· Web viewL’insegnamento della storia è finalizzato a promuovere e a sviluppare: la capacità...

Liceo Classico Statale “Gioacchino da Fiore”

RENDE

Documento della classe V sez. C

Prot. n. 1822 /C29 del 16 Maggio 2019

Anno scolastico 2018/19

Coordinatore: prof.ssa Perna Angela

Il DIRIGENTE SCOLASTICO prof.ssa Eleonora Saia

LICEO CLASSICO STATALE"Gioacchino da Fiore"

Rende

ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDIDI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

Documento predisposto dal Consiglio della Classe V sez. C

Anno scolastico 2018/19

Insegnare per competenze: obiettivi e metodologia del lavoro del CDCPresentazione della classeAttività e progetti realizzatiAlternanza scuola -lavoroPercorsi di Cittadinanza e CostituzioneStrategie di inclusioneCLILAttività di orientamentoValutazione e riesami del servizio didatticoSistema dei crediti scolasticiSimulazione prove esami di stato ,con riferimento ai materiali per il colloquio

SCHEDE ANALITICHE PER DISCIPLINAScheda analitica Disciplina ReligioneScheda analitica n° 1 - Disciplina ItalianoScheda analitica n° 2 - Disciplina LatinoScheda analitica n° 3 - Disciplina GrecoScheda analitica n° 4 - Disciplina StoriaScheda analitica n° 5 - Disciplina FilosofiaScheda analitica n° 6 - Disciplina MatematicaScheda analitica n° 7 - Disciplina FisicaScheda analitica n° 8 - Disciplina Lingua e Letteratura IngleseScheda analitica n° 9 - Disciplina Scienze naturaliScheda analitica n° 10 - Disciplina Storia dell'ArteScheda analitica n° 11 - Disciplina Scienze Motorie

ALLEGATIGriglie di valutazione I PROVA SCRITTAGriglia di valutazione II PROVA SCRITTAGriglia di valutazione del COLLOQUIOProgrammi ..…………………………………………………………

INSEGNARE PER COMPETENZE

Il curricolo del Liceo Classico, oggi più che mai, è baluardo di riflessione, elaborazione e rielaborazione dei valori più alti che hanno contraddistinto la nostra tradizione occidentale; è palestra non tanto di contenuti quanto di disciplina interiore allo studio, alla ricerca e costruzione di un progetto di vita e professionale che richiede impegno costante, amore e passione per i saperi, voglia di allargarne autonomamente, oltre il codificato, gli orizzonti. E’ possesso di linguaggi appropriati ai contesti, alle varie e diverse forme di comunicazione; è acquisizione di codici di decodifica e interpretazione del molteplice che ci circonda e muta in continuazione, al fine di orientarsi nella complessità, capirne i nodi essenziali e qualificanti, costruire percorsi che vadano oltre il finito e il visibile.Purtroppo i modelli esistenziali odierni non sembrano promuovere una formazione che, consolidando il patrimonio ideale della nostra storia, percorra e abitui alle vie del sacrificio, della costruzione meditata del sè, del senso del dovere prima dell’esercizio del diritto. Anche la cultura, che non è erudizione, ma trasformazione di ciò che si apprende e si sa in ciò che si è, segue a volte logiche di mercato: tutto e subito, usa e getta, massimo rendimento col minimo sforzo. È un dato di fatto che il sapere è integrazione di saperi, che non si apprende per compartimenti stagni, che la somma di cognizioni sterili non inciderà mai sulla formazione dell’individuo, intesa nella sua globalità e completezza. Da ciò si evince che la responsabilità educativa e formativa degli adulti tutti (famiglia, scuola, società) nei confronti delle giovani generazioni non consiste solo nel trasmettere l’esperienza vissuta dei predecessori in contesti e tempi diversi ma, attraverso la conoscenza e la rielaborazione di tale eredità, fornire metodi, linguaggi e comportamenti per continuare ed affrontare il nuovo che avanza, per pensare e produrre modelli di pensiero ed azione che pur contestualizzati al loro tempo presente di vita possano preludere a sviluppi futuri.

Il nostro progetto educativo si colloca, pertanto, in una prospettiva in cui la conservazione e la costante memoria del passato, che hanno fondato la società occidentale, costituiscono la chiave di lettura per la comprensione e l’interpretazione del presente, nella dimensione dell’unitarietà e, quindi, del dialogo fecondo con le discipline scientifiche, che potenziano riflessione logica, pensiero creativo, consapevolezza e capacità di ricerca.

Il traguardo educativo che ci prefiggiamo di realizzare è quello di una formazione culturale globale, finalizzata a fondere armonicamente le dimensioni della tradizione e dell’innovazione, senza forzature, ma nella necessaria compenetrazione di strategie d’apprendimento e di obiettivi, per l’edificazione della persona.

Finalità dell’intero processo educativo è preparare i giovani ad affrontare, con adeguati strumenti di conoscenza, criteri di giudizio e orientamenti valoriali, la realtà concreta in cui dovranno condurre l’esistenza. Le conoscenze acquisite a scuola devono servire ad agire con maturità e consapevolezza nel proprio tempo, a costruire una personalità critica, capace di orientarsi e di scegliere, che si esprimerà non solo in un migliore esercizio delle professioni, ma anche in una forma di vita globalmente più ricca e degna dell’uomo.

In una società connotata da una straordinaria opportunità di stimoli informativi e di sollecitazioni emotive, che però non danno luogo ad un’organica opera di formazione e originano, di contro, un’omologazione massificante, la scuola deve essere la sede della ricomposizione intellettuale e della presa di coscienza dei giovani affinché possano pervenire ad una lettura intelligente e critica dei messaggi.

Il Liceo Classico “Gioacchino da Fiore”, all’interno del territorio e nel rispetto della funzione primaria della famiglia, vuole essere luogo vivo di comunicazione finalizzata non esclusivamente alla trasmissione di saperi, sia pure lucidamente acquisiti ed elaborati, ma anche al dialogo, al confronto e all’ascolto delle problematiche adolescenziali.

Si è operato, quindi, per promuovere negli alunni lo sviluppo di abitudini mentali atte ad affrontare e risolvere situazioni problematiche, a gestire informazioni ed organizzare conoscenze, a corrispondere alle competenze di base richieste nei QUATTRO Assi culturali (Dei Linguaggi; Matematico; Scientifico-Tecnologico; Storico-Sociale) per il primo biennio, alle competenze di indirizzo liceale afferenti al PECUP per il successivo triennio e alle OTTO competenze di cittadinanza europea o competenze chiave in cui si incardinano i vari saperi e costituiscono l’ossatura dell’intero sistema scolastico italiano in relazione alle richieste dell’U.E..

Se la competenza è, per acclarata definizione, la comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale, essa deve essere declinata in termini di responsabilità e autonomia.

Tutto ciò premesso, il lavoro del CdC si è svolto sulla base della definizione del PECUP di indirizzo, tramite i profili definiti nelle Linee Guida emanate dal MIUR a completamento dei decreti attuativi della Riforma degli Ordinamenti (D.P.R. 89/2010 Regolamento Licei).

I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze coerenti con le capacità e le scelte personali e adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro.

Le competenze da perseguire durante la durata dell’intero curricolo sono articolate in:

1. Area metodologica· Acquisizione di un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.· Consapevolezza della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari

2. Area logico-argomentativa· Argomentazione di una propria tesi, ascolto e valutazione critica delle argomentazioni altrui.· Abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni.· Capacità di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.

3. Area linguistica e comunicativa· Padronanza della lingua italiana e in particolare:

- cura dell’espressione scritta in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;- lettura e comprensione di testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;- cura dell’esposizione orale adeguata ai diversi contesti.

· Acquisizione in inglese di competenze comunicative, di comprensione, esposizione scritta e orale corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.· Individuazione dei i molteplici rapporti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche.· utilizzazione delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.

4. Area storico-umanistica· Conoscenza dei presupposti culturali e della natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e ai diritti e doveri che caratterizzano l’esserne cittadini.· Conoscenza degli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisizione degli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.· Consapevolezza del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.

5. Area scientifica, matematica e tecnologica· Comprensione del linguaggio formale specifico della matematica, utilizzando le procedure tipiche degli algoritmi matematici, conoscenza i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.· Possesso dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali, padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.· Utilizzazione critica degli strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; In particolare il percorso del liceo classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura umanistica. Favorisce una formazione letteraria, storica e filosofica idonea a comprenderne il ruolo nello sviluppo della civiltà e della tradizione occidentali e nel mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico, antropologico e di confronto di valori. Favorisce l’acquisizione dei metodi propri degli studi classici e umanistici, all'interno di un quadro culturale che, riservando attenzione anche alle scienze matematiche, fisiche e naturali, consente di cogliere le intersezioni fra i saperi e di elaborare una visione critica della realtà. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze a ciò necessarie (Art. 5 comma 1). Tutto ciò premesso, il CdC ha lavorato affinché gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, abbiano:- raggiunto sia una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico,

scientifico), anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori significativi, sia un grado di consapevolezza tale da riconoscere il valore della tradizione come possibilità di comprensione critica del presente; - acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una più piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico; - maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate; - consolidato la capacità di riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni, nonché di saper collocare il pensiero scientifico anche all'interno di una dimensione umanistica.

Le strategie metodologiche adottate dal Consiglio di classe hanno riguardato i seguenti punti:

Passaggio dall’apprendimento per discipline all’apprendimento per competenze

Flessibilità dell’impianto formativo e funzionalità dei contenuti di tutte le discipline generali e di indirizzo alle competenze da conseguire

Dimensione laboratoriale dell’apprendimento

Gli obiettivi trasversali hanno riguardato le Competenze chiave di Cittadinanza: Imparare ad imparare Progettare Comunicare Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare l’informazione

La programmazione, concordata per disciplina, ha previsto: l’acquisizione di capacità di sistemazione concettuale e logica delle conoscenze; Il consolidamento della loro organizzazione; Lo sviluppo di capacità di elaborazione critica dei contenuti disciplinari; di

correlazione ed integrazione dei contenuti culturali, coordinando concetti, cogliendo analogie e correlazioni strutturali tra discipline diverse sulla base di un personale lavoro di analisi, di elaborazione di sintesi.

Lo studente ha consolidato i processi di appropriazione di criteri di analisi e di strumenti di giudizio critico per leggere la realtà, acquisire personali capacità di operare scelte motivate, di autonomia, di libertà.

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

ELENCO ALUNNI

1. Aiello Alessandra2. Bello Federica3. Benvenuto Amelia4. Cadetto Giada5. calabrò Claudia6. Caliò Chiara7. Cosentini Alessia8. Cozzolino Jlenia9. De Franco Maria10. De Luca Agnese11. Dursi Benedetta Anna12. Falcone Peter13. Iantorno Gaia Francescapaola14. Leo Federica15.Piluso Andrea16. Piluso Diletta17. Ponterio Alessandro18. Rombolà Ferdinando Emanuele19. Scanga Sara20. Scornajenghi Alessandra21. Straface Anna22. Tropea Francesco23. Tufaro Emanuele24. Zanelli Sofia

La classe V^C è costituita da 24 alunni, 19 ragazze e 6 ragazzi, che hanno frequentato insieme l’intero ciclo di studi, eccezione fatta per l’alunna Cosentini Alessia, che , ritiratasi al quarto anno, ha poi ripreso a frequentare regolarmente il quinto anno. Il Consiglio di Classe è rimasto sostanzialmente invariato nel corso del secondo biennio e ultimo anno, tranne che per i docenti di Scienze motorie e Scienze naturali.Gli alunni, dimostratisi da subito provvisti di buone potenzialità, hanno affrontato il triennio con interesse ed hanno via via acquisito le capacità di sintesi e le metodologie richieste dalle diverse discipline. Sin dall’inizio hanno evidenziato un atteggiamento collaborativo e consapevole nel processo di apprendimento, si sono resi disponibili all’ascolto, hanno mostrato il desiderio di migliorare, hanno partecipato attivamente al dialogo educativo, rendendo più efficace il metodo di studio. Alla fine del percorso hanno raggiunto ed acquisito, seppure in modo diversificato , gli obiettivi e le competenze relativi ai vari ambiti disciplinari. Dal punto di vista cognitivo un cospicuo gruppo di alunni ha utilizzato con consapevolezza tecniche e terminologie di ciascuna disciplina ed è stato in grado di rielaborare in modo organico e corretto i contenuti del sapere in forma scritta e orale, di fruire con intelligenza degli strumenti operativi, di operare collegamenti, di organizzare il proprio lavoro concludendolo in modo autonomo, di sviluppare criticamente i contenuti appresi, conseguendo risultati ottimi e talora eccellenti.

Un significativo numero di alunni, attraverso il recupero e la sistemazione dei contenuti , il consolidamento dei mezzi espressivi e il metodo di lavoro , ha conseguito , nella maggior parte dei casi, una buona preparazione, mentre solo un esiguo numero di alunni si attesta su soddisfacenti livelli di conoscenze e competenze acquisite. Tutti gli allievi, tuttavia, sono capaci di interpretare in modo coerente le informazioni e di utilizzare strumenti logico-espressivi abbastanza corretti. La frequenza scolastica è stata regolare. I programmi delle varie discipline sono stati svolti in base alle indicazioni dei singoli Dipartimenti, e, per quel che concerne obiettivi, metodologie, verifiche, si fa riferimento alle schede analitiche allegate al presente Documento. In vista delle nuove disposizioni ministeriali sono state regolarmente effettuate le simulazioni della prima e seconda prova. L’insegnamento è stato volto a promuovere e animare nuovi processi di elaborazione culturale, a mediare e facilitare l’apprendimento, in un rapporto di continua e proficua interazione con gli studenti, rendendoli protagonisti, piuttosto che destinatari passivi di messaggi culturali.Sono stati sollecitati il dibattito critico,il confronto di conoscenze, di opinioni, si’ da favorire una partecipazione attiva attraverso interventi spontanei e costruttivi. Significativa è stata l’attività di laboratorio sul secondo Novecento,organizzata dalla scuola per tutte le quinte classi , su sei settimane dell’anno scolastico, per promuovere il protagonismo giovanile attraverso la lettura e l’analisi di testi in prosa e in poesia del secondo ‘900 di autori individuati in un ventaglio di proposte curato dal Dipartimento di lettere della scuola. A ciò si è aggiunto lo studio di tematiche storico - filosofiche e matematico-scientifiche del ‘900, finalizzato anche alla preparazione delle prove INVALSI. La didattica laboratoriale sistematizzata ha coinvolto direttamente gli studenti, sollecitandone la progettualità, il processo di apprendimento autonomo, il potenziamento di abilità, attraverso un rapporto di cooperazione creativa atta ad elaborare interpretazioni personali,supportate da valide argomentazioni. Le conoscenze e gli strumenti acquisti si sono peraltro tradotti in competenze disciplinari e trasversali, rintracciabili e nelle attività curricolari e in quelle extracurricolari, in cui molti di loro si sono impegnati. Efficienza e serietà, motivazione e costante impegno nello studio hanno dunque contribuito a definire l’attuale fisionomia della classe e a tenere elevata la tensione intellettuale di ciascuno, a stimolare l’impegno morale e l’interesse nell’ottica di una piena maturazione e a livello socio- affettivo e a livello cognitivo, nell’ottica di una formazione tradotta in esperienza di crescita umana e culturale. Si precisa che tutti gli alunni hanno svolto le 200 ore di alternanza scuola lavoro durante le attività laboratoriali promosse dalla scuola, nello specifico un gruppo di 8 ragazzi ha frequentato il laboratorio di cittadinanza attiva denominato “Kallipolis” in partenariato con il Comune di Rende e con l’associazione Imep -Roma per la simulazione di sedute del Parlamento Europeo in lingua inglese. Altri alunni hanno aderito al progetto “Gran Tour” in partenariato con una nota agenzia di Rende, la Top Class, per la valorizzazione del territorio e con la sede museale di Palazzo Arnone per lo sviluppo di competenze storiche-artistiche sul territorio calabrese. Un alunno, infine, ha aderito al progetto “La gestione della comunicazione: un’agorà di incontro tra linguaggi antichi e moderni”, attività che ha previsto lo studio della trasformazione del linguaggio nel tempo e soprattutto l’analisi dei rischi presenti nel web.Se si considera inoltre la partecipazione degli alunni alle varie attività promosse dalla scuola, volte ad integrare il curricolo quali, per citarne alcuni , il progetto” Atlante digitale ‘900 letterario” che, in rete con altri Licei italiani, vede come istituto promotore il Liceo Virgilio di Roma, l’orientamento universitario presso l’Unical, il certamen di lingue classiche,il progetto lettura”Il Novecento attraverso un libro”, in collaborazione con l’ Unical, le olimpiadi e il Kangourou di matematica, le certificazioni FCE, l’ attività musicale, seminari, conferenze, colletta alimentare, concorso nazionale sulla riscrittura dell’art. 21 della Costituzione, corsi di potenziamento biomedico, matematico, giuridico-economico e

non ultimo il viaggio d’istruzione a Vienna, si può affermare che tutti gli alunni sono cresciuti, umanamente, socialmente e culturalmente, ognuno nelle proprie specificità, acquisendo comunque una formazione completa e aderente alla realtà.

ATTIVITA’ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI

Nell’ambito delle attività curriculari ed extracurriculari, previste dal P.T.O.F., gli alunni hanno partecipato a: • Corso di potenziamento Biomedico

• Corso di Potenziamento Matematico

• Corso di Potenziamento Giuridico-Economico

• Olimpiadi della Matematica

• Kangourou della Matematica

• Certamen Citrariense

• Certamen Nazionale di Poesia Greca-Reggio Calabria

• Certificazioni di Lingua Inglese Pet- Fce

•.Pon “ E-Democracy” Viaggio e Stage in Inghilterra

• Progetto Lettura – “Il Novecento attraverso un Libro “

• Incontro con Il Prof.Romeo Bufalo (UNICAL) su “Il Pensiero del Cambiamento”

• Laboratori sulla Letteratura e la Filosofia del ‘900

• Tavola Rotonda -Ricominciare a Pensare dopo Auschwitz-Museo del Presente-Rende

• Laboratorio Musicale “ Suoni senza Frontiere”

• Attivita’ Sportive :Tornei di Pallavolo e Tennis-tavolo

• Servizio di Guida Turistica e partecipazione alla Notte dei Musei - presso i Musei - Galleria Nazionale - Villa Rendano di Cosenza

• Servizio di Guida Turistca presso il Mab-Villa Rendano-Palazzo Arnone-Centro Storico di Cosenza

• Accompagnatori e Guide per gli alunni e i docenti del Liceo Classico di Albano Laziale

• Settimana della Creativita’

• Concerto Di Natale

• Colletta Alimentare

• Campagna Airc: Un Uovo per la Ricerca

• Viaggio d’istruzione In Austria –Vienna

ATTIVITA’ DI ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

Le attività di alternanza scuola-lavoro si sono realizzate con modalità di “lavoro a progetto”: gli alunni, che hanno lavorato a classi aperte e, quindi, hanno scelto di iscriversi alla peculiare attività, si sono impegnati a studiare il percorso proposto e con l’aiuto di tutor interni, esperti esterni ed esperienza in situazione sul territorio, hanno realizzato, a seconda della tematica, un prodotto finale coerente con il settore di attività scelto.La modalità di effettuazione di tali esperienze ha sfruttato il laboratorio didattico.Il laboratorio didattico è un’attività mirata a sviluppare il processo di apprendimento attraverso un rapporto di cooperazione creativa del docente con gli studenti e degli studenti tra di loro. È una risposta, attraverso le varie dinamiche del lavoro di gruppo, alle sfide poste dalle innovazioni curricolari e ai nuovi bisogni di formazione che emergono sempre più dal mondo dell’università e del lavoro. Esso affianca il curricolo di base, caratterizzandosi, con la sua flessibilità, come arricchimento dell’offerta formativa, e più direttamente si lega al conseguimento delle competenze chiave di cittadinanza, di quelle del PECUP e di quelle disciplinari trasversali. Si articola in sei settimane, due a novembre, due a febbraio e due a fine maggio, sfruttando l’autonomia scolastica, che consente utilizzazione del 20% del monte-ore curricolare per introdurre nuovi insegnamenti o innovazione didattico-metodologica.

