori, tratti dal libro di testo.
MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE
Per valutare il ritmo di apprendimento della materia, i progressi e le capacità di risposta degli allievi sono state
svolte verifiche orali consistenti in interrogazioni in forma di dialogo e scritte semistrutturate, questionari,
trattazioni sintetiche di argomenti e quesiti di tipologia B in preparazione alla terza prova dell’esame di Stato. I
criteri di valutazione si sono basati sull’osservazione sistematica del lavoro svolto in classe e sull’analisi dei
contenuti acquisiti , tenendo conto del livello del risultato espositivo, del livello di utilizzo delle conoscenze su
di un piano interdisciplinare e dei metodi di studio degli alunni.
PROGRAMMA ANALITICO DI FILOSOFIA
Caratteri generali del Romanticismo tedesco ed europeo.
G. W. F. Hegel : le tesi di fondo del sistema; idea, natura e spirito: le partizioni della filosofia; la dialettica e la
critica alle filosofie precedenti (Hegel e Kant, Hegel ed i Romantici). L’Enciclopedia delle scienze filosofiche: i
caratteri generali della logica; la filosofia dello spirito oggettivo; lo spirito nella storia e la filosofia dello spirito
assoluto.
A. Schopenhauer : le radici culturali del sistema; il “velo di Maya”; il mondo come volontà, il pessimismo; le
vie di liberazione dal dolore, il nulla e la morte.
S. Kierkegaard: l’esistenza come possibilità e fede; la polemica con Hegel; gli “stadi” dell’esistenza; angoscia,
disperazione e fede.
Destra e sinistra hegeliane: caratteri generali.
L. Feuerbach : il rovesciamento dei rapporti di predicazione; la critica alla religione e ad Hegel; la filosofia
dell’avvenire: umanismo e filantropismo.
K. Marx : caratteri generali del marxismo; la critica del “misticismo logico” di Hegel; la critica della civiltà
moderna e del liberalismo; la critica dell’economia borghese e la problematica dell’alienazione; il distacco da
Feuerbach; il materialismo storico e dialettico; la critica agli “ideologi” della Sinistra hegeliana; la sintesi del
Manifesto; il socialismo scientifico e il “Capitale”; la rivoluzione e la dittatura del proletariato; le fasi della
futura società comunista.
Caratteri generali e contesto storico del Positivismo. Positivismo, Illuminismo e Romanticismo. Le varie forme
di Positivismo.
Lo Spiritualismo: caratteri generali.
H. Bergson: il “Saggio sui dati immediati della coscienza”, “Materia e memoria”, “Introduzione alla
metafisica”, “L’evoluzione creatrice” e “Le due fonti della morale e della religione”.
Nietzsche: nazificazione e denazificazione; le fasi del filosofare nietzscheano; il periodo giovanile; il periodo
“illuministico”; il periodo di Zarathustra; l’ultimo Nietzsche.
S. Freud : dagli studi sull’isteria alla psicanalisi, l’inconscio e le vie per accedervi; la scomposizione
psicanalitica della personalità, i sogni, gli atti mancati ed i sintomi nevrotici; la teoria della sessualità ed il
complesso edipico.
L’Esistenzialismo: caratteri generali.
J. P. Sartre: esistenza e libertà; dalla “nausea” all’ “impegno”; la critica della ragione dialettica.
La Scuola di Francoforte: protagonisti e caratteri generali.
MATERIA SCIENZE NATURALI DOCENTE Appiano Maria
Testo adottato: Valitutti Taddei Kreuzer Sadava “Dal carbonio agli OGM - Biochimica e biotecnologie”
Editore Zanichelli
Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016: 55/60
PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE/ CONTENUTI
Conoscere le principali biomolecole e comprendere il significato dei fondamentali processi
biochimici.
Maturare una visione complessiva e integrata delle dinamiche terrestri e delle loro conseguenze.
Conoscere le caratteristiche dell’atmosfera e le principali problematiche derivanti dall’inquinamento.
CAPACITA’/ COMPETENZE
Saper utilizzare in modo appropriato il lessico specifico.
Essere in grado di approfondire temi scientifici utilizzando articoli, testi scientifici e mezzi multimediali.
Saper effettuare collegamenti in ambito chimico e biochimico, comprendendo l’importanza
applicativa di tali conoscenze.
