IC N° 12 BORGO FAITI- LATINA

Scuola Primaria

Plesso di

PROGETTAZIONE della CLASSE (da presentare entro Ottobre dell’a.s. di riferimento)

Anno Scolastico

CLASSE

Plesso

N.

Alunni

Maschi

Docenti: Femmine

Altre culture

Nuovi iscritti

Diversamente abili

Alunni con particolari

difficoltà di

apprendimento

SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE

TIPOLOGIA DELLA CLASSE LIVELLO DELLA

CLASSE

RITMO DI LAVORO CLIMA RELAZIONALE

vivace

tranquilla

collaborativa

problematica

demotivata

poco rispettosa delle

regole

medio alto

medio

medio basso

basso

________

________

lento

regolare

sostenuto

_______

_______

sereno

buono

a volte

conflittuale

problematico

MEZZI UTILIZZATI PER INDIVIDUARE LA SITUAZIONE DI PARTENZA

Prove di ingresso.

Test

Osservazione in situazioni operative sul possesso delle abilità di base

Griglie di osservazione appositamente predisposte dai docenti

Osservazioni sistematiche relative all’ambito cognitivo, socio-affettivo e relazionale

Informazioni fornite dai genitori

Informazioni fornite dalle documentazioni delle scuole di provenienza

QUADRO DI SINTESI

RELATIVO ALLE DIFFICOLTÀ NEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO

MOTIVAZIONI Numero di alunni

Diversamente abile

Gravi difficoltà di apprendimento

Ritmi di apprendimento lenti

Svantaggio socio-culturale

Lacune nella preparazione di base

Scarsa motivazione allo studio

Motivi di salute

Difficoltà linguistiche

Difficoltà nei processi logico-analitici

Dispersione dell’attenzione

Frequenza discontinua

GRUPPI DI

APPRENDIMENTO

CARATTERISTICHE STRATEGIE

Gruppo A

Gruppo B

Gruppo C

RECUPERO MEDIANTE:

Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe SÌ NO

Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed

organizzato

SÌ NO

Attività in gruppi di livello SÌ NO

Attività a classi aperte SI NO

Attività personalizzate SÌ NO

Esercitazioni guidate SÌ NO

Tutoraggio SÌ NO

Apprendimento cooperativo SÌ NO

AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

METODI E STRATEGIE MEZZI E STRUMENTI

lezione frontale

lavoro in coppie di aiuto

lavoro di gruppo per fasce di

livello

lavoro di gruppo per fasce

eterogenee

brain storming

problem solving

discussione guidata

attività laboratoriali

lavori per gruppi di alunni di

classi ed età diverse

Libri di testo

Testi didattici di supporto

Stampa specialistica

Schede predisposte dall’insegnante

Drammatizzazione

Computer

Uscite sul territorio

Giochi

Sussidi audiovisi

Esperimenti

Visite guidate

LIM

Biblioteca di classe

VERIFICA: CRITERI

PROVE SCRITTE PROVE ORALI PROVE PRATICHE

Testi

Relazioni

Sintesi

Questionari aperti

Questionari a scelta multipla

Testi da completare

Esercizi

Soluzione problemi

Altro ______________

Relazioni su attività svolte

Interrogazioni

Interventi

Discussione su argomenti di

studio

Prove grafico cromatiche

Prove vocali

Test motori

________________

VALUTAZIONE

CRITERI MODALITÀ DI TRASMISSIONE DELLE

VALUTAZIONI DISCIPLINARI E DEL

COMPORTAMENTO ALLE FAMIGLIE

Livello di partenza

Evoluzione del processo di

apprendimento

Metodo di lavoro

Impegno

Partecipazione

Rielaborazione personale

Altro _________________________

Colloqui individuali

Comunicazioni sul diario

Invio risultati con firme

_________________________

La valutazione periodica e annuale degli apprendimenti verrà espressa in decimi, mentre la

valutazione del comportamento verrà espressa con giudizio sintetico secondo la normativa

vigente (D.L. 137-settembre 2008)

TABELLA DI VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA

5 Frammentaria e superficiale conoscenza degli argomenti principali; fatica ad esporre gli argomenti trattati; capacità limitata di cogliere gli aspetti trattati; capacità limitata di cogliere gli aspetti fondamentali; applica i contenuti in modo impreciso; l’impegno è limitato o incostante.

6 Coglie gli aspetti essenziali degli argomenti; ha una conoscenza sostanziale degli argomenti che espone con qualche inesattezza; applica e comprende i contenuti essenziali senza errori significativi; l’impegno è accettabile.

7 Espone in modo sostanzialmente adeguato gli argomenti fondamentali di cui coglie gli aspetti significativi; comprende e applica i contenuti fondamentali in modo abbastanza appropriato; l’impegno è abbastanza costante.

8 Espone in modo chiaro gli argomenti fondamentali; opera collegamenti adeguati tra gli argomenti trattati; comprende ed applica in modo corretto i contenuti; l’impegno è continuo.

9 Espone in modo corretto e preciso gli argomenti delle discipline di cui ha una conoscenza completa; possiede la capacità di cogliere collegamenti tra gli argomenti in modo organico; applica razionalmente regole e procedure; l’impegno è costante e adeguato.

10 Espone con linguaggio corretto e specifico gli argomenti che conosce in modo appropriato e completo; confronta, elabora e opera collegamenti personali tra i diversi argomenti; applica in modo autonomo e significativo procedure e regole; l’ impegno è costante e adeguato.

* Per gli alunni in situazione di svantaggio, tali criteri terranno conto degli obiettivi previsti dai Piani Educativi Individualizzati.

Modalità inadeguate nello svolgimento di un lavoro

ATTIVITÀ DI RECUPERO / CONSOLIDAMENTO E POTENZIAMENTO

Sono previste attività di:

DOCENTI INTERESSATI

RECUPERO

mediante

Attività all’interno del

curricolo

Classi aperte

Attività pomeridiane.

POTENZIAMENTO

E

CONSOLIDAMENTO

mediante

Attività all’interno del

curricolo.

Classi aperte

Attività pomeridiane.

VISITE GUIDATE

DURATA

VISITE

SEDE

E/O

LUOGO

PERIODO DOCENTI ACCOMPAGNATORI E SOSTITUTI

PROGETTI DI CLASSE

DESCRIZIONE DI MASSIMA DOCENTI COINVOLTI

PROGETTI DI ISTITUTO E PDM

DESCRIZIONE DI MASSIMA DOCENTI COINVOLTI

DATA …………………………………

Le insegnanti