PERCORSO N.1

AREA DI PROGETTO:CALABRIA CHIAMA ITALIA CHIAMA EUROPA

DenominazioneGran Tour: Calabria in tutti i sensi

Prodotti Guida turistica digitale bilingue, brochure e depliant dei tour nei luoghi presi in esame. Compilazione del “diario di bordo”

Competenze mirateComuni/Assi culturali / cittadinanza

Professionali

Evidenze osservabili

Com

pete

nze

chia

ve d

i citt

adin

anza

Imparare ad Imparare Ricava le fonti diverse informazioni utili ai propri scopiIndividua gli strumenti di lavoro o studio che gli serveTrasferisce le conoscenze acquisite in maniera efficace

Progettare Rispetta le consegne Sa reperire le informazioni utili autonomamente

Comunicare Comunica in modo efficace con l’interlocutoreComprende il messaggio/richiesta individuandone i dati significativi

Collaborare e partecipare Rispetta le regole e i ruoli, rispetta le decisioni della maggioranza e le opinioni altrui

Agire in modo autonomo e responsabile Valuta tempi, strumenti, risorse rispetto ad un compito assegnatoSa valutare l’attendibilità e l’utilità dell’informazione

Risolvere problemi Trova soluzioni utili alla realizzazione, al miglioramento e alla promozione dell’attività Individua gli strumenti di lavoro o studio che gli servono


Individuare collegamenti e relazioni Confronta le informazioni e le seleziona in base all’attendibilità, alla funzione e al proprio scopoRiconosce relazioni di causa effettoRiconosce analogie e differenze

Acquisire ed interpretare l’informazione Si serve in modo efficace degli strumenti e ne ricava informazioni utili alla soluzione dei problemiContestualizza le informazioni.

Pecu

p

Area metodologica Acquisisce un metodo di studio autonomo e flessibile, che consente di condurre ricerche e approfondimenti personali È consapevole della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed è in grado di valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.

Area logico-argomentativa Sa sostenere una propria tesi e sa ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.Acquisisce l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e ad individuare possibili soluzioni.È in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.

Area linguistico-comunicativa Padroneggia la lingua italiana e in particolare:- cura l’espressione scritta in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;- sa leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;- curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

Acquisisce, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

Sa riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche.Sa utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.

Area storico-umanistica Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea ed acquisisce gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.


Area scientifica, matematica e tecnologica

È in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.

Com

pete

nze

life

long

lear

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Comunicazione in madrelingua Utilizza il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative Redige relazioni e documenta le attività individuali e di gruppo relative al percorso assegnato

Comunicazione in lingua straniera Utilizza una lingua straniera per scopi comunicativi, servendosi anche dei linguaggi settoriali per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e lavoro.

Competenza sociale e civica Assume ruoli all’interno di un gruppo, porta a termine il lavoro rispettando tempi e consegne.

Spirito di iniziativa e imprenditorialitàAcquisisce capacità di operare, lavorare in team e di coordinamento all’interno di una struttura articolata in più settoriComprende il corretto modo di porsi nei confronti dei visitatori, nonché di attrarre il flusso turisticoAssume e completa iniziative, valutando aspetti positivi e negativi di scelte diverse e le possibili conseguenze.Sceglie le soluzioni ritenute più vantaggiose e valutare la scelta. Suggerisce percorsi di correzione e miglioramentoAutovaluta e promuove il proprio lavoro

Competenza digitale Sa utilizzare software per la realizzazione del prodotto

Sa utilizzare i principali strumenti e tecniche di gestione informatica nelle imprese turistiche per elaborare e rappresentare i dati raccolti

Consapevolezza ed espressione culturale

Conosce il patrimonio storico, archeologico, artistico ed ambientale della Calabria avendo coscienza della sua importanza ai fini culturali, sociali ed economici

Conosce i propri diritti e doveri verso gli enti di tutela del patrimonio storico artistico e dell’ambiente

Sa utilizzare i principali strumenti e tecniche di gestione informatica nelle imprese turistiche per elaborare e rappresentare i dati raccolti.


Abilità Contenuti

Orientarsi nella geografia del patrimonio culturale del paese prescelto, cogliendone e riconoscendone i caratteri di varietà e molteplicità

Orientarsi nella consultazione di fonti cartografiche, bibliografiche cartacee e digitali

Leggere i caratteri del territorio interessato attraverso i rapporti esistenti tra situazioni geografiche e storiche, e patrimonio culturale

Riconoscere le forme dei sistemi di comunicazione e trasporto

Individuare i motivi d‘interesse, e le modalità di approccio e fruizione, legati a parchi ed aree protette dell‘ambiente naturale e delle popolazioni del territorio prescelto Saper riformulare con lessico personale e tecnico quanto appreso.

Saper estrapolare le informazioni principali

Saper presentare un prodotto turistico attraverso un supporto digitale

Saper utilizzare la matematica come strumento per interpretare architettura, arte e natura

Saper leggere e interpretare dati e tabelle

Saper utilizzare i principali strumenti e tecniche di gestione informatica (software) nelle imprese turistiche per elaborare e rappresentare i dati raccolti

Saper interagire in lingua inglese anche in registri non usuali

Saper cogliere il significato religioso nelle opere d’arte

Saper rappresentare per mezzo di schemi la struttura di ecosistemi

Riconoscere e rappresentare in modo filogenetico l’evoluzione delle piante e degli animali

Riconoscere e classificare piante e animali comuni

Definizione del territorio Patrimonio artistico, storico-filosofico,

naturalistico ed enogastronomico del paese prescelto: categorie di beni e loro distribuzione geografica

Caratteristiche che contraddistinguono la costituzione geologica della Calabria

Flora e fauna tipica del patrimonio naturalistico del Pollino e dell’Altopiano Silano

Beni culturali e ambientali dell‘ambito territoriale di appartenenza

Percorsi ed aree di attrazione turistica a scala locale

Individuazione delle strutture ricettive e dei servizi complementari del territorio a livello locale

Eventi turistico-culturali Specifiche tecniche sull‘accessibilità dei siti

internet Itinerari del gusto e dei sapori della Calabria

ITINERARI Medioevo del Pollino: Morano (borgo) Civita, Altomonte (enogastronomia) Viaggio tra boschi e Medioevo: Parco della Sila (sentieri naturalistici) e San Giovanni in Fiore (abbazia florense) prodotti artigianali: tessitura e oreficeria. Avamposto romano nel controllo della piana di Sibari: Rossano (chiese e industria della liquirizia) La costa degli Dei: Tropea e Pizzo Calabro (naturalistico, turistico e gastronomico) Viaggio in terra d’Oriente: Locri Epizefiri (parco archeologico), Gerace (Cattedrale e centro storico) e Stilo (chiesa bizantina) Riviera dei cedri: Aieta, Papasidero e Cirella

Utenti destinatari Alunni classi terza e quarta del Liceo

Prerequisiti Capacità di stendere una relazione in lingua italiana Padronanza linguistica, chiara, semplice e appropriata anche in lingua ingleseConoscenze di base dell‘utilizzo di word processor e programmi di publishingConoscenze di base sui siti web e sugli strumenti di gestione dei siti medesimi Saper lavorare in gruppo


Fase di applicazione

Durante le settimane laboratoriali

Tempi 180 ore così distribuite:60 ore novembre60 ore febbraio60 ore Maggio

Esperienze attivate Attività di ricerca datiIncontri con operatori turisticiAttività di progettazioneVisite degli itinerari sceltiLaboratorio multimediale per la realizzazione del prodotto

Metodologia Lavoro individuale e di gruppoCooperative learningProblem solving di materiali e testiRicerche sul webAttività in laboratorio di informatica con connessione in rete

Risorse umaneinterneesterne

Docenti della classeEsperti esterni

Strumenti Siti Internet di associazioni di ambiente e di turismo responsabileBiblioteche Materiale cartaceoLaboratori informatici per la consultazione attiva dei materiali Dizionari di lingua inglese

Valutazione DI PROCESSO

DI PRODOTTO

Correzione delle relazioni e delle schede in itinere

Valutazione collegiale del prodotto in base alla griglia appositamente costruita

PERCORSO N.2


DenominazioneLa gestione della Comunicazione: un’agorà di incontro tra linguaggi antichi e moderni

Prodotti Servizi contro il bullismo:- Webmecum” (Vademecum del web): realizzazione di un prodotto

multimediale di presentazione sulla sicurezza e sul buon comportamento in rete

- Creazione di un’agorà di ascolto e di prevenzione dei fenomeni di bullismo

- Compilazione del “diario di bordo”


Professionali


Com

pete

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adin

anza

Imparare ad Imparare Organizza il proprio apprendimento individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Progettare Elabora e realizza progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

Comunicare Comunica o comprende messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) o rappresenta eventi, fenomeni, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

Collaborare e partecipare Interagisce in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri

Agire in modo autonomo e responsabile Sa inserirsi in modo attivo e consapevole nella vita sociale e fa valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità


Risolvere problemi Affronta situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni, utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline

Individuare collegamenti e relazioni Individua e rappresenta, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica

Acquisire ed interpretare l’informazione Acquisisce ed interpreta criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

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Area storico-umanistica Comprende i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini. Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea ed acquisisce gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.Colloca il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.


Comprende il linguaggio formale specifico della matematica, sa utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conosce i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.È in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.



Com

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Spirito di iniziativa e imprenditorialitàRisolve problemiIdentifica e applica le tecniche della gestione di progettiAssume decisioniIndividua e utilizza gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.

Competenza digitale Utilizza le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento della tematica.


Assimila le informazioni nella loro complessità e in relazione al contesto socio-culturale in cui sono inserite.

Abilità Contenuti

Imparare ad imparare- Saper valutare ed usare i documenti e le

fonti. - Utilizzare gli strumenti culturali e

metodologici per porsi con un atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi.

- Analizzare, confrontare e sintetizzare testi di varia tipologia e di codici linguistici diversi

- Saper trasferire ad altri le conoscenze acquisite o un argomento anche con supporti multimediali

Breve storia della comunicazione dal mondo antico a quello modernoIl ruolo del web nello sviluppo socialeTecniche di comunicazione sul webLa socializzazione sul webConoscenza del lessico di interesse generale e di settore.Conoscenza delle immagini, dei simboli, delle parole e delle forme di violenza/paura sul webLa sicurezza in rete: norme e istruzioni internazionaliInternet come luogo di relazione, tra reale e virtualeEtica e internetConoscenza del fenomeno del bullismo e del cyber-bullismoI meccanismi di solidarietà ed emarginazione del gruppo; valori e sentimenti all’interno del gruppo.Le dimensioni relazionali quali forme di interazione verbale, di espressività e comunicazioneNormativa in materia di privacy; i contenuti illeciti e dannosi in reteI principi della cittadinanza digitaleConoscenza dei servizi contro il bullismo presenti sul territorioConoscenza del funzionamento e delle attività effettuate nelle imprese/associazioni di volontariatoLe e-dipendenze Lettura di testi di tipologie diverse inerenti le tematiche del progettoUso di tabelle, grafici, istogrammi e diagrammi a torta

Comunicazione nella madrelingua e in lingua straniera

- Leggere, interpretare e commentare testi di vario tipo

- Produrre testi, scritti o orali, di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

- Usare il lessico specifico

Competenza sociale e civica- Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le

organizzazioni che regolano i rapporti, e i principi che costituiscono il fondamento etico della società

- Assumere responsabilmente atteggiamenti e ruoli e sviluppare comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria


Spirito d’iniziativa e imprenditorialità- Assumere e completare iniziative, valutando

aspetti positivi e negativi di scelte diverse e le possibili conseguenze

- Scegliere le soluzioni ritenute più vantaggiose e motivare la scelta

- Suggerire percorsi di correzione e miglioramento

- Autovalutazione e promozione del proprio lavoro

Competenza digitale

- Utilizzare in modo corretto le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione


Prerequisiti Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipoElementi del metodo di ricercaUso della rete InternetElaborare e rappresentare graficamente dati


Durante le settimane laboratoriali

Tempi 6 settimane

Esperienze attivate Attività di risoluzione in gruppoAttività di ricerca e discussioneAttività di progettazioneAttività di restituzione dei progressi realizzatiAttività di team workingCostruzione di un questionario per organizzare la raccolta di informazioni dall’esterno e restituzione dei risultatiIncontro con associazioni/enti operanti nel settore e sul territorioIncontro con esperti

Metodologia Problem solvingCooperative learningDidattica interattiva per problemiSollecitazione della discussione e controllo del percorso svoltoLezione frontale introduttiva o di sintesi Lavoro di gruppoVisione di documenti scritti o filmati e successiva discussione


Docenti della classeEsperti esterniAssociazioni

Strumenti Laboratorio informaticoLIM, computerVideocamera e macchina fotografica digitaleBiblioteca / Internet per la ricerca di informazioni Materiali forniti dal docente in formato cartaceo e digitale


DI PRODOTTO

Valutazione delle relazioni di autovalutazione dello studente


PERCORSO N.3

AREA DI PROGETTO:CALABRIA CHIAMA ITALIA, ITALIA CHIAMA EUROPA

Denominazione La Kallipolis di domani

Prodotti Tavola rotonda con rappresentanti delle Istituzioni e della società civileManifesto etico del cittadinoCompilazione del “diario di bordo”


Professionali


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Imparare ad Imparare Lo studente si serve in modo efficace degli strumenti e ne ricava informazioni utili alla soluzione dei problemi Lo studente valuta tempi, strumenti, risorse rispetto al compito assegnatoLo studente contestualizza le informazioni nel tempo e nello spazio

Progettare Lo studente progetta e realizza, in gruppo, i prodotti intermedi e quello finale, rispettando le consegne

Comunicare Lo studente comunica in modo efficace in italiano e in inglese

Collaborare e partecipare Lo studente prende decisioni, singolarmente e/o in condivisione col gruppo

Agire in modo autonomo e responsabile Sa inserirsi in modo attivo e consapevole nella vita sociale e fa valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità

Risolvere problemi Lo studente trova soluzioni innovative utili alla realizzazione, al miglioramento e alla promozione dell’attività

Individuare collegamenti e relazioni Lo studente assimila le informazioni nella loro complessità e in relazione al contesto socio-culturale in cui sono inserite

Acquisire ed interpretare l’informazione Lo studente ordina ed espone le conoscenze acquisite

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Area storico-umanistica Comprende i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini. Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea ed acquisisce gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.


È in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.



Com

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Spirito di iniziativa e imprenditorialitàRisolve problemiIdentifica e applica le tecniche della gestione di progettiAssume decisioniIndividua e utilizza gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.

Competenza digitale Utilizza le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento della tematica.


Assimila le informazioni nella loro complessità e in relazione al contesto socio-culturale in cui sono inserite.

Abilità Contenuti

Imparare ad imparare- Saper valutare ed usare i documenti e le

fonti. - Utilizzare gli strumenti culturali e

metodologici per porsi con un atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi.

- Analizzare, confrontare e sintetizzare testi di varia tipologia e di codici linguistici diversi

- Saper trasferire ad altri le conoscenze acquisite o un argomento anche con supporti multimediali

Lessico essenziale politico-giuridico

Consultazione di atti decreti e delibere

Dizionario del Cittadino (web)

Sito istituzionale del comune di Rende

Quotidiani e periodici cartacei e online

Interviste agli impiegati degli Uffici comunali

Interviste al Sindaco e agli Assessori

Interviste ai cittadini

Uso di tabelle, grafici, istogrammi e diagrammi a torta

Comunicazione nella madrelingua e in lingua straniera

- Leggere, interpretare e commentare testi di vario tipo

- Produrre testi, scritti o orali, di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

- Comprendere e definire il lessico di riferimento

Competenza sociale e civica- Comprendere e definire il funzionamento

della macchina istituzionale- Comprendere e praticare la cittadinanza

attiva: individuare, tramite indagine conoscitiva, il funzionamento dei servizi comunali


Spirito d’iniziativa e imprenditorialità- Assumere e completare iniziative, valutando

aspetti positivi e negativi di scelte diverse e le possibili conseguenze

- Elaborare proposte dopo studi di casi- Suggerire percorsi di correzione e

miglioramento- Autovalutazione e promozione del proprio

lavoroCompetenza digitale

- Utilizzare in modo corretto le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione


Prerequisiti Possesso delle conoscenze e competenze minime richieste alla fine del primo biennio


Settimane laboratoriali.

Tempi 6 settimane: Fase 1 - Cittadini si nasce; Fase 2 – Responsabilità “è” partecipazione; Fase 3 – Cittadini si diventa

Esperienze attivate Didattica laboratoriale in modalità di alternanzaLaboratorio multimedialeUtilizzo della LIMUtilizzo della WEB radioAttività di team workingCostruzione di un questionario per organizzare la raccolta di informazioni dall’esterno e restituzione dei risultati

Metodologia Cooperative learningProblem solvingBrain stormingLezioni partecipateLavoro di gruppo


Docenti della classeEsperti esterni

Strumenti Testi (consigliati: Costituzione della Repubblica italiana (edizione a scelta); AA. VV. Manuale di diritto degli enti locali, Simone editore 2016; Martines, Diritto costituzionale, editore Giuffrè; Marchese, Mancini ecc, Stato e società, Dizionario di Educazione civica, La Nuova Italia, Firenze, 1998)Sussidi didattici e multimedialiLaboratoriIntervisteQuestionariDiario di bordo


DI PRODOTTO

Monitoraggio con questionario in ingresso, in itinere e finale


CITTADINANZA E COSTITUZIONE

“Le virtù le acquistiamo esercitandone prima le opere… diventiamo giusti facendo cose giuste, temperanti facendo cose temperate, forti facendo cose forti” (Aristotele, Etica Nicomachea, II,1,). Allora, per essere democratici, per far propri realmente i contenuti costituzionali e per sentirci cittadini, dobbiamo praticare la democrazia, i valori costituzionali e la cittadinanza. La scuola, in questo senso, insegna i valori costituzionali e perciò educa alla cittadinanza attiva impegnando nel suo momento di progettualità generale tutti i docenti sul piano didattico e metodologico e facendo di queste tematica la sua mission prioritaria. La modalità di questa attivazione è individuabile nella didattica laboratoriale, in una logica interdisciplinare e reticolare dell'insegnamento che, superando gli steccati disciplinari, sia capace di ricondurre ad unità culturale e valoriale i vari segmenti del sapere. In particolare, in questo anno scolastico, tenuto conto della nuova declinazione della conduzione degli Esami di Stato e delle raccomandazioni del MIUR, i docenti di Storia e Filosofia hanno programmato un modulo specifico sui temi più rilevanti di Cittadinanza e Costituzione, che rafforzi e sistematizzi le conoscenze degli allievi delle quinte in vista del colloquio d’esame.Il modulo è organizzato in cinque punti, ognuno sviluppato in quattro ore, per complessive 20 ore di lezione partecipata, spalmato nel corso dell’anno scolastico.