Saper individuare con maggiore consapevolezza rischi e benefici relativi all’ambiente e alla
salute.
RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI Complessivamente la classe ha manifestato un atteggiamento positivo e corretto, dimostrando interesse e
partecipazione. Alcuni studenti si sono particolarmente distinti per la costanza dell’impegno e per
l’eccellenza dei risultati, altri hanno raggiunto un discreto profitto anche se con un impegno discontinuo, un
esiguo gruppo ha evidenziato difficoltà nei collegamenti e nell’utilizzo del linguaggio chimico specifico.
METODOLOGIE DIDATTICHE Metodologia mista, induttiva e deduttiva. Lezioni frontali e dialogate con lettura critica del testo e utilizzo di
altre fonti scientifiche.
STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO Utilizzo di testi e riviste scientifiche, approfondimenti su internet.
MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Sono state effettuate verifiche orali e scritte che hanno consentito di valutare e migliorare la capacità di
elaborazione, esposizione e collegamento. Le valutazioni si sono mantenute nella gamma dei voti dal due, in
caso di rifiuto dell’interrogazione, al dieci, in caso di particolari doti di collegamento e di eventuale
approfondimento.
Si sono considerati anche progressi, impegno e partecipazione.
PROGRAMMI ANALITICI
Materia d’insegnamento: Scienze naturali Anno scolastico 2015/2016
Insegnante: Appiano Maria Classe 5LC
Modulo 1: Sismi (fotocopie)
Sismi e onde sismiche. Distribuzione geografica dei sismi. Scale sismiche.
Onde sismiche per studiare la Terra.
Modulo 2: Tettonica Struttura interna della Terra. Calore interno e flusso geotermico.
Campo magnetico terrestre. Paleomagnetismo.
Teoria di Wegener della deriva dei continenti.
Teoria di Hess dell’espansione dei fondali oceanici.
Teoria della tettonica a zolle: margini divergenti, margini convergenti,
margini conservativi. Motore della tettonica a zolle. Punti caldi.
Strutture della crosta oceanica e continentale. Orogenesi.
Modulo 3: Atmosfera Composizione chimica e struttura dell’atmosfera.
Inquinanti primari e secondari. “Buco” nell’ozonosfera. Piogge acide. Effetto serra.
Modulo 4: Chimica del carbonio Nomenclatura degli idrocarburi. Idrocarburi alifatici: alcani, cicloalcani, alcheni, alchini.
Idrocarburi aromatici: benzene.
Isomeria di struttura. Stereoisomeria (enantiomeri).
Nomenclatura dei composti del carbonio con gruppi funzionali: alcoli, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici,
esteri, ammine.
Modulo 5: Biomolecole Carboidrati: struttura e funzione. Monosaccaridi. Disaccaridi. Polisaccaridi. Legame glicosidico.
Lipidi: struttura e funzione. Trigliceridi. Legame estereo. Fosfolipidi. Steroidi.
Proteine. Amminoacidi. Legame peptidico. Struttura primaria, secondaria, terziaria e quaternaria
delle proteine e loro funzioni. Enzimi.
Acidi nucleici. Nucleotidi e formazione dei polimeri. Differenze tra DNA e RNA e loro funzioni.
Modello a doppia elica del DNA. Duplicazione semiconservativa del DNA.
Codice genetico. Sintesi delle proteine: trascrizione e traduzione.
Modulo 6: Metabolismo cellulare Anabolismo e catabolismo. ATP. Coenzimi NAD e FAD.
Vie metaboliche e intermedi metabolici.
Metabolismo dei carboidrati. (fotocopie)
Glicolisi. Fermentazione lattica e alcolica.
Respirazione cellulare: produzione di acetil-CoA, ciclo di Krebs, fosforilazione ossidativa.
