IL PENSIERO SOCRATICO IERI E OGGI

FILOSOFIA : APOLOGIA DI SOCRATE ( PLATONE ) - IL FEDONE (PLATONE)

COMPITO DI ESPLORAZIONE (dove lalunno preliminarmente raccoglie dati e si documenta)- DI CRISTALLIZZAZIONE (dove lalunno studia/approfondisce e classifica attraverso lelaborazione di uno scritto e attraverso la discussione/condivisione di contenuti in classe ) - DI SPECIFICAZIONE (dove lalunno valuta e interiorizza i contenuti esplorati ed analizzati sia nel momento di lavoro personale che nel momento di lavoro collettivo)

PENSIERO CREATIVO(RICORSO ALLIMMAGINAZIONE)- PENSIERO CATEGORIALE (RICORSO ALLA LOGICA)- PENSIERO VALUTATIVO (RICORSO ALLA CONTESTUALIZZAZIONE/SCELTA)

PROGETTAZIONE DELLESERCIZIO

Per esplorazione

1. Presentare alla classe il tema centrale della verit socratica

1. Prendere visione del filmato di approfondimento

Per cristallizzazione

1. Generare nuove idee nel compito individuale e nel confronto collettivo

1. Ricercare esempi di testimonianza simili od opposti

1. Mettere a confronto i diversi punti di osservazione

1. Porre il tema centrale della responsabilit e dellimpegno sociale di ognuno di noi attraverso lesempio di Socrate

Per specificazione

1. Attualizzare il valore della giustizia

1. Sviluppare il senso critico e autocritico di ogni comportamento

1. Apprendere il valore etico di ogni scelta personale

1. Comprendere limportanza del sapere dire di no o del sapere dire di s

Tipologia di alunni

Alunni del quinto anno di liceo

OBIETTIVI EDUCATIVI GENERALI

Diventare consapevole dellimportanza del pensiero sullagire

Sapersi confrontare e rivedere le proprie posizioni/opinioni

Analizzare le varie problematiche interconnesse nella questione

Comprendere limportanza della scelta personale che permette la coerenza dellagire

Obiettivi educativi specifici dellesercizio operativamente verificabili :

1. Comprensione dei testi (attraverso lo scritto)

1. Meta riflessione personale e collettiva dei contenuti : dal cogito ergo sum al sum ergo cogito (attraverso la discussione)

1. Il senso delletica nel singolo e nella collettivit/relativismo di ogni scelta politica/evoluzione-continuit del pensiero (attraverso una griglia finale che raccoglie in sintesi e in sinergia il pensiero di ogni singolo)

Strategie didattiche e tecnologiche:

COSTRUZIONE DELLESERCIZIO

1. Lezione frontale

1. Utilizzo del video proiettore/lim su lavori di ricerca/testimonianza pertinenti e visione del

IL CASO SOCRATE http://www.homolaicus.com/teorici/socrate/socrate.htm

1. Elaborazione di uno scritto personale: Alla luce della vita e della relativa morte di Socrate, spiega secondo il tuo punto di vista che cosa voleva insegnare Socrate al popolo e cosa ha insegnato il popolo a Socrate completo di questionario guida aggiuntivo

1. Discussione di classe

1. Proposte di miglioramento del tessuto sociale (questionario di guida alla discussione: Cosa dovrebbe fare la politica per essere vicina ai cittadini- cosa dovrebbe fare il cittadino per essere vicino alla politica)

1. Elaborazione collettiva di una griglia finale che potrebbe essere una sorte di Carta dei valori della classe

1. Questionario finale di autovalutazione

Tempi di realizzazione: 2 ore per la lezione frontale + 2 ore per la visione di un documentario/ testo in rete + 3 ore per il tema personale + 2 ore per il dibattito in classe + 2 ore per la griglia finale

Il lavoro verr ripreso allinterno di una serie di riflessioni nel corso dellanno che comprender lo studio di altri filosofi di varie epoche di cui si tracceranno insieme ed individualmente griglie complessive, trasversali ed intrecciate.

Strumenti e materiali necessari:

testo di adozione- materiale vario scaricato via web- schede progettate dallinsegnante/ altro

Presentazione dellesercizio:

Il pensiero socratico risulta essere estremamente attuale per almeno due ragioni: perch Socrate unicona immortale del pensiero e perch Socrate unicona immortale dellinsegnamento e della politica

Il suo sacrificarsi per amore della verit e della giustizia vuole insegnare nel modo pi cristallino e fecondo il valore della coerenza al fare come penso, della fede in un qualcosa che dia un senso alla vita, dellimpegno sociale senza il quale siamo esseri vuoti ed aridi.

Il pensiero non semplice flatus vocis ma impegno che si cala nel vissuto.

Ogni persona ha in s il seme della verit e della felicit, sta a lui essere indotto a scoprirlo e viverlo.

La comprensione del pensiero socratico vuole essere daiuto nella comprensione del pensiero moderno e attuale.

COSA FANNO GLI STUDENTI SINGOLARMENTE

SCHEDA DI METARIFLESSIONE PERSONALE

Svolgimento della traccia scritta

+ ESERCIZIO DI APPROFONDIMENTO

COSA FANNO GLI STUDENTI INSIEME

Socrate rifiuta la possibilit di salvarsi da una condanna ingiusta per amore della giustizia e per amore del vero: valuta questo comportamento e sottolineane i suoi punti di forza e i suoi punti di debolezza

DISCUSSIONE DI CLASSE

ELABORAZIONE DI UNA GRIGLIA VALUTATIVA FINALE CHE RACCOGLIE IN SINTESI IL PENSIERO DI OGNUNO

QUELLO CHE FA IL DOCENTE

Progetta, costruisce le fasi, supervisiona, assiste, incoraggia, interviene su richiesta o su necessit, modera gli interventi .( consegna la griglia di autovalutazione alla fine dellesercizio/ si relaziona individualmente con la propria valutazione evidenziando i punti di identit e quelli di discordanza)

LA VERIFICA DEGLI OBIETTIVI

IL DOCENTE ANALIZZA I SAGGI ELABORATI, I PLANNING COSTRUITI DAGLI ALUNNI, LE SOLUZIONI PROPOSTE E LE GRIGLIE DI AUTOVALUTAZIONE

AGGIORNA LE SCHEDE DI VALUTAZIONE DI OGNI SINGOLO ALUNNO IN BASE AI PROGRESSI RAGGIUNTI ALLINTERNO DI UN DISCORSO DI DIDATTICA METACOGNITIVA , IN BASE ALLE DIFFICOLTA INCONTRATE E SUPERATE O NON SUPERATE, IN BASE AL RUOLO ATTIVO E INNOVATIVO AVUTO ALLINTERNO DEL GRUPPO CLASSE , IN BASE AI SUGGERIMENTI DI LAVORO