1) La Costituzione della Repubblica italiana Contesto storico Principi fondamentali Ordinamento

2) La democrazia e i suoi nemici Significato e storia del concetto Le forma della democrazia I nemici della democrazia

3) Modelli di Stato: Democrazia e Totalitarismo Le forme della democrazia nell’Europa del primo Novecento Definizioni del termine totalitarismo Stati democratici e Stati totalitari dopo il 1945

4) Gli attori della democrazia Il gioco democratico I partiti politici L’architettura degli Stati democratici

5) La costruzione dell’Europa unita Il concetto di europeismo Le ideologie europeiste e la nascita del Parlamento europeo L’Unione europea oggi.

Testi di riferimento:G. Damele (a cura di), Costituzione e cittadinanza, La nuova Italia, Milano, 2019.A. Prosperi, G. Zagrebelsky, P. Viola, M. Battini, Storia e identità, Il Novecento e Oggi, Il punto di vista di Gustavo Zagrebelsky, Mondadori, Milano, 2015.100 domande di Cittadinanza e Costituzione, Rizzoli Education, Tramontana, 2019.

In riferimento alle UDA, ed in particolare ai contenuti di Storia e Filosofia - proposte dal Consiglio di classe - si forniscono di seguito gli opportuni collegamenti alle tematiche affrontate nel corso dell’anno scolastico.

UDA N. 1) Libertà e limite La nascita della Costituzione italiana e i suoi principi fondamentali.

UDA N. 2) La solitudine e l’alienazione Articolo 4: La Repubblica riconosce a tutti i cittadini il diritto al lavoro e promuove le condizioni che rendano effettivo questo diritto. Ogni cittadino ha il dovere di svolgere, secondo le proprie possibilità e la propria scelta, un'attività o una funzione che concorra al progresso materiale o spirituale della società.

UDA N. 3) Identità e alteritàArticolo 3: Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti alla legge, senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali. È compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l'eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l'effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all'organizzazione politica, economica e sociale del Paese.

UDA N. 4) Comunicazione e linguaggio Modelli di Stato: Democrazia e Totalitarismo.

UDA N. 5) Crisi e cambiamento Le forme della democrazia nell’Europa del primo 900.

UDA N. 6) Il viaggio La costruzione dell’Europa unita.

UDA N. 7) Il tempoArticolo 11: L'Italia ripudia la guerra come strumento di offesa alla libertà degli altri popoli e come mezzo di risoluzione delle controversie internazionali; consente, in condizioni di parità con gli altri Stati, alle limitazioni di sovranità necessarie ad un ordinamento che assicuri la pace e la giustizia fra le Nazioni; promuove e favorisce le organizzazioni internazionali rivolte a tale scopo.

UDA N. 8) L’uomo e la natura Art. 9: La Repubblica … tutela il paesaggio e il patrimonio storico e artistico della Nazione.

UDA N. 9) Il progresso e i suoi limiti Art. 9: La Repubblica promuove lo sviluppo della cultura e la ricerca scientifica.

UDA N. 10) L’ottimismo e il pessimismo La Costituzione italiana nel suo valore universale.

Azioni della scuola per l’inclusione scolastica

In ottemperanza alla normativa vigente il Liceo “Gioacchino da Fiore”, attraverso l’approvazione del Piano di Inclusione annuale, si propone di potenziare la cultura dell’inclusione per rispondere in modo efficace alle necessità di ogni alunno che, con continuità o per determinati periodi, manifesti Bisogni Educativi Speciali.A tal fine si è inteso:

a) definire pratiche condivise tra scuola e famiglia; b) sostenere l’apprendimento attraverso una revisione del curricolo, sviluppando

attenzione educativa in tutta la scuola; c) promuovere l’attiva partecipazione di tutti gli studenti al processo di apprendimento; d) favorire l’acquisizione di competenze collaborative; e) promuovere la diffusione di cultura e pratiche inclusive attraverso una più stretta

collaborazione fra tutte le componenti della comunità educante;a) sostenere gli alunni con BES nella fase di adattamento al nuovo ambiente e in tutto

il percorso di studi; b) favorire un clima di accoglienza che favorisca l’integrazione, la collaborazione, la

solidarietà tra pari; c) ridurre i disagi formativi ed emozionali, favorendone al contempo la piena

formazione.

Il liceo, pertanto, adotta modalità peculiari anche per quanto riguarda la valutazione, consentendo, così all’alunno di dimostrare il livello di apprendimento raggiunto, mediante l’applicazione di una o più delle seguenti misure:

adeguamento dei tempi di effettuazione delle prove; strutturazione delle prove nella forma e nelle modalità ritenute più idonee; valorizzazione delle modalità attraverso cui il discente può esprimere le sue

competenze, anche privilegiando l’espressione orale; ricorso agli strumenti compensativi e alle misure dispensative più opportune.

Obiettivo principale è ,quindi, la riduzione delle barriere che limitano l’apprendimento e la partecipazione sociale attraverso l’utilizzo di facilitatori e l’analisi dei fattori contestuali, sia ambientali che personali. Una delle finalità del nostro Liceo è, infatti, la valorizzazione delle eccellenze, intesa anche nel senso di far emergere quanto di “eccellente” c’è in ciascuno studente. Ciò è possibile, però, solo se l’allievo “sta bene” a scuola e può esprimere al meglio le proprie potenzialità. Lo sforzo comune è stato quello di:

definire buone pratiche comuni all’interno dell’Istituto; delineare prassi condivise di carattere: amministrativo e burocratico

(documentazione necessaria); comunicativo e relazionale (prima conoscenza); educativo – didattico (assegnazione alla classe, accoglienza, coinvolgimento del Consiglio di Classe); sociale (eventuali rapporti e collaborazione della scuola con il territorio e/o con gli specialisti per la costruzione del “progetto di vita”).

CLIL: MATHS IN ENGLISH

Per quanto riguarda il CLIL (Content and Language Integrate Learning), il Dipartimento di Matematica, in accordo con i docenti di Lingua Inglese e seguendo le direttive ministeriali, come stabilito in sede di collegio docenti, ha selezionato i seguenti argomenti:

o Domain of a function, o Continuity of a function, o Discontinuities.

ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO

NOTTE DEI RICERCATORI – UNICAL

Dipartimento di Scienze Politiche e Sociali “Studiare nel mondo, studiare il mondo: in viaggio col progetto ErasmusVisita guidata della Biblioteca Interdipartimentale di S.E.S. “E. Tarantelli – Classe V^C

ORIENTAMENTO UNIVERSITARIO – UNICAL

Dipartimento di Lingue e Scienze dell'Educazione Dipartimento di Farmacia e Scienze della Salute e della Nutrizione- Dipartimento di Matematica e Informatica (DEMACS) Dipartimento di Ingegneria Meccanica, Energetica e Gestionale – DIMEG Dipartimento di Scienze Politiche e Sociali Dipartimento di Studi Umanistici (DISU) Dipartimento di Biologia, Ecologia e Scienze della Terra (DIBEST) Dipartimento di Ingegneria per l'Ambiente e il Territorio e Ingegneria Chimica (DIATIC): SUMMER SCHOOL

VI EDIZIONE “ORIENTA CALABRIA”- Aster Calabria Università Italiane-Forze Armate-Mondo del Lavoro

PRESENTAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA NELLA SEDE DEL NOSTRO LICEO DA PARTE DELLE SEGUENTI UNIVERSITÀ E ACCADEMIE:

Dipartimento di Ingegneria Civile e Meccanica –Unical Università Cattolica Del Sacro Cuore- Milano Accademia di Belle Arti NABA –Milano Fondazione Umberto Veronesi - Progetto Ricercatori in Classe

Valutazione e riesami del servizio didattico

Il Servizio Didattico è stato costantemente monitorato attraverso:

1. Verifiche Formative: Sono registrate dal docente sul proprio Registro e svolte:

All’inizio di ogni modulo (al fine di accertare il possesso da parte degli alunni dei prerequisiti e adattare di conseguenza la programmazione didattica), ed eventualmente attuare strategie di recupero durante lo svolgimento delle vari moduli di insegnamento, per controllare il processo di apprendimento/insegnamento

Consistono in colloqui informali, correzione di esercizi svolti a casa o in classe, domande flash, riepiloghi degli argomenti trattati, lavori di gruppo, esercitazioni di laboratorio, simulazione di prove scritte ecc.

Contribuiscono alla determinazione delle valutazioni complessive dell’alunno secondo i pesi definiti nel Regolamento di Istituto, in relazione ai parametri educativi

Hanno il fine di: Fornire agli alunni e ai genitori informazioni utili all’autovalutazione e ad orientarsi

nel prosieguo del percorso di studio Fornire ai docenti un feed-back sull’efficacia del lavoro svolto necessario ad

impostare le eventuali attività di recupero in itinere

2. Verifiche Sommative: sono registrate sul proprio Registro da ogni docente e vengono svolte durante il

corso dell’anno: durante ogni modulo secondo le cadenze previste nella programmazione

disciplinare alla fine di ogni modulo per certificare la misurazione degli apprendimenti al fine di

attribuire il voto consistono in prove scritte (per le modalità di gestione dei compiti scritti i docenti

seguono le apposite griglie e le prescrizioni definite nel regolamento di istituto) e/o orali così come definito

all’interno della Programmazione Didattica Disciplinare preventivamente concordata.

Le diverse modalità di verifiche, orali e scritte, sono state attuate con l’utilizzo di griglie collegialmente definite e condivise dai docenti, contenenti indicatori e descrittori, in modo da garantire la massima trasparenza possibile.Si sono utilizzate le varie forme di verifica al fine di fornire informazioni continue sul percorso di apprendimento di ciascun alunno e dell’intero gruppo classe, accertandosi che l’intero processo di valutazione ed auto-valutazione fosse il più possibile trasparente e di stimolo alla crescita e formazione dell’alunno nella costruzione del sé. Ciò ha consentito di prestare attenzione e dare maggiore rilevanza ai processi piuttosto che ai risultati di apprendimento per verificare il graduale raggiungimento degli obiettivi programmati, l’efficacia delle strategie didattiche, con possibilità di rivedere le scelte effettuate, modificare le strategie, attuare interventi integrativi e di recupero.La valutazione, quindi, non è stata solo sommativa, complessiva o accertativa, ma iniziale, in itinere e conclusiva, quindi educativa, formativa, continua, autoregolativa e diagnostica.

Alla valutazione hanno concorso, oltre alla misurazione degli apprendimenti disciplinari secondo le programmazioni concordate fra i docenti della stessa disciplina con i relativi criteri di misurazione esplicitati per ogni unità didattica e tipologia di verifica, l’osservazione sistematica delle competenze di cittadinanza chiave, con i relativi descrittori che hanno corredato e qualificato il dialogo educativo e il processo di apprendimento, uguali per tutti.

Per ogni alunno e per l’intera durata dell’anno scolastico è stata approntata, nel registro di ogni docente, una apposita scheda di osservazione e di registrazione delle competenze di cittadinanza chiave che hanno concorso alla valutazione nei limiti di 1 punto tali aspetti.

Per ogni alunno e per l’intera durata dell’anno scolastico è stata approntata, nel registro di ogni docente, una apposita scheda di osservazione e di registrazione di tali aspetti.

Dal punto di vista operativo, il Collegio dei Docenti, in merito alle verifiche dei risultati di profitto degli allievi, ha deciso quanto segue:

di effettuare 2 verifiche scritte/grafiche/pratiche per quadrimestre, laddove è prevista la valutazione quadrimestrale scritta/grafica/pratica;

di effettuare almeno 2 verifiche orali per quadrimestre, utilizzando nelle metodologia di verifica nelle discipline con poche ore settimanali a disposizione (2h) in sostituzione di una delle due verifiche orali una prove scritta o pratica equivalente.

Ogni docente ha curato di partecipare preventivamente i tempi e i criteri delle varie verifiche agli allievi, in ossequio al principio della trasparenza dell'azione didattica e di prepararne, nella settimana antecedente le stesse, tramite esercitazioni e lavori in classe, la loro effettuazione al fine di rinforzare il processo di apprendimento e motivare i ragazzi allo studio e all’applicazione.

Sistema dei crediti scolastici

Il credito scolastico è un apposito punteggio attribuito ad ogni alunno, nello scrutinio finale di ciascuno degli ultimi tre anni della scuola secondaria superiore. Le modalità di attribuzione del credito scolastico, sono regolate dal corrente a.s. dalle disposizioni, contenute nel Decreto legislativo n. 62 del 13 aprile 2017 e, per il calcolo del credito anno per anno e di conversione per quello ottenuto dagli alunni delle attuali quarte e quinte classi, dalla tabella ad esso allegata. La Commissione di Esame, all’unanimità, può attribuire la lode agli alunni che conseguono il punteggio massimo di 100 punti sulla base di criteri stabiliti dal D.M. n.99/ 2009.Il Consiglio di Classe attribuisce ad ogni alunno un punteggio per ciascun anno del triennio, in base alla media dei voti finali.Il punteggio massimo conseguibile come credito scolastico per i tre anni di corso è di 40 punti.La valutazione del credito scolastico è effettuata secondo la tabella di seguito riportata

Attribuzione del credito ( a regime)

Media dei voti

Credito scolastico – Punti

III Anno IV Anno V Anno

M < 6

----------------------

------------------- 7-8

M = 6 7-8 8-9 9 -10

6 <M £7

8-9 9-10 10-11

7 <M £8

9-10 10-11 11-12

8 < M £9

10-11 11-12 13-14

9 < M £10

11-12 12-13 14-15

Ai fini dell’ammissione alla classe successiva, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina, mentre ai soli fini dell’ammissione agli Esami di Stato, con la nuova riforma è possibile avere una insufficienza in una disciplina o gruppo di discipline; in tal caso il Consiglio di classe può deliberare con adeguata motivazione l’ammissione agli Esami di Stato (art. 12 lett. d) decr. leg.vo 62/2017). In nessun caso il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Ai fini della valutazione finale di

ciascuno alunno, è richiesta, poi, ai sensi dell’ art. 14, comma7 del DPR 22 Giugno 2009, n.122, la frequenza di almeno tre quarti dell’ orario annuale personalizzato.

Nel corrente a.s. 2018-19 la tabella di attribuzione del credito si applica alle terze classi, mentre per le quarte e quinte classi si agirà con la nuova tabella per l’anno corrente e si convertirà il credito già attribuito negli anni precedenti con il vecchio sistema tramite le tabelle di conversione, appositamente predisposte e allegate al decreto citato, che si riportano di seguito.

QUINTE CLASSI

Credito conseguito in III + IV classe ( aa.ss. 16/17 e 17/18)

Nuovo credito attribuito per il III e IV anno ( totale)

6 157 168 179 1810 1911 2012 2113 2214 2315 2416 25

Il sistema dei crediti scolastici prepara, perciò, fin dal terzo anno il punteggio di ammissione agli esami di Stato e consiste nel riconoscere oltre al merito, che costituisce la base del punteggio per ogni anno, aspetti importanti del processo formativo: profitto registrato, comportamento, attività svolte a scuola e fuori dell’ambito scolastico, scarto media.

L’attribuzione del credito scolastico scaturisce dalla somma dei seguenti punteggi:

0,2 per la frequenza (assenze inferiori 30 giorni di lezione nell’a.s. tutte giustificate, ossia al max 29 gg nell’a.s.);

0,2 per assenza di note disciplinari; 0,2 per entrate ed uscite fuori orario, solo se queste complessivamente sono state

inferiori a 10 nell’anno; 0,4 per partecipazione ad attività extracurricolari organizzate a scuola e/o crediti

formativi (esperienze certificate di attività esterne alla scuola concernenti esclusivamente società sportive riconosciute dal CONI, appartenenza ad una banda musicale della città,certificazioni europee di Lingua inglese,attività lavorative coerenti con il corso di studi adeguatamente documentate dal contratto di prestazione d’opera e dalla durata non inferiore alle 50 ore annue);

0,2 per scarto della media in decimi, compreso tra 0,6 e 0,7 (esempio 7,6 o 7,7); 0,4 per scarto della media in decimi, compreso tra 0,8 e 0,9 (esempio 7,8- 7,9 o 8).

L’arrotondamento ad 1 punto di credito, laddove è necessario, o la sua attribuzione avvengono solo se l’alunno ha totalizzato 0,6 punti di cui almeno 0.4 nei fattori qualificanti il comportamento ed esplicitati nelle prime tre voci del capoverso precedente.

Simulazione prove esami di stato, con riferimento ai materiali per il colloquio

La riforma degli Esami di Stato, in vigore dal corrente a.s., ha chiamato i consigli di classe e l’intero Collegio docenti ad una continua attività di formazione e sperimentazione sul campo sia delle nuove formulazioni di prove scritte previste, con conseguente rimodulazione delle griglie di valutazione, in coerenza con quelle di istituto e in conformità agli indicatori ministeriali, quanto delle nuove modalità di colloquio.Per quanto attiene le prove scritte le classi quinte si sono attenute alle simulazioni previste dallo stesso MIUR, così articolate:1) prova di Italiano nei gg. 19 febbraio 2019 e 26 marzo 2019;2) seconda prova nei gg. 28 febbraio 2019 e 2 aprile 2019.Per quanto attiene la simulazione di colloquio, effettuato nelle classi negli ultimi due mesi dell’a.s. si è pensato, concordemente a livello di collegio, di consigli di classe e con attività di formazione specifica, attinente al Piano di Formazione di ambito, di riformulare una serie di percorsi tematici, affrontati nella programmazione delle varie discipline, al fine di stabilirne i collegamenti storici,logici ed ontologici per valorizzare al meglio le competenze degli allievi e favorirne l’orientamento nella discussione.Tali tematiche sono di seguito esposte come UDA e, in ottemperanza all’O.M. 205 /19, danno indicazione sui materiali utilizzati per l’incipit del colloquio, evidenziando che nella simulazione i testi e i riferimenti usati per l’avvio dei colloqui afferiscono alle discipline di indirizzo (Italiano, Latino, Greco).