(descrizione dei processi metabolici senza precisare i passaggi intermedi e le formule chimiche)
MATERIA SCIENZE MOTORIE DOCENTE DANIELA RICHETTA
Testi adottati: STUDENTI INFORMATI
Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016: n°60
PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
conoscenza dei contenuti della disciplina
della terminologia specifica
dei percorsi e dei procedimenti
capacità
CAPACITA’ COMPETENZE di memorizzare sequenze motorie - operative e comunicative
- saper utilizzare in modo consapevole e
di comprendere informazioni e testi riconoscendo i dati creativo tecniche e schemi in qualsiasi
fondamentali contesto
di applicare regole e tecniche - saper realizzare una comunicazione
di percepire e analizzare dati e informazioni efficace ed espressiva utilizzando il
di sintetizzare le conoscenze acquisite e trasferirle in linguaggio del corpo
contesti diversi
RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI Buoni i risultati ottenuti grazie alle capacità, l’interesse e partecipazione, buone le conoscenze.
METODOLOGIE DIDATTICHE considerando il livello iniziale della classe, nel rispetto delle leggi fisiologiche e dello sviluppo psicomotorio
individuali, le attività sono state proposte prima in forma globale e poi analitica con progressioni didattiche
dal semplice al complesso.
Il lavoro è stato strutturato in unità didattiche all’interno delle quali sono state usate spiegazioni verbali e
dimostrazioni pratiche .Le lezioni sono state svolte con percorsi individualizzati ( 20%), in maniera
frontale (20%) e di gruppo (60%).
STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO Tutte le strutture sportive utilizzate sono situate all’ esterno dell’istituto, questo oltre a creare disagio, ha
determinato una inevitabile riduzione dell' orario effettivo delle lezioni impedendo il necessario
approfondimento delle discipline affrontate . Materiali e strutture utilizzati:
palestre, campo sportivo,
grandi e piccoli attrezzi
fotocopie e dispense,
MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Criteri di valutazione:
miglioramento delle conoscenze, capacità e competenze rispetto alla situazione iniziale
impegno e motivazione alla materia
rendimento in termini di abilità, conoscenze e autocontrollo.
Le verifiche sono state effettuate attraverso:
- osservazioni sistematiche, misurazioni e test e griglie di osservazione.
PROGRAMMA ANALITICO
MATERIA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE Richetta Daniela
CONTENUTI
Atletica
Seduta di allenamento (pre-atletici generali, specifici e stretching)
Corse veloci (frequenza, ritmo e accelerazione)
Corse di resistenza (distanze diverse e gestione risorse)
Lanci (forza esplosiva e tecnica esecutiva)
Salti (rincorsa e stacco nelle diverse tipologie)
Giochi di squadra: Pallapugno, Pallatamburello ,Pallavolo, Basket, , Pallamano, Hockey e giochi tradizionali
con la palla
Regolamento, tecnica dei fondamentali individuali, tattica di gioco
Utilizzo di piccoli attrezzi atti a favorire la coordinazione dinamica
Nuoto: tecnica degli stili :libero, dorso,rana,delfino. Tuffi ,tocco e virata
TEORIA Effetti del movimento:
Morfologici (sui muscoli, sulle ossa, sulle articolazioni)
Funzionali (sulla funzione respiratoria, cardiocircolatoria, digestiva, e sul sistema nervoso) –
Effetti psichici e sociali-
La sensibilità propriocettiva.
SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA del 3 Marzo 2016
Materie: Francese, Spagnolo, Matematica e Scienze
La musique a toute sa place en bibliothèque
La musique est un langage universel propre à attirer et à fédérer tous les citoyens, indépendamment de
leurs origines et de leurs catégories socioprofessionnelles. Si l'écoute et la pratique musicale ne cessent de
se développer dans le monde, en revanche la culture musicale est trop souvent négligée au niveau
institutionnel en France, excepté dans de rares circuits, et n'a jamais été prise en compte par des acteurs
économiques davantage préoccupés par la rentabilité de leurs investissements que par la diversité
musicale.
Le défunt Conseil Supérieur des Bibliothèques avait constaté dans ses différents rapports que la place de la
musique était encore insuffisante dans les bibliothèques. Alors même que cette situation perdure
globalement, la musique en bibliothèque est aujourd'hui fragilisée par la baisse des prêts, le développement
de l'écoute et du téléchargement en ligne. C'est ainsi que plusieurs nouvelles médiathèques ont ouvert
récemment sans présenter la totalité de la documentation musicale (livres, partitions, dvd et disques
compacts), voire sans musique.
Ce choix nous semble une grave erreur car l'offre musicale en bibliothèque ne saurait se résumer à une
borne de téléchargement ou à une ressource en ligne. Si la place du support CD pourrait être amenée à se
réduire à moyen terme, sa présence reste pour l'instant la meilleure manière de matérialiser dans nos locaux
une offre musicale hybride, c'est-à-dire mélangeant collections physiques et collections dématérialisées.
Renoncer à la musique en bibliothèque reviendrait à l'abandonner aux acteurs du secteur marchand qui
n'ont pas le souci de la diversité et de la pérennité des oeuvres musicales. Tout n'est pas sur Internet et tout
n'y est pas visible. Malgré son apparente abondance (plus de 7 à 8 millions de titres annoncés sur des
plateformes de streaming), l'offre de musique en ligne reste lacunaire dès lors que l'on sort des musiques de
consommation courante.
La musique représente une pratique culturelle majeure dans nos sociétés au même titre que la littérature ou
le cinéma. Or, les pratiques culturelles sont liées entre elles. Renoncer à la musique en bibliothèque
risquerait aussi, en supprimant des passerelles entre ces pratiques, de remettre en cause, pour un public
éclectique, l'intérêt pour les collections de littérature et de cinéma.
Rappelons à ce propos l'article 7 de la Charte des bibliothèques qui stipule que : "Les collections des
bibliothèques des collectivités publiques doivent être représentatives, chacune à son niveau ou dans sa
spécialité, de l'ensemble des connaissances, des courants d'opinion et des productions éditoriales."
Enfin, il nous semble important que les médiathèques continuent de jouer un rôle prépondérant dans le
développement de la culture musicale à l'aide d'une offre documentaire large mais aussi de concerts et
d'animations sous quelque forme que ce soit (conférences, ateliers de créations musicales, etc.). Dans
certains territoires, la médiathèque est le seul point d'accès non marchand à la musique.
En accompagnant ces nouvelles pratiques, les bibliothèques ont un rôle important à jouer dans le domaine
de l'éducation et la culture musicale du public, notamment pour les nouvelles générations.
(version définitive du texte adopté lors de l'Assemblée Générale de l'ACIM le 28 mars 2011 à Auxerre. Ce
manifeste est à diffuser largement pour discussion et débat au sein du monde des bibliothèques et au-delà)
L’ACIM 03/06/2011 [Creative Commons].
1. Tout ce qui concerne la musique a. tend à disparaître à l’heure actuelle
b. connaît une expansion générale
c. est réservé à certaines catégories
d. bénéficie d’une place privilégiée en France
2. Il est dit que la musique en bibliothèque a. rencontre beaucoup de succès
b. est présentée sous tous ses aspects
c. voit actuellement son offre réduite
d. est favorisée par l’écoute en ligne
3. L'offre musicale en bibliothèque devrait a. privilégier l’accès à l’Internet
b. se présenter sous toutes les formes possibles
c. éviter de concurrencer l’Internet
d. se limiter au support papier et aux CD
4. L'offre de musique en ligne a. permet au public de trouver toutes les oeuvres musicales
b. reste inférieure à 7 millions d’oeuvres
c. ne correspond pas à tout ce qu’on peut idéalement trouver en bibliothèque
d. est encore trop coûteuse
5. Les acteurs du secteur marchand a. garantissent la transmission de la culture musicale dans son ensemble
b. jouent un rôle essentiel en matière d’éducation
c. favorisent le passage de la culture musicale à la culture littéraire
d. ne se soucient pas de diffuser l’ensemble des oeuvres musicales
Réponds aux questions suivantes (de 5 à 7 lignes)
1. Selon toi est-ce qu’en Italie aussi, la culture musicale est trop souvent négligée au niveau institutionnel ?
Justifie ta réponse avec des exemples
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2. Pourquoi le fait d’ouvrir des médiathèques sans musique pourrait-il être une erreur ?
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ISTITUTO STATALE “Augusto Monti”
Simulazione terza prova
Lengua española
Lee con atención el siguiente texto. A continuación se hacen una serie de preguntas relacionadas con él.