UDA N. 1. LIBERTÀ E LIMITE Italiano testo: “L’infinito” da Idilli (G.Leopardi)Latino testo: “Epistula 47”, 1-2, da Epistulae morales ad Lucilium (Seneca), in lingua e traduzioneGreco: Euripide, Baccanti 309-321 (etica e politica. L’arbitrio del potere deve avere dei limiti)Storia testo: lettera di condannati a morte della Resistenza Italiana: P. BracciniFilosofia testo: Arendt: La banalità del male e il “caso Eichmann”Matematica: Il concetto di limite di funzione: definizione e calcolo relativo a funzioni razionali.Fisica: Linee di campo in ambito elettrico e magneticoLingua e Letteratura Inglese: Text from “Nineteen Eighty-four” (G. Orwell): “How can you control memory?”.Scienze Naturali: Le biomolecole nell’alimentazione.Storia dell’Arte: Delacroix : La libertà che guida il popolo Scienze Motorie: Libertà e autostima.

UDA N. 2. LA SOLITUDINE E L’ALIENAZIONE Italiano testo: “Il dottore agguerrito nella notte” da La Terra Santa (A.Merini) Latino testo: “Confessiones III”, 4-7, da Confessiones (Sant’Agostino), in lingua e traduzione Greco: Menandro, il bisbetico 1-49 (il prologo di Pan (testo greco pag. 162; traduz. italiana pag. 165)Storia: La società di massa (dal testo in adozione)Filosofia: Alienaziune in Hegel, Feuerbach e Marx (dal testo di Abbagnano)Lingua e Letteratura Inglese: Text from “Waiting for Godot” (S. Beckett): “Nothing to be done”.

Scienze Naturali: Gli AlcoliArte: Munch: L’Urlo Scienze Motorie: Sport individuali con allenamenti estenuanti

UDA N. 3. IDENTITÀ E ALTERITÀItaliano testo: capp. VIII e IX da Il fu Mattia Pascal (L.PirandelloLatino testo: “La preghiera alla luna. Lucio torna uomo”, 1-2-13, da Metamorphoseon liber XI (Apuleio), in traduzione Greco: Euripide, Baccanti 1-4 (“ho cambiato aspetto…”) + 47-54 (“dimostrerò di essere nato dio…per questo ho assunto aspetto mortale e ho cambiato la mia forma”). Storia testo: Da E. Collotti: La seconda guerra mondiale (La Shoah)Filosofia: Il pensiero dopo Auschwtz: Levinas Abbagnano)Matematica: Gli insiemi numerici e ricerca del dominioFisica: Differenza tra campo elettrico e campo magneticoLingua e Letteratura Inglese:Text from “The Picture of Dorian Gray” (O. ilde): “Beauty is a form of genius”. Scienze Naturali: Il Progetto Genoma umanoStoria dell’Arte: Picasso: Guernica Scienze Motorie: Schema corporeo

UDA N. 4. COMUNICAZIONE E LINGUAGGIOItaliano testo: canto I da Il Paradiso (D.Alighieri)Latino testo: “Inutilità delle punizioni corporali”, 1-3, 14-17, da Institutio oratoria (Quintiliano), in traduzioneGreco: Platone, Fedro 274 c – 275 b (il mito di Theuth)Storia: La retorica del Fascismo: I discorsi di Mussolini (discorso del bivacco e discorso alla camera dopo il delitto Matteotti)Filosofia: Scuola di Francoforte (il mito di Ulisse)Lingua e letteratura Inglese: Text from “Nineteen Eighty-four” (G. Orwell): “How can you control memory?”.Scienze Naturali: Il DNAStoria dell’Arte: Boccioni: Forme uniche della continuità nello spazioScienze Motorie: Il linguaggio del corpo esprime le nostre emozioni

UDA N. 5. CRISI E CAMBIAMENTOItaliano testo: “Il ritratto dell’inetto” da Senilità, cap I (I.Svevo) Latino testo: Satira VI “Satira contro le donne” da Saturae (Giovenale), in traduzioneGreco: Polibio, storie VI, 4, 7-13 (evoluzione ciclica delle costituzioni: Ἀνακύκλωσις) (testo greco + traduzione italiana pp. 502-503) + Polibio, storie VI, 5-9 (“natura, uomo, società”) (pp. 504-506) (in italiano)Storia testo: Anthony Wood Il repentino crollo dello zarismo (La rivoluzione russa)Filosofia testo: Nietzsche: La morte di Dio (Abbagnano)Matematica: La probabilitàFisica: Crisi della fisica classica. Principio di indeterminazione di HeisenbergLingua e letteratura inglese: Text from “Mrs Dalloway” (V. Woolf): “Clarissa’s party”.Scienze Naturali: Gli ormoni steroideiStoria dell’Arte: Arte e tecnologia: nuovi materiali Scienze Motorie: Le trasformazioni dell’età’ evolutiva nel corpo e nella mente

UDA N. 6. IL VIAGGIOItaliano testo: “I fiumi” da L’Allegria (G.Ungaretti)Latino testo:“La nave e i compagni”, 101-103, da Satyricon (Petronio), in traduzione Greco: Euripide, Baccanti 1-12 (il viaggio di Dioniso dall’oriente verso la Grecia)Storia:Il viaggio per mare (Le grandi migrazioni e Giolitti)Filosofia: Il viaggio interiore: alla scoperta dell’inconscio da Freud (Abbagnano)Matematica: Derivabilità e continuitàFisica: La corrente elettrica: movimento di cariche. Differenza di potenziale, intensitàLingua e Letteratura Inglese: Text from “Ulysses” (J. Joyce): “The funeral” Scienze Naturali: dall’Energia luminosa all’energia chimica: la Fotosintesi clorofilliana Storia dell’Arte: Dalì: La persistenza della memoria Scienze Motorie: Sport come mezzo per allargare i propri confini

UDA N. 7. IL TEMPOItaliano testo: “X Agosto” da Myricae (G.Pascoli) Latino testo: “Confessiones XI”, 14-28, da Confessiones (Sant’Agostino), in traduzioneGreco: epigramma ellenistico: leonida di taranto , VII,472 (“niente altro che un punto”)Storia testo: da E. Junger: Tempeste d’acciaio (La prima guerra mondiale: Il tempo lento nelle trincee)Filosofia testo: aforisma 341 la Gaia Scienza di Nietzsche (Il tempo circolare) Matematica: Concetto di derivata applicata alla fisica (∆t→0)Fisica: Il paradosso dei gemelli nella teoria della relatività di Einstein Lingua e letteratura Inglese:Text from “Waiting for Godot” (S. Beckett): “Nothing to be done”.Scienze Naturali: La deriva dei continentiStoria dell’Arte: Futurismo Scienze Motorie: Dalla gestualità al movimento in musica

UDA N. 8. L’UOMO E LA NATURAItaliano testo: “La pioggia nel pineto” da Alcyone (G. D’Annunzio) Latino testo: “Naturalis historia VII”, 1-5, da Naturalis historia (Plinio il Vecchio), in traduzione. Greco: Teocrito, idillio VII (le Talisie) vv.10-51 (testo greco pp. 302; traduzione italiana pp. 304-305)Storia testo: P. Calamandrei: La costituzione e le leggi per attuarla (La ricostruzione in Italia dopo la seconda Guerra mondiale)Filosofia: Jonas e la responsabilità verso le generazioni future (Abbagnano)Lingua e Letteratura Inglese: Poem from “The Waste Land” (T.S.Eliot): “The Burial of the Dead”.Scienze Naturali: Le biomasse: da rifiuti a risorseStoria dell’Arte: Impressionismo Scienze Motorie: L’uomo e la natura muoversi nel verde

UDA N. 9. IL PROGRESSO E I SUOI LIMITIItaliano testo: prefazione de “I Malavoglia” da I Malavoglia (G. Verga) Latino testo: “Naturalis historia VII”, 1-5, da Naturalis historia (Plinio il Vecchio), in traduzioneGreco: Euripide, Baccanti 298-299 (religione dionisiaca, “furor”, profezia) + 330-342 (pia menzogna. Necessità di riconoscere il culto religioso e la serietà dell’irrazionale)Storia: Scienza e tecnica al servizio della guerra (dal testo in adozione)Filosofia: Scuola di Francoforte (Abbagnano) Lingua e Letteratura Inglese: Text from “Oliver Twist” (C. Dickens): “Oliver wants some more”.Scienze Naturali: Gli Idrocarburi AlcaniStoria dell’Arte: Movimento Moderno Scienze Motorie: Progresso e sport

UDA N. 10. L’OTTIMISMO E IL PESSIMISMO

Italiano testo: “I limoni” da Ossi di seppia (E.Montale)Latino testo: “Bìlbili e Roma”, 18, da Epigrammata XII (Marziale), lettura antologicaGreco: Platone, Fedone, 84 d -85 b (“Socrate di fronte alla morte: il mito dei cigni”) Storia testo: La soluzione alla crisi secondo Roosvelt (Crisi del ’29: New Deal)Filosofia testo: Schopenhauer: il mondo come volontà e rappresentazioneLingua e Letteratura Inglese: Poem from “The Waste Land” (T.S. Eliot): “The Fire Sermon”.Storia dell’Arte: Impressionismo-Espressionismo-

Scheda analitica Disciplina Religione

Scheda analitica n° 1 - Disciplina Italiano

Scheda analitica n° 2 - Disciplina Latino

Scheda analitica n° 3 - Disciplina Greco

Scheda analitica n° 4 - Disciplina Storia

Scheda analitica n° 5 - Disciplina Filosofia

Scheda analitica n° 6 - Disciplina Matematica

Scheda analitica n° 7 - Disciplina Fisica

Scheda analitica n° 8 - Disciplina Lingua e Letteratura Inglese

Scheda analitica n° 9 - Disciplina Scienze naturali

Scheda analitica n° 10 - Disciplina Storia dell'Arte

Scheda analitica n° 11 - Disciplina Scienze Motorie

SCHEDE ANALITICHE PER DISCIPLINA

SCHEDA ANALITICA – DISCIPLINA: RELIGIONE

Docente: Sciumbata Anna

Ore di lezione svolte fino al 15 Maggio 2019 n. 31

OBIETTIVI

Conoscenze

• Conoscere il valore della vita e della dignità della persona secondo i suoi diritti fondamentali e la visione cristiana

• Conoscere il ruolo della religione nella società contemporanea, tra secolarizzazione, pluralismo e nuovi fermenti religiosi

Abilità

• Operare scelte morali circa le problematiche suscitate dallo sviluppo scientifico e tecnologico

• Confrontare i valori etici proposti dal cristianesimo con quelli di altre religioni

Competenze specifiche

• Sviluppare un personale progetto di vita riflettendo sulla propria identità

• Valutare l’importanza del dialogo, contraddizioni culturali e religiose diverse della propria

Competenze del C.d.C.

• Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile

• Distinguere le tematiche principali della disciplina per una corretta gestione e successivo utilizzo delle conoscenze acquisite

• Aver maturato capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere diverse tipologie di problemi

• Padroneggiare pienamente la lingua italiana

CONTENUTI

MODULI

Una società fondata sui valori cristiani In dialogo per un mondo migliore

UNITÀ DIDATTICHE

La solidarietà e il bene comune La salvaguardia dell’ambiente Temi di bioetica La risposta dei credenti alla domanda dov’è DioLa Chiesa Cattolica nel dialogo con gli altri La convivenza con gli stranieri Il fondamentalismo

METODOLOGIA

Lezione frontale Lezione dialogata Dibattiti Presentazione dei temi da parte dell’insegnante anche dettando qualche appunto da annotare sul quaderno personale Lettura di alcuni brani e/o passi biblici Visione di film

VERIFICA E VALUTAZIONE

Per verificare il grado di apprendimento degli allievi, le loro capacità di analisi e sintesi sono stati considerati il dialogo educativo in classe, l’interesse e la partecipazione durante l’apprendimento delle tematiche del corso.

LIBRO DI TESTO

M. Contadini, A. Marcuccini, A.P. Cardinali, Confronti 2.0. Percorsi multimediali di riflessione di cultura religiosa per la scuola secondaria di secondo grado, Elledici.

SCHEDA ANALITICA N° 1 – DISCIPLINA ITALIANO

Docente: Angela Perna

Ore di lezione svolte fino al 15 Maggio 2019 n.127

OBIETTIVI

Conoscenzeo Conoscere i dati essenziali degli autori relativamente alla biografia nel contesto

storico, alle opere e allo sviluppo del pensiero.o Conoscere gli elementi principali di analisi di testi narrativi e poetici o Padroneggiare le conoscenze relative alle diverse tipologie testuali (testi informativi,

espositivi, argomentativi, di contenuto letterario o storico culturale o di attualità)

Abilità Padroneggiare gli strumenti linguistici per esporre e argomentare nella comunicazione scritta e orale

o Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario genere inquadrandoli nella loro dimensione storico-letteraria

o Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Competenzeo Utilizzare correttamente gli strumenti di decodifica o Cogliere le relazioni essenziali tra autore, testo e contestoo Individuare le caratteristiche specifiche dei generi letterari o Cogliere, nella diversità delle manifestazioni culturali,lo stesso bisogno di

comunicare, per affermare il proprio pensiero.o Saper costruire testi argomentativi documentati, in forma di tema, di saggio o di

articolo

Competenze del Consiglio di classe relative all’area della disciplina:o Avere acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile;o Distinguere le tematiche principali per una corretta gestione e successivo utilizzo

delle conoscenze acquisite.o Aver maturato capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere

diverse tipologie di problemi.o Padroneggiare pienamente la lingua italiana;o Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme

di comunicazione.o Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica,

filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi.

o Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire confronti tra lalingua italiana e altre lingue moderne e antiche.

CONTENUTIGIACOMO LEOPARDI o La vitao Il pensiero e i temi principali della poeticao La poetica del vago e dell’indefinitoo Leopardi e il Romanticismoo I Piccoli Idillio Le canzonio I Grandi Idillio Le Operette morali e il concetto dell’arido veroo Lo stileo L’ultimo Leopardi:Ciclo di Aspasia, le ultime liriche,le Operette satiricheo ANTOLOGIA: dai Canti, L’infinito, A Silvia Canto notturno di un pastore errante

dell’Asia

L’ETA’ POSTUNITARIAo Contesto storicoo Le ideologieo Gli intellettualio Le istituzioni culturalio LA SCAPIGLIATURAo La contestazione ideologica e stilistica degli Scapigliatio Igino Ugo Tarchettio ANTOLOGIA: da Fosca, capp. XV, XXXII, XXXIII ( “L’attrazione della morte”)o POSITIVISMOo Caratteristiche generali del movimento: positivismo socio-economico e positivismo

filosoficoo Teoria evoluzionistica di Darwino NATURALISMO FRANCESEo Caratteristiche generali del naturalismo franceseo VERISMO ITALIANOo Caratteristiche generali del Verismoo La poetica del Verismoo GIOVANNI VERGAo La vita o Narrativa pre-veristao I manifesti della poetica veristao La svolta veristao Poetica e tecnica narrativa di Verga veristao Vita dei campi ANTOLOGIA: Rosso Malpeloo Il Ciclo dei Vinti: Mastro Don Gesualdo

I Malavoglia ANTOLOGIA: Prefazione( I”vinti e la fiumana del progresso”)o Le Novelle Rusticane: La roba, La Libertào L’ultimo Vergao CONTESTO STORICO DEGLI INIZI DEL’900o Cambiamenti sociali,politici, economici e culturalio Le riviste del Novecento

o Il Crepuscolarismoo IL DECADENTISMOo La visione del mondo decadenteo La poetica del Decadentismoo Temi e miti della letteratura decadenteo Decadentismo e Romanticismoo Decadentismo e Naturalismoo Decadentismo e Novecentoo LA POESIA SIMBOLISTA E IL SIMBOLISMOo Caratteristiche generali del Simbolismoo L’ ESTETISMOo Caratteristiche generali dell’Estetismo

GABRIELE D’ANNUNZIO o La vita o Panismo, estetismo, irrazionalismoo Il Piacere e la crisi dell’estetismoo D’Annunzio e Nietzscheo Il superuomo e l’estetao I romanzi, Le Vergini delle Rocce, Il Fuoco, Il Trionfo della Morte, Forse che si forse

che noo Le opere drammatiche: La figlia di Iorioo Le Laudi: Maia, Elettra, Alcyioneo ANTOLOGIA: Alyone, La pioggia nel pineto, La sera fiesolanao Il periodo notturnoo Lo stile

GIOVANNI PASCOLI o La vita e la visione del mondoo La poetica del Fanciullinoo L’ideologia politicao I temi della poesia pascolianao Pascoli e il Simbolismoo Le soluzioni formalio Myricae, I Canti di Castelvecchio, I poemi conviviali e i Carminao ANTOLOGIA: da Myricae, X Agosto; da I Canti di Caselvecchio, Il gelsomino

notturno

LE AVANGUARDIE STORICHE: o Il Futurismo o Marinetti e i Manifesti futuristi o ANTOLOGIA: Manifesto del Futurismo

LE RIVISTE DEL PRIMO NOVECENTO La Ronda

SolariaLa Voce

ITALO SVEVO

o La vita e la cultura in una dimensione europeao La figura dell’inetto in Vita e Senilitào Consapevolezza della “malattia” dell’uomo nella Coscienza di Zenoo ANTOLOGIA: da Senilità, cap: I (Il ritratto dell’inetto)

LUIGI PIRANDELLOo La vita o La visione del mondoo La poeticao Il fu Mattia Pascalo I romanzi, L’Esclusa, I Vecchi e i Giovani, Uno Nessuno e Centomilao Gli esordi teatrali e il periodo grottescoo Il meta teatro: Enrico IV, I Sei Personaggi in cerca d’autoreo ANTOLOGIA: da Novelle per un anno, La trappola;

Ciàula scopre la luna; da Il fu Mattia Pascal,capp.VIIIeIX ( La costruzione di una nuova identità e la sua crisi)

ERMETISMOo Caratteri generalio Le innovazioni apportateo La poetica

GIUSEPPE UNGARETTI o La vitao La poeticao La ricerca ungarettiana: Allegria, Sentimento del tempo, Il doloreo ANTOLOGIA: da L’allegria,I fiumi, Soldati,Fratelli

EUGENIO MONTALE o La vita o La poeticao Il secondo Montale: Le occasionio Il terzo Montale: La bufera e altroo L’ultimo Montaleo ANTOLOGIA: da Ossi di seppia, I limoni, Non chiederci la parola, Spesso il male di

vivere ho incontrato

DAL DOPOGUERA AI GIORNI NOSTRIo Italo Calvino e le fasi della sua produzione narrativa: realismo, dimensione fantastica,

strutturalismo o Alda Merini, vita e opereo Vittorio Sereni, vita e opere

MODULI DI LABORATORIO DEL NOVECENTO.Durante i laboratori didattici sul Novecento sono stati letti e analizzati i segunti racconti: Italo Calvino,da Marcovaldo, Il bosco sull’autostrada, Luna e gnac; da Le cosmicomiche, Tutto in un punto; sono stati, inoltre letti e analizzati i seguenti testi

poetici: Alda Merini, da Terra Santa, Il dottore agguerrito nella notte; Vittorio Sereni, da poesie, Inverno a Luino, Lassù dove di torre.