Cuando ella gana más
Hasta hace pocos años era impensable que una mujer obtuviera un salario superior al de un hombre, salvo que
se tratara de alguna artista de cine o de una cantante. Y fue por entonces cuando se acuñó el término de « señor
de » para referirse a los hombres que vivían del dinero que ganaba su mujer. Pero los tiempos están cambiando
y aunque todavía las mujeres ganan por término medio, según el Ministerio de Hacienda, un 22,6 por ciento
menos que los hombres en el mismo puesto de trabajo, ya no resulta anecdótico encontrarse con parejas en las
que ella es la que aporta más dinero al hogar. Esto, en principio, no tendría por qué ser un problema, pero la
realidad cotidana nos demuestra que sí lo es. Según las estadísticas, el 20 por ciento de los conflictos
conyugales surgen a causa del dinero y muchos de ellos se deben a las peleas sobre quién debe manejarlo y
aportarlo. En los casos más graves, el hombre se niega incluso a que su mujer trabaje fuera de casa porque se
siente herido en su virilidad. Le han educado para ser el proveedor de alimento para su familia y si no lo
consigue, piensa que ha fracasado. A medida que el nivel cultural es más alto, el hombre no suele oponerse a
que su esposa tenga un trabajo remunerado; pero de eso a admitir que su compañera gane más que él, va un
mundo…En ocasiones, el rechazo se produce a consecuencia de los comentarios malintencionados de amigos y
familiares:” Menudo chollo has encontrado” (risitas irónicas), “ O sea que la que manda en tu casa es ella”. Y lo
peor de todo es que muchos de estos hombres son incluso modernos y liberales en otros aspectos de su vida y
no se atreven a expresar clara y abiertamente su preocupación. En los casos más graves se han llegado a
detectar problemas físicos originados por la angustia, como estrés, depresión y , sobre todo, falta de deseo
sexual, impotencia, etc. Hay que reconocer en su favor que mientras las mujeres viven una época de conquistas,
los hombres pasan por una situación de crisis. A su alrededor se derrumban los principios fundamentales que
les enseñaron cuando eran pequeños ; la superioridad del varón, el mito del sexo fuerte, la norma tradicional de
la mujer en casa y el hombre a conseguir el sustento, etc…Se encuentran perdidos y desconcertados, no saben
cuál es su papel y, lo que es peor, viven cada logro femenino como una pérdida de prerrogativas masculinas. La
situación puede llegar a hacerse insostenible cuando ambos tienen una profesión similar y ella es la triunfadora.
Los celos profesionales les hacen sentir que han fracasado y, en ocasiones, viven el triunfo de sus compañeras
como una agresión. Incluso llegan a sentir miedo y a dudar del amor de su pareja. Pero todas estas
elucubraciones, normalente nada tienen que ver con los sentimientos y la forma de actuar de las mujeres, salvo
por el hecho de que ellas también lo pasan mal. Aguantan estoicamente determinados reproches, aún a
sabiendas de que el verdadero problema es otro, o tratan de engañarse pensando que los malos modos de su
marido son pasajeros y que se deben a problemas laborales.
Esperanza Rodríguez
Revista SE PADRES HOY, n° 190
1) Contesta a las siguientes 6 preguntas de elección múltiple, eligiendo la opción más adecuada
y marcándola con una cruz:
1. Las mujeres trabajadoras
a) siempre han tenido salarios superiores a los de los hombres
b) siempre han tenido salarios inferiores a los de los hombres
c) nunca han tenido los mismos salarios que los hombres
d) en contadas ocasiones han tenido un salario superior
al de un hombre
2.En los últimos años la
situación
a) no ha cambiado
b) ha cambiado radicalmente
c) ha mejorado a favor de la mujer
d) ha mejorado para los hombres
3. ha fracasado significa :
a) ha tenido un resultado adverso
b) ha tenido un buen resultado
c) ha roto las relaciones
d) ha roto un pacto
4. En ocasiones el hombre
a) no escucha los comentarios de los amigos
b) no soporta el triunfo profesional de su mujer
c) no rechaza el éxito profesional de su mujer
d) habla a menudo de sus problemas
5. El texto nos dice que las
mujeres
a) pasan por una situación de crisis
b) están viviendo un buen momento de acceso al mundo
profesional
c) han acabado una época de conquistas
d) se encuentran desorientadas
2) Contesta ahora (de 5 a 7 líneas) a las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles son las consecuencias de los celos profesionales del hombre?
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...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
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b) ¿Qué opinas tú de la situación enunciada en el texto ? ...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
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...................................................................................................................................................................................
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SIMULAZIONE 3a PROVA ESAME DI STATO
MATEMATICA
QUESITO 1. (5 pt)
Dominio:
Codominio:
Segno della funzione:
Eventuali asintoti:
Eventuali punti di discontinuità:
QUESITO 2. ( 5 pt)
Fornisci la definizione di funzione continua in un punto. Determina e classifica i punti di discontinuità della
funzione: xx
xy
3
22
.
Tutte le risposte devono essere motivate in modo chiaro, preciso ed esauriente negli appositi spazi
bianchi con calcoli, ragionamenti, ecc. (1 pt ciascuno)
3. Il dominio della funzione 1
2ln
x
xy
A. ;12; B. ;11;2 C. 0;2 D. R
4. La funzione 12
2
x
xxy ammette:
A. due asintoti verticali B. un asintoto verticale e uno orizzontale
C. un asintoto verticale e uno obliquo D. nessuna delle precedenti è corretta
5. La funzione xx
xy
3
53
4
è:
A. pari B. dispari C. né pari, né dispari D. simmetrica rispetto all’asse x
6. Le intersezioni della funzione 1
42
x
xy con gli assi cartesiani sono:
A. )2;0();0;4( B. )0;2();4;0( C. )0;2();4;0( D. )0;2();4;0(
7. La funzione 52
32
2
x
xxy è positiva per:
A. 30 x B. 30 xx C. 30 xx D. 320 xx
SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA DI SCIENZE
1. Spiega cosa sono i punti caldi e quali strutture si formano in corrispondenza di essi. Fai un esempio. ( 7
righe )
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2. Descrivi la termosfera e spiega i fenomeni che avvengono in essa. ( 7 righe )
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…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
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3. Nell’astenosfera la velocità delle onde sismiche:
a) Diminuisce
b) Aumenta
c) Si annulla
d) Rimane invariata
e)
4. Allontanandosi dall’asse delle dorsali oceaniche l’età delle rocce della crosta oceanica:
a) Diminuisce
b) Resta invariata
c) Varia casualmente
d) Aumenta
5. La collisione di due zolle continentali lungo margini convergenti determina:
a) La formazione di una dorsale oceanica
b) La formazione di un punto caldo
c) Il sollevamento di una catena montuosa
d) La formazione di un nuovo oceano
6. L’aumento di temperatura che si registra nella stratosfera è dovuto:
a) Alla rarefazione dei gas
b) Alla presenza di anidride carbonica che assorbe il calore irradiato
dalla superficie terrestre
c) Alla presenza di ozono che assorbe le radiazioni ultraviolette
d) Alla presenza di atomi radioattivi
7. Indica quale dei seguenti effetti non è una conseguenza delle piogge acide:
a) Abbassamento del pH nelle acque dei laghi dell’America settentrionale
b) L’aumento delle delle reazioni fotochimiche nella troposfera (ozono troposferico)
c) La defogliazione delle foreste
d) Il disfacimento parziale dei monumenti calcarei.
SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA del 6 Maggio 2016
Materie: Francese, Spagnolo, Storia dell'Arte e Scienze
Le Fils du pauvre
C’est dès l’enfance que l’éducation des garçons et des filles est différente dans les pays musulmans. Tous les
droits et tous les pouvoirs sont donnés aux garçons tandis que les fillettes doivent apprendre la soumission,
ainsi que le montre cet extrait qui appartient à l’un des premiers textes de la littérature algérienne.
J’étais l’unique garçon de la maisonnée à présenter la force et le courage de la famille. Lourd destin pour le
bout d’homme chétif1 que j’étais ! Ma il ne venait à l’idée de personne que je puisse acquérir d’autres qualités
ou ne pas répondre à ce vœu.
Je pouvais frapper impunément mes sœurs et quelquefois mes cousines : il fallait bien m’apprendre à donner
des coups ! Je pouvais être grossier avec toutes les grandes personnes de la famille et ne provoquer que des rires
de satisfaction. J’avais aussi la faculté d’être voleur, menteur, effronté. C’était le seul moyen de faire de moi un
garçon hardi. Nul n’ignore que la sévérité des parents produit fatalement un pauvre diable craintif, faible gentil
et mou comme une fillette. Ce ne sont pas les principes qui manquent aux fils de Chabane mon aïeul.