DIVINA COMMEDIA

o Paradiso - Canti: I - III - VI - XI - XII –XV- XXXI – XXXII- XXXIII

METODOLOGIAAll’interno del contesto storico-culturale, presentato in maniera diacronica, sono stati

collocati i profili dei singoli autori, dei quali è stata indagata la biografia, le opere principali

e lo sviluppo del pensiero.

Le opere principali,o parti significative di esse, sono state lette, analizzate e commentate

in modo puntuale tanto da coglierne i dati essenziali di contenuto e linguistici.

I contenuti sono stati presentati attraverso lezioni frontali,lezioni partecipate, attività di

laboratorio in classe, sussidi didattici quali LIM, filmografia in CD.

VERIFICA E VALUTAZIONELe verifiche si sono svolte sia in forma scritta che orale.

Per lo scritto sono state svolte 2 prove per quadrimestre, su tutte le tipologie proposte per

l’esame di Stato. E’ stata verificata la capacità di comprendere e analizzare testi letterari e

non letterari, la competenza di argomentare e commentare in forma di saggio breve o

articolo di giornale, l’abilità di cogliere relazioni e utilizzare le informazioni per diversi scopi.

Le verifiche orali si sono svolte in forma di colloquio, ponendo attenzione sia allo specifico

della disciplina che al taglio interdisciplinare.

Per la valutazione delle verifiche sia scritte che orali sono state utilizzate le griglie

elaborate dal Dipartimento e allegate al Documento di Classe. Gli studenti sono stati

sempre messi al corrente della valutazione delle prove e gli scritti sono sempre stati

consegnati tempestivamente.

LIBRO DI TESTO UTILIZZATO:

G. Baldi - S. Giusso - M. Razetti - G. Zaccaria vol. 4 - 5 - 6, Il Piacere dei testi, Paravia

Dante, Divina Commedia – Paradiso

SCHEDA ANALITICA N° 2 – DISCIPLINA LATINO

DOCENTE: PERNA ANGELATEMPI: Ore di latino effettivamente svolte al 15 maggio 2018: 97

OBIETTIVI

Conoscenze - Consolidamento delle conoscenze morfosintattiche. - Possesso di un bagaglio lessicale il più ampio possibile.- Conoscenza del periodo storico-culturale, degli autori e della produzione letteraria trattati.

Abilità- Interpretare, decodificare e ricodificare in Italiano testi d’autore.- Esporre in modo organico, inquadrando autori e testi in prospettiva diacronica e sincronica.- Individuare nei testi classici elementi di continuità e/o alterità rispetto sia alla tradizione che agli esiti moderni.- Saper interpretare anche criticamente autori e testi in relazione alle conoscenze già acquisite.

Competenze- Leggere, comprendere e contestualizzare testi d’autore.- Saper cogliere elementi comuni tra più testi dello stesso autore o di autori diversi.- Saper cogliere elementi innovativi e tradizionali ed istituire confronti e relazioni con testi appartenenti anche ad altre letterature.- Riconoscere nei testi studiati i valori fondanti della tradizione europea e alcuni aspetti del pensiero contemporaneo.

Competenze del Consiglio di classe relative all’area della disciplina:- Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile.- Distinguere le tematiche principali della disciplina per una corretta gestione e successivo utilizzo delle conoscenze acquisite.- Aver acquisito l’abitudine a ragionare con rigore logico, a identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni.- Aver maturato capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere diverse tipologie di problemi.- Padroneggiare pienamente la lingua italiana.- Possedere la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi greci e latini.- Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.

- Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire confronti tra la lingua italiana e altre l ingue moderne e antiche.

METODOLOGIAOgni epoca è stata presentata e analizzata nei suoi elementi storico-politici, sociali e culturali. Dopo la fase della contestualizzazione storico-culturale si è proceduto all’esame dettagliato degli scrittori più rappresentativi e della rispettiva produzione letteraria.Di ogni singolo autore sono stati identificati temi fondamentali, tecniche di composizione, ideologia e poetica, con l’aiuto di una ricca scelta di brani in traduzione e, per quanto possibile, in lingua originale, tentando sempre di stimolare negli studenti senso di riflessione e capacità di confronto con il presente.Le attività didattiche sono state svolte, oltre che nella forma tradizionale della lezione frontale, anche nelle modalità del laboratorio guidato e della lezione partecipata. La lettura dei classici è stata effettuata attraverso l’analisi morfosintattica, lessicale, stilistica e letteraria dei testi, anche con digressioni di carattere socio-culturale.


Le competenze logico-testuali e le abilità traduttive sono state puntualmente verificate attraverso prove di traduzione finalizzate ad accertare la capacità di comprensione del testo e le competenze morfosintattiche, lessicali e di ricodifica. Per la valutazione complessiva, oltre che alle prove scritte sommative, si è fatto ricorso ad una pluralità di prove (formative, certificative e sommative) quali colloqui orali individuali, discussioni collettive, elaborati domestici, ricerche, lavori di gruppo con produzione e illustrazione finale di ipertesti. Per la valutazione e la misurazione delle prove scritte ed orali si è fatto riferimento alle griglie elaborate in sede di programmazione di Dipartimento e allegate al Documento di Classe. Gli studenti sono stati sempre messi al corrente della valutazione delle prove e gli scritti sono sempre stati consegnati tempestivamente.

CONTENUTI

Storia della letteratura latina

La dinastia Giulio-ClaudiaLucio Anneo SenecaNotizie autobiograficheConsolationes e DialogiI trattatiLe LettereLe tragedieApokolokyntosisLo stile

ClassicoEpistulae morales ad Lucilium 47,1-6 Gli schiavi sono uomini (I)Epistulae morales ad Lucilium 47, 10-13 Gli schiavi sono uomini (II)Epistulae morales ad Lucilium 47, 16-21 Gli schiavi sono uomini (III)Epistulae morales ad Lucilium 1, 1-5 Solo il tempo è nostroDe tranquillitate animi XVII, 8-9 Bisogna concedere il riposo all’animoMarco Anneo LucanoLa vicenda biograficaLa PharsaliaLe fonti e la struttura dell’operaL’argomento storicoIl soprannaturaleL’Anti-VirgilioI personaggi del poemaLo stileAulo Persio FlaccoLa vicenda biograficaSaturaeI temi, i modelli e lo stileI rapporti con gli altri poetiPetronioLa vicenda biograficaSatyricon libriI contenuti e la tradizioneRealismo e parodiaL’universo femminile nel romanzoTempoLo stileLetture antologicheSatyricon, 28-30 La Domus di TrimalchioneSatyricon ,37 La descrizione di FortunataL’età FlaviaQuintilianoLa vicenda biograficaInstitutio OratoriaLo stileLettura antologicaInstitutio oratoria I, 3, 14-17 L’inutilità delle punizioni corporaliMarco Valerio MarzialeLa vicenda biograficaLiber de spectaculis XeniaApophoretaTemi e tecniche di poesiaLo stileDecimo Giunio GiovenaleLa vicenda biograficaLe SaturaeI temi delle satireLo stileLettura antologica

Satira VIPublio Cornelio TacitoLa vicenda biograficaDialogus de oratoribusDe vita Iulii AgricolaeGermaniaHistoriaeAnnalesLo stileClassicoGermania 1 I confini della Germania,Germania 4 Origine e aspetto fisico dei Germani,Plinio il VecchioLa vicenda biograficaIl PanegyricusGli Epistularum libriLo stileLettura antologicaNaturalis historia,VII,1-5Apuleio La vicenda biograficaI FloridaApologiaOpere filosoficheMetamorphoseon libri XILo stileLettura antologicaMetamorfoseon liberXI,1-2,13 Lucio torna uomoLa crisi del III secoloSant’AgostinoGli anni giovanili e la formazioneIl corpus agostinianoLe ConfessionesDe civitate deiClassicoConfessiones III,4,1-9 la lettura dell’ Hortensius ciceronianoLettura antologicaConfessiones,XI,14,28 La concezione del tempo

SINTASSI LATINA + LABORATORIO DI TRADUZIONE

Durante tutto l’anno scolastico è stato completato lo studio della sintassi del periodo con l’analisi ragionata dei vari tipi di proposizioni subordinate. Ogni argomento teorico di sintassi è stato oggetto di esercitazioni di traduzione (frasi e temi di versione) in classe (laboratorio di traduzione) ed a casa.

LIBRI DI TESTO UTILIZZATI

1) A. Diotti - S. Dossi – F. Signoracci, NARRANT 3 (Letteratura, antologia, cultura latina) (dall’età di Tiberio alla letteratura Cristiana) ; ed. SEI2) Gaetano Bonaccorso: SCIENTIA ET RATIO (versioni latine per il triennio), ed. Sansoni per la scuola

SCHEDA ANALITICA N°3 DISCIPLINA: GRECO

DOCENTE: GIUSEPPE LEONETTITEMPI: ore di greco effettivamente svolte al 15 maggio 2019: n° 90

OBIETTIVIConoscenze -Consolidamento delle conoscenze morfosintattiche.

-Possesso di un bagaglio lessicale il più ampio possibile.

-Conoscenza del periodo storico-culturale, degli autori e della produzione letteraria trattati.

Abilità-Interpretare, decodificare e ricodificare in Italiano testi d’autore.

-Esporre in modo organico, inquadrando autori e testi in prospettiva diacronica e

sincronica.

-Individuare nei testi classici elementi di continuità e/o alterità rispetto sia alla tradizione

che agli esiti moderni.

-Saper interpretare anche criticamente autori e testi in relazione alle conoscenze già

acquisite.

Competenze-Leggere, comprendere e contestualizzare testi d’autore.

-Saper cogliere elementi comuni tra più testi dello stesso autore o di autori diversi.

-Saper cogliere elementi innovativi e tradizionali ed istituire confronti e relazioni con testi

appartenenti anche ad altre letterature.

-Riconoscere nei testi studiati i valori fondanti della tradizione europea e alcuni aspetti del

pensiero contemporaneo.

Competenze del Consiglio di classe relative all’area della disciplina:- Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile.

- Distinguere le tematiche principali della disciplina per una corretta gestione e successivo

utilizzo delle conoscenze acquisite.

- Aver acquisito l’abitudine a ragionare con rigore logico, a identificare i problemi e a

individuare possibili soluzioni.

- Aver maturato capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere diverse

tipologie di problemi.

- Padroneggiare pienamente la lingua italiana.

- Possedere la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi

greci e latini.

- Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di

comunicazione.

- Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire confronti tra la lingua italiana e altre

lingue moderne e antiche.

METODOLOGIAOgni epoca è stata presentata e analizzata nei suoi elementi storico-politici, sociali e

culturali, si è proceduto quindi all’esame dettagliato degli scrittori più rappresentativi e

della rispettiva produzione letteraria.

Di ogni singolo autore sono stati identificati temi fondamentali, tecniche di composizione,

ideologia e poetica, con l’aiuto di una ricca scelta di brani in traduzione e, per quanto

possibile, in lingua originale, tentando sempre di stimolare negli studenti senso di

riflessione e capacità di confronto con il presente.

Le attività didattiche sono state svolte, oltre che nella forma tradizionale della lezione

frontale, anche nelle modalità del laboratorio guidato e della lezione partecipata. La lettura

dei classici è stata effettuata attraverso l’analisi morfosintattica, lessicale, stilistica e

letteraria dei testi, anche con digressioni di carattere socio-culturale.


Brani, opportunamente scelti, hanno costituito la modalità di verifica per le abilità di

traduzione. Per la valutazione complessiva si è fatto ricorso ad una pluralità di prove quali

interrogazioni ed interventi individuali, elaborati domestici, quesiti a risposta aperta

(analoghi a quelli richiesti per la tipologia B della terza prova), trattazione sintetica di

argomenti, analisi del testo.

Circa la valutazione sia per le prove scritte che per quelle orali si è fatto riferimento

alle griglie preparate in sede di programmazione di Dipartimento e allegate al Documento

di Classe. Gli studenti sono stati sempre messi al corrente della valutazione delle prove e

gli scritti sono sempre stati consegnati tempestivamente.

CONTENUTI STORIA DELLA LETTERATURA GRECA-ELLENISMO: introduzione critica . Aspetti storici, socio-economici, politici, filosofico-

scientifici, religiosi, artistici, letterari.

-ALTO ELLENISMO:

-MENANDRO E LA COMMEDIA NUOVA: vita - opere – trame, strutture e temi delle

commedie. ANTOLOGIA (in italiano): Menandro, “Il bisbetico”, 1-49 (il prologo di Pan);

Menandro, “Lo scudo” 250-295 (“una legge ingiusta”).

-CALLIMACO: Vita – Opere- Poetica. ANTOLOGIA (in italiano ): Aitìa , fr. 1 (il prologo

dei Telchini); INNO V (I lavacri di Pallade)

-TEOCRITO: vita- Opere – Stile. temi e strutture degli IDILLI. ANTOLOGIA (in italiano):

Teocrito, Idillio VII (le Talisie); idillio II (“l’incantatrice”) vv. 1-111 (amore e magia); idillio

XIII (Eracle e Ila).

-APOLLONIO RODIO: vita – Opera – Stile. Trama, temi e struttura delle Argonautiche.

ANTOLOGIA (in italiano): Apollonio, Rodio, Argonautiche III, 744-824 (“la notte di

Medea”); III,616-655 (“un sogno rivelatore”); I, 1172-1272 (“il racconto nel racconto: la

scomparsa di Ila”)

-L’EPIGRAMMA: Origini, temi strutture

-L’EPIGRAMMA ELLENISTICO: contesti, occasioni,temi, strutture formali. L’antologia

palatina.

-LA SCUOLA DORICO-PELOPONNESIACA: 1) LEONIDA DI TARANTO: .A.P. VII,472

(“niente altro che un punto”); A.P.VI,302 (“stili di vita”); A.P. VII,295 (“vita di pescatore”);

2) NOSSIDE: A.P. VII,718; V.170.

-LA SCUOLA IONICO-ALESSANDRINA : 1) ASCLEPIADE DI SAMO : A.P. XII,50 (“le

brevi gioie della vita”); A.P. 189 (“in lacrime”); A.P. V,145; A.P. XII,46 (“ahimé, non ho

ancora 22 anni…”)(noia esistenziale);

-SCUOLA FENICIA: 1) MELEAGRO DI GADARA: A.P.V.147 (“una ghirlanda”); A.P.V,152

(“la zanzara”); A.P. XII,80 (“come fuoco”); A.P. VII,476 (“in morte della donna amata: per

Eliodora”). 2) FILODEMO DI GADARA: A.P. V,112 (“la saggezza della vecchiaia”); A.P.

XI,41 (“a metà del cammino”).

-LA FILOSOFIA: EPICURO E L’EPICUREISMO (in sintesi). ANTOLOGIA (in italiano con

testo originale a fronte): Epistola a Meneceo 124-125.

VERSO IL DOMINIO DI ROMA:

-POLIBIO: vita –Opera – Pensiero – Metodo storico. ANTOLOGIA (in italiano): POLIBIO,

STORIE VI,3-4,6 (l’evoluzione ciclica delle costituzioni (anaciclosi); POLIBIO, STORIE,

4,7-13 (“natura, uomo e società”); POLIBIO, STORIE VI,5-9 e VI, 11, 11-14, 22 (“la

costituzione di Roma”).

LA LETTERATURA TRA GRECIA E ROMA

-PLUTARCO; vita – Opere- Pensiero- Stile.Temi e strutture delle “vite parallele” e dei

“Moralia”. ANTOLOGIA (in italiano): PLUTARCO: Vita di Alessandro 1; PLUTARCO,

“MORALIA”, “Il tramonto degli oracoli” 17.

-IL NUOVO TESTAMENTO (struttura; temi; stile) (in sintesi)

-LA PROSA DI EVASIONE: IL ROMANZO

-IL ROMANZO ELLENISTICO: Teorie genetiche sulle origini. Analisi narratologica

comparata sulla struttura. Le funzioni narrative invarianti. Trame dei romanzi di Achille

Tazio, Caritone, Longo Sofista, Senofonte Efesio, Eliodoro . ANTOLOGIA (in italiano):

LONGO SOFISTA, Il romanzo pastorale di Dafni e Cloe I, 1-6 (“il ritrovamento di Dafni e

Cloe”).

LA PROSA FILOSOFICA E IL NEOSTOICISMO

-MARCO AURELIO: Vita- Pensiero – temi e strutture di “A se stesso”. ANTOLOGIA (in

italiano): Marco Aurelio, “A se stesso” VI,13,1-4 (“vanità delle vanità”).

LA SECONDA SOFISTICA E LUCIANO-LUCIANO DI SAMOSATA: Vita –Opere – Pensiero. ANTOLOGIA (in italiano):

LUCIANO, STORIA VERA, I,22-26 (etnografia lunare); COME SI DEVE SCRIVERE LA

STORIA, 39-41 (“lo storico e la verità”); LUCIO O L’ASINO 12-15 (“un’inopinata

metamorfosi”).

CLASSICO GRECO-PLATONE, FEDONE 84d-85b (“Socrate di fronte alla morte : il mito dei cigni”)-PLATONE, FEDRO 274 c – 275; (“il mito di Theuth”)-PLATONE, FEDRO 275 d-e (“scrittura e pittura”)-PLATONE, REPUBBLICA III , 415 a -415 c (“la nobile menzogna: le stirpi-metallo”)

-ARISTOTELE, POLITICA III 1279 a (“le costituzioni rette e le loro degenerazioni”)-PLATONE, GORGIA 483 b-d (“le leggi umane sono in contraddizione con le leggi di natura”) (testo greco n. 490 sul libro di versioni greche)-EURIPIDE, BACCANTI 1-63 (prologo)-EURIPIDE, BACCANTI 215-344 (I episodio)-EURIPIDE, BACCANTI 464-518 (II episodio)-EURIPIDE, BACCANTI 1063-1081 (V episodio)-EURIPIDE, BACCANTI 1137-1143 (V episodio)-MARCO AURELIO, A SE STESSO IV, 3, 1-2

SINTASSI

SINTASSI DEL VERBO E DEL PERIODO: LA SUBORDINAZIONE (VARI TIPI DI SUBORDINATE ESPLICITE ED IMPLICITE)

LIBRI DI TESTO: 1) Rossi-Gallici-Pasquariello-Porcelli- Vallarino, Ἒργα Мουσέων” (3 dalla fine dell’età classica all’età imperiale)(letteratura e cultura greca- Testi- Percorsi di traduzione) – Ed. PARAVIA – PEARSON Milano -Torino2)EURIPIDE, LE BACCANTI (commento a cura di Renato Casolaro) Tomo I – edizione Simone + Giuseppe Ferraro, IL RITORNO DI DIONISO (le Baccanti e il dionisiaco nella cultura e nell’arte moderna)( tomo II), edizione Simone.3)MARCO CONTI, PHRONEMATA, versioni greche per il triennio (edizione mista), ed. Sansoni per la scuola.