Pénétré de mon importance dès l’âge de cinq ans, j’abusai bientôt de mes droits. Je devins immédiatement un
tyran pour la plus petite de mes sœurs, mon ainée de deux ans. Je l’appelais Titi - le nom lui est resté - . Elle
n’était pas plus grande que moi et me ressemblait autant qu’une petite sœur ressemble à son frère, c’est-à-dire
qu’on pouvait la reconnaitre grâce à son foulard et à sa natte2 de cheveux longs. Elle avait un bon naturel qui lui
permettait d’essuyer mes coups et d’accepter mes moqueries avec une mansuétude peu imaginable chez un
enfant de son âge. Toutefois on ne manqua pas de lui inculquer la croyance que sa docilité était un devoir et
mon attitude un droit. Chaque fois qu’il lui arrivait de se plaindre, elle recevait une réponse invariable : « N’est-
ce pas ton frère ? Quelle chance pour toi d’avoir un frère ! Ne pleure plus, va l’embrasser »
Grace à ce procédé, elle avait fini par croire inséparable la formule « que Dieu te le garde » du nom du frère et
il était touchant de l’entendre dire à ma mère en pleurant : « C’est mon frère, que Dieu me le garde, qui a
mangé ma part de viande. – Mon frère – que Dieu me le garde, a déchiré mon foulard.
(M.Feraoun, Le Fils du pauvre,1950)
Simulazione terza prova: lingua francese (tipologia B da sette a dieci righe.)
Alunno…………………………………………………………………… Classe………………………..
Data……………………………….
Relevez et mettez en parallèle les différentes attitudes recommandées aux garçons et aux filles.
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1
Chétif: gracile
2 Natte: treccia
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Montrez comment l’auteur dénonce avec ironie les conséquences négatives de ce type d’éducation pour les
hommes aussi bien que pour les femmes.
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Quels sentiments et quelles pensées suscite en vous la lecture de ce texte ? Exprimez-vous librement.
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ISTITUTO STATALE Augusto Monti
LICEO LINGUISTICO Simulazione terza prova
Lengua española
Redacta una respuesta sintética (de 5 a 7 líneas) por cada tema.
1) El abuelo de Benito Pérez Galdós : características y evolución del personaje. ..............................................................................................................................................................................
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2) Expresa las características de la producción de Antonio Machado, indicando temas y símbolos
recurrentes.
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3) En la tradición poética la aurora es un símbolo positivo, ya que lleva consigo la luz del día. ¿Vale
lo mismo en este poema?
"La aurora" La aurora de Nueva York tiene
cuatro columnas de cieno
y un huracán de negras palomas
que chapotean las aguas podridas.
La aurora de Nueva York gime
por las inmensas escaleras
buscando entre las aristas
nardos de angustia dibujada.
La aurora llega y nadie la recibe en su boca
porque allí no hay mañana ni esperanza posible:
a veces las monedas en enjambres furiosos
taladran y devoran abandonados niños.
Los primeros que salen comprenden con sus huesos
que no habrá paraísos ni amores deshojados;
saben que van al cieno de números y leyes,
a los juegos sin arte, a sudores sin fruto.
La luz es sepultada por cadenas y ruidos
en impúdico reto de ciencia sin raíces.
por los barrios hay gentes que vacilan insomnes
como recién salidas de un naufragio de sangre.
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Istituto Statale “A. Monti”
Simulazione della terza prova di Storia dell’Arte Anno scol.2015/16
Confronta le opere “L’Assenzio” di Degas e “Al Moulin Rouge” di H. Toulouse Lautrec per il tema trattato, la
struttura prospettica, il taglio compositivo e il colore.
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La poetica del Futurismo.
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Giuseppe Pellizza da Volpedo e il “Quarto Stato”
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SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA DI SCIENZE
Spiega cosa sono gli enzimi e come agiscono. L’attività degli enzimi è influenzata
da alcuni fattori passivi: indica quali sono (8 righe ).
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Indica il nome dei tre tipi principali di RNA e spiega le loro funzioni. ( 8 righe ).
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Spiega cosa sono gli steroidi. Spiega le funzioni del colesterolo nel nostro organismo e
i danni che esso provoca se è presente in eccesso nel sangue ( 8 righe ).
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