SCHEDA ANALITICA N°4 -DISCIPLINA: STORIA

Docente:Maria Pincente

Ore di lezione svolte al 15 maggio 2019: n° 56

Finalità dell’insegnamento della storia

L’insegnamento della storia è finalizzato a promuovere e a sviluppare: la capacità di recuperare la memoria del passato, selezionando e valutando le fonti

a disposizione; la comprensione dei rapporti di continuità fra passato e presente e dei rapporti fra l’uomo

e l’ambiente; la capacità di orientarsi nella complessità del presente; l’ampliamento del proprio orizzonte culturale e geografico, attraverso la conoscenza di

culture diverse; la capacità di orientarsi nel tempo e nello spazio; la capacità di ragionare utilizzando nessi di causa-effetto; l’apertura verso problematiche di solidarietà, pace e rispetto fra popoli , uomini e ambiente.

Concorre, altresì, a promuovere la conoscenza del proprio territorio e la comprensione delle relazioni fra le varie forme di organizzazione territoriale e le strutture economiche, sociali e culturali; inoltre sviluppa le capacità di cogliere le dinamiche globali delle società umane, la pluralità dei loro esiti possibili, le responsabilità delle scelte umane.

Obiettivi in termini di :

Conoscenze: • Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione storico-filosofica, italiana ed europea attraverso lo studio delle opere degli autori e delle correnti di pensiero più significativi.• Conoscere gli sviluppi essenziali delle prospettive storico-filosofico.• Conoscere il rapporto di interconnessione tra gli avvenimenti e le dottrine del tempo.

Abilità: Saper riconoscere gli elementi portanti della filosofia all’interno del loro contesto

storico. Saper individuare le informazioni storiche essenziali apprese in un contesto

filosofico.

Competenze: • Saper essere pronti nel riconoscere testi e contesti storico-filosofici.• Recuperare le abilità di lettura e di comprensione testuale. • Acquisire un metodo di lavoro autonomo , personale e flessibile. • Saper distinguere le tematiche principali della disciplina per una corretta gestione e successivo utilizzo delle conoscenze acquisite.• Aver maturato capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere diverse tipologie di problemi• Saper padroneggiare la lingua italiana.• Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione. Gli obiettivi sono stati raggiunti da tutti gli allievi in maniera differenziata.

CONTENUTI

1)Il primo NovecentoSocietà di massaL’età giolittiana.La grande guerra.La rivoluzione russa.

2)L’età dei totalitarismi e la guerra. Il Fascismo.Il Nazismo.La Shoah.La Seconda guerra mondiale.La Resistenza.

3)Il secondo Novecento.L’Italia repubblicanaLa guerra fredda.

Metodologie:Lezioni frontali; Dibattiti; Lavori di gruppo; Lettura e analisi di testi; Utilizzo delle tecnologie e della multimedialità.

Verifiche e valutazioni:La valutazione ha presupposto una serie complessa di operazioni riguardanti la verifica continua del processo d’insegnamento del docente e di approfondimento da parte dello studente.Per le verifiche dei risultati di profitto degli allievi, pur tenendo conto della variabilità delle situazioni didattiche di partenza e delle diverse strategie metodologiche messe in atto, si è ritenuto che il numero minimo di due verifiche a quadrimestre potesse consentire un’adeguata valutazione delle capacità argomentative ed espositive degli allievi. Per valutare appieno, inoltre, l’ampiezza e la qualità dell’informazione nonché le competenze ermeneutiche, analitiche e sintetiche, sono state programmate anche delle verifiche scritte come simulazione di terza prova degli esami di Stato. In ogni caso, si sottolinea che la valutazione è stato un processo continuo, molteplice, complesso e ad ampio spettro riguardante ogni momento del lavoro didattico e del dialogo educativo, con la finalità

complessiva di vivificare i contenuti proposti, cogliendo i termini della trasponibilità nel presente degli insegnamenti dei pensatori del passato, per cui, nella valutazione complessiva, si è data la prevalenza all’acquisizione di metodi e di abilità piuttosto che al possesso mnemonico delle conoscenze.

Criteri e modalità di valutazione: La valutazione, alla conclusione dell’anno scolastico, è stata data dal risultato dell’analisi dei livelli di apprendimento in relazione alle competenze raggiunte, in relazione alle capacità, agli obiettivi cognitivi e comportamentali, tenendo conto della qualità dell’impegno e del metodo di lavoro. In questo senso, si è fatto riferimento allo schema valutativo inserito nella programmazione disciplinare.

Le verifiche sono state formative: Analisi del comportamento- Domande flash - Lezione dialogata Test - Brevi questionari - Ripetizione dell'argomento trattato a fine lezione o all'inizio della successiva Certificative: alla fine di ogni unità didattica con la compilazione di una scheda. e sommative: Interrogazioni orali-Relazioni scritte-Elaborati specifici scritti o grafici-Prove strutturate o semistrutturate.

Libro di testoStoria e Identità di Prosperi, Zagrebelsky, Violae Battini; vol. 3 casa ed. Einaudi scuola

SCHEDA ANALITICA N°5 - DISCIPLINA: FILOSOFIA

Docente: Maria PincenteOre di lezione svolte al 15 maggio 2019: n. 61

FINALITÀ

Le finalità dell’insegnamento della Filosofia mireranno a promuovere e sviluppare le

abilità:

o di attivare processi logici indispensabili per la comprensione di ogni disciplina o di comunicare in maniera chiara e corretta per stabilire adeguati rapporti

interpersonali e sociali, basati sulla correlazione e sul confronto;o di rielaborare, in maniera critica e personale, le conoscenze acquisite per accedere

ai più diversi ed ampi ambiti di conoscenza ed esperienza;o di rendere il discente consapevole dell’importanza dei testi filosofici, non solo

come strumento di conoscenza e di crescita, ma anche come fonte di piacere estetico.

Obiettivi in termini di:

Conoscenze: • Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione storico-

filosofica, italiana ed europea attraverso lo studio delle opere degli autori e delle correnti di pensiero più significativi.

• Conoscere gli sviluppi essenziali delle prospettive storico-filosofico.• Conoscere il rapporto di interconnessione tra gli avvenimenti e le dottrine del

tempo.

Abilità:

• Saper riconoscere gli elementi portanti della filosofia all’interno del loro contesto storico.

• Saper individuare le informazioni storiche essenziali apprese in un contesto filosofico.

Competenze: Saper essere pronti nel riconoscere testi e contesti storico-filosofici. Recuperare le abilità di lettura e di comprensione testuale. Acquisire un metodo di lavoro autonomo , personale e flessibile.

Saper distinguere le tematiche principali della disciplina per una corretta gestione e successivo utilizzo delle conoscenze acquisite.

Aver maturato capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere diverse tipologie di problemi.

Saper padroneggiare la lingua italiana. Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di

comunicazione. Gli obiettivi sono stati raggiunti da tutti gli allievi in maniera differenziata.L’attività laboratoriale è stata funzionale sia alla preparazione delle tre prove scritte che alla realizzazione dei percorsi tematici in vista degli degli Esami di Stato.

CONTENUTI

1)Dal possesso all’illusione della verità.Il trionfo della ragione dialettica: Hegel l’alienazione (ripresa e raccordo contenuti anno precedente).Feuerbach: Il concetto di alienazioneMarx e il materialismo storico.La rappresentazione soggettiva della realtà: Schopenhauer e Kierkegaard.La morte di Dio e dei valori tradizionali: Nietzsche.

2) Ricominciare a pensare . L’Io non è padrone nemmeno a casa sua: Freud.L’immaginario collettivo: JungLa teoria critica: Horkheimer - Adorno – MarcuseHeidegger: Essere ed Esistenza

3)Ricominciare a pensare dopo AuschwitzRosenzweig – Dio – il mondo e l’uomoLevinas –L’assolutamente trascendenteJonas: l’etica della responsabilità e il concetto di Dio dopo AuschwitzArendt: la banalità del male e l’origine dei totalitarismi

LABORATORIO STORICO- FILOSOFICO ILCAMBIAMENTO

Metodologie:Lezioni frontali; Dibattiti; Lavori di gruppo; Lettura e analisi di testi; Utilizzo delle tecnologie e della multimedialità.

Verifiche e valutazioni:La valutazione ha presupposto una serie complessa di operazioni riguardanti la verifica continua del processo d’insegnamento del docente e di approfondimento da parte dello studente.Per le verifiche dei risultati di profitto degli allievi, pur tenendo conto della variabilità delle situazioni didattiche di partenza e delle diverse strategie metodologiche messe in atto, si è ritenuto che il numero minimo di due verifiche a quadrimestre potesse consentire un’adeguata valutazione delle capacità argomentative ed espositive degli allievi. Per valutare appieno, inoltre, l’ampiezza e la qualità dell’informazione nonché le competenze ermeneutiche, analitiche e sintetiche, sono state programmate anche delle verifiche scritte come simulazione di terza prova degli esami di Stato. In ogni caso, si sottolinea che la valutazione è stato un processo continuo, molteplice, complesso e ad ampio spettro riguardante ogni momento del lavoro didattico e del dialogo educativo, con la finalità complessiva di vivificare i contenuti proposti, cogliendo i termini della trasponibilità nel presente degli insegnamenti dei pensatori del passato, per cui, nella valutazione complessiva, si è data la prevalenza all’acquisizione di metodi e di abilità piuttosto che al possesso mnemonico delle conoscenze.

Criteri e modalità di valutazione: La valutazione, alla conclusione dell’anno scolastico, è stata data dal risultato dell’analisi dei livelli di apprendimento in relazione alle competenze raggiunte, in relazione alle capacità, agli obiettivi cognitivi e comportamentali, tenendo conto della qualità dell’impegno e del metodo di lavoro. In questo senso, si è fatto riferimento allo schema valutativo inserito nella programmazione disciplinare.

Le verifiche sono state formative (Analisi del comportamento- Domande flash- Lezione dialogataTest - Brevi questionari - Ripetizione dell'argomento trattato a fine lezione o all'inizio della successiva Certificative: alla fine di ogni unità didattica con la compilazione di una scheda.)e sommative: Interrogazioni orali-Relazioni scritte-Elaborati specifici scritti o grafici-Prove strutturate o semistrutturate

Libro di testo: Con Filosofare, Abbagnano Fornero vol. 3 a,3b casa ed. Paravia.

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SCHEDA ANALITICA N° 6 – DISCIPLINA MATEMATICA

Docente: Silvana Pastore Ore di lezione svolte fino al 15 Maggio 2019 n. 89

OBIETTIVI

Conoscenze:o Contenuti specificio Procedure, metodi di calcolo e rappresentazioni di funzioni razionali intere e fratte .Abilità:o Esprimersi in modo chiaro ed efficaceo Saper analizzare questioni e problemi utilizzando opportunamente le procedure del

calcolo infinitesimaleo Capacità di sintesi e rielaborazione.Competenze:o Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibileo Distinguere le tematiche principali della disciplina per una corretta gestione e

successivo utilizzo delle conoscenze acquisiteo Aver acquisito l’abitudine a ragionare con rigore logico, a identificare i problemi e a

individuare possibili soluzionio Aver maturato capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere

diverse tipologie di problemio Padroneggiare pienamente la lingua italianao Acquisire il lessico specifico delle discipline, identificando simboli, relazioni

fondamentali e concetti essenzialio Conoscere gli strumenti, le procedure, le tecniche e la terminologia specificao Riconoscere e classificare principi, proprietà e regole, individuandone gli elementi

fondamentali.

CONTENUTIo Le funzioni e le loro proprietào Limite di una funzione realeo Teoremi sui limiti e continuità delle funzioni o L’algebra dei limiti e delle funzioni continueo Discontinuità delle funzionio Derivata di una funzione e applicazioni relativeo Massimi , minimi, flessi e studio di funzioniN.B. TUTTI I TEOREMI SONO STATI SOLO ENUNCIATI

METODOLOGIELezione frontale, lezione interattiva, scoperta guidata, insegnamento per problemi,problem solving, attività laboratoriale, didattica individualizzata, lavoro di gruppo.

VERIFICHE E VALUTAZIONIVerifiche orali, sondaggi, lezione dialogata, eventuali esercitazioni scritte.La valutazione finale non è la semplice attribuzione della media dei voti conseguiti dall’allievo nel periodo esaminato, ma, pur partendo da questo dato oggettivo ha tenuto conto, in alcuni casi in modo rilevante, di altri fattori tra i quali:la partecipazione al dialogo educativo e il contributo personale apportato.la sistematicità e l’efficacia dell’impegno personale.i progressi effettuati rispetto alla situazione di partenza.i livelli raggiunti in relazione agli obiettivi prefissati e rispetto alle effettive potenzialità.

LIBRO DI TESTO:Bergamini, Trifone, Barozzi “Matematica azzurro con Maths in English” Zanichelli Editore

SCHEDA ANALITICA N° 7 – DISCIPLINA FISICA

Docente: Silvana Pastore

Ore di lezione svolte fino al 15 Maggio 2019 n. 53

OBIETTIVI

Conoscenze:o Concettio Fenomenio Esperimentio Ipotesi e leggi.

Abilità:o Saper leggere il mondo reale con strumenti matematici atti alla formulazione di leggio Saper analizzare situazioni, fatti e fenomenio Consapevolezza operativa e concettuale nella descrizione di un fenomenoo Sintesi formale nella rielaborazione di modelli fisici e conoscenza della realtà.

Competenze:o Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile.o Distinguere le tematiche principali della disciplina per una corretta gestione e

successivo utilizzo delle conoscenze acquisite.o Aver acquisito l’abitudine a ragionare con rigore logico, a identificare i problemi e a

individuare possibili soluzioni.o Aver maturato capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere

diverse tipologie di problemi.o Padroneggiare pienamente la lingua italiana.o Acquisire il lessico specifico delle discipline, identificando simboli, relazioni

fondamentali e concetti essenziali.o Conoscere gli strumenti, le procedure, le tecniche e la terminologia specifica.o Riconoscere e classificare principi, proprietà e regole, individuandone gli elementi

fondamentali.

CONTENUTI:o Fenomeni di elettrizzazione.o Il campo elettrico.o Energia, potenziale e capacità elettrici.o La corrente elettrica e i circuiti in corrente continua.. o Fenomeni magnetici e campo magnetico.o Induzione elettromagnetica. o La crisi della fisica classica : la relatività e i quanti

METODOLOGIELezione frontale, lezione interattiva, scoperta guidata, insegnamento per problemi,

problem solving, attività laboratoriale, didattica individualizzata, lavoro di gruppo.

VERIFICHE E VALUTAZIONIVerifiche orali , sondaggi, lezione dialogata , eventuali esercitazioni scritte.

La valutazione finale non è la semplice attribuzione della media dei voti conseguiti dall’allievo nel periodo esaminato, ma, pur partendo da questo dato oggettivo ha tenuto conto, in alcuni casi in modo rilevante, di altri fattori tra i quali:la partecipazione al dialogo educativo e il contributo personale apportato.la sistematicità e l’efficacia dell’impegno personale.i progressi effettuati rispetto alla situazione di partenza.i livelli raggiunti in relazione agli obiettivi prefissati e rispetto alle effettive potenzialità.

LIBRO DI TESTO:Amaldi “Le traiettorie della fisica azzurro di Amaldi” Elettromagnetismo, relatività e quanti - ed. Zanichelli

SCHEDA CLIL: MATHS IN ENGLISH

Per quanto riguarda il CLIL (Content and Language Integrate Learning), il Dipartimento di Matematica, in accordo con i docenti di Lingua Inglese e seguendo le direttive ministeriali, come stabilito in sede di collegio docenti, ha selezionato i seguenti argomenti:

o Domain of a function, o Continuity of a function, o Discontinuities.

SCHEDA ANALITICA N°8 - DISCIPLINA: INGLESE

Docente: Surace Giuseppina Ore di lezione effettivamente svolte fino al 15 maggio 2019 n. 72

OBIETTIVI in termini di:

CONOSCENZE- Conoscenza della letteratura inglese della seconda metà dell’’800 e del ‘900

inserita nel contesto storico, filosofico, sociale, artistico e culturale.- Dati essenziali relativi a biografia, opere, poetica e relativi testi degli autori studiati.

ABILITA’ - Saper introdurre, intrattenere e terminare una conversazione;- Lettura e analisi dei testi letterari per coglierne il senso globale e le informazioni

dettagliate;- Esprimere oralmente e per iscritto le conoscenze acquisite, con proprie e personali

considerazioni;- Saper attuare analisi comparative fra i contenuti proposti e anche con altre

discipline.

COMPETENZE- Padronanza del linguaggio scritto e orale con relativa utilizzazione in relazione ai

diversi scopi comunicativi;- Utilizzo della Lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi tendenti

al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di riferimento.

CONTENUTI

MODULO 1: AESTHETICISM AND MODERNISM

- The Victorian Age: historical and social context. - The Victorian novel. Types of novel.- C. Dickens: the man and the novelist.

Oliver Twist: the plot. Text: “Oliver wants some more”.- The Aesthetic Movement.

- O. Wilde: the man, the novelist and the dramatist.The Picture of Dorian Gray: the plot. Text n. 14: “Beauty is a form of genius”.The Importance of Being Earnest: the plot. Text: “Mother’s worries”.

- The Modern Age. The Edwardian age. - The Modernism. The Modern novel.- The stream of consciousness and interior monologue techniques.- J. Joyce: the man and the novelist.

The Dubliners: structure and themes. Stories: “Eveline” - “The Dead”: text “She was fast asleep”.Ulysses: the plot, structure and themes. Texts: “The funeral” and “ I said yes. I will sermon”.V. Woolf: the woman and the novelist.Mrs Dalloway: the plot. Text: “Clarissa’s party”.

MODULE 2: THE MODERN AND THE PRESENT AGE- The Modern poetry: general features.- T.S. Eliot: the man and the poet.

The Waste Land: structure and themes. Poems: The Fire Sermon( section III); The Burial of the Dead.

- Dystopian fiction.- G. Orwell: the man and the novelist.- Nineteen Eighty-four: the plot. Text: “How can you control memory?”.- World War II and after.- The Present Age: the Theatre of the Absurd.- S. Beckett: the man and the dramatist.

Waiting for Godot: the story, the structure and themes. Text: “Nothing to be done”.

METODOLOGIARelativamente al potenziamento della competenza comunicativa, è stata focalizzata l’attenzione su situazioni caratterizzate da varietà linguistiche di tipo più specialistiche, affinchè gli studenti abbiano potuto utilizzare le abilità già in loro possesso in contesti diversi e con un’autonomia sempre più ampia.Ampio spazio è stato dato alla lettura, estensiva ed intensiva, di testi di tipo letterario, storico nonché di attualità.Tutte le attività svolte in classe sono state finalizzate a promuovere la capacità espositiva orale e di comprensione degli argomenti oggetto di studio. Per ciò che ha riguardato in particolare il testo letterario, non ci si è limitati alla comprensione del contenuto ma si è cercato di individuare parametri specifici di analisi relativi al genere di appartenenza e al rapporto del testo con l’autore, il periodo storico, le produzioni di altre letterature.La lezione frontale tradizionale è stata alternata con quella partecipata e con l’uso di sussidi audiovisivi ed è stata fornita all’allievo anche ogni opportunità di usare la lingua straniera in modo efficace in una varietà di situazioni e contesti generali.Inoltre, nel corso dell’anno scolastico, i laboratori didattici sono stati dedicati al consolidamento e potenziamento della lingua attraverso attività specifiche di Listening e Reading in preparazione delle Prove Invalsi.

VERIFICA E VALUTAZIONELe forme di verifica sono state:- colloqui orali individuali, intesi come discussioni aperte anche all’intera classe;- trattazione sintetica per iscritto;- quesiti a risposta aperta;- commenti orali e scritti dei testi studiati;- analisi testuale.Sono state inoltre effettuate due tipi di verifica: formativa e sommativa. La verifica formativa ha previsto il controllo in itinere del processo di apprendimento. La verifica sommativa ha previsto il controllo del profitto scolastico ai fini delle valutazioni quadrimestrali con lo scopo di verificare l’acquisizione delle conoscenze, l’abilità linguistico-comunicativa e la correttezza dell’espressione, la capacità di comprensione orale dei messaggi linguistici e la loro rielaborazione personale.Inoltre, attraverso gli elaborati scritti, è stata verificata la capacità di produzione e rielaborazione scritta delle conoscenze acquisite in forma corretta e con lessico appropriato. Per la valutazione scritta è stata utilizzata la griglia elaborata dal Dipartimento di Lingue ed inserita nella Programmazione annuale.Per la valutazione orale è stata utilizzata la griglia elaborata da tutti i docenti della scuola.Durante l’anno scolastico sono state svolte due prove scritte e due verifiche orali per ogni quadrimestre e altre verifiche formative.

LIBRO DI TESTO:

M. Spiazzi – M. Tavella – M. Layton – COMPACT PERFORMER CULTURE AND LITERATURE – Lingue Zanichelli

SCHEDA ANALITICA N° 9 - Disciplina: SCIENZE NATURALI ( Chimica, Biologia, S. della Terra )

Docente: Prof.ssa CARELLA MARIA Ore di lezione svolte fino al 15 Maggio 2019: n. 38

OBIETTIVI perseguiti in termini di:Conoscenze Contenuti, dati, concetti, leggi, metodi, modelli, sistemi.Abilita’: Osservare fenomeni naturali: chimici, biologici e geologici. Interpretare dati, sviluppando capacità di deduzione logica e di astrazione, con ragionamento coerente e argomentato. Saper interpretare un fenomeno naturale dal punto di vista geologico ed energetico. Analizzare i nuclei concettuali della disciplina e stabilire adeguate connessioni. Collegare tra loro fenomeni afferenti ad ambiti scientifici diversi. Saper cogliere le interazioni tra esigenze di vita e processi tecnologici.Competenze: Utilizzare, in modo appropriato, il linguaggio specifico della disciplina. Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere, nelle sue varie forme, i concetti di sistemi e di complessità. Applicare le conoscenze per analizzare fenomeni legati alle trasformazioni di energia, a partire dall’esperienza. Acquisire consapevolezza dell’ambiente che ci circonda, estesa a livello dell’intero Pianeta. Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie, nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate. Imparare ad analizzare situazioni problematiche e a rielaborare in modo autonomo e critico.

Competenze del Consiglio di classe (PECUP) Area metodologicao Avere acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali. Area logico-argomentativao Avere acquisito l’abitudine a ragionare con rigore logico, a identificare i problemi e aindividuare possibili soluzionio Avere maturato capacità di argomentare, ascoltare e valutare,criticamente, le argomentazioni altrui.Area linguistica e comunicativao Padroneggiare pienamente la lingua italianaArea scientifica, matematica e tecnologicao Acquisire il lessico specifico delle discipline, identificando simboli, relazionifondamentali e concetti essenzialio Possesso dei contenuti fondamentali delle Scienze Fisiche e Naturali, padroneggiandone le procedure e i metodi d’indagine propri.

Utilizzo critico degli strumenti informatici e telematici nelle attivita’ di studio e di approfondimento.

CONTENUTI

CHIMICA ORGANICA: UNA VISIONE D’INSIEME I Composti Organici. L’ibridazione del Carbonio. Gli Idrocarburi saturi: Alcani e cicloalcani L’isomeria. I radicali alchilici. Gli alcani ramificati. La nomenclatura degli Idrocarburi saturi. Proprieta’ fisiche. Gli idrocarburi insaturi: Ibridazione sp2 e sp. Alcheni e Alchini. Nomenclatura. Gli idrocarburi aromatici. I gruppi funzionali. Gli Alcoli. Nomenclatura e classificazione degli alcoli. La sintesi degli alcoli. I fenoli. Gli eteri e loro nomenclatura. Le Aldeidi, i chetoni e loro nomenclatura. Sintesi di aldeidi e chetoni. Acidi carbossilici e loro nomenclatura. I derivati degli acidi carbossilici: gli esteri e le ammidi.

BIOCHIMICA: LE BIOMOLECOLE I Carboidrati: mono e disaccaridi. I polisaccaridi. Da rifiuti a risorse: le biomasse. I lipidi: saponificabili e insaponificabili. Le Vitamine. Gli amminoacidi, i peptidi. Le proteine. Struttura delle proteine. I nucleotidi e gli Acidi nucleici. Le Biomolecole nell’alimentazione.

BIOCHIMICA: ENERGIA E METABOLISMO CELLULAREL’energia e il metabolismo. Anabolismo e Catabolismo. L’ATP, fonte di energia per le cellule. Cosa sono gli enzimi. Meccanismo di azione degli enzimi quali catalizzatori biologici. Il metabolismo cellulare: una visione d’insieme. NAD,NADP e FAD, trasportatori di elettroni. Il metabolismo del glucosio: Glicolisi, Respirazione cellulare e Fermentazione. Le Fermentazioni alcolica e lattica. La Fotosintesi Clorofilliana: energia dalla luce.

ATTIVITA’ LABORATORIALIDurante le settimane di laboratorio ,programmate dal C.d.D. e in accordo con le scelteoperate a livello di programmazione disciplinare, circa 4 ore sono state dedicate all’ attivitàlaboratoriale. La tematica scelta ha riguardato:

SCIENZE DELLA TERRA: DINAMICA ENDOGENA E TETTONICA A PLACCHELa struttura della Terra. La litosfera in movimento. La deriva dei Continenti. La Teoria della Tettonica a placche .

METODOLOGIA E STRUMENTI-Lezione partecipata e interattiva. Lezione frontale. Lavoro di gruppo. Lavoro a coppia. Metodo induttivo-deduttivo. Mappe concettuali e schemi. Metodo ciclico. -Libro di testo- Ricerca multimediale-

VERIFICHE E VALUTAZIONEVerifiche formative (in itinere) e certificative, effettuate attraverso esposizioni orali e/o prova scritta (B+C).La valutazione si è basata sui criteri adottati dal Dipartimento di Scienze, nonchè sul raggiungimento degli obiettivi cognitivi, delle abilità e delle competenze specifiche e delle finalita’ formative della disciplina, nonche’ sul raggiungimento delle competenze di cittadinanza chiave. Inoltre, la valutazione ha tenuto conto della partecipazione, dell’impegno, dell’interesse dimostrati, dei risultati conseguiti ,dell’effettivo miglioramento e della naturale progressione, nel processo di apprendimento, rispetto ai livelli di partenza. Tutti gli obiettivi sono stati raggiunti dagli alunni in maniera diversificata.

LIBRI DI TESTO Chimica Organica, Biochimica e biotecnologie.Autori: D.Sadava .D. M. Hillis . H.Craig Heller, M.R.Berenbaum , V.PoscaEditore: Zanichelli

SCHEDA ANALITICA N° 10 - DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTEDOCENTE: Carmela VenaOre di lezione svolte fino al 15 Maggio 2019 n.48

OBIETTIVI: • Conoscenze

- Conoscere i principali elementi del linguaggio visuale e la terminologia specifica della disciplina.

- Conoscere le linee fondamentali del processo storico-artistico e le tecniche, generi e temi iconografici.

Abilità

- Essere in grado di porsi criticamente di fronte a un testo visivo.

- Essere in grado di stabilire connessioni fra contesti socio-culturali e testi visivi, sapendoli collocare in un quadro di confronti e relazioni riguardanti altre opere dello stesso autore o di autori coevi o di altre epoche.

- Essere in grado di distinguere argomentazioni storico-critiche, dati di fatto e ipotesi interpretative.

- Essere in grado di compiere collegamenti fra l’area artistica e altre aree disciplinari e individuarne le affinità espressive.

Competenze Specifiche

- Saper individuare gli elementi del linguaggio visivo nelle opere in esame e saperne analizzare i significati.

- Saper fare un uso corretto dei termini specifici.

- Saper compiere letture e comparazioni formali, stilistiche e iconografiche.

- Saper collocare l’opera nel suo contesto storico, culturale e storico-artistico.

Competenze C.d.C.

- Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile.

- Distinguere le tematiche principali della disciplina per una corretta gestione e successivo utilizzo delle conoscenze acquisite.

- Aver maturato capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere diverse tipologie di problemi.

- Padroneggiare pienamente la lingua italiana.

- Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi-

CONTENUTI:IL NEOCLASSICISMO: l’opera d’arte come espressione del bello ideale.

- Scultura: Antonio Canova: Monumento funebre M. Cristina d’Austria

- Pittura: Jacques Louis David: Giuramento degli Orazi

IL LINGUAGGIO DEL ROMANTICISMO

- Le caratteristiche fondamentali e le diverse componenti del romanticismo europeo.

- Théodore Géricault: la Zattera della Medusa;

- Eugène Delacroix: la Libertà che guida il popolo

- Francesco Hayez: il bacio

- Caspar David Friedrich: Il Viandante in un mare di nebbia

REALISMO FRANCESE

- Gustave Courbet: L’Atelier del pittore;

- Honorè Daumier: Il vagone di terza classe

- Jean Francois Millet: Le Spigolatrici

IMPRESSIONISMO

- La pittura di paesaggio.

- Edouard Manet: Colazione sull’erba;

- Claude Monet: Impression a levar del sole,

- Pierre-Auguste Renoir:

- Edgard Degas: Scuola di ballo

POSTIMPRESSIONISMO

- Georges Seurat, Paul Cezanne, Vincent Van Gogh e Paul Gauguin

ARCHITETTURA E SPAZIO URBANO

- La rivoluzione del ferro nelle tecniche costruttive, i nuovi modelli insediativi tra utopia e realta’.

ART NOUVEAU

- Antoni Gaudì: La Sagrada Familia

- Gustav Klimt: Il Bacio

I LINGUAGGI DELLE AVANGUARDIE

- Espressionismo: Edward Munch.: L’urlo

- Fauves: Henri Matisse: La danza

- Die Brucke: Ernst Ludwig Kirchner.

- Cubismo: Pablo Picasso: Guernica

- Futurismo: Umberto Boccioni.. Forme uniche nello continuità dello spazio

- Surrealismo: Salvador Dalì.: Persistenza della memoria

- Astrattismo: Vasilij Kandinskij.

MOVIMENTO MODERNO

- Architettura razionale, funzionale e organica

ATTIVITÀ LABORATORIALE Il cambiamento nelle arti figurative De Chirico: “Caduta di Cristo” Chagall: “Crocifissione bianca” Dalì: “Cristo di San Juan de la Cruz”

METODOLOGIE:

Per il conseguimento degli obiettivi previsti nella programmazione iniziale sono stati affrontati i vari argomenti cercando sempre di stimolare l’interesse e la partecipazione degli alunni, coinvolgendoli nella lettura delle opere, aiutandoli nella realizzazione di confronti fra opere di artisti diversi e nell’inserimento di queste all’interno del contesto storico e culturale di riferimento. Le lezioni sono state svolte, quasi sempre, con il supporto di video, proiezione di immagini e lettura delle immagini sul testo in adozione favorendo momenti di dialogo e scambio con la classe.

VERIFICHE E VALUTAZIONI:L’accertamento dell’acquisizione dei contenuti e quindi la verifica del raggiungimento degli obiettivi generali e specifici è avvenuta attraverso prove orali ed elaborati multimediali in modo da permettere ad ogni studente di esprimere caratteristiche proprie (conoscenze, abilità, capacità, attitudini, interesse, partecipazione ecc.) che lo hanno portato a distinguersi dagli altri. Le prove orali, visto il limitato tempo a disposizione minimo una per quadrimestre, hanno teso a verificare il livello di assimilazione dei contenuti, la precisione linguistica, la rielaborazione autonoma degli stessi e laddove possibile il contributo critico. Sono stati valutati anche tutti gli interventi autonomi che l’allievo ha esposto durante le lezioni. Sono state effettuate anche delle prove scritte di storia dell’arte con domande a risposta aperta per abituare lo studente a familiarizzare con le prove previste dalla vigente normativa che disciplina lo svolgimento dell’ esame di stato.

La valutazione, sia per le verifiche scritte che orali, ha seguito la griglia valutativa inserito nella programmazione disciplinare.

LIBRO DI TESTO UTILIZZATO: C. Fumarco e L. Beltrame – “Il nuovo vivere l’arte” – Vol. 3 - B. Mondadori

SCHEDA ANALITICA N°11: SCIENZE MOTORIE

DOCENTE: CAIAZZA PECORARO PASQUALEOre di lezione effettivamente svolte al 15 maggio 2019: n° 46

OBIETTIVI:

CONOSCENZE:- Conoscenza di almeno uno sport di squadra (pallavolo) e di uno individuale a scelta

tra tennistavolo e badminton nonchè delle loro regole e tecniche.- Rafforzamento dei rapporti sociali e relazionali attraverso attività sportive proposte in

forma ludica.- Acquisizione di una cultura delle attività di moto e sportive.- Scoperta e orientamento delle attitudini personali nei confronti di attività sportive.- Educazione alla salute (cenni di anatomia umana, fisiologia, infortunistica e pronto

soccorso).

COMPETENZE:- Disputare e/o arbitrare una partita di pallavolo e/o di tennistavolo e palleggiare con

racchette da badminton.- Miglioramento delle posture e delle abitudini alimentari. Acquisizione di condotte

corrette per la prevenzione e risoluzione di infortuni.

ABILITA’:- Incremento delle capacità condizionali e coordinative.- Uso delle tecniche di base ed applicazione delle regole della pallavolo, del tennistavolo

e del badminton.

COMPETENZE DEL CONSIGLIO DI CLASSE RELATIVE ALL’AREA DISCIPLINARE:

AREA METODOLOGICA- Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile.- Distinguere le tematiche principali della disciplina per una corretta gestione e

successivo utilizzo delle conoscenze acquisite.

AREA LOGICO ARGOMENTATIVA- Aver maturato capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere diverse

tipologie di problemi.

AREA LINGUISTICA E COMUNICATIVA- Padroneggiare pienamente la lingua italiana e la terminologia tecnico/sportiva.

METODOLOGIE - Lezioni frontali.- Lezione individualizzata.- Lavori di gruppo.- Lezione partecipata.

CONTENUTI:Modulo n° 1): Schema corporeo e motorio. Possesso ed incremento delle capacità condizionali e coordinative. Attività: Esercizi di coordinazione globale e fine e di mobilizzazione articolare.Argomenti: Teoria dell’allenamento, stretching, qualità motorie di base, capacità condizionali e coordinative.

Modulo n° 2): Educazione alla salute. Tecniche e regole della pallavolo e del tennistavolo.Attività: Partite di pallavolo a ranghi misti; partite di tennistavolo in singolo e in doppio. Palleggi di badminton in doppio o in piccoli gruppi.Argomenti: Cenni di anatomia, fisiologia e traumatologia. Le posture; paramorfismi e dismorfismi; il doping; l’alimentazione, prevenzione dal tabagismo e dall’alcool. Le Olimpiadi antiche e moderne.

MATERIALI DIDATTICI :- Palloni di pallavolo; 1 tavolo da ping-pong con racchette e palline;

LIBRO di TESTO:“Competenze motorie” - Zocca, Gulisano, Manetti, Marella, Sbragi.-Casa editrice D’Anna.

VERIFICA e VALUTAZIONE :

- Verifiche in itinere e sommative.- Impegno e partecipazione.- Rendimento.

IL CONSIGLIO DI CLASSE

DISCIPLINA DOCENTE FIRMA

Italiano Perna Angela

Latino Perna Angela

Greco Leonetti Giuseppe

Storia e Filosofia Pincente Maria

Matematica Pastore Silvana

Fisica Pastore Silvana

Inglese Surace Giuseppina

Scienze Carella Mariella

Storia dell’Arte Vena Carmela

Scienze Motorie

Caiazza Pecoraro Pasquale

Religione Sciumbata Anna

ALLEGATI

ITALIANO GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEGLI ELABORATI –ESAME DI STATO 2018/19- PARTE GENERALE

voto Ideazione, pianificazione ed organizzazione del testo

Coesione e coerenza testuale

Ricchezza e padronanza lessicale

Correttezza grammaticale; uso corretto della punteggiatura

Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali

Espressione di giudizi critici e valutazioni personali

0-3 Compito non svolto Non valutabile Non valutabile Non valutabile Non valutabile Non valutabile

4 Qualche difficoltà ad individuare e comprendere il tema della traccia; notevole povertà di idee; idee non collegate allo scopo prescelto

Scarsa l’argomentazione difficoltà ad individuare un filo logico

Gravi inadeguatezze lessicali

Inadeguatezze grammaticali, ortografiche; scorretto uso della punteggiatura.

Conoscenze Irrilevanti, riferimenti culturali insufficienti

Assenza di note personali

5 Presenza di idee non ben coerenti con lo scopo della traccia; testo non sufficientemente organizzato

Insufficiente coordinazione logica di idee e fatti; presenza di qualche contraddizione evidente nell’argomentazione

inadeguato il registro linguistico

Parziale controllo della grammatica e della sintassi; uso della punteggiatura non del tutto corretto.

Conoscenze parziali e modeste; scarsi i riferimenti al contesto culturalle

Irrilevante impegno critico e mediocre la capacità di comprensione e interpretazione delle problematiche e dei fatti

6 Aderenza complessiva alla traccia; presenza di una informazione organizzata in modo sufficiente e chiaro, essenziale.

L’articolazione delle idee è semplice e lineare , permette di cogliere le idee principali

Controllo dello strumento linguistico generalmente adeguato; alcune improprietà nell’uso della lingua

Forma grammaticalesostanzialmente corretta pur con alcune improprietà ; sufficiente l’uso della punteggiatura

Conoscenze essenziali,, sommari i riferimenti al contesto storico e culturale

Spunti critici non pienamente sviluppati e qualche nota personale nell’interpretazione delle problematiche

7 Aderenza alla traccia , sviluppata con discreta ricchezza di idee

Presenza di una struttura coerente che permette di cogliere le idee principali e quelle accessorie

Appropriato l’uso del sistema linguistico

Assenza di errori ortografici e morfosintattici e discreto l’uso della punteggiatura

Discrete le conoscenze e Opportuni riferimenti al contesto storico e culturale

Discreto impegno critico se pure espresso in modo non sistematico; presenza di qualche nota personale di rilievo

8 Aderenza completa alla traccia sviluppata con ricchezza di idee in un testo ben organizzato

Presenza di una struttura coerente e coesa che permette di cogliere in modo chiaro le idee principali e quelle accessorie

Appropriato l’uso del sistema linguistico ed efficace il registro espressivo

Forma grammaticale corretta e ed efficace l’uso della punteggiatura

Opportuni i riferimenti al contesto storico e culturale; valide conoscenze degli argomenti trattati

Impegno critico e presenza di note personali e consapevole interpretazione dei fatti

9 Completa aderenza alla traccia sviluppata con chiarezza di idee,presenza di concetti importanti e argomentazioni valide in un testo ben organizzato

Buona coordinazione di idee e fatti entro un contesto di pensiero chiaro ed organico

Buona capacità di usare il sistema linguistico; efficace registro espressivo con l’uso di un lessico ricco.

Molto buona la padronanza della grammatica;uso pertinente della punteggiatura .

Conoscenza ampia ed articolata , valide argomentazioni e qualche spunto critico personale

Buon impianto critico ,presenza di note personali e interpretazione originale dei fatti

10 Completa aderenza alla traccia sviluppata con chiarezza di idee, ricchezza di concetti e argomentazioni efficaci in un testo ben organizzato

Coordinazione logica sicura di idee e fatti entro un contesto di pensiero chiaro ed organico

Ottima capacità di usare il sistema linguistico; presenza di un registro espressivo e di un lessico ricco e originale

Uso sempre controllato della grammatica; uso di una punteggiatura espressiva, originale e molto pertinente.

Conoscenza ricca con precisi riferimenti al contesto storico e culturale, argomentazioni efficaci e capacità di interpretazione personale

Ottimo impianto critico dell’intero componimento; con dovizia di note personali e interpretazione dei fatti originale e sicura.

ITALIANO - GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA A- ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANOVo

to

Rispetto dei vincoli posti nella consegna

Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi nodi tematici

Puntualità nell’analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica

Interpretazione corretta e articolata del testo

0-3 Compito non svolto Non valutabile Non valutabile Non valutabile

4 Scarso rispetto delle consegne che risultano non pertinenti alla richiesta .

Scarsa comprensione del testo;difficoltà ad individuarne il contenuto essenziale .

Gravemente incompletaAnalisi inadeguata, non si individua la struttura formale del testo

Lacunosa/Incerta; non si individua la chiave interpretativa del testo.

5 Parziale e incompleto rispetto delle consegne

Comprensione frammentaria del testo con insufficiente coordinazione logica dei nodi tematici

Approssimativa e frammentaria l’analisi lessicale stilistica e sintattica del testo, colta nei suoi aspetti più evidenti

Interpretazione del testo Incompleta e superficiale; si individua la natura del testo solo nei suoi aspetti più immediati

6 Sufficiente rispetto delle consegne e delle indicazioni principali

Comprensione del testo nelle sue linee tematiche essenziali

analisi essenziale, si individuano i tratti formali del testo nelle linee generali

Interpretazione essenziale: si individua la natura generale del testo e qualche struttura tematica più evidente

7 Soddisfacente il rispetto delle consegne, ci si attiene nelle linee generali alle indicazioni date.

Comprensione dei nodi tematici del testo, del quale si colgono le idee principali

analisi chiara e corretta,si individuano i tratti formali del testo nelle linee fondamentali e se ne colgono alcune sfumature

Interpretazione esauriente: si riconosce la tipologia testuale e se ne individuano le strutture tematiche più importanti

8 Completo rispetto delle consegne, ci si attiene strettamente alle indicazioni date.

Piena comprensione dei nodi tematici e del testo nel quale si individuano con chiarezza i contenuti e le linee generali

Analisi buona e corretta, si individua la gran parte dei tratti formali del testo in modo chiaro

Buona l’interpretazione: si riconosce con chiarezza la natura e la tipologia testuale

9 Pienamente rispettate le consegne Puntuale l’adesione alle indicazioni date

Capacità di inquadrare il testo nel contesto di riferimento e di coglierne i nodi tematici

Analisi completa,si individuano con precisione i tratti formali del testo e se ne dà interpretazione

Interpretazione completa:si individuano con chiarezza le strutture tematiche e la tipologia testuale

10 Pienamente rispettate le consegne ;Puntuale e completa l’adesione alle indicazioni date.

Capacità di inquadrare in maniera completa e analitica il testo nel contesto di riferimento e di esplicitarne le tematiche

Analisi puntuale,si individuano i tratti formali del testo e se ne dà una piena e originale interpretazione

Interpretazione puntuale; si individuano con sicurezza ed autonomia tutte le strutture tematiche e formali

ITALIANO - GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA B - ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO

voto Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti nel testo proposto

Capacità di sintesi di un testo proposto

Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionativo ( argomentazione) adoperando connettivi pertinenti

Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere l’argomentazione

3 Compito non svolto Non valutabile Non valutabile Non valutabile

4 Difficoltà ad individuare e comprendere il tema e le argomentazioni del testo proposto

Insufficiente capacità di sintesi Lacunosa/Incerta; non si individuano le strutture fondamentali del percorso ragionativo. Uso non appropriato dei connettivi.

Irrilevanti i riferimenti culturali sia nel contenuto che nelle argomentazioni

5 Superficiale individuazione del tema e delle argomentazioni del testo

Poca capacità di sintesi del testo proposto

Incompleta e spesso superficiale; si individua il percorso ragionativo solo nei suoi aspetti più immediati. Uso non sempre appropriato dei connettivi

Parziali e modesti i riferimenti al contesto e incerte le valutazioni critiche; argomentazione frammentaria e generalmente non congrua.

6 Sufficiente individuazione delle tematiche e delle argomentazioni del testo

Sufficiente capacità di sintesi; è riconoscibile l’idea centrale

Essenziale, si individua la natura generale del percorso ragionativo, con uso sufficientemente pertinente dei connettivi.

Essenziali i riferimenti culturali; le argomentazioni sono sufficientemente corrette a sostegno del contesto.

7 Individuazione delle tematiche e delle argomentazioni principali ed esplicite del testo

Capacità di sintesi dei contenuti essenziali e rispetto della lunghezza richiesta

Esauriente ma non approfondita; si riconoscono le strutture tematiche e formali più importanti del percorso ragionativo. Uso corretto dei connettivi.

Opportuni riferimenti culturali; valide argomentazioni congrue e pertinenti al contesto.

8 Buona individuazione delle argomentazioni e delle tematiche principali e articolate del testo

Capacità di riassumere i contenuti del testo nella lunghezza richiesta e buona proporzione nelle parti

Esauriente ed approfondita, si riconoscono con chiarezza le strutture tematiche e formali più importanti del percorso ragionativo. Uso coerente dei connettivi.

Opportuni i riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione, qualche spunto critico personale con capacità di rielaborazione

9 Ottima individuazione delle tesi e delle argomentazioni principali ed accessorie presenti nel testo

Buona la capacità di sintesi del testo in tutti i suoi contenuti e rispetto della proporzione nelle parti

Puntuale e completa; si individuano con esattezza le strutture tematiche e formali del percorso ragionativo.Uso coerente e pertinente dei connettivi.

Ampi riferimenti culturali con spunti critici che valorizzano in modo opportuno, efficace l’argomentazione

10 Ottima individuazione delle tesi e delle argomentazioni principale ed accessorie con spunti di interpretazione critica

Ottima capacità di sintesi del testo proposto in modo originale,non trascurandone alcuna parte

Completa ed originale; si individuano con sicurezza tutte le strutture tematiche e formali del percorso ragionativo. Uso coerente ed efficace dei connettivi.

Ottimi riferimenti culturali arricchiti da spunti critici che sostengono le argomentazioni in maniera valida ed efficace.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA C – RIFLESSIONE CRITICA DI CARATTERE ESPOSITIVO- ARGOMENTATIVO SU TEMATICHE DI ATTUALITÀ

voto Pertinenza del testo rispetto alla traccia

Coerenza nella formulazione del titolo e dell’eventuale paragrafazione Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione

Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali

3 Compito non svolto Non valutabile Non valutabile Non valutabile

4 Difficoltà ad individuare e comprendere il tema della traccia,ideano collegate allo scopo prescelto.

Scarsa coerenza nella formulazione del titolo e dell’eventuale paragrafazione: idee non collegate allo scopo prescelto

Linguaggio slegato e frammentario Nel complesso irrilevante l’argomentazione; difficoltà ad individuare un filo logico

Irrilevanti i riferimenti cognitivi e culturali, qualche riferimento sia nel contenuto che nelle argomentazioni

5 Parziale pertinenza, presenza di idee non ben coerenti con il tema della traccia

Insufficiente coerenza nella formulazione del titolo e dell’eventuale paragrafazione

Esposizione schematica ma non sempre coerente e consequenziale. Insufficiente coordinazione logica di idee e fatti; presenza di qualche contraddizione evidente nell’argomentazione

Parziali e modesti i riferimenti al contesto e incerte valutazioni critiche; articolazione frammentaria e generalmente non congrua.

6 Aderenza complessiva alla traccia; presenza di una informazione sufficientemente chiara,collegata allo scopo prescelto.

Sufficiente coerenza nella formulazione del titolo e dell’eventuale paragrafazione. L’articolazione delle idee è semplice e lineare e

permette di cogliere le idee principali,semplice l’impianto argomentativo

Essenziali i riferimenti culturali; le conoscenze sono sufficientemente corrette ,congrue a sostegno del contesto .

7 Aderenza alla traccia,sviluppata con discreta ricchezza di idee ed informazioni

Discreta coerenza nella formulazione del titolo e dell’eventuale paragrafazione chiara e coerente.

Presenza di una struttura coerente che permette di cogliere le idee principali e quelle accessorie, impianto argomentativo discreto

Essenziali i riferimenti culturali; le argomentazioni sono sufficientemente corrette a sostegno del contesto

8 Aderenza completa alla traccia, sviluppata con idee pertinenti e buona informazione

Buona coerenza nella formulazione del titolo , la paragrafazione è chiara e organica(se presente)

Presenza di una struttura coerente e coesa che permette di cogliere in modo chiaro le idee principali e quelle accessorie ,impianto argomentativo solido

Opportuni i riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione, qualche spunto critico personale con capacità di rielaborazione

9 Puntuale aderenza alla traccia sviluppata con chiarezza di idee; presenza di concetti importanti pertinenti allo scopo

Ottima coerenza nella corrispondenza fra temi trattati e titolo, e (se presente) paragrafazione ben organizzata

Coordinazione logica di idee e fatti entro un contesto di pensiero chiaro con argomentazione efficace

Ampi riferimenti culturali con spunti critici che valorizzano in modo efficace l’argomentazione

10 Puntuale aderenza alla traccia sviluppata con contributi originali e ricchezza di riferimenti.

Eccellente coerenza e corrispondenza fra temi trattati e titolo ; la paragrafazione (se presente)è coerente ed espressiva.

Coordinazione logica sicura di idee e fatti entro un contesto di pensiero chiaro e organico con efficace argomentazione

ottimi riferimenti culturali arricchiti da spunti critici che sostengono le argomentazioni in maniera valida ed efficace.

N.B. il voto finale è somma , a seconda della tipologia scelta dei singoli punteggi ottenuti nei descrittori ( da 0 a 10) sia degli indicatori GENERALI CHE DI QUELLI DI TIPOLOGIA: il totale ottenuto in centesimi va diviso per 5. Il punteggio finale si arrotonda in 20mi all’intero precedente,se i decimali sono minori a 0,50 e a quello successivo se uguali o superiori

a 0,50 (es. 16.43 = 16/20; 16,50 = 17/20 ; 16,86=17/20)

Griglia di valutazione della SECONDA PROVA esami di stato 2018-19Voto A – Comprensione del

significato globale e puntuale del testo

Grado di comprensione del brano in esame

B – Individuazione delle strutture morfosintattiche

Valutazione complessiva del livello di conoscenza

morfosintattica e della capacità di applicazione

C- Comprensione del lessico specifico

Riconoscimento delle accezioni lessicali presenti

nel testo e proprie del genere letterario a cui esso

appartiene

D –Ricodificazione e resa nella lingua d’arrivo

Padronanza linguistica: capacità di rendere nella

lingua di arrivo le caratteristiche formali,

lessicali e tematiche del testo

E – Pertinenza delle risposte alle domande in apparato

Capacità di contestualizzare il testo e interpretazione, spunti critici e

approfondimento

<=4 Il testo risulta distorto nel suo significato.Pti 2

Numerosi e gravi errori morfosintattici, conoscenza lacunosa delle strutture elementari della morfosintassiPti 1

Lacunosa/incerta; non si individua l’ambito semantico presente nel testoPti 0,5

Ricodifica stentata e poco chiara, tale da non consentire la comprensione di molte parti del testo.Pti 0,5

Irrilevanti la contestualizzazione, l’analisi, l’interpretazione e l’approfondimento Pti 0,5

5 Il senso del testo risulta lacunoso perché compreso solo a tratti.Pti 3

Diversi errori morfosintattici, tali da non rendere comprensibili parti del testo; difficoltà nell’utilizzo delle regole morfosintattichePti 1,5

Incompleta e spesso superficiale; si individua la natura del testo solo nei suoi aspetti più immediatiPti 1

Ricodifica lessicalmente molto approssimativa, a tratti non si comprende il testo per l’uso improprio del lessico.Pti 1

Scarsi i riferimenti al contesto, Parziali e modesti gli elementi di analisi, interpretazione ed approfondimento; Pti 1

6 Il testo è stato compreso nella sua globalità, pur se non inteso in qualche puntoPti 4,5

Pochi errori morfosintattici, tali da non inficiare la comprensione; sufficiente conoscenza e applicazione delle regole morfosintattichePti 2

Essenziale; si individua la natura generale del testo e qualche elemento semantico più evidentePti 1,5

Ricodifica e proprietà lessicale sufficienti; in qualche punto sono presenti improprietà che non inficiano la comprensione del testo.Pti 1,5

Sommari i riferimenti al contesto Essenziali gli elementi di analisi, interpretazione e approfondimento Pti 2

7 Il testo è stato compreso, è presente qualche incertezza interpretativaPti 5

Errori morfosintattici irrilevanti o, comunque, tali da non influire in modo determinante sulla comprensione; discreta conoscenza delle strutture linguistichePti 2,5

Esauriente ma non approfondita; si riconosce la tipologia testuale e se individuano gli elementi tematici e formali più importanti Pti 2

Ricodifica corretta e chiara; discreta proprietà lessicale, discreto anche l’uso del registro linguistico.Pti 2

Opportuni riferimenti al contesto, valide argomentazioni e qualche spunto critico personale; discreta capacità di interpretazione e approfondimentoPti 2,5

8 Il testo è stato compreso in tutte le sue parti e nel

Qualche imprecisione morfosintattica,poco rilevante per l’interpretazione; buona

Esauriente ed approfondita; si riconoscono con chiarezza

Buona la ricodifica per il lessico adeguato e l’utilizzo consapevole del registro

Ampi ed opportuni i riferimenti al contesto, con argomentazioni valide e spunti critici personali;

complesso interpretato.Pti 5,5

conoscenza delle strutture sintattichePti 3

il lessico specifico e la tipologia testualePti 2,5

linguistico.Pti 2,5

buone capacità si interpretazione e approfondimentoPti 3

9 Il testo è stato interamente compreso e interpretato.Pti 6

Solo lievi imperfezioni di nessun rilievo per l’interpretazionePti 3,5

Puntuale e completa; si individuano con esattezza e sicurezza tutti gli elementi tematici e formaliPti 3

Ricodifica fluida, organica ed efficace.Pti 3

Ampi spunti critici, con collegamenti sempre opportuni fra l’opera, l’autore ed il contesto; argomentazioni valide Pti 3,5

10 Il testo è stato compreso in tutte le sue sfumature e interpretato in modo autonomo e personalePti 6

Non si riscontra alcuna imperfezionePti 4

Completa ed originale; si individuano con sicurezza ed autonomia tutti gli elementi tematici e formaliPti 3

Ricodifica autonoma e sostenuta da capacità interpretative del lessico e del registro linguistico.Pti 3

Ampi e ricchi spunti critici, con collegamenti fra l’opera, l’autore ed il contesto caratterizzati padronanza dell’argomento; argomentazioni valide ed efficaciPti 4

TABELLA DI VALUTAZIONE PER IL COLLOQUIOLIVELLI DI

VALUTAZIONE IN DECIMI

LIVELLI DI VALUTAZIONE IN VENTESIMI

CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

Insufficiente4 8-9

Mancanza di conoscenze essenziali

Il candidato ha insufficiente capacità di decodifica del messaggio proposto ed espressione linguisticamente carente, con errori più o meno gravi e ripetuti e lessico elementare.

Il candidato è incapace di conseguire, pur se guidato, risultati accettabili in un semplice processo di apprendimento.

Mediocre5 10 – 11

Conoscenze lacunose e

frammentarie

Il candidato risponde in modo non corretto nella forma e non pertinente nei contenuti.

Il candidato deve essere costantemente sollecitato, guidato e orientato nel dialogo e nei percorsi di apprendimento

Sufficiente6 12-13

Contenuti essenziali solo su parte del

programma in relazione agli

argomenti di colloquio

Il candidato usa definizioni, concetti basilari, segmenti brevi del lessico di base con sostanziale correttezza grammaticale, limitatamente agli argomenti di colloquio.

Il candidato riesce a ripetere quanto espresso senza apprezzabile rielaborazione propria, mostrando di aver appreso in modo prevalentemente mnemonico.

Discreto7 14-15 Conoscenze

organiche

Il candidato1. Sa decodificare il messaggio2. Applica pertinentemente le

conoscenze acquisite.

Il candidato1. Mostra una certa autonomia di apprendimento.2. Sa orientarsi nel discorso utilizzando in modo

adeguato le proprie conoscenze.

Buono8 16-17 Conoscenze

approfondite

Il candidato1) Sa individuare con precisione i

modelli cognitivi /concettuali di riferimento

2) mostra scioltezza nei vari registri linguistici di ambito.

Il candidato1. è capace di gestire e rielaborare in modo

personale i percorsi di apprendimento.2. analizza in maniera completa e coerente.3. stabilisce opportuni coordinamenti nello stesso

ambito disciplinare.

Ottimo9 18-19

Conoscenze approfondite con

collegamenti efficaci tra i vari ambiti

disciplinari

Il candidato possiede ottime capacità di comprensione,1) analizza e sintetizza2) coglie analogie e differenze stabilisce

collegamenti in modo originale.

Il candidato1) mostra ottime capacità di comunicazione.2) si esprime con efficacia lessicale e padronanza

dell'argomento richiesto.

Eccellente10 20

Conoscenze complete e

arricchite da contributi culturali

personalizzati

Il candidato mostra eccellenti competenze di analisi, sintesi e valutazione che applica ai vari ambiti disciplinari, di cui trasferisce e collega le conoscenze apprese con piena autonomia ed originalità.

Il candidato arricchisce il colloquio con riflessioni personali e originali sugli argomenti proposti, mostrando di sapersi orientare anche in situazioni complesse.

· Web viewL’insegnamento della storia è finalizzato a promuovere e a sviluppare: la capacità